LAS RELACIONES DE PODER EN LA ESCUELA

¿LO QUE EXCLUYE? ¿LO QUE INCLUYE?

La escuela como un espacio de socialización que se gesta a partir de las relaciones de los diferentes autores en el proceso de enseñanza aprendizaje se convierte en el lugar donde aparecen estructuras de poder que comúnmente tienden a reproducir la poca formación política y otras donde existe la posibilidad de transformar donde la escuela abre la posibilidad del cambio desde experiencias útiles para generar situaciones que responda a las verdaderas necesidades. Por esta razón Olgair Gomes Garcia y Pérola Boacnin Martins explican cómo se organizan y funcionan mecanismos de exclusión e inclusión,1 Al afirmar con convicción que las escuelas han sido grandes centros de exclusión. Con el sello del autoritarismo y la arbitrariedad sin preguntar o consultar a quienes resultan implicados directamente en los procesos educativos en el aula .analizando un modelo predomínate que su principal característica ha sido la de la exclusión y para nada la inclusión. No es suficiente los esfuerzos de apertura a todos sin distinción de raza, credo religioso u origen social)

1 UNA NUEVA MIRADA

A manera de relato el texto nos describe una experiencia a partir de la práctica pedagógica que constituye un excelente referente de reflexión cuando desde el interior de la escuela se aborda políticas de inclusión, a continuación se ejemplifica una nueva concepción de escuela donde la educación es todo un campo de fuerzas encontradas. La maestra protagonista de esta historia es llamada para trabajar en un curso de emprendimiento a jóvenes de enseñanza media con el propósito de colaborar para el ingreso al mercado laboral, una vez inicia su trabajo se encuentra con una institución pública en un estado deteriorado como es típico de muchas instituciones del gobierno donde yacen sus problemas estructurales gracias a los pocos recursos con que se cuenta, corredores sucios y agrietados papeles por todo lado como prueba que imperaba el desorden de los estudiantes y seguridad exagerada para el ingresos a las aulas muy similar a una cárcel a pesar de todo encuentra un grupo numeroso y a la expectativa de su clase un buen comienzo para empezar a construir un espacio de afectos encaminados a la construcción critica de sus necesidades concretas. Donde cobra sentido las relaciones que se tejen entre docente y educandos a partir de la participación como motor que vislumbra la inclusión y sobre todo la posibilidad de la ecuanimidad de esta manera nacieron proyectos reales llevados a la práctica para mejorar la escuela como mejorar los espacios físicos de la escuela foros de concientización sobre las basuras drogas y sexo en la adolescencia y el tercero, para rescatar el interés por el estudio a partir de la celebración de una feria cultural que involucrara a profesores y a estudiantes . de esta manera se concibe la educación como un factor de mejoramiento de calidad de vida ,por

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las relaciones de poder en la escuela:¿lo que excluye? ¿lo que incluye? Olgair Gomes Garcia y Pérola Boacnin Martins

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su fuerza transformadora y de esta manera trascender dentro y fuera de la escuela posibilitando un cambio social recobrando la esperanza en el papel formador de la escuela . De esta manera hay un claro ejemplo que a partir de la relación maestro estudiante se puede materializar y aterrizar en otros espacios sin desbordar la capacidad de la escuela siempre y cuando se haga necesario redireccionar la mirada del educador abarcando sus decisiones, acciones e intenciones en relación con el proyecto pedagógico q no debe limitarse solo al plano cognitivo del estudiante . El aprendizaje que se gesta también en la relación con el otro en la convivencia 2un proceso mediante el cual los sujetos que hacen parte de la comunidad escolar, comparten el direccionamiento de las actividades de aprendizaje e influyen en las decisiones que determinan su razón de ser, implicando la función socializadora de la educación. Es decir, en tanto nos apropiamos cognitivamente de conocimientos, simultáneamente reforzamos nuestros sentimientos, valores, posturas, posicionamientos y visiones del mundo. Se excluye directamente cuando pretendemos creer q todo tenemos los mismo procesos de aprendizaje cada educando tiene una forma particular de abordar el conocimiento de las diferentes disciplinas de expresarse mediante un escrito por ende la intencionalidad se fundamenta en la inclusión y el compromiso apartándose de las contradicciones de la práctica pedagógica con un objetivo claro como es la humanización de la pedagogía .

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UNA NUEVA CONCEPCIÓN DE ESCUELA, Beatriz Elena Flórez Mazo Wilder Valencia Zapata

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