TEXTO DEL ESTUDIANTE

Liliam Almeyda Hidalgo María José Cot Gómez Susana Gazmuri Stein Pedro Milos Hurtado

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN • AÑO 2012

TexTo del esTudianTe

Historia y Ciencias Sociales 3º Medio Texto del Estudiante Coordinación pedagógica Pedro Milos Hurtado Autores Liliam Almeyda Hidalgo María José Cot Gómez Susana Gazmuri Stein Pedro Milos Hurtado Colaboradora Natalia García Huidobro Budge

La presentación y disposición de la obra son propiedad del editor. Reservados todos los derechos para todos los países. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida, almacenada o transmitida de ninguna forma, ni por ningún medio, sea este electrónico, químico, mecánico, electro-óptico, grabación, fotocopia o cualquier otro, sin la previa autorización escrita por parte de los titulares de los derechos.

Es una marca registrada de MN Editorial Ltda.
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Nº de registro: 176.677 ISBN: 978-956-294-248-5 Impreso en Chile por Worldcolor Chile Se terminó de imprimir esta 3ª reimpresión de la 2ª edición de 103.740 ejemplares en el mes de noviembre del año 2011.

TexTo del esTudianTe

Coordinador pedagógico:
Pedro Milos Hurtado

autores:
liliam almeyda Hidalgo Profesora de Historia y Geografía (Pontificia Universidad Católica de Chile) Licenciada en Historia (Pontificia Universidad Católica de Chile) Licenciada en Educación (Pontificia Universidad Católica de Chile) María José Cot Gómez Licenciada en Historia (Pontificia Universidad Católica de Chile) Especialidad en Historia Antigua (Pontificia Universidad Católica de Chile) Doctora © en Ciencias de la Educación (Pontificia Universidad Católica de Chile) susana Gazmuri stein Licenciada en Historia (Pontificia Universidad Católica de Chile) Certificado Complementario en Griego (Universidad de Ginebra, Suiza) Magíster en Estudios Clásicos (Universidad de Tufts, U.S.A.) Pedro Milos Hurtado Licenciado en Historia (Pontificia Universidad Católica de Chile) Doctor en Ciencias Históricas (Universidad Católica de Lovaina) Colaboradora: natalia García Huidobro Budge Licenciada en Historia (Pontificia Universidad Católica de Chile) Certificado de Historia del Arte, Instituto de Estética (Pontificia Universidad Católica de Chile)

e

s t r u c t u r a

g r á f i c a

El libro se divide en cinco bloques, cada uno de los cuales está formado por cuatro páginas de inicio, dos o tres unidades de aprendizaje y dos secciones de trabajo al final.

Páginas de inicio de bloque
Cada bloque comienza con una doble página que te informará sobre las unidades que lo conforman, los principales procesos históricos que estudiarás y una visión sinóptica del período. Luego, en otra doble página te presentamos algunos conceptos relevantes y una línea cronológica.

unidades
Entrada de unidad En la primera página de unidad encontrarás un esquema que te orientará sobre los procesos históricos que estudiarás.

Conociendo En esta sección se exponen los principales conceptos de la unidad, los cuales son apoyados por diversos recursos: actividades, mapas, ilustraciones, fotografías, tablas, gráficos y documentos. En la columna lateral se incluyen dos apartados: “Sabías que” y “Vocabulario”.

Algunos contenidos que tienen un fuerte componente gráfico son presentados en una doble página especial. Si bien la mayoría de las dobles páginas de las unidades exponen temas relacionados con el desarrollo artístico del período tratado, hay algunas excepciones: en la unidad 1 se presentan diversas civilizaciones antiguas, en la unidad 11 se informa gráficamente sobre procesos de renovación y cambio en las décadas de los años 60 y 70 y, finalmente, en la unidad 12, la doble página hace referencia a los distintos aciertos y dificultades de los tres primeros gobiernos luego de retornar a la democracia en Chile.

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Analizando Esta sección tiene por objetivo ayudarte a desarrollar habilidades de pensamiento más complejas. A través de un taller de profundización de contenidos, pretendemos que ahondes en algunos conceptos y procesos históricos concretos relacionados con los contenidos de la unidad.

Evaluación Finalmente, podrás evaluar tus aprendizajes. La evaluación, que se presenta en una doble página, contempla cuatro tipos de item: preguntas de alternativa; preguntas de desarrollo que requieren aplicación de conocimientos y establecimiento de relaciones; un item de argumentación sobre temas relevantes tratados en los contenidos, y por último, un item de análisis de fuente. Al final de la primera página encontrarás las respuestas a las preguntas de alternativa.

Páginas finales de bloque
Cada bloque se cierra con dos secciones: Métodos y técnicas de trabajo en las Ciencias Sociales Se explican procedimientos para analizar diferentes tipos de fuentes: escritas, iconográficas, prensa escrita y audiovisuales, así como también se aborda la elaboración de un ensayo histórico.

Evaluación integrada En esta sección se propone una instancia de evaluación que integre las unidades que corresponden a cada uno de los bloques tratados en el Texto. Por medio de distintas actividades y ejercicios, se reúnen los contenidos del bloque de modo general y sintético, y se insta a establecer relaciones entre ellos cuando corresponda. En cada una de estas evaluaciones se trabajan habilidades propias de la disciplina histórica. En las páginas finales del Texto encontrarás un solucionario que te ayudará a cotejar las respuestas de todas aquellas actividades, preguntas y ejercicios que tengan respuesta única y cuya resolución se encuentre en los contenidos presentados. En la presentación del Solucionario se explica de modo específico cuáles respuestas podrás encontrar en él. Finalmente, te presentamos un Índice temático que te ayudará a encontrar de modo fácil distintos conceptos, procesos, acontecimientos y personajes de relevancia que han sido tratados en el Texto. En la última página del Texto, además, encontrarás la sección Bibliografía utilizada que contiene las fuentes generales en las cuales se basa este Texto, las que también puedes consultar.
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...........82 5..........71 3..............47 3....49 3..........2...........................74 4...................21 2..........40 • Condiciones para el desarrollo de una economía agraria.. El mundo de la mujer...............................36 China ....5.........3..........41 Evaluación de unidad .........................................................14 Línea cronológica del bloque ..... La Roma monárquica .......66 • El comercio en el período helenístico ...80 5....................2........85 LA CIVILIZACIÓN GRIEGA ..................73 4........76 4.........64 Analizando Taller de profundización de contenidos • El imperio universal ....................... El dominio de los metales ......... La creación cultural .67 Evaluación de unidad ..........41 • Sociedad y cultura ..................4. Período clásico: el desarrollo de la polis ................................25 3.................................. Últimos emperadores ..................1..............2... Evolución histórica griega............ El Paleolítico: sociedades cazadoras recolectoras ..........79 5................... La civilización micénica ...79 4.4................ El Principado de Augusto ................. 21 2....................... La revolución agrícola o revolución neolítica... Los intentos de reforma........... La herencia cultural .................. Período arcaico .... Crisis de la República ..... La Roma republicana .......................... 14 UNIDAD 1 TIEMpOS pRIMITIVOS Y ANTIGUAS CIVILIZACIONES ........26 3........ Primeras civilizaciones .................... Las dinastías imperiales .... 83 6. Evolución humana ..... El pueblo griego y su marco geográfico .................22 2.....78 4.................26 Egipto ...................... Tiempos Primitivos ....................................70 Conociendo 1........................80 5.....2..........46 3...............60 6....... Las luchas civiles ......................17 2....................82 5...... La religión griega .................................28 Mesopotamia ....................51 4...62 El arte griego............44 6 ...60 5....3.......Í n d i c e d e c o n t e n i d o s Conociendo 1.........3.............................47 3.. Los orígenes de Roma y su evolución política ..............12 Visión sinóptica del período .......42 UNIDAD 2 EL MUNDO ROMANO ......1................1...............68 UNIDAD 3 Bloque I ORIGEN DE LA HUMANIDAD Y DE LA CIVILIZACIÓN ......................................16 Conociendo 1.........................3................75 4.45 2....17 1.... La sociedad romana ................. Las guerras externas .................. Ubicación geográfica ................. La economía romana durante la época imperial ... Los triunviratos y el fin de la República ....32 India.................1.71 2................ Los egeos y los pueblos del mar ........ El Imperio ......... Las civilizaciones antiguas ........37 Analizando Taller de profundización de contenidos • Las diversas manifestaciones de la cultura ..................................1..13 Algunos conceptos relevantes del bloque .................1..................

.. La religión romana................3.150 7 Bloque II EUROpA MEDIEVAL ...................125 1................................... El legado artístico de la Edad Media ....................3...130 1..............................135 2...........................................127 1.... La economía feudal ....138 2.................6.143 Analizando Taller de profundización de contenidos • Las expresiones artísticas medievales ...........90 Analizando Taller de profundización de contenidos • La ciudadanía ..............1......139 2.........2........ el comercio y la cultura ................................... 141 Arte Románico .....148 • Análisis de fuentes iconográficas ....... El surgimiento de la civilización occidental en Europa ...........127 1.. El cristianismo: de culto perseguido a religión oficial del Estado .................. 146 Métodos y técnicas de trabajo en las Ciencias Sociales ..... Iglesia y feudalismo ..148 Evaluación integrada bloque II .......110 1..........................120 • Aportes culturales .............. La vida intelectual: las universidades ...115 2........................................ 102 UNIDAD 4 EL MEDITERRáNEO.....86 7.... Origen del feudalismo .....1.............. El legado cultural de Roma......................3......5.......................98 Evaluación de unidad ...................... El reino franco..............100 Visión sinóptica del período ............................. La sociedad feudal . Los últimos siglos de la Edad Media: la transición al mundo moderno ......105 Arte bizantino .......94 Métodos y técnicas de trabajo en las Ciencias Sociales ..........121 ..............................125 1..............102 Línea cronológica del bloque ....................... El régimen feudal ...........125 1........5....101 Algunos conceptos relevantes del bloque ....7.118 2...89 Arte romano .................4...104 Conociendo 1.....................................................................96 Evaluación integrada bloque I ....2.....................................108 1.. Las relaciones de vasallaje .......115 2.............. EL CRISTIANISMO Y EL IDEAL IMpERIAL .............87 8.7.......144 Evaluación de unidad ............. Señores y vasallos ....... Las ciudades................ El Imperio bizantino ............... Influencia del cristianismo ...... Desarrollo y expansión del comercio ... Los pueblos romano-germanos ....92 Evaluación de unidad ........ La importancia del feudalismo . La nueva conformación del mundo mediterráneo ..................... 119 Analizando Taller de profundización de contenidos • Formas de convivencia y tolerancia ............142 Arte Gótico .... La Iglesia y el papado ...................122 UNIDAD 5 LA SOCIEDAD fEUDAL Y EL RESURGIMIENTO DEL MUNDO URBANO ..........1...2... El resurgimiento urbano ....105 1.......................................1................129 1...............1.............124 Conociendo 1....2........113 2...135 2...........................................132 2.........3................... El Islam .....96 • Análisis de fuentes escritas ............................136 2.4......

....190 5....167 7.....185 3.................166 6...Bloque III HUMANISMO Y MUNDO MODERNO..........198 • La filosofía: entre Descartes y Locke ........................................2... La nobleza ....192 6....196 Analizando Taller de profundización de contenidos • Avance científico .206 ABSOLUTISMO...191 6.............. El Antiguo Régimen .... El comercio esclavista .........202 Evaluación integrada bloque III ..... DESARROLLO CIENTífICO Y ANTIGUO RéGIMEN ..1........... Causas de las guerras ............... La monarquía parlamentaria inglesa .2.............172 8............................5...193 6....1.............................. Las principales potencias económicas ....204 Bloque IV REVOLUCIONES Y MUNDO CONTEMpORáNEO .. El encuentro de Europa con África y América.......... El absolutismo francés ..............160 3...... El comercio .....................................173 8....................3.202 • Análisis de prensa escrita ......... La reforma anglicana ...2..............154 Línea cronológica del bloque .....................181 2.......... El Imperio español................156 Conociendo 1................152 Visión sinóptica del período ...............186 4....................192 6....... Guerra de los Treinta Años (1618-1648) .....154 UNIDAD 6 HUMANISMO........... La sociedad del Antiguo Régimen ..................... La Reforma .........183 2.........190 5........................3..176 Evaluación de unidad .1... El mercantilismo ............. Contrastes en el arte: el Barroco .........189 4........... La burguesía ... Las guerras de religión y la intolerancia ....163 Arte Renacentista ............194 7..... La economía mercantil y el nacimiento del capitalismo ...187 4...... El desarrollo de la ciencia y la técnica ......1.......157 2......................................189 5.181 2.... La monarquía absoluta ......3.....................................1.......................... Los sectores populares ..... La reforma calvinista ...........183 2.......................... El Renacimiento ........................ y el proceso de colonización.... La Contrarreforma o reforma católica ..............180 8 ......... La producción agrícola ..162 4.. La reforma luterana ...2............1............. El nacimiento del método científico .....................................................3.193 7..2.173 8........................174 Analizando Taller de profundización de contenidos • Los pensadores humanistas .......195 Barroco .199 Evaluación de unidad ................ La formación de las monarquías nacionales y la fragmentación política ...........................4.......153 Algunos conceptos relevantes del bloque ...................................164 5.. ESTADOS NACIONALES Y REfORMA .....184 3.. El Humanismo ...... La política internacional ......174 8.... 172 8.........188 4...................................... La producción industrial ...............................195 8...................1.. 178 UNIDAD 7 Conociendo 1....... Los avances científicos y tecnológicos ..........200 Métodos y técnicas de trabajo en las Ciencias Sociales .... La crisis del siglo XIV......168 8....

................... La independencia de Estados Unidos.......................................................... La revolución tecnológica ..... Guerras imperialistas ........... 1820-1821 ..226 6........214 3.....243 1.........................3..........2........................239 1.222 6..............1.................1........... El proletariado.... Primeras leyes sociales y la fuerza del socialismo..225 6....................... África ............ El estallido de los acontecimientos.. La burguesía .........229 8.......220 6............2...............................2........... Asia . Transmisión de las innovaciones ..229 8.250 6........252 6......245 2...........................219 Neoclasicismo ..............207 Algunos conceptos relevantes del bloque .................238 Conociendo 1..............2......................................................Visión sinóptica del período . El escenario político y social de Europa .......3................250 5............ 254 7.227 7.. El arte de la libertad .......236 UNIDAD 9 LA “DOBLE REVOLUCIÓN” ...............................1..........245 2.............. El movimiento sufragista ...... 1830......2.......... El auge del capitalismo y las consecuencias de la Revolución Industrial .... 253 6..241 1....3.. El arte del siglo XIX ......1................. El surgimiento de una sociedad de clases y el apogeo de la burguesía ...............212 2.... Liberalismo ....................................... Pensamiento social-cristiano . El nacionalismo y la formación de Estados nacionales ...235 Evaluación de unidad ....246 3.........234 • Los medios de comunicación en la Revolución Industrial..217 4..........................................232 Analizando Taller de profundización de contenidos • El espacio público y la formación de la opinión pública ... Legado de la Revolución francesa ........................... sus antecedentes intelectuales y culturales ... La Revolución francesa . Anarquismo ... Un nuevo impulso a la Revolución .....208 Línea cronológica del bloque ......3...3........228 7........222 6..230 IDEOLOGíAS.........1....................1.....256 Impresionismo ....... El aumento de la población ............ Las condiciones de vida en la ciudad ..243 2. 208 UNIDAD 8 8........ 1848........... El arte del siglo XVIII ....... Las revoluciones liberales .........................1.........................218 5............ Socialismo ....... Las nuevas ideologías .....................230 9.................. 254 6.......239 1............210 Conociendo 1.... Imperialismo .............................246 2. REVOLUCIONES LIBERALES E IMpERIALISMO.......250 5..................235 • La Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano ......216 4...248 4..........227 7... La clase media ................231 Romanticismo ..... Inglaterra a la vanguardia....................2......4...............1....... La Ilustración............2........ Los filósofos ilustrados ............. En Gran Bretaña ......4..........256 9 ....................1.2. En Estados Unidos ..............................................215 4.....................................248 5....226 7.......... Capitalismo financiero ........................................................255 Realismo .............3....211 1.................... La Revolución Industrial ...228 8..............................................

...285 El arte en el siglo XX .........272 2.......... La Segunda Guerra Mundial ........................1...............2..................1..2.........................................................279 5.........258 • El trabajo y las desigualdades ...6.263 1........6...273 2...........294 Evaluación integrada bloque IV ... Japón ................................................................2........................................... El comienzo del fin ........ 262 Conociendo 1.......276 4.......................................................................................260 UNIDAD 10 GUERRAS MUNDIALES........... La Revolución rusa .............................. La revolución de octubre de 1905 .................. La formación de dos bloques .............. Las ambiciones alemanas ..2.. La Gran Depresión ..279 5. REVOLUCIÓN RUSA Y CRISIS DEL CApITALISMO ............. Las ambiciones italianas ...3...266 1........................258 • Burguesía y proletariado .........274 3.259 Evaluación de unidad .... 292 Métodos y técnicas de trabajo en las Ciencias Sociales ......296 Bloque V CHILE EN EL SIGLO XX ....................... Los locos años 20 .....277 5......... Pearl Harbor: EE...... ... La reestructuración de Europa y la creación de Naciones Unidas .264 1..270 2...........300 Línea cronológica del bloque ...272 2........UU....284 8...276 4............... La extensión de la crisis al resto del mundo y sus consecuencias ..UU............... La política de no intervención de Gran Bretaña y Francia ........281 6.272 2.5.. ingresa al conflicto (1941) ........4.......299 Algunos conceptos relevantes del bloque .............6.................................... El régimen estalinista .3....................5.............1...280 6..281 6.........................................4......... 276 10 4... 300 ................283 7..281 6..268 1.3.......275 4..............294 • Análisis de fuentes audiovisuales ...281 6. Fascismo italiano .. La crisis de 1929 y la depresión económica de EE.. El desarrollo del conflicto .....273 2.263 1......... Vanguardias .....279 5.Arquitectura de la segunda mitad del siglo XIX ....................... Las consecuencias y costos de la guerra .................. El conflicto de los Balcanes .. Los primeros años del régimen comunista .4......298 Visión sinóptica del período ..........1... Estallido y primeros años de la guerra: triunfos de Hitler (1939-1941) ............1..... Los tratados de paz ............ La creación de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) ........257 Analizando Taller de profundización de contenidos • El valor de la organización democrática . Nazismo alemán ... La prosperidad económica y sus debilidades...282 6......5... Primera Guerra Mundial ................ El imperialismo a comienzos del siglo XX ... Fascismo y Nazismo ...............290 Evaluación de unidad .....286 Analizando Taller de profundización de contenidos • El nazismo y los crímenes contra la humanidad .......3..............273 2....3...............263 1.....283 6......2........ La revolución de febrero de 1917 ...... La revolución de octubre de 1917 ..

.......333 3.5.302 conociendo 1................................. El golpe militar ..................360 11 ............343 Evaluación de unidad ................333 3...........310 4....... Chile en la última década ...............2..308 4....2................305 2.......... Necesidad de nuevos cambios .......306 2...2........ La Unidad Popular ... El gobierno militar .........340 6...........358 Bibliografía utilizada .. El escenario internacional .......315 6.........320 Evaluación de unidad .. La educación......312 5......... Antecedentes posteriores a 1970.......341 Analizando taller de profundización de contenidos • Codelco y el cobre hoy… ¿Privatización o “renacionalización”? ... Las reformas estructurales ......................................................303 2.......332 3. El fin del parlamentarismo .....348 Solucionario ...306 3..........................330 2. El nuevo orden mundial y el fin de los consensos ...........1.....................1..........313 5.328 2...............3.......317 Renovación y cambios ... Inestabilidad política . La represión .. De cara al futuro .... La experiencia del Frente Popular y los gobiernos radicales ... los jóvenes y una agitada vida cultural ...2............. Los esfuerzos por consolidar la democracia ........1...............335 3.......2..336 4........316 6............................... Aplicación del programa de gobierno de la Unidad Popular .......346 Evaluación integrada bloque v .. Carlos Ibáñez del Campo y la modernización del Estado .... Los tres tercios .4.................338 5............337 4....... Antecedentes previos a 1970 ...... Fortalecimiento del Estado................................... El retorno a la democracia ....318 Analizando taller de profundización de contenidos • El movimiento feminista en Chile ...1.............................................3.......6...................................337 4...326 2...................... Nuevos aires económicos ........UNIDAD 11 El NUEvo rol DEl EstADo y lAs rEformAs EstrUctUrAlEs .334 3..............................325 1............ La crisis económica de 1929 ............ Vuelta a la institucionalidad: cambios en el escenario político .3..342 • Democracia y justicia social: derechos ciudadanos.333 3..............312 5.350 Índice temático ..........316 6......... El malestar se comienza a expresar ......346 • Elaboración de un ensayo histórico ............. Cambios en el campo institucional ..........................1.........2..336 3. El gobIErNo mIlItAr y El rEtorNo A lA DEmocrAcIA ..................325 1.....324 conociendo 1....331 2............ 344 métodos y técnicas de trabajo en las ciencias sociales ..........1...... Las bases de un nuevo proyecto de país ................... La Reforma Agraria y la “chilenización” del cobre ..................322 UNIDAD 12 lA UNIDAD PoPUlAr...........1... La mayoría dijo “No”.. Creciente polarización social y política .........1.................................311 5..2...... La implantación de un nuevo modelo económico .......................337 Consolidación democrática . El camino hacia el golpe de Estado de septiembre de 1973 ................ desarrollo industrial y desarrollo social ......

bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Tiempos Primitivos y antiguas civilizaciones La civilización griega El mundo romano PrinciPales Procesos: • • • • • • • • • 12 Cambios en la evolución del ser humano Dominio del fuego y de los metales Desarrollo de la agricultura Surgimiento de las primeras civilizaciones Formación de la polis y desarrollo de la democracia El Helenismo Establecimiento de la República en Roma Expansión y crisis del Imperio romano Surgimiento del cristianismo .

hace aproximadamente 10. Grecia y Roma representan. Lo que habitualmente conocemos como “historia de la civilización occidental”. resolviendo de diferentes modos los dilemas de la vida social. iba también interactuando con la naturaleza en que le tocaba vivir y construyendo lazos sociales con sus pares. 13 . Egipto. no representa sino un período muy breve respecto a esa larga marcha de la evolución humana. A medida que el ser humano evolucionaba biológicamente. económica y cultural. la herencia clásica de nuestra civilización occidental. desde el segundo milenio antes de Cristo. El desarrollo de la agricultura. se produjo a lo largo de millones de años. hasta llegar a sus características actuales. tal como la conocemos en la actualidad.Tiempos Primitivos y antiguas civilizaciones UNIDAD 1 ViSión SinóPTica dEL PErÍOdO L a evolución del ser humano.000 años atrás. política. marcó un hito esencial en esta evolución cultural. India y China. muestran la diversidad de sociedades que el ser humano fue capaz de constituir. Nuestra cultura. Las civilizaciones de Mesopotamia. se ha ido construyendo y desarrollando en un proceso de larga duración que se inicia con la aparición de la primera especie considerada humana. Nuestra tradición cultural occidental representa solo una de estas vertientes y hunde sus raíces en el mundo greco-romano.

CIVILIZACIÓN: el término civilización se comenzó a utilizar en el siglo XVIII y servía para designar a los grupos humanos que habían llegado a tener un grado determinado de progreso y desarrollo. La evolución humana. debemos entenderla como resultado de una capacidad de adaptación tanto biológica como cultural. la noción de civilización presente en los contenidos de este bloque. En efecto. de una evolución biológica. Detrás de esta noción estaba la idea de un ser humano que se iba distanciando de su estado natural para acercarse cada vez más a un determinado ideal de desarrollo y avance. la cual nos muestra de modo evidente nuestro parentesco con los primates. De la diversidad de civilizaciones. por una parte. y. en plural. Línea cronológica del bloque 14 . en los que existe un poder político centralizado y una sociedad estratificada. se refiere a los primeros grupos humanos que. En términos más concretos.bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Algunos conceptos relevantes del bloque EVOLUCIÓN: indagar y conocer sobre los orígenes del ser humano nos va a permitir comprender mejor el concepto de evolución humana. que nos ha dado una gran flexibilidad para ir definiendo los comportamientos más adecuados a la solución de nuestros problemas de supervivencia y reproducción. que daban origen a civilizaciones diversas. Con el tiempo. en ámbitos geográficos particulares. está más cercana a la idea de cultura. Este concepto nos va a permitir entender mejor por qué el ser humano. Ya no se pensó solamente en una civilización que daría la pauta de los grupos “civilizados”. entonces. es el producto. sino en muchos procesos históricos concretos. el resultado de un desarrollo cultural. se utilizan sistemas de escritura o de contabilidad y se organizan en torno a ciudades. lo que hoy somos como especie. compartiendo rasgos biológicos y genéticos comunes. construyeron sistemas culturales caracterizados por una forma de organización social. la civilización occidental es solo una expresión. ha dado origen a culturas y civilizaciones diferentes. política y económica de gran complejidad. esta noción fue superada al reconocerse la existencia de “civilizaciones”. Esta segunda acepción. por otra.

En la actualidad.OrigenTiempos Primitivos y antiguas civilizaciones bloque I de la humanidad y de la civilización UNIDAD 1 DEMOCRACIA: este es uno de los conceptos fundamentales que ha marcado el desarrollo de la civilización occidental hasta nuestros días. lo que implica representatividad e igualdad entre los ciudadanos. etc. sociedad o grupo humano. Cabe destacar. va cambiando en el tiempo. históricamente. por lo cual una gran parte de la población –las mujeres. Tal vez la mejor descripción de democracia sea la que Tucídides le atribuye a Pericles en la oración fúnebre: “La constitución que nos rige no tiene nada que envidiar a los otros pueblos. conocer cómo y dónde surge. pueblo y “kratos”. que en el mundo griego la categoría de ciudadano era aplicable solo a los varones nacidos en la polis. se refiere al sistema de gobierno en que el pueblo ciudadano toma las decisiones políticas. ya sea por procesos internos o porque va asimilando y adquiriendo influencias externas que la modifican. les sirve de modelo y no los imita. Ahora bien. política. los niños y los esclavos– carecían de derechos políticos. porque no tiende al interés de una minoría. sin embargo. poder). en la democracia ateniense la libertad de los ciudadanos solo tenía como límite los derechos del Estado. En este sentido. todos los hombres y mujeres pueden participar en las votaciones y ejercer cargos públicos. CULTURA: llamamos cultura a la multiplicidad de manifestaciones materiales e inmateriales propias del quehacer del ser humano en sociedad –ya sea en el área científica. el concepto de democracia.–. Su nombre es democracia. En teoría. El origen de la democracia encuentra sus raíces en el mundo griego (“demos”. la cultura es un fenómeno dinámico. nos permitirá comprender mejor cómo ha evolucionado a lo largo de la historia y los desafíos que implica hacer realidad la democracia en la sociedad actual. religiosa. las cuales constituyen la particularidad de cada pueblo. los extranjeros. en los contenidos de las unidades. sino al de la mayoría”. 15 . más adelante. Otros conceptos importantes de este bloque: REVOLUCIÓN AgRíCOLA • DIVERsIDAD DE CIVILIZACIONEs • CIUDADANíA • REpúbLICA • IMpERIO Estos conceptos los encontrarás definidos. artística.

Edad de cobre . Edad Antigua en dos sentidos se caracteriza por Evolución biológica: Primates Antropoides Hominoides Homínidos Homo Homo sapiens Homo sapiens sapiens La evolución humana es un proceso permanente. Desarrollo cultural: paleolítico Sociedades cazadoras recolectoras.HIstorIA HUmANA se divide en tiempos Primitivos abarcan se dividen en se caracterizan por abarcan tiempos Históricos comienzan con Desde la aparición de la especie humana hasta el surgimiento de los primeros asentamientos humanos e invención de la escritura. Mesolítico Período de transición. • Edad de piedra: . bronce y hierro.Neolítico • Edad de los Metales: . Edad de los Metales Uso de cobre. aparición de la cerámica y del tejido).Edad de bronce . vida sedentaria.Paleolítico . surgimiento de civilizaciones como Mesopotamia Egipto India China Grecia Roma 16 . Neolítico Sociedades agrícolas (descubrimiento de la agricultura y la domesticación de animales.Edad de hierro Evolución del ser humano Desde la aparición de la escritura hasta nuestros días.Mesolítico .

todas estas. comenzó la especulación acerca del origen de nuestra especie y los rasgos físicos de nuestros antepasados. ya que Prehistoria (antes de la historia). hace unos 1. Finalmente. El concepto de Prehistoria. ? 17 . Evolución humana La evolución de la humanidad ha sido tema recurrente. se sabe que la familia de los homínidos se separó de los otros simios al distinguirse por ser los únicos capaces de caminar erguidos.1. según los científicos.C UNIDAD 1 o n o C i e n d o 1 Tiempos Primitivos Convencionalmente se llama Tiempos Primitivos al largo período que se extiende desde la aparición del ser humano hasta el surgimiento de los primeros asentamientos humanos de mayor complejidad y la invención de la escritura. sobre las dos piernas. la domesticación de animales y el trabajo con metales. todavía hay aspectos que permanecen en penumbras. alude a que la historia como tal solo se inicia con la invención de la escritura. El género homo se distinguió por su capacidad para fabricar herramientas de piedra. y cuyos restos han sido encontrados en diversos sitios de Asia. inventaron la rueda. Aunque no existe plena certeza. disponiendo de manos libres. se encuentra actualmente cuestionado. que fue utilizado por tanto tiempo. Sabías que… 1. canales y diques. Además. el primer repre­ sentante de nuestra especie. características que lo aseme­ jan al ser humano actual. Con su aparición se inició la historia de la humanidad. Dentro de esta familia surgieron los australopithecus que. La más antigua y que dio origen a este género fue la del homo habilis: el “humano hábil para fabricar herramientas”. pero desde que Darwin formuló su teoría de la evolución. gozaron de la ventaja de acceder a otros recursos alimentarios que podían ser explotados. Durante esta época. Es importante comprender que todas las sociedades y todos los seres humanos forman parte de la historia de la humanidad y poseen una cultura particular que ha dejado huellas que se pueden apreciar hasta nuestros días. términos más apropiados para designar este momento en la evolución del ser humano. los arqueólogos cuentan con una enorme cantidad de restos fósiles que les permiten sostener ideas mucho más claras y fundadas en eviden­ cia estudiada rigurosamente. El homo erectus. Las nuevas teorías frente al tema proponen que es incorrecto aplicar dicho concepto como tradicionalmente se hacía. evolucionó para dar origen al homo sapiens arcaico. Hubo varias especies y subespecies de homo. Aunque. entre cinco y ocho millones de años atrás cuando se produjo la divergencia evolutiva que dio origen a los homínidos. inventaron la escritura. es decir. crearon obras artísticas y concibieron diferentes ideas religiosas. disponer de un mayor volu­ men cerebral y tener una dieta omnívora. con el fin de anotar sus cuentas y ordenar la administración de una sociedad con una organización social. Las nuevas posturas apuntan a sustituir este concepto por el de Tiempos Primitivos o Paleohistoria (vieja o antigua historia). el primer homínido que se expandió más allá del continente africano.8 millones de años. el cultivo de las plantas. los seres humanos descubrieron el fuego. Una de las siete especies de australopithecus que se desarrollaron –algunas de las cuales coexistieron– evolucionó hasta dar lugar. La evolución de la especie humana se remonta. sin duda. hoy estamos más cerca de un conocimiento certero. hasta que nuevos hallazgos permitan plantear otras hipótesis. construyeron aldeas. la cerámica y la textilería. al primer representante de un nuevo género: el homo. política y económica cada vez más compleja. nuestros ancestros más lejanos. Hoy en día.

estos primeros homínidos pudieron buscar y recoger alimentos ricos en proteí­ nas y calorías que no encontraban en los árboles.8 millones de años. Si bien algunos rasgos de los australopithecus los asemejan a los seres humanos actuales. en Tanzania. Este pro­ ceso de selección natural dio lugar al surgimiento de nuevas especies. Louis Leakey. tales como insectos. planteó la teoría de la evolución por selección natural. a quienes fueron perfeccionando sus precarias herramientas. el antropólogo que hizo el des­ 18 . en lo que se supone había sido su campamento hace unos 1. ya que con sus manos libres. la curvatura de los huesos de los dedos de los pies. se encontraron restos óseos correspon­ dientes al cráneo de un homínido y junto a sus fósiles. Importantes hallazgos de fragmentos de esqueletos. b) El género homo • Homo habilis En la década de 1970. las herramientas más anti­ guas halladas hasta ese momento. la forma de la pel­ vis y una estatura en torno a 1. Los descubrimientos permitieron confirmar su posición bípeda. que afirma que las especies. Es así como las especies cambian y evolucionan. con el fin de sobrevivir. Estos mecanismos se originan en innumerables y variadas mutaciones genéticas que. como los brazos largos –similares a los de un gorila actual–. otras características de su esqueleto los acercan más a los simios. plantas e incluso pequeños animales. que vivió entre 4 a 2 millones de años atrás aproximadamente.bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Orden Primates Suborden Prosimios Antropoides Ceboides Cercopitecoides Superfamilia Familia Género Especie Subespecie Hominoides Simios Homínidos Australopithecus Afarensis Africanus Robustus Boisei Homo Habilis Erectus Sapiens Arcaico Neanderthal Sapiens Sabías que… ? a) El género australopithecus Charles Darwin. desarrollan mecanismos para adaptarse al medioambiente. en 1859.4 metros. se heredan de una generación a otra. dependiendo de su eficacia. ocurridos en el continen­ te africano. Darwin también planteó la idea de que todos los organismos relacionados son descendientes de ancestros comunes. Todas estas características indican que no habían perdido la habilidad de subirse a los árboles. a los grupos familiares más organizados para defenderse de los depre­ dadores. Un largo proceso de selección natural fue favoreciendo a aquellos individuos y grupos más hábiles en procurarse alimentos: a los que mejor retenían un mapa del paisaje. A partir de este principio se generó la controversia de que el ser humano descendía del simio. El caminar sobre los dos pies era una ventaja. principalmente en sitios de Sudáfrica y África Oriental. permiten reconstruir la historia del primer ancestro de la especie humana actual. Se cree que una especie de australopithecus evolucionó dando origen al género homo. el australopithecus.

con el paso del tiempo y en base a las habilidades de su subespecie. Se trataba del homínido más completo y antiguo hallado hasta entonces: 3 a 3. esto demuestra que aún no pen­ saban igual que nosotros. nuestros antepasados fueron solo carroñeros. probablemente como resultado de la evolución del homo erectus en África. evocando la canción “Lucy in the Sky with Diamonds” de los Beatles. ? 19 . En 1973 se descubrió en Etiopía un esqueleto femenino milagrosamente conservado. el “humano con habilidad para fabricar herramientas”. Era el representante más antiguo de nuestro género homo. contemporáneos y no muy lejanos los unos de los otros.UNIDAD 1 Tiempos Primitivos y antiguas civilizaciones UNIDAD 1 cubrimiento. Fue bautizado como Lucy. con una mayor superficie de piel expuesta al aire y un escaso pelaje corporal que le permitía enfriar su cuerpo y soportar largas cami­ natas bajo el sol. de barbilla menos pronunciada y arcos sobre las cejas más marcados. rica en calorías. a partir del homo sapiens arcaico. desarrollar el lenguaje y complejizar sus modos de vida. • Homo erectus Los miembros de la especie homo erectus fueron los primeros en establecerse fuera de África. lo bautizó como homo habilis. El neanderthal desapareció súbita y de modo aún desconocido. Sus mandíbulas y dientes señalan un mayor consumo de carne y uno menor de fibras vegetales. hubo un largo período en que sus formas de vida no cambiaron respecto a los humanos más primitivos que los precedieron. Museo de Historia Natural. aunque no está claro si desarrollaron pensamiento abstracto ni lenguaje. A juzgar por los artefactos y herramientas que se han encontrado asociados a sus campamentos. Para los estudiosos. Difería del homo erectus por su cuerpo más robusto y por su cara más grande. Las herra­ mientas que fabricaban les permitían cortar el cuero y la carne de los animales o triturar sus huesos para extraer la médula. Adis Abeda. privando de recursos a los homo sapiens neanderthal que fueron extinguiéndose lentamente. Etiopía. El esqueleto de Lucy. El habilis tenía una capacidad craneana superior a la del australopithecus. lo que no significa que fuera cazador. Homo sapiens sapiens: los hombres y mujeres anatómicamente iguales a nosotros. expandiéndose por parte de Asia y Europa. tal vez para cazar los grandes animales que habitaron Europa en la era glacial. Sabías que… El hombre de neanderthal convivió con los homo sapiens arcaico y homo sapiens sapiens. Sus vestigios más antiguos son de hace 1. Su cuerpo estaba muy bien adaptado al frío clima de las glaciaciones: era más bajo y grueso que el homo erectus y tenía una gran masa muscular. el homo sapiens neanderthal y el homo sapiens sapiens. lograron adaptarse al medio y modificar­ lo. hace aproximadamen­ te un millón de años. sobre todo la del hacha de mano.4 millones de años. Su equipo de herramientas y armas de caza mejoró notablemente: tenía hachas y raspadores para trabajar las pieles y hojas de cuchillo triangular.6 millones de años y muestran a un homínido más esbelto. desde el norte de la actual Inglaterra y el sur de la península Ibérica hasta el Medio Oriente. En Medio Oriente se han encontrado campamentos del homo sapiens neanderthal y del homo sapiens sapiens. y su especie como australopithecus afarensis. Lo más probable es que durante la última glaciación los homo sapiens sapiens hayan logrado adaptarse mucho mejor al medio. Homo sapiens neanderthal: habitó Europa entre 230 mil y 30 mil años atrás. El homo erectus mejoró la fabricación de herramientas. • Homo sapiens Hubo tres subespecies del género homo sapiens: el homo sapiens arcaico o primitivo. Este último ingresó a Europa hace 40 mil años. Homo sapiens arcaico o primitivo: apareció hace aproximadamente medio millón de años. Su anatomía lo hacía un rápido corredor. Durante cientos de miles de años. Sin embargo. aparecieron en África hace unos 120 mil años.

C. quepan en la línea y esta no sea demasiado larga.9 a 1. a pesar de que no lo percibamos por la dimensión temporal en que se produce. – La posición de los años debe ser proporcional al largo de la línea. 1 Organiza un eje cronológico para la evolución humana. 20 . aumentó la tierra que podía sostener vegetación y aparecieron bosques y praderas que ofrecieron mejores recursos animales y vegetales para los grupos humanos recién llegados. Estos hombres y mujeres habrían alcanzando la Tierra del Fuego ya en el año 10000 a. Es importante señalar que muchos investigadores coinciden en un origen múltiple de los primeros americanos. 2 A continuación. Todo el desarrollo cultural a partir de entonces fue realizado por hombres y mujeres iguales a nosotros. cada milenio– debe adaptarse a la longitud del período que vas a representar –100 años. un milenio.6 millones de años. Los hallazgos más antiguos de la presencia humana en América se han encontrado en Canadá y corresponden al 33000 ó 25000 a. La teoría más generalizada es la del puente de Beringia (hoy cuestionada por los antropólogos por la dificultad de cambio de nicho ecológico de los animales). El poblamiento de América Existen varias teorías que intentan explicar el poblamiento americano. bisontes. altitud y tipos de alimentación. El hacha de mano era una piedra tallada por ambos lados –bifaz– que cabía en una mano. 10. Museo Nacional de Kenia. Así comenzó a poblarse el continente americano. pero todas están en constante revisión dados los nuevos hallazgos y las nuevas investigaciones que van permitiendo el desarrollo científico y la tecnología. indicando los principales cambios que se manifestaron entre una y otra especie. Desde que nos constituimos como homo sapiens sapiens.bloque I Origen de la humanidad y de la civilización A lo largo de los últimos 35 mil años la selección natural ha seguido actuando sobre el cuerpo humano. No obstante. ojos y cabello o diferentes estructuras corporales. durante la última glaciación de Wisconsin. en que habrían provenido de lugares distintos. Actividad de aprendizaje A través de las siguientes actividades ejercitarás tu capacidad de trabajar con ejes temporales y de establecer elementos de continuidad y cambio. Recuerda que: – La cadencia de los años –cada año. otros desde la Polinesia y otros desde Australia. es decir. la conforma­ ción genética esencial que nos define como especie ha permanecido sin grandes cambios. con las mismas habilidades y limitaciones naturales. De acuerdo con ella. la comunidad científica continúa teniendo más preguntas que respuestas acerca del poblamiento del continente americano y serán necesarios nuevos hallazgos e investigaciones para reafirmar o refutar estas teorías. de acuerdo a las pruebas en que se fundamentan. complétala con la información referida a la evolución humana. algunas son más aceptadas que otras. cada siglo. para que todos los años que deben ir. por ejemplo. aunque hay que considerar que el proceso evolutivo es permanente. por ejemplo: 1.) tras los cuales vino el hombre cazador. cada 50 años. La ventaja de esta teoría múltiple es que explica satisfactoriamente las grandes diferencias tanto físicas como culturales existentes entre los primeros pueblos americanos.000 años = 1cm. las variaciones climáticas produjeron un avance de los hielos desde los polos hacia el Ecuador y un descenso del nivel del mar. calor o frío. que sugieren un poblamiento del subcontinente sudamericano anterior a lo que se ha planteado de acuerdo a la Teoría de Beringia. permitiéndole adaptarse a distintos niveles de radiación solar. esta teoría permite dar sentido a los nuevos hallazgos arqueológicos encontrados. mamuts. 1. Por eso los seres humanos tene­ mos distintos colores de piel. de norte a sur. consecuencia de lo cual emergió una franja de tierra que unió los continentes de Asia y América en la actual región del estrecho de Bering. Asimismo.C.000 años–. el homo erectus perfeccionaría su diseño. Unos habrían llegado por la ruta de Beringia. Al terminar el período glacial y retirarse las capas de hielo hacia los polos. Posteriormente. presuntamente elaborada por el homo habilis. Ten en cuenta que las fechas de aparición de las especies no son absolutas: deberás encontrar una forma adecuada para graficarlas. etc. Este paso posibilitó la llegada a América de grandes cantidades de animales (caballos. tales como Pedra Furada de Brasil y Monteverde en Chile.

obligaba a cada una de estas bandas a estar en constante movimiento y a mantener el control sobre un extenso territorio. España. c) Plantea una hipótesis que explique por qué estos grupos han mantenido sus formas de vida hasta hoy día. hasta llegar a las primeras grandes civilizaciones.1. Este patrimonio fue siempre ampliándose y diversificándose. Más tarde aprendieron a construir chozas rudimentarias con ramas y pieles de animales. investiga dónde viven y cuáles son sus formas de vida.UNIDAD 1 Tiempos Primitivos y antiguas civilizaciones UNIDAD 1 2 La creación cultural Junto a la expansión del homo sapiens sapiens por el planeta. b) Averigua qué tipo de relaciones mantienen con la sociedad moderna. Lo más probable es que vivieran al aire libre en las orillas de los ríos y. entre otros). los raji. tubérculos y otros vegetales. Fue la época de los cazadores recolectores.Paleolítico . usaran cuevas o refugios naturales. unidos por lazos de parentesco. los yaguay y los beduinos. si han incorporado elementos de la civilización occidental y qué contactos tienen con las grandes ciudades. en función de las condiciones climáticas del medio en que se desarrollaron. En la isla Mindanao en Filipinas.Edad de Cobre .C. EdadES dE LOS TiEMPOS PriMiTiVOS De acuerdo con el material y la técnica que utilizaban los seres humanos para fabricar sus enseres. d) ¿Cuál crees tú que será el futuro de estas sociedades? e) ¿Te parece importante mantener las formas de vida de estas culturas. 21 . que les permitió traspasar de generación en generación y de un sitio a otro su patrimonio cultural. ya que los frutos se agotaban y los animales se desplazaban. ya que en estas cavernas realizaban ceremonias mágico-religiosas. vivió de la caza de animales. Su organización social era la banda: un grupo poco numeroso. por ejemplo. (Por ejemplo.Neolítico • Edad de los Metales 2. viven los tasaday. • Edad de Piedra .Edad de Hierro Actividad de aprendizaje 1 Hasta el día de hoy existen culturas que tienen formas de vida características de la época de los cazadores recolectores. Australia y la Amazonía americana. Esto fue posible gracias a la capacidad de estos seres humanos para modificar su entorno y al desarrollo del lenguaje. después. en Castellón. Sostenerse de la caza y la recolección. . en África. o crees que debieran asumir el estilo de vida occidental? ¿Por qué? Cueva de los caballos de Valltorta. durante la mayor parte de su existencia.Edad de Bronce . Uno de los grandes avances de este período fue el dominio del fuego. la pesca y recolección de frutos. de entre 25 y 30 individuos. dando pie a la construcción de sociedades cada vez más complejas. los Tiempos Primitivos han sido divididos en dos etapas.Mesolítico . 7000-4000 a. A través de la siguiente actividad te invitamos a ejercitar tu capacidad de indagar e investigar sobre una cultura nómada. Además de mostrar la vida cotidiana de las sociedades cazadoras y recolectoras. los inuits. a) Escoge una cultura nómada o de cazadores recolectores que se desarrolle en la actualidad. se produjo un cambio significativo en la velocidad y contenido de la creación cultural humana. su supervivencia depende del mantenimiento del fuego y llevan una vida dedicada a la caza y a la recolección. El Paleolítico: sociedades cazadoras recolectoras Aun cuando en sus inicios el ser humano fue carroñero. Esta pintura rupestre representa una escena de caza pintada sobre la roca de una caverna. todo esto. Conviven en grupos de 25 individuos. las pinturas rupestres son un legado de su arte y espiritualidad.

Sur­ gió la posibilidad de acumular bienes.000 años atrás. La población creció rápida­ mente. variada y segura a lo largo del año. A esta transformación se le llama revolución agrícola o revolución neolítica. a aquellas culturas diferentes de la nuestra? Vocabulario Revolución agrícola: relacionada con los cambios climáticos ocurridos después de la última glaciación. Queriéndolo o no. ¿Por qué deberíamos tener más cuidado con el uso de esas palabras? – Porque. cabras y ganado vacuno no solo le proveían de carne y cuero.bloque I Origen de la humanidad y de la civilización 2 Con frecuencia utilizamos las palabras “salvaje” y “primitivo” para designar a sociedades como la que investigaron en la actividad anterior. suenan despectivos. la humanidad desarrolló la agricultura y comenzó a domesticar animales. Para ello. ahora podía invertirse en la producción de utensilios. de un modo respetuoso. nuestros comentarios. ya que se podía almacenar lo que se cosechaba. El nuevo estilo de vida también planteó nuevas exigencias: había que cons­ truir la vivienda pensando que sería permanente. La alimentación se hizo más nutritiva. Inventó el tejido.2. La revolución agrícola o revolución neolítica Alrededor de 10. “violento” o “irrazonable”. con la invención de la metalurgia. “ignorante”. la revolución agrícola marca el inicio de la agricultura y la domesticación de los animales (ganadería) y va a producir cambios fundamentales en la vida del ser humano. Ante la necesidad de aumentar el terreno agrícola y la constatación de que no todas las tierras eran igualmente fértiles. 22 . ya que el tiempo que antes se ocupaba en desplazarse. aunque en apariencia estas culturas lleven una vida muy básica y sencilla. entonces. En el aspecto social se organizan colectividades sedentarias y en el económico aparecen los excedentes de producción que sirven para almacenar o comerciar. 2. en realidad han sido capaces de elaborar complejas formas de pensamiento. Creó la cerámica para satisfacer la necesidad de tener más y mejores recipientes. sino que también podían ser aprovechadas la lana y la leche. – Porque si esas culturas han sobrevivido hasta hoy es porque han demostrado capacidad para responder a los desafíos y oportunidades de la naturaleza y eso las hace tan fuertes como la nuestra. primero en pequeños poblados de no más de 200 personas y más tarde en aldeas que fueron crecien­ do en número de habitantes y evolucionando en su complejidad arquitectóni­ ca. lo que provocó un cambio radical en su forma de vida. como los sistemas de parentesco. A través de las siguientes actividades ejercitarás tu capacidad de reflexionar y de argumentar. El sedentarismo y la seguridad alimentaria hacen crecer los grupos humanos y se inicia el desarrollo de las civilizaciones urbanas. los grupos debieron recurrir a nuevas técnicas para poder abastecerse de alimentos: la construcción de canales de riego. Esta revolución provocó cambios en todos los ámbitos de la vida y abrió al ser humano una infinidad de nuevas posibilidades de creación cultural. el culto religioso o las prácticas medicinales. las represas y el arado. aquella que deberían imitar todas las demás? c) ¿Qué otros términos crees que podrían ser apropiados para referirse. luego. El ser humano adoptó una vida sedentaria. responde: a) ¿Se te ocurren otras razones por las cuales habría que tener más cuidado con el uso de términos como “salvaje” o “primitivo”? b) ¿Es nuestra cultura occidental la mejor. El ser humano mejoró sus herramientas al perfeccionar el trabajo en la piedra y. a la vez que aumentó el tiempo dispo­ nible para fabricarlos. También cambiaron sus ideas religiosas y su organización política. – Porque pensar que esas culturas son atrasadas implica creer que la nuestra es avanzada y que todas llegarán tarde o temprano a nuestro estadio cultural. Descubrió que las ovejas. social y económica. Pero también estas palabras son usadas como sinónimo de “cruel”.

Tampoco fue simul­ tánea ni tuvo las mismas características en cada una de las diversas zonas geográficas habitadas por el ser humano.UNIDAD 1 Tiempos Primitivos y antiguas civilizaciones UNIDAD 1 La revolución agrícola no ocurrió de un día para otro. madera y ramas. A. ya que es probable que hayan descubierto el principio fundamental de la agricultura observando el comportamiento de los vegetales y experimentando mientras los cocinaban. 23 . volumen I. permiten entender la expansión de la agricultura? Origen y expansión de la agricultura Mapa adaptado de Michael Roaf: Atlas culturales del mundo. al estilo de las primeras aldeas agrícolas. aparte de los naturales. realizando las siguientes actividades. 1996.. Las casas se construyen con barro. a) ¿Qué elemento natural es común en las zonas donde se desarrolló la agricultura en los períodos señalados? b) A partir de los contenidos y de tus propios conocimientos. Sabías que… Un pueblo moderno en el Kurdistán iraní. Mesopotamia y el antiguo Oriente Medio. el rol central correspondió a las mujeres. ? Actividad de aprendizaje 1 A partir del mapa te invitamos a desarrollar tu capacidad de interpretar y de reflexionar. En este proceso. La domesticación del trigo fue un proceso largo que incluyó seleccionar semillas y trasladar especies silvestres desde regiones distantes para mezclarlas y producir mejores variedades. ninguna socie­ dad volvió a su antigua forma de sub­ sistencia y que cuando culminó. Barcelona: Ediciones Folio S. Pero sí se puede constatar que no nació en un único lugar. ¿qué otros elementos. las formas de vida de la mayor parte de la humanidad eran distintas. que una vez em­ prendidos los cambios.

6000 a. Fue este el inicio para la subsistencia. conocía los misterios de las plantas medicinales. Con el aumento de la producción fueron acumulán­ Burro Medio Oriente 4000 a. en el sudeste asiático. que cada uno de sus miembros ponía a disposición del Gato Medio Oriente 7000 a. con la única retribución de Gallina China 6000 a.C. quien tenía la facultad de contactarse con el mundo espiritual. Fecha En cada lugar se desarrollaron cultivos diferentes. Aparte del líder. la división del trabajo al interior de la sociedad se hizo cada vez más compleja: había muchos grupos que cumplían distintas funciones y no participaban directamen­ Vocabulario te en la producción de alimentos.C. En su interior se distinguían lina­ jes. fue sobresaliendo un linaje por encima de los demás. trigo.C. tribus y aldeas.C. por lo que la redistribución –siste­ Conejo España 1000 a. Eran sociedades igualitarias. el comercio y el reparto del producto excedente.C.C. superior prestigio o. interpretaba los sueños. Perro Medio Oriente 11000 a. por ejemplo. • China.C. De esa manera también se sentaron las bases de las religiones más formales que caracterizan a los Estados.C.C. como.C. tribus y linajes. ma de repartición del excedente– era también igualitaria. cebada y leguminosas (arvejas y lentejas). Paralelamente. En las bandas. dose alimentos que podían almacenarse para ser consu­ Caballo Asia Central 4000 a.C. 8000 a. los líderes eran escogidos por sus habilidades y prestigio.C. Nadie sabía si dispondría o no de comida al otro día. hacía prediccio­ nes a partir de diferentes signos y dirigía las ceremonias religiosas del grupo.C. ? a) La evolución política y religiosa Las relaciones sociales al interior de las bandas estaban definidas por el pa­ rentesco muy cercano que tenían todos sus miembros. Llama Los Andes 5000 a. no dio a los pobladores seden­ tarios y primeros aldeanos una seguridad alimenticia muy Cabra Medio Oriente 8500 a. aptitudes guerreras. Esta nueva organización política se llama jefatura. arroz y mijo. la figura más importante en un linaje o tribu era el chamán. y en América. maíz. La producción agrícola y pastoril permitió que el ser humano se uniera en grupos más numerosos que las bandas: las tribus.bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Sabías que… Las fechas que se cree corresponden a la aparición de la agricultura son: • Cercano Oriente. Pavo México 300 a. Los espíritus de sus antepasados también ganaban en jerarquía y re­ conocimiento. Debido a su poder económico.C. Los miembros de un linaje reconocían entre ellos un antepasado común. la cerámica o el co­ Cuy Perú 2000 a. saber que todos hacían siempre lo mismo. En sus comienzos. Oveja Medio Oriente 8000 a.C. la redistribución pasó a ser Excedente: la producción controlada por ciertos grupos al interior de la sociedad que dirigían la división que supera lo necesario del trabajo. para intercambiar por otros productos o para repartirlos entre quienes se dedicaban Camello Arabia Meridional 3000 a. 4500 a. Las jefaturas fueron evolucionando en el tiempo de tal manera que el linaje dominante fue adquiriendo cada vez más poder al interior de la so­ ciedad.C. • Mesoamérica. Cerdo Medio Oriente 7500 a. La domesticación de animales El desarrollo de la agricultura ocupó varios miles de años. La base de la organización económica seguía siendo la reciprocidad. grupo los frutos de su labor. pero más distantes.C.C. en Cercano Oriente y Europa. Por ejemplo. la organización económica se basaba en la reciprocidad. • Europa. midos en épocas de escasez. 24 Animal Lugar b) La evolución de la organización económica . porotos y papas. de la estratificación social. En la medida en que la población y el excedente fueron creciendo. 5000 a. • Egipto. Los integrantes de la sociedad tribal también guardaban entre sí relaciones de parentesco.C. superior a la que habían tenido los cazadores recolectores. Esto significa Ganado vacuno Medio Oriente 7000 a. lo más probable. Al interior de bandas. a una combinación de esos tres elementos. a otras labores. 7000 a. No había grupos privilegiados. mercio.

C. su uso estaba muy difundido en la fabricación de utensilios domésticos y de labranza. ya que este metal era muy común. Austria.C. puede ser reciclado. 25 . c) Presenten sus conclusiones ante el curso. pero no fue hasta el primer milenio a. más o menos simultáneamente. que es el metal que per­ mite el filo más cortante de todos.000 años. Luego. además. Ampliamente diseminadas entre distintas culturas y continentes. La aparición de objetos de bronce en tumbas y otros sitios inicia la llamada Edad de Bronce en Europa. más o menos en el 1700 a. Como expresión de uno de los más antiguos ritos de reverencia a la naturaleza. El bronce fue creado en Me­ dio Oriente en el tercer milenio a.C. estatuillas como esta. el avance hacia la metalurgia se dio en distintas partes del planeta. Fue propa­ gado por las rutas comerciales.UNIDAD 1 Tiempos Primitivos y antiguas civilizaciones UNIDAD 1 2. b) Jerarquicen esos elementos. discutan en el grupo cuáles factores fueron sumándose para producir la revolución agrícola. se le abrió un mundo de posibilidades. A esto llamamos “multicausalidad”. ya que fueron varias las causas que confluyeron para que se desatara este proceso.C. Ya el 1200 a. se han encontrado enterradas en gran número. se descubrió que al añadirle carbono. El dominio de los metales El descubrimiento de la posibilidad de trabajar los metales fue un fenómeno que transformó las formas de vida. así como también fueron diversas las consecuencias o efectos que generó. Enumeren los cinco o seis más importantes.3. bronce y hierro revolucionó la vida del ser humano tanto como lo había hecho la agri­ cultura.C. Cayeron en desuso los artefactos de piedra y aumentó el dominio hu­ mano sobre la naturaleza y sus recursos. Trabajen en grupo para contestar las siguientes preguntas y ejercitar su capacidad de analizar. partiendo por el más importante o decisivo. producto de la aleación de cobre y estaño. Cuando el ser humano aprendió que al aislar los metales de las rocas y calentarlos al fuego. El estudio de los yacimientos de los que se tiene no­ ticias permite asegurar este desarrollo. jerarquizar y comunicar información: a) A partir de lo leído en la unidad. Actividad de aprendizaje 1 En el origen de la revolución agrícola o neolítica se conjugaron diversos factores. El uso del cobre. Dentro de ese molde se echaba el metal fundido. de manera que la arcilla se transformaba en un molde hueco. Museo de Historia Universal. Otro gran avance en la metalurgia fue el descubrimiento de la forja del hie­ rro.. Posteriormente. invocan la fertilidad de la tierra que aparece asociada a la figura de una mujer. se fundía la cera. De la misma manera que la agricul­ tura. que produce un filo más duro que el de las armas de cobre y que. el cobre ya se usaba para fabricar herramientas y armas en muchas partes. se caracteriza por ser un metal más moldeable. que el uso de los metales se esparció por todo el mundo habitado. el hierro se transformaba en acero.C. Viena. 25000-22000 a. Se hacía un molde de cera que se cubría con arcilla. “Venus de Willendorf”. estos podían moldearse y martillarse. El método de la cera perdida para trabajar metales se inventó en el cuarto milenio a. Hace 4.

generando excedentes que se transformaron en productos de intercambio (comercio). es siempre una manifestación del poder del gobernante y de una compleja organización social.. organizaron y regularon el tra­ bajo colectivo. las caracte­ rísticas que confluyeron para indicar el paso de las sociedades agrícolas com­ plejas a las civilizaciones antiguas fueron las siguientes:  Las mejoras técnicas para los cultivos y obras de irrigación. y las construcciones monu­ mentales asociadas a ellas. El gobierno y la administración requerían de una herramienta que les permitiera llevar la contabilidad y los registros que generaban y lo lograron con la escritura. Muchos de los conflictos del mundo contemporáneo nacen de la dificultad para asumir esta diversidad cultural. característica de las antiguas civilizaciones.  El uso de los metales.  El inicio de la organización política y jurídica con leyes e instituciones administrativas.  La organización de la sociedad en diversos sectores. que surgió a orillas del río Éufrates en el IV milenio a. Aunque podemos reconocer una diversidad de civilizaciones. cuando algunos grupos comenzaron a manifestar los progresos que marcaron el paso de la aldea a la ciudad y de la tribu a la civilización. La escritura fue una de las creaciones culturales de hombres y mujeres civilizados y ocurrió en distintos momentos en cada lugar.. a través de sus gobernantes. según el trabajo o función que realizaba cada uno de ellos. Estos sectores adquirieron características políticas y económicas propias que los diferenciaron a unos de otros. para albergar y defender a la creciente población. que permitió mejorar la calidad de las herramientas y armas. centro político. Vocabulario Diversidad de civilizaciones: compartiendo ciertos rasgos comunes –como contar con una base de sustentación agrícola. desarrollar asentamientos urbanos y dotarse de una organización política centralizada–. las antiguas civilizaciones muestran una gran diversidad en sus costumbres. religioso y económico de la ciudad de UR (Mesopotamia). alrededor del 4000 a. que produje­ ron el aumento de las tierras cultivables y la intensificación de la produc­ ción agrícola. En este proceso comenzaron a formarse los primeros Estados que. valores. los impuestos y la defensa del territorio. incluso algunas civilizaciones no tuvieron escritura. Lo cierto es que el paso de los Tiempos Primi­ tivos hacia la Edad Antigua es un proceso que se acelera hacia fines del Neolítico. Esta diversidad es propia de los seres humanos y de su creación cultural. en Egipto en torno al río Nilo.  La elaboración de calendarios para medir el tiempo y programar las ac­ tividades económicas para todo el año. en Mesopotamia. En la imagen. modos de organización y visiones de mundo.  La construcción de las primeras ciudades con piedras o ladrillos. la civilización india en el valle del río Indo y la china en el valle del río Amarillo (Huang Ho). Las primeras civilizaciones se desarrollaron en valles y llanuras de ríos caudalosos que tienen crecidas en determinada época del año. entre los ríos Tigris y Éufrates. Las civilizaciones antiguas El surgimiento de la escritura en Mesopotamia en el 3300 a.C. por lo que el desarrollo de técnicas hidráulicas fue un factor fundamental: en el Cercano Oriente (Fértil Media Luna).C. 26 . La arquitectura monumental. el Zigurat de Ur.bloque I Origen de la humanidad y de la civilización 3 Primeras civilizaciones 3. Estos procesos de cambio se produjeron en distintas áreas geográficas de Oriente. lo que significó el más alto logro intelectual del ser humano hasta ese momento.  La invención de los primeros signos de escritura. instituciones. aceptar y valorar esta diversidad es fundamental como base para el respeto entre los pueblos.1.C. es considera­ do por los historiadores como el hito que pone fin a los Tiempos Primitivos. dando inicio a los Tiempos Históricos. y en el Lejano Oriente.

27 . también hicieron aportes que son componentes centrales de nuestra cultura hasta la actualidad. Actividad de aprendizaje 1 ¿Fue el emplazamiento geográfico un factor decisivo en el surgimiento de las primeras civilizaciones? Observa el siguiente mapa. c) Sobre la base de toda la información que has recopilado responde: . tam­ bién en América se desarrollaron las primeras civilizaciones: la olmeca en Mesoamérica y la cultura chavín de Huantar en el área andina. a) Observa en el mapa la ubicación de las distintas civilizaciones que estudiaremos en esta unidad.¿Qué elementos del paisaje natural favorecieron el establecimiento humano en estas zonas? A continuación conoceremos en más detalle y en forma gráfica. Por otra parte. Con ello pondrás en práctica tu capacidad de relacionar e interpretar información. b) En un mapa físico y en un mapa climático del mundo identifica las características geográficas de estas regiones (relieve. consigue también un atlas del mundo y sigue las instrucciones para averiguarlo. que fueron la base de las grandes civilizaciones americanas posteriores. se destacan los fenicios y los hebreos. algunas de estas primeras civilizaciones.UNIDAD 1 Tiempos Primitivos y antiguas civilizaciones UNIDAD 1 También en el Cercano Oriente. vivieron otras poblaciones que si bien no alcanzaron el grado de desarrollo de egipcios. Entre estos pueblos. sumerios. Ubicación de las primeras civilizaciones Mapa editorial. en mesetas áridas y pequeños valles cerca de Mesopotamia. hidrografía y clima). asirios y babilonios.

C.C. lo que la protegió de las invasiones de otros pue blos.C. 1580 a. Período de transición Imperio medio Organización política El Estado egipcio era un Estado faraónico. el hijo del dios Osiris. muestra a los reyes del alto y bajo Egipto.C. durante el Imperio nuevo.C. Imperio antiguo Esta fotografía actual del río Nilo frente a la antigua ciudad de Tebas muestra la geografía característica de la región: un fértil valle a orillas del río y áridas colinas detrás. 1780 a. intérprete de la voluntad divina.C.C. en el Valle de los Reyes. A eso se debía el poder y la autoridad que de él emanaba.). siglo XIV a. El río. 28 . protector. 332 a. ya que el faraón tenía poder absoluto sobre los seres humanos. 2050 a. lo era todo: símbolo de la unidad. amo y pacificador de Egipto. Este templo fue construido en el Imperio nuevo.C. 2200 a. condicionó la mentalidad y el desarrollo de los egipcios. 3100 a. representa al dios chacal Anubis que toma de la mano al soberano para conducirlo a los dioses. Unión de los clanes en dos reinos: Alto y Bajo Egipto Imperio tinita Ubicación geográfica Esta civilización se desarrolló entre los desiertos que rodean la fértil y es trecha llanura del río Nilo. con sus crecidas anuales.C. en el siglo XIV a. animales y toda la tierra de Egipto. La abundancia de su suelo en re cursos vegetales. animales y minerales contribuyó a su riqueza. ocupación de los hicsos Imperio nuevo 1100 a.C. pintura mural del corredor de acceso al templo funerario de Horemheb (último faraón de la XVIII Dinastía egipcia.C. El faraón era considerado un dios verdadero. Dominación persa Conquista de Alejandro Magno El grabado en relieve del gran Templo de Amón. Decadencia del Imperio por factores externos e internos 525 a. en Tebas (actual Karnak).bloque I Origen de la humanidad y de la civilización 4000 a.

La tumba data del 2000 a. Alemania. esposa de uno de los faraones más importantes y regente durante el reinado de Tutankamón. 29 . Miniatura de madera policromada que representa a unos campesinos con un arado. El busto de Nefertiti.C.C. boston.C. y forman el complejo de Abu simbel. Estados Unidos. Junto al templo de Ramsés II. Museo Egipcio. el que fue construido bajo su mandato durante la Dinastía XIX. Dos de las cuatro estatuas colosales de Ramsés II que adornan la fachada del templo dedicado a este faraón. en Egipto. La ganadería estaba compuesta por vacas. El Estado tenía en sus manos el monopolio del comercio exterior y exportaba. Mapa editorial. fundamentalmente. productos exóticos. De la cacería obtenían avestruces y gacelas. asnos y aves de corral. en la segunda mitad del siglo XIII a. berlín. su esposa favorita. se erige el templo de Nefertari.Tiempos Primitivos y antiguas civilizaciones UNIDAD 1 Egipto: imperios antiguo. medio y nuevo Actividades económicas La economía era fundamentalmente agraria y se basaba en el cultivo de cereales (trigo y cebada) y de productos hortofrutícolas. Fue una de las mujeres más poderosas en la Edad Antigua. Tumba de Djehutynakht. gobernador egipcio durante el Imperio medio. Museo de bellas Artes. El busto fue elaborado por el escultor real Tutmose en el 1330 a.

C.C. Si bien las mujeres egipcias en general no tuvieron un trato muy diferente en comparación a otras civilizaciones antiguas. Máscara funeraria de Tutankamón. entre 1479 a. Egipto. o Cleopatra VII de la Dinastía Ptolemaica. cebollas y pescado. entre el 51 a. Museo Egipcio de El Cairo. escribir y contar. ejercer la medicina como Peseshet durante la Dinastía IV del Imperio antiguo. por otra parte. datada entre el 2000 y el 1750 a. habría sido imposible llevar a cabo la administración del imperio. pero también dedicaban mucho tiempo a la cacería y los banquetes. etc.C. y el 30 a. reglaban la vida económica. Los inspectores. muy rara vez trigo. Su alimentación era muy simple: galletas de cebada. Para la administración del imperio.C. Egipto.C. ordenaban los trabajos de irrigación y dirigían la defensa militar del imperio. generalmente acompañados de cerveza. mercaderes. 30 . Muy diferente era la vida del pequeño grupo de personas ricas que dominaba a la masa de campesinos y artesanos. el faraón contaba con la cooperación de numerosos funcionarios bajo su mando. Hallada en una tumba. permitirles poseer sus propios negocios. artesanos y campesinos. Ejemplo de ello fue presentar a las mujeres como iguales a los hombres ante la ley. Vivían sometidos totalmente a su amo. Egipto. • Esclavos. vigilaban la utilización de las aguas del Nilo. controlaban a todos los funcionarios. por los que se decía que eran los “ojos y los oídos del faraón”. Vida cotidiana El pueblo vivía casi siempre en la pobreza. administrar bienes heredados. • Sacerdotes y altos funcionarios de la administración civil y militar. Sabemos de ellos a través de las pinturas y esculturas que se han encontrado en las tumbas. elaborada por los orfebres egipcios entre los años 1354 y 1340 a. Sin esta ayuda. Sus casas eran grandes y rodeadas de jardines.C. hacían las ofrendas a los dioses. Controlaban todo lo que ocurría en el reino: vigilaban las construcciones de los templos.. • Funcionarios menores como escribas. Miniatura de madera policromada que representa a unos alfareros haciendo vasijas. Museo Egipcio de El Cairo. Los escribas ayudaban a los inspectores ya que sabían leer. fuera este un particular o el Estado. del Imperio medio. como los sacerdotes y los inspectores. Ayudaban al faraón en el gobierno del imperio. sí poseyeron ciertas libertades que otras sociedades negaron. datada entre el 2000 y el 1750 a. Museo Egipcio de El Cairo. y 1457 a..bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Organización social La estructura social de Egipto era rígida y jerarquizada: • El faraón y su familia.C. los hombres usaban vestuarios refinados y pelucas y las mujeres usaban joyas y perfumes. e incluso tener la posibilidad de llegar a ser reinas-faraón como Hatshepsut en la Dinastía XVIII. data aproximadamente de 1900 a. Museo Egipcio de El Cairo. mijo. los primeros se encargaban del culto a los dioses en nombre del faraón y llegaron a ser un grupo social muy poderoso. La fruta y la carne solo se consumía en días de fiesta.C. los campesinos y artesanos vestían escasamente y los niños andaban desnudos. Miniatura de madera policromada que representa una nave a vela. Miniatura encontrada en una tumba que representa a un escriba anotando la cantidad de semillas que son depositadas en un granero. Egipto.

la figura de Horus. ya que las momias todavía se conservan. tumba de sennutem. Encima. procediendo a una momificación.C. Egipto. pintura de una cámara funeraria abovedada.C. el cual sería juzgado por el dios Osiris y otras divinidades. En la imagen. cuya construcción se inició en el Imperio antiguo. I Dinastía. la jeroglífica y la demótica. Aportes • Elaboraron dos tipos de escritura. el embalsamamiento y el desarrollo del arte funerario. El nombre del rey representado en el jeroglífico por el reptil. Sus pirámides y esculturas de piedra aún están de pie. Tebas (actual Karnak). Tebas (actual Karnak). las pirámides de gizeh. Pero para que el alma pudiera llegar a este juicio. Estela de Uadyi. Necrópolis de Dayr al Madina. • En arte y arquitectura. Museo del Louvre. alrededor del 3000 a. que fue adoptado por los romanos y con modificaciones posteriores llegó a nosotros. de ahí el culto a los muertos.Tiempos Primitivos y antiguas civilizaciones UNIDAD 1 Religión Los egipcios tenían una arraigada esperanza en otra vida. La escritura demótica o popular era más simple y la usaban los escribas en asuntos administrativos o económicos y se elaboraba con tinta sobre papel que fabricaban a partir de las plantas de papiro. La primera de ellas fue levantada en la primera mitad del siglo XXVI a. parís. Escritura jeroglífica. época Remesida. • Aportes en matemáticas e ingeniería: crearon formas de numeración y fórmulas para medir las tierras y redibujar los límites después de que estos eran borrados por las crecidas del Nilo. • El calendario de 365 días. A los faraones se les rendían honores divinos a la hora de morir: se les enterraba en tumbas gigantescas que nosotros llamamos pirámides. cuya construcción requería del trabajo de miles de personas. • Técnicas de embalsamamiento que confirman sus conocimientos de anatomía y fisiología. La jeroglífica se basaba en pinturas y grabados de signos y figuras que evolucionaron desde un significado simbólico hasta la representación de sonidos silábicos. bajorrelieve mural de la “Capilla blanca” de sesostris I. Egipto. Imperio medio. Aquí se aprecia a Anubis. el rey serpiente. el dios halcón. Francia. Imperio Nuevo. Construyeron además. situadas a las afueras de El Cairo. aportaron la iluminación interior sin ventanas y la columna. está situado en el rectángulo que simboliza la residencia real. 31 . Los dioses eran representados con cuerpo o cabeza de animal. que sería feliz o desgraciada según su comportamiento terrenal. el dios chacal. el cuerpo debía permanecer incorrupto en su sepultura. grandes embalses y canales. Esta escritura era empleada por los sacerdotes.

C. se impusieron los caldeos.C. Imperio babilonio 2375 a.C. y la Alta Mesopotamia o Asiria. con poder absoluto sobre todo el territorio. A. 1996. se distingue la baja Mesopotamia. Las conquistas más destacadas fueron las hechas por Sargón II durante el período del Imperio asirio. Mesopotamia y el antiguo Oriente Medio. Período sumerio Ubicación geográfica Mesopotamia es una llanura aluvial cuyo nombre significa “tierra entre ríos”. la llanura del Tigris y del Éufrates es abierta. comercio y fuente de recursos. Las funciones administrativas eran realizadas por los sacerdotes. El rey más destacado fue Nabucodonosor II. A diferencia de la llanura del Nilo. Imperio neobabilonio Imperio persa 331 a. El dios supremo Assur dio el nombre a la capital. por lo que Mesopotamia fue siempre un territorio expuesto a las incursiones de diferentes pueblos. El palacio y el templo de cada ciudad eran los centros de la economía y la vida cotidiana. Imperio babilonio 1536 a. Su fertilidad se debe a las crecidas de los ríos Éufrates y Tigris que nacen en las montañas de Armenia y desembocan en el golfo Pérsico.C. 600 a. 539 a. Pocos años después de la muerte de Asurbanipal. para los árabes. habitada originalmente por sumerios. región cercana al delta. Imperio asirio Evolución del imperio El Imperio babilonio constituyó la llamada “gran civilización”. Mapa adaptado de Michael Roaf: Atlas culturales del mundo. Período arcadio 2049 a. Durante el Imperio neobabilonio. Período de fragmentación 1830 a.C. acadios y babilonios. Esta llanura corresponde hoy al Estado de Irak. barcelona: Ediciones Folio s. El período que siguió fue muy violento. los ríos mantienen su importancia como vía de transporte.C.C. pueblos que construyeron grandes ciudades como Ur y babilonia.C. el Imperio asirio se desintegró. Conquista de Alejandro Magno Organización política El gobierno era una monarquía teocrática: el rey era considerado representante de la divinidad. Las embarcaciones que en la actualidad usan los habitantes del sur de Irak son similares a las de los antiguos sumerios. 32 ..bloque I Origen de la humanidad y de la civilización 3200 a. cuyo máximo esplendor se logró con la unificación realizada por Hammurabi. volumen II.

Imperio neobabilonio La ciudad de babilonia. Londres. El mapa babilonio del mundo elaborado entre el 700 y el 500 a. En el centro está el mundo conocido. Mapa editorial. alcanza su máximo esplendor arquitectónico. el Occidente se ubica en la parte de arriba. los asirios recurrieron por primera vez a la caballería. en Mesopotamia. Inglaterra.C.. palacio de Asurbanipal. aproximadamente en el 650 a. Imperio asirio En sus incursiones militares. Mesopotamia desarrolló un activo comercio exterior que complementó las labores agrícolas y artesanales. proveniente de Nínive. Asurbanipal a la caza del león. Mapa editorial. reconstruida tras haber sido arrasada por los asirios. bajorrelieve confeccionado en alabastro de yeso. Las líneas verticales que atraviesan babilonia representan el río Éufrates.C. 33 . Museo británico. Nínive pasa a ser la ciudad más importante del imperio.Tiempos Primitivos y antiguas civilizaciones UNIDAD 1 Actividades económicas Al ser una llanura abierta.

los muros de la Vía procesional de babilonia. La puerta de Ishtar estaba decorada con figuras de toros y de dragones y con rasgos de serpientes. pensaban que la otra vida era un lugar sombrío. Eran generalmente prisioneros de guerra.. Los comerciantes formaron un importante estrato social. Este último tiene una caja de plumas de escribir y una pizarra. bajo el gobierno de Nabucodonosor II. • Los altos jefes militares.C. práctica y pesimista que no confiaba en una vida mejor en el más allá. intérpretes de sueños. • Los esclavos. seguramente para escribir en arameo. leones y águilas. Ayudados por jueces y gobernadores. fueron decorados con figuras en relieve de leones en marcha. • Los artesanos y campesinos. curanderos. Museo Vorderasiatische. por lo que eran supremos sacerdotes y amos de todo el territorio. El león era el animal del dios Marduk. ni en la permanencia de las cosas. Los sacerdotes servían al pueblo como magos. berlín. Estela encontrada en sam’al. También adoraban. Durante el predominio de babilonia el dios era Marduk y bajo los asirios era Ishtar. controlaban las cosechas y las aguas. Estos últimos eran libres en su mayoría. Cada pueblo que dominó en la región impuso su dios y sus creencias. berlín. a los astros. lengua de la inscripción de la estela. Alemania. 34 . el viento y el agua. Alemania. junto a sus divinidades. Museo de pérgamo.C. pasando por la puerta de Ishtar. 730 a. 575 a.bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Organización social La sociedad estaba organizada en varios grupos: • El rey y su familia. adivinadores y astrólogos. Reconstrucción realizada con piezas originales que datan del 575 a. No creían que su comportamiento terrenal les traería consecuencias en el más allá y por eso eran apegados a lo mundano. Museo de pérgamo de berlín. que se extendía desde el templo de Marduk hasta el templo de Akitu. Su religión se caracterizaba por el temor hacia los dioses y si bien creían que el alma era inmortal. los grandes propietarios y los mercaderes.C.. que representa al soberano de la ciudad. Religión La civilización mesopotámica mostró una mentalidad guerrera. pero no adoraban a los animales.. Los reyes eran considerados representantes de la divinidad. los sacerdotes. sentado ante un escriba. el rey barrakib.

destacando los templos escalonados llamados zigurats que servían de observatorio. Francia. que incluía la reconocida fórmula de “ojo por ojo. diente por diente”. Los babilonios pensaban que la vida de todas las personas dependía de la posición astral en el día de su nacimiento. A los sumerios también se les atribuye la invención de la bóveda. Crearon. 35 . lo que se consolidó durante el imperio Babilonio en el código de Hammurabi. el arco y las rampas y subidas sin escalones que conducían de un edificio a otro. En matemática.C. por eso la circunferencia se divide en 360 grados.C. Construcciones Desarrollaron el arte y la arquitectura. susa. Los sumerios fueron el primer pueblo de la historia que redactó códigos de leyes escritas. parís. Esta edificación data aproximadamente del 1800 a. al norte de Irak. s.Tiempos Primitivos y antiguas civilizaciones UNIDAD 1 Aportes científicos y técnicos Desarrollaron conocimientos astronómicos. La escritura La escritura que surgió en Súmer se realizaba en forma de pequeña cuña (cuneiforme) sobre una tablilla de arcilla blanda. la hora en 60 minutos y el minuto en 60 segundos. la división y el sistema sexagesimal. bajo el reinado de shamshi-Adad. Ellos fueron los precursores del cheque. la letra de cambio y el pagaré. También se dice que inventaron la rueda y la aplicaron a la construcción de carros. Museo del Louvre. XVIII a. el horóscopo y descubrieron los signos del zodíaco. los mesopotámicos nos legaron la multiplicación. Reconstrucción del templo y zigurat de Tell el-Rimah. en la antigua Qatara. Los sumerios elaboraron los primeros contratos comerciales y los más antiguos códigos legales. Tablilla con evidencia de escritura cuneiforme.. entonces.

2. Siglo XI d. siglo V. cuyas ruinas se encuentran en las ciudades de Harapa y Mohenjo Daro. era usada solo por los sacerdotes y en ella se escribieron poemas y obras maestras de la literatura universal. el griego y otras lenguas indoeuropeas). fue el budismo. al fondo un stupa (tipo de altar) con la figura de buda sentado.). religión de elevados principios que hoy es una de las principales religiones del Lejano Oriente. Durante esta época se establece un sistema social fuertemente jerarquizado que divide a la sociedad en castas. son el único origen del mal. 4.) consiguió unificar todo el norte del país. • La lengua denominada sánscrito (que está emparentada con el latín.: llegaron pueblos islámicos que sumaron una nueva religión al mosaico de creencias del país. 4000 al 2000 a.: invasión de los arios. • Inventaron el ajedrez. Templete ubicado en una gruta. que predica la igualdad y propone la contemplación y el ascetismo para liberarse de los propios deseos que. 3. aunque no alcanzó la popularidad del hinduismo. Ubicación temporal 1. según esta doctrina.C. • En matemática. Aportes • Arquitectura monumental estimulada por las creencias religiosas: templos piramidales y escalonados con relieves de figuras humanas y animales. Cultura y sociedad La sociedad india tradicional está fuertemente condicionada por las creencias religiosas. fueron los sacerdotes hindúes los que inventaron los números que usamos y que llamamos incorrectamente “arábigos”. lo que hace del cultivo del arroz la actividad económica principal. se afirmó la dinastía maurya (321 – 184 a. Interior de uno de los monasterios de Ajanta excavados en la roca. 1400 a. sobre todo los de verano. convirtiéndose en la clase dominante. después de su retirada. ya puras. pueblo indoeuropeo que conocía el hierro y que se impuso fácilmente sobre los pueblos nativos.C.C.bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Ubicación geográfica Si bien India está aislada por accidentes geográficos como la cordillera de los Himalayas al norte y las selvas al oriente. Los vientos monzónicos. Otra religión que tuvo su origen en India. porque fueron los árabes quienes los divulgaron. sean absorbidas por el alma del Universo (Brahama). • El budismo. Ellora.C. Debido a eso es que en India han existido y existen los más variados tipos raciales y lingüísticos.C.: continuó el desarrollo de la cultura védica. 5. El hinduismo cree en la reencarnación de las almas para purificarse hasta que finalmente. 36 . 327 a.C. la llanura del Indo es abierta y por ella entraron diversos pueblos invasores que alteraron el desarrollo de esta civilización.C. El buda sedente de gupta de sarnath. La religión hinduista justifica la división en castas y fomenta una actitud pasiva ante la injusticia y la calamidad. Siglos VII al XIII d. También les debemos los fundamentos del álgebra y la trigonometría. provocan lluvias torrenciales e inundaciones en las dos grandes llanuras de los ríos Indo y Ganges. ya que es capaz de adaptarse a estas condiciones. India. que se extendió por la península de Malaca e Insulindia con el nombre de hinduismo. tras la cual la dinastía gupta (320 – 535 d.: desarrollo de una civilización urbana en el valle del río Indo.: Alejandro Magno logró llegar a las orillas del Indo.

Su historia abarca milenios durante los cuales ocurrieron cambios que han afianzado las tradiciones. como medio de defensa contra los nómades mongoles del norte. Los accidentes geográficos que rodean estas llanuras contribuyeron a hacer de China un país aislado de Europa y de India. seguidos de la poderosa clase de los mandarines.C. tenían escritura y calendario. Sus emperadores gobernaron por 400 años y lograron extender el imperio gracias a conquistas militares. la hacienda y..: Dinastía Han. Además se les atribuye la invención de la brújula. como en la primera. la tinta y la porcelana. atestiguan que esta región ya estaba poblada desde el Paleolítico. durante la dinastía song (970-1279). el compás y el sismógrafo. también inventaron la pólvora. el emperador era un monarca-sacerdote pero no tenía el poder para dominar a los príncipes que gobernaban las regiones. con la proclamación de uno de los príncipes regionales como emperador. la seda natural.C. 1027 – 256 a. trabajaban el bronce. el papel. La gran Muralla China fue construida en el transcurso de más de dos mil años.700 kilómetros. pero la población comenzó a extenderse hacia el sur. mediante la mística. llegando a cubrir la llanura del Yang Tse. rectitud y equilibrio en la conducta humana. filósofo. Los abundantes restos humanos fosilizados que se han encontrado en China.). 4. una doctrina que predica la armonía del ser humano con la naturaleza y la aspiración. La longitud total de la construcción alcanza aproximadamente 6.C. Se creó verdaderamente el Imperio chino. quien unificó el país y sometió a los demás príncipes por la fuerza. La cultura y el pensamiento chino han estado fuertemente influidos por dos grandes maestros religiosos. 3. Lao-Tse y Confucio. Se empezó a trabajar el hierro. Los grandes propietarios rurales llegaron a ser muy influyentes en las regiones interiores.C. Los chinos ya cultivaban el arroz y abrían canales de regadío.: Dinastía Ch'in.: Dinastía Chou. 206 a. a la inmortalidad. 1. el ejército. 37 . Después venía una minoría de comerciantes y artesanos y un numeroso campesinado que se agrupaba en grandes familias de carácter patriarcal que rendían culto a sus antepasados. Cultura y sociedad La sociedad china tradicional estaba fuertemente jerarquizada. Lao-Tse divulgó el taoísmo. torre poligonal de aleros en forma cóncava. pagoda en el templo de Longhua. poeta y pedagogo. Se dice que los emperadores de las primeras dinastías fueron dioses y personajes fantásticos.: Dinastía Shang. 256 – 206 a. Entre sus principales realizaciones artísticas destacan la pagoda. a la fuente primera (el Tao). shangai. a veces. una doctrina inspirada en el orden y en la moral natural: moderación. En la cima social se encontraban los miembros de la familia imperial. La base y el cuerpo datan del 977 d. 1770 – 1027 a.Tiempos Primitivos y antiguas civilizaciones UNIDAD 1 Ubicación temporal Ubicación geográfica El foco original de la civilización china fue la llanura del Hoang Ho. Ordenó construir la Gran Muralla.C. la pintura paisajista y la milenaria acupuntura. que tenía un clima más cálido y propicio para el cultivo del arroz. – 220 d. China.C.C. desarrolló el confucionismo. Shi Huang Ti. luego habrían venido las dinastías históricas. Aportes Los chinos fabricaron muy temprano los textiles de algodón. Confucio (siglo VI a. 2. funcionarios cultos que colaboraban con el gobierno. Impuso una misma legislación y una misma escritura para todos. En esta dinastía. Se disfrutó de una gran prosperidad económica y se consolidaron las religiones tradicionales y el sistema político que China conservó casi hasta principios del siglo XX.

más de los que tienen en Roma. no solo a los reyes de Siria. levantado por Alejandro cuando la sitió. uno cerrado. Rinden honores extravagantes a Hércules. hacer ilustraciones. En relación a esto. pero para extraerla. Las casas allí tienen muchos pisos. Tales son los habitantes de Tiro”. desde Irlanda al Cáucaso. los historiadores deben hacer un atento examen. otro abierto llamado el puerto egipcio. 2 Además de ser uno de los elementos que puso fin a los Tiempos Primitivos. a) Dividan el curso en seis grupos de trabajo. Geografía (siglo I d. ejercitando tu capacidad de indagar y de trabajar en equipo. Tiene dos puertos. En: Miguel Artola. económica y social. religión y arte) y otros aspectos más curiosos e interesantes que puedan descubrir en la investigación. El gran número y magnitud de sus colonias y ciudades. en el cual los fenicios en general. Textos fundamentales para la historia. Para familiarizarte con este trabajo y ejercitar tu capacidad de analizar e interpretar fuentes primarias te guiaremos en el análisis del texto precedente con una pauta. Soportó grandes destrozos cuando fue tomada por sitio por Alejandro. han siempre sobrepasado a todas las naciones. b) El objetivo es elaborar una revista que desarrolle aquellos aspectos más atractivos de las primeras civilizaciones. recorrió buena parte de las tierras europeas. Por ello te invitamos a ampliar tus conocimientos con una pequeña investigación. responde: a) ¿Cuál o cuáles crees tú que fueron las condiciones que propiciaron la generación y el desarrollo de esta creación? b) ¿Cuál fue la utilidad o el fin que tuvo en primera instancia? c) Redacta una breve reflexión en torno a la importancia de la invención de la escritura para la historia de la humanidad. la escritura se enmarca dentro de los grandes aportes que las civilizaciones antiguas legaron a la humanidad. y ejercitando tu capacidad de relacionar. siendo el pueblo de Tiro tenido en la más alta estimación. por tal razón al ocurrir un terremoto.) quien. analizar y reflexionar. ofrecen gran riqueza de información. son prueba de su destreza y poder marítimos. Estrabón. la más grande y más antigua ciudad de los fenicios (…). c) En su trabajo. Su independencia les fue asegurada a cambio de pequeñas concesiones. Apóyate en la información referida a las primeras civilizaciones.C). y por la exportación de sus manufacturas de teñido de púrpura. aficionado a los viajes. construida aproximadamente de la misma manera que Ardus. El marisco del cual se le procura (el tinte púrpura) es recogido cerca de la costa y los habitantes de Tiro tienen en gran abundancia otros recursos para el teñido. Las fuentes primarias. etc. Podrán escribir reportajes. Está unida al continente por un banco artificial. y los conocimientos e innovaciones que posibilitó como consecuencia de su desarrollo. entrevistas imaginarias. Cada grupo deberá aportar su material para una edición colectiva del curso. Cuatro se dedicarán a cada una de las civilizaciones mencionadas en el texto y los dos restantes buscarán otros ejemplos de primeras civilizaciones. 38 .bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Actividad de aprendizaje 1 La descripción de las primeras civilizaciones hecha en esta unidad no agota la riqueza de estas culturas. por lo general. 3 El siguiente documento corresponde a un extracto de la obra de Estrabón. Tiro es completamente una isla. quienes confirmaron lo que otros anteriormente concedieron. la ciudad fue enteramente demolida. consideren aquellos aspectos más generales de cada civilización (organización política. 1982.C. El gran número de trabajo de tintorería hace la ciudad desagradable como lugar de residencia. Madrid: Alianza Editorial. geógrafo griego (63 a 21 a. “Vecina a Sidón está Tiro. pero se levantó sobre sus desgracias y se recuperó gracias a la habilidad de su pueblo en el arte de la navegación. sino también a los romanos. pero la habilidad superior del pueblo en la práctica de este arte es la fuente de su riqueza.

Los budistas creen que las enseñanzas de Buda pueden ser resumidas en las llamadas “cuatro verdades”. No pensamos ni en lo bueno ni en lo malo. Detenemos el análisis intelectual de imágenes. relacionar información y opinar. Arrojamos a un lado todas las complicaciones. Fukan-Zazengi: Guía universal para el Método Regular del Zazen (1227 d. Respiramos suavemente por la nariz. y el alimento y la bebida se deben ingerir con moderación. 4 En el mundo occidental. manteniendo los ojos abiertos. Los oídos deben estar alineados con los hombros. El texto aporta datos de los siguientes aspectos de la vida de Tiro (Fenicios): Aspectos físicos (emplazamiento. cerramos los labios y dientes. como una montaña. que son: • Existir es sufrir • El sufrimiento es producido por atarse a cosas no permanentes • El sufrimiento cesa una vez que se han cortado las ataduras • Hay una vía para acabar con el sufrimiento.blogspot. la conciencia. el budismo se ha extendido ampliamente. ‘¿Cómo puede el estado más allá del pensar ser pensado?’ ‘Es diferente del pensar’. (…) “Por lo general. en el estado inmóvil. ¿hay alguna de ellas que realices habitualmente? 39 . (…) Zen Dogen.C. ‘Pensamos en este estado concreto que está más allá del pensar’. desarrollando la siguiente actividad. tipo de documento. Detenemos el dinámico flujo de la mente. (…) Acomodamos la ropa de manera suelta y ordenada. Mantenemos la lengua contra el paladar. el deseo. Este es justamente el punto fundamental de Zazen”. Cuando la postura física ya está lograda. Complementa tus respuestas con los contenidos de la unidad.UNIDAD 1 Tiempos Primitivos y antiguas civilizaciones UNIDAD 1 Datos de la fuente: Autor. ¿cuáles te parecen los más relevantes? Fundamenta. Dejamos descansar las innumerables cosas. arquitectura. a) ¿Qué aspectos de esta religión te parecen interesantes o atractivos? b) ¿Qué elementos del budismo se insertan mejor en la cultura occidental y cuáles entran en contradicción con ella? c) Si analizas las indicaciones para la meditación señaladas. y la nariz con el ombligo.). ni adelante ni hacia atrás. pensamientos y reflexiones. No consideramos lo correcto y lo incorrecto. fecha de elaboración. Te invitamos a conocer algunos de sus principios. En: http://huellaszen. una habitación tranquila es apropiada para practicar [Za]zen. (…) Enderezamos el cuerpo y nos sentamos derechos.com/2009/04/el-modelo-sobre-el-que-estan. Nos sentamos sin movimiento. obras de ingeniería) Recursos y actividades económicas Situación política Antecedentes históricos Aspectos culturales Preguntas complementarias para la interpretación: a) ¿Qué impresión te produce el documento? ¿Qué te parece más interesante y qué rescatarías? b) De los datos que aporta el documento.html (Recuperado en marzo de 2010). No nos inclinamos hacia la izquierda o derecha. a través de la cual podrás ejercitar tu capacidad de interpretar. hacemos una exhalación completa y oscilamos hacia la izquierda y la derecha.

VIII a. que alcanzó su forma definitiva entre el 1500 y el 1000 a. 40 . que contribuyó a facilitar las relaciones comerciales y culturales entre la gente. define este concepto de modo sintético pero completo. Texto creado por los autores. pues ya algunos pueblos de Canaán y el Sinaí habían simplificado los jeroglíficos egipcios.)  Identifica en la unidad otras manifestaciones culturales que perduren hasta hoy día. a partir de la reflexión anterior. Escritura fenicia (siglos IX. es el que utilizamos en la actualidad. transformándolo en el instrumento que.C. reforza­ remos.  Lee el siguiente texto que trata sobre la escritura fenicia y relaciona su contenido con el concepto de cultura. con pocas modificaciones. utilizando tus conocimientos previos. Si bien los fenicios no fueron los únicos responsables de esta invención. Escribe un breve texto donde debes argumentar por qué la escritura es una manifestación cultural. Luego.C. Mientras los egipcios y los mesopotámicos habían basado su escritura en la creación de signos que aludían al objeto que se quería nombrar (la llamada escritura ideográfica).  Reflexiona y comenta con tus compañeros y compañeras en torno al concepto de “cultura”. a través de tres actividades. El alfabeto La más genial invención fenicia.bloque I Origen de la humanidad y de la civilización A n A l i z A n d o TA L L E R D E P R O F U N D I Z A C I Ó N D E C O N T E N I D O S Las diversas manifestaciones de la cultura A lo largo de esta unidad. fue el alfabeto. Más tarde. los griegos adaptaron este alfabeto y agregaron las vocales. la comprensión y apropiación de este concepto clave para comprender la evolución de la humanidad: la cultura. conocieron diversas civilizaciones antiguas que constituyeron culturas complejas de las cuales algunos elementos están presen­ tes hasta el día de hoy en nuestra cultura occidental. especificando su origen e importancia a lo largo de la historia. sí fueron ellos quienes perfeccionaron el alfabeto y lo divulgaron. los fenicios redujeron el alfabeto a las pocas consonantes que produce la voz humana. A continuación.

Tiempos Primitivos y antiguas civilizaciones UNIDAD 1 condiciones para el desarrollo de una economía agraria La adaptación al medio geográfico. Mesopotamia según Heródoto “Escasas lluvias caen en Asiria. aunque lo conozco. Madrid: Editorial Gredos. refleja también los rasgos de su cultura. puede parecer increíble a aquellos que nunca han visitado el país. expresada en la existencia de distintos grupos sociales y en sus relaciones. vid u otro árbol de esta especie. Y estos frutos los proveen de pan. El más grande de ellos. pues sé muy bien que cuanto he escrito sobre la fertilidad de Babilonia. para que germine el trigo y de ellas se alimenten las plantas y se formen las mazorcas. sin embargo.  Reflexiona de qué modo las diferencias y similitudes observadas en la organización social de ambas civilizaciones podrían estar expresando diferencias y similitudes culturales entre ellas. Las palmeras crecen en gran número sobre el país llano. analiza este tema en el contexto mesopotámico. Historias. higuera.  Vuelve a leer con atención la información señalada y luego realiza los siguientes ejercicios:  Identifica y argumenta qué similitudes y qué diferencias pueden establecerse entre la organización social de la civilización egipcia y la mesopotámica. CXCIII (484-430 a. está intersectada por canales. A con­ tinuación tendrás que relacionar esa información con el concepto de cultura. El único aceite que usan. vino y miel”.  Lee el siguiente texto y a través de las preguntas referentes a él. Pero el río no inunda los campos sembrados. En esta unidad han estudiado diversas civilizaciones antiguas. lo hacen de la planta de sésamo.  ¿A qué período de la historia de Mesopotamia corresponden las palabras de Heródoto?  De acuerdo con las palabras de Heródoto. en cuanto al mijo y el sésamo no diré cuán alto crecen. ¿cuáles eran las características generales de la agricultura que se practicaba en Mesopotamia?  ¿Cuáles eran las particularidades de la agricultura mesopotámica comparada con las actividades económicas de otros pueblos en la misma época? Sociedad y cultura La forma en que se organiza una sociedad. 2005. con la irrigación del río. que solo puede atravesarse en botes. forma parte de la cultura de un pueblo. el río a cuya orilla se levantó la ciudad de Nínive. No lo es tanto en olivo. pero es tan rico en granos hasta rendir el doscientos y a veces el trescientos por tanto. De todos los países que conocemos ninguno es tan productivo en granos. bastantes. 41 . Libro I. entre ellas Egipto y Mesopotamia.). sino que el hombre lo riega a mano y con ayuda de máquinas. Las hijas del trigo y de la cebada tienen a veces cuatro dedos de ancho. viene desde el Éufrates hacia el Tigris. Heródoto. y en ambos casos se ha entregado información sobre su organización social (página 30 y página 34. aprovechando sus ventajas y sobrelle­ vando las limitaciones que presenta. respectivamente). como en Egipto.C. Toda Babilonia. como Egipto. la mayor parte de la especie frutal.

¿Cuál de las siguientes denominaciones representa a la subespecie del género homo que pobló gran parte de Europa hace más de 200 mil años y que se extinguió producto de la glaciación hace unos 30 mil años atrás? a) Homo habilis. respuestas: e . 3. e) Homo sapiens sapiens. Por medio de estos o ejercicios estarás ejercitand ilidades de las hab caracterizar.bloque I Origen de la humanidad y de la civilización E V A L U A C I Ó N D E U N I D A D i. Lee las siguientes preguntas y escoge la alternativa correcta: 1. ¿Cuál de los siguientes descubrimien­ tos e invenciones no se vincula directamente con el desarrollo agrícola? a) Sedentarismo de la población y desarrollo de poblados. b) Civilización. c) Jefatura. e) Banda.3 • b .1 42 . d) Invención de la escritura. d) Estado. e) La elaboración de creencias religiosas. d) Homo sapiens arcaico. identificar y relacionar procesos e información. d) La realización de migraciones al continente americano. c) Desarrollo de la metalurgia. b) El manejo de herramientas de piedra pulida. 4. b) Producción de artefactos. e) Construcción de obras de regadío. c) La capacidad de caminar en forma bípeda.4 • d . utensilios y herramientas. 2.2 • c . b) Homo sapiens Neanderthal. c) Australopithecus. La característica que permitió la separación de la familia de los homínidos de la de otros simios fue: a) El consumo de carne cruda. Aquella organización social que se basa fundamentalmente en el parentesco cercano entre sus miembros se define como: a) Tribu. Producto de la revolución neolítica se produjo una serie de importantes transformaciones en la vida de los grupos humanos que adoptaron la agricultura.

3. en marzo de 2010). sociedades agrícolas y sociedades agrícolas complejas. elabora un pequeño texto que dé cuenta del cambio y la permanencia de este elemento. se cubría con resina y se vendaba. Fuente: http://www. Todo el proceso –acompañado por hechizos y oraciones elaboradas– tomaba cerca de 70 días. Los egipcios comunes no eran momificados. cubierto con natrón seco (una especie de sal). pero el cerebro era retirado a través de la nariz y desechado. Lee el siguiente extracto referente a la momificación egipcia y luego responde las preguntas: “El primer paso en la momificación era remover los órganos internos. Entonces el cuerpo era empaquetado con lino embebido en resina. La práctica de la momificación en Egipto se corresponde con sus creencias en otra vida. 43 . mediante un corte en el costado del cuerpo. 2. explica y argumenta: a) ¿Por qué era tan importante para los egipcios la momificación? b) ¿Por qué existían diferencias entre los procesos de momificación para los faraones. b) Identifica un elemento cultural que fue común a los tres tipos de sociedades mencionadas y establece si este perdura o ha cambiado en la actualidad. Identifica y explica dos rasgos que a tu juicio sean compartidos por las cuatro civilizaciones antiguas vistas en la unidad y dos aspectos en que se observen diferencias importantes. Desde que Darwin formuló su teoría de la evolución. Desarrolla las siguientes actividades: 1. El surgimiento de la escritura es considerado por los historiadores como el hito que da inicio a los tiempos históricos. en la cultura mesopotámica? Compara sus similitudes y/o divergencias. De acuerdo al texto y lo aprendido en esta unidad. 1. y dejado para deshidratar durante 40 días. Luego el cadáver era empaquetado. El corazón –reconocido como el centro de la inteligencia y de la fuerza de la vida– era dejado en su lugar.shtml (Recuperado del sitio de Discovery Channel. ¿Cuáles eran las creencias. En torno a ello. El descubrimiento de la agricultura significó una gran revolución en todos los ámbitos de la vida del ser humano. los momificaban naturalmente”. IV. natrón y aromáticas y se le bloqueaban las cavidades. Los órganos restantes eran guardados dentro de los vasos canópicos.tudiscovery. Construye un cuadro donde compares los tres tipos de sociedades primitivas: sociedades recolectoras.com/egipto/muerte_egipcia/momificacion/index. a este respecto.Tiempos Primitivos y antiguas civilizaciones UNIDAD 2 1 II. pero preservaba el cuerpo durante miles de años. a la vez que los sacerdotes colocaban amuletos entre capa y capa. los funcionarios reales y la gente común? 2. Fundamenta y comenta las siguientes afirmaciones: 1. comenzó la especulación acerca del origen de nuestra especie. pero eran enterrados en fosas donde el calor y las condiciones secas del desierto. a) En base al cuadro comparativo anterior. 2. explica los principales cambios que constituyeron avances en el paso de un tipo de sociedad a otra. III. Finalmente.

Esparta: gobierno oligárquico. XII a VIII a.C. islas del mar Egeo y costas de Asia Menor. al siglo XII a. al siglo II a. teatro griego (tragedia y comedia) e Historia. • Arte: fundamentalmente arquitectura y escultura. • Civilización micénica (siglo XVIII a.C. Tuvo colonias (apoikías) en el sur de la península Itálica. Zoología y Medicina.). Atenas: gobierno democrático (democracia directa). • Expansión de la cultura griega por todo el Imperio helenístico.C. Astronomía. • Ciudades fortificadas (guerreros).Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización CIVILIZACIÓN GRIEGA se ubica su historia se divide en En la península de los Balcanes. • Helenismo (siglo IV a.).C.C. (Período oscuro. las ciencias y el arte occidental tienen sus raíces en Grecia: • Literatura: poesía épica (la Ilíada y la Odisea). • Guerra del Peloponeso.). Enfrentamiento de las ligas griegas. • Formación de poleis. en las costas de la península Ibérica. • Reinos independientes.). • Expansión territorial y formación de apoikías en las costas del Mediterráneo.C. • Desarrollo de diferentes sistemas de gobierno en las poleis para enfrentar los conflictos sociales. • Triunfo griego en las Guerras Persas. poesía lírica. al siglo VI a.C. • Período Arcaico (siglo VIII a.). • Conquista de Grecia por los macedonios.C. • Período Clásico (siglo V a. la literatura. • Formación de la Liga délico-ática liderada por Atenas (imperio marítimo) para enfrentar nuevos ataques persas. Biología. en la isla Sicilia. • Surgimiento de la noción de ciudadano. Herencia cultural: Dentro de la herencia cultural de Grecia destacan la filosofía y el sistema de gobierno conocido como democracia. en el norte de África. 44 . • Economía agrícola. • Ciencias: Geometría. s. al siglo IV a. aunque también. en el litoral de Asia Menor y en las costas del mar Negro.C. • Imperio de Alejandro Magno.

C. El florecipacífico. la navegación cercanas. centro ceremonial y ritual y núcleo de la red ción. esta civilización decayó. tentó en el dominio de las Hacia el 1400 a. construido alrededor de 2000 a. Independiente de esto último. En la imagen se observa la isla de Creta llegó a ser uno de los una escena de taurocatapsia que adorna el palacio de Cnossos.tenían diversas funciones: morada real. El arte y la religión que desarrollaron los cretenses evidencian la influencia de los pueblos con los que comerciaban. Zacros. África y Europa–.C. El salto del toro.C UNIDAD 2 o n o C i e n d o 1 Los egeos y los pueblos del mar Mucho antes de que se formara el pueblo griego y cuando Egipto y Mesopotamia eran ya grandes civilizaciones. 45 . Es muy probable que Minos –de quien hablan los testimonios más antiguos y del que deriva el nombre de civilización minoica– fuera un rey o una dinastía que gobernó sobre Vocabulario la isla y creó una talasocracia o “gobierno del mar”. fresco del Palacio de Cnossos. Su sociedad era regida por poderosos monarcas.. una sociedad organizada y un sistema de escritura. junto a los de Malia. se desarrolló la civilización egea (también llamada minoica o cretense). de una potencia marítima. Faistos y comercial. Hacia el año 2500 a. Poseían una espléndida decoración interior. transformáncracia minoica poseyó un carácter eminentemente dose en los intermediarios comerciales entre los pueblos vecinos. la isla de Creta se vio favorecida por el contacto con las grandes civilizaciones de Medio Oriente y Egipto. el ocaso de la ciudad de Cnosrutas comerciales y de sos y otros centros palaciegos pudo deberse a diversas causas. Creta. Gracias a su ubicación geográfica –en el centro del Mediterráneo oriental. Los palacios cretenses principales centros de esta civiliza. Exportaban productos agrícolas y manufacturas e importaban restos materiales.C. lo cual impulmar”. se sabe con certeza que el talasocracia es el gobierno pueblo micénico tuvo presencia en Creta en las postrimerías de su existencia. La ciudad palacial de Cnossos en El toro tuvo una gran importancia para la civilización minoica. entre ellas. los egeos tenían un comercio marítimo activo y ricas ciudades. inicialmente agrícola. evolucionó hacia otra. En acción de las fuerzas de la naturaleza. en posición intermedia entre Asia. muestra del alto nivel de su arte. por lo que su civilización constituyó un puente a través del cual los aportes culturales del Cercano Oriente pasaron a Europa. o bien. Según las fuentes y só el comercio. Talasocracia: su traducLa economía cretense. De ahí las influencias cretenses que pueden advertirse en Micenas y otras ciudades griegas continentales. la talasomaterias primas como el cobre de Chipre y el estaño de Europa. la probable invasión de la cultuun caso más general. una ra micénica (griegos). y su poder se susmiento mercantil propició el desarrollo de la vida urbana. basada ción significa “gobierno del en la fabricación de cerámicas y en el dominio de la metalurgia.

El mar que lo rodea penetra en las costas dando lugar a numerosas bahías. Grecia. El centro de la civilización griega fue la cuenca del mar Egeo. El mar los llevó a ser navegantes y buscar en otras tierras los productos que el suelo griego no ofrecía. nieto del titán Epimeteo. volumen I. golfos. muchos siglos después. Egipto. eolios. cuyo El paisaje griego es típicamente origen no ha sido resuelto–. les dieron el nombre de griegos. A. conformada por la península de los Balcanes.C. aqueos y dorios) invadieron Grecia en oleadas sucesivas. en un mapa similar a este. Fueron los romanos quienes.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización 2 El pueblo griego y su marco geográfico Los griegos se llamaban a sí mismos helenos porque. cuna de Occidente. ejercitando tu capacidad de relacionar información. comenzaron a moverse desplazándose hacia Europa y Asia. 2 Asigna a cada una de estas frases un símbolo y ubícalos en todos aquellos lugares que corresponda. Mapa adaptado de Michael Roaf: Atlas culturales del mundo. se mezclaron con los pelasgos –primeros habitantes de los que se tiene noticia. y formaron los primeros asentamientos humanos: montañoso con un clima de grupos o clanes familiares que poco a poco fueron creciendo hasta formar veranos secos y calurosos. A medida que se fueron expandiendo por la península. que describe el marco geográfico de la civilización griega. Actividad de aprendizaje 1 Del texto precedente.. las islas egeas y las costas de la península de Anatolia o Asia Menor. supuestamente. Barcelona: Ediciones Folio S. Posiblemente. descendían de un personaje mítico llamado Helen. Estas tribus de pastores nómades (jonios. de modo que puedas ejercitar tu capacidad de elaborar mapas. 1996.. Presenta un clima templado cálido de tipo mediterráneo. Mesopotamia o Persia. pequeños reinos. los indoeuropeos provenientes de las estepas de Rusia meridional y Asia central. ingresando por el norte. escoge tres frases textuales que a tu juicio puedan ser ilustradas por el mapa que se muestra más arriba. sino que en cada valle se desarrollaran ciudades-Estado (poleis) independientes. islas y penínsulas. 46 . fueron ellos los responsables de la destrucción del palacio de Cnossos a mediados del segundo milenio. En términos generales. En los primeros años del segundo milenio a. el territorio griego se caracteriza por un paisaje en el que predominan las numerosas montañas que lo recorren y que forman pequeños valles aislados. Este medio montañoso influyó en que los griegos no formaran reinos o imperios como los de China.

. la Ilíada y la Odisea. fines siglo IV . que fue la forma de organización que los distinguió de otros pueblos. fundando colonias (apoikías) que se identificaban con las respectivas ciudades de origen (metrópolis). encontrada en una tumba real. compuestos muchos siglos después. lleva el nombre de uno de los reyes más famosos del período micénico. los griegos formaron distintos reinos gobernados por reyes que no tenían un poder despótico y absoluto como los reyes de Egipto o Mesopotamia.XII a. Helenismo 3.. con alguna influencia de la civilización minoica. Fue por motivo de las rivalidades mercantiles que atacaron y tomaron la ciudad de Troya en la costa de Asia Menor. por el oeste. mantuvieron con sus metrópolis una profunda unidad cultural a través de la religión y la lengua. en el este. Grecia fue sometida por Macedonia. En sus tumbas es común encontrar armas y carros de guerra. Este período terminó con la conquista romana. Atenas. especialmente durante el gobierno de Pericles. Alejandro Magno conquistó un enorme imperio que incluía Egipto y Mesopotamia. Atenas mostró.C. la Historia (Heródoto y Tucídides) y la filosofía de Sócrates. Es en este período cuando florece el teatro (tragedia y comedia). La ciudad griega de Micenas. pero las grandes decisiones –como las declaraciones de guerra–. La civilización micénica La civilización micénica se desarrolló en forma gradual a lo largo de los siglos siguientes al 2000 a. Período arcaico Durante este período los griegos construyeron las poleis o ciudades-Estado independientes. fruto del contacto de los griegos con estos pueblos. Se expandieron por las costas del Mediterráneo y del mar Negro.VI a. Aquí.C. En tiempos micénicos. la democracia.La civilización griega UNIDAD 2 3 Evolución histórica griega Podemos dividir la historia de Grecia en cuatro grandes etapas: Evolución histórica griega Civilización micénica La civilización micénica la conocemos solo a través de los hallazgos arqueológicos y los poemas siglos XVIII . está contenida en las obras atribuidas a Homero. aparte de los restos arqueológicos. Si bien es cierto que estas colonias eran independientes. la civilización griega alcanzó su máximo esplendor.C. Grandes ciudades como Atenas. Al “período micénico” le siguieron casi cuatro siglos de crisis profunda sobre los que existe muy poca información. A fines del siglo IV a. Los griegos micénicos eran guerreros que construyeron palacios fortificados con enormes murallas de grandes piedras.C. La información que hay de este período. los griegos habían desplazado a los minoicos como principal fuerza económica y política de la región del Egeo y ampliaron sus redes comerciales desde los puertos costeros de Siria y Palestina. hasta Sicilia y el sur de Italia. compuestas en el siglo VIII a. entre los siglos XII y VIII a. Estos reyes gobernaban asesorados por un Consejo integrado por los jefes de las familias y clanes más importantes.II a. Grecia. siglos VIII . ubicada en la península del Peloponeso. como en Oriente.C. Después del año 1450 a. etapa conocida como “Período oscuro”. Platón y Aristóteles. La economía era básicamente agraria pero no requería de una mano de obra numerosa ni de un régimen de trabajo centralizado. 47 . pero la civilización griega sobrevivió en la asimilación que de gran parte de ella hicieron los vencedores. surgiendo. La llamada “máscara de Agamenón”. la civilización helenística. al sur de los Balcanes. Período clásico siglos V . debían ser tomadas en conjunto con la Asamblea formada por los hombres libres y guerreros de la sociedad.C. épicos. Esparta y Tebas disputaron el dominio del mundo griego. sobre todo en la escritura.C.C.1. la forma política más sobresaliente. llegó a ser la más poderosa e importante de este período.C.. Museo Arqueológico Nacional.IV a.

Una vez que en la gran Asamblea estaban reunidos. aparecen datos históricos relevantes. por un cataclismo natural y muchos piensan que los problemas internos terminaron por destruirla..). Los palacios de este período estaban fuertemente amurallados. Puerta de los Leones. salió del cuarto. trata de resolver las siguien­ tes preguntas: a) ¿Qué era la Asamblea? ¿Se trataba de una reunión periódica o extraordinaria? b) ¿Quién la convocaba? ¿Con qué propósitos? ¿Quiénes acudían? “Cuando apareció la hija de la mañana. las artes en general y las humanidades hacen un importante aporte a la Historia en su interrogación del pasado. Se hizo el pregón y empezaron a reunirse rápidamente.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización aproximadamente: la Ilíada y la Odisea. ni una sola vez fue convocada nuestra Asamblea. pues son manifestaciones subjetivas del espíritu. Enseguida mandó que los heraldos. La con­ vocatoria de la Asamblea parece haber sido un evento importante.C. la civilización micénica entró en una etapa de decadencia cuyas causas exactas se desconocen. colgó del hombro la aguda espada. A partir de la lectura y con el fin de ejecutar tu capacidad de interpretar fuentes e inferir información. la Aurora de rosados dedos.) Egiptio: Oíd itacenses lo que les voy a decir.C. 2 A continuación. Barcelona: Editorial Porrúa. se vistió. otros.. los dos grandes poemas épicos que nos muestran el mundo de los héroes y dioses griegos. Peloponeso. que no siempre muestran los hechos tal como fueron.C. Actividad de aprendizaje 1 En este extracto del famoso poema épico “La Odisea”. Después de haber alcanzado un gran desarrollo. a) La literatura. La construcción de la Puerta de los Leones data aproximadamente del 1250 a. ató a sus pies hermosas sandalias y semejante a un dios. el querido hijo de Odiseo (Telémaco) se levantó de la cama. copia romana de un original helenístico. Museo Capitolino. ni en ella sesionamos desde que el divino Odiseo partió en las cóncavas naves. Roma. 1993. La Odisea. llamaran al ágora (plaza pública) a los melenudos aqueos. Homero. el primero en hablar fue el héroe Egiptio que ya estaba encorvado por la vejez pero sabía muchas cosas. (. entrada a la fortaleza de Micenas. ejercitando tu capacidad de reflexionar y argumentar. Busto de Homero. algunos creen que fue por una invasión externa (la llegada de los dorios). b) Para la Historia es difícil trabajar con las artes y las humanidades. Canto II (siglo VIII a. comenta sobre la validez de estas dos afirmaciones. Grecia. ¿Quién nos reúne ahora? ¿Es joven o anciano al que apremia una necesidad tan grande? ¿Recibió alguna noticia de que el ejército vuelve y desea manifestarnos públicamente lo que supo antes que otros? ¿O quiere exponer algo que interesa al pueblo? Parece que debe ser un varón honrado y generoso el que hace este llamado”. Italia. Micenas. siglo II a. 48 . de voz sonora.

En un sitio central del asty se encontraba el ágora. como los que vivían en las villas rurales que la circundaban. asty.C. se situaba en la cima de una colina y estaba amurallada. terneros y cabras. El deber de todo ciudadano era trabajar políticamente para engrandecer su ciudad y se pensaba que aquel que no lo hiciera ni se sacrificara por ella. en el período arcaico. como por la economía agraria de los valles que no requería numerosa población trabajadora ni un fuerte régimen centralizado. una relación recíproca de dependencia. 49 . en la guerra. acrópolis. y se criaban ovejas. cuyos límites estaban marcados por barreras naturales. ya que todos se necesitaban y trabajaban para el mejor funcionamiento de su ciudad. Conformaba el espacio religioso donde se concentraban los templos y donde los habitantes se refugiaban en caso de peligro. Cada polis se conformaba de la ciudad alta. el mundo griego vivió un período que se conoce como período arcaico. Si bien es cierto que la ciudad era el centro político. y los terrenos agrícolas que la rodeaban.. donde se realizaba como individuo y como miembro de un Estado. En el conjunto de tierras y aldeas próximas se cultivaban cereales. Entre ellos se daba un fuerte sentido comunitario. Estas pequeñas poleis eran completamente independientes unas de otras y su ideal era poder satisfacer todas sus necesidades por sí mismas. Eran ciudadanos de la polis tanto los que vivían en la ciudad misma. La acrópolis. Por eso la polis fue no solamente la ciudad del griego. no era digno de habitarla ni de gozar de sus beneficios. Período arcaico Entre los siglos VIII y VI a. constituyeron entidades independientes y soberanas. a) La formación de la polis Así como en la era micénica la unidad política se concretó en el reino. compartían las creencias religiosas. Así surgió la noción de ciudadano y. fueron construidos durante la época de Pericles. no hay que olvidar que era en el campo próximo a ella donde se producía el alimento necesario para mantenerla.2. Una buena parte de los edificios que conforman la acrópolis. plaza pública donde se desarrollaba la vida política y económica de la polis. Sin embargo. en el siglo V a. olivos y árboles frutales.La civilización griega UNIDAD 2 3. la de soldado ciudadano: aquel hombre que se armaba personalmente para defender su ciudad. Las poleis. El ciudadano tenía un estrecho vínculo con la polis. la ciudad baja. durante el cual comenzaron a desarrollarse políticamente las poleis y a expandirse fundando colonias (apoikías) y enclaves comerciales por toda la cuenca del Mediterráneo y las costas del mar Negro. templo dedicado a la diosa Atenea. esta sentó sus bases en la polis. o ciudadesEstado. En la acrópolis de Atenas destaca la presencia del Partenón. sino su comunidad. Pero también se debió a la mentalidad griega. vides. El asty era el lugar donde vivía la población. Este sistema de poleis se explica tanto por la configuración geográfica del territorio (relieve montañoso que dificultaba las comunicaciones). el lenguaje y muchas otras manifestaciones culturales.C. que era sumamente individualista y rechazaba la vida masificada de grandes sociedades regidas por un soberano despótico divinizado.

lo que hizo posible que la cultura griega se extendiera por todo el Mediterráneo. De esta manera se crearon apoikías en el sur de la península Itálica y en la isla de Sicilia (Magna Grecia).. A través de esta actividad ejerci­ tarás tu capacidad de indagar información y establecer relaciones entre el pasado y el presente.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización b) Expansión territorial Las distintas poleis comenzaron a colonizar nuevos territorios a partir de los siglos VIII y VII a.C.C. reflexionen sobre qué otros procesos históricos de colonización conocen. relacionar y sintetizar. la información que reúnan como grupo.? Averigua qué población tiene cada una de estas ciudades en la actualidad y cuál es su importancia. Las apoikías mantenían vínculos con la ciudad que las había fundado. En la península Itálica dominaba la poderosa confederación de ciudades etruscas y desde el norte de Europa se producía la expansión celta. 2 Estudia la región del Mediterráneo en un atlas actual. luego. a una tabla como la siguiente: Potencia colonizadora Territorios colonizados Motivo de la colonización Época o fecha Con esta actividad podrán ejercitar su capacidad de reflexionar. 50 . buscando nuevas tierras. A mediados del siglo VI a.C. las costas del mar Mediterráneo se encontraban divididas entre áreas de colonización griega y zonas dominadas por los fenicios. Mapa editorial.. Lleven. en el litoral de Asia Menor y en las costas del mar Negro. El Mediterráneo en el 550 a. ¿Qué ciudades de las costas del Mediterráneo tienen su origen en las ciudades y enclaves que existían en el 500 a. Actividad de aprendizaje 1 En grupos de cuatro a cinco compañeros y compañeras. en el norte de África.C. en las costas de la península Ibérica. Cartago era ya la ciudad más importante en el Mediterráneo occidental.

3. dominando a la gran mayoría de artesanos y comerciantes que vivían en los alrededores (periecos). a pesar de La infantería espartana. desarrolladas por las poleis griegas según Aristóteles. los espartanos se ubicaron en la cúspide de la estructura social como únicos ciudadanos. En la imagen. Más que una polis como las demás. Todas las poleis evolucionaron por alguno de estos caminos. Los casos de Esparta y Atenas son ejemplificadores. conformaban la fuerza terrestre más temible en Grecia debido a su alto nivel de organización y preparación. Período clásico: el desarrollo de la polis Los cambios sociales y políticos afectaron a todas las ciudades griegas. un hoplita que forma parte de la decoración del cuello de una gigantesca crátera hallada en Chatillonsur-Seine. los espartanos se rigieron por ella. ejercieron una gran presión sobre las demás poblaciones de la península. Francia. la intensificación de la actividad legislativa (en manos de legisladores) y la aparición de regímenes sin legitimidad institucional (tiranías) que se apoyaban en la fuerza. las ciudades griegas experimentaron importantes cambios debido a los serios conflictos sociales que debieron enfrentar. no podían ser vendidos ni repartidos por estas. Esparta era la fusión de varias aldeas rurales en el fértil valle del río Eurotas. Los ciudadanos se dedicaban exclusivamente a funciones militares. en la cual el gobierno estaba en las manos de la mayoría de los ciudadanos. además. De esa forma. 51 . en el extremo sur de Grecia. Forma más compleja. Las formas de gobierno más conocidas. El caso más conocido es el de Atenas. Todas las poleis enfrentaron el problema de la stasis y las soluciones políticas más recurridas fueron la fundación de apoikías. y a los miles de esclavos que trabajaban la tierra (ilotas). Los espartanos conquistaron parte del Peloponeso y convirtieron a los habitantes primitivos en esclavos. quienes aunque eran adjudicados a las familias. Este fenómeno marcó profundamente a los griegos por los alcances de violencia que tuvo en algunos casos. a) Esparta La ciudad de Esparta fue fundada por los dorios. alcanzando diferentes formas de administración política y formas de gobierno más o menos complejas. atribuida a Licurgo.C. normalmente en forma violenta.3. que podía decidir sobre todos los asuntos importantes de la polis. Hubo múltiples factores que influyeron en la aparición de los conflictos sociales que llegaron al desorden civil (stasis). el demos. Gobierno de un hombre que toma el poder en sus manos.La civilización griega UNIDAD 2 c) Fin del período arcaico A fines del siglo VII y durante el siglo VI a. fueron: Monarquía Oligarquía Tiranía Democracia Gobierno legítimo de un solo hombre. que tenía todo el poder en sus manos. El Estado era propietario de la tierra y de los esclavos.. el rey. que pagaban fuertes impuestos. los hoplitas. Gobierno de unos pocos aristócratas que manejaban todos los asuntos de la ciudad. Esparta siempre tuvo un gobierno oligárquico y una sola Constitución. Durante siglos.

¿crees que la segunda medida de Licurgo cumplió su objetivo? ¿Por qué? d) ¿Por qué se dice que el sistema político fue oligárquico? e) El texto de Plutarco. sirvió para los grandes negocios de salud y de freno. y dando vigor al pueblo para evitar la tiranía. equilibrado y contrapesado con la autoridad de los ancianos. Plutarco. ¿cuáles son? b) ¿Por qué. adhiriéndose los 28 ancianos a los reyes. e inclinándose. A la cabeza del gobierno estaban dos reyes vitalicios y hereditarios que dirigían el ejército. que era a modo de un común presidio. Madrid: Editorial Gredos.. mayores de 30 años. Vidas paralelas. I. la Gerusía actuó como “salud y freno”? c) De acuerdo con la explicación de la sección de contenidos. conocidos como los iguales (homoioi). legislador espartano. e igualado con ella en las resoluciones. la principal fue la creación del Senado (Gerusía).Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Estructura política espartana Éforos (5) vigilaban presidían Consejo de Ancianos (28) (Gerusía) elegía Asamblea Popular (Apella) Ejército votaban elaboraban Reyes (2) dirigían Leyes que nunca fue escrita. y ahora por parte de la muchedumbre a la democracia..) comentó la obra de Licurgo con estas palabras: “Entre las muchas innovaciones hechas por Licurgo. siempre que había que contrarrestar a la democracia. porque estando en el aire el poder. del que dice Platón que unido a la autoridad real mal dispuesta. pero no se discutían. Por encima de todos estos cargos estaban los que realmente ejercían el poder. La Constitución espartana Plutarco (biógrafo del siglo I d. ¿te parece complementario o contradictorio a la caracterización del sistema de gobierno que aparece en los contenidos? Argumenta. porque siendo terrible la desigualdad y diferencia. el culto religioso y presidían el Consejo o Gerusía que estaba compuesto por 28 ciudadanos de más de 60 años que ejercían el cargo de por vida y cuya función era elaborar las leyes. ahora por parte de los reyes a la tiranía. También estaba la Asamblea (Apella) compuesta por todos los ciudadanos espartanos de pleno derecho. la envidia. Vida de Licurgo (siglo I d. contesta las preguntas. según Plutarco.). a) Plutarco destaca dos aportes de la Constitución de Licurgo. 52 . y principalmente los dos mayores y más antiguos males que todos estos: la riqueza y la pobreza”. la corrupción. los cinco éforos.C. tuvo ya más seguro orden y consistencia. se propuso desterrar la violencia. Actividad de aprendizaje 1 Después de la lectura del apartado dedicado a Esparta y del siguiente documento de Plutarco donde hace referencia a los aportes de Licurgo. por la cual muchos pobres necesitados sobrecargaban la ciudad. 2001.C. del Consejo y de la Asamblea. En la Apella se votaban los proyectos de ley que proponía el Consejo. La segunda y más osada ordenación de Licurgo fue el repartimiento del terreno. A través de ellas podrás ejercitar tu capacidad de analizar fuentes y de comparar y relacionar información. el regalo. y la riqueza se acumulaba en muy pocos. magistrados ancianos elegidos para vigilar el desempeño de los reyes. vol.

que vivían en la ciudad de manera más o menos permanente. ya que no existe la democracia directa como en Atenas). un Consejo llamado Areópago. y una mayoría pobre que casi no poseía tierras. pues las diferencias de fortuna eran considerables. magistrados anuales que desempeñaban funciones de gobierno (poder ejecutivo). Ciudadanía: surgida en la Antigüedad. más o menos a los 20 años. aunque esta era inferior a la del ciudadano. Alcanzaban la ciudadanía de pleno derecho al terminar su servicio militar. como la mayoría de las ciudades griegas. se enfrentaron a ella para compartir el gobierno. Eran los únicos que tenían derechos políticos y podían adquirir y poseer tierras. Aristocracia: etimológicamente esta palabra se compone de aristoi. eran propiedad de su dueño y este tenía completo dominio sobre ellos. los eupátridas o aristocracia.La civilización griega UNIDAD 2 b) Atenas La ciudad de Atenas se encuentra ubicada cerca del mar en la península del Ática y su población abarca a todos los habitantes de dicha península. hasta el día de hoy la ciudadanía es una categoría legal que otorga a quien la posee. Esclavos No tenían personalidad jurídica ni derechos políticos. Atenas. no tenían ningún derecho político. ser ciudadano era un privilegio pues eran tales las restricciones para serlo. Vocabulario Demos: unidad políticoadministrativa autónoma de carácter territorial. derechos y responsabilidades cívicas con el Estado. En el mundo antiguo. nacidos en el territorio ateniense e inscritos en un demos. ya que comprendía a los ciudadanos de un determinado territorio que poseían sus propias autoridades. los ciudadanos atenienses no formaban una sola clase. Entre los principales avances de la Época Moderna y Contemporánea se encuentra el haber ido ampliando crecientemente la ciudadanía y sus derechos. que la ciudadanía siempre era minoritaria en comparación a la población total. Metecos Eran personas libres. lo que también simbolizaba su condición de inferioridad jurídica. militares y religiosas. Inicialmente. que era un cuerpo vitalicio formado por ex-arcontes y que desempeñaba múltiples funciones: controlaba a los arcontes y era su órgano consultivo. En Atenas se distinguían claramente tres categorías legales: Ciudadanos Eran varones libres. por lo que el gobierno y las principales atribuciones de la sociedad estaban en su poder. a diferencia de Esparta. después seis y finalmente nueve). en la que podían participar todos los ciudadanos de pleno derecho y cuya función principal era votar las leyes que proponía el Areópago. El sistema político conocido como democracia surgió en esta polis de la antigua Grecia y hoy (con modificaciones importantes. Atenas fue la primera ciudad del mundo que dijo tener un gobierno democrático. y de cratos. “poder”. extranjeras (griegas o no griegas). ejercía como tribunal de justicia (poder judicial) y preparaba las leyes que eran discutidas en la Asamblea. Generalmente se dedicaban al comercio y la artesanía. pero que se habían enriquecido con el comercio y la industria. Existía una pequeña minoría terrateniente muy rica. es aceptado por millones de personas como la mejor forma de gobierno posible. Las categorías legales no se correspondían con las clases sociales. y una Asamblea o Ecclesia. no tuvo un solo tipo de gobierno sino que. En muchos casos del mundo antiguo. los nobles se autodefinían como los aristoi de la sociedad. Los metecos tenían que pagar impuestos personales a la ciudad. Socialmente. Atenas estaba gobernada por un grupo de arcontes (primero tres. Así comenzaron las luchas sociales (stasis) que Atenas debió enfrentar. La aristocracia terrateniente era la que ocupaba todos los cargos políticos y tenía todos los privilegios. ya que permite la participación de 53 . como ocurrió en Atenas. Los ciudadanos que no pertenecían a la aristocracia. pasó de un sistema monárquico a uno oligárquico y conoció tanto la tiranía como la democracia. lo que se traduce como “el poder en manos de los mejores”. que significa “los mejores”. pero sí personalidad jurídica.

Los más pobres solo podían participar en la Asamblea Popular o Ecclesia y en el Tribunal Popular (Heliaia). momento en que es registrado el patrimonio de las personas. Además. el problema de la esclavitud contraída por deudas. que asumió la función de preparar las leyes que antes era desempeñada por el Areópago).000 asientos. ellos eran los encargados de administrar la justicia.C. al principio móvil basado en la riqueza de sus miembros (censitario).C. para que todos fueran iguales frente a la justicia. La tensión social agudizó la crisis política: el aumento de la población campesina que no tenía acceso a la propiedad. Atenas estaba gobernada por los eupátridas. Desde el siglo VI. Solón fue elegido arconte y estableció la Constitución que dio inicio al proceso de democratización de Atenas. no logró solucionar los conflictos entre los eupátridas y el resto de los ciudadanos atenienses.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización todos los ciudadanos en las decisiones del Estado. Sin embargo. esta vez. a pesar de esto. En la imagen se observan los restos actuales fue constitucional sino todo lo contrario. colina del Pnyx.C. El Código de Dracón fue un avance importante porque las leyes escritas se hicieron conocidas y obligatorias para todos. Muchas fueron las reformas de Solón. los ciudadanos de la última clase social (los thetes) pasaron a tener voto en la Asamblea. pudieran acceder a los más altos cargos políticos. un recinto semicircular de unos 6. 54 . ya que permitió que ciudadanos que no pertenecían a la aristocracia y que se habían enriquecido. Como no existía la ley escrita. En el año 621 a.000 m2 que estaba ya que no terminó con los problemas sociales y la alejado de la ciudad y contaba con 18. • Las reformas de Solón: solución legislativa El año 594 a. cambió el principio inmóvil de la aristocracia hereditaria por sangre. antes de llegar al sistema democrático. Para limitar el poder de la aristocracia Solón dividió a los ciudadanos en cuatro clases censitarias (basadas en el poder económico) y distribuyó los cargos políticos de acuerdo a este criterio. hicieron necesaria una reforma más amplia que modificara la situación. lo que les daba un gran poder. Dracón escribió el primer código ateniense. En él se expusieron los postulados políticos que dieron forma a la democracia ate. Con el paso de los años esta situación cambió y los atenienses exigieron que las leyes fueran escritas. pero. Vocabulario Clases censitarias: se trata de un grupo o clase cuyo criterio para definir a sus miembros se basa en el patrimonio o riqueza. Los ciudadanos más ricos podían ejercer los cargos más importantes: ser arcontes y pertenecer a la Bulé (Consejo de 400 miembros creado por Solón. sumado a las mejoras económicas de los ciudadanos que exigían derechos políticos. la solución no niense del siglo de oro. que era un tribunal de justicia civil. la Ecclesia ya no se reunía en el ágora sino en la Sin embargo. de este recinto. Dicho en otras palabras.stasis volvió a Atenas y. La palabra proviene de “censo”. esta solución legislativa fue parcial.. pero dentro de las más importantes estuvo la liberación de los campesinos de las deudas de sus hipotecas y la prohibición de la esclavitud por deudas. • La codificación de las leyes Hacia el siglo VII a. fue necesario que Atenas pasara por diferentes etapas para solucionar sus conflictos políticos..

Mantienen sus funciones de gobierno.C. • La tiranía de Pisístrato Así apareció el tirano Pisístrato (561-528 a. Hiparco fue asesinado por dos jóvenes nobles y al quedar solo. Cada una de ellas se dividió en 10 tritias. militares y religiosas. Cada tribu debía poseer diversas tritias en igualdad numérica con el objetivo de hacer confluir distintos intereses. Entre los últimos. • Clístenes y su reforma democrática Apoyado por muchos ciudadanos. se decide la guerra o la paz. Dividió el territorio en tres grandes regiones: zona costera. Cuando murió. Asamblea en la que participan todos los ciudadanos. con quien se adoptó nuevamente una solución legislativa. sus hijos Hiparco e Hipias continuaron en el poder. Asamblea Popular o Ecclesia Poder legislativo. aristócrata que se impuso a los de su clase por la fuerza y se hizo cargo del gobierno. Esta forma de organizar el territorio no respondía a una división por zona natural. pasan a formar parte de Bulé o Consejo de los 400 Poder legislativo. quienes tenían la esperanza de que él haría cambios políticos que los beneficiarían. Clístenes –que creía firmemente en la democracia– realizó una nueva reforma a la Constitución de Atenas. Mantiene su función como órgano consultivo y la facultad de juzgar delitos de sangre. etc.C. zona central y zona urbana (Atenas y sus alrededores). se votan y promulgan las leyes. por lo que el descontento aumentó peligrosamente hasta que fue expulsado del gobierno. División territorial de Clístenes 55 . en el año 510 a. las que a su vez estaban formadas por demos. se encontraba Clístenes. perdiendo la simpatía del pueblo. Mapa editorial. Tribunal de justicia civil. Hipias se volvió cruel y receloso. En él se pueden observar las tres zonas constituidas por tritias (la zona urbana se dividía también en 10 tritias). mientras que otros preferían continuar el camino trazado por Solón. sobre todo políticos. Arcontes (9) Poder ejecutivo. en ella se toman las decisiones más importantes. El mapa representa la división territorial de Clístenes.La civilización griega UNIDAD 2 Constitución de Solón Areópago Poder judicial. Algunos atenienses eran partidarios de volver al sistema aristocrático. Presentan proyectos de ley a la Asamblea y la asesoran. Cuerpo vitalicio formado por ex-arcontes.). Tuvo gran apoyo por parte de los campesinos debido a la repartición de tierras que efectuó y a su política de obras públicas que proporcionó trabajo e ingresos a los ciudadanos más necesitados. pueden formar parte de pueden formar parte de Primera clase Segunda clase Tercera clase Cuarta clase pueden formar parte de Tribunal Popular o Heliaia Poder judicial.

compuesta por Ciudadanos atenienses divididos en 10 tribus territoriales Constitución de Clístenes Magistrados (anuales) Tiene funciones de gobierno. la igualdad ante la ley de los ciudadanos. participar en el gobierno era una responsabilidad que asumieron con orgullo porque a través de ella podían contribuir al mejor desarrollo político de la ciudad. Para los ciudadanos. Para evitar la tiranía. legislativas y de política exterior. desde Clístenes en adelante podemos hablar de democracia. se decide la guerra o la paz. un estratego y 600 heliastas para el Tribunal Popular.C. de las cuales salió victoriosa. La tribu era una unidad administrativa y además un cuerpo militar que tenía un jefe de caballería. De allí deriva el término de ostracismo. centro y urbe). La reforma de Clístenes trajo la paz y el orden a Atenas. formó 10 tribus.000 votos. religiosas.. y salvo dos paréntesis marcados por la guerra. el régimen democrático no sufrió cambios y sus principios se profundizaron en el siglo V a. Sin embargo. Hay un estratega principal. El respeto hacia la polis aumentó. un arconte. 56 . Cualquier ciudadano que fuese sospechoso de querer convertirse en tirano podía ser alejado de la ciudad por diez años mediante una votación. Este principio puede ser considerado como base de la democracia ateniense que fue desarrollada a plenitud posteriormente por Pericles. De ahora en adelante. En ella. condición económica y dedicados a actividades productivas distintas. cada tribu elegía a sus propios representantes para la polis: 50 buleutas que formaban el Consejo o Bulé que Clístenes aumentó a 500 miembros.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Sabías que… En la Asamblea ateniense los ciudadanos escribían sobre un trozo de cerámica (ostrakon) el nombre de la persona que consideraban debía ser castigada con el destierro. es decir. ? Sobre la base de esta división. que forman 50 miembros por tribu sortea Asamblea o Ecclesia En ella se toman las decisiones más importantes. El quorum necesario era de 6. permitiendo de este modo que cada tribu estuviera formada por ciudadanos de diversas zonas. se aprueban las leyes y los impuestos. se eligen los magistrados. el poder fue puesto en manos del pueblo ciudadano por medio del principio de isonomía. Clístenes propuso una solución para defender el sistema democrático: el ostracismo. • La Atenas del siglo V La democracia ateniense se vio sometida a una dura prueba a comienzos del siglo V a. Bulé o Consejo de los 500 (anuales) Presenta proyectos de ley a la Asamblea y la dirigen. un jefe de infantería y un estratego que ordenaba las tropas. corresponden a Otras magistraturas secundarias Tribunales que se dividen en Heliaia (Justicia civil) que componen la 600 miembros por tribu sortea Areópago (Justicia criminal) que componen el Ex arcontes 10 estrategas* 10 arcontes sortea elige * Los estrategas son jefes del ejército. clases sociales. por el hecho de constituir un peligro para la vida democrática de la polis. Todos los ciudadanos tenían iguales derechos y podían participar en la Eclessia. etc. cuando debió enfrentar las invasiones persas en las Guerras Persas o comúnmente conocidas como Guerras Médicas. Así.C. constituidas cada una por una tritia de cada zona (costa. Son los magistrados más importantes porque son los únicos elegidos.

Las magistraturas eran órganos colegiados. ya que casi todas las decisiones pasaban por sus manos. vol. Guerras Persas o Guerras Médicas Durante el siglo V. Casi todas las magistraturas duraban un año. El imperio persa se había extendido lo suficiente hacia Occidente hasta tomar contacto con las ciudades griegas de Asia Menor. A. nadie se vería apartado de la participación política a causa de la pobreza. Pero la reforma más significativa para la ampliación de la base democrática fue el establecimiento de la mistoforia. II. Esta guerra quedó registrada en la obra de Heródoto titulada Historias. Pericles profundizó el sistema democrático y llevó a la ciudad de Atenas a su máximo esplendor.C. También se abrieron las más altas magistraturas a todos los ciudadanos. donde los griegos demostraron su superioridad naval. las primeras de las cuales fueron las Guerras Persas o Guerras Médicas (492 y 479 a. y finalmente. a cuyo amparo florecieron las artes. la filosofía y la ciencia. la literatura. Era un sistema de democracia directa. es decir. que es la primera obra histórica de Occidente. unanimidad o mayoría. La rivalidad política y económica entre los griegos y los persas los llevó a enfrentarse en una guerra que fue ganada por los griegos. Por eso muchos consideran el siglo V ateniense como el Siglo de Pericles. cuna de Occidente.). Primero el salario fue para los magistrados y miembros del Consejo. lo que permitía la participación de todos en el gobierno. por consenso.C. Grecia. fue despojado de la mayoría de sus atribuciones políticas. El triunfo en la guerra se debió a que las poleis griegas fueron capaces de unirse para enfrentar a un enemigo superior y así poder mantener su independencia. batalla terrestre que les dio la victoria definitiva. el Areópago. porque todos los ciudadanos participaban individualmente en la toma de decisiones políticas. Barcelona: Ediciones Folio S. Todo esto se implementó para que la democracia se convirtiera verdaderamente en el gobierno de los ciudadanos. La Asamblea ejercía un control permanente de los magistrados.). Así. Grecia debió enfrentar guerras muy importantes. se extendió en beneficio de los asistentes a la Asamblea Popular.). Las Guerras Persas o Médicas Mapa adaptado de Michael Roaf: Atlas culturales del mundo. en la gran batalla naval de Salamina (480 a. para los jueces y. Su objetivo es evitar la concentración del poder en una persona. En primer lugar. en Platea.. la responsabilidad podía recaer en cualquier ciudadano a excepción de los cargos militares y financieros para los que se requerían habilidades especiales. sobre todo con las reformas que Efialtes y Pericles le hicieron a la Constitución de Clístenes. que era el bastión de la aristocracia conservadora. sociedad o corporación formada por tres o más personas de la misma dignidad o profesión. independientemente de su clase social. después. Con sus reformas. que toman las decisiones en forma conjunta. primero en la batalla de Maratón (490 a. Atenas entró en un proceso de profundización de la democracia.C. Vocabulario Órgano colegiado: institución. Varios mecanismos aseguraban la participación ciudadana. Todas las magistraturas eran sorteadas. el pago de un salario (misthoi) a quienes ocupaban cargos públicos. es decir.La civilización griega UNIDAD 2 De ahí en adelante. finalmente. 57 . 1996. después. quienes debían rendir cuenta de su desempeño.

pero la democracia se mantendrá así mejor. En todo el mundo la clase privilegiada es contraria a la democracia. desarrollada en Atenas del siglo V. con el fin de ejercitar su capacidad de analizar e interpretar fuentes y de opinar con fundamentos. (…) En primer lugar diré que allí constituye un derecho el que los pobres y el pueblo tengan más poder que los nobles y los ricos por lo siguiente: porque el pueblo es el que hace que las naves funcionen y el que rodea de fuerza a la ciudad (…). ellos opinan que la ignorancia. y poco le importa el mal gobierno. Efectivamente. eligieron también el que las personas de baja condición estén en mejor situación que las personas importantes. (…) Mas como ellos lo han decidido así. voy a mostrar lo bien que mantienen su régimen y llevan las demás cuestiones que al resto de los griegos les parecen un fracaso. en cambio. la bajeza y la buena intención de ese hombre les es más ventajosa que la excelencia. las ventajas del sistema de participación política ateniense? b) ¿Cuál fue el gran beneficio que conllevó el ejercicio de la democracia en Atenas? c) ¿Por qué el autor no alaba el sistema de gobierno ateniense? d) ¿Qué opinan ustedes sobre la participación de todos los grupos sociales en el gobierno? ¿Cómo evalúan las críticas que hace Jenofonte? 58 . si se favorece a los pobres. en el pueblo. El autor del texto presenta. Realmente el país no será el mejor con semejantes instituciones.C. aunque el país sea bien gobernado. no alabo el hecho de elegir el sistema. permitía la participación de todos los hombres que tenían la calidad de ciudadanos. las ventajas que para los atenienses tiene su sistema de participación política. muy a su pesar. En efecto. Puesto que así es. los partidarios fomentan una fuerte oposición contra ellos mismos. pero la máxima exactitud para lo importante. Podría decir alguno que no se les debiera permitir a todos hablar en la Asamblea por turno ni ser miembros del Consejo. independientemente de su clase social. lógicamente. a) ¿Cuáles serían. como son muchos los favorecidos de esta forma. según el autor. respondan las preguntas que les presentamos.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Actividad de aprendizaje 1 La democracia directa. 1989. a los partidarios del pueblo y a las personas más débiles. Al hablar. realmente parece justo que todos participen de los cargos por sorteo y por votación a mano alzada y que cualquier ciudadano pueda hablar. y también la incultura e ignorancia causadas por la falta de recursos de algunas personas. el propio pueblo saca fuerza de ello y es libre”. Pero incluso en este punto. engrandecen la democracia. toman la mejor decisión permitiendo que hablen también las personas de baja condición. al contrario. pues de aquello por lo que tú piensas que no está bien gobernado. Naturalmente. si las personas importantes hablaran y fueran miembros del Consejo. el pueblo no quiere ser esclavo. procura lo bueno para sí y para los de su misma clase. sería bueno para los de su misma clase. ahora cualquiera que se levante. (…) Pues. desorden y bajeza. sino a los más capacitados y a los hombres mejores. Lee con atención el siguiente texto que comenta las implicancias de la participación política de todos en el gobierno. Granada: Universidad de Granada.). porque. La constitución de los atenienses (principios del siglo IV a. Se podría argumentar: ‘Pero. la sabiduría y la malevolencia del hombre importante. En grupos. Texto atribuido a Jenofonte. al elegirlo. una persona de baja condición. pues la pobreza los lleva cada vez más hacia lo vulgar. la máxima ignorancia. sino ser libre y mandar. en las personas privilegiadas hay muy poca intemperancia e injusticia. Mas si se favorece a los ricos y a las personas importantes. ¿qué bien puede proponer para sí o para el pueblo semejante persona?’ Con todo. “Sobre la república de los atenienses. mas no lo sería para los partidarios del pueblo.

considerando: a) Instituciones políticas fundamentales y funciones políticas cumplidas por cada institución. llegando incluso hasta India. A poco tiempo de comenzada.C. rey de Macedonia.) y después Tebas (371-362 a. Así vemos la estrecha relación entre el imperialismo marítimo de Atenas y el desarrollo de su plena La Guerra del Peloponeso (431-404 a. y democrático chileno actual. lo que facilitó la posterior invasión de Macedodando inicio a la Época Helenística tras el triunfo en la batalla de Queronia.C.. e) ¿Qué aspectos del gobierno espartano y ateniense se mantienen en nuestra forma de organi za­ ción actual? A través de esta actividad ejercitarás tu capacidad de comparar y establecer relaciones pasadopresente. imperio marítimo liderado férreamente por Atenas. Esta guerra quedó consignea el año 338 a.C. con Egipto y otros territorios. muy debilitada.C. Aunque triunfó la (404-371 a. según su situación particular. esta Pero la democracia ateniense (líder de la Liga délico-ática) y su desarrollo enfrentó a griegos contra grieimperialista se enfrentó contra la oligarquía espartana (líder de la Liga del gos: la Liga de Delos encabezaPeloponeso) y su lucha por la hegemonía en el dominio de Grecia.C. que se llamó Liga délico-ática. democrático de Atenas en el siglo V a. aspecto político. que se encargaba de someter violentamente a quienes quisieran abandonarla y de administrar directamente el tributo que todas debían pagar para mantener su seguridad. la ciudad de Atenas 404 a. Filipo II. Las campañas militares de Alejandro fueron un toriador dio especial énfasis al éxito: además de conquistar Grecia.da por Atenas.Esparta. Hegemonía: supremacía que un Estado ejerce sobre Pero esta liga dejó de ser una asociación de ciudades y se transformó en un otros. b) Participación política de los diferentes grupos sociales en el sistema. A su muerte. 59 . c) El declive de la civilización griega El apogeo ateniense del siglo V pudo alcanzarse gracias a que al final de las Guerras Persas. contra la Liga del crando a todo el mundo griego en una guerra sangrienta y desgastadora que Peloponeso encabezada por fue determinante para el destino de Grecia: la Guerra del Peloponeso (431.do final fue que Grecia quedó do al norte de los Balcanes.C. ya que se contaba con él para financiar las obras y la administración del Estado.C.población que se había refugiarosas para ver quién dominaría el territorio griego. el resultaA mediados del siglo IV a.). que más tarde sería nada en la gran obra de Tucídiconocido como Alejandro Magno y que gobernó desde el año 336 al 323 des titulada Historia de la Guerra a. fue azotada por una peste que Una vez terminada la guerra.). la guerra contra los persas. y una vez triunfadora.. durante el siglo IV a.mató casi a un tercio de la cia sufrió. la pugna entre las ciudades más pode. Primero venció Esparta do en ella.. su hijo Alejandro. c) Distribución del poder político y estabilidad del sistema.C.La civilización griega UNIDAD 2 2 Te proponemos elaborar un cuadro comparativo de los sistemas de gobierno oligárquico de Espar­ ta.C). aportando a la liga con barcos o dinero. reino ubica. hizo lo mismo con el Imperio Persa. d) Valores que cada sistema de gobierno promueve en la población. Gre. Atenas propuso a las poleis griegas del mar Egeo formar una liga defensiva contra otro posible ataque de los persas. emprendió la conquista de las poleis griegas. A diferencia de democracia.C. Esta liga. en la que el hisencontraría Macedonia. continuó con la idea de crear un gran imperio en cuya cabeza se del Peloponeso. y en ella participaron numerosas ciudades que inicialmente tenían una situación de igualdad con AteVocabulario nas. con el triunfo de Esparta el año 404. Liga del Peloponeso. El dinero que Atenas recibía por ser el líder (hegemón) de la liga fue el La Guerra del Peloponeso que hizo posible el desarrollo de la democracia. se fundó el año 478 a. involu.

o heredar bienes a sus hijos. Pérgamo y Alejandría.). se observa a Afrodita y Eros. Aún así. París. fue bastante limitado respecto del masculino. 4 El mundo de la mujer Las mujeres griegas no tenían participación política y poseían casi nula existencia jurídica. La lengua griega se extendió por Oriente. las metecas o extranjeras y. En la cara interna de un espejo. sobre todo en familias propietarias de tierras. El dios más importante era Zeus. sin importar su estatus. marido. Museo del Louvre. aún cuando ellas no podían ejercerla. junto con formas de conocimiento que estimularon los estudios de matemática.). Existían mujeres libres (que podían transmitir la ciudadanía a sus hijos. Museo Nacional Arqueológico de Palermo. El universo femenino estaba cruzado de la misma manera que lo estaba la sociedad. Las condiciones socioeconómicas que experimentaba cada una de ellas modificaban su calidad y estilo de vida. ni la vejez. medicina y astronomía.C. ni la miseria. Este período se caracterizó por el dominio de la cultura griega y por el surgimiento de importantes centros urbanos como Antioquía. Procedente de Tarquinia. Hacia 470 a. 60 . el crisol cultural que se formó a través del contacto entre el mundo greco-macedonio y los territorios conquistados pervivió hasta la anexión de Egipto por los romanos (31 a. y su papel en la vida pública. Italia. Ellas no podían administrar sus bienes. su hermana y esposa. hacia 350 a. y siempre estaban bajo dependencia masculina (padre. biología. tenían sus mismas virtudes y defectos.C. hermano. que aquí aparece en un relieve junto a Hera. ciertamente. Los griegos pensaban que sus dioses vivían de manera muy similar a la de los humanos. Hombres y mujeres llevaban vidas separadas y confluían solamente en ocasiones señaladas. Sicilia. También creían que los dioses vivían en palacios construidos en la cima del monte Olimpo.C. Francia. ? A pesar de que este imperio macedónico se desintegró rápidamente a la muerte de Alejandro (323 a. las mujeres esclavas.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Sabías que… Como consecuencia de las conquistas de Alejandro Magno se difundió la cultura helénica. y el desarrollo de la poesía. pero no conocían la enfermedad. Las mujeres celebraban cultos y festivales a los que los hombres no tenían acceso y se reunían en el gineceo.C. todas ellas estuvieron excluidas de la participación política. que mezcla los elementos culturales del mundo griego y los aportes de las civilizaciones orientales. 5 La religión griega La religión griega era politeísta (creían en muchos dioses) y antropomórfica (los dioses tenían forma humana). hijo). el arte y la filosofía. Bajorrelieve procedente de templo en Selinunte. por último. Las mujeres estaban excluidas de algunas actividades sociales como el banquete y muy pocas veces acudían al ágora. eran los hombres los que iban allí a realizar las compras o a conversar. ubicadas en la escala inferior de la sociedad griega. que era una habitación interior de la casa a la que no podían entrar los forasteros o extraños. ni la muerte: eran omnipotentes e inmortales. desde donde bajaban cada vez que querían intervenir en la vida de alguien. los que no podían administrar).

algunas eran realizadas por cada polis y otras realizadas en común (panhelénicas). Diosa de la fertilidad de la tierra. por tanto. Apolo. La religión griega estaba integrada por un conjunto de mitos que constituían todo un sistema explicativo del ser humano y del mundo. Dios del mar. También existían fiestas religiosas. unidad de tiempo que se denomina Olimpíada. protectora del trabajo textil. patrono de los artesanos. estando presentes en todas las manifestaciones de la vida. La religión estaba presente en toda la vida de los griegos. Dios del mundo subterráneo. y a veces también los héroes. Padre de todos los dioses. de los muertos y de la riqueza. Museo del Louvre. Diosa de la caza y la castidad. y le garantizaban a los hombres y mujeres un cierto orden en el universo. Grecia. del equilibrio. Protectora de los matrimonios legítimos. Algunos de ellos son: Dioses Zeus Poseidón Demeter Hades Hera Afrodita Artemisa Apolo Atenea Hefesto Hermes Hestia Dionisos Características Dios del cielo y de los fenómenos atmosféricos. Diosa del hogar y de todas las viviendas (privadas y públicas). La diosa Atenea. Museo Nacional de Atenas. cada vez que había que tomar una decisión importante. Conductor de las almas de los muertos. que contemplaba distintas competencias atléticas y se realizaba cada cuatro años. La más famosa de todas era la que se realizaba en la ciudad de Olimpia en honor al dios Zeus. Dios de la poesía y el oráculo. Los griegos pedían o agradecían la ayuda de los dioses ofreciéndoles plegarias. mitológica. escultura del primer tercio del siglo V. del deseo humano y animal y de la fertilidad. formaban parte de él. Protectora de los animales y la vida silvestre. Los dioses. de la armonía y de la música. Los dioses eran respetados por todos los griegos y juntos se imponían a la naturaleza y a las actividades humanas. del amor. Diosa de la inteligencia y del arte militar. Los dioses griegos no habían creado el mundo. pero inferiores a los dioses. Mensajero de Zeus. la vasta información oral y. se consultaba a la divinidad que respondía a través del oráculo. protector de los navegantes y pescadores. el oráculo más famoso era el del dios Apolo en Delfos. Dios del fuego y la herrería.La civilización griega UNIDAD 2 De la unión de dioses y mortales nacían los héroes. París. patrona de los partos. al cual las personas consideraban infalible. ya fuera para la familia o para la ciudad. que eran superiores a los hombres. Francia. de sus divinidades. Dios de la vegetación y la vendimia. sacrificios de animales y ofrendas. la cerámica y la orfebrería. Copia romana del original de Fidias. representaban a las fuerzas de la naturaleza. Cada ciudad tenía un dios protector y construían templos. 61 . santuarios y estatuas en su honor. Dioses griegos Los poetas Homero y Hesíodo organizaron. Diosa de la belleza. a través de sus obras.

filosófico. la relación entre el ser humano y los dioses. Píndaro y la poetisa Safo. 62 . Los problemas que los filósofos griegos plantearon todavía son objeto de reflexión en la actualidad. Unos dicen que lo más hermoso sobre la negra tierra es una hueste de caballería.C. El término engloba los períodos de máximo esplendor grecolatinos y se refiere fundamentalmente a su legado artístico.C. a diferencia de la poesía épica. discípulo de Platón. es uno de sus mayores aportes al conocimiento. (Compilación de fragmentos). se aleja de las enseñanzas de su maestro y se preocupa de explicar las cosas como son en la realidad. intenta enseñarle al público. También se desarrolló en Grecia la poesía lírica. cívico y religioso. arquitectónico y científico. La función educativa de la tragedia es clara. Sócrates pensaba que el conocimiento hacía al ser humano más sabio y más bueno y que la inteligencia le permitiría conocer mejor el mundo en el que vivía. La filosofía es. la mayor creación de los griegos. tan bien representada por Esquilo. Se considera que la lógica. que se dedicaron a reflexionar sobre el ser humano. que narran las aventuras de los héroes y dioses griegos en la Guerra de Troya y el regreso de Odiseo a su patria. tal vez. forma parte de la Cultura Clásica que de una u otra forma ha llegado hasta nosotros contribuyendo a la configuración de la cultura occidental. Santiago: Editorial Ril.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización 6 La herencia cultural a) La filosofía El legado cultural. Vocabulario Cultura Clásica: este término hace referencia a las antiguas culturas de Grecia y Roma. En la Magna Grecia. Aristóteles. los filósofos griegos (Tales. Platón. otros que un ejército de infantes. tanto griego como romano. La tragedia. a la vez. su discípulo. la belleza y el amor. Safo (poetisa griega del siglo VIII a. en las colonias de Asia Menor..) la tradición oral del pueblo griego en sus poemas la Ilíada y la Odisea. Pitágoras sostenía que los números mantenían una relación armónica entre sí y con el Universo. A partir del siglo VI a. En Atenas. La poesía épica atribuida a Homero puso por escrito por primera vez (siglos VIII –VII a.. político. Platón y Aristóteles. la justicia. En el siglo V ateniense alcanzó todo su esplendor el teatro griego con la tragedia y la comedia que. durante los siglos V y IV a. con la finalidad de que todos los ciudadanos puedan aprender de sus enseñanzas. del cual depende la sobrevivencia. pero yo digo que lo más hermoso es lo que uno ama. la política o el amor. una vez ganado el conflicto. 1997. se pueden encontrar representados aspectos religiosos.). Poesía lírica de la antigua Lesbos. Es así como la observación de la realidad los lleva a pensar en la existencia de un elemento de la naturaleza que sirva para explicar el origen del mundo y de la vida. En estas obras. con autores como Arquíloco. el trágico destino del ser humano individual que se enfrenta a la potencia de la divinidad y el respeto a las instituciones y los poderes del Estado. está estrechamente ligado al proceso democrático que vive la ciudad. que es el conjunto sistemático de reglas para razonar y encontrar la verdad. el Estado financia a quienes no pueden pagar su entrada. lite ra rio. algunos que una flota de navíos. b) Las letras griegas La literatura occidental se originó en Grecia. C. planteaba que el ser humano debía regir su conducta por ideas como el bien. sociales y culturales del mundo aristocrático-heroico griego que transmitía sus valores a todos quienes las escuchaban y leían. mediante la utilización del mito. Anaximandro y Anaxímenes) quisieron explicar cómo funcionaba el Universo. Sófocles y Eurípides.C. políticos. el valor más importante para este mundo es el valor guerrero. se formaron círculos filosóficos en torno a pensadores como Sócrates. con las que aprendieron a leer generaciones y generaciones. sustituyendo las explicaciones religiosas o mágicas de su tiempo por la aplicación de la razón. El teatro es el lugar en donde toda la población se reúne en un acto que es.

muestra el gran nivel alcanzado por ellos en estas disciplinas. Su intención de investigar las causas humanas del conflicto lo alejan de las explicaciones míticas que aun así incorpora. gentiles griegos. Gran parte de sus obras está relacionada con la guerra y sus críticas apuntan al mal funcionamiento de la democracia y a la búsqueda de la paz. y Eratóstenes realizó la primera medición de la circunferencia de la Tierra. las causas están claras: la guerra se debe al choque de dos hegemonías políticas que son antagónicas e irreconciliables. entre otros. Pitágoras. Busto de Heródoto. Incluso hoy. Ambas pretenden dominar Grecia y están dispuestas a enfrentarse militarmente por ello. c) La ciencia Aunque tanto en Egipto como en Mesopotamia ya se habían producido importantes descubrimientos matemáticos. un crítico observador de la política de su tiempo. donde destacaron Aristóteles y Teofrasto. Madrid: Editorial Gredos. Los griegos iniciaron el estudio de numerosas ciencias y disciplinas como la Biología y la Zoología. hasta que me consumí de tanto mirar? Bésame. La Historia. todo con medida”. fue Aristófanes. ya que la generación que combatió en el conflicto estaba desapareciendo. A continuación conoceremos en forma gráfica algunas obras representativas. muchísimo antes que Copérnico y Galileo. Euclides con sus estudios en Geometría. Para él. en gran parte. diciéndole las siguientes palabras: ¡Tú pequeñuelo que te acurrucas en mis brazos. todas las tristes noches durante las cuales te velé cuando estabas enfermo. y en registrar sus grandes acciones para que estas no fueran olvidadas. por lo que en Medicina fueron admirados por siglos. género que nace y muere con la democracia. por eso sus construcciones no son monumentales como las de otras civilizaciones de la Antigüedad.C. la peor de todas las guerras que. es considerada un género literario en sus comienzos y alcanza gran renombre con autores como Heródoto. a su juicio. Por esta vez. con Tales de Mileto. entre otros.La civilización griega UNIDAD 2 El mayor representante de la comedia. Los artistas y arquitectos tenían un lema: “nada en exceso. La Historia de la Guerra del Peloponeso que escribe Tucídides es una obra de interpretación política que rechaza cualquier explicación mítica del conflicto y critica a su predecesor Heródoto. se interesa en conocer las causas del conflicto que llevaron a griegos y persas a enfrentarse.. que la Tierra y los planetas giraban en torno al Sol. que también nace en el siglo V a. Euclides y Arquímedes. En Las Troyanas de Eurípides. griego. qué dulces perfumes ascienden alrededor de tu cuello! Querido: ¿es que puede no ser nada.. habéis hallado un tormento que supera a todas las torturas orientales! Eurípides. para ellos la belleza se encontraba en la armonía y la sencillez. la escultura y la pintura. Museo Arqueológico Nacional de Nápoles.. Pitágoras desarrolló un trabajo fundamental en áreas como la Aritmética y la Geometría (“medición de la Tierra”). pero en un tono menor. ¡Vosotros. en su obra sobre las Guerras Persas. Heródoto atribuye el origen del conflicto a la ambición humana y considera que la solución es el castigo divino a esta realidad. como es el caso de Hipócrates. Pero nunca jamás. El historiador Tucídides narra la Guerra del Peloponeso. 1995. La liga ateniense con su imperialismo marítimo y la liga espartana con el terrestre. la princesa Andrómaca abandona a su pequeño hijo para que lo sacrifiquen los griegos. Los griegos estaban dotados de un admirable espíritu de observación y estudiaron detenidamente las enfermedades del cuerpo humano. representado en la arquitectura. 63 . han vivido los griegos en su historia. fue en Grecia donde alcanzaron sus mayores logros. II. Tragedias (siglo V a. por considerar este tipo de explicaciones. la Astronomía y la Química.). Aristarco de Samos afirmó. vol. d) El arte El arte griego. el lenguaje técnico de esta ciencia es. el que este seno te acunara y te criara. contribuyó al desarrollo de la Física. En: Obras completas. Heródoto. Los griegos siempre se sintieron atraídos por lo bello.C. Italia. En Astronomía. Levanta tus brazos y sube a mi cuello: y ahora bésame en la boca. Tucídides y Jenofonte.

Los elementos que sostienen la arquitectura griega son la pared y la columna.C. A través de los vasos pintados se pueden reconstruir rasgos de la mitología e historia griega. Museo Arqueológico de Nápoles. Capiteles Dórico. Jónico. cuyas diferencias en los capiteles dan nombre a los estilos arquitectónicos: dórico. Museo Arqueológico Nacional. La figura del hombre desnudo cobró importancia desde temprano en el mundo griego. 64 . solo ha quedado testimonio de ella en la cerámica.C. el edificio más grande de la Acrópolis de Atenas. Italia. La creación más espectacular fue la del Partenón. en la que Alejandro Magno derrotó a los ejércitos del rey persa Darío III en el año 333 a. Copia romana de un original griego. hecha entre el año 1000 y el 700 a. Ánfora decorada con hombres recogiendo aceitunas.C. así como también de su vida y sus costumbres. Pintura En el caso de la pintura. Este mosaico representa la gran batalla de Isos. jónico y corintio. Grecia. Fue hallada en Pompeya.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Arquitectura La arquitectura logró su máximo esplendor en la Atenas del siglo V. De esta última existen tres modelos. siglo IV a. Aquí se aprecia una figura correspondiente al período geométrico. Atenas. Corintio. cuando fueron reconstruidos los templos que los persas habían destruido durante las Guerras Persas.

La civilización griega UNIDAD 2 Escultura El amor al ser humano inspiró maravillosas esculturas que son famosas por su armonía y los detalles anatómicos del cuerpo.C. Laocoonte y sus hijos. Los escultores griegos del período clásico lograron representar el cuerpo humano en su máxima naturalidad y belleza. Museo Arqueológico. 65 . protectora de la ciudad. Atenas. La obra representa al sacerdote troyano Laocoonte y a sus hijos siendo atacados por serpientes marinas. conocida como el Kuros de Melo. al esculpir los cuerpos humanos.14 metros de altura. Esta figura masculina. Atenas. Estatua de los dioses Hermes y Dionisios. Olimpia. aspectos característicos de la escultura de esta época. del siglo IV a.C. Grecia. En la época arcaica. Atenodoro y Polidoro se consideran sus autores. está esculpida en mármol. mantuvieron la preocupación por las proporciones: diseño de los rasgos anatómicos adecuados de un cuerpo masculino desnudo o de una túnica ceñida a un cuerpo femenino. La escultura excede los cánones clásicos de mesura e impavidez. perteneciente a la época helenística. Grecia. Hagesandro. Data del siglo VI a. Museo Arqueológico Nacional. bajo la dirección de Fidias y en honor a la diosa Atenea. tanto femenina como masculina. mineral que abundaba en Grecia.. Las grandes y hermosas columnas que rodean al templo y los bajorrelieves con que se adorna. son admirados hasta el día de hoy. El Partenón fue construido durante los tiempos de Pericles. Proceden del templo de Hera en Olimpia. mostrando absoluto movimiento en la escena y en las expresiones físicas del sufrimiento vivenciado. Grupo escultórico siglo II-I a. y mide 2. Grecia.C. Las proporciones de estas esculturas han llegado hasta nosotros como las medidas perfectas que debe poseer la figura humana.

desarrolla las siguientes actividades por medio de las cuales ejercitarán principalmente la habilidad de interpretar mapas:  Identifica las principales regiones que forman parte de él. como el “imperio universal”. Luego. Se la utiliza. A. Grecia. cuna de Occidente. o bien al Estado o conjunto de Estados sometidos a ese régimen. en distintos períodos históricos. II. vol. En el caso del imperio de Alejandro Magno.A n A l i z A n d o TA L L E R D E P R O F U N D I Z A C I Ó N D E C O N T E N I D O S El imperio universal La noción de “imperio” se ha utilizado recurrentemente para caracterizar la concentración de poder político.  Busca en enciclopedias los nombres que encontraste y determina a qué culturas pertenecían esas ciudades antes de ser conquistadas. ya sea para referirse a un régimen en el cual la autoridad política es ejercida por un emperador.  ¿Qué culturas cayeron bajo el dominio de Alejandro Magno?  ¿Qué civilizaciones quedaron fuera del imperio?  ¿Qué conclusiones obtienes sobre la “universalidad” del imperio de Alejandro?  ¿Qué países existen hoy en esos territorios? 66 . económico y militar. 1996. además.. Averiguaremos por qué… Imperio de Alejandro Magno Mapa adaptado de Michael Roaf: Atlas culturales del mundo.  Identifica las ciudades conquistadas más importantes. se le conoce.  Observa con atención el mapa del imperio de Alejandro Magno que te presentamos. Barcelona: Ediciones Folio S.

al igual que en la página anterior:  ¿Cuáles eran los principales productos que se comerciaban?  ¿Qué relación existe entre los productos mencionados y las actividades económicas desarrolladas durante la Antigüedad?  ¿En qué ciudades coincidían dos o más de las rutas comerciales?  De acuerdo con estos datos.1996. desde China al mundo grecorromano. La canela era importada de la costa de Somalía. precisamente.La civilización griega UNIDAD 2 El comercio en el período helenístico Desde el punto de vista económico y comercial. lo que interesa es comprender el intercambio comercial como parte de los mecanismos a través de los cuales una cultura se irradia y se expande en un determinado territorio. el período helenístico fue muy activo. vol. El mapa precedente ofrece. cuna de Occidente. Barcelona: Ediciones Folio S. II. Grecia. Por medio de esta actividad podrás ejercitar la habilidad de interpretar mapas. aunque su procedencia era mucho más lejana: desde Indonesia era conducida en embarcaciones hasta Madagascar.A. Mapa adaptado de Michael Roaf: Atlas culturales del mundo. un panorama general de los intercambios comerciales durante el Helenismo. ¿qué conclusiones podemos obtener acer­ ca de las necesidades de los pueblos de esa época?  Y sobre las rutas comerciales. Por tierra. las caravanas llevaban la seda a través de las rutas de Asia Central. ¿qué podemos decir?  ¿Qué rutas comerciales quedaron dentro del imperio de Alejandro? ¿Cuáles quedaron fuera?  ¿Qué relación existe entre el dominio de las rutas comerciales y el poderío del imperio de Alejandro?  ¿Qué tipo de comercio se produce hoy en la zona? 67 . remontando luego la costa de África. tal como lo muestra el siguiente mapa: Rutas comerciales en el período helenístico En el período helenístico. En este caso.  Observa con atención el mapa y luego responde las siguientes preguntas. los mercaderes operaban entre Egipto e India. La pimienta llegaba del sur de la India.

c) La implantación del ostracismo. se: a) Distribuyeron los cargos políticos de acuerdo a una división territorial en tribus que permitía la participación de todos los ciudadanos. e) La duración limitada del ejercicio de los cargos públicos.2 • b .3 • c . e) Permitió que ciudadanos que no pertenecían a la aristocracia. b) Platón. d) La Heliaia y el arcontado. 2. El primero en desarrollar la historiografía en el mundo griego fue: a) Heródoto. ingresos a los ciudadanos más necesitados. d) Tucídides. ¿Cuál de las siguientes medidas implementadas en Atenas no significó una ampliación en la base democrática que tomaba las principales decisiones de la polis? a) La asignación de un salario a los funcionarios públicos. Lee las siguientes preguntas y escoge la alternativa correcta: 1. 3. b) El sorteo de las magistraturas. pero que se habían enriquecido. b) La Ecclesia y la Heliaia. c) El Areópago y la Heliaia. Con la reforma de Clístenes se puede hablar con propiedad de democracia en Atenas. de acuerdo a la Constitución de Solón eran: a) La Bulé y el Areópago. c) Aristóteles. ya que a partir de ella. d) El control de los magistrados por parte de la Asamblea. 68 . históricos determina relacionar información.4• a . 4. c) Distribuyeron los cargos políticos de acuerdo a cuatro clases censitarias.1 Por medio de estos o ejercicios estarás ejercitand ades de las habilid caracterizar e identificar s características y personaje dos. pudieran acceder a los altos cargos políticos. por tanto. Las únicas instituciones de representación política en las cuales podían participar los habitantes más pobres de Atenas. Respuestas: a . d) Escribió el primer código de leyes. e) El arcontado y la Bulé.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización E V A L U A C I ó N D E U N I D A D I. b) Proporcionó trabajo y. e) Hipócrates.

Reflexiona sobre dos aspectos que creas que forman parte del legado de Grecia a la cultura occidental. practicara una democracia. compara el papel de la mujer en la socie­ dad griega y la actual. IV. c) Reflexiona acerca de las relaciones e implicancias de este mito para la concepción del rol de la mujer en la sociedad griega. 700 a. (…) Le infundió el habla el heraldo de los dioses y puso a esta mujer el nombre de Pandora porque todos los que poseen mansiones olímpicas le concedieron un regalo (…). ordenó al muy ilustre Hefesto mezclar cuanto antes tierra con agua. Considera en ella el hecho de que Atenas desarrollara un imperio marítimo y que. Teniendo presentes los contenidos vistos en esta unidad. Madrid: Gredos. La religión griega era politeísta y antropomórfica. vida. Respecto del mito: a) Interpreta el hecho de que Prometeo robara el fuego de los dioses y se lo entregara a los humanos. Más he aquí que el buen hijo de Jápeto [Prometeo] lo robó al providente Zeus para bien de los hombres en el hueco de una cañaheja [planta] a escondidas de Zeus que se goza con el rayo. Lee el siguiente extracto correspondiente a un mito presente en una obra del griego Hesíodo y luego responde las preguntas: “Pero Zeus lo escondió [el sustento de los seres humanos] irritado en su corazón por las burlas de que le hizo objeto el astuto Prometeo. III. 2006. 2. Las mujeres. Una de las diferencias importantes entre la democracia griega y la actual es que la primera era un sistema de democracia directa. sino devolverlo acto seguido para que nunca sobreviniera una desgracia a los mortales. Reflexiona sobre las consecuencias que trajo para la historia de la humanidad la utilización del fuego. Hesíodo. Desarrolla las siguientes actividades: 1. En base a lo aprendido en esta unidad. (…) Y no se cuidó Epimeteo de que le había advertido Prometeo no aceptar jamás un regalo de manos de Zeus Olímpico. 2. Luego. elabora una definición personal de “Imperio ateniense”. (…) (…). En: Obras y fragmentos. En efecto. 2. Solo permaneció allí la Esperanza. y exponlos en no más de veinte líneas. b) ¿Cuál crees que es su relación con la expresión de uso común “caja de Pandora”? Argumenta. cuando ya era desgraciado. en relación a sus derechos ciudadanos y a su participación política. 1. esclavos y metecos no tenían en Atenas ningún derecho político. Luego cayó en cuenta el que lo aceptó. aprisionada entre infrangibles muros bajo los bordes de la jarra (…)”. por ello entonces urdió lamentables inquietudes para los hombres y ocultó el fuego. al mismo tiem­ po. más privadas.C. así como también sobre su significado simbólico (luz.La El mundo romano UNIDAD 3 civilización griega 2 II. al quitar con sus manos la enorme tapa de una jarra los dejó diseminarse y procuró a los hombres lamentables inquietudes. 69 . vigentes de algún modo en la actualidad. Pero aquella mujer. 3. Los trabajos y los días (aprox. infundirle voz y vida humana y hacer una linda y encantadora figura de doncella semejante en rostro a las diosas inmortales. Para responder relaciona lo que has aprendido a este respecto. relaciona tus conjeturas con el mito leído. antes vivían sobre la tierra las tribus de hombres libres de males y exentas de la dura fatiga y las penosas enfermedades que acarrean la muerte a los hombres (…). Elabora un argumento breve a favor o en contra de las siguientes afirmaciones: 1.). inteligen­ cia). pero sí podían participar de otras instancias de sociabilidad.

su historia se divide en • República (509 a. establece un sistema organizado de carreteras. la crisis económica en su parte occidental y la conversión del imperio al cristianismo. 70 . podemos mencionar: • La idea de imperio. en el aspecto político. • El latín. • El imperio alcanza su mayor extensión con el emperador Trajano.C. Durante el Imperio sus dominios se extendieron desde Inglaterra hasta Egipto y desde Portugal hasta Siria. hasta 146 a. • Se produce la segunda etapa de luchas sociales y políticas que. la descentralización del poder. • Imperio: Principado (27 a.C. Sin embargo.C. escultura y pintura. • El fin del imperio se produce por una serie de factores. • Monarquía (753 a.). se mantiene la desigualdad económica y el poder político sigue en manos de los patricios.C. Herencia cultural: El legado cultural de Roma es amplio. entre los que destacan: las invasiones germanas. • El poder queda en manos de dos cónsules y del Senado. divide a las provincias en senatoriales e imperiales. que se resuelve pacíficamente y en la cual se logra la igualdad jurídica. • El emperador Augusto establece la Pax Romana.C.C. en forma violenta. hasta 284 d. etc.C.CIVILIZACIÓN ROMANA se ubica Durante la República se extendió por la península itálica. • Comienza la expansión territorial con las Guerras Púnicas (264 a. • La sociedad se divide en patricios (familias más poderosas) y plebeyos (los que no poseen linaje noble o aristocrático).C. • Finalmente Octavio Augusto establece el Principado. provoca una serie de reformas.C. Dominado (284 d. territorios del Mediterráneo occidental y zonas del Mediterráneo oriental. reorganiza la administración del Imperio. Historia. • La literatura: poesía épica.). rescata las viejas tradiciones. • Se produce la primera etapa de luchas sociales y políticas entre patricios y plebeyos. oratoria. propicia el desarrollo de las ciudades.C. a partir del cual surgen las lenguas romances como el español. • El arte: arquitectura.). comedia. hasta 476 d.).). hasta 27 a. hasta 509 a. Junto con el derecho romano. • El poder lo ejerce el rey que es asesorado por el Senado y la Asamblea aristocrática.

Los antecedentes más antiguos sobre la historia de Roma reconocen la exis­ tencia de monarquías en todas las poblaciones que se unificaron. quienes se instalaron en las fértiles orillas del río Tíber. en el centro del Mediterráneo. se encuentra la zona de las Siete Colinas. con ricas ciudades. Tuvo como centro la ciudad de Roma. Magna Grecia En el siglo VIII a. entre la península ibérica y la de los Balcanes. samnitas. para desem­ bocar en el mar Tirreno. y su estructura social enfrentó la convivencia pacífica o violenta de grupos privilegiados (patricios) y no privilegiados (plebeyos). Las diferencias entre estas distintas poblaciones y culturas generaron guerras entre ellas. ubicada en el Lacio. Roma conoció sistemas de gobierno monárquicos. republicanos e imperia­ les.C. al sur. y de grupos familiares poderosos (gens) que participaban en el gobierno. En el norte limita con los Alpes.C UNIDAD 3 o n o C i e n d o 1 Ubicación geográfica La civilización romana se situó en la península itálica. posiblemen­ te. al centro. eran de origen indo­ europeo. los griegos. Roma surgió de la unión de siete poblados latinos y sabinos en el año 753 a. itálicos y griegos. ya que cada una quería imponerse a la otra. región que se localiza en el centro de la pe­ nínsula. al oeste con el mar Tirreno. técnicas de cultivo y un activo comercio Región del Lacio marítimo. en la vertiente occidental de los Apeninos. provenían.C. 71 . del Cercano Oriente y llegaron alrededor del siglo IX a. latinos y otros). Península Itálica en el siglo VIII a. debido al poblamiento en las colonias fundadas en el sur de Italia y Sicilia (Magna Grecia).C. núcleo original de la ciudad de Roma.. Los itálicos.C.. Mapa editorial. Por último. El río Tíber recorre la región de norte a sur. A unos 30 kilómetros de la desembocadura del río. Los etruscos. al este sus costas son bañadas por los mares Adriático y Jónico y. Roma se ubicaba en el Lacio. Su forma característica es la de una bota y su territorio está recorrido por la cade­ na montañosa de los Apeninos.C. tuvieron presencia en la zona sur desde el siglo VIII a. Entre ellos destacaron los latinos. situados en el norte. tenían una cultura muy primitiva y se subdi­ vidían en numerosos grupos (sabinos. desarrollaron una compleja cultura. 2 Los orígenes de Roma y su evolución política Los ocupantes de la Italia antigua pertenecían a tres poblaciones diferentes: etruscos.. por las aguas del Mediterráneo. Finalmente. poblaciones de distinto origen habitaban en la península itálica. entre dos grandes civilizaciones que influyeron mucho en su desarrollo: los etruscos y los griegos.

República 509 al 27 a.C. Se trató de una autocracia. Para ello: a) Revisa esta unidad y la anterior e identifica: los años de origen de las tres ciudades. 72 . Vocabulario Autocracia: término que procede del griego autos que significa “uno mismo” y khratos que significa “poder”. b) Incorpora con colores las etapas de la evolución política de cada ciudad en tu línea de tiempo. el período en que las ciudades griegas y Roma tomaron contacto. al 476 d. La tercera etapa está compuesta por dos importantes períodos: Principado: esta etapa coincide con el ascenso al poder de Augusto. es decir.C. el período en que las ciudades griegas pasaron a formar parte del Imperio romano.C. siendo aclamado por el ejército. Esparta y Roma y luego responde: a) ¿Qué características geográficas tienen en común las ciudades griegas y Roma? b) De acuerdo a la situación geográfica de estas ciudades. Esparta y Roma. En este período. se extiende hasta la caída de Roma en manos de los pueblos germanos en el 476 d.C. cuyo ascenso militar le permitió acceder al trono. Imperio 284 d. al 284 d. sino en el apoyo del orden ecuestre y en el dominio de la milicia. y estaba constituido por los jefes de las familias aristocráticas. El poder estaba en manos de la oligarquía. Se eliminó el cargo de rey y sus funciones pasaron a dos cónsules de elección anual. Gran parte de las características de este período están marcadas por el modo de gobernar que desarrolló. el Senado era el órgano supremo de gobierno. Luego. Alude a un sistema de gobierno absoluto en el cual la voluntad de una persona es la suprema ley de un Estado. los años en que convivieron. cuyo poder ya no descansaba en el Senado y en la clase aristocrática. 2 Investiga más sobre las ciudades de Atenas.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Actividad de aprendizaje 1 Con el fin de ejercitar tu capacidad de analizar e interpretar mapas. Evolución política La historia de Roma se divide en tres grandes etapas: El poder era ejercido por el rey. ubica en un mapa físico las ciudades de Atenas.C.C. 27 a. el gobierno de uno. Monarquía 753 al 509 a. Establece similitudes y diferencias entre ellas.C).C. indica de qué modo esta influyó en su desarrollo cultural y económico. asesorado por el Senado y la Asamblea aristocrática (comicios curiados). con la ayuda de un atlas histórico. A través de esta actividad podrás ejercitar tu capacidad de trabajar con ejes temporales. pero supieron mantener ciertas instituciones de carácter republicano (Senado y comicios curiados). elabora una línea de tiempo de la Edad Antigua y ubica en ella los desarrollos culturales de las ciudades mencionadas. Dominado: este período comienza con Diocleciano (284 d. Él y sus sucesores ejercieron el rol de emperadores.

C. civiles y religiosos que estaban asesorados por un Consejo de ancianos o Senado. se tienen registros históricos. pero cuando se formaron los asentamientos urbanos. Cuando moría el padre. formaban el patriciado. pero solo de los últimos. en dependencia de la evolución política y social de Roma. una sepultura común y un jefe. de origen etrusco. La monarquía terminó cuando el rey etrusco Tarquinio “el Soberbio” fue expulsado del poder por los patricios latinos el año 509 a.C. la sociedad gentilicia tenía carácter igualitario. de finales del siglo IV a. pero no se rompía el vínculo entre los hermanos y formaban un grupo mayor conocido como gens o linaje. el cliente debía acompañarlo en sus conflictos armados. Esta institución irá afianzándose y modificándose con posterioridad. tenía un culto familiar. En un principio. tanto en mano de obra como en respaldo social. el núcleo de la sociedad romana estaba en la familia tradi­ cional: padre. y apareció el comercio. Los siete reyes de Roma Rómulo Numa Pompilio Tulio Hostilio Anco Marcio Tarquinio Prisco Servio Tulio Tarquinio el Soberbio Este expresivo torso de Apolo. no declarar contra él en un juicio.C. El grupo gentilicio (gens) se identificaba con el territorio que habitaba. por eso necesitaba la protección de un patrono. se incorporaron los cultivos de la vid y el olivo.El mundo romano UNIDAD 3 3 La Roma monárquica En sus orígenes. ya que las relaciones personales cons­ tituían una garantía de poder. el padre (pater familias) tenía poder absoluto sobre los miembros de su familia y de su propiedad. la institución de la clientela era la relación formal entre dos hombres libres –patrono y cliente– que implicaba derechos y obligaciones para ambos. Se encuentra en un templo etrusco. A la cabeza de todos estaba el rey. que es una estructura artificial formada por un conjunto de hombres libres bajo la protección y dependencia de las familias más poderosas. debido a su eco­ nomía de subsistencia. En sus orígenes. El patrono se hacía más poderoso en la medida en que poseía mayor clientela de hom­ bres que apoyaban su gens. El patrono debía dar a su cliente asistencia jurí­ dica. ilustra cómo Italia central era influida por la cultura griega en esta época y es un excelente ejemplo de arte ítalo-helenístico. militar. y el resto de los habitantes forman la clase plebeya: los que no tenían linaje. La gens era la agrupación de familias particulares que re­ conocían tener un antepasado común. La monarquía como forma de gobierno. en Civita Castellana. Italia. social y económica. madre e hijos. a su vez. El cliente era un hombre libre pero marginado socialmente. La tradición dice que fueron siete reyes los que gobernaron. así nace la clientela. Este vínculo tenía una base religiosa que aseguraba el cumplimiento del contrato y protegía al cliente de los abusos del patrono. cada hijo formaba una familia propia. otorgarle prestaciones personales diversas y le debía respeto. Los integrantes de las gens más importantes y sus descendientes. pero para poder explotarla eficientemente necesitaba del apoyo de otros. rigió en Roma desde el año 753 al 509 a. comenzó la distribución desigual de la riqueza y la formación de un grupo privilegiado: la aristocracia. mítico o real. judicial y religioso. y por la Asamblea compuesta de hombres libres aptos para la guerra (comicios curiados). La tierra le proporciona a la aristocracia su base económica más impor­ tante. concentrando el poder ejecutivo civil. Los reyes eran jefes militares. incluso el de vida o muer­ te. 73 .

Magistratura creada por los plebeyos en oposición al poder de los patricios. Heredero del antiguo consejo del rey. Esta tradición “republicana” forma parte también de los fundamentos políticos de la civilización occidental. Tenían la responsabilidad de vigilar las ciudades y velar por el orden público. estaba al tanto de todo lo que pasaba en la ciudad. el Senado y las asambleas. cada uno de ellos podía oponerse a las resoluciones del otro si le parecían inadecuadas. La asamblea de las centurias (comicios centuriados) y la de las tribus (comicios tributos) son de la época republicana y su composición social incluye patricios y plebeyos. Las magistraturas eran cargos electivos. hasta nuestros días. que ponía en manos de un solo hombre todo el poder de la ciudad. fueron los encargados de gobernar las provincias conquistadas. Con el tiempo se fueron creando otras magistraturas para satisfacer las crecien­ tes necesidades administrativas de Roma: Instituciones romanas: magistraturas . solo duraba seis meses. Su cargo duraba cinco años. Con el tiempo.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización 4 La Roma republicana Vocabulario República: la República romana fue una forma de gobierno que se caracterizó por mantener el equilibrio entre las magistraturas. La primera magistratura que se creó fue la de cónsul (509 a. pero que representaban a todos los ciudadanos: las magistraturas. El cónsul era un magistrado supremo que personificaba el máximo poder civil y militar. y colegiados (formados por dos más personas para evitar las tentacio­ nes dictatoriales). Pretor Censor Edil Cuestor Pontífice Máximo Dictador Tribuno de la plebe Senado Asambleas 74 . Estaban encargados de la administración de la hacienda pública. Magistratura excepcional elegida en situaciones de peligro extremo. Eran auxiliares de los cónsules y recaudaban los impuestos en las provincias. para reem­ plazar la figura del rey. Fijaban los precios y medidas en los mercados y organizaban las celebraciones.C. Inicialmente estaba compuesto por 300 miembros patricios con el estatus de pater familias y que habían ocupado algún alto cargo antes de convertirse en senadores.Senado . el Senado y las asambleas. La República fue el sistema que gobernó Roma por casi 500 años. La asamblea de las curias (comicios curiados) ya funcionaba en época monárquica. Realizaban el censo de la ciudad y administraban los impuestos. Permitían a los ciudadanos participar en las decisiones de la ciudad y elegir a quienes ocuparían los distintos cargos. Tenían la facultad de oponerse a cualquier proyecto de ley que fuera contrario a los intereses plebeyos (derecho de veto).asambleas populares Cónsul El cargo de cónsul lo ejercían dos magistrados paralelamente. temporales (normalmente duraban un año). era la institución que mejor representaba a la República. Máxima autoridad religiosa. Por su calidad de excepción.). e inicialmente solo estaba formada por patricios. Jefe de la iglesia oficial. Esta es­ tabilidad fue posible gracias al equilibrio alcanzado entre tres poderes muy distintos. así. para evitar el poder unipersonal. ya que la monarquía había sido expulsada de Roma. Magistrados anuales encargados de la administración de la justicia. en general. Fueron creadas durante la República para satisfacer las ne­ cesidades de gobierno y administración que el pueblo romano tuvo debido a su crecimiento territorial y demográfico. Su función era representar y defender a su clase. Controlaba la política exterior y. También estaban encargados de mantener las buenas costumbres.

los que permitían serlo. con esto. el año 509 a. uno de los organismos que se mantuvo durante la República.1. 75 . comenzaron a exigir algunos derechos y un trato más igualitario: la codificación y publicación de las leyes para que la justicia fuera conocida por todos. 4. c) ¿Quiénes representan a cada uno de los tres poderes del Estado en Chile? Indaga de qué modo complementan sus funciones. Tras doscientos años de negociaciones. En una tabla de dos columnas. que llegaron a acuerdos sin derramamiento de sangre. el legislativo y el judicial–. judicial (recibir las apelaciones de las sentencias de muerte) y electoral (elegir a los supremos magistrados del Estado. con lo que se le concedió al ejército poder legislativo (votar las leyes y decidir la paz y la guerra). Roma. las luchas internas pueden separar­ se en dos momentos. 44 a. Entrega un ejemplo. los cónsules). trata de asociar cada magistratura e institución romana con alguno de estos poderes. los comicios por centuria se transformaron en la gran asamblea política del Estado romano. Italia.29 a. en parte. mayor participación política y la repartición de las tierras públicas de las que los pa­ tricios se habían ido apropiando. en la elección de sus propios dirigentes –tribunos de la plebe–. A medida que los plebeyos fueron aumentando en número y riqueza. Este recinto ubicado en el Foro romano. sino los niveles de renta. En este período los plebeyos eran los que integraban la mayor parte del ejército y los patricios dependían de este para defenderse de las amenazas externas. Con esta importante carta a su favor y tras muchas presiones y una rebelión. magistraturas constituidas solo por patri­ cios. Con el fin de la monarquía. d) Pensando en los dos casos analizados –Roma y Chile– responde por qué crees las instituciones políticas dan estabilidad a un Estado. Te invitamos a ejercitar tu capacidad de inferir. Recibió este nombre en honor a Julio César.C. respondiendo las siguientes preguntas. los plebeyos alcanzaron igualdad con los patricios ante la posibilidad de ser electos en todas las magistraturas. quien ordenó su construcción. a) ¿Cómo se complementaban las instituciones romanas fundamentales? b) Hoy se reconocen tres poderes –el ejecutivo.. Las luchas civiles En la historia de la República en Roma. También se crearon los comicios por centurias.. el patriciado se adueñó del gobierno y por casi un siglo estableció un régimen de república aristocrática dirigido por los cónsules y el Senado. .El mundo romano UNIDAD 3 Actividad de aprendizaje 1 El equilibrio de la República romana se debió. analizar y establecer relaciones pasado-presente. cuyo funcionamiento en forma independiente garantizaría el buen funcionamiento del Estado.C. y en la creación de los comicios tributos. sin Curia Julia. los plebeyos lograron algunos de sus objetivos. constituyó la sede de reuniones del Senado. Así se formaron las centurias: los ciudadanos (patricios y plebeyos) eran repartidos en unidades de participación ciudadana en el ejército y en las asambleas. Con estos cambios se cerró la primera etapa de las luchas sociales y políticas entre patricios y plebeyos.C. El sistema republicano extendió progresivamente el derecho de ciudadanía a los plebeyos y cambió también la clasificación de los ciudadanos: ya no era la nobleza de la sangre. en la mayor participación en los comicios por centurias. a sus instituciones.

embargo. El gobierno continuó siendo oligárquico y plutocrático. a la situación de riesgo exterior que tenía Roma: los etruscos querían recuperar la ciudad. será un nuevo grupo social el que asumirá el poder político: el de los nobilitas. una importante ciudad comercial ubicada en el norte de África. Guerras Púnicas Primera Guerra Púnica (264 . En este segundo conflicto. Roma se quedó con las islas de Sicilia. Segunda Guerra Púnica (218 -201 a. con una pérdida estimada de 50. viendo resurgir a Cartago como potencia comercial. junto a las tácticas militares.000 hombres. la ciudad fue destruida y los sobrevivientes vendidos como esclavos. Roma se quedó con el dominio del Mediterráneo occiden al t y con la provincia de Hispania (España). en Roma había surgido un nuevo grupo mucho más pobre que el plebeyo: los proletarios.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Vocabulario Plutocracia: sistema de gobierno en el cual el poder es detentado por quienes poseen las riquezas. El nuevo desafío era conquistar las costas del Mediterráneo. Desde muy temprano. Además. pero luego construyeron su propia flota y ganaron la guerra. importantes acuerdos diplo­ máticos que los hicieron fuertes y poderosos en la región y pudieron extender sus fronteras. llegando a las cercanías de Roma. general cartaginés que había logrado reunir un poderoso ejército en España.. En la batalla de Zama. En esta última guerra se puede apreciar la política imperialista de Roma que. Aníbal cruzó los Alpes e invadió Italia. El año 146 los cartagineses capitularon. Cartago se convirtió en la provincia de África.C. Roma hizo la guerra a Macedonia y después a Siria.) Pero Roma no solo luchaba contra Cartago.C. Roma enfrentó a Aníbal. Como resultado de este triunfo.241 a. En ambos casos Roma salió victoriosa: con­ 76 . el año 216. Pero Roma se recuperó al enviar tropas a Cartago. Ambas ciudades se disputaron el dominio del comercio mediterráneo en las Guerras Púnicas. principalmente. Los sucesivos enfrentamientos habían convertido a los romanos en excelentes sol­ dados que usaban.) Esta se desató por las ambiciones de ambas potencias sobre la isla de Sicilia. Proletario: aquel que no posee bienes y solo puede aportar su persona y su prole (hijos) al Estado. decidió sitiar y arrasar la ciudad con el pretexto de que esta no había cumplido las cláusulas del tratado firmado tras la derrota de Zama. Las guerras externas La solución pacífica de las luchas civiles entre patricios y plebeyos se debió. formados por la unión matrimonial de patricios y plebeyos adinerados. en la práctica. la desigualdad económica se mantuvo y. Este concepto no tiene la misma connotación de la clase proletaria surgida tras la Revolución Industrial. que se transformaron en las primeras provincias romanas. el año 202 a. Roma sufrió la peor derrota de su historia.C. A mediados del siglo III a. quien debió aceptar una paz humillante que obligó a Cartago a pagar cuantiosas reparaciones de guerra y a entregar su flota y sus colonias. Roma mostró interés por conquistar más tierras. los sabinos y samnitas querían quedarse con su estratégica ubicación sobre el Tíber. Esta expansión marí­ tima llevó a Roma a enfrentarse con Cartago. Inicialmente los romanos fueron derrotados por la poderosa flota cartaginesa.) Tercera Guerra Púnica (149 – 146 a. la expansión conquistadora se dirigió a Oriente. obligando a Aníbal a regresar a su ciudad. que duraron más de un siglo (264 ­ 146 a. Entre las dos últimas Guerras Púnicas. los ejércitos romanos vencieron al de Aníbal. y los galos entraban al territorio con suma violencia. Como resultado de este nuevo triunfo. Córcega y Cerdeña.C.).2. En la batalla de Cannas.C. 4.C. Roma ya dominaba toda la península itálica.

busca datos generales sobre el desa. busca información sobre las características del relieve.C. clima e hidrografía de dichos lugares. Legionarios. se puede afirmar que Roma dominaba todo el mundo mediterráneo (menos Egipto. b) En un atlas. foro tipo de gobierno fue establecido en ellos por Roma. pero su organización militar y d) Observando el mapa. al oeste el océano Atlántico y al este el río Éufrates. f) Busca similitudes y diferencias entre las conquistas de cada lugar. desarrolla las siguientes tareas. identifica el momento en que pasaron a formar sus tácticas fueron muy superiores. Actividad de aprendizaje 1 Después de observar con atención el mapa de las conquistas realizadas por Roma durante la República. Hispania y Corinto. busca información de esta provincia en un mapa histórico del período. Mapa adaptado de Carlo Cartiglia: Storia e lavoro storico. Loescher Editore. momento a partir del cual los romanos llamaron al Mediterráneo mare nostrum (nuestro mar). Muros defensivos y plazas fortificadas las resguardaban en sus sectores más frágiles y las guarnecían más de 400. que te permitirán ejercitar tu capacidad de elaborar mapas. En el caso de Hispania. indagar y relacionar información. detalle de parte de la República romana. inferir y comparar.C. Ya hacia el año 133 a. Roma. g) ¿De qué manera crees que pueden haber influido las características geográficas y culturales en las formas de conquista que aplicaron los romanos? h) ¿Es posible establecer “tipos” de conquista romana? 77 . bajorrelieve. romano. rrollo cultural de los lugares señalados. busca las ciudades de Cartago y Corinto en el mapa de la página 50 del Texto. columna de e) Averigua cómo fue la conquista de cada uno de estos lugares y qué Trajano. 107-113 d..El mundo romano UNIDAD 3 virtió a Macedonia en provincia romana y obligó a Siria a entregar parte de su territorio. que era su aliado). Expansión romana El Imperio romano llegó a contar con una población de casi 100 millones de habitantes. volumen I.000 legionarios. Para esto.Los soldados romanos tomaron como modelo al hoplita griego. 1993. al sur el desierto del Sahara. a) Localiza y marca en el mapa los siguientes lugares: Cartago. Sus fronteras naturales eran: hacia el norte los ríos Rhin y Danubio. c) En esta unidad y en las anteriores. Las ciudades griegas también cayeron bajo el control de Roma luego de un intento de sublevación.

). empezó la segunda etapa de las luchas sociales y políticas entre patricios y plebeyos que. Muchos plebeyos murieron en la guerra. encabezados por el Senado. Por esto emigraron a la ciudad y engrosaron el proletariado formado por los que no tenían bienes ni trabajo. y los sectores que exigían reformas. no eran los que se beneficiaban económicamente. La ciudad se convirtió en la capital de un extenso imperio aunque su gobierno seguía siendo republicano. En el siglo II a. el desorden y la corrupción afectaron a las principales instituciones del go­ bierno. 78 . El grueso del ejército pertenecía a la plebe constituida por campesinos. y otros se empobrecieron. Vocabulario Caballeros u orden ecuestre: nueva clase social romana encargada de administrar las conquistas de Roma y de desarrollar el comercio en sus nuevos territorios. La ganancia verdadera estaba en la explotación sistemática que Roma hacía de sus provincias conquistadas. Roma se convirtió en una potencia comercial y marítima basada en la economía esclavista: casi todos los traba­ jos agrícolas fueron realizados por los miles y miles de esclavos que venían de los territorios dominados. Crisis de la República La expansión conquistadora enriqueció a Roma pero originó problemas sociales. lo que les permitía vender sus cosechas a precios muy bajos. Italia. En la imagen.C.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización 4. Junto a ello. porque a pesar de ser ellos quienes luchaban. En ella descansará gran parte de la administración imperial posterior. etc. Esta lucha duró casi un siglo y provocó la crisis del sistema político de la República (siglo I a. El engrandecimiento territorial y el poderío militar hicieron de Roma una ciudad de gran riqueza. la diferencia entre romanos ricos y romanos pobres se hizo más grande y las tensiones entre la aristocracia. y los populares o plebe de la ciudad. beneficio que recaía en los patricios y caballeros. los enfrenta­ mientos se desarrollaron en lugares cada vez más alejados. reaparecieron. que habían luchado por Roma. comerciantes. peque­ ños propietarios. un tramo de la antigua Via Flaminia. Con las riquezas que adquirió en estas conquistas. Las conquistas romanas requirieron de ágiles movimientos de sus legiones a lo largo de una extensa red de carreteras. En la medida que las conquistas romanas se fueron expandiendo. mientras que ellos. Asimismo. en las cercanías de Roma. En este contexto. no fueron resueltas pacíficamente. El esfuerzo bélico descansaba en los plebeyos dirigidos por la aristocracia. La situación se hizo desesperada y comenzó una enconada lucha social que hizo surgir diferentes políticos que trataron de introducir reformas sociales. que dominaba en el Senado. artesanos. Los territorios conquistados quedaron sometidos al pago de fuertes tributos y los bosques. El Senado tenía la administración de los territorios conquistados y repartió las tierras adquiridas entre los aristócratas que llegaron a poseer inmensos latifundios trabajados por esclavos. al regresar los ejércitos vencedores se encontraron con una aristocracia que era poseedora de grandes extensiones de tierras. especial­ mente el oro.C. y quienes participaban en el ejército debían abandonar sus posesiones por tiempos más prolongados. Fue en este escenario que se desarrollaron las luchas sociales entre los aris­ tócratas propietarios de tierras. minas y campos fueron convertidos en tierras públicas del Estado roma­ no (ager publicus). estaban empobrecidos. esta vez.3.

? 4. Desde su cargo reformó el ejército que en adelante no estaría compuesto tan solo por ciudadanos propietarios –campesinos–. Gran parte de la plebe se enroló. Sabías que… La desigualdad legal entre los ciudadanos romanos y los habitantes de las provincias del imperio terminó el año 212 d. sería remunerado y profesional. está conservada en el Capitolio de Roma. en marzo del año 44 a.C. Poco después. Los triunviratos y el fin de la República Debido a los graves problemas políticos y sociales. sino que se abrió al proleta­ riado.5.C. Una vez derrotado Mario. por lo que el Senado se sintió amenazado y organizó una conspiración en la que César fue asesinado. tribuno de la plebe. Vocabulario Triunvirato: alianza estratégica entre tres magistrados denominados triunviros. Julio César mejoró la administración de las provincias. político en ascenso y sobrino de Mario. Julio César. que provocó desórdenes que terminaron con la muerte de Cayo Graco el año 121 a. su hijo adoptivo.. etc. y en una revuelta. el Senado asumió la dirección del Estado. decidió poner fin a este violento período formando un triunvirato con dos de los hombres más poderosos de Roma para enfrentar al Senado: Pompeyo y Craso. siguió sus pasos.4. Pontífice Máximo. Mario fue elegido cónsul en varias ocasiones debido a sus logros militares en momentos en que Roma enfrentó serios peligros. La nobleza lo acusó de usar procedi­ mientos ilegales. Los intentos de reforma Los hermanos Tiberio y Cayo Graco intentaron solucionar legalmente el problema que enfrentaban los campesinos que habían perdido sus tierras. Sila ejecutó a muchos dirigentes de la plebe y abolió todos los derechos del pueblo. y La estatua de Julio César. Formó un segundo triunvirato con Marco Antonio y Lépido. tribuno de la plebe. escultura de la época trajana. A partir del 107 a. dictador perpetuo. gran estra­ tega. Su hermano Cayo. el acuerdo entre los tres se rompió y Pompeyo pasó a ser el general de la nobleza. Posteriormente. Tiberio. César lo derrotó a él y a otros que se le pusieron en el camino.. Italia. Los senadores también buscaron el apoyo militar y lo encontraron en Cornelio Sila. propuso una reforma agraria con­ sistente en repartir el ager publicus entre los campesinos sin tierra y poner un límite a la extensión de los latifundios. Marco Antonio controló Italia rápidamente y desencadenó el terror: fueron asesinados 130 senadores.C. Ratificó todas las disposiciones de César. La repercusión más importante de esta reforma fue que la lucha social se transformó en una guerra civil entre generales ambiciosos que conducían a legiones que les eran muy devotas. sino que también por seguir al general que los conduci­ ría al triunfo en la guerra. no solo para obtener sustento. fundó colonias y comenzó la romanización de los territorios conquistados. Durante su gobierno. Poco después. el Senado nombró a Sila dictador. ac­ tuando también como tribuno. distribuyó tierras a los soldados y al proletariado. cuando el emperador Caracalla extendió el derecho de ciudadanía romana a todo el imperio. planteando la necesidad de ampliar la ciudadanía romana y trasladar a los proletarios a las tierras con­ quistadas. 79 . Julio César concentró todo el poder en sus manos. fue asesinado junto a 500 de sus seguidores. entre ellos Cicerón. pero absolvió a sus asesinos. por intentar obtener un nuevo período como tribuno. pretor.C. que luego logró formalizarse como una forma de gobierno en la Roma republicana. la plebe buscó el apoyo de Mario. A la muerte de César.. fue cónsul. miembro de una antigua familia pa­ tricia. En el funeral se produjo un motín alentado por Marco Antonio y los conjurados tuvieron que huir de Roma ante la ira popular. Esto no fue aceptado por la aristocracia. continuó su política. Durante los años de dictadura.C. En el año 133 a. lo que le daba total poder militar y civil. Durante este período existieron dos triunviratos. Octavio.El mundo romano UNIDAD 3 4. un general de origen plebeyo.

como el sistema de gobierno que sustituyó a la República. entre otras garantías. extender el derecho de ciudadanía. nos referimos no solo a los territorios que Roma había conquistado. 80 . máxima autoridad militar. por dos siglos. Esta paz se basó en el desplie­ gue de las legiones en guarniciones permanentes establecidas en los límites del imperio.). 5. casi sin interrupciones. que significa “sublime o venerable”. El Principado de Augusto Octavio dirigió Roma con gran habilidad. La experiencia histórica del Imperio romano ha servido de base para conceptualizar la noción de “imperio”. 5 El Imperio Al hablar de Imperio. Actividad de aprendizaje A través de esta actividad podrás ejercitar tu capacidad de analizar. Terminó con las campañas militares y estableció un período de paz conocido como Pax Romana. tras derrotar a Marco Antonio en la batalla naval de Accio (31 a. Augusto basaba su poder en el apoyo del ejército. el derecho a voto. también se fue ampliando progresivamente el derecho de ciudadanía. hasta el 14 d. La política imperial de Augusto buscó rescatar las viejas tradiciones de la antigua Roma. los tres triunviros se enfrentaron en una guerra civil de la que salió vencedor Octavio. padre de la patria. Concluye las razones por las cuales ha sido importante para distintas sociedades. Su gobierno se extendió desde el año 31 a. a lo largo de los ríos Danubio y Rhin. Pontífice Máximo. primer ciudadano. imperator. y todo lo que se recau­ daba en ellas era para el tesoro público. fomentó el matrimonio y la natalidad y rescató las tradiciones religiosas. Durante el sistema imperial todo el poder se encontraba en las manos del emperador. la riqueza extrema de un grupo de ciudadanos y el olvido de las virtudes cívicas. Para combatir la mala administración en las provincias.C. las dividió en sena­ toriales e imperiales. En su persona se unieron los conceptos honoríficos de princeps.C. Vocabulario Imperio: la noción de “imperio” recorre buena parte de la historia de la humanidad y de Occidente. Las senatoriales quedaron bajo el control del Senado. Para ello. pater patriae. a lo largo de su historia. dio a su gobierno la apariencia de una restauración republicana: mantuvo las magistraturas. y como emperador en el 27 a. sino también a la forma de gobierno que se estableció en la ciudad desde que el Senado proclamó a Octavio como Augusto. 2 ¿Qué soluciones se emplearon en el primer momento del conflicto? 3 4 5 6 ¿Qué efecto tuvo la extensión progresiva del derecho de ciudadanía a los plebeyos? ¿Qué soluciones se probaron en el segundo momento? ¿Se llegó en este período a dar respuesta a los requerimientos de la plebe? ¿Por qué? En Chile. Por Imperio romano se entiende tanto el territorio conquistado y administrado por Roma durante su expansión militar. inferir y argumentar. el Senado y las asam­ bleas.C. principal autoridad religiosa. 1 Identifica los dos momentos de conflicto social que se desarrollaron en Roma durante la República y explícalos. eran provincias bien organizadas y sin problemas militares. que se prolongó.C.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización dos mil caballeros. Después de haber derrotado a las fuerzas militares del Sena­ do. muy dete­ rioradas por la corrupción. como la nuestra y la romana de la Antigüedad. en particular. que establece.1.

(Vespasiano - Tito - Domiciano). con el emperador Trajano Mapa editorial.C. Estimuló. este período es cono­ 193-235 d. por Dinastía Julio-Claudia 14-68 d. en la ciudad de Roma.Nerón). El sistema de calzadas también Dinastía Flavia fue ampliado y reparado. La administración fue centralizada mediante el férreo control imperial Muerte del emperador Augusto. Por su grandeza.C. (Septimio Severo - Caracalla - Heliogábalo - Alejandro Severo). 96-192 d. joró el nivel de vida del proletariado urbano. 14 d. Todo lo que se recau­ daba en ellas podría ser usado por el emperador.C.C.C. con la divinización Dinastía Severa del emperador.Calígula . Período de confusión con 4 emperadores Impulsó un ambicioso programa de construcciones 69 d. (Nerva - Trajano - Adriano - Antonino Pío - Logró revalorizar las tradiciones romanas e instau­ Marco Aurelio - Cómodo). Imperio romano durante su máxima expansión territorial alcanzada en 116 d. primera vez. 81 . ró las bases de la religión imperial. (Tiberio . (Galva - Otón - Vitelio y Vespaciano). Augusto también reestructuró la administración del imperio.El mundo romano UNIDAD 3 Las provincias imperiales estaban gobernadas por un representante directo del emperador y eran territorios que necesitaban la constante presencia del ejército porque no estaban completamente pacificadas. apoyándose Dinastías que para ello en el orden ecuestre (los caballeros) al cual permitió la incorporación sucedieron a Augusto de cualquier ciudadano de mérito. cido como "el siglo de Augusto". que pasó de ser una ciudad de ladrillo a otra de mármol. de una burocracia eficiente y libre de corrupción.C.Claudio . Todo esto dio empleo y me­ 69-96 d. así como Dinastía Antonina potenció el comercio y la difusión de la cultura. conformada por el orden ecuestre. el ingreso al Senado de los habitantes de la península itálica.C.

2004.3. Dión Casio. Historia romana. las entregó al Senado. ya porque tuviesen vecinos belicosos. Su reforma más importante fue haber establecido una tetrarquía: dividió el poder entre cuatro emperadores.C. mientras que él se reservaba las penas y peligros. dividió el imperio en distritos o diócesis gobernadas por vicarios. Bajo este pretexto. 5. Con ello ejercitarás tu capacidad de analizar e interpretar fuentes primarias. las conservó. Las dinastías imperiales A la muerte de Augusto el sistema imperial ya estaba establecido. el emperador Diocleciano (284­305 d. dejó al Senado sin armas y sin ejércitos.C. entre el 235 y el 284 d. de los intereses par­ ticulares y las intrigas.2. Madrid: Editorial Gredos. con el propósito de facilitar la administración. Declaró que no tomaba el poder en todas las provincias y que. puesto que las legiones de las provincias occidentales y orientales intentaban convertir a su jefe militar en emperador. ya expuesta en el inicio de este capítulo. ya porque fuesen susceptibles de conocer de nuevo grandes revueltas. dos superiores llamados Augustos y dos inferiores llamados Césares. Para poner fin a esta situación. El imperio comenzó a ser presa de la corrupción. Presenta un informe escrito. no queriendo parecer menos popular por ello. las que estaban poco seguras y expuestas a los peligros. aceptó la responsabilidad total del Estado como si este tuviera necesidad de cuidados particulares. Uno de los Augustos residía en Oriente y el otro en Occidente. le sucedió. Las menos importantes. Actividad de aprendizaje 1 Lee con atención el siguiente documento respeto de la división de las provincias en senatoriales e imperiales. uno de ellos fue el sistema de caminos y calzadas. En este período el Imperio romano al­ canzó su máxima extensión territorial cuando el emperador Trajano conquistó la provincia de Dacia.) reorganizó la es­ tructura del imperio. “Cuando el imperium le fue confirmado por el Senado y el pueblo. cada uno acompañado de un César. Las más importantes. Libro III (siglo III).C. no sería para siempre. Últimos emperadores A los 200 años de estabilidad política y militar que siguieron al Imperio de Augusto. diversas dinastías lo suceden con distintos niveles de éxito. hace referencia? Explica. También. un período de crisis económi­ ca y anarquía en el que los emperadores duraban muy poco tiempo en el poder. b) ¿Qué ganó este emperador entregándole la administración de algunas provincias al Senado? 2 Busca información sobre cuatro elementos que favorecieron la unidad del extenso Imperio romano.. A través de esta actividad ejercitarás tu capacidad de investigar y de comunicar información.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización 5. El imperio se convirtió en una monarquía 82 . las que conocían la paz interior y no tenían enemigos en sus fronteras. y él solo tenía las armas y disponía de los ejércitos”. llamada la dinastía de “los cinco buenos empera­ dores” que se sucedían por el principio de la adopción del más apto y no de forma hereditaria como las anteriores. y luego responde las preguntas. allí donde lo hiciera. a) ¿De qué emperador habla este documento? ¿A qué distinción conceptual. La más reconocida es la de los Antoninos (96­192 d.). Lo hizo aparentemente para que el Senado desempeñase sin temor su autoridad sobre las ciudades más tranquilas. Por ejemplo.

En la otra mano se observa una Victoria alada. Muchos de ellos llegaron a ser hábiles comandantes que alcanzaron altos rangos en el ejército romano. Estatua colosal de trató del asentamiento de pueblos enteros.C. cambio de defender las fronteras de Roma como aliados federados. 83 . La economía romana durante la época imperial La economía romana era fundamentalmente agrícola y comercial y se ba­ saba en el trabajo de los esclavos y en la explotación económica de las provincias. realizado muchas veces de Constantino. tomaría el lugar de su padre como uno de los dos Augustos (según la Desde los días de la República. con su capital en Rávena. Palacio acuerdo con las autoridades romanas: los germanos recibían tierras a del Conservatorio. consideró que su obra estaba comple­ ta y renunció a su cargo. subiecti. La ciudad constituía un importante centro productivo y comercial y Roma era el centro económico del imperio y el primer centro comercial del mundo.El mundo romano UNIDAD 3 de carácter absoluto bajo un emperador divinizado que era asesorado por un consejo. integraría Ya en el siglo III d. las fronteras del imperio e instalarse cerca de los límites de los ríos Rhin y finalmente. los pueblos germanos que habitaban la frontera norte del imperio occidental. dominus. luego una diarquía y. que estos se instalaron masivamente en la frontera romana. Las legiones romanas fueron paulatinamente incorporando en sus filas grandes contingentes de soldados germanos que se hicieron cargo de la defensa de las fronteras.C. división de Diocleciano). decretó la libertad religiosa en el Edicto de Milán Emperador Constantino. Museo Capitolino. dividió el imperio entre sus dos hijos. 5.). El año 303. Diocleciano reforzó el ejército y elaboró un cuidadoso sistema de re­ colección de impuestos.C. El período de la Pax Romana aseguró la estabilidad de los flujos comer­ ciales en las costas del Mediterráneo y el comercio caravanero y marítimo que alcanzaba a la India. panel de marfil. uno de los hijos de Teodosio.) fue el último emperador que reunió todo el imperio en sus manos. Esto no terminó sino hasta que asumió como emperador Constantino (306­337 d. Los ciudadanos pasaron a ser súbditos. Roma.). Italia. con lo que pudo hacer frente al enorme gasto en la defensa del imperio. Ceilán y el África oriental y occidental. las invasiones bárbaras fueron cada vez más y más violentas y la decadencia del imperio fue aumentando hasta que en el año 476 d. lleva como leyenda de su estandarte la frase: “En nombre de Cristo siempre vencerás”. A partir de entonces. Ícono díptico consular de Probo Anicio (cónsul 406 d. Además. se Danubio. el emperador de Oriente. Roma tuvo contacto con los germanos. como la población cristiana del imperio aumen­ taba considerablemente. En el siglo V. que puede interpretarse también como un ángel. Italia. invadieron violentamente sus límites intentando protegerse de los hunos (pueblo nómade de origen asiático que sembraba el terror en Europa).C. Más que una invasión violenta. China. del impe­ rio. existió un Imperio romano de Oriente. Él estableció el cristianismo como religión oficial y antes de morir. pero muy luego regresaron el desorden y la guerra civil. donde tema del cristianismo podrás profundizar en las páginas 87 y 88). con capital en Constantinopla.C.). Fue él quien bautizó a la ciudad de Bizancio como Constantinopla. siglo IV. Teodosio (379­395 d. se convirtió en el único emperador hasta su muerte.4. El emperador occidental Honorio (395-423 d. Pero no fue hasta fines del siglo IV d. Catedral de Aosta. Luego de y convirtió a Constantinopla en la capital cristiana del imperio (sobre el formar parte de una tetrarquía. el aumento demográfico los llevó a desplazarse hacia una triarquía.C. limes.C. y un Imperio romano de Occidente. del señor­dios. en 324. tras derrotar a Licinio.

la producción agrícola romana fue ampliamente superada por la de provincias como Sicilia. Dos denarios del último período republicano que representan. Sin embargo. los intercambios comerciales fue­ ron monetarios.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Vocabulario Barbecho: porción de tierra que se deja descansar del cultivo por un tiempo determinado. arriba. mientras que la mayoría eran llevados a los cuarteles de gladiadores. 84 . El Occidente. de plata. en un tiempo de inseguridad personal. a Pompeyo (Cneo Pompeyo Magno). A excepción de algunas épocas de crisis.C. En Roma. Al mismo tiempo. muchos campesinos sin tierra se quedaron en los latifundios trabajando el campo a cambio de la protección que les brin­ daban los nobles y caballeros. aun cuando mantenía una cierta autonomía personal.. cuyo fin es la regeneración de sus cualidades. a los duros trabajos de las minas y canteras o a los latifundios. las áreas económicas en que se encontraba natu­ ralmente dividido el imperio eran capaces de autoabastecerse. fue el descenso de los precios de la tierra y el abandono del cultivo. abajo. Este proceso supuso la servidumbre del campesino libre que. El olivo. La economía romana llegó a sustentarse en el trabajo esclavo. la vid y el trigo se cultivaban extensamente en Italia. quedaba atado a la tierra. el uso del barbecho y abonos. La esclavitud A partir del siglo III a. Durante el Imperio. ya que compraba casi todo en Oriente. El trato que se les dio durante la República fue brutal y esto se tradujo en varias sublevaciones. Egipto y España. La descentralización llevada a cabo desde la época de Diocleciano contribuyó a que los procesos económicos y sociales en los sectores occidental y oriental del imperio fuesen diferentes. incurrió en un enorme déficit. además. respectivamente. La minería y la industria artesanal también fueron importantes. Los más instrui os eran ocupados d en los trabajos cívicos y domésticos. Además. de los esclavos secuestrados por piratas. el trato cambió positivamente debido a que los emperadores entendían que esto era necesario para poder tener una economía esclavista floreciente y se prohibieron los grandes abusos. posteriormente. de oro. Museo Nacional Romano. todas duramente reprimidas (Euno y Espartaco). Las Guerras Púnicas y las que se libraron en Oriente aportaron cientos de miles de esclavos y. El oro se acumuló en la prósperas ciudades orien­ tales y en Occidente desapareció la moneda como medio de intercambio. La consecuencia en Italia. lo que privó a Italia de mercados de salida para su producción artesanal. y a Julio César. Los mercados se abastecían. Las monedas que se usaban eran: el as. ya en el siglo II d. La fina cerámica romana se exportaba por toda la cuenca del Mediterráneo. que ahora carecía de manufacturas propias y cuya agricultura estaba en deca­ dencia. la agricultura intensiva se encontraba muy desarrollada gracias a las técnicas de regadío. Durante el siglo III. la esclavitud se hizo masiva. Italia.C. la nobleza romana gastó enormes sumas de dinero en la compra de bienes suntuarios y de lujo. y el áureo.. en especial en Italia y Sicilia. de cobre. el sextercio y el denario. Julio César trajo una cantidad similar de sus campañas en las Galias.

es decir. Autor anónimo. Los patricios veneraban a sus antepasados y las ceremonias religiosas eran presididas por el pater familias.C. producto de las grandes conquistas que Roma logró en los siglos III y II a. los esclavos lograron mayor protección por parte del Estado en el período imperial (por ejemplo. se habían enriquecido convirtiéndose en una suerte de “aristocracia del dinero”. Los patricios eran los descendientes de los fundadores de la ciudad y con­ formaban un estamento superior o nobleza: disfrutaban de todos los derechos civiles y políticos. no podían ser maltratados). Las condiciones de vida de la mayoría de ellos eran muy precarias (especialmente los que ejercían labores agrícolas y mineras). A pesar de ser propiedad del amo (por ejemplo no podían casarse sin el per­ miso de este).. Luego. un patricio con figuras que representan a sus antepasados.C. adquirió importancia un nuevo grupo social llamado de los caballeros u orden ecuestre. y a medida que aumentaba el número de territorios conquistados. Al lado de la nobilitas.C. conformada por patricios y plebeyos enriquecidos. la nobilitas. Existían esclavos que pertenecían al Estado (servicio público) y a privados (servicio priva­ do).. Desde la Monarquía. Por otro lado. Ya después de las primeras luchas civiles había surgido un nuevo grupo social. como en el caso de la gran liberación de esclavos hecha por el emperador Claudio. Además. la estructura social pasó a ser más compleja y empezó a definir­ se según criterios jurídicos y políticos. era necesario distinguir entre quienes cumplían funciones en el mundo rural y los que lo hacían en el urbano. pues no todos los individuos poseían los mismos derechos y obligaciones. si bien disfrutaban de derechos civiles (por ejemplo. Durante la República.El mundo romano UNIDAD 3 6 La sociedad romana La sociedad romana no era homogénea. Los esclavos liberados eran conocidos como libertos (categoría muy común en Roma). Los plebeyos eran la mayor parte de la población y. la propiedad privada). o aristocracia senatorial. se produjo otro cambio en la sociedad romana. Dueña y esclavos. restricciones de las cuales se liberaban sus descendientes. Uno de los pilares fundamentales de la sociedad romana eran los esclavos. que gracias al botín de guerra y al comercio. El nombre proviene inicialmente de los soldados que luchaban en la guerra a caballo. Se estima que llegaron a re­ presentar en ciertos períodos cerca de dos tercios de la población de la urbe. 85 . es decir. Los esclavos obtenían la libertad como premio por parte de su amo. pero después de las con­ quistas se usó este nombre para designar a los ciudadanos ricos. todos aquellos quienes no poseían un linaje. mediante la compra de la misma o mediante decreto imperial. se estableció la di­ visión en dos grupos: los patricios y los plebeyos. Estos dejaban de ser esclavos pero continuaban sometidos a ciertas obligaciones con su antiguo amo. cuyo poder económico se sustentaba en la propiedad agrícola. cuando el empe­ rador Caracalla extendió el derecho de ciudadanía romana a todos los rincones de este. la desigualdad legal entre los ciudadanos romanos y los habi­ tantes de las provincias del imperio terminó el año 212 d. elaborar leyes y votar por sus gobernantes. detalle de relieve de la tumba de Arteria. siglo I a. podían desempeñar cargos públicos. no tenían derechos polí­ ticos. Dentro de los plebeyos estaban tanto los campesinos pobres como los ricos comerciantes. En la imagen.

Tenía varias denominaciones y funciones. Cuando Roma tomó contacto con Grecia recibió la influencia de la religión griega: los dioses romanos adquirieron también forma humana y se hicieron populares los mitos de sus aventuras. Los dioses griegos se fueron asimilando al ser incorporados a Roma. el Júpiter romano corresponde al Zeus griego y Minerva a Atenea. considerando que ellos eran los conquistadores? 86 . 2 En base a lo anterior. Diana era el nombre romano dado a Artemisa. que. como Júpiter Terminus protegía los límites de los campos. de tipo animista. por ejemplo. (…) Protector de las ciudades y del Estado. en la que el pater familias se preocupaba de hacer sacrificios diarios a sus antepasados y mantener el fuego divino (hogar). Averigua las características de Zeus y compáralas con las de Júpiter.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización 7 La religión romana Las primeras manifestaciones religiosas romanas fueron sencillas y estaban relacionadas con la vida doméstica y los trabajos agrícolas. Leochares. dios alimentador. pronosticaban el éxito o fracaso de alguna actividad o campaña. Julio César fue proclamado "divino" y tanto a él como a Octavio Augusto se les dedicaron templos.html (Recuperado en marzo de 2011). quién según la tradición. Los romanos fueron un pueblo supersticioso pues además del cuerpo sacerdotal.es/clasica/zeus. b) ¿Qué opinas sobre la adopción que hicieron los romanos de los dioses griegos. Francia. (…) Adaptación de Diccionario de mitología clásica. En: http://proyectoarcadia. Museo de Louvre. París. En el panteón original romano. presidía la confección de tratados y era el dios de la hospitalidad. a) Júpiter corresponde al dios Zeus de los griegos. La existencia de una religión doméstica. que distribuía los bienes de la tierra. a través de la interpretación de los fenómenos naturales o de la observación de las entrañas de los animales. de las celebraciones y ritos que el Estado romano dedicaba a sus dioses en un calendario establecido para ello. se le invocaba en momentos de sequía. también purificaba mediante los sacrificios celebrados en su honor. por eso tenían tantos y tan diferentes.fortunecity. indaga y opina a través de las siguientes actividades. Lee con atención su descripción: “(…) dios de la lluvia y el rayo. Como Júpiter Lapis o Feretrius. no se contradecía con la existencia de una religión oficial cuya tríada capitolina (Júpiter­Juno­Minerva) correspondía a divinidades poliadas o nacionales que tenían un cuerpo de sacerdotes encargados del culto público. recurrían a augures y arúspices. siglo IV a. se mezclaron dioses etruscos. es decir. Los romanos eran muy tolerantes con los dioses de los pueblos que conquistaban y muchas veces los adoptaban. como por ejemplo los númenes (espíritus de la naturaleza) y los lares (espíritus del hogar). era también Júpiter Víctor por conceder la victoria a las armas romanas. estableciendo similitudes y diferencias.C. ascendió a los cielos como un dios teniendo el apelativo de Quirino. Inicialmente el único rey elevado a la categoría divina había sido Rómulo. griegos y latinos. Era protector de la fecundidad familiar y de las uniones y matrimonios por confarreatio (matrimonio solemne precedido por la toma de auspicios enviados por Júpiter). Copia romana de una escultura griega. Diana de Versalles. Actividad de aprendizaje 1 Júpiter fue el dios principal de la mitología latina en la época clásica. A fines de la República se implantó el culto al emperador.

con el apoyo del Estado. en el Edicto de Milán. De este modo. una doctrina de amor. originalmente como cementeHacia el siglo III d. El cristianismo: de culto perseguido a religión oficial del Estado En época de Augusto nació Jesús. Siglo IV a. se hizo 10. el reunión y celebración de los emperador Constantino comprendió la importancia del cristianismo y lo con­ ritos sagrados en los períodos virtió en su aliado. constituyen una compleEn el año 380 d.C. Los romanos acusaban a los cristianos de no reconocer el culto de Roma y de Augusto y de practicar reuniones secretas prohibidas por la ley. Existió un "Institutum Neronianum" o ley del empe­ rador Nerón contra los cristianos. Los paganos y judíos también fueron perseguidos. del mis­ mo modo como lo habían sido los cristianos en sus inicios. adoraban a un solo dios y no podían rezar a las divinidades paganas ni directamente al mismo emperador. fraternidad. A los ojos del Dios cristiano. en el año 64 d. más importantes herejías. Pero no ocurrió lo mismo con el cristianismo. a las cusa. Con gran agudeza política. los esclavos. los ciudadanos.C.. El emperador Diocleciano decretó la última gran ron utilizadas por los primeros cristianos como lugares de persecución que cobró innumerables víctimas. el cristianismo que predicaba la igualdad se difundió rápidamente. aunque los mismos paganos que El primer lugar donde se los condenaban de manera patente se daban cuenta de la inocencia de los manifestó el arte cristiano fue cristianos. como fue el caso de los cristianos de Bitinia.1.C. en el campo y en los pueblos de Galilea.000 tumbas en un espacio de aproximadamente podía practicar libremente. Jesús co­ menzó a predicar y se proclamó el Mesías o Cristo...El mundo romano UNIDAD 3 7. los ricos y los pobres eran iguales y debían amarse como hermanos. cuyo funda­ mento básicamente era: "Ut christiani non sint".. Sirade mucha riqueza y logró enfrentar y derrotar. es decir. pequeña localidad de Judea. Las primeras persecuciones fueron durante el gobierno de Nerón. El Imperio romano fue generalmente tolerante con las religiones de los pue­ blos sometidos.C. vanni. Durante tres años predicó. A los treinta años.C. en el Edicto de Tesalónica. 87 . que eran interpretaciones no oficiales acerca de la naturaleza de Jesús. El cristianismo condenaba a la sociedad romana. el politeísmo romano acogía sin mayor recelo las divinidades de otros pueblos. el cristianismo había logrado una gran difusión y devoción rios subterráneos. el emperador Teodosio de­ ja red de laberintos que alberclaró al cristianismo la religión oficial del Estado y la única religión que se gan unas 20. Las catacumbas de San Giodió a los cristianos la libertad de culto. El año 313 d. que significa "No es lícito ser cristiano". lo que en hebreo quiere decir "el enviado". En una sociedad en que las di­ ferencias sociales eran tan marcadas. Esto fue lo que desató las persecuciones en su contra. durante el gobierno de Tiberio. Excavadas decir: "La ley está por encima de toda verdad. en Belén. cuando murieron Pedro y Pablo. al que consi­ deró peligroso para la existencia del imperio. Constantino conce­ difíciles de las persecuciones.000 m2. Los cristianos eran monoteístas. provincia romana. que estaba fundada en la violencia y en los privilegios. el hijo de Dios. también fueentre los súbditos del imperio. La Iglesia adquirió una fuerte organización.. justicia y salvación. Italia. y por esto es preciso obedecerla". los paganos parecían en las catacumbas.

había sido ejecutado en el reino de Tiberio por el procurador Poncio Pilatos. sino también por la ciudad.. Libro XV (siglo II d. la execrable superstición. y luego responde las preguntas. responde: ¿cuál fue la gran novedad que significó el mensaje de Jesús en el contexto de las costumbres del mundo antiguo? “Por la fe en Cristo Jesús. ¿Cómo influye su vida personal en su percepción y sus expresiones sobre los cristianos? d) En un diccionario. En consecuencia. Madrid: Editorial Gredos. y resultaron convictos no tanto de la acusación del incendio cuanto de odio al género humano”. 1991. para acabar con los rumores. Actividad de aprendizaje 1 Lee el siguiente documento relacionado con el gran incendio en Roma bajo el emperador Nerón. El caso fue que se empezó por detener a los que confesaban abiertamente su fe. Mas ni con los remedios humanos ni con las larguezas del príncipe o con los cultos expiatorios perdía fuerza la creencia infamante de que el incendio había sido ordenado. ¿qué reacción tuvieron los romanos luego de la acusación? b) ¿Cómo presenta Tácito a los cristianos? ¿Qué opina de ellos? c) Averigua quién era Tácito. versículo 26-28 (aproximadamente 50 a 56 d. por denuncia de aquellos. no se hace diferencia entre hombre y mujer.c.). En el sarcófago del senador romano Petronio Probo. siendo Nerón el emperador del Imperio romano. momentáneamente reprimida. y utilizando tu capacidad de analizar y relacionar. aborrecidos por sus ignomias. proporcionan una expresión viva de la cultura cristiana. que murió tras ser bautizado.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Los sarcófagos y mosaicos de los últimos siglos del Imperio. (…) Ya no hay diferencia entre quién es judío y quién griego. Pues todos ustedes son uno solo en Cristo Jesús”. Nuevo Testamento. un terrible incendio afectó a la ciudad de Roma destruyendo completamente tres de los catorce barrios de la ciudad. Cristo entrega a los apóstoles la “Nueva Ley” cristiana (siglo IV d. a una ingente multitud.C). todos ustedes son hijos de Dios. irrumpía de nuevo no solo por Judea.C. entre quién es esclavo y quién es hombre libre. y luego. Cornelio Tácito. a) Según el autor. lugar en el que de todas partes confluyen y donde se celebran toda clase de atrocidades y vergüenzas. Aquel de quien tomaban nombre. capítulo 3. 88 . Anales. Carta del apóstol Pablo a los Gálatas. Museo Vaticano. busca el significado de la palabra “tolerancia”. Epístolas. ¿Por qué crees tú que los romanos fueron intolerantes con los cristianos? 2 De acuerdo al siguiente extracto y a los contenidos estudiados. origen del mal.). Nerón presentó como culpables y sometió a los más rebuscados tormentos a los que el vulgo llamaba cristianos. Cristo. “En julio del año 64 d.C. A través de ellas ejercitarás tu capacidad de interpretar fuentes e indagar.

la oratoria (Cicerón). En el poema se relata su huida de Troya y su viaje hasta llegar a Italia. español. El derecho de gentes (que regula las relaciones de Roma con otros pueblos). Salustio. se formó como poeta (en base a la obra de Homero). el honor.). mente algunos aspectos más específicos del desarrollo del arte romano. entre el 29-19 a. En la Eneida. la Eneida resalta aspectos valóricos como la justicia. la lucha por los ideales y el retorno a las viejas costumbres y valores romanos. quien era el emperador mientras Virgilio vivió. De hecho. en donde relata la historia de la fundación de la estirpe romana en 12 libros.. Para ello contó con la protección de Mecenas.. su primera gran obra perteneciente al diálogo pastoril. amigo personal de Augusto. los organiza y les da forma definitiva. se exponen gráfica­ Virgilio entre dos musas (siglo III d. finalmente. Túnez. compone las Geórgicas. escribe las Bucólicas. etc. convirtiéndose en la base de las lenguas romances (italiano. Museo del Bardo. la Historia (Polibio. el arte. la piedad para con los dioses. y estudió la historia de Grecia. Al perder un caso legal. que es un poema épico-didáctico y. Por eso. francés. hijo de Afrodita y Anquises (troyano). fue personificado por Octavio Augusto. En las siguientes páginas. retórica y filosofía. la filosofía. pero podemos sintetizarla en los siguientes aspectos:  El latín se extendió a la parte occidental del Imperio romano y siguió en uso durante mucho tiempo después de la caída de Roma.El mundo romano UNIDAD 3 8 El legado cultural de Roma La cultura romana se nutrió de los diferentes territorios conquistados. Del etrusco derivan las técnicas de construcción de arcos. Esta epopeya gira en torno a la figura de Eneas. etc. del arte griego y la infiltración del helenismo.). poema épico incompleto. muchos consideran esta obra como una creación en su honor. Por ejemplo. heredera de la cultura griega. alcanza gran nivel en géneros como la comedia (Plauto y Terencio). etc.C. con la construcción de los Tunicia. logra construir una obra que da cuenta de diversos aspectos de Roma en aquel momento.  El arte romano recibió influencias del arte etrusco y del griego. escribe la Eneida. también conocidas como Églogas.  La literatura latina. bóvedas y obras de ingeniería y la concepción del retrato –manifestación más importante de la escultura romana–.) y la poesía épica de Virgilio. cuando hablamos de “cultura clásica” nos referimos a la antigüedad greco­latina. Entre los años 42-39 a. En el derecho civil se encuentra el derecho público (que regula las relaciones entre el Estado y los ciudadanos) y el derecho privado (que regula las relaciones familiares y entre ciudadanos). A partir del siglo IV a. es considerado el primer ejercicio de derecho internacional en el mundo. Durante 39-29 a. decidió dedicarse a la poesía. Distinguía entre el derecho civil (ius civilis) y el derecho de gentes (ius gentium). La herencia de la cultura roma­ na es enorme.C. donde el destino había establecido que fundara la estirpe romana. 89 . Virgilio Virgilio se educó como abogado. la sumisión y resignación ante la adversidad y el destino. Tácito. se inicia la influencia Mosaico procedente de Susa.  El derecho romano fue la mayor creación de la cultura romana.C.C. con la imagen del poeta grandes edificios públicos. Todo lo anterior. resaltando sus virtudes y cualidades a través de la figura mítica de Eneas. espe­ cialmente de Grecia que se transformó en un modelo en lo que respecta a la literatura. Paralelamente. Virgilio reúne una serie de mitos y saberes orales que se encontraban dispersados en la memoria colectiva de los romanos.C.

) se alza al norte de Roma y por él pasa la Vía Flaminia hacia Etruria y Umbría. El puente Milvio (109 a. puertos. y fue cuna de los emperadores Adriano y Trajano. Los romanos construyeron una extensa red vial que permitía el desplazamiento expedito de sus legiones a cualquier punto del imperio. los romanos realizaron grandes obras públicas como acueductos.C. estas últimas uno de los aportes más importantes del mundo romano. foros. y una nueva concepción del espacio. Italia. Otro ámbito destacable es el de las obras públicas. con balcones y pórticos. 90 . la fundación de ciudades hacía necesaria una infraestructura que permitiera solucionar el problema de la provisión de agua. canales y carreteras. la cual puede apreciarse en los grandes edificios públicos: termas. También se levantaron monumentos conmemorativos como los arcos de triunfo y las columnas. La provincia de Hispania producía metales preciosos y cobre.C. el mantenimiento de la higiene.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Arquitectura La arquitectura romana se caracterizó por su grandiosidad monumental.C. Por ello. palacios y templos. Coliseo romano (construido entre 70 y 80 d. y nuevos estilos: casas de varios pisos. tales como arcos y bóvedas. anfiteatros. Los romanos introdujeron nuevas técnicas. puentes. el abastecimiento de la comida y la agilización de las vías de comunicación.). siglo I a. Acueducto de Tarragona. Roma.

Italia.C. esposa. También se desarrolló el arte del mosaico con figuras geométricas. escenas mitológiFresco del magistrado Paquio Próculo y su cas o cotidianas. 91 . más tarde. Bajorrelieve con el emperador Marco Aurelio que concede la gracia a los enemigos vencidos.C. En la ciudad de Pompeya. Las columnas. Mediados del siglo II d. Por medio de los retratos no solo podemos conocer el rostro de algunos personajes destacados del mundo romano. Roma. siglo I a. Algunos de estos frescos son simulaciones de columnas. Procedente de Pompeya. Capitolio. por ejemplo. cuadros colgados o jardines imaginarios. siglo II d. Retrato del emperador Antonino Pío en mármol. pero después se comienza a representar todo el busto. siglo II d. etc. por primera vez en un arco. Italia..El mundo romano UNIDAD 3 Escultura La manifestación más original de la escultura romana es el retrato realista. Museo Capitolino. aprox.C. Italia. Munich. En sus orígenes solo se representaba la cabeza y parte del cuello. Final del siglo I d. el cuerpo entero. pertenecen al orden compuesto (jónico más corintio). Italia. Roma. escenas cotidianas. incluyendo hombros y pecho y. enfrentamientos bélicos. edificios. hecho en materiales tan sobrios como el mármol y el bronce. Los temas eran variados: paisajes. Estatua ecuestre del emperador Marco Aurelio.C. se han encontrado hermosos y coloridos frescos que destacan por una técnica realista muy depurada.C. Pintura Se desarrolló en tumbas. Museo Glyptothek. sino también aspectos como el vestuario y los peinados. Otras manifestaciones de la escultura fueron el retrato ecuestre de los emperadores y los relieves de tema histórico. El arco del emperador Tito en el Foro romano. Alemania. mitología. Museo de Nápoles. templos y al interior de las casas. Roma.

social y económica de una sociedad: en al­ gunos casos se refiere a derechos explícitamente políticos que la garantizan. se propone una actividad reflexiva en torno al concepto de ciudadanía en Améri­ ca Latina. Entre los ciudadanos estaban los de pleno derecho y los ciudadanos incompletos. ciudadanos y políticos básicos. los libertos. pero que aún conservaban vínculos de dependencia con su antiguo amo (dominus). en el contexto actual. Prácticas ciudadanas Si la “época romana” es conocida por la grandeza que alcanzaron la Repú­ blica y luego el Imperio. como por ejemplo. la sociedad romana se dividía entre ciudadanos y no ciudadanos. Toma como referencia el caso de la sociedad romana que has estudiado en esta unidad y los textos precedentes. Ser ciudadano Según un criterio jurídico. Las personas libres pertenecían al grupo de los patricios o al de los plebeyos y dentro de este último se encontraban los libertos. y el segundo. a partir de la realidad histórica de Roma.A n A l i z A n d o TA L L E R D E P R O F U N D I Z A C I Ó N D E C O N T E N I D O S La ciudadanía Si bien en el mundo antiguo ser ciudadano era un privilegio. En la actualidad. se refiere a prácticas sociales que demuestran el apego a ciertos valo­ res o principios de convivencia social y política. pero refiérete al tema en general. se proponen dos ejercicios de profundización. sobre las prácticas ciudadanas.  A través de un ensayo breve opina argumentadamente sobre la relación que existe entre el ejercicio político de la ciudadanía y la posición social que se ocupa en la sociedad. Todo esto. es también famosa por prácticas que la llevaron a su decadencia entre los que se cuenta la corrupción y el debilitamiento de principios morales. la sociedad romana estaba dividida en dos gran­ des grupos: personas libres y esclavos. expresada en poderío político y militar. el primero en torno a la ciudadanía y a lo que involucra el ser ciudadanos. en otros. en la Época Moderna y Contemporánea se han producido avances que permitieron ampliar crecientemente la ciudadanía y sus derechos. durante los períodos de la República y del Imperio. La ciudadanía romana era una condición necesaria para acceder a los cargos públicos y a la administración. la noción de ciudadanía compromete distintas dimensiones relacionadas con la vida política. que eran esclavos liberados. El texto que se presenta en la siguiente página expresa esta realidad: 92 . A continuación. Posteriormente. Según un criterio político.

La conjuración de Catilina (63 a. el desprecio de los dioses. enseguida la del poder. desde acá se requiere bregar por una triple reclamación de derechos: ser sujeto de derecho en lo económico. entonces. de acuerdo al texto que has leído.). Cayo Salustio Crispo. que otros podían desear.  Identifica las principales virtudes o valores políticos. identifica elementos de continuidad y cambio. identificar elementos de continuidad y cambio. En efecto. 93 . la probidad y todas las demás virtudes. el odio y la amistad no fueron más un sentimiento sino un cálculo. ¿cuáles son los derechos que nos permiten o nos debieran permitir ejercer hoy en día la condición de ciudadanos en América Latina? Compara esta situación con la vivida en la Roma antigua. p. (coordinador). volumen I. un fardo aplastador. semejante a un mal contagioso. en su lugar. (…) Por ello. 1997. Ricardo Salas A. la avaricia arruinó la buena fe. al ejercicio pleno de esos derechos. Estos vicios no aumentaron al principio sino muy lentamente.  ¿Qué aspectos de los mencionados en el texto se pueden situar en la actualidad de nuestros sistemas sociales? Fundamenta y. Las desigualdades. pero también poder ser sujeto de derecho en el ámbito comunicativo/cultural”. las pruebas más duras y más críticas. Santiago: UCSH. la honradez se llevó en el rostro y no en el corazón. los más postergados). cuando Cartago. pero cuando el flagelo.  ¿Por qué motivos. Cabe preguntarse. “En una lectura desde América Latina. en el caso de la República romana. el aspecto del Estado cambió y la dominación romana. la rival del Imperio Romano pereció completamente y toda la tierra y todos los mares nos fueron abiertos. sojuzgado por la fuerza de las armas naciones salvajes y pueblos considerables.  Tras una lectura individual del texto precedente. y reflexionar. Madrid: Alianza Editorial. no basta con la mera proclamación formal de ciertos derechos civiles y políticos. los cuales han ido cambiando a lo largo de la historia. se tuvo un pensamiento escondido en el fondo del corazón y otro en los labios. Conceptos fundamentales. antes justa y pura. éticos y sociales que debieran predominar en una sociedad “republicana” y cuáles debieran evitarse. se convirtió en cruel e intolerable…”. se les reprimió de tiempo en tiempo. Se vio desarrollar de inmediato la sed del oro.El mundo romano UNIDAD 3 “Cuando la República fue engrandecida por la actividad y la justicia.C. ella entronizó el orgullo. esto fue la fuente de todos los males. ser sujeto de derecho en lo cívico/político. Ciudadanía en América Latina Como se ha visto. junto a ello. injusticias o discriminaciones existentes. Pensamiento crítico latinoamericano. hacen poco viable una promoción y acceso de los distintos sectores sociales (en especial. los peligros. cuando ella hubo dominado por la guerra poderosas monarquías. comenta y reflexiona sus contenidos con un grupo de compañeros o compañeras e intenten responder la pregunta planteada antes de la lectura. hubo hecho irrupción. 2005. Con este ejercicio podrás utilizar conceptos en distintos contextos. la crueldad. La ambición hizo poner una máscara a la mayoría de los hombres. la ciudadanía está estrechamente ligada al ejercicio efec­ tivo de ciertos derechos. las virtudes republicanas se debilitaron? Relaciona lo que has aprendido para responder. la vanalidad sin límites. encontraron en el reposo y en la opulencia. Aquellos que habían resistido sin penas las fatigas.142-143. entonces la fortuna se puso a castigarnos y a confundirlo todo.

3 • e . estuvo dotado de amplia participación política. c) El fin de la República.2 • a . el que. e) La explotación de minas y canteras. por esta razón. e) La creación de las centurias como instancias de participación política. d) La instalación de una dictadura. 4. Lee las siguientes preguntas y escoge la alternativa correcta: 1. poseía un jefe y se identificaba con el territorio que habitaba era: a) La gens. Entre las transformaciones políticas experimentadas por Roma tras la primera etapa de las luchas civiles que enfrentaron a patricios y plebeyos se considera: a) La exención del servicio militar para los plebeyos.1 94 . Respuestas: d . c) La plebe. b) La igualdad económica entre patricios y plebeyos. Producto de la expansión romana. c) El servicio doméstico. 2. c) Orden ecuestre. d) La clientela. b) Aristocracia. e) Nobilitas. El papel de los esclavos en la economía romana era fundamental. Este nuevo grupo se deno­ minó: a) Patriciado. e) La curia.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización E V A L U A C I ó N D E U N I D A D I. una de las principales modificaciones sociales fue el surgi­ miento de un nuevo grupo social basado en la riqueza obtenida de la guerra o el comercio.4• c . ¿Cuál de las siguientes actividades no fue ejercida por esclavos? a) Las luchas de gladiadores. b) El patriciado. d) El servicio militar. 3. desarrollaba un culto familiar. Por medio de estos o ejercicios estarás ejercitand habilidades de las caracterizar e identificar información y procesos. d) Consulado. b) El trabajo en los campos. La unidad político­social romana que reconocía un antepasado común. pues constituían la principal fuente de mano de obra.

¿Que otros mecanismos existieron durante el Imperio romano para mantener la adhesión del pue­ blo al emperador? Relaciona los contenidos aprendidos para responder. Elabora un cuadro donde compares semejanzas y diferencias entre los períodos de la República y el Imperio en Roma. el emperador declaró que todos los así abandonados quedaban libres. había. considerando sus formas de organización política y sus actividades econó­ micas principales. II d. El mundo romano se vio influenciado por la cultura griega y supo tomar algunos de esos elemen­ tos y adaptarlos a su propia realidad. Analiza el siguiente extracto referido a los esclavos romanos y relaciona los contenidos de la uni­ dad. Los cuestores habían dejado caer en desuso desde hacía ya mucho la costumbre de dar combates de gladiadores a su entrada en el cargo. Desarrolla las siguientes actividades: 1. Vida de los Doce Césares. sino también a mujeres. que presentaba los últimos y vestidos con trajes dignos del dueño del Imperio. en ellos el premio de la prosa griega y latina. Describe y compara las manifestaciones artísticas romanas y las griegas (específicamente en los ámbitos de la escultura y la arquitectura). 2. se le perseguiría como homicida”. En el Circo. 2. La idea y el concepto esencial de familia romana es uno de los elementos heredados a nuestra cultura occidental. II d. Domiciano la restableció. Dio a menudo en el Anfiteatro y en el Circo espectáculos tan dispendiosos como magníficos. ¿cuál era la importancia social y política de las diversas formas de divertimento público como las llevadas a cabo por el emperador Tiberio? Explica y argumenta brevemente. además de las carreras acostumbradas de bigas y cuadrigas. y en el Anfiteatro una batalla naval. Los fundamentos del cristianismo pusieron en jaque las bases del Imperio romano. 3.El mundo romano UNIDAD 3 II. otro para los coros de arpa y de canto. por último. dio un doble combate de caballería e infantería. no solo a hombres. 2. añadía aún que al que diere muerte a su esclavo por no abandonarle. 95 . además. TIBERIO CLAUDIO DRUSO. asimismo. para arpa sola (…)”. de carreras de caballos y de ejercicios gimnásticos (…). TITO FLAVIO DOMICIANO. Desarrolla las siguientes actividades relacionadas con los documentos que se presentan: 1. premio para canto y arpa.C. En base a la siguiente fuente y a lo que has aprendido. (…) Fundó en honor de Júpiter Capitolino un certamen quinquenal de música. y otro. y que en caso de curación no pertenecerían más a sus antiguos dueños. para librarse del cargo de cuidarlos. Se disputaba.C. Identifica las posibles influencias griegas. viéndose luchar en la arena. Vida de los Doce Césares. 3.). Elabora un argumento breve a favor o en contra de las siguientes afirmaciones: 1. “IV. ¿cuál es el principal cambio que se produce en el trato a los esclavos entre la República y el Imperio en Roma? “Como algunos dueños abandonasen en la isla de Esculapio a sus esclavos enfermos. Suetonio.). asistió siempre a tales espectáculos y permitió cada vez al pueblo pedir dos parejas de sus propios gladiadores. III. Suetonio. (s. a la luz de las antorchas. IV. (s. Las cacerías de fieras y los combates de gladiadores se verificaban de noche. haciéndolos parte de su identidad.

reglamentos. Leer la fuente para comprender qué dice. relatos de viajes. lo que puede llegar a dificultar su cabal entendimiento. Pero la riqueza que a menudo ofrecen es tal. quién es su autor. proclamas. si es inédito. Constituciones. crónicas. Buscar conexiones entre la fuente analizada y los datos históricos del autor y del período histórico que estudiamos. 96 . Análisis en contexto. cuál fue la vía por la que accedimos a dicho documento (si está publicado. 2. Se deben aclarar el vocabulario utiliza­ do y las expresiones idiomáticas que apare­ cen. Buscar una comprensión más profunda del texto distinguiendo las ideas principales de las secundarias. Es recomendable poner atención a aquello que parece incomprensible porque puede manifestar diferencias entre nuestra forma de entender el mundo y la del autor de la fuente. de ahí su importancia como fuente de información. obras literarias. Una adecuada comprensión lectora es fundamental para dar paso a la interpreta­ ción histórica. textos jurídicos (leyes.Bloque I Origen de la humanidad y de la civilización Métodos y técnicas de trabajo en las ciencias sociales ✔ Análisis de fuentes escritas ¿Qué es? ¿Para qué es útil? Entre las fuentes primarias. Es importante plantear pre­ guntas a la fuente y leer entre líneas. discursos. Describir el documento escogido considerando qué tipo de documento es. Lectura del texto. a qué época corresponde. entre otros. 3. económco. Análisis interno del texto. memorias. que no se corresponde con la época de la fuente. Todas ellas pueden entregarnos valiosos e interesantes datos. actas. La mirada entregada en cada una de estas fuentes está marcada por un contexto histórico. una gramática e incluso una ortografía diferentes a los actuales. un tipo de documento muy valioso lo constituyen las fuentes escritas. testimonios personales. Las fuentes son mejor comprendidas a la luz de la época en que fueron producidas. elementos y aspectos relacionados a un tema o período particular. cartas. Cuando se trata de fuentes de períodos antiguos. estableciendo vinculaciones entre ellas. con frecuencia presentan un lenguaje. declaraciones y resoluciones judiciales). autobiografías. informes administrativos. político. ¿Cómo se hace? Para realizar un análisis de fuentes escritas es recomendable seguir los siguientes pasos: 1. Uno de los problemas que con frecuencia enfrentan los historiadores es el riesgo de realizar un análisis extemporáneo (sacar conclusiones a partir del contexto de su época). características. por ejemplo) y otros datos que consideremos relevantes. Entre ellas se incluyen textos tales como: obras de pensadores del período. Identificación de la fuente. que bien vale la pena dedicarles el tiempo necesario para un análisis profundo. si está citado en otra obra. 4. Casi siempre una segunda o tercera lectura nos permite acceder a información o significados que pueden haberse escapado en la primera. con qué finalidad fue escrito. social y cultural específico.

97 . como vosotros en la marina. plena conciencia de eso.El mundo romano UNIDAD 3 Puedes trabajar con una ficha como la siguiente: Título de la fuente Tipo de escrito de que se trata Autor Época Resumen de contenido Análisis interno Ideas principales Ideas secundarias Relaciones entre ideas Preguntas Análisis de contexto Datos relevantes del autor Datos del período histórico Relaciones de la fuente con su contexto Curiosidades de la fuente Conclusiones Valor de la fuente Procedencia ✔ Poniendo en práctica A continuación te presentamos un extracto de la obra Helénicas. Teniendo. de los lacedemonios. también se os ha dado de parte de los dioses el tener fortuna en eso. por consiguiente. en pocas habéis sufrido reveses y.C. el obedecer a los jefes. habéis tenido éxito en la mayoría. primera- mente. ahora.C. Helénicas (siglo IV a. Pues. (…). historiador griego que relata los últimos años de la Guerra del Peloponeso y los que la siguieron. al dominar la tierra. de manera que. Y lo digno de mucha consideración. de manera que. al analizar quién se haría cargo del mando. también podrían vivir bien si se les cerrara el mar. se encontraron embajadores atenienses y espartanos para deliberar sobre las con­ diciones en que basarían una alianza entre Atenas y Esparta. vosotros aventajáis en mucho a los demás (…). En el año 368 a. Las cosas con respecto a vosotros están así. en cambio. ciertamente. en cuanto a la experiencia en las cosas del mar. de Jenofonte. ellos [son] los mejores [en eso] en tierra. y. sigue las ins­ trucciones propuestas anteriormente. Para su análisis. a su vez. Madrid: Editorial Gredos. Y. ya desde la niñez se ejercitan enseguida para la guerra sobre tierra.). os es familiar. Y. pues. así también ellos avanzarían muchísimo y con mucha celeridad sobre tierra. Y a mí mismo me parece que eso se ha distribuido no más por humana que por divina naturaleza y destino (…). En cuanto a la técnica y todo lo referente a ella. de Fleonte. pues en las más numerosas y más grandes batallas que habéis librado sobre el mar. 2000. Jenofonte. dirigiéndose a los atenienses propuso: “En el Consejo se ha determinado que el mando del mar es vuestro. vosotros en el mar. considerad las de los lacedemonios. habitan en el interior. en tierra. Además. [es] natural que los aliados se presenten a ellos con muchísima confianza”. Procles.

es posible también encontrar elementos que las unan y por medio de los cuales se complementen. La civilización griega. unidad 2. hechos o personajes históricos. en las que se hagan referencias respecto de procesos. trabajarás distintas habilidades.•evAluACión integrAdA bloque i• A continuación. Tiempos Primitivos y primeras civilizaciones. En este caso se trata de identificar y clasificar información histórica. es decir. ACTIVIDAD 1 1 Revisa la sección Conociendo de cada una de las unidades del bloque 1: unidad 1. Identifica para cada unidad tres oraciones no muy extensas. en el bloque I. El mundo romano. considerando que aun cuando se pueda estudiar de manera individual cada unidad. En las diversas evaluaciones integradas presentes al final de cada bloque. unidad 3. Anota las nueve oraciones aquí: Unidad 1 a) ___________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ b) ___________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ c) ___________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Unidad 2 a) ___________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ b) ___________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ c) ___________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Unidad 3 a) ___________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ b) ___________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ c) ___________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 98 . te proponemos una serie de ejercicios en los que debes incorporar los aprendizajes que has alcanzado en las primeras tres unidades del Texto. El objetivo es que puedas integrar los contenidos.

geográfico y temático (distintos temas). clasifica cada una de ellas de acuerdo a la civilización y al espacio temporal en que se desarrollaron: Egipto. Mesopotamia. 99 .C. La clasificación debe ajustarse a la tabla que se muestra en esta página. escribe tú cuál es el criterio bajo el cual debería ser agrupada la oración.C. Clasificación según criterio geográfico Europa occidental Europa oriental Asia oriental Asia Menor Clasificación según criterio temático Política Economía Sociedad Cultura ACTIVIDAD 3 1 Identifica un aspecto cultural que hayan compartido tanto las primeras civilizaciones.C. la información que has reunido puede clasificarse de distintos modos. Entre el siglo X a.ACTIVIDAD 2 Ahora bien. 3 Identifica la característica geográfica más relevante presente en las civilizaciones de Egipto. y el siglo V d. Mesopotamia.C. Utiliza el Texto para responder. En ese caso. Clasificación según criterio cronológico Antes del siglo X a.C.C. además de la escritura. Grecia y Roma. bajo tres criterios: cronológico. Luego. y el siglo I a. Debes clasificar la misma información de acuerdo a cada criterio. Explica su importancia como legado a la cultura occidental.C. como el mundo griego y el romano. Entre el siglo I d. Es posible que algunas de las oraciones no puedan ser clasificadas en ninguno de los criterios. Grecia (Atenas) y Roma. y explica de qué modo influyó en el desarrollo económico y político de cada una de ellas. 2 Identifica las distintas formas de gobierno estudiadas en las unidades que conforman este bloque. Entre el siglo IV a. Realiza lo siguiente: 1 Clasifica la información histórica anterior. y el siglo V a.

Bloque II Europa medieval Unidad 4 Unidad 5 El Mediterráneo. el cristianismo y el ideal imperial La sociedad feudal y el resurgimiento del mundo urbano PrinciPales Procesos: • • • • • • • • Conformación de la noción de Europa El Imperio carolingio Papel político del papado y de las órdenes monacales Surgimiento del Islam Desarrollo del feudalismo Crisis de la Iglesia y del Estado Resurgimiento urbano y expansión del comercio Creación de las universidades y desarrollo artístico 100 .

la judeo-cristiana y la germánica. surgirá una nueva síntesis cultural. expresados. vista a la distancia. la importancia de las guerras como modo de solucionar los conflictos.500 años. en fin. las tensiones con el mundo islámico. Pero diez siglos de historia es un tiempo lo suficientemente largo como para descubrir que esa sociedad tuvo vida propia. el tránsito de un modo de vida rural a otro urbano. encuentra sus antecedentes hace aproximadamente 1. formará parte de un mundo mediterráneo diverso. Europa. que junto a Bizancio y el Islam. por ejemplo. el impacto social y económico del feudalismo. se sitúa entre la antigüedad que la precede y el mundo moderno que la sucederá. 101 . De la convergencia de tres vertientes culturales: la greco-romana. o sea. como un continente con rasgos culturales propios muy antiguos. La sociedad medieval hace referencia a una “edad media” que cubre un período de mil años en la historia de la civilización occidental y que. El rol cultural y político preponderante del cristianismo y la Iglesia. son todas ilustraciones de la complejidad y riqueza de este período histórico que se aborda en este segundo bloque. evolucionó entre tanto e hizo grandes contribuciones al desarrollo posterior.UNIDAD 4 Visión sinóptica dEL pEríodo L a noción que actualmente tenemos de Europa. quince siglos. en sus tradiciones artísticas y arquitectónicas.

La sede de la Iglesia Católica en Occidente ha sido Roma. la nobleza. se ha dado. hasta nuestros días. La sociedad medieval era concebida ideológicamente estamental y dividida en tres órdenes: el clero. fundada por Jesucristo y los apóstoles. por lo tanto. siendo una estructura principalmente religiosa. que trabajaba para proveer bienes y servicios a los otros dos órdenes. a través de los siglos. llegando a detentar un enorme poder.Algunos conceptos relevantes del bloque SOCIEDAD ESTAMENTAL: se entiende por sociedad estamental aquella sociedad en la que la población está dividida en estamentos u órdenes sociales rígidos. la Ecclesia era la asamblea que reunía a los ciudadanos. encargado de lo espiritual. En la vida real esto no era tan rígido. LA IGLESIA: en Atenas. su lengua litúrgica fue el latín y su jefe principal el Papa. son sociedades con escasa movilidad social. La importancia de este concepto reside en que es fundamental para comprender los cambios sociales que se van a producir en la Edad Moderna y Edad Contemporánea. encargada de luchar en la guerra y defender su entorno. y el campesinado. Esta sociedad era vista como parte de un orden divino en el cual cada grupo prestaba su apoyo a todo el resto. Línea cronológica del bloque 102 . las distintas iglesias cristianas han tenido. La Iglesia. Esta comunidad. respectivamente. ejerció a partir de la Edad Media una creciente influencia en todos los ámbitos de la vida. entendida como la comunidad de cristianos. De allí tomó el nombre la Iglesia. En términos espirituales y valóricos. una gran influencia en la civilización occidental. cuando se transite a una sociedad de clases y. bajo diversas fórmulas institucionales. a una de masas. tanto en Occidente como en Oriente. después.

. Después de la muerte del profeta Mahoma. el sur y el este del mar Mediterráneo estaban bajo la dominación del Islam. más adelante. el Corán. en gran medida. Al igual que el judaísmo y el cristianismo. el Islam es monoteísta. otros conceptos importantes de este bloque: EUrOpA • CrISTIANDAD • TOLErANCIA Estos conceptos los encontrarás definidos. el Islam unificó las tribus árabes bajo la dirección de un califa y en poco más de un siglo constituyó un gran imperio. Durante mucho tiempo conquistaron territorios en nombre de su fe y ya en el siglo XII d. en los contenidos de las unidades. 103 . fue revelada al profeta Mahoma y puesta por escrito en su libro sagrado.C. su dios.Europa medieval Bloque II EL ISLAM: Islam significa “sumisión a Dios” y es una religión que surge en Arabia en el siglo VII d. La palabra de Alá. Hoy existen tensiones entre el mundo occidental y el mundo musulmán que se deben.C. a la baja tolerancia a la diversidad cultural propia de la humanidad.

y en su profeta Mahoma. católica y a partir del 1054. • Amplio desarrollo de la arquitectura (planta de cruz griega y planta longitudinal). • Cultura islámica reúne valores orientales (persas. en las fronteras del Rhin e Inglaterra las len guas germanas reemplazan al latín y en el resto de Europa surgen las lenguas romances derivadas de él. • Preceptos coránicos: creencia en Alá y Ma oma. • Importante poder marítimo y comercial. beréberes. (1492). se caracteriza por se caracteriza por se caracteriza por • Estado griego oriental muy influenciado por el cristianismo. Grecia. donde también está contenido el derecho musulmán.C.C. punto central del comercio de la Edad Media entre Oriente y el Mediterráneo. brú ula.C. mozárabes. ne gros. alquimia.C. • El dogma principal es la fe en un solo dios. coexistiendo Imperio bizantino se ubica Los Balcanes. hasta su expulsión el siglo XV d. Alá.C. obra legislativa. En el 962 d. t t literatura. • La Iglesia Católica se trans orma en f guardiana de la unidad cultural de Occidente. • Surge el monacato. • Religión: hasta el año 1054. esmaltes y. medicina. desde la caída del Imperio romano de Occidente hasta la caída del Imperio bizantino. se transforma en el Imperio carolingio.EDAD MEDIA abarca Siglo V d. peregrinación a La Meca una vez en la vida. limosna a los pobres. h oración cinco veces al día arrodillados y mirando hacia La Meca. • Creación del Corpus Iuris Civilis. ju íos). mosaicos. (1453). base del derecho occidental.C. filosofía. Asia Menor. y el 911 d. germana y cristiana. álgebra. ayuno obligatorio en el mes de Ramadán. cristiana ortodoxa. pintura (Pantócrator). Egipto y Siria. • Al-Ándalus: convivencia de pueblos de di erentes f culturas (árabes. Desde la división del Imperio romano hasta el dominio de los turcos otomanos el siglo XV d.C. 104 . sistema de numeración basado en el cero. chinos) y clásicos helenísticos (Imperio bizantino). Islam se ubica Surge en la península Arábiga. especial­ mente. Des a a el rei o franco que t c n entre 800 d. • Fusión de la cultura romana. Italia y el sur de España. se caracteriza por Nueva conformación del mundo mediterráneo. • Ciudad principal: Bizancio (ex Constantinopla). botánica y matemáticas. eslavos. Se ex pande hasta la península Ibérica (Al­Ándalus) en Occidente y el Indo en Oriente. pinturas de libros. siglo VII d. En su mayor expansión abarcó tam­ bién el noroeste de África. • Legado al mundo occidental: pólvora. Desde el siglo V hasta el siglo XV d. • Idioma: se pierde la unidad idiomática.C.C. El Al­Ándalus abarca desde el siglo VIII d. • Su libro sagrado es el Corán. d • Aportes culturales del Al-Ándalus: arqui ec ura. j papel. • Idioma oficial: griego. hasta el siglo XV d. nuevas técnicas y tecnologías de agricultura. muladíes. Civilización europea se ubica Europa (pueblos de Europa Occidental Cristiana). • La unidad política es reem la ada p z por una serie de rei nos indepen­ dientes. indios. íconos (cuadros pintados sobre tabla).. Otón I es ablece el Sacro t Im erio romano germano que p sucumbe por el feudalismo y el poder de la Iglesia.C. • I m p o r t a n c i a c u l t u r a l : p r e s e r v a r o n e incrementaron la cultura grecorromana a través de sus centros de estudios.

Mientras el Imperio occidental cayó el año 476 d. la cuenca del Mediterráneo quedó dividida entre el Imperio bizantino. Entonces.C. que fue reemplazada por una pluralidad de estados: en Oriente el Imperio bizantino y en Occidente una variedad de pueblos romano-germanos. el Imperio oriental subsistió hasta el año 1453 d. si bien sabemos que las fechas son una convención.) Mapa adaptado de Joan Roig Obiol: Atlas histórico. la Edad Media en Occidente comprende un período de tiempo que abarca desde el siglo V hasta el XV d. alcanzando su momento de mayor esplendor durante el 105 . Durante este periodo de mil años se constituyó en un importante imperio. Las grandes invasiones de los pueblos germanos rompieron la unidad del Estado romano.C.C. en el siglo VII d. Barcelona: Vincens Vives. los territorios que adoptaron el Islam. apareció un pueblo nuevo. en todas direcciones.C. 1995.C UNIDAD 4 o n o C i e n d o 1 La nueva conformación del mundo mediterráneo Históricamente. cuando fue dominado por los turcos otomanos. 1.C. Más tarde.. los musulmanes.1.C.. El imperio bizantino Imperio bizantino (siglo VI d. y los reinos romano-germanos. desde la caída del Imperio romano de Occidente hasta la caída del Imperio bizantino. El Imperio bizantino surgió como consecuencia de la división del Imperio romano en el siglo IV d. con una rápida e increíble expansión de su religión y poder.

logró rechazar militar y diplomáticamente los intentos de invasión germana.Bloque II Europa medieval gobierno del emperador Justiniano (527-565 d. constituido por 62 tomos. Manifestaciones de ello fueron el reemplazo del latín por el griego como idioma oficial.  Durante sus mil años de vida. no solo logró rechazarlos. el Imperio bizantino tiene una importancia enorme para el mundo occidental. sino que también intentó reconquistar algunos de estos territorios. 106 . Desarrolló una estructura urbana y una realidad cosmopolita. dominados por los vándalos. Grecia. que resume las leyes imperiales desde el siglo II hasta el año 533. que se trata de una colección sistematizada de los decretos romanos. Fue conocido su mercado de artesanías de lujo como telas. el Imperio bizantino estaba formado por los actuales territorios de los Balcanes. sin embargo. Corpus luris Civilis Este código. En lo cultural. filosofía y teología. Justiniano encargó una de las más grandes obras legislativas de la historia y que será la base del derecho occidental: el Corpus Iuris Civilis. Los sabios bizantinos preservaron e incrementaron la cultura grecorromana y posteriormente. el cambio del nombre Constantinopla por Bizancio (nombre griego con que se había designado a la ciudad en sus inicios) y el cisma religioso de la cristiandad que se produjo en el año 1054. nuevas leyes redactadas en griego por el propio Justiniano. cuando la Iglesia de Bizancio se separó de la Iglesia Católica de Occidente y se transformó en Iglesia Cristiana Ortodoxa. durante el gobierno de Justiniano se expandió territorialmente ocupando parte del norte de África. Bizancio destacó por sus centros de estudio en materias como derecho. Las razones que explican su larga duración son variadas:  A diferencia del Imperio de Occidente. cuando estos pueblos se establecieron definitivamente en los territorios del Imperio occidental. orfebrería. que lo convirtió en el intermediario entre el Oriente y el Mediterráneo y en el punto neurálgico del comercio de la Edad Media. como después. respectivamente. mosaicos. El objetivo de Justiniano era recuperar el esplendor que había tenido el antiguo Imperio romano. el Imperio se caracterizó por mantener la estabilidad de sus instituciones. y los "Instituta". Incluso. la difundieron por toda Europa. que estaban muy influenciadas por el helenismo. las "Novellae". el "Digesto o Pandectas". cuando el Imperio fue invadido por los turcos otomanos y ellos debieron huir. ostrogodos y visigodos.  Se convirtió en un Estado griego-oriental muy influenciado por el cristianismo y cada vez más alejado del Occidente. tanto al comenzar las invasiones. Italia y el sur de España. entre el siglo IV y el siglo VI.C. Egipto y Siria. material para los estudiantes de derecho y una especie de síntesis de los tres anteriores. que ejercía poder absoluto. Así. dirigidas por el emperador. Asia Menor. redactado en latín. En cuanto a la tradición romana.  Mantuvo su poderío marítimo y comercial debido a su estratégica situación geográfica. está dividido en cuatro partes: "El código de Justinia­ no". terciopelos y marfiles.).

¿Qué similitudes y diferencias observas? ¿Qué rasgos culturales del Imperio romano y del Imperio bizantino se manifiestan en sus respectivos mosaicos? En las próximas páginas se exponen con mayor detalle algunos rasgos de la arquitectura. con una disposición simétrica y con un aspecto de cierta deshumanización. Las figuras se representan con un carácter rígido e inmaterial. Los mosaicos. de carácter netamente religioso. son alargadas. en un intento de reflejar lo sobrenatural. Grecia. Son muy expresivas en su simbolismo y con gran luminosidad. el Isáurico. cualquier rasgo de sensualidad. en que se produce la lucha entre iconoclastas e iconodulos. surgió en el Imperio bizantino como reacción a la iconoclastia. durante el siglo VIII d. La destrucción de imágenes durante el período iconoclasta junto con la carencia de materiales. ambas relacionadas con el arte del mosaico. escultura y pintura bizantina. en el arte del mosaico predomina también una tradición figurativa. realizada de modo sistemático en el Imperio bizantino. los iconoclastas son derrotados. Elaboración de los autores. Cabe destacar que como la prohibición de imágenes religiosas no fue tomada en cuenta en muchos lugares del Imperio. y de los cuerpos. La lucha iconoclasta comienza el año 725 d. especialmente en los suelos. y Segunda Edad de Oro o período posiconoclasta (siglo IX al XII). 107 . con su gran colorido y exquisita finura. Su desarrollo se puede dividir en tres etapas: Primera Edad de Oro (siglo V al VII). ya que se eliminan de los rostros las características individuales.C. ya que el arte bizantino asimila y funde las influencias de Oriente y Occidente. pero menos realista que en el arte romano. exigió a los bizantinos la utilización de algún revestimiento que otorgara riqueza a sus iglesias y palacios. Después de años en que se alternan el poder los iconoclastas –que niegan el culto a las imágenes y por ello las destruyen y persiguen a quienes les rinden culto– con los iconodulos –que lo restituyen porque consideran que las representaciones son necesarias para educar religiosamente al pueblo–. Actividad de aprendizaje 1 A partir de la lectura y observación de la imagen. realizando las siguientes actividades. Iconodulía: veneración de imágenes religiosas. a) Busca el significado del término “deshumanizar”. el cual ya había sido utilizado en el arte romano. Virgen de la iglesia del monasterio de Fócide. período iconoclasta (siglo VIII al IX). ordena destruir las imágenes sacras (íconos) y prohíbe su culto.C. cuando el emperador León III. Siglo IX. junto con la arquitectura. época en que se construyen grandiosas obras. Vocabulario Iconoclastia: se refiere a la destrucción de las imágenes religiosas. el cristianismo y el ideal imperial UNIDAD 4 La tradición grecorromana también se hace presente en el arte. Por ello durante este período se le dio gran impulso al mosaico.El Mediterráneo. ¿Qué elementos de este mosaico manifiestan rasgos de deshumanización? b) Compara esta imagen con el mosaico romano que aparece en la página 89. te invitamos a desarrollar tu capacidad de interpretar y de comparar. cubrieron los muros y bóvedas de los edificios y se constituyeron en el más importante representante del arte bizantino. por considerarlo idolátrico.

la cúpula mayor erigida en el cruce de los brazos y las cuatro cúpulas menores fijadas en los ángulos. Iglesia de los Santos Apóstoles. son las expresiones más representativas del arte bizantino. . padre e hijo. las representaciones de los santos. o a la Virgen sentada en su trono con el niño en los brazos. La planta de cruz griega se inscribe en un cuadrado que se corona con una gran cúpula en la intersección de los brazos y con cuatro cúpulas más pequeñas. 108 Cristo pantocrátor. en el ábside se ubicaba al Pantocrátor o Todopoderoso. una silla imperial vacía sobre la que se encuentra el Libro de las Escrituras. los pintores contaban con indicaciones muy precisas sobre cómo representar las imágenes y el lugar exacto que ellas debían ocupar en la Iglesia. Salónica.Bloque II Europa medieval Arquitectura El bizantino inicial corresponde a la época de Justiniano. vuelve a cobrar fuerza el arte figurativo. y la paleocristiana occidental. Dios padre sostiene en sus rodillas a Cristo hijo. En ocasiones. Luego. durante la Segunda Edad de Oro. En el arte bizantino y románico se designa con el término “pantocrátor” a la imagen con que se representa al Todopoderoso. presenta la típica planta de cruz griega inscrita en un cuadrado. durante el período iconoclasta se desarrollaron nuevos temas que respetaban la prohibición de íconos. la imagen de las ovejas que van a la Fuente de la Vida. donde convergen dos importantes influencias: la siria. Así. que se manifiesta en la adopción de la planta de cruz griega. a la prohibición de imágenes sacras. que se manifiesta en el tipo de planta longitudinal. Durante la Primera Edad de Oro. el Juicio Final y en las paredes laterales de las naves menores. catedral de Santa Sofía de Constantinopla (actual Estambul. siglo XIII. Entre ellos destacan el Trono o Etimasia. la Montaña del Paraíso. Pintura Las pinturas. Turquía). La figura siempre muestra a una persona divina con la mano derecha levantada para impartir la bendición y sosteniendo en la izquierda los evangelios. a cada lado de la Iglesia se disponían las escenas de la Biblia. el cuadrado representa la tierra y la cruz es la forma geométrica que sirve de interrelación entre el cielo y la tierra. Solo se conservan algunos dípticos o trípticos de marfil. entre otras razones. los frescos y especialmente el mosaico. Esto se debe a que pretenden que el templo sea un compendio del cosmos creado por Dios. representaciones de los vicios y virtudes y otras de motivos florales y zoológicos. siglo XIII. especialmente las imágenes de la Virgen y de los santos que ocupan el lugar que antiguamente habían tenido las escenas de la Pasión y la Resurrección de Cristo. La cúpula simboliza el cielo. Esta figura adornaba las bóvedas al interior de las iglesias o en sus portales. en la pared de fondo de la fachada. Escultura El desarrollo de la escultura bizantina fue escaso debido. ubicada en Grecia. Estas serán la base de toda la arquitectura posterior. Finalmente.

miniatura que representa a David componiendo salmos.UU. Francia. etc. trabajo en marfil. el cristianismo y el ideal imperial UNIDAD 4 Los íconos: son cuadros religiosos pintados sobre una tabla de madera. Museo del Louvre. escuela bizantina. Esmaltes: arte que consiste en dibujar la figura sobre una placa metálica. siglo XI. a Cristo y a la Virgen María. de una iglesia de Constantinopla. A su lado aparecen la Sabiduría y la profecía. siglo XIII. Se trata de una obra conocida como "El Salten o palatino". Ícono (género pictórico-religioso). Se utilizaban para decorar coronas. parís. cubierta de libro (oro y esmalte). Virgen entronizada. siglo X. Arte bizantino. libros. EE. 109 .El Mediterráneo. Biblioteca Vaticana. La pintura de los libros: se practicaba desde la época paleocristiana y acompaña al texto de los libros del Antiguo y Nuevo Testamento con ilustraciones que plasman paso a paso los hechos narrados. aplicando luego tabiques de plancha soldada que se rellenan con pasta vidriada de color. Washington. cruces. Tríptico Harbaville. National Gallery of Art. relicarios. La producción iconográfica se vio reducida en algunos períodos debido a las luchas iconoclastas. Desde el siglo IV se conocen los íconos que representan a los santos mártires. siglo XIII. candelabros. Arcángel San Miguel.

Para superarla. el Imperio romano fue dividido en dos partes: la parte oriental y la occidental y cada una de ellas tuvo un destino diferente: el Imperio oriental sobrevivió mil años más con el nombre de Imperio bizantino y el occidental cayó a causa de las invasiones germanas. Madrid: Ediciones SM. 110 . como los hunos. realizado muchas veces de acuerdo con las autoridades romanas: los germanos recibían tierras a cambio de defender las fronteras de Roma como aliados federados.C. b) Las invasiones germanas Desde los días de la República. el aumento demográfico y la escasez de medios de subsistencia los hizo desplazarse hacia las fronteras del imperio e instalarse cerca de los límites de los ríos Rin y Danubio. En el siglo V d. pero no fue hasta fines del siglo IV d. Más que una invasión violenta (como fueron las de los anglosajones y vándalos). que el Imperio romano occidental fue incapaz de detener.C. A principios del siglo V d. Roma tuvo contacto con los germanos.2. Mapa adaptado de Atlas histórico SM. y desde Hispania hasta Mesopotamia. 1995.C. el avance del pueblo asiático de los hunos provocó una violenta penetración de los pueblos germanos en los territorios imperiales. que estos se instalaron masivamente en la frontera romana. Invasión de los hunos y los pueblos germanos El año 395 d. el emperador Teodosio dividió el imperio en dos. Los pueblos romano-germanos a) La caída del imperio romano de occidente En el siglo IV d. la relación pacífica se deterioró debido a la ocupación efectiva del territorio por los pueblos federados y a la invasión de otros pueblos bárbaros.C.C. Ya en el siglo III d. se trató del asentamiento de pueblos enteros. el Imperio romano abarcaba inmensos territorios que se extendían desde el río Rin hasta el desierto del Sahara. aunque en teoría subsistió hasta el año 476 d.C.Bloque II Europa medieval 1.C. La gigantesca empresa de defender y administrar posesiones tan lejanas terminó por desgastar el imperio y lo sumió en una profunda crisis..

suevos. hubo también otros factores que contribuyeron a que finalmente el jefe huno abandona­ ra su empresa y regresara a Europa Central. Este poder económico cambió su orden político tribal. dios de la guerra. distintos pueblos se fueron situando en él hasta cubrirlo completamente: vándalos. pueblos de una cultura más bien elemental y poco desarrollada. francos. con el tiempo los pueblos bárbaros promulgaron leyes para facilitar la unión del modelo cultural romano y su estilo de vida militar. arrasando con Milán. La monarquía se hizo hereditaria y el rey tuvo carácter autocrático. Traducción del Liber iudiciorum (El libro de los jueces. transformándose en los principios fundamentales de la sociedad feudal. Código de Eurico (466 d.. Atila sucedió a su tío Rúa el año 434 y compartió el poder con su hermano Bleda los primeros ocho años. Los hunos poseían oro abundante. provocando que los pueblos germanos asentados en las fronteras del imperio se adentraran buscando refugio. donde murió el año 453. de transmisión oral. Padua y otras ciudades. hasta que en el 442 lo asesinó con el objetivo de ejercer el gobierno en solitario. obtenido de los pillajes. los germanos formaban sus ejércitos con todos los hombres libres aptos para las armas.C. burgundios. Casi todas las regiones del norte fueron ocupadas. a cambio de lo cual él los protegía. con formas comunitarias de explotación. anglos. de los territorios y pueblos conquista­ dos. las revueltas internas terminaron con los hunos como potencia. el año siguiente. Atila logró unificar las tribus de hunos bajo su mando y decidió avanzar hacia Europa. hasta llegar a Roma. por lo que intentaron mantenerla. sino la consuetudinaria. los subsidios romanos y la venta de prisioneros. entre otros. quien se unió a francos y visi­ godos para derrotar a Atila en la batalla de los Campos Cataláunicos (451) que. Cada guerrero debía lealtad y fidelidad a su jefe. con lo cual desapareció el orden existente hasta entonces y comenzó la formación de un nuevo tipo de sociedad que manifestó características propias. El establecimiento de los germanos en el territorio que antes fue de los romanos no fue rígido. Los germanos. que avanzó desde la zona del mar Caspio sobre el Imperio romano de Oriente. El año 476 d. primero. Grandes guerreros. fue una de las batallas más terribles de la antigüedad. Estos valores de fidelidad y protección trascenderán.El Mediterráneo. Después de esta derrota.C. según numerosos relatos. El Papa León I encabezó una embajada que envió el emperador al jefe bárbaro. Era miembro de la familia gobernante de este pueblo nómada de origen asiático. sus delegados personales se ocupaban del gobierno y del cobro de tributos. 645 d. por ejemplo. pero adaptándola a sus costumbres. No desarrollaron estructuras complejas y.). 111 . estaban organizados en tribus basadas en el parentesco y se dedicaban a la agricultura y ganadería. En materia de derecho. el cristianismo y el ideal imperial UNIDAD 4 Atila y los hunos Atila fue rey de los hunos entre los años 434 y 453. poblaron el suelo romano y establecieron en él sus dominios. no existía la norma escrita.C. por lo que decidió dirigirse al occidente para invadir las Galias. recompensaba y brindaba su amistad. Ahí se encontró con el general romano Flavio Aecio –a quien el emperador Valentiniano III había encargado la defensa del imperio–. el rey germano Odoacro. Los germanos. Atila se dirigió a Italia. Aunque en un comienzo los germanos carecían de leyes escritas. que recoge las leyes visigodas. la sabiduría y la muerte) y Thor (dios del trueno). cambiando el mapa de la época. habían logrado extenderse desde el Rhin y el Danubio hasta todo el centro y este de Europa. visigodos. en especies y moneda. Sin embargo. Su religiosidad se manifestaba en la adoración a las fuerzas naturales y a los dioses de su estirpe: Wotan (también conocido como Odín.). y después sobre el de Occidente. Socialmente. sajones. Se dice que Atila quedó muy impre­ sionado por el Papa. después de la muerte de Atila. lingüísticamente homogéneos. fueron grandes admiradores de la organización política y económica de los romanos. destituyó al último de los emperadores romanos de Occidente (Rómulo Augústulo) y los germanos dividieron el imperio en nuevos reinos. ostrogodos. lo que generó nuevas formas de convivencia.

los reinos germanos se encontraban establecidos sólidamente en lo que había sido el territorio del Imperio romano de Occidente. Al momento de la muerte del rey franco Clodoveo. con lo que nada quedaba del antiguo Imperio romano de Occidente. ocuparon su lugar. España e Italia..C. del comercio marítimo. continuó predominando la lengua latina (los visigodos abandonaron su propia lengua). ya que los germanos no tenían ninguna experiencia en esta actividad. rey de los francos. muchas veces. en el año 511 d. Clodoveo. por el contrario. sino un conjunto de reinos autónomos y.C. las lenguas romances. se había establecido en la Galia septentrional. los suevos.Bloque II Europa medieval Inicialmente. En las regiones fronterizas del Rin y en Inglaterra. vándalos y alanos se instalaron en la península ibérica. los burgundios se establecieron en la Provenza. Mapa editorial. En las Galias (Francia). desapareció la unidad política y jurídica que durante tantos siglos había existido alrededor del Mediterráneo. hasta que los ostrogodos. sobre todo. c) consecuencias de las invasiones germanas  Cuando desapareció el Imperio romano de Occidente. siglos más tarde. el sur de Francia e Italia. hostiles entre sí.  Desapareció también la unidad lingüística. Los pueblos eslavos también se habían desplazado hacia el oeste. se aceleró la ruina de la industria y. que extendieron su dominio por España. provenientes del norte del Danubio.  Se agravó la decadencia económica de Occidente: se empobrecieron los campos. Reinos germánicos durante el siglo VI d. 112 . Al sur del río Loira estaban los visigodos. las lenguas de los germanos reemplazaron al latín. los anglos y los sajones cruzaron el mar del Norte y ocuparon la Bretaña. Paralelamente. se despoblaron las ciudades. Paulatinamente el latín fue modificándose y mezclándose con las lenguas de los germanos hasta originar.

organización político-social. A su muerte toda Arabia estaba unida por su doctrina. La gente continuó emigrando de las desoladas ciudades. El islam La civilización islámica tuvo su origen en la península arábiga en el siglo VII d. llamando a la sumisión a la voluntad de Alá. utilizando los siguientes criterios: origen. motivaciones para avanzar sobre el imperio. El dogma principal de esta doctrina es la profesión de fe en un solo dios todopoderoso (Alá) del cual Mahoma es su profeta. Mahoma logró reunir un ejército y conquistó la ciudad de La Meca donde murió poco después (632 d. consecuencias de sus incursiones. que era lo que la ley romana exigía para el ejército. arrodillados y mirando hacia La Meca.  Peregrinación a la ciudad de La Meca. que el mundo musulmán llama Hégira. otros rasgos culturales.C. en el año 622 d. Los preceptos coránicos fundamentales son:  Profesión de fe.  Ayuno obligatorio durante el mes de Ramadán.3. creencia en un dios único. en la India. . Su libro sagrado es el Corán.  Los ricos propietarios romanos perdieron gran parte de sus tierras porque tuvieron que ceder a los germanos un tercio de ellas. construye un cuadro sintético en el que debes comparar a germanos y hunos. ya que la agricultura se convirtió en la actividad económica fundamental. Alá. referido a los invasores. Mahoma comenzó su prédica en su ciudad natal. entre los que se encontraban diferentes grupos germanos y los hunos. Mahoma. y su profeta.C. El Islam o “sumisión a Dios” es una religión monoteísta (como el cristianismo y el judaísmo) fundada por Mahoma.El Mediterráneo. constituyendo una recopilación de los preceptos más importantes y las bases del derecho musulmán. La religión predicada por Mahoma unió al pueblo árabe en una sola fe. que recoge las revelaciones hechas por Alá a Mahoma. características de sus incursiones. marca el inicio del calendario islámico. ciudad que fue capital del Reino Omeya desde el 661 hasta el 750 d. La Meca. Sus primeros seguidores fueron libertos y gente humilde. Actividad de aprendizaje 1 El Imperio romano sufrió las invasiones de distintos pueblos que los romanos llamaron “bárbaros”. que se extendió rápidamente desde Arabia hasta la península ibérica por Occidente y el Indo.  Oración cinco veces al día. que lo persiguieron hasta obligarlo a huir con sus seguidores a la ciudad de Medina. actividades económicas. el cristianismo y el ideal imperial UNIDAD 4  La sociedad se volvió completamente rural porque casi todos los bárbaros se establecieron en los campos. a) ¿Qué conclusiones obtienes de la comparación entre las invasiones de estos dos grupos? 1.  Dar limosna a los pobres. por Oriente.). resultado final de las invasiones. 113 El patio de la oración de la mezquita de Damasco. Después de leer el punto precedente (páginas 110 a 113). Esta huida.C. al menos una vez en la vida. Algunos años más tarde.C. lo que le dio al movimiento un cierto carácter antiaristocrático que asustó a los ricos comerciantes de La Meca.

Bloque II Europa medieval

Sus sucesores o califas, jefes militares y religiosos a la vez, iniciaron un período de expansión y conquista que en más o menos 100 años los llevó a ocupar, por la parte sur y este del Mediterráneo, desde la península ibérica hasta la India y desde Asia central al interior de África. Las diferentes interpretaciones del Islam tras la muerte de Mahoma provocaron la división de sus sucesores en varios grupos, entre los que destacan sunnitas, chiítas y jariyíes. Aunque en muchos países la ley coránica se sustituyó por otra de carácter laico, el surgimiento del integrismo religioso ha restablecido en la actualidad los preceptos coránicos en algunas naciones.
Tapa de una brújula con el plano de la Meca, obra de un artesano turco del siglo XVIII. Museo del arte turco-islámico, Estambul.

Expansión religiosa y militar del Islam 632-661 d.C., bajo los cuatro califas ortodoxos, que pertenecían a la familia de Mahoma, los musulmanes conquistaron Arabia, Siria, Egipto y Palestina quitándoselas a los bizantinos, y Mesopotamia, que se la quitaron a los persas. 661-750 d.C., bajo el califato omeya, el Islam alcanzó su máximo apogeo territorial, extendiendo su imperio desde el norte de la península Ibérica, hasta el valle del Indo y el Turquestán chino a través de la ruta de la seda. En la Galia fueron derro­ tados por los francos en la batalla de Poitiers, el año 732 d.C. 750-945 d.C., bajo la nueva dinastía abásida se trasladó la capital del Islam a Bagdad (actual Irak), pero no pudo gobernar en todos los territorios conquistados debido al desmembramiento del imperio en territorios independientes.
Expansión del Islam y del cristianismo 700 – 1050 d.C.

El Islam se propagó velozmente desde la península arábiga. Su introducción en Europa fue detenida en Constantinopla y en Poitiers, pero por el este, avanzó hasta Indonesia y por el sur se hizo predominante en varias regiones de África subsahariana (el Magreb). El cristianismo tuvo dos fuentes de irradiación: desde Roma el Catolicismo y desde Constantinopla el Cristianismo Ortodoxo. Mapa editorial.

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El Mediterráneo, el cristianismo y el ideal imperial UNIDAD 4

El mundo islámico dio origen a una nueva cultura que surgió de la asimilación que hicieron los musulmanes de la cultura de los diferentes pueblos que sometieron y que se caracteriza por reunir valores orientales (persas, indios y chinos) y clásicos helenísticos (Imperio bizantino). Ellos desarrollaron una mentalidad propia, muy influenciada por su religión y su idioma, que serán la expresión universal de la civilización islámica. A través del mundo árabe Europa occidental recibió importantes aportes como la pólvora, la brújula y el papel, que provienen de China, y la alquimia, el álgebra y el sistema de numeración basado en el cero, que son indios. Además, se produjeron variados préstamos léxicos a los territorios que conquistaron. Así, palabras en nuestro idioma como almohada, alcohol, alcalde, alcachofa, azufre y berenjena, que utilizamos a diario, provienen de préstamos que el mundo islámico hizo a los españoles, quienes los traspasaron a América al conquistarla.

Vocabulario
Europa: es una de las grandes penínsulas de Eurasia a la que de forma convencional y por motivos históricos se considera un continente. Según el mito griego, el dios Zeus se enamoró de una bella mujer asiática llamada Europa a la que raptó, transformado en un bello toro blanco, y la llevó más allá del mar, a la isla de Creta. Mayordomo de palacio: se trató de un cargo propio de los reinos francos, especialmente desarrollado durante los siglos VII y VIII. Inicialmente cumplía funciones de tipo administrativas pero prontamente fue tomando más atribuciones dentro del reino, hasta que prácticamente lo dirigía por completo. Los mayordomos de palacio provenían de la aristocracia, su título fue hereditario y en la práctica fueron apartando a los reyes de sus actividades gubernativas, ejerciendo ellos mismos el poder.

2 El surgimiento de la civilización
occidental en Europa
Desde las invasiones germanas, la civilización occidental no será más comprendida como la civilización mediterránea sino específicamente como la civilización de Europa. Los pueblos de la Europa occidental cristiana fueron producto de la fusión de tres elementos:  De los romanos tomaron el latín y el derecho.  De los germanos rescataron el vigor y la fuerza de un pueblo joven.  Del cristianismo asumieron la prédica del Evangelio con su doctrina de igualdad entre los hombres, que la Iglesia se encargó de difundir.

2.1. El reino franco
No todos los reinos germanos fundados en territorio romano tuvieron la misma importancia ni subsistieron durante el mismo tiempo. Algunos desaparecieron rápidamente y otros, en cambio, perduraron durante siglos. Los más estables fueron los visigodos en España y los francos en Galia. Hacia el siglo V d.C., el rey Clodoveo, con quien comenzó la dinastía Merovingia, unió a los francos y estableció su dominio sobre la Galia. Al convertirse al catolicismo estableció estrechas relaciones entre el reino franco y el papado en Roma. A su muerte, el reino se dividió entre sus descendientes y fue disgregándose; los merovingios mantuvieron el poder, pero su autoridad disminuyó debido a su ineficacia. Desde fines del siglo VII d.C. adquirieron mayor poder los condes de Austrasia, que actuaban como mayordomos de palacio. Uno de ellos, Carlos Martel, logró detener a los musulmanes en la batalla de Poiters (732) y su hijo, Pipino el Breve, depuso al último rey merovingio y se hizo coronar como rey, inaugurando la dinastía Carolingia.
En el año 751, Pipino el Breve obtuvo la aprobación del papa Bonifacio para deponer al último rey franco de la dinastía Merovingia (Childerico III), convirtiéndose así en el primer rey de la nueva dinastía Carolingia. Retrato de Pipino el Breve, obra de Louis Félix Amiel, 1837. Museo Histórico de Versalles, Francia.

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Bloque II Europa medieval

Pipino el Breve fue consagrado rey por el Papa Esteban II el año 751 d.C., ungido y proclamado “rey de los francos por la gracia de Dios". Esto le dio a la nueva dinastía el carácter de divina, al mismo tiempo que dejó establecida la alianza de los carolingios con el papado. El nuevo rey le entregó al Papa el territorio de los lombardos, dando origen así, a los Estados Pontificios y aumentando el poder y la riqueza de la Iglesia. Esta dinastía alcanzó su mayor esplendor con el hijo de Pipino, Carlomagno, que fue coronado como emperador del Imperio romano el año 800 d.C. por el Papa León III. Con ello, la Iglesia obtuvo un poderoso aliado militar y se consolidó la unidad entre el poder espiritual (religioso) administrado por el Papa y el temporal (político) administrado por el emperador, que duró mucho tiempo.

Carlomagno fue coronado como emperador de los romanos (800-814), bajo el título de “Imperator Augustus”. Estatuilla de Carlomagno de mediados del siglo IX. Museo del Louvre, París, Francia.

Actividad de aprendizaje
1 Con el fin de desarrollar tu capacidad lectora y de extraer e interpretar información de un
documento, lee los siguientes documentos relacionados con la coronación de Carlomagno. Luego, desarrolla las actividades que se plantean.
Coronación de Carlomagno (800 d.C.) La “RENOVATIO IMPERII” “Después de estos acontecimientos el día de la festividad del Nacimiento de nuestro señor Jesucristo se reunieron todos de nuevo en la susodicha basílica de san Pedro apóstol. Entonces el venerable y benévolo prelado le coronó con sus propias manos con una magnífica corona. Entonces todos los fieles viendo la protección tan grande y el amor que tenía a la Santa Iglesia romana y a su vicario unánimemente gritaron en alta voz, con el beneplácito de Dios y del bienaventurado san Pedro, Portero del reino celestial: “¡A Carlomagno, piadoso augusto, por Dios coronado, grande y pacífico emperador, vida y victoria!”. Ante la sagrada confesión del bienaventurado san Pedro apóstol invocando la protección de todos los santos, por tres veces fue pronunciado este grito y fue proclamado por todos emperador de los romanos. Inmediatamente después, el santísimo prelado y Pontífice ungió con los santos óleos al rey Carlos, su excelentísimo hijo, en el día ya señalado de la Natividad de nuestro señor Jesucristo”. Liber Pontificalis (siglo IX d.C.), XCVIII-23-24. En: J. Calmette, Textos y documentos de Historia II. París: Moyen-Age, P. U. F., 1953.

2 Responde las siguientes preguntas en base a ambos documentos:
a) ¿Cuál fue el título que recibió Carlomagno al ser coronado? b) ¿Quién coronó a Carlomagno? ¿En qué lugar específico se realizó esta ceremonia? c) ¿Qué significado tuvo que la coronación se hubiese efectuado en ese lugar y por esa persona? 3 En este documento se describe la coronación de Carlomagno, en cuyo relato se manifiestan los tres elementos que constituyeron la base de la civilización occidental (expuestos al inicio de este capítulo). Busca e identifica su presencia en la fuente mencionada.

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El Mediterráneo, el cristianismo y el ideal imperial UNIDAD 4

El imperio carolingio
La grandeza del Imperio carolingio se centró fundamentalmente en su administración. Carlomagno organizó política y administrativamente su imperio al crear las marcas, condados y ducados. Las marcas eran territorios fronterizos y eran los marqueses quienes tenían a su cargo la defensa del reino. Los ducados eran territorios que reunían a más de un condado y eran gobernados por un duque así como los condados por los condes. Tanto los marqueses como los duques y condes gozaban de sus cargos en forma vitalicia y estaban vinculados a Carlomagno mediante el vasallaje. Tenían autoridad civil, militar y judicial sobre sus territorios. Con el fin de mantener el orden y la ley y para poder fiscalizar a los condes y marqueses, Carlomagno creó la institución de los missi dominici (enviados del señor) cuya la bor era inspeccionar anualmente los condados y marcas, controlando los tribunales e informando al rey del cumplimiento de sus instrucciones. Con el fin del Imperio carolingio estos “Estados” soberanos adquirieron una vida política independiente, con distintas monedas, cortes y gobiernos; los títulos se hicieron hereditarios y permanecieron siempre vinculados a la figura del rey. Al morir Carlomagno, el Imperio carolingio inició un proceso de desintegración que culminó el año 843 d.C. con el tratado de Verdún, que dividió el territorio en tres reinos: Francia, Alemania y Lotaringia (franja territorial entre Alemania y Francia, desde los Países Bajos hasta Italia). El Imperio carolingio intentó restaurar el antiguo Imperio romano de Occidente; pero aunque esta iniciativa fracasó, sí sentó las bases de una sociedad occidental que, a pesar de su fraccionamiento político, mantuvo la unidad religiosa, las instituciones de gobierno y la misma mentalidad.
Imperio de Carlomagno

El Imperio carolingio alcanzó su máxima extensión con Carlomagno. Lo mantuvo unificado su hijo, Luis el Piadoso, pero luego fue dividido entre sus tres nietos. Mapa editorial.

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Bloque II Europa medieval

otón i: la segunda restauración del sacro imperio romano germano
En Alemania y Francia, la dinastía Carolingia duró hasta el siglo X d.C. Los descendientes de Luis el Germánico (nieto de Carlomagno) se extinguieron el año 911 d.C., cuando los grandes señores se habían fortalecido, sobre todo los duques de Sajonia, Franconia, Suabia, Renania y Baviera. El trono germano era electivo, pero los duques de Sajonia se mantuvieron en el poder por casi un siglo, siendo el más importante de ellos Otón I, el Grande, que encabezó la defensa de los territorios alemanes frente a las invasiones húngaras, conquistó Italia y fue coronado emperador el año 962 d.C., estableciendo el Sacro Imperio romano germano. Su política fue consolidar el poder real, conteniendo a los grandes señores. Desde su coronación se dedicó al nombramiento de abades y obispos, ayudando a la Reforma de la Iglesia y fortaleciendo su posición al crear vínculos de vasallaje con estos eclesiásticos. (Podrás profundizar en este tema en la página 132). Uno de sus sucesores, Enrique III, se esforzó por mantener la estrecha cooperación entre el poder temporal y el poder espiritual que Otón I había establecido.

Actividad de aprendizaje
1 Carlomagno y Otón I compartieron un sueño: restaurar el antiguo Imperio romano. Otón estableció
el Sacro Imperio romano germano. Estos hechos, así como cada uno de estos términos, constituyen claves para comprender el mundo medieval. ¿Por qué? a) Escribe el significado que cada una de esas palabras tenía en la época medieval. b) Reflexiona por qué dos reyes de origen bárbaro quisieron restituir el Imperio romano. ¿Lo consiguieron? ¿Por qué este nuevo imperio se llamó, además, “sacro y germano”? c) Explica, en dos párrafos, el significado que tuvieron los dos intentos de restauración del Imperio romano. Con esta actividad estarás poniendo a prueba tu capacidad de analizar, reflexionar e interpretar información histórica y de comunicar su resultado.

2.2. influencia del cristianismo
El tercer elemento característico de la Europa germánica, junto a la influencia de lo romano y a los aportes bárbaros, fue la influencia del cristianismo. La Iglesia Católica se convirtió en el guardián de la unidad cultural de Occidente pues, a través de ella, se mezcló lo romano y lo germano. Contribuyó a la conservación de la herencia cultural romana que estaba deteriorada y casi en peligro de desaparición como consecuencia de la ruina de las ciudades y de la desorganización económica. Intentó conservar la unidad lingüística, pero no pudo evitar que el latín se mezclara con las lenguas locales e iniciara su evolución a las lenguas romance. También ayudó a la integración racial y social de romanos y germanos consiguiendo, mediante la evangelización, la unidad religiosa, humanizando las costumbres germanas y cristianizando los ritos paganos. La conversión oficial de los reinos bárbaros a la Iglesia de Roma hizo posible la intervención política de esta, que colaboró con los reyes en el gobierno y trató de adaptar el concepto de estado germano a las ideas cristianas, para reforzar el sistema monárquico.

Vocabulario
Cristianismo: la religión cristiana, es aquella que se basa en la doctrina, preceptos e ideas difundidas por Jesucristo. El cristianismo es el nombre con que es conocida la religión fundada por Jesús, que tuvo por cuna la ciudad de Jerusalén, en tiempos del emperador Tiberio.

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El Mediterráneo, el cristianismo y el ideal imperial UNIDAD 4

2.3. La iglesia y el papado
Desde la caída del Imperio romano, los obispos de Roma defendían la idea de que ellos debían representar la suprema autoridad dentro de la Iglesia. Pero la consolidación del poder papal fue lenta y difícil. Los pontífices debieron asegurar su autoridad temporal, lo que consiguieron durante el pontificado de Gregorio Magno (590 al 604 d.C.), quien recuperó el dominio territorial de los papas en el centro de Italia e impulsó la actividad apostólica y misionera, extendiendo la fe católica a Inglaterra y Alemania y favoreciendo el desarrollo del monacato.

Vocabulario
Monacato: estilo de vida religioso casi ascético, sujeto a determinadas reglas en común, donde la oración y contemplación es la actividad principal. A quienes llevan una vida monacal se les llama “monjes”.

Actividad de aprendizaje
1 El siguiente extracto de la “Regla pastoral” de Gregorio Magno, se refiere a la manera en que el
pastor debía enseñar a los fieles. Con el propósito de reforzar tu comprensión de lectura y tu capacidad de reflexionar y de argumentar, léelo atentamente y responde las preguntas que se plantean.
“Como hace tiempo Gregorio Nacianceno de bendita memoria ha enseñado, una única exhortación no es adecuada para todos porque no todos están dotados de la misma cualidad de carácter. A menudo, por ejemplo, lo que aprovecha a unos, perjudica a los otros. (...) De donde se deduce que el discurso de un maestro debe estar adaptado al carácter de los oyentes, para que aproveche al individuo en sus respectivas necesidades y no le desvíe en cambio de su formación general. (...) Todo maestro para edificar todo en la única virtud de la caridad, debe tocar los corazones de sus oyentes usando para todos una sola doctrina, pero no dándoles a todos la misma exhortación”. Gregorio Magno, Regula pastoralis liber (c.590), P.L.L.XXVII. En: Miguel Artola, Textos fundamentales para la historia. Madrid: Alianza Editorial, 1982.

a) ¿Cuál es la idea central sobre la evangelización que plantea Gregorio Magno en este texto? b) ¿Estás de acuerdo con ella? ¿Por qué?

El monacato
A partir del siglo V se difundió en Occidente el monacato, uno de los aportes más valiosos de la Edad Media. Su auge, en estos siglos, tuvo mucho que ver con las dificultades de la época, que impulsaron a muchos cristianos a buscar refugio en la vida comunitaria. Con San Benito de Nursia, el movimiento adquirió su impulso definitivo. El año 529 fundó el monasterio de Montecassino y organizó la vida de los monjes (religiosos, no necesariamente sacerdotes) bajo una regla estricta. Los benedictinos (denominación que proviene de su fundador), debían vivir en comunidad, bajo la rígida autoridad de un abad elegido por ellos mismos y tenían que distribuir proporcionalmente su tiempo entre la oración, el trabajo manual y el descanso. El monasterio no debía depender del exterior, por lo que tenía que tener tierras suficientes para autoabastecerse. Así, con las donaciones de reyes y fieles, se fue constituyendo el poder económico de las abadías. Desde el siglo VI, la mayoría de los monasterios adoptó la regla benedictina. Jugaron un papel clave en la transmisión cultural, con sus talleres de copistas, donde los monjes transcribieron tanto textos sagrados como profanos.
Esta iglesia formaba parte de un monasterio construido en el año 674 d.C. en Nortumbria, Inglaterra.

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TA L L E R D E P R O F U N D I Z A C I Ó N D E C O N T E N I D O S

Formas de convivencia y tolerancia
En el siglo VIII d.C., pueblos de Siria y del norte de África convertidos al Islam, conquistaron el reino visigodo. Al-Ándalus es el término árabe que designa a la península ibérica musulmana, donde y a partir de esa época convivieron personas y grupos de muy distinta procedencia étnica y religiosa. Si bien su convivencia no estuvo exenta de conflictos, la sociedad que conformaron aparece, en la historia, como un caso de pluralismo y reconocimiento a la diversidad. Convivían en Al-Ándalus poblaciones árabes, beréberes, negras, eslavas, muladíes, mozárabes y judías. En la cúspide social estaba la minoría de origen musulmán que, tras la conquista, se apropió de las mejores tierras en los valles del Ebro y del Guadalquivir. Más numerosos eran los beréberes que venían del norte de África y que recibieron tierras de peor calidad en zonas montañosas y en la meseta. Estuvieron en permanente conflicto con los musulmanes y fueron duramente reprimidos en los levantamientos de los años 740-741 (primero en el Magreb y luego extendiéndose por Al-Ándalus). Entre la población que se desplazó hacia la península ibérica, estaban también los negros y los eslavos, quienes originalmente fueron siervos, pero que, al participar en el ejército y la administración, consiguieron cuotas de poder político y económico. La población más numerosa fueron los muladíes, de origen hispano-romano y visigodo, pero convertidos al islamismo, en parte, por acogerse a la exención de tributos sobre la tierra, que sí debían pagar los no creyentes. Por último, estaban los no musulmanes, cristianos con lengua y cultura árabe llamados mozárabes, otros cristianos y los judíos, quienes eran tolerados, pero debían pagar impuestos especiales. Los mozárabes se mantuvieron fieles a su religión, conservaron sus jerarquías civiles y religiosas, su lengua y un sentido de nación. La comunidad judía mantuvo, en general, buenas relaciones con los gobernantes y participó de la vida comercial de Al-Ándalus, involucrándose activamente en el comercio de la seda y los esclavos. Estos grupos lograron altos niveles de convivencia, sin llegar a negarse la existencia entre unos y otros. En su gran mayoría estas poblaciones vivían en ciudades que, a través de su traza urbana, expresaban también su diversidad. Desarrolla las siguientes actividades, a través de las cuales estarás ejercitando, las habilidades de inferencia e interpretación de información, además de  De acuerdo a la información proporcionada en el texto, ¿qué grupos, no musulmanes, mantuvieron en Al-Ándalus sus creencias y tradiciones?  ¿A través de qué mecanismos se generaron condiciones para la coexistencia de la diversidad de grupos étnicos y religiosos que confluyeron en Al-Ándalus?  ¿Por qué se produjeron tensiones entre la población de origen árabe y los beréberes?  Compara las relaciones que se daban entre judíos, cristianos y musulmanes en Al-Ándalus con las que se dan actualmente en el mundo.  Elabora una definición para el concepto de convivencia.
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Vocabulario
Tolerancia: por tolerancia entendemos la actitud que consiste en admitir en los otros una manera de pensar y de actuar diferente a la propia. Esta actitud, muchas veces, marca la diferencia entre una solución pacífica o violenta a un conflicto.

Córdoba se convirtió en el centro de una cultura refinada. y de la Biblia al Corán como fuente de regulación de las creencias. a tu juicio. El nivel intelectual y cultural de Al-Ándalus era claramente superior al de los reinos cristianos de los países del norte. padre. 121 . Se pasó de la tradición romano-visigoda al universo del Islam. del latín al árabe. Francia. Asia e India de donde trajeron no solo libros. metales. protegida por el soberano y donde florecieron la ciencia y el arte. sino también intelectuales. Durante el siglo X se produjo un gran auge político. París. que manifiesten el mestizaje de culturas que convivieron en Al-Ándalus. indaga e identifica la que. Desde Bizancio y del mundo árabe llegaron las obras de Platón y Aristóteles. el cristianismo y el ideal imperial UNIDAD 4 aportes culturales Con la invasión musulmana a la península ibérica. ¿cómo fue posible esto? Relaciona los contenidos y la lectura para responder.  Clasifica los diversos aportes culturales de los musulmanes descritos en este texto. La prosperidad alcanzada por esta región se reflejó en la arquitectura. mejor se corresponda con el proceso histórico descrito en el texto anterior. la molienda de cereales y la obtención de nuevos productos. Se atribuye a los El instrumento permitía musulmanes la introducción de los naranjos y varias otras especies de frutas y fijar la posición de los verduras.  Entre las distintas definiciones de cultura que puedas encontrar en libros o en internet. porque su condición de ser libres o siervos dependía de ella y no del La imagen muestra la sala de oraciones de la Mezquita de Córdoba construida en los siglos VIII y IX. como Persia. Al-Ándalus estaba en contacto cultural con Bizancio y con Oriente y su riqueza atraía a intelectuales de todo el mundo. económico y cultural en Al-Ándalus. la literatura y la actividad artística e intelectual. A diferencia de otros países. los musulmanes desarrollaron técnicas de regadío en la Astrolabio árabe agricultura y nuevas tecnologías como los molinos de viento que facilitaron construido en el siglo IX. Sus hijos llevaban el apellido de la madre. Consta de 600 columnas. del derecho y de la vida cotidiana. Surgieron también importantes ideas acerca de la medicina.  Los musulmanes “transportaron” conocimiento de distintas partes del mundo conocido en la época. poetas y artistas.El Mediterráneo. en la España islámica la mujer acudía a las escuelas y a las reuniones de hombres y tenía libertad para recibir visitas en su hogar.  Investiga dos aspectos de la cultura española actual. Ejemplo de esto último son dos grandes filósofos: el musulmán Averroes y el judío Maimónides. las tierras peninsulares cambiaron de orientación cultural. así como el arroz. Además. Los musulmanes se contactaron con otros lugares lejanos. Al-Ándalus era astros y determinar las horas. de una cultura rural a una urbana. la caña de azúcar y el algodón. Biblioteca rica en minerales y los musulmanes perfeccionaron el trabajo artístico de los Nacional. la botánica y las matemáticas.

3. Dentro de los elementos fundamentales que darán forma a la civilización europea tras las invasiones germanas. d) La evangelización de los germanos y su integración a las formas de administración heredadas de Roma. 2. e) La religión musulmana y el idioma latín.Bloque II Europa medieval E V A L U A C I ó N D E U N I D A D i. 4. c) La actividad comercial con Oriente y la persistencia de la vida urbana. c) La dedicación de gran parte de la población a las actividades agrícolas. d) La religión germánica y la administración pública romana. 122 . c) El establecimiento de alianzas políticas con los pueblos germanos.3 • c .1 Por medio de estos o ejercicios estarás ejercitand ades de explicar y las habilid caracterizar procesos. fue establecida. la Iglesia Católica buscó fundamentalmente: a) Oponérseles militarmente para restaurar el Imperio romano. el Imperio bizantino. e) La preservación del latín como lengua de la administración romana. A partir del siglo IV d.4 • a . e) La persecución de las creencias religiosas germanas por medio de la Inquisición. Lee las siguientes preguntas y escoge la alternativa correcta: 1. destacan por su importancia: a) La religión cristiana y el derecho de origen romano. c) Establecer su propio gobierno en Tierra Santa (Palestina/Israel). b) La instalación de relaciones comerciales con el Extremo Oriente. a partir de las invasiones germanas esta se caracterizó por: a) El desarrollo de actividades comerciales urbanas. b) Vincularse con el Imperio de Bizancio para debilitar a los reinos germánicos. En sus relaciones con los nuevos reinos germánicos. Entre las razones que explican su permanencia como unidad política y territorial hasta 1453 destaca: a) La contratación de pueblos mercenarios que defendieron sus fronteras.C. relacionar información. respuestas: d . b) La instalación de colonias en gran parte de la costa africana. d) El desarrollo de importantes vínculos comerciales entre el Oriente y el mar Mediterráneo. e) La generalización del papel moneda como medio de intercambio comercial. b) La filosofía germánica y el idioma latín. En relación con la economía de los territorios que conformaban el Imperio romano de Occidente.2 • d . en la parte oriental del Imperio romano. d) La construcción de puertos marítimos y flotas comerciales.

Carta del Papa Gelasio I al emperador Anastasio I (494 d. aparece en la historia como un caso de pluralismo y reconocimiento a la diversidad. la unidad del Imperio romano es reemplazada por una pluralidad de Estados que habitan en la cuenca del Mediterráneo. según el papa Gelasio I. Clasifica las consecuencias de las invasiones germanas. que. en verdad. Los pueblos de la Europa occidental cristiana fueron producto de la fusión de elementos provenientes de los romanos. infiere y reflexiona acerca de la importancia que tenía en la época la búsqueda de un equilibrio entre papas y emperadores. Tú sabes que es tu deber. y buscar en ellos los medios de tu salvación. Teniendo en cuenta los contenidos vistos en la unidad. conocida como Al-Ándalus. Madrid: Ediciones Revista de Occidente. los obispos de la iglesia. IV. Y si los corazones de los fieles deben someterse generalmente a todos los sacerdotes. (Ver páginas 112 y 113). Fundamenta y comenta las siguientes afirmaciones: 1. 1973. Lee el siguiente extracto que trata acerca de los roles y deberes ejercidos por el poder espiritual (papado e Iglesia). En: Enrique Gallego Blanco. ¿con qué diligencia. los condados y los ducados. de los germanos y del cristianismo. de acuerdo a sus implicancias políticas. 3. Pues. Relaciones entre la Iglesia y el Estado en la Edad Media. resurgimiento y el ideal urbano 5 II. si en asuntos que tocan a la administración de la disciplina pública. Con el inicio de la Edad Media en Occidente. en esas cuestiones debes depender del juicio eclesiástico en vez de tratar de doblegarlo a tu propia voluntad. 82-83. ¿cuánto más asentimiento deben prestar al que preside sobre esa sede.C. sabiendo que el imperio se te ha otorgado por la disposición divina. el poder sacerdotal es tanto más importante cuanto que tiene que dar cuenta de los mismos reyes de los hombres ante el tribunal divino. p. 123 . III. 2.La sociedad feudal y el el cristianismodel mundoimperial UNIDAD 4 El Mediterráneo. La experiencia de la España musulmana. sociales o económicas. Identifica y señala las obligaciones que debía cumplir Anastacio en su calidad de emperador. debes obedecer a los que han recibido el cargo de administrar los divinos misterios? De la misma manera que hay gran peligro para los papas cuando no dicen lo que es necesario en lo que toca el honor divino. Pues. clementísimo hijo. a través de un cuadro. Desarrolla las siguientes actividades: 1. así también existe no pequeño peligro para los que se obstinan en resistir (que Dios no permita) cuando tienen que obedecer. los cuales administran las cosas santas. aunque tengas el primer lugar en dignidad sobre la raza humana. 1. en lo que pertenece a la recepción y reverente administración de los sacramentos. empero tienes que someterte fielmente a los que tienen a su cargo las cosas divinas. Por tanto.). ha de haber. y por el poder temporal (emperador). augustísimo emperador. de una manera recta. De ellos. y que el juicio piadoso de toda la Iglesia ha honrado desde entonces?”. obedecen tus leyes para que no parezca que hay opiniones contrarias en cuestiones puramente materiales. 2. Luego responde las preguntas: “Hay. 2. Sintetiza las características de las marcas. dos poderes por los cuales este mundo es particularmente gobernado: la sagrada autoridad de los papas y el poder real. obedecer a la autoridad eclesiástica en vez de dominarla. pregunto yo. que la misma Suprema Divinidad deseó que tuviera la supremacía sobre todos los sacerdotes.

En el r 1122 d. Todos estos cambios desencadenan el fortalecimiento de la figura del rey. en Europa. • Nuevo grupo social con poder económico: burgueses. pero con más fuerza desde el siglo XIII d. • Aparición de las universidades (universitas). • Consolidación de la ruta OrienteOcci ente por las Cru adas. es favorecida por se caracteriza por • Resurgimiento de las ciudades (burgos) y del comercio. el sentimiento de unidad nacional y. • Circulación de la moneda y aparición del crédito y la banca. • Creación de organizaciones: consejos municipales. hambrunas. • Poder político y económico aso iado a la profesión c militar y a la posesión de la tie ra. m mu ul a es y húngaros s m n (ma iares). surge Movimiento reformador en el monasterio de Cluny. • Nuevos ideales: fidelidad. n • Poder descentralizado. d z 124 . • Guerras.C. TRANSICIÓN AL MUNDO MODERNO se desarrolla desde El siglo XI d. crisis económica y una importante migración del campo a la ciudad. desapareciendo definitivamente el sistema feudal.C. • Invasiones en los siglos IX y X d. la aparición de los Estados mo er os..C. el Papa Calixto II firma con Enrique V el Concordato de Worms. por lo tanto.: nor andos (vikingos). r • Economía de autoabastecimiento ba a a en un s d sistema agropecuario au osuficiente que giraba en t torno al feudo. d n • El aumento de la producción agrícola. epidemias e insurrecciones en los siglos XIV y XV producen un gran descenso demográfico. g se caracteriza por tiene como consecuencia Feudalización de la Iglesia • Nuevo sistema de organización po ítica y l socioeconómica.FEUDALISMO se desarrolla desde Siglo X al siglo XIII d. • Establecimiento de fuertes vínculos de de endencia p personal (persona-per ona) que se manifestó en s la relación señor-vasallo. gremios. sociedades y ligas (Hanseática y Lombarda). • Surgimiento de ferias. en el cual se deli itan las atribuciones m del poder es i itual y del tempr poral. surge por • Crisis po í i a del Im erio ltc p carolingio. lealtad.C. En la querella de las inves i uras el td Papa Gregorio VII exco ul a m g al emperador En ique IV. • Mejoramiento de rutas terrestres y vías fluviales: expansión del comercio. • Sociedad triestamental: dos estamentos privilegiados (clero y nobleza) y un estamento no privilegiado (cam e inos: siervos de la gleba y p s villa os).C. heroís o y m sentido del honor. gracias a las nuevas técnicas y herramientas de agricultura.

imposibilitados de dar protección a todos sus súbditos. La sociedad feudal La sociedad feudal estaba configurada por estamentos o grupos sociales cerrados a los que solo se accedía por nacimiento o. mayoría principalmente campesina. obra escrita por el intelectual  El establecimiento de fuertes vínculos de dependencia personal (persona Skylitzs de Bizancio en el siglo a persona) que se manifestó en la relación señor–vasallo.C. Estas nuevas invasiones provocaron la total desaparición del comercio y el pánico de la población. Los reyes. XII. condes.C. a diferencia de las invasiones del siglo V d.. en el caso particular del clero. Biblioteca Nacional.1. por los húngaros a los búlgaros Debido a esto.C UNIDAD 5 o n o C i e n d o 1 El régimen feudal 1.2. clero y campesinado. La pertenencia a cada uno de estos grupos sociales estaba determinada por los privilegios.  La descentralización del poder político y la fragmentación de la propiedad. sin la búsqueda de una permanencia territorial. el poder político centralizado fue desapareciendo y su fragmende Simeón. se caracterizaron por el saqueo y la depredación.  Un grupo guerrero.C. También eran los dueños de la tierra (señoríos).búlgaros se habían convertido al cristianismo. Estos estamentos eran nobleza. es parte de la crónica de aconEl sistema feudal se desarrolló en Europa entre los siglos X y XIII d. y sus tecimientos acaecidos desde el características más evidentes fueron: año 811 hasta el 1057 d. España. ejercían los cargos públicos y religiosos. musulmanes y húngaros (magiares) que asolaron Europa en los siglos IX y X d. los tación dio origen a un nuevo sistema de organización política y socioeconómi. Origen del feudalismo Una época de inseguridad se inició después de la disolución del Imperio carolingio. 125 . por ingreso. que buscó refugio en las fortalezas y castillos construidos para los representantes de la administración carolingia (condes y marqueses). extendieron su poder militar y delegaron funciones públicas en los duques. se le sumó un factor externo importante: las invasiones de normandos (vikingos).  El dominio que un pequeño número de privilegiados ejerció sobre una Madrid. y que. que ocupó los peldaños superiores de la sociedad. jerarquizado. A la crisis política interna de este imperio. La ilustración ca: el feudalismo.. La nobleza y el alto clero conformaban el grupo de los privilegiados y eran los estamentos dominantes de la estructura social debido a sus funciones y garantías: defendían el territorio.C. 1. con lo que se creó una red de Escena de la batalla ganada unidades autónomas que dificultaban la fiscalización enviada por el poder real. derechos y deberes correspondientes a cada estamento. En esta época. marqueses y barones. tenían el privilegio de recaudar impuestos y rentas y eran juzgados de forma diferente a los demás.

siendo el rey “señor de los señores”. Los servicios de cada uno de estos órdenes permite los trabajos de los otros dos. Estructura social medieval Estamento Denominación Función Su función social era la de ensa de la f cristiandad a través de sus habilidades militares. Lee atentamente el fragmento y en base a la información contenida en él. “El orden eclesiástico no compone sino un solo cuerpo. Unos rezan. en realidad es triple. Carmen ad Robertum regem francorum (998 d. Textos fundamentales para la historia. las cuales eran su principal característica. Defienden a todo el pueblo. Mientras esta ley ha estado en vigor el mundo ha estado en paz. otros luchan y otros trabajan. Aparte del ya citado. pues los hombres libres no pueden valerse sin ellos. El alto clero provenía de la nobleza. Obispo Adalberón de León. que por nacimiento o herencia dependían de algún señor. 1982.) P. La pertenencia a la nobleza estaba determinada por la sangre (hereditaria). ahora las leyes se debilitan y toda paz desaparece. Nobleza “los que luchan” Clero “los que rezan” Su función social era la de establecer los vínculos entre Dios y los seres humanos. compuesto en su ma oría por siervos de la y gleba. Provisiones y vestidos son suministradas a todos por ellos. Los tres órdenes viven juntos y no sufrirían una separación. Madrid: Alianza Editorial.C. La otra clase es la de los siervos. Pero.CXLI. Los nobles son los guerreros. Campesinado “los que trabajan” Su función social era la de mantener con su trabajo al resto de la sociedad. Esta raza de desgraciados no posee nada sin sufrimiento. 126 . Era el estamento más numeroso. Actividad de aprendizaje 1 A continuación te presentamos una fuente del siglo XI. Composición Estaba compuesta por los señores y sus vasallos. Así pues la ciudad de Dios que es tenida como una.L. teniendo un papel importante en la educación. vistas desde el prisma de la Iglesia en la época aludida. Y cada uno a su vez presta apoyo a los demás. los protectores de las iglesias. En cambio la sociedad está dividida en tres órdenes. describe y explica con tus palabras cómo era aquella sociedad. guiándote por cada una de las oraciones subrayadas. En: Miguel Artola. la ley reconoce otras dos condiciones: el noble y el siervo que no se rigen por la misma ley. Ella da cuenta de las características esenciales de la estructura de la sociedad feudal. debiendo trabajar tierras ajenas para subsistir. Cambian las costumbres de los hombres y cambia también la división de la sociedad”.Bloque II Europa medieval El campesinado conformaba el grupo de los no privilegiados. pero el sacerdocio estaba abierto a todos los grupos sociales. situación plasmada en que este grupo era carente de posesión alguna. a los grandes lo mismo que a los pequeños y al mismo tiempo se protegen a ellos mismos. Además se ocupaba de funciones culturales. Vi ían en la v propiedad señorial sujetos al régimen de servidumbre.

París. estos eran señores de los vizcondes y marqueses. Así se formó una cadena de Vizcondes Marqueses dependencia según la cual el noble de menor rango servía al de rango superior y así sucesivamente hasta llegar al rey. Debido a la poca circulación de la moneda en esta época. identifica cómo era la relación entre los tres órdenes o estamentos. y cada subvasallo hacía lo mismo con otro menos importante. pero como a su vez ellos daban feudos a otros. En esta jerarquía cada uno fue conocido por su título: el rey estaba a la cabeza y era señor de los duques. lo que se llamó feudo. que consistía en dos actos: el homenaje y la investidura. Barones Los primeros vasallos eran los duques. que significaba que un hombre libre (vasallo). Producto de esto se formó una jerarquía feudal en la cual cada hombre libre y guerrero era vasallo de un hombre más poderoso al tiempo que era señor de otro de menor categoría. porque recibían sus feudos del rey.3. 1. señores de los caballeros que tenían como feudo solo un castillo. El vasallo juraba fidelidad a su señor y el señor juraba Duques protección a su vasallo en la ceremonia llamada homenaje. Las relaciones de vasallaje Las relaciones basadas en el vasallaje eran estrictamente personales y se establecían mediante una ceremonia solemne entre hombres libres. Señores y vasallos Relaciones de vasallaje Durante la época feudal. c) Indaga sobre la existencia de sociedades estamentales en la actualidad. entraba al servicio de otro hombre libre más poderoso (señor). Francia.4. que era señor de todos los señores (incluso de sus reyes vasallos). El homenaje se simbolizaba en la inmixtio manuum (poner las manos del vasallo entre las del señor). Explica y argumenta tu respuesta. Explica las razones que justifican la posición de cada grupo en esa pirámide social.La sociedad feudal y el resurgimiento del mundo urbano UNIDAD 5 2 Responde las siguientes preguntas en relación a la fuente y a los contenidos estudiados: a) La sociedad medieval estaba jerarquizada. Biblioteca Nacional. La posesión del feudo le permitía al vasallo convertirse a su vez en señor. Caballeros tenían sus propios vasallos. d) Señala un aspecto negativo y uno positivo que tú consideres propios de una sociedad estamental. estableciendo elementos de cambio y permanencia. beneficio o feudo. Miniatura del siglo XIV. condes y marqueses. fides (juramento Juramento de fidelidad e investidura de un cabade fidelidad) y osculum (beso). Las relaciones sociales. b) De acuerdo con la fuente. 127 . Por su parte. el que recibía un feudo se convertía en vasallo del señor que se lo otorgaba. los reyes y señores más Condes poderosos pagaban con tierras los servicios que recibían. que eran señores de los barones. estos eran vasallos del rey y señores de los condes. y estos. y la investidura con la entrega del llero por el soberano. 1. las personas estuvieron unidas por fuertes vínculos personales mediante el contrato feudal. Rey políticas y económicas se establecían a través del vasallaje.

principios del siglo XV. el feudo. que eran los símbolos de la tierra y de la autoridad otorgada. Gualberto de Brujas.Bloque II Europa medieval Homenaje En el homenaje se pactaban las obligaciones recíprocas entre el señor y su vasallo. Y en tercer lugar juró sobre las reliquias de los santos”. normalmente. Considerando la información de los puntos precedentes y la fuente presentada. responde las preguntas que se plantean a continuación. Actividad de aprendizaje 1 El siguiente texto describe una de las ceremonias propias del vasallaje feudal. ¿corresponde a homenaje o investidura? ¿Por qué? b) Identifica las etapas de esta ceremonia. Francia. Responde a las siguientes preguntas. poniendo en juego tus capacidades de reflexión y de argumentar una opinión personal: a) ¿En qué planos se puede manifestar. “El día siete de los idus de abril. En segundo lugar el que había prestado vasallaje hizo juramento de fidelidad en estos términos: Yo prometo en mi fidelidad ser fiel de ahora en adelante al conde Guillermo y guardarle mi homenaje por entero y protegerlo contra todos. Este acto se sellaba con un beso (osculum). Bertrand du Guesclin jura fidelidad al rey Carlos el Sabio. El compromiso adquirido por el vasallo con su señor consistía en prestarle servicio militar. ayudarlo económicamente y asistirlo en materias de justicia. jueves. Era un acto de autoentrega en el cual. pero también podía ser un castillo. una abadía o un determinado cargo que se le concedía. ¿Cuál es el significado de cada una de ellas? c) ¿Qué importancia crees que tiene este juramento hecho sobre las reliquias de los santos? 2 Con el fin de ejercitar tu capacidad de comprender y fundamentar. fue de nuevo prestado homenaje al conde. con las manos cogidas (inmixtio manuum). de buena fe y sin engaños. París. Madrid: Siglo XXI de España Editores. Con ello estarás dando cuenta de tus capacidades de analizar y de relacionar una fuente con información histórica complementaria. a) La ceremonia descrita. en la actualidad. siglo XII. 1999. el subordinado pedía al señor que lo recibiera como vasallo. el valor de la fidelidad y cómo lo entiendes tú? b) ¿Crees que es importante cultivar ese valor? ¿Por qué? 128 . jurándole fidelidad (fides) y comprometiéndose a darle ayuda y consejo. En primer lugar hicieron el homenaje de la siguiente manera: el conde preguntó si quería hacerse por entero vasallo suyo y él respondió: Sí. Investidura Era un acto posterior al homenaje en el cual el señor se comprometía a dar protección y mantenimiento a su vasallo. En: Robert Boutruche. Miniatura de Crónica en prosa de Bertrand Guesclin y Roman d'Ogier. haciéndole entrega de un puñado de tierra o un ramo de flores más una espada o un cetro. quiero. explica la siguiente afirmación indicando cómo ella se verifica en la fuente citada: “A la cabeza de la sociedad feudal se encontraba una nobleza guerrera jerarquizada”. era un lote de tierra dado en usufructo. 3 Uno de los valores destacado en el ritual que describe la fuente citada es el de la fidelidad. El feudo era el lugar donde el señor feudal ejercía su poder y. o sea. y juntando sus manos el conde las apretó entre las suyas al mismo tiempo que quedaron ligados uno a otro por medio de un beso. caso en el cual se llamaba beneficio. Señorío y feudalismo.

Durante muchos siglos predominó esta organización social. que implicaba que la palabra y el juramento de un noble valían más que cualquier documento escrito. Museo Británico de Londres. el sentido del honor. a los 21 años se le armaba caballero en una ceremonia religiosa en la cual era investido con la armadura.La sociedad feudal y el resurgimiento del mundo urbano UNIDAD 5 La caballería Los señores y sus vasallos constituyeron lo que se conoce como nobleza caballeresca. así como los códigos de caballería. pero en todos ellos creó ideales nuevos: la fidelidad y la lealtad para con el jefe o el señor. como escudero. la preparación del feudalismo. el casco. la espada y recibía de rodillas el espaldarazo o suave golpe en el hombro que su señor le daba con la espada. Su monótona vida se rompía cuando había guerra o con la celebración de torneos. por lo cual eran rudos y no muy letrados. publicado en Zaragoza. Por tanto. 1. su apogeo y su decadencia. La guerra no pudo ser suprimida. este régimen originó un nuevo tipo de estratificación social en el cual el poder económico y el político estuvieron asociados a la profesión militar y a la posesión de la tierra. en cumplimiento del juramento hecho. Actividad de aprendizaje 1 Haciendo uso de tu capacidad de reflexionar y de fundamentar. el conseguir el amor de su princesa Oriana. sucesivamente. Biblioteca Ambrosiana. 1508. 129 . cumplidor de su palabra y defensor de los débiles. entre quienes se contaba a la mujer. La destreza en la caballería requería una preparación larga que comenzaba sirviendo a un señor como paje y. De ahí que caballero y caballerosidad hayan quedado como sinónimos de hombre honorable. Si demostraba aptitudes para la guerra. la Edad Media fue. para gran parte de la Europa occidental. El guerrero debía ser un caballero cristiano y consagrar su vida a altos ideales: la caballerosidad. Los ideales de la caballería nacieron de la mezcla de los valores heroicos de los germanos y las exigencias de la religión católica. la mesura y la generosidad. Milán. desde los 14 años. las reglas sobre los duelos o la forma de hacer la guerra. Portada de “Los quatro libros del famoso cavallero Amadís de Gaula: complidos”. es compilado y publicado con ciertas modificaciones (agregando el libro cuarto) por Garci Rodríguez de Montalvo. La vida de estos nobles era esencialmente guerrera y dedicaban sus ratos libres a la caza o al entrenamiento para el combate. pero la Iglesia la suavizó y sometió a ciertas normas. el heroísmo entendido como la lucha por la fe cristiana y los desvalidos.5. Amadís reúne en su persona los principios e ideales caballerescos del feudalismo. que implicaba el valor. y la religiosidad. expresa tu opinión sobre: a) ¿Cuál o cuáles de los valores mencionados están todavía vigentes en nuestra sociedad? b) ¿Te identificas con alguno de esos valores? c) Compara el significado de “ser caballero” en la Edad Media y en la actualidad. que obligaba a la defensa de la fe y a la protección de los débiles. Este régimen se desarrolló con variados matices según los países en los que se instaló. Un combate de caballeros del siglo XV. así como de relacionar el pasado con el presente. La importancia del feudalismo Puede decirse que. Finalmente. Ellos formaban los ejércitos y sus luchas y combates los sostenían a caballo. Italia. Amadís de Gaula es el personaje central de uno de los más famosos libros de caballería publicado en el siglo XVI en España. duelos entre caballeros y fiestas animadas por los juglares y trovadores (los recitadores de versos y cantantes de la época). Aunque gran parte de la obra proviene del siglo XIII. entre ellos. noble y caballero pasaron a significar la misma cosa.

granos. donde vivía el señor con su comitiva de guerreros vasallos. “El mes de marzo” en “Les très riches heures” del duque de Berry. tejían la lana y confeccionaban sus muebles y utensilios.  La aldea. que casi siempre estaba cerca del castillo y se encontraba rodeada por las casas parroquiales. un sistema de vida de los campesinos. Todas ellas se componían de elementos más o menos similares:  La casa señorial. huevos.1416). como consecuencia de esto. convirtiéndose en siervos de aquel que tenía más poder. por lo tanto la economía feudal se basó en un sistema agropecuario autosuficiente que giraba en torno al feudo. La economía feudal En los primeros siglos de la Edad Media. Dentro del feudo. horno. etc. los guerreros se defendían con flechas y espadas o arrojando piedras y aceite hirviendo. y los villanos. las tierras de la villa.  La capilla o Iglesia. En la imagen. que era un conjunto de casas modestas. Por su parte.Bloque II Europa medieval 1. tela. en donde vivían los campesinos libres o villanos y los siervos de la gleba. la unidad básica de explotación era la villa. a veces miserables. no un medio de lucro. que estaban obligados a prestar servicios personales al señor. a menudo muy extensas.6. El origen de este sistema se remonta a los últimos tiempos del Imperio romano y de las invasiones. estaban divididas casi siempre en:  Tierras señoriales o reserva: el señor era el encargado de explotarlas y dueño de todos los productos que ellas podían producir. El trabajo era considerado un medio de sustento para todos los integrantes de la villa. los castillos eran toscos torreones de madera que después se construyeron en piedra. La gran mayoría de la población era campesina y se dividía en siervos de la gleba (que no tenían libertad) y campesinos libres o villanos. al mismo tiempo. dependiendo de lo poderoso que fuera el señor. la tierra se convirtió en la única fuente de riqueza. pero los villanos podían aprovecharlos sacando leña y llevando a sus animales a pastar. En un principio. Son habituales en los dibujos medievales las escenas de la vida en el campo y de la actividad agrícola. también hilaban. aves. 130 . establos. El centro del señorío feudal era el castillo. la cerveza y el vino. La villa trató de autoabastecerse económicamente: en ella se hacía el pan. a cambio de pagar un censo o renta y prestar servicios personales al señor. la que constituía una forma de organización del trabajo agrícola y. época de violencia que obligó a los pequeños propietarios a entregar sus tierras a otros más poderosos a cambio de protección. se levantaba el puente y la fortaleza resultaba inexpugnable. que muchas veces era un castillo fortificado en donde estaban los talleres. Un feudo podía tener una o muchas villas. rodeados de una muralla y un foso. Cuando eran atacados. almacenes y otros. molino. quienes no recibían salario y apenas recibían alimentos para su subsistencia.  Praderas y bosques comunes: en estos territorios los señores se reservaban el derecho de la caza. El censo era pagado en especies. la vida comercial y urbana se estancó y la circulación monetaria se hizo muy escasa. En estas tierras trabajaban los siervos de la gleba. miel. Desde las murallas.  Mansus o lotes: porciones de tierra dadas por el señor a los villanos que las explotaban en beneficio propio. ilustrado por los hermanos Limburg (1411 . pues también establecía las relaciones de estos con el señor de la villa.

cebada o leguminosas trigo o centeno 2do año trigo o centeno barbecho avena. ya que no se conocía el uso de fertilizantes y se empleaban instrumentos de labranza muy rudimentarios. 3er año avena. muchos campesinos labraban la tierra con azadón y picota. f) Pongan una nota al crucigrama de sus compañeros y compañeras y luego comenten sus resultados con el resto del curso. Todas las parcelas de un mismo lote debían ser cultivadas de acuerdo al sistema de rotación de cultivos. sin embargo. Imagen de un calendario flamenco medieval. cebada. sino por un gran número de parcelas diseminadas en los diversos lotes del territorio. 1er año Parcela 1 Parcela 2 Parcela 3 barbecho avena. cada familia poseía una cantidad de tierras de igual valor. incluyendo la distribución de la tierra y las personas que en él habitaban. pues los prados naturales no alcanzaban para alimentarlos. y también compensar las malas cosechas estacionales. la tierra quedaba en barbecho. mal aprovechada. de manera que los agricultores de la aldea tuvieran derecho de hacer pastar allí a sus ganados. Las prácticas de cultivo eran diferentes según la naturaleza de la tierra y el régimen de la propiedad. b) Hagan una lista con todos los elementos que incluyeron en su dibujo y asígnenles un número. Esta era la alternativa trienal de cosechas que permitía alimentar tanto al ganado como a las personas simultáneamente. estando prohibido cercarlos. 131 . preparen un dibujo. intercambien su crucigrama con otra pareja y resuélvanlo. Todos los campos debían quedar abiertos una vez terminada la cosecha. formada no por un solo campo. Dividida la tierra en lotes o mansus. pronto se agotaba. que consistía en repartir los cultivos durante tres años en parcelas diferentes: en unas se sembraba trigo o centeno antes del invierno. desarrolla las siguientes actividades destinadas a fortalecer tus capacidades de comprender y sintetizar información histórica: a) En parejas. cebada o leguminosas Las mujeres y los niños trabajaban junto a los hombres en las labores agrícolas. en otras. collage o esquema que represente un feudo con todos los elementos que aparecen descritos en el texto. y en otras. e) En la clase siguiente. la que. Los arados de madera apenas rompían la tierra. Cada parcela era un rectángulo alargado de tierra de proporciones similares. avena o leguminosas en la primavera.La sociedad feudal y el resurgimiento del mundo urbano UNIDAD 5 El trabajo agrícola El trabajo agrícola en la Edad Media era mucho más difícil que en la actualidad. pero trabajada con el arado. d) Diseñen un crucigrama con todas las palabras definidas. c) Redacten una definición breve para cada término. el trabajo se hacía según reglas comunes para toda la villa. por ser demasiado pobres para tener animales de labranza. cebada o leguminosas trigo o centeno barbecho Actividad de aprendizaje 1 Después de leer la descripción de la economía feudal y del trabajo agrícola.

Gregorio VII pintado sobre cobre. imponiendo la supremacía del poder espiritual sobre el temporal. corrompiéndola. Los cluniacenses fundaron numerosos monasterios bajo esta norma. Italia. el nepotismo y la investidura laica.C. el papado volvió a intentarlo con la coronación de Otón I en Roma. especialmente de la investidura laica. que enfrentó inicialmente al Papa Gregorio VII con el emperador Enrique IV. Iglesia y feudalismo Después del fracasado intento de Carlomagno y de la Iglesia en el año 800 d. Tras la muerte de Gregorio VII en 1085. monasterios y parroquias se habían transformado en feudos y no se otorgaban por virtudes. además. Los obispos y abades se habían convertido en vasallos de los reyes y de los señores laicos. Esta restauración tampoco fue duradera ya que el sistema feudal imperaba en toda Europa occidental y. por restaurar en forma definitiva el antiguo Imperio romano. pues eran estos quienes entregaban las investiduras eclesiásticas.Bloque II Europa medieval 1. intentó separar el ámbito temporal del espiritual. Las reformas del monasterio de Cluny La feudalización de la Iglesia alteró los valores espirituales de los eclesiásticos dando lugar a vicios como la simonía. Los obispos. culminó en lo que se conoce como la querella de las investiduras (1075-1122 d. Estos vicios estaban extendidos. en el cual se delimitaban las atribuciones de ambos poderes. Por su parte.C. 132 . Claustro de la abadía de Fontenary.7. Siglo XI. Este movimiento nació en el monasterio de Cluny (fundado en el año 910 d. sino por intereses familiares (nepotismo) o al que pagara más (simonía). que a poco tiempo de unirse entraron en conflicto por quién debía elegir los altos cargos eclesiásticos. el clero pasó a depender casi totalmente del poder laico: los sacerdotes debían lealtad y obediencia más a su señor que a su superior eclesiástico.C. la clerogamia (matrimonio de miembros del clero). tenía dos jefes: el Papa y el Sacro Emperador. Enrique V. Borgoña. debido a la actitud reformadora intransigente del Papa que. firmó el Concordato de Worms con el Papa Calixto II (1122 d.C. Catedral de Salerno. Como consecuencia. las diócesis. hasta que el sucesor imperial. el que siguiendo esta línea. Francia. el año 962 d.). la disputa se prolongó por años entre papas y emperadores.). La condena de los vicios eclesiásticos. llegó al castigo más severo de la cristiandad: la excomunión del emperador y la disolución del vínculo de vasallaje de sus señores. lo que provocó un movimiento reformista que aspiraba al retorno de los ideales monásticos. Museo del Duomo. los que se distinguieron por depender solo de la autoridad de Cluny. sacerdotes y monjes no tenían manera de resolver este problema porque el feudalismo había penetrado en la Iglesia.C). el que tomó la regla de San Benito y la aplicó estrictamente. El movimiento reformador extendió su esfera de influencia hasta llegar al papado. Fue fundada en 1119 por San Bernardo de Claraval. ya que dependían de él para obtener su investidura.

Iglesia de Sacro Speco de Subiaco. en efecto. El pontificado de Inocencio III constituyó a la Iglesia como una institución centralizada y jerárquicamente organizada. prohíbo a toda persona que le obedezca como rey. en tu nombre. y separándose de tu Iglesia que ha querido desgarrar. por el honor y la defensa de tu Iglesia. pongo en entredicho al hijo del emperador Enrique. Es justo. Intentó repetidas veces restaurar la unidad imperial capaz de dar cohesión a esta sociedad dividida en Papa Inocencio III. yo lo ato. Papa Gregorio VII. despreciando los avisos que le he dado para su salvación. en los países bálticos y entre los pueblos eslavos. Buenos Aires: Pontificia Universidad Católica Argentina Santa María de los Buenos Aires. a) ¿Cuáles son los castigos que impuso el Papa Gregorio VII a Enrique IV? b) ¿Cuál de ellos corresponde a la excomunión? c) ¿Qué facultad posee el Papa Gregorio VII para llevar a cabo este procedimiento? d) ¿Por qué crees que la excomunión era un castigo tan severo en esta época? e) ¿Qué significa que el Papa disolviera el vínculo entre el emperador y sus vasallos? f) ¿Qué consecuencias políticas crees que pudo tener la disolución de este vínculo? La fuerza del papado El proceso que llevó a un fuerte aumento de la autoridad papal sobre la sociedad entera. para que las naciones sepan y constaten que tú eres Pedro y que sobre esta piedra el Hijo de Dios vivo ha levantado su Iglesia. 2002. contra la cual las puertas del infierno no prevalecerán jamás”. Padre. Luego de leerla. La Iglesia rigió la vida de la sociedad medieval A pesar de sus períodos de crisis y de la politización del papado. En: Juan Guillermo Durán.L. Fresco de la segunda mitad del siglo XIII. en Escandinavia. que se ha levantado contra tu Iglesia con una insolencia inaudita en el gobierno de todo el reino de los teutones y de Italia. con la atadura del anatema. volviéndose culpable de muchas iniquidades. responde las preguntas a través de las cuales ejercitarás las habilidades de análisis e interpretación de documentos. y esta gracia es el poder dado por Dios de atar y desatar en el cielo y en la tierra. que aquel que se esfuerza por aminorar el honor de tu Iglesia pierda él mismo el honor que parece tener. alcanzó su máximo apogeo con el Papa Inocencio III (1198-1216). Excomunión de Enrique IV (1076) “Es porque soy tu representante que tu gracia ha descendido sobre mí. Yo lo ato sobre la fe de tu poder. Italia. la Iglesia fue la institución que fijó los ideales de vida y las normas morales y hasta jurídicas de la agitada Edad Media en la Europa occidental. P.La sociedad feudal y el resurgimiento del mundo urbano UNIDAD 5 Actividad de aprendizaje 1 La siguiente fuente hace referencia a las disposiciones desprendidas de la excomunión de Enrique IV. y desligo a todos los cristianos del juramento que le han prestado o que le prestan. en virtud de tu poder y de tu autoridad. Al mismo tiempo. la Iglesia se expandió nuevamente en España (con la reconquista de los territorios que estaban en manos de los musulmanes). el Papa se convirtió en dirigente de los destinos políticos de la cristiandad. en nombre de Dios todopoderoso. CXLVIII. 133 . Fuerte por esta confianza. Como él ha desdeñado de obedecer como cristiano y no se ha vuelto al Señor. tú lo sabes. Con su inmenso poder temporal. Historia de la Iglesia en la Edad Media. El mayor hito de su pontificado fue el IV Concilio Ecuménico que se celebró en Roma y en el que participaron representantes de toda la cristiandad. a quien ha abandonado comunicándose con los excomulgados. Hijo y Espíritu Santo. Acta Sancti Gregorii VII.

generando conflictos entre la Iglesia y el Estado. realiza las siguientes actividades: 1 Investiga en qué momento de la historia de Chile se desarrolló con más fuerza el conflicto Iglesia– Estado. ella se ha observado también en otras latitudes y en distintas épocas. junto con la literatura de naturaleza heroica y de aventuras. el contacto con las ricas civilizaciones bizantina y musulmana despertó el interés por las comodidades y el lujo. A través de la vida monástica y su dedicación al trabajo agrícola. reinos y feudos. daba hospitalidad a huérfanos. Haciendo uso de tus capacidades de investigar. debían asumir la suprema dirección y autoridad en el fragmentado mundo feudal. volvió a circular el dinero y se originó la banca. el clero fortaleció el apego de los hombres a la agricultura y las labores relacionadas a la tierra fueron consideradas las más dignas y naturales. Frenaron el poder de los señores feudales. en Tierra Santa. controlar a los señores feudales que se enfrentaban constantemente unos contra otros. todo lo cual cautivó a los europeos. pero también por el arte y el estudio. Se debilitaron las luchas propias del feudalismo. los papas consideraron que ellos. Se realizaron varias Cruzadas que. alcanzaron a llegar a Constantinopla). ¿Cuándo y cómo se resolvieron en Chile los conflictos entre la Iglesia y el Estado? ¿Cómo es esta relación en Chile en la actualidad? Las Cruzadas: la unión de la Iglesia y los caballeros feudales Entre los siglos XI y XIII los reyes y caballeros cristianos dirigieron las Cruzadas contra los musulmanes que controlaban Jerusalén. • Desde el punto de vista comercial. Busca similitudes y diferencias entre la “cuestión del sacristán” y “la querella de las investiduras”. derrotar a los turcos selyúcidas que maltrataban a los cristianos y. también. que se unieron para combatir al infiel. Templarios y Caballeros Teutónicos. Únicamente ella atendía a los leprosos y demás enfermos. Canalizaron la belicosidad de la aristocracia feudal por medio de la Tregua de Dios y la organización de la caballería. prohibiéndoles el nombramiento de eclesiásticos y estableciendo el asilo de la Iglesia para proteger a los campesinos que huían de la violencia de sus amos. 2 3 4 5 Averigua en qué consistió la “cuestión del sacristán”. ancianos y desvalidos y enterraba a los muertos. matrimonio y defunción. como también los de la Iglesia. los frecuentes viajes y los contactos con Oriente fomentaron el comercio marítimo. los cruzados perfeccionaron el arte militar. de religión musulmana. mejoraron las relaciones entre las naciones cristianas de Occidente. La cultura intelectual árabe de esa época era mucho más desarrollada que la europea. sí tuvieron importantes consecuencias: • Desde el punto de vista social. analizar y comparar hechos históricos. Al activarse el comercio. se detuvo el avance de los musulmanes hacia Europa (los turcos. También se crearon las órdenes de monjes militares de los Hospitalarios. Se estableció a principios del siglo XI y su objetivo fue garantizar la seguridad de las personas y sus bienes. • Desde el punto de vista político. fortaleciéndose la autoridad del monarca. aunque finalmente no lograron recuperar Tierra Santa.Bloque II Europa medieval Vocabulario Tregua de Dios: prohibición temporal de las actividades bélicas impuesta por la Iglesia a los señores feudales. debido a los grandes daños que producían las guerras entre ellos. como llevar los registros de nacimiento. Las Cruzadas eran convocadas y predicadas por los papas y los monjes en toda Europa. 134 . Tenían un mejor conocimiento de los clásicos (Platón y Aristóteles. la geografía. el arte de navegar y la medicina. con el objetivo de recuperar el Santo Sepulcro. por ejemplo) y los traducían. estimulando las industrias artesanales y la vida urbana. Cuando fracasó. • Desde el punto de vista militar. • Desde el punto de vista cultural. La Iglesia realizó funciones que hoy competen al Estado. Actividad de aprendizaje La poderosa influencia de la Iglesia en la vida política no es privativa de la historia europea. También habían desarrollado las matemáticas. personalmente.

1. pero con más fuerza desde el siglo XIII. en términos jurídicos y para el pago de impuestos. Ellas también se caracterizaban a las ciudades convirtieron en centros administrativos. donde se traía la producción agrícola excedente para intercambiarla por prociudad de Gubbio. buscaban libertad y oportunidades de trabajo en el comercio y la artesanía.la vida en las ciudades. las ciudades conservaron cierta autonomía. Miniatura del “Libro del buen do los artesanos y mercaderes se instalaron en las cercanías gobierno de los príncipes”. gracias a las nuevas técnicas y herramientas aplicadas a la agricultura (como el arado sobre ruedas. Por eso. por regla general. Diversas tiendas y actividades reflejan la revitalización de Este resurgimiento urbano comenzó a manifestarse cuan. Las nuevas ciudades estaban en constante crecimiento demográfico pues se transformaron en polos de atracción para los inmigrantes rurales que. Atraída por los productos o las posibilidades de intercambio. el comercio y la cultura 2. que se manifestaba en la generación de sus propias autoridades así como en su capacidad para administrarse por sí mismas. Desde tiempos del Imperio romano. La migración cualificada (personas que dominaban un oficio). siempre fue bienvenida en las ciudades.C.La sociedad feudal y el resurgimiento del mundo urbano UNIDAD 5 2 Las ciudades. ductos manufacturados y materias primas. o bien cerca de un río o del París. sino que dependían de señores lejanos que no controlaban a sus habitantes de la misma forma que lo hacían en el campo con los siervos de la gleba. situación que se mantuvo durante el apogeo del feudalismo hasta los últimos siglos de la Edad Media. 135 . que podía significar un aporte para el bien Estrechos callejones común. después de las invasiones germanas las ciudades más importantes decayeron. que se desarrolló entre los siglos XI y XII d. los molinos de viento y agua y el barbecho). las ciudades no estaban sujetas a un señorío directo. El resurgimiento urbano Aunque durante el Medioevo nunca se extinguió completamente la vida urbana en Europa.000 habitantes. Biblioteca del Arsenal. mar. El aumento de la producción agrícola. políticos. Umbría. lo que permitió alimentar a una población más grande y con mayores necesidades. industriales y en mercados medievales. produjo un excedente en la producción. En tiempos del feudalismo. por ejemplo. se respondía a reyes o a señores territoriales mayores y lejanos. Vía Galeotti. en estas ciudades se gozaba de mayores libertades personales y. Italia. siglo XV. Generalmente se rodeaban de murallas que servían tanto de protección física como de demarcación de su protección jurídica. arriesgándose a perder la protección de un señor. Las ciudades medievales eran aglomeraciones pequeñas que muy pocas veces superaban los 10. de un castillo o un monasterio. Esto impulsó el resurgimiento de las ciudades y el desarrollo del comercio. la población fue aumentando. ya desde el siglo XI.

que constituye una gran fortaleza rodeada de campos que estaban bajo su protección. Por ejemplo. participó activamente en el reordenamiento social y económico que vivió Europa desde fines del siglo XI. Con una concepción del mundo más dinámica.C. Se dedicaron al comercio. Los dos grandes centros del comercio marítimo eran el mar Mediterráneo y la región del mar Báltico y mar del Norte. Hasta estos puntos acudían todos los interesados en comprar o vender productos. como los nobles. Francia. El comercio por tierra se incrementó con las ferias. y sus habitantes. que se instalaban en los cruces de los caminos importantes. el flujo comercial se extendió al norte europeo. Miniatura del siglo XIV.2. Francia. Biblioteca Nacional. 136 . La feria se inauguraba con la bendición religiosa del comercio. Aunque fue fundada por los etruscos como un pequeño pueblo hacia el siglo III a. 2. agilizó el proceso de descomposición de la sociedad feudal y se convirtió en un importante aliado de los reyes. Italia y Flandes fue distinto.. más pragmáticos. se unieron en ligas –la Liga Hanseática y la Liga Lombarda– lo que anticipa los esfuerzos que más tarde realizará la burguesía contra el poder real. a la cabeza de la cual se situaron los mercaderes del norte italiano. la ciudad de San Gimignano en Italia. se consolidó la ruta entre Oriente y Occidente. iniciando el proceso de conformación de Estados nacionales. que poseía una mentalidad favorable a los cambios. en torno a los cuales prosperaron importantes ciudades. encontrando en Flandes y el mar Báltico las condiciones necesarias para su desarrollo.Bloque II Europa medieval Era común el emplazamiento de ciudades medievales en lo alto de las colinas. los burgueses.C. basaban su poder en el dinero y no en la posesión de tierras. Bendición de la feria de Lendit en Saint Denis. tendieron a consolidar su poder. sociedades y ligas. En la imagen. donde los monarcas. centros de intercambio al por mayor. Estos primeros centros urbanos se llamaron burgos. dando vida a ciudades como Venecia y Génova. París. gremios. El caso de Alemania. España y Portugal. Por otra parte. este grupo buscó sus propias áreas de participación creando organizaciones que la representaran: consejos municipales. este fue creciendo. que combatían a la nobleza feudal en su lucha por dar forma a las poderosas monarquías nacionales. porque en ellos las ciudades. aumentaron sus capitales y poco a poco fueron adquiriendo el control de la economía de las regiones que habitaban. Posteriormente. ya en el siglo XII y con el objeto de defender sus libertades (amenazadas por las aspiraciones universales del poder imperial) y enfrentar desafíos comunes. se hizo autónomo y alcanzó su esplendor en el siglo XIII d. Desarrollo y expansión del comercio El intercambio comercial entre regiones apartadas se vio favorecido por el mejoramiento de las rutas terrestres y el aprovechamiento de las vías fluviales. a consecuencia de las Cruzadas. La burguesía. Esta alianza entre la burguesía y los reyes contra la nobleza feudal se dio en países como Gran Bretaña. en las otras naciones europeas.

ducados). XVI. conocidas como banca. Alemania. un herrero en su taller. etc. debieron perfeccionarse los sistemas de pago. Los artesanos también se organizaron para protegerse de la competencia desleal y el descontrol de los precios.. Biblioteca Nacional de Francia. un maestro guía la construcción. Universidad de Heidelberg. Código Manesse. panaderos. Miniatura en manuscrito del s. Diferentes monedas comenzaron a circular (maravedíes. 137 . dependiendo del país de origen. París. Ellas organizaban las ferias y controlaban la seguridad en las rutas. el salario. En la imagen superior. entre otros aspectos. los comerciantes se organizaron en grandes asociaciones: las llamadas guildas. El aumento de los bienes intercambiados entre las regiones europeas fue tan considerable.La sociedad feudal y el resurgimiento del mundo urbano UNIDAD 5 Comercio entre los siglos XIII y XV Ypres Gante Mapa adaptado de Joan Roig Obiol: Atlas histórico. canteros. Cada gremio tenía una estricta jerarquía: de aprendiz se pasaba a ser oficial y. se alcanzaba la categoría de maestro. Barcelona: Vicens Vives. 1305-1340. Construcción de Santiago de Compostela. ligas o hermandades. Esta gran expansión económica influyó en el surgimiento del capitalismo comercial. 1995. aumentaron los ladrones y los asaltos. comenzaron a organizarse en gremios para cautelar el desarrollo de cada oficio en la ciudad. florines. seguramente aprendices suyos. la calidad de los productos y los precios. una vez dominado perfectamente el oficio. Para protegerse de ellos. “Crónicas Francesas”. Manuscrito alemán. Para organizar las transacciones de tantos productos. En la imagen inferior. Se observan canteros y carpinteros. todos los que trabajaban en un mismo oficio se agrupaban en calles o barrios y se organizaban en corporaciones o gremios: asociaciones encargadas de reglamentar. la duración del trabajo. Con la mayor circulación de las riquezas. el crédito se hizo cada vez más común y aparecieron las primeras entidades de préstamo de dinero. que agilizó el intercambio económico y desarrolló las condiciones favorables para el fortalecimiento de la ascendente burguesía. Solo un maestro podía instalar un taller. herreros. que el sistema económico se hizo muy complejo. Guillaume Cretin. Carpinteros.

pues apenas había libros y se buscaba. que reemplazaron a las monacales. sobre todo. De buen aire y de hermosos paseos debe ser la villa donde se establezcan los estudios. t. formando su propia corporación o universitas. de distintas edades y países. a) Identifica las condiciones que el autor considera relevantes para el desarrollo óptimo de los estudios universitarios. y además debe ser abundante en pan y vino y buenas posadas en que puedan morar y pasar su tiempo sin gran costo. Las universidades más antiguas y famosas eran: la de Bolonia en Italia. como se llamaban en latín. A la cabeza de cada facultad estaba el decano. Alemania. y a la cabeza de toda la universidad. y en él puedan descansar y recibir placer cuando se levanten cansados del estudio. que había llegado a Europa traído por los árabes a través de la península ibérica. Actividad de aprendizaje 1 El siguiente texto muestra una reflexión sobre las condiciones que se consideraban favorables para el desarrollo de los estudios. donde se dio un gran impulso al desarrollo intelectual. En ellas se estudiaba el derecho romano. En ellos se preparaban los futuros religiosos.2. La vida intelectual: las universidades Durante los siglos IX al XI d. II. elaborados por sus miembros. famosa por sus estudios en teología. y tenían el derecho de juzgar a maestros y estudiantes. Siglo XIV. Las siete Partidas (siglo XIII). estudiando teología y artes (literatura y ciencia). las de Oxford y Cambridge en Inglaterra. los profesores y alumnos de estas escuelas decidieron agruparse al igual que lo hacían los artesanos. Todas se dividían generalmente en cuatro facultades: Teología. Alfonso X. la de Coimbra en Portugal y la de Colonia en Alemania. Las clases se dictaban en latín y consistían en exposiciones orales del maestro. las de Salamanca y Sevilla en España.C. los únicos focos importantes de la cultura europea fueron los monasterios.Bloque II Europa medieval 2. Derecho. desarrollar la capacidad de raciocinio de los estudiantes. Medicina y Artes. Las universidades se regían y gobernaban por reglamentos propios. ¿Han cambiado mucho los tiempos? 138 . En el siglo XIII.3. aunque solo una pequeña minoría alcanzaba los años de estudio que se requerían para obtener un grado universitario. Estos eran todos hombres. XXXJ. Museo Staatliche. P. Miniatura de un manuscrito medieval de la “Ética a Nicómaco” de Aristóteles. Las universidades eran corporaciones laicas de maestros y estudiantes que buscaban liberarse del poder episcopal y lograr la autonomía.. para que los maestros que enseñen los saberes y los estudiantes que los aprendan vivan sanos. Léelo con atención: “En qué lugar debe ser establecido el estudio y cómo deben estar seguros los maestros y los estudiantes que ahí van a aprender. Berlín. para adaptarlo a las nuevas necesidades. el canciller. que privilegiaba el estudio del derecho. En el siglo XII aparecieron las escuelas urbanas y episcopales. 11. Curso en la Universidad de Bolonia. Santiago: Editorial Andrés Bello. b) Comenta y reflexiona con tus compañeros y compañeras las condiciones de estudio que para ustedes son imprescindibles y compáralas con las de los estudiantes del siglo XII. 1982. monjes o seglares. la de París en Francia. para lo cual contaban con el apoyo de los reyes y los papas. Y además decimos que los ciudadanos de aquel lugar donde fuere hecho el estudio deben honrar mucho y cuidar a los maestros y a los estudiantes y a todas sus cosas”. y el pensamiento filosófico de Aristóteles.

La sociedad feudal y el resurgimiento del mundo urbano UNIDAD 5 La literatura El latín fue el idioma oficial en cada reino y el que usaron siempre la Iglesia. Paul Fürst. La literatura burguesa y popular está representada en obras como Los cuentos de Canterbury de Geoffrey Chaucer (siglo XIV). New York: Library of Congreso Cataloging. principalmente de cereales. con los atavíos propios de la época. “Encyclopedia of plague and pestilence”. 2. así como los funcionarios.–. solían cubrirse con una capa de cera o sebo pensando que repelerían la enfermedad. Grabado “Doktor Schnabel von Rom” (Doctor Pico de Roma). Los burgueses. Códice de El Escorial. Esta población. España y el centro de Europa. Miniatura de la Cantiga 120 perteneciente a las Cantigas de Santa María. Más tarde llegó a Inglaterra. la peste se extendió hacia Francia. Nüremberg. España. obra compuesta por el rey Alfonso X El Sabio. con los trovadores que cantaban canciones populares amorosas y los juglares que recitaban los cantares de gesta. George Childs Kohn Editor. A partir de 1318. originó las lenguas romances.C. Fue un duro período de hambrunas que provocó muchas muertes y debilitó a la población en general. el Decamerón de Bocaccio (1351) y La Divina Comedia de Dante (primera mitad del siglo XIV). Esto es muy posible si se consideran los intensos contactos comerciales que las importantes ciudades. La Canción de Rolando en francés (fines del siglo XI). el Cantar de los Nibelungos en alemán (siglo XIII) y el Poema del Mio Cid en castellano (hacia 1200). Estados y potencias mercantiles sostenían con Asia. el norte de Europa y Escandinavia. epidemias e insurrecciones. fueron usando en sus documentos estas lenguas populares y el latín quedó como lengua culta para las relaciones diplomáticas y las disertaciones universitarias. Se piensa que respondía a la creencia popular de que la propagación de la peste se había debido al “mal aire”. Los médicos de la peste Dentro del particular atuendo de los médicos de la época. ya debilitada. Desde Italia. resaltaba una máscara con forma de pico de ave (se pensó que la peste era transmitida por ellas). El fondo de la máscara estaba lleno de hierbas y especias. Los últimos siglos de la Edad Media: la transición al mundo moderno Los últimos siglos de la Época Medieval –siglos XIV-XV d. dejaron atrás el feudalismo y debieron enfrentar una gran inestabilidad económica y política a causa de guerras. 1656. que satisfacían los gustos de los grandes señores.4. fue azotada por una terrible epidemia –la peste negra– que llegó desde Oriente y mató a un tercio de la población europea. en este período Europa experimentó un dramático descenso demográfico. El azote de la peste negra Se cree que la peste negra o peste bubónica llegó a Europa en un navío genovés cuya tripulación se habría contagiado del mal en la actual Crimea. que se suponía podían combatir el contagio al ser inhaladas. Adicionalmente. las escuelas y las universidades. siglo XIII. Las primeras expresiones desarrolladas en estas lenguas tuvieron lugar durante el feudalismo. poemas épicos sobre hazañas de los caballeros. En consecuencia. concretamente a partir el siglo XI. fueron las primeras grandes obras literarias en cada una de estas tres lenguas romances. 2008. 139 . una suerte de máscara de gas rudimentaria. Pero la mezcla del latín popular con los dialectos y lenguas de los germanos. Europa sufrió una sucesión de malas cosechas que generó una gran escasez de alimentos. entre otros.

Aparecieron nuevas ideas sobre la pobreza. Museo del Prado. provocando una migración de los campesinos a la ciudad que fue favoreciendo el desarrollo del capitalismo inicial. España. España. el Tribunal de la Inquisición representó un avance en los procedimientos judiciales de la época (por ejemplo. mitir esta ilustración? Los problemas que tuvo que enfrentar la Iglesia: herejías e Inquisición La reaparición del comercio. influyeron en la Iglesia. Con el fin de ejercitar y desarrollar esas capacidades.Bloque II Europa medieval La rapidez con que se extendió el contagio en Europa se explica. observa atentamente el grabado de la peste negra y contesta las siguientes preguntas: a) Identifica los personajes que aparecen en la ilustración. fueron declarados herejes. Su versión original es francesa y data del siglo XIV. así como el desarrollo de los burgueses.Escorial. entre otras razones. – ¿Cuáles son sus actividades? – ¿A qué grupos sociales pertenecen? – ¿Qué elementos te ayudan a sacar estas conclusiones? Representación de la peste negra. basadas en interpretaciones libres de los Evangelios. la industria. situación que se veía agravada por las constantes guerras. Para combatir esos “errores” contra el dogma católico –así los consideraba la Iglesia Católica de la época–. conservado en la Biblioteca de El c) ¿Cuál será el mensaje que quiere trans. había que probar con testigos y documentos una acusación Detalle de óleo sobre tabla. La disponibilidad de alimentos en el campo fue menor y aumentó la miseria campesina. Actividad de aprendizaje 1 Las fuentes iconográficas también pueden ser objeto de análisis y de interpretación. 1486. proporcionando valiosa información histórica. por la gran cantidad de monjes mendicantes. se desató una crisis económica y social. Grabado del manuscrito en versión casb) ¿Qué simbolizan los esqueletos? tellana. el Papa Gregorio IX estableció el Tribunal de la Inquisición. En un sentido. “Auto de Fe presidido por Santo Domingo de Guzmán”. Como algunos de los que predicaban tales ideas pusieron en duda la autoridad del Papa y ciertos dogmas. la vida urbana. 140 . en el que se celebra un auto de fe (ceremonia pública de la Inquisición) presidido por Santo Domingo de Guzmán (1170-1221). En este marco. obra de Pedro Berruguete. hacia 1495. en sus Bulas de 1233. Él había recibido la misión de terminar con la herejía albigense o cátara en España. que combatían el enriquecimiento de los burgueses. peregrinos y soldados que recorrían el continente llevando la enfermedad de un país a otro. la Danza de la Muerte. La peste negra despobló las ciudades con la consecuente falta de trabajadores y escasez de productos.

y desde allí se expandió a España. Tal fue el caso de los cátaros (presentes en parte de Francia y España).La sociedad feudal y el resurgimiento del mundo urbano UNIDAD 5 y el acusado tenía su defensor). Ambos son expresiones de un arte religioso. los condenados eran quemados vivos en la hoguera. Portugal y España. se inició el período histórico conocido como Edad Moderna. bizantino. Estas reuniones eran conocidas como: Parlamentos en Inglaterra. Entre otras cosas. A la cabeza de este proceso se encontraba el rey apoyado por la burguesía. Cortes en España. junto a los campesinos. que querían recuperar la autoridad real. Gran Bretaña. El románico surgió en Inglaterra y Francia –donde alcanzó su mayor apogeo–. se habían ubicado los burgueses. los jueces de la Inquisición juzgaron y condenaron a la hoguera a cuantos difundían lo que ellos consideraban herejías. Para poder gobernar. el bautismo del Santo Espíritu. debilitada por las continuas guerras. por su parte. pero traducidos en un carácter autónomo y original. realizaron una interpretación propia y alternativa de la Biblia contrapuesta a las creencias cristianas fundamentales. Transformaciones políticas En el aspecto político. nació a mediados del siglo XII y alcanzó su mayor desarrollo durante el siglo XIII. El legado artístico de la Edad Media Entre los siglos XI y XIII se desarrollaron en Europa dos estilos artísticos diferentes pero fundamentales en el período: el románico y el gótico. especialmente durante el siglo XIII. 2. prerrománico. Dietas en Alemania y Estados Generales en Francia. Finalmente. los siglos XIV y XV marcaron la crisis del régimen señorial: se acentuaron las luchas entre la nobleza feudal y los monarcas. los monarcas. lograron unificar sus territorios y someter a la nobleza. para lo cual contaban con el apoyo de la emergente burguesía. Estas asambleas representaban a los integrantes de la sociedad medieval. Recogió elementos de los estilos romano. el proceso de unificación nacional no funcionó. principales territorios del Sacro Imperio romano germano. Los cátaros fueron perseguidos y varios de ellos condenados a la hoguera. sin embargo. Te invitamos a conocer más de ellos en las páginas que siguen. que dominaron este estamento. 141 . la reaparición de los estudios y el cambio de mentalidad política fueron debilitando el feudalismo y fortaleciendo la unidad nacional. fundamentalmente en Francia. Con este proceso. Alemania e Italia. entre los siglos XIV-XV. Entre los siglos XII y XV. a causa de la debilidad de los lazos que unían al emperador con sus súbditos. clero y campesinos. Por el contrario. grupo social que sustentaría económicamente a las cortes reales y a los incipientes Estados. Desde el siglo XIII.5. a la independencia que habían logrado las ciudades y a la pugna con el papado. propusieron un modelo de salvación basado en un único sacramento. En Italia y Alemania. los monarcas debían recurrir a la reunión en asamblea de los estamentos: nobleza. germánico y árabe. El arte gótico. Europa sufrió transformaciones importantes: los cambios socioeconómicos. en Francia. pero ahora. quienes como cristianos. ello fue anulado por la utilización de la tortura como medio para lograr que el acusado confesara su herejía.

especialmente en la pintura benedictina. capaz de sostener estas enormes bóvedas que. Barcelona. en un sentido simbólico. Aunque encontramos edificios civiles. alargadas y sin perspectiva. siglo XI. tímpano occidental de la Iglesia San Lázaro de Autun.Bloque II Europa medieval Pintura En la pintura hay una recuperación de los valores clásicos e influencia bizantina. San Clemente de Tahull. amarillo y azul. privilegiando el mensaje por sobre la representación de la realidad. por ejemplo. Escultura Una característica fundamental del estilo románico es el resurgimiento de la escultura monumental. Francia. Francia. Tiene una función esencialmente pedagógica y está sujeta a estrictas normas iconográficas basadas en el pensamiento simbólico medieval. La pintura mural. España. vista exterior. “Ángel del Apocalipsis”. la catedral consta de cinco naves en el cuerpo central. De planta de cruz latina. Bajorrelieve. Los escultores se alejan del naturalismo y. representaban el cielo. siglo XII. Arquitectura La arquitectura es la máxima expresión del románico. siglo XII. los puentes. iniciada en 1173. las atalayas. Por su parte. La Catedral y la Torre de Pisa. Fue iniciada en 1063-1064 por el arquitecto Buscheto. 142 . enfatizando las facciones y dilatando los ojos. ligada estrechamente a la arquitectura. para resaltar el mensaje y expresar verdades que trasciendan a la experiencia física. Los personajes se presentan en diferentes tamaños en función de su importancia. mientras que el negro sirve para perfilar las figuras. Italia. las murallas. recurren a la simbología. vinculados a la guerra. El Juicio Final. se culminó en el siglo XIV. Se utilizan colores intensos tales como rojo. la Torre de Pisa. Los templos eran abovedados y el material utilizado para los pilares era la piedra. como los castillos. se caracterizó por sus figuras planas. es fundamentalmente un arte religioso. que cubría los muros de los templos. Esta posee una mixtura de estilos (Románico y Gótico). La escasa luz al interior era un llamado al recogimiento. Esta Abadía fue fundamental en la difusión del arte románico y su influencia se perpetuó en la inspiración de grandes monasterios. Abadía benedictina de Cluny. Museo de Arte de Cataluña. con una cúpula de forma elíptica en la intersección de ambos brazos. Hay una clara tendencia al simbolismo. lo que puede observarse en su campanario que data de 1372.. el resto de las artes están supeditadas a esta. etc.

esmaltes y marfiles. Catedral de Chartres. como testimonio de la aportación de todos los miembros de la sociedad a la construcción de los templos. No deja de ser simbólica. La estatuaria gótica no se remite a una imitación de los modelos clásicos. Basílica de San Remigio (Saint-Remi). tales como orfebrería. Catedral de la Asunción de Nuestra Señora de Chartres. En el interior de las iglesias. 1235 – 1240. que permitió alzar las construcciones a grandes alturas. Se pueden apreciar las bóvedas ojivales. En los vitrales de las catedrales aparecen representados miembros de todas las clases sociales. encontrando. lo que se refleja en la iconografía. siglo XIII. mostrando una preocupación por las características individuales. el idealismo está siempre presente. la belleza de la figura. y se caracteriza por fachadas con una extraordinaria decoración escultórica. portada sur. se impone la corriente naturalista y las escenas de los vitrales adquieren realismo.La sociedad feudal y el resurgimiento del mundo urbano UNIDAD 5 Escultura Se produce un gran desarrollo de la estatuaria. el espacio aparece dilatado en dos direcciones: hacia lo alto y a lo largo. aunque en los capiteles también se entrecruzan hojas y flores. Alcanzó su máxima expresión en las catedrales. fines del siglo XII. Crucifixión. En el siglo XII y parte del XIII. Pintura Se produce un gran desarrollo de la pintura sobre vidrio que proyecta su influencia sobre la miniatura y sobre las artes menores. hasta nobles y reyes. La escultura se centra en la representación humana. que deja de estar supeditada a la arquitectura y se acerca al realismo. lo reintegra en un estilo marcado por la conciencia de la experiencia cristiana. San Teodoro. Arquitectura El gótico significó una renovación de la técnica constructiva. Con el siglo XIII. Francia. pues aunque se reencuentra con el naturalismo que animó al helenismo. la agudeza de los arcos y los altos ventanales decorados con pinturas que realzan la sensación de altura al interior de la construcción. la pintura sobre vidrio aún permanece bajo la influencia bizantina. La luz que irrumpe de los enormes vitrales aporta intensidad al dualismo altura-longitud. Francia. Es un gran ejemplo de la independencia que adquiere la escultura con respecto a la arquitectura. Catedral de Nuestra Señora de Reims. 143 . Fachada occidental. Pintura en vidrio. pero se observa una mayor conciencia de lo natural. aludiendo a episodios de la vida cotidiana. nuevamente. Francia. Francia. Reims. siglos XII y XIII. desde herreros y carniceros.

Salisbury o Lincoln en 1080-1106) y de Worms (1171) en Alemania. típica de la arquitectura románica. como curso. 144 . Catedrales de Colonia. en búsqueda de Dios. La arquitectura gótica. Catedral de Durham (1093-1133) en Inglaterra. El gótico implicaba luz. características concretadas en su construcción más representativa: la catedral. Busca las imágenes respectivas.) en España. que les permita conocer otras catedrales estudiadas por sus compañeros y compañeras. Inglaterra. La bóveda. en el arte y la arquitectura fueron desplazados el equilibrio simétrico. manifestó un estilo más elaborado: los arcos se estilizaron para transformarse en ojivas. Catedral de Spira (1030-1060 remodelada entre Catedrales de Gloucester. en cambio. Sintetiza la información en una tabla. y alcanzó su mayor apogeo en este último país. como expresión de la nueva época de plenitud urbana y burguesa. Toledo. solo podía ser aprehendida a través de los sentidos. El románico se originó en Inglaterra y Francia. de interiores oscuros que llamaban al recogimiento y a la introspección.  Investiga acerca de algunas de las iglesias que aparecen como ejemplos de los estilos románico y gótico. se extendió la convicción de que la naturaleza. elevación y naturalismo. que permitieron la construcción de bóvedas mucho más altas y elegantes que apuntaban al cielo. A partir del siglo XII d. la arquitectura románica expresaba que las creencias eran firmes y que la contemplación era una actitud valorada. quedaba cubierta durante la construcción por una estructura de madera. Era un estilo fundamentalmente religioso. color. Entre los intelectuales. Estrasburgo o Ulm en Alemania. en Francia. Ejemplos de estilo románico Nuestra Señora la Grande de Poitiers en Francia. Barcelona o Sevilla en España. aprox. C. verdadera fuente de conocimiento.  Escoge una de las catedrales de cada estilo y compáralas tanto en su aspecto exterior como interior. Catedral de Santiago de Compostela (1075-1168 Catedral de Milán en Italia. Fue un arte europeo y monacal que se desarrolló entre los siglos IX y XIII d. Arquitectura Con sus arcos de medio punto y sus estructuras sólidas y bajas. dos fueron las tendencias artísticas más difundidas: el románico y el gótico. Como consecuencia. Ejemplos de estilo gótico Catedrales de Notre-Dame de París. Burgos. Catedrales de León.) y de Jaca (1063 aprox.  Preparen. la regularidad y la geometría del románico. que creó un tipo de templo abovedado.A n A l i z A n d o TA L L E R D E P R O F U N D I Z A C I Ó N D E C O N T E N I D O S Las expresiones artísticas medievales En el período medieval. una exposición de su trabajo. Sens y Chartes en Francia.C. surgió el estilo gótico.. Catedral de Parma (1117) en Italia.

Con una temática básicamente religiosa. Pórtico Real. entregando su arte por poco dinero. Entreguen algunos ejemplos. generalmente ocupaba lugar en las fachadas. Su carácter era más bien decorativo e instructivo. siendo parte del estamento más bajo. dulzimer. etc. La escultura gótica se diferencia de la románica en que poseyó un mayor naturalismo. Jesús crucificado. la que se hizo acompañar de instrumentos y reemplazó el latín por las lenguas romances. fijó y ordenó textos y melodías. capiteles y portadas. constituiría un significativo cambio en la música. Catedral de Chartres. la aparición de la polifonía. comida o bienes. 145 . Música En el plano musical.. El canto gregoriano tomó su nombre del Papa Gregorio I el Magno. senta. caracterizada por superponer al mismo tiempo diferentes líneas melódicas manteniendo una perfecta armonía. Así. Los juglares. Una de las corrientes de la polifonía. confiriéndole una dimensión más humana. fueron compositores de música. e inclusive haciéndose acompañar de bailarinas. imagen desde el punto de vista estético y en base a lo que repreFrancia. Muchas veces entretenían al público haciendo malabarismo. lleno de dolor y dramatismo.  Uno de los exponentes más importantes de los trovadores fue el rey Alfonso X. Compara esos instrumentos con los que se utilizan en nuestro folclor. fídula. En general no fueron compositores como sí lo fueron los trovadores. Pertenecientes a la nobleza. el Ars Nova (siglo XIV al Renacimiento).  Investiga los instrumentos que utilizaron los trovadores y los juglares: dulzaina. por su parte. 1150-1155. equilibrismo. Con el tiempo. destacó el canto gregoriano. arpa. salterio. Indaga sobre su vida y explica sus aportes al rescate de la lengua vernácula española. en latín y que buscaba una exaltación espiritual a través de la solemnidad y sobriedad con que se interpretaba. lo que les dio mala fama. deambulaban entre villas y aldeas. Escultura gótica. Luego. en cuáles han derivado o cuáles han inspirado.  Escribe un texto informativo en el cual describas y analices cada Cristo en majestad. estableciéndolos como parte de la liturgia cristiana romana. las figuras adquirieron movimiento. Indaga acerca de la vigencia de los instrumentos medievales mencionados. generó paulatinamente el declive del canto gregoriano. también incorporaba animales y seres monstruosos que destacaban por su antinaturalismo y frontalidad.  Busca imágenes que expresen los dos tipos de escultura que se describen más arriba (dos de cada tipo). Este tipo de expresión musical se caracterizó por ser monódica (que utiliza melodías al unísono). cantada a capella (sin instrumentos musicales). Si bien sus temas también eran religiosos y profanos. el Sabio. de España. A partir del siglo XII surgen los trovadores. en los religiosos se concebía a la divinidad como el dios-hombre. rabel.La sociedad feudal y el resurgimiento del mundo urbano UNIDAD 5 Escultura La escultura románica apareció subordinada a los elementos arquitectónicos. representaron la música popular. compara dos de ellas (una de cada estilo). de carácter religioso-litúrgico. que fue quien recopiló. tímpano central. zanfoña.

b) Las guildas. b) Las ciudades concentraron la actividad comercial. e) Intensa actividad comercial entre los distintos reinos constituidos en el continente. 2.Bloque II Europa medieval E V A L U A C I ó N D E U N I D A D I. b) Escasa presencia de dinero y gran valorización de la tierra como elemento de riqueza.4 • e . d) Las órdenes mendicantes.1 Por medio de estos o ejercicios estarás ejercitand habilidades de las caracterizar y relacionar procesos e información. Lee las siguientes preguntas y escoge la alternativa correcta: 1.2 • d . 4. b) El fortalecimiento del orden ecuestre. d) La institución de vínculos de vasallaje entre señores y campesinos. 146 . e) Los gremios. c) Reemplazo de la utilización de monedas de metales preciosos por papel moneda. e) En las ciudades sus habitantes gozaban de mayores libertades que en las villas feudales. Su función principal era reglamentar la duración de las jornadas de trabajo. e) La consolidación de relaciones de tolerancia entre las distintas creencias religiosas. c) El surgimiento de Estados centralizados en la figura de un monarca absoluto. ¿A cuál de las siguientes instituciones medievales corresponde esta descripción? a) Los sindicatos. d) Desarrollo de talleres de manufacturas. Entre las condiciones económicas generales de la sociedad feudal europea en sus primeros siglos de desarrollo pueden mencionarse: a) Amplio desarrollo del comercio internacional con el Lejano Oriente. Dentro de las características más evidentes del sistema feudal implementado en Europa entre los siglos X y XIII se puede considerar: a) El establecimiento de vínculos de dependencia manifestados en la relación obispos-caballeros. ¿Cuál de las siguientes características no corresponde con el proceso de resurgimiento urbano que experimentó Europa con mucha fuerza a partir del siglo XIII? a) Las ciudades se convirtieron en polo de atracción para migrantes rurales. d) Las ciudades poseían una administración propia. c) Las ciudades se fortalecieron gracias a su propiedad de vastas extensiones de tierras agrícolas. 3.3 • b . c) Las ferias. así como el establecimiento de una jerarquía de ingreso a los distintos oficios que representaban. Respuestas: c . independiente del señor feudal. el monto de los salarios. la calidad de los productos y sus precios.

acudieron a hacer leyes y ordenar castigos para quienes las infringieran.C. Textos fundamentales para la historia. 3. Identifica las principales relaciones que se establecieron entre el desarrollo de las ciudades. Florencia). Clasifica. 1. según tu percepción. lo que impulsó el resurgimiento de las ciudades. surgió la tiranía". Entonces se conoció la diferencia entre lo bueno y honrado. y con ella que en la elección de jefe no se escogiera ya al más fuerte. el aumento de la producción agrícola permitió alimentar una población más numerosa. Madrid: Editorial Alianza. y pasando pronto del temor a la ofensa. Maquiavelo plantea un arquetipo de príncipe de la Época Moderna. creían que los príncipes solo estaban obligados a superar a los demás en lujo.La sociedad feudal y el resurgimiento del mundo urbano UNIDAD 5 II. el odio y la compasión. lascivia y toda clase de placeres. la expansión del comercio y la vida intelectual. después. y para su mejor defensa escogían al que era más robusto y valeroso. Miguel Artola. Desarrolla las siguientes actividades: 1. III. Comenzó. 208. empezaron estos a temerlo. Maquiavelo. p. se concentraron. El siguiente documento trata sobre la evolución de los sistemas de gobierno. 2. nombrándole jefe y obedeciéndole. 2.. a fin de evitar dicho mal. vivieron largo tiempo dispersos. pues. Las luchas entre la nobleza feudal y los monarcas debilitaron el régimen señorial. y prescindiendo de las obras virtuosas. Analiza la información contenida en la fuente y señala cómo evalúa Maquiavelo el progreso de la humanidad. "Estas diferentes formas de gobierno nacieron por acaso entre los hombres. ¿En qué criterios se basa para ello? Fundamenta. sino al más justo y sensato. Elabora una síntesis que refleje el carácter estamental de la sociedad medieval. multiplicándose las generaciones. viendo que cuando uno dañaba a su bienhechor se producían en los hombres dos sentimientos. 2. ¿Éstas de acuerdo con esta afirmación? 4. censurando al ingrato y honrando al bueno. Como estas ofensas podían repetirse. Cuando después la monarquía de electiva se convirtió en hereditaria. Justifica tu respuesta con ejemplos. Identifica la relación que Maquiavelo plantea entre la virtud y las leyes. siendo pocos los habitantes. 3. Discurso sobre la primera década de Tito Livio (1531. como bases para la transición al mundo moderno. porque al principio del mundo. a semejanza de los animales. 1982. Luego de leerlo responde las preguntas. La economía feudal se basó en un sistema agropecuario autosuficiente que giraba en torno al feudo. así nació el conocimiento de la justicia. inmediatamente comenzaron los herederos a degenerar de sus antepasados. 147 . los periodos ya estudiados hasta el momento según las etapas de progreso que identifica Maquiavelo. IV. en la que estén reflejados los tres órdenes que la componían. Fundamenta y comenta las siguientes afirmaciones: 1. el odio contra los monarcas. precipitando la caída del feudalismo. Entre los siglos XI y XII d. y lo malo y vicioso.

generalmente. la escultura. la imagen femenina de ese tiempo. abordaremos el análisis de una pintura. Por lo tanto. Para acercarnos a comprender el significado de una representación artística. 148 . etc. Descripción de la obra. Los aspectos internos se refieren a la descomposición de la obra en sus elementos básicos. no reparamos en el significado que portan. Para utilizar una imagen pictórica como fuente. ¿Cómo se hace? Para comprender el uso de esta técnica. debemos relacionarla con un tema histórico que nos interese. el cine. es necesario formular con claridad las preguntas que nos interesa responder mediante el análisis de la obra. sin perder de vista que los pasos sugeridos podrían aplicarse a otro tipo de fuentes iconográficas. se refiere a la disciplina que se ocupa de analizar críticamente las imágenes o bien. los cómics. para aprovechar toda su potencialidad. Análisis de la obra como fuente histórica. la estratificación social. Una misma pintura puede aportarnos información acerca de los valores religiosos de una época. Sin embargo. tanto en sus aspectos generales como internos. de descubrir el sentido profundo que tiene una representación visual. los grabados. los juegos infantiles. Para esta fase. las costumbres alimentarias. etc. la fotografía. Las fuentes iconográficas son todos los testimonios en imágenes que nos llegan del pasado y su diversidad es amplísima. lo que nos permite comprenderla como creación artística. es recomendable cumplir tres etapas: 1.Bloque II Europa medieval Métodos y técnicas de trabajo en las ciencias sociales ✔ Análisis de fuentes iconográficas ¿Qué es? ¿Para qué es útil? Las imágenes están tan incorporadas en nuestro entorno cotidiano que. los gustos estéticos. Representaciones artísticas como la pintura. nos ofrecen ricas posibilidades de investigación histórica. pueden utilizar dos fichas como estas: Datos generales Nombre de la obra Autor Fecha de creación Material o soporte Acceso a la obra Estado de conservación Argumento presentado Color Dibujo Luz Perspectiva Composición Solución de fondo Tratamiento de tema Análisis interno 2. ellas dicen mucho de nuestra cultura: solo tenemos que saber descifrar su lenguaje. características y conservación de la obra artística que se analizará. Los aspectos generales aluden a datos de identificación. La palabra iconografía viene del griego y significa descripción de las imágenes.

En él se muestra la coronación de la Virgen por la Santísima Trinidad. Análisis de la obra como fuente histórica La obra refleja la concepción medieval del mundo dividida en tres planos: el infierno. señalándoles el rumbo que debían seguir sus vidas para salvarse. Tabla pintada por Enguerrand Charonton hacia el 1454. ya sea temporales o posteriores. por lo cual tenían una cosmovisión que comprendía tres espacios: el cielo. Las condiciones de la vida terrenal eran aceptadas con resignación. Descripción de la obra Análisis de la obra como fuente histórica El tema del pecado y la salvación es recurrente durante la Edad Media. el que destaca por sus intensos colores. el Padre y el Hijo y la forma de representar a estos últimos con la misma imagen. Prueba poner en marcha tu capacidad interpretativa. Relación de la obra con otras fuentes históricas. fuertemente influido también por las ideas de San Agustín y la Escolástica. Esta se halla dividida por la imagen de Jesús crucificado a cuyos pies rezan un Papa y un obispo. trabajaban. mientras legiones de ángeles y santos admiran la escena. Todo esto explica que el centro de la imagen se encuentre en Cristo crucificado. ✔ Poniendo en práctica Ahora. desde el cual se proyecta el cielo. y los campesinos.UNIDAD 5 3. Estas ideas dogmáticas formarán parte del penfuentes históricas samiento medieval. Llaman la atención la elegancia del vestuario. En el infierno se distinguen los condenados y los demonios. Desde dicho roquerío la imagen del infierno se conecta con la de la tierra. los primeros de colores pálidos y los segundos. La comprensión profunda de una obra artística se facilitará si complementamos lo que ella nos dice. 149 . A cada lado de Cristo se pueden apreciar feudos medievales rodeados por montes y campos. Coronación de la virgen. los rostros hieráticos de la Virgen. de colores rojizos. sino la vida eterna. En el Concilio I de Letrán Relación de la (1123) se estableció que la existencia del infierno era dogma de fe y en el Concilio IV (1215) se obra con otras estableció que las penas del infierno eran eternas. en un tamaño mucho mayor y con un colorido mucho más vivo. Por eso cada persona hacía lo que debía hacer: los religiosos oraban. La Iglesia los acogía a todos. la tierra y el infierno. Llama la atención la enorme diferencia de tamaño entre los dos primeros y el cielo. con la información que podemos extraer de otras fuentes históricas relacionadas. Escoge una obra pictórica medieval y realiza su análisis de acuerdo a las etapas sugeridas. ya que esta vida no era la verdadera. los nobles. En el centro se yergue un roquerío sobre el cual es posible distinguir la figura de un ángel salvando a un condenado. la tierra y el cielo. Francia. La Santísima Trinidad y la Virgen dominan toda la escena acordes con su condición de modelos espirituales. ✔ Ejemplo A continuación te mostramos un ejemplo de una ficha de análisis iconográfico. estás en condiciones de entrenar tu ojo artístico (e historiográfico). combatían. La imagen de Cristo conecta a la tierra con el cielo. Hospicio de Villeneuvelès Avignon. Los hombres y mujeres medievales creían en la salvación y en la condena eterna. Esta obra muestra la fuerza espiritual que tuvo el cristianismo durante la Época Medieval. que puedes utilizar cuando trabajes con este tipo de fuentes.

es de gran utilidad poder relacionarla. ¿Quiénes? ¿Por qué? ¿Cómo? Efectos 150 .•evAluACión integrAdA bloque ii• Así como lo hiciste al finalizar el bloque I. esta vez las actividades propuestas como evaluación integrada giran principalmente en torno a la habilidad de relacionar. determina dos relaciones que puedan ser establecidas entre ambos procesos.C. económica y social desarrolladas a partir del siglo V d. es decir. el cristianismo y el ideal imperial. 1ª relación: 2ª relación: ACTIVIDAD 2 1 Identifica las principales características de las invasiones ocurridas en Europa en los siglos IX y X d.C. Por ello.C. Para comprender y analizar información histórica. Considera que estos contenidos pertenecen a la unidad 4. El Mediterráneo. económicos y sociales a partir del siglo V en Europa y hasta el siglo X. La sociedad feudal y el surgimiento del mundo urbano. ACTIVIDAD 1 1 Identifica las características de las invasiones germanas desarrolladas a partir del siglo III d. Invasiones germanas ¿Quiénes? ¿Por qué? ¿Cómo? Efectos 2 Identifica las características generales de la organización política. completa un cuadro como el siguiente.C. en este bloque trabajarás en torno a las unidades que lo conforman: unidad 4. y acrecentadas durante el siglo V. En tu cuaderno. En tu cuaderno completa un cuadro como el siguiente: Invasiones de los siglos IX y X d. y unidad 5. completa un cuadro como el siguiente. en Europa y hasta el siglo X. En tu cuaderno. Características a partir del siglo V en Europa hasta el siglo X Aspectos políticos Aspectos económicos Aspectos sociales 3 Considerando lo que has caracterizado anteriormente. las invasiones de los pueblos germanos y los aspectos políticos.

se mantuvo el ejercicio del comercio marítimo ya que en esta actividad se contaba con una gran experiencia. 151 . Tú deberás indicar si son verdaderas o falsas de acuerdo a los contenidos trabajados en ambas unidades y a tus conocimientos. b) ____ Luego de las invasiones germanas se asistió a la decadencia de Occidente debido al empobrecimiento de los campos. determina y explica al menos dos relaciones que se puedan establecer entre ambos procesos. a) ____ Las invasiones germanas influyeron en el fraccionamiento de la unidad lingüística (el latín) en parte de los territorios sobre los que estas se abalanzaron. lo que influyó con fuerza en el resurgimiento de las ciudades y en el desarrollo del comercio desde el siglo XIII. c) ____ El Islam se expandió por gran parte de Asia Menor. la brújula y el álgebra. por encima de los reyes.2 Identifica las características del nuevo sistema de organización política y socieconómica desarrollado en la época. como la pólvora. a un mismo hecho o a un mismo proceso. Estos contenidos pertenecen a la unidad 5. Sintetiza y clasifica la información en un cuadro como el siguiente en tu cuaderno. el despoblamiento de las ciudades. etc. posibilitó alimentar a más población con mayores necesidades. Justifica todas las afirmaciones en tu cuaderno. 1ª relación: 2ª relación: ACTIVIDAD 3 1 La siguiente actividad tiene por objeto que evalúes las relaciones que te mostraremos entre diferentes informaciones históricas referidas a un mismo período. Cada señor formaría su ejército y entre los mismos señores se daría lugar a enconados enfrentamientos en los que se disputaban el poder. se correspondió con un poder político también desmembrado. así como la generación de un excedente. el papel. d) ____ El fraccionado escenario político europeo después del siglo X. Sin embargo. Características del feudalismo Aspectos políticos Aspectos económicos Aspectos sociales 3 Tomando en cuenta tanto las características de las invasiones aludidas como del feudalismo. Comienza reconociendo los vínculos existentes entre los efectos de las invasiones y las características del feudalismo. los múltiples señores junto a sus vasallos conformaban una complicada red de relaciones de vasallaje. entre otros territorios. conocido como feudalismo. norte de África y parte de España. Arabia. Esta expansión posibilitó la introducción en Europa de importantes aportes originarios de otras regiones. e) ____ El mejoramiento de la producción agrícola entre los siglos XI y XII.

desarrollo científico y Antiguo Régimen PrinciPales Procesos: • • • • Implantación de la monarquía absoluta Descubrimiento de América Creación de la imprenta Proceso de Reforma y quiebre de la unidad espiritual de Occidente • Expansión del capitalismo comercial • El Antiguo Régimen en crisis 152 . Estados nacionales y Reforma Unidad 7 Absolutismo.Bloque III Humanismo y mundo moderno Bloque III Humanismo y mundo moderno Unidad 6 Humanismo.

Con ella se inició un período de persecuciones y guerras religiosas que daban cuenta de la intolerancia de la época. En el marco de este humanismo. La fragmentación política fue siendo reemplazada por la unidad política del Estado nacional. España y Francia el gobierno feudal fue suplido por la monarquía absoluta. Sin embargo. 153 D . Aun cuando la agricultura siguió siendo la principal actividad económica. llegando a imponer su sistema comercial y su cultura a gran parte del mundo. En el siglo XVI.UNIDAD 6 Visión sinópticA dEl pERíodo urante la Época Moderna. la Reforma quebró definitivamente la unidad religiosa de Occidente. se desarrolla en Europa el pensamiento humanista. entre ellos América. Si bien la burguesía obtuvo mayor peso político y social. el Antiguo Régimen se caracterizó por su rígida jerarquía social y el desamparo de los estratos inferiores de la sociedad. la industria y el comercio pasaron a ser los sectores más avanzados de la economía. entre el siglo XV y el siglo XVIII. hacia el siglo XVIII. en la que el rey concentraba todas las atribuciones del Estado. En países como Inglaterra. los miembros de las distintas confesiones comenzaron a respetarse y a tolerar las diferencias entre sí. que condujo a grandes avances científicos y a un cambio radical en la vida cotidiana de la humanidad. Los europeos exploraron y colonizaron otros continentes. se fue generando un nuevo saber acerca del ser humano y la naturaleza. que encuentra antecedentes hacia fines del período medieval y que va a marcar profundamente a la civilización occidental. Así se sentaron las bases del sistema capitalista y de la dependencia económica entre unos países y otros.

HUMANISMO: corriente intelectual desarrollada a partir del siglo XIV. se van incubando y encuentran sus antecedentes en procesos de mediana o larga duración.Algunos conceptos relevantes del bloque CRISIS Y CAMBIO HISTÓRICO: en el contexto histórico podemos entender una crisis como un momento de cambio o cambios profundos en el ordenamiento y en las estructuras de una sociedad. que cambiarían las condiciones históricas en un tiempo muy corto. cuando se la analiza críticamente y con perspectiva. la doctrina de la “escuela”). toman tiempo para ser observados en toda su profundidad y radicalidad. muestra. sin embargo. independiente de la filosofía escolástica (la filosofía tal como era enseñada en las universidades medievales. solo pueden ser comprendidos. romanos. el Humanismo vuelve a confiar en el ser humano. creyendo en el progreso a través del conocimiento y la inteligencia. línea cronológica del bloque 154 . el Humanismo se desarrolla en Italia en el siglo XV y alcanza a toda Europa a comienzos del XVI. son dos dinámicas históricas que a menudo observamos simultáneamente. Muy pocas veces las rupturas con el pasado son totales e inesperadas y los cambios. Verdadera revolución intelectual. El Humanismo es uno de los elementos característicos de la Época Moderna. si se los analiza desde esta perspectiva. La historia de la humanidad. y coexisten. Mientras los resultados de una crisis pueden advertirse de forma más inmediata y en un contexto espacial más acotado. en toda su complejidad como cambio histórico. absolutos. algo diferente. y el de esta a la Contemporánea. Recuperando el valor de la reflexión autónoma y personal y de los modelos de humanidad propuestos en la Antigüedad. El cambio histórico. Existe la tendencia a entender los momentos de crisis y de cambio como situaciones relativamente breves y abruptas. con elementos que permanecen. esta corriente se caracterizó por ser una reflexión centrada principalmente en los asuntos de este mundo. Continuidad y cambio. los resultados del cambio histórico. sobre todo. incertidumbre y otras reacciones colaterales en distintos ámbitos. El paso de la Edad Media a la Época Moderna. Ligada al Renacimiento y gracias a la lectura de los antiguos pensadores griegos y. así como los momentos de crisis. muchas veces. lo que genera inestabilidad. es decir. que hizo del ser humano el punto de partida y el objetivo de todas sus reflexiones. impulsados muchas veces por estas crisis.

Humanismo y mundo moderno Bloque III

COLONIALISMO: los procedimientos científicos, los inventos y los avances tecnológicos llevaron a descubrir no solo nuevas maneras de producir, sino nuevas formas de comunicación y transporte y, con ello, también nuevos territorios. A partir del siglo XVI, los europeos comenzaron a establecer colonias, que llegaron a extenderse a todos los demás continentes. Una colonia es un territorio ocupado y gobernado por una potencia extranjera distante. El colonizador es aquel que coloniza, funda o explota una colonia. El colonialismo es el dominio de una cultura por otra. La cultura dominante impone a la dominada, principalmente, su organización económica y política, influyendo, además, en su cultura y sociedad. Si bien hay una relación de poder entre ambas, en la que el poder colonial es más fuerte, el país colonialista se ve inevitablemente influenciado por su colonia. Muchas colonias surgidas en esta época consiguieron su independencia recién en los siglos XIX o XX.

otros conceptos importantes de este bloque: RefORMA • CApITALISMO • ANTIgUO RégIMeN • INNOvACIONeS CIeNTífICAS Estos conceptos los encontrarás definidos, más adelante, en los contenidos de las unidades.

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INICIO DEL MUNDO MODERNO
abarca se origina por

Siglos XV y XVI
caracterizados por

Crisis del siglo XIV
destacan

que genera

Grandes transformaciones
destacan

Crisis religiosa: luchas de poder dentro de la Iglesia Católica (Cisma de Avignon). Crisis del comercio entre Occidente y Oriente: invasión turco-otomana que produce el fin del Imperio bizantino y bloqueo de las vías de co mercio entre Europa y Asia. Crisis demográfica y económica: epidemias de peste bubónica o peste negra, guerras, períodos de malas cosechas y carestía.

Humanismo: movimiento intelectual cuyos pilares son la revalorización de la cultura clásica antigua como vía para el perfeccionamiento y el reconocimiento del ser humano como un ser capaz de conocerse a sí mismo y a su entorno. El Humanismo trae consigo el desarrollo del conocimiento científico y tecnológico. Renacimiento: movimiento artístico y cultural que, como el Humanismo, revaloriza la cultura clásica antigua colocando al ser humano como centro de su interés. Formación de monarquías nacionales: configuración de territorios nacionales unificados bajo la conducción de una monarquía. Desarrollo de la economía mercantil y nacimiento del capitalismo: se consolidan la industria artesanal y el comercio como fuerzas económicas. Surgen nuevos instrumentos financieros como la letra de cambio, el cheque, los créditos, los pagaré y los bancos. Ampliación del mundo conocido: exploraciones a África, Asia y América. El proceso de colonización tiene importantes consecuencias económicas y culturales. Reforma y contrarreforma religiosa: surgimiento de las iglesias protestantes (luterana, calvinista, anglicana). Reacción de la Iglesia Católica a través del Concilio de Trento y el Tribunal de la Inquisición. Surgimiento de nuevas órdenes religiosas como las Carmelitas de Jesús. Desarrollo de luchas religiosas en Europa.

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UNIDAD 6

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1 la crisis del siglo XiV
El siglo XIV es considerado un siglo de crisis dentro de la historia europea. Los hombres y mujeres de esta época enfrentaron situaciones nuevas y dificultades que mostraban que la forma de vida, las instituciones y el sistema económico que conocían, debían cambiar. Estos cambios produjeron importantes transformaciones con respecto a los siglos anteriores, pero las soluciones encontradas no implicaron una ruptura total con el pasado. Los principales factores de la crisis fueron:

a) papado en Avignon (1309-1377)
En el ámbito espiritual, las luchas de poder dentro de la Iglesia Católica de Occidente se radicalizaron hasta tal punto que, en un momento, llegó a haber más de un Papa. Esta división del poder papal se conoce como Gran Cisma de Occidente, en el cual se enfrentaron como poderes rivales el pontífice con sede en Roma y su rival, con sede en Avignon. La crisis de la Iglesia se agravó por las luchas de poder político, pues en esta época, el poder espiritual estaba estrechamente ligado al poder temporal.

"Palacio de los Papas" en Avignon, Francia. Los pontífices que habitaron allí entre 1309 y 1377 fueron: Clemente V, Juan XXII, Benedicto XII, Clemente VI, Inocencio VI, Urbano V y Gregorio XI.

Actividad de aprendizaje
1 Lee con atención el siguiente texto explicativo del cisma de la Iglesia y responde las preguntas que
aparecen en la próxima página, y que están relacionadas con las habilidades de comprender, identificar, analizar, clasificar y reflexionar. Algunos años después de la muerte de Bonifacio VIII, pontífice que había intentado reestablecer la teoría de la supremacía papal en 1302, fue elegido en junio de 1305 el Papa Clemente V, quien, por sugerencia del rey de Francia Felipe IV el Hermoso, trasladó el papado a la ciudad de Avignon, un territorio situado dentro del territorio francés. Clemente V tenía también otros motivos. Además de ser Roma muy peligrosa para el papado por las amenazas que sufría, quería reconciliar a Francia e Inglaterra para que le pudieran ayudar en la cruzada a Tierra Santa. En marzo de 1309 el Papa se trasladó a Avignon. Se inició así una etapa de casi setenta años en los que la sede pontificia estuvo radicada en esta ciudad. Durante este período, el papado sufrió fuertes transformaciones. Por una parte, estuvo fuertemente sujeto a la influencia del rey de Francia y, por otra, acrecentó su presión fiscal en toda la cristiandad, lo que traería graves consecuencias futuras. A partir de 1370, con la elección de Gregorio XI, se inició el regreso del papado a Roma, acontecimiento que se verificó en 1377. Apenas reinstalado en Roma, Gregorio XI murió y, a consecuencia del cónclave que eligió a su sucesor, se inició el Gran Cisma de Occidente, que dividió a la Iglesia entre 1378 y 1417, período en el cual existieron dos papas (Roma y Avignon) y, durante algunos años, tres. El cisma solo se superó mediante el Concilio de Constanza (1414-1417), que restauró la unidad del papado con sede en Roma.
Texto creado por los autores.

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Bloque III Humanismo y mundo moderno

a) ¿Qué significa cisma en este contexto? b) Identifica los momentos críticos que se produjeron durante esta crisis de la Iglesia. c) ¿Qué conflictos se desarrollaban paralelamente en Europa? Investiga sobre esto y distingue cuáles eran políticos y cuáles religiosos. d) ¿Qué importancia le asignas a los personajes y al contexto político-religioso en este conflicto?

b) la invasión turco otomana
El Imperio turco otomano era una fuerza expansiva que avanzaba desde Oriente hacia Occidente desde el año 1301, aproximadamente. Este pueblo nómada y guerrero, que profesaba la religión musulmana, se apoderó de la ciudad de Bizancio (Constantinopla) en el año 1453, poniendo fin al Imperio bizantino, heredero de la antigua tradición griega. Al instalarse en estos territorios, los turcos otomanos bloquearon las vías de comercio entre Europa y Asia, haciendo muy difícil el tránsito en dirección al conti nente asiático, desde donde los europeos traían especias (pimienta, azafrán, sésamo, por ejemplo), telas y otras importaciones fundamentales para su economía. El Imperio turco otomano se organizaba de acuerdo a un principio poblacional, siendo repartido entre musulmanes, cristianos ortodoxos, judíos, zoroastrianos, etc., quienes formaban unidades con su propia autoridad a cargo. La administración del imperio era llevada a cabo por una Casa de Esclavos. Sus miembros eran reclutados entre no musulmanes, quienes eran educados desde la niñez para ocupar altos cargos en la administración.
La visión de un artista francés del sitio de Bizancio por los turcos otomanos. Los otomanos habían conquistado una buena parte de los Balcanes antes de tomar Constantinopla. En 1354, ocuparon Galípoli, su primer territorio europeo. Después de derrotar a los serbios en Kosovo, en 1389, llegaron hasta el Danubio. Siete años después ocuparon Grecia. Bizancio cayó en 1453 y Hungría en 1526. Miniatura de un códice del siglo XV.

Actividad de aprendizaje
1 El Imperio otomano alcanzó su plenitud en el siglo XVI, al extenderse por
Vocabulario
Zoroastrismo: religión que sigue las enseñanzas y postulados del profeta Zoroastro o Zaratustra, reconociendo como divinidad a Aura Mazda. Su origen fue el territorio del actual Irán.

Europa hasta Budapest y Odessa, toda Grecia y los Balcanes, los territorios en torno al mar Negro, Asia Menor, Levante, Arabia, Egipto y la mayor parte de África del Norte. a) Dibuja un mapa mudo que incluya Europa, Asia y África. b) Identifica los territorios que formaban parte del Imperio otomano en el siglo XVI y coloréalos en el mapa. c) Investiga con qué lugares de Asia comerciaban los europeos. d) Explica por qué la formación del Imperio otomano afectó el comercio entre Occidente y Oriente.

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Humanismo, Estados nacionales y Reforma UNIDAD 6

c) la muerte día a día, la crisis demográfica
Durante el siglo XIV, Europa se vio afectada por una enfermedad muy infecciosa y mortal: la peste bubónica o peste negra. Asoló Europa entre 1348 y 1350, contagiando a más de la mitad de la población y matando a 25 millones de personas, un tercio de la población europea. A las epidemias, se unían períodos de malas cosechas y, por ende, de falta de alimentos o carestía. Los problemas de cultivo se veían intensificados como consecuencia de las guerras, pues estas se traducían irremediablemente en el desabastecimiento de los campos. Todo esto causó una disminución de la población, vale decir, una recesión demográfica. Los hombres y mujeres de esta época convivían a diario con la muerte y la miseria.
La peste bubónica llegó a Europa en el invierno de 1347-1348 y avanzó hacia el interior en los años siguientes. Volvió periódicamente durante el siglo. Miniatura de Gilles le Muisit, del siglo XIV. The Royal Library, Bruselas. La peste bubónica debía su nombre a los bubones o tumores que aparecían, en primer lugar en la ingle, las axilas o el cuello, y luego se expandía por el resto del cuerpo alcanzando a veces tamaños similares al de una manzana. En la imagen, monjes afectados por la peste siendo bendecidos. Miniatura inglesa del siglo XIV.

Actividad de aprendizaje
1 Matías de Neuburg, cronista suizo del siglo XIV, en sus Crónicas de 1349 nos ofrece una descripción de quienes se flagelaban pensando que la peste era un castigo de Dios a los seres humanos por sus pecados. Después de leer el siguiente texto contesta las preguntas:
“Poco a poco, al comienzo de las epidemias de peste en Alemania, las poblaciones comenzaron a difundirse por las rutas flagelándose. Setecientos de estos vinieron de Suabia a Estrasburgo en el año 1349 a mediados de junio. Se habían designado un jefe y otros dos maestros, cuyas consignas ejecutaban. En las primeras horas atravesaron el Rhin, y habiéndose reunido la multitud hicieron un gran círculo. En medio de este, habiéndose quitado las vestimentas de encima, y el calzado, quedando cubiertos con lienzos desde las nalgas hasta los talones, comenzaron a hacer una ronda y, unos después de otros a arrojarse al suelo con los brazos en cruz. Pasaban unos sobre otros saltando, rozando ligeramente con estriberas adornadas con nudos con cuatro puntas de hierro, y pasaban mientras cantaban una canción vulgar invocando al Señor. Tres de ellos se colocaron en el centro del círculo, entonando un canto extremadamente estridente, propicio para excitarlos a la flagelación; luego, otros también cantaron. Así permanecieron un instante y, a una seña precisa de un cierto cántico, todos cayeron de rodillas con los brazos en cruz y la faz por tierra llorando y sollozando”.

a) ¿Qué significa flagelación? b) ¿Cómo se explica, a tu juicio, esta práctica realizada a fines de la Edad Media? c) Hoy, la flagelación nos parece una práctica cruel, ¿cómo era percibida en el siglo XIV? Responde en función de la fuente. Con esta actividad habrás podido ejercitar las habilidades de comprender información histórica, analizarla, fundamentar y relacionar el tiempo pasado con el presente.

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Bloque III Humanismo y mundo moderno

2 El Humanismo
“El Humanismo es una empresa de reforma intelectual y moral que puede resumirse en una fórmula: la creación del más alto tipo humano”.
(Augustin Renaudet, 1880-1958)

Al caer el Imperio romano de Oriente, muchos de sus sabios y pensadores, que habían conservado el conocimiento de la Antigüedad clásica griega y latina, emigraron hacia Europa occidental, sobre todo a las ciudades italianas, cuyas cortes eran muy prósperas en aquellos años. Gracias a ellos, Occidente volvió a ponerse en contacto con gran parte del saber de la Antigüedad, que había quedado restringido al Imperio bizantino. Los pensadores italianos, los primeros en alternar con los sabios bizantinos, se dieron cuenta de que había una gran cantidad de obras clásicas que podían ser recuperadas para Occidente. Al mismo tiempo, la aristocracia italiana, muy próspera económicamente, tenía intereses y necesidades que no podían ser enteramente satisfechas por la cultura eclesiástica, cuya ocupación fundamental era la teología. En esta sociedad urbana y burguesa, los intereses terrenales del individuo estaban siendo más valorados y se comenzaba a desarrollar una cultura laica que, aún siendo cristiana, era independiente de la Iglesia. Este detalle de la obra “La Los humanistas encontraron una respuesta a las necesidades de esta socieaparición del ángel a Zacarías” dad urbana en la lectura de los textos griegos y romanos, en los que el ser (1485-1490) de Domenico Ghirlandaio, muestra a cuatro de humano era el punto de partida y centro de la reflexión del conocimiento y del los más importantes humanistas arte. Además de la filosofía y la teología, recuperaron el conocimiento que del siglo XV en Florencia. Son, de izquierda a derecha, Marsilio griegos y romanos habían adquirido en otras áreas, tales como la historia, la biología, la medicina, la zoología, la química y la física. Esta sabiduría fue el Ficino, el traductor de Platón; el erudito Dante Cristóforo punto de partida para nuevas investigaciones y progresos tecnológicos en OcciLaudino; Angelo Poliziano, que dente, en las llamadas artes liberales. escribió el primer drama Los humanistas propusieron que el desarrollo del saber, a través del conomusical, “Orfeo”; y Gentile cimiento de los clásicos, era la mejor vía para el perfeccionamiento del ser de Becchi. humano. El Humanismo no implicó una ruptura con el pensamiento medieval, sino que muchas veces se ocupó de los mismos problemas, tales como la fe y la divinidad, pero con nuevas herramientas, aportadas por el pensamiento clásico. El tipo ideal del sabio humanista fue el del hombre que se interesaba por todas las áreas del conocimiento: filosofía, teología, filología (estudio de los idiomas clásicos), historia, botánica, zoología, etc. Al contrario de nuestra época, que busca la especialización, los humanistas del siglo XIV aspiraban a un saber universal, pues consideraban que el ser humano podía perfeccionarse a sí mismo, ser una mejor persona y estar más cerca de Dios, gracias a la sabiduría aportada por los estudios.
La “Divina Comedia” de Dante Alighieri (1265-1321), fue escrita en lengua vernácula. Retrato de Dante Alighieri realizado por Sandro Botticelli, 1495. Colección Bodmer, Ginebra.

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Humanismo, Estados nacionales y Reforma UNIDAD 6

Actividad de aprendizaje
1 Con el fin de desarrollar tu capacidad de comprender y analizar una fuente histórica y de identificar elementos de continuidad y cambio, lee el siguiente texto sobre los estudios humanistas (artes liberales) y responde las preguntas que se plantean a continuación:
“Llamamos a estos estudios liberales porque son dignos de hombres libres. Son los estudios mediante los cuales adquirimos y practicamos la virtud y la sabiduría. (…) Vamos a considerar ahora las diversas materias que pueden incluirse correctamente bajo el nombre de estudios liberales. Entre estas, concedo el primer lugar a la historia por su fuerza de sugestión y su utilidad. (…) Le sigue en importancia la filosofía moral (…) que su propósito es enseñar a los hombres el decreto de la verdadera libertad. (…) Como tercer objeto principal de estudio indicaría la elocuencia que ocupa un lugar distinguido entre las artes más refinadas. (…) Brevemente voy a repasar las tres grandes disciplinas profesionales: medicina, derecho y teología. La medicina, que es ciencia aplicada, ejerce indudablemente un gran atractivo sobre el intelectual. Pero no puede considerársela como estudio liberal. El derecho, basado sobre la filosofía moral, goza evidentemente de un alto prestigio enteramente merecido si se le estima materia de estudio, pero, al practicarse, el derecho se convierte en mero comercio. La teología, por su parte, abarca temas situados fuera de nuestros sentidos, y alcanzables únicamente mediante el puro instrumento de la inteligencia”. P. P. Vergerius, De ingenius moribus (c. 1400-2). En: Miguel Artola, Textos fundamentales para la historia. Madrid: Alianza Editorial, 1982.

a) ¿Qué tienen en común los tres estudios liberales? ¿Por qué crees tú que ellos permitirían adquirir y practicar la virtud y la sabiduría? b) ¿Cuáles son las diferencias existentes entre estudios liberales y disciplinas profesionales? c) ¿Cuáles tienen mayor valor, según el autor? d) ¿Cuál es el estatus actual de estas disciplinas? ¿Cuáles son más valoradas? ¿Por qué?

2 A continuación te presentamos una fuente que mira desde la actualidad el significado del concepto
de Humanismo. Léela con atención y responde las preguntas asociadas, a través de las cuales ejercitarás las habilidades de interpretar documentos y de reflexionar.
El Humanismo (…) no era ni es otra cosa que la realización del hombre y de lo humano en la recordación discusión constante, tal como aparece en los escritores griegos y romanos, en discusión con ellos, con sus obras. Este Humanismo, descubierto por Petrarca con la lectura de las obras de Cicerón, y extendido pronto a los demás pensadores de Grecia y de Roma, no es una doctrina, ni un programa intelectual, ni una filosofía, ni una teoría social y política. Es una espléndida guirnalda de escritores, que han tenido una lengua común, la griega y la latina, y que trataron de abrir un camino, un método acerca de los problemas del hombre, sin dogmatismos políticos de ninguna clase, a la búsqueda incesante por ofrecer alguna luz nueva, en la libertad de pensar, al enigma de la existencia humana en la tierra y del sentido de su vida en el mundo. Este Humanismo es por excelencia histórico, es decir, una forma de ser del hombre europeo y occidental, en que la cultura pasa revista a su propio pasado, digno de cotejarse con el presente, porque en ese pasado ha formulado probablemente el hombre pensamientos radicales e irrepetibles, conquistas quizá para siempre, y de tal fuerza que su lectura provoca pensamiento nuevo en discusión actual y fecunda. Alfonso Ortega, El Humanismo europeo y otros ensayos. España: Editora Regional de Murcia, 2007.

a) ¿Qué es el Humanismo para el autor del documento? b) ¿Por qué el autor señala que el Humanismo es por excelencia histórico? c) ¿Cuál sería desde tu punto de vista el gran aporte del Humanismo a la cultura occidental?

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1779). muchas veces. también han implicado nuevos problemas. que tuvo una gran acogida. cercana a Florencia. Gracias a sus conocimientos en dichas áreas logró describir el funcionamiento del sistema circulatorio. en el siglo XVII. lo condenó en 1633 a prisión y. el 8 de enero de 1642. las teorías matemáticas de Copérnico. además. Vocabulario Innovaciones científicas: diversos fenómenos como el Humanismo y el desarrollo del método experimental. que lo indujeron a pensar que el Sol giraba sobre su propio eje. En sus observaciones descubrió las manchas solares. Desde el siglo XVI hasta ahora. la Iglesia gozó de tal preponderancia? Fundamenta. Su principal aporte al conocimiento fue el desarrollo de la teoría heliocéntrica. 1690) no se transforma en innovación sino cuando es adaptado al proceso de fabricación (primera hilandería a vapor. el descubrimiento de un nuevo producto o de un nuevo procedimiento (por ejemplo. se realizaron importantes innovaciones científicas y avances tecnológicos. que se ha traducido en el desarrollo de instrumentos que han cambiado la forma de vida de la humanidad. fue un pionero en la aplicación de la Química y la Física a la medicina. los sabios de esta época se enfrentaron con el miedo y los prejuicios de un mundo que tendía a justificar todo conocimiento en la Biblia y. calificada de antropocéntrica. ¿sobre qué otro ámbito tenía jurisdicción el Tribunal de la Inquisición? b) ¿Cuál crees que era la relación de la Iglesia con la ciencia? ¿Por qué? c) ¿Por qué en esta época. Sin em bargo. permitieron innumerables innovaciones científicas y tecnológicas que cambiaron el modo de vida de las personas.Bloque III Humanismo y mundo moderno 3 los avances científicos y tecnológicos El Humanismo impulsó la curiosidad y el espíritu de observación entre los seres humanos de los siglos XV y XVI. sino que brillaba porque reflejaba la luz del Sol. bajo arresto domiciliario. También le obligó a retractarse de sus ideas. durante los siglos XV y XVI. prohibió su libro. Galileo fue acusado ante la Inquisición que lo obligó a comparecer en Roma. que planteaba que tanto la Tierra como el resto de los planetas. Los teólogos se opusieron a sus teorías y lo exiliaron de Suiza. así. Un invento o descubrimiento se transforma en innovación cuando es introducido en la cadena de producción. 162 . • paracelso: alquimista de origen suizo. Galileo y Kepler probarían. De cualquier forma. destacan: • nicolás copérnico: es considerado el fundador de la astronomía moderna. Sin embargo. que sostenía que la Tierra era el centro del universo. Actividad de aprendizaje 1 Después de leer la información sobre Galileo Galilei. Se le considera el inventor del telescopio y se distinguió por sus descubrimientos astronómicos como. que la Luna no era un cuerpo luminoso por sí mismo. el vapor como fuente de energía. lo limitaba por la superstición. lo que le ocasionó problemas con la Iglesia. reflexiona y contesta: a) Además de condenar las herejías religiosas. poniendo en serio peligro la vida humana. por ejemplo. • Galileo Galilei: fue uno de los más grandes astrónomos y físicos italianos. Permaneció hasta su muerte en su villa de Arcetri. Además. A raíz de la publicación de su obra Sistemas del mundo. Muchas de sus teorías anticiparon las prácticas modernas de la medicina. mediante la física. como la polución del planeta o la explotación indiscriminada de recursos naturales. Sus ideas sufrieron la oposición de la Iglesia. Galileo apoyó abiertamente las teorías de Copérnico sobre el movimiento de la Tierra y los demás planetas en torno al Sol. Murió totalmente ciego a los 78 años de edad. todavía no existían los medios intelectuales para el desarrollo de un verdadero método científico. sin embargo. Entre los principales exponentes de estos avances. la investigación científica ha permitido un mayor conocimiento del ser humano y su entorno. El Tribunal de la Inquisición lo obligó a negar sus creencias en el sistema heliocéntrico. giraban en torno al Sol.

su uso se extendió en la navegación entre los siglos XIV y XVI. conocida con el nombre de brújula flotante. Los alemanes siempre llevaron la delantera. Como el Humanismo. aumentó la rapidez del intercambio cultural. Gracias a ella la industria del libro se desarrolló enormemente y dejó de ser la ocupación de los antiguos copistas medievales. la valoración de la Antigüedad clásica se extendió a los ámbitos de la filosofía. la que apuntaba al norte y al sur. alentados por la formación de academias o centros de estudios humanistas. hubo más posibilidades de publicar nuevas obras. el instrumento consistía en una aguja magnética montada sobre un flotador que se colocaba en un recipiente con agua. En 1500 había más de 250 ciudades europeas que disponían de prensas. Frente al sobrenaturalismo medieval. La brújula sufrió pocas modificaciones hasta el siglo XIX. más personas tuvieron acceso a los libros y.Humanismo. las letras y las artes. 4 El Renacimiento El Renacimiento es el movimiento cultural y artístico que se inicia en el siglo XV en Italia. sus temas centrales fueron la representación del individuo. donde no tardó en ser adoptada por los vikingos. Asimismo. tanto en el latín como en las lenguas vernáculas. se impone el racionalismo y el naturalismo. en que científicos. en gran medida. En él. por último. en mayor cantidad y con un menor costo. Probablemente fueron ellos quienes la introdujeron en Europa. creando el arcabuz y el cañón. Por ello. el Renacimiento y los importantes avances científicos del siglo XVIII se deben. El arte renacentista se diferencia del arte medieval tanto en las formas de representación como en los temas escogidos. En el mundo árabe aparece mencionada por primera vez en 1220. los libros se publicaron más rápidamente. En cualquier caso. En su versión inicial. fue usada por el impresor parisino Jodocus Badius de Assche como marca de imprenta. de la mitología clásica y del desnudo. fue la Biblia. Esta ilustración. la escultura y la arquitectura. En las próximas páginas te invitamos a profundizar en el arte renacentista. Venecia o París. Llegó a Europa debido al contacto con los árabes. el arte renacentista coloca al ser humano en el centro de su interés. Los europeos la perfeccionaron. La brújula constituyó una mejora fundamental en la navegación. Se sabe con certeza que Colón utilizó una. El progreso en los instrumentos de guerra cambió radicalmente la forma de la guerra europea y aumentó la capacidad de destrucción de los ejércitos. ingenieros y navegantes la mejoraron notablemente. Procesos como la Reforma. • las primeras armas de fuego: la pólvora fue una invención de los chinos. 163 . Estados nacionales y Reforma UNIDAD 6 Entre los principales avances tecnológicos que revolucionaron la sociedad de esta época encontramos: • la imprenta: a mediados del siglo XV el alemán Johannes Gutenberg perfeccionó la imprenta de caracteres móviles que había sido inventada por los chinos en el siglo XI. tales como la pintura. • la brújula: la invención de la brújula se le atribuye a los chinos. el número de imprentas superaba las 150. El libro que tuvo más impresiones y ventas. a la difusión de los libros impresos. mostrándolo en su máxima perfección y retomando el ideal de belleza humana de la Antigüedad. Gracias a ella fue posible orientarse con mayor exactitud. En ciudades como Nuremberg. quienes la utilizaban en armas de fuego elementales. de 1520.

ya que influido por el pensamiento neoplatónico. frescos de la vida de San pedro en la iglesia de la Santísima Trinidad. “La Anunciación”. al respaldar la creación artística. galería de los Uffizi. dio la bienvenida a un arte que ya no solo celebraba a Dios. El Renacimiento se puede dividir en dos grandes etapas: el Quattrocento (siglo XV) y el Cinquecento (siglo XVI). Massacio fue de los primeros representantes de la pintura renacentista. El ser humano y sus actos pasaron a ser los cimientos temáticos de esta época y su anatomía pasó a ser objeto de estudio. florencia. Boticelli abarcó temas tanto religiosos como paganos. “Nacimiento de venus” (después de 1482). Italia. Madrid. Museo del prado. Se incorporó el óleo como nueva técnica pictórica. Pintura y escultura La renovación de la cultura clásica se realizó a través del naturalismo y del trabajo de la perspectiva. fortalecida con la inserción de las figuras en paisajes o espacios interiores. 1430-1432. El Cinquecento encontró su centro en Roma y se caracterizó por el predominio de los cánones de belleza ideal. pero se introdujo con fuerza la pintura profana y el retrato.Bloque III Humanismo y mundo moderno La cultura burguesa y laica. los tópicos religiosos continuaron estando muy presentes. 164 . Creó un nuevo concepto de naturalismo y expresividad. así como de reyes y papas que. florencia. Por ello los artistas del Renacimiento recibieron el apoyo de los aristócratas italianos. El Quattrocento tuvo como centro a la ciudad italiana de Florencia y se caracterizó por los estudios científicos basados en la perspectiva y en la idea de proporción. buscaban la fama y el reconocimiento entre sus contemporáneos. Sandro Boticelli. sino que exaltaba las capacidades del individuo y ponía al ser humano en el centro de su atención. No obstante. “el tributo de la moneda” (1427). Destacan los Medici en Florencia. Italia. españa. especialmente la italiana. lo que permitió dar profundidad a la obra a través de los distintos volúmenes. Massacio. Santa Maria Novella. pensaba que las ideas cristianas podían conciliarse con las clásicas. fra Angelico. con un estilo revolucionario de empleo de la luz que tuvo gran repercusión en el arte posterior.

Santa María. “el amor divino y el amor profano” (hacia 1515). florencia. estancia de la Signatura. Como complemento a la serie de retratos de distinguidos personajes. Academia. los que fueron perdiendo el aspecto de fortaleza característico de los castillos medievales. 165 . Reapareció el arco de medio punto y las bóvedas de canon y de aristas. hechas de conchas con aristas y con tambores de ventanas redondas. Tiziano. Alberti. por el predominio de la medida y la búsqueda de un lenguaje propio que le permitiera al artista romper con el estilo gótico medieval. Milán. Rafael. Roma. “La disputa” contiene una compleja explicación de la doctrina de la eucaristía. en el “David” de Miguel Ángel. “La disputa” (1509). Las iglesias renacentistas contaron con una planta central o cruz latina. cubierta por pinturas al fresco. por el uso de proporciones modulares. Miguel Ángel. una desnuda (el amor sacro) y la otra vestida (amor profano). Su elemento más característico fue la cúpula. Estados nacionales y Reforma UNIDAD 6 Leonardo Da vinci. están sentadas de manera opuesta. Se utilizó frecuentemente un revestimiento de mármol para la fachada. 1495-1497. pintura alegórica en la cual dos mujeres. Italia. galería Borghese. la representación del cuerpo humano desnudo refleja un cuidadoso estudio de la anatomía. Iglesia de Santa María Novella. Roma. Italia. Italia. Arquitectura La arquitectura se caracterizó por el equilibrio y la proporción. “La última cena”. Rafael decoró al fresco las estancias vaticanas. como el del papa Julio II. Surgieron las columnas adosadas con capiteles clásicos y los pilares cuadrados decorados que reemplazaron a los pilares góticos.Humanismo. “David” (1501-1504). florencia. Italia. Se caracterizó. con tres naves divididas por columnas y cubiertas con bóvedas de cañón. El culto a la belleza y el gusto por la vida más fastuosa dieron origen a la construcción de palacios. además.

Otros elementos que contribuyeron en este proceso fueron:  La organización y centralización de la administración y del ejército. España e Inglaterra. En aquellas áreas en que la economía se basaba en el comercio y la navegación. b) Reflexiona acerca de qué tipo de organización política predominaba en los lugares identificados. repúblicas con un gobierno aristocrático.  Las guerras con los países vecinos. Tal fue el caso de los Países Bajos. Actividad de aprendizaje 1 En el texto que acabas de leer aparecen mencionados dos tipos de actividades económicas predominantes a fines del Medioevo. que descansaba en el ejercicio de su poder. que rescataron antiguas figuras de las historias nacionales y las elevaron a la categoría de héroes. o bien. se fue generando una nueva realidad política y social. las ciudades estaban mejor organizadas que los gobiernos monárquicos o la monarquía y en aquellos lugares en que el poder monárquico era débil. En algunas áreas. no siempre ejercieron un poder efectivo. Asimismo. las ciudades de la península italiana.  El desarrollo de la educación gracias a la imprenta y la difusión de las obras del Humanismo y del Renacimiento. concluye: ¿qué factores contribuyeron a la formación de un sentido de nación? 166 . fue dando paso a un sentido de pertenencia “nacional”. Dinamarca y el Sacro Imperio germano. tales como Francia. la soberanía ejercida por el monarca sobre determinados territorios y poblaciones. los reinos escandinavos. pudieron conservar sus privilegios de origen medieval y se organizaron como entidades políticas independientes. compuesto por una burguesía enriquecida. Durante el siglo XVI. c) ¿Qué relación es posible establecer entre el tipo de actividades económicas y la organización política de un territorio? d) A partir de lo que has analizado. la figura del emperador se fue debilitando progresivamente al finalizar la Edad Media. en el marco del proceso de constitución de las monarquías nacionales. durante este período.Bloque III Humanismo y mundo moderno 5 la formación de las monarquías nacionales y la fragmentación política El poder político estaba muy fragmentado en el Medioevo y las figuras que representaban la idea de unidad. el Papa y el emperador. las élites urbanas consolidaron sus poderes y formaron pequeños reinos. el poder del rey se fortaleció y predominó por sobre el de la nobleza. afianzándose el gobierno nacional monárquico. Por otra parte. que daban un sentido de unidad al oponerse los habitantes de un país con otro. a) Identifícalas y localiza en un mapa de Europa los lugares en los cuales se desarrolló cada una de ellas.

inseparable de la actividad comercial. dieron a Europa una unidad en el plano económico que no existía en el ámbito político. independientemente del éxito o fracaso de la empresa que financiaba. los comerciantes se encargaban de vender estos productos así como de adquirir las materias primas para producirlos. Se relaciona con el desarrollo de la industria. Aun cuando la agricultura siguió siendo la principal actividad para la mayoría de los europeos. que permitía a un mercader pedir prestado en vista de las ganancias que la venta de los productos importados le reportaría.  Letra de cambio: documento mercantil que manda a una persona o banco a pagar una determinada cantidad de dinero a quien lo porta. los productores debían tener acceso permanente a las materias primas necesarias para su pro- “El banquero y su esposa”. El prestamista se beneficiaba con un porcentaje del dinero producido por el negocio o cobrando un interés sobre el dinero prestado. con la colonización de América y el resto del mundo. La producción artesanal era. Francia. el comercio y la generación de excedentes. herramientas. sobre todo. Para lograr dicho objetivo. el comercio se consolidaron como las mayores fuerzas económicas en las ciudades. París. la producción de bienes. Los centros urbanos marcaron el desarrollo económico de Europa e impulsaron la colonización del resto del mundo. luego. donde se desarrollaba una fuerte actividad manufacturera y donde el comercio tenía su base. El principal objetivo de la economía mercantil era la acumulación de riqueza. Jan Massys (1466-1530). Vocabulario Capitalismo: el capitalismo es un sistema económico cuyo objetivo es la generación constante y progresiva de riqueza. el centro de la economía se había trasladado a las ciudades. mientras que la actividad manufacturera y. El comercio pasó a ser el motor de la economía europea. alimentos. cuyo fin principal es el aumento de la riqueza. todavía organizados en corporaciones. se encargaban de la producción de textiles. de origen medieval. A pesar de que todavía gran parte de la economía era de autosubsistencia y se organizaba de manera bastante informal. entre otros.  Bancos: los bancos. la economía mercantil llevó a la expansión del capitalismo comercial.  Pagaré: documento que compromete a quien lo emite a pagar una cierta cantidad en un tiempo determinado. encontramos:  Créditos: en esta época se consolidó el sistema del crédito. los artesanos. artesanos y mercaderes crearon diversos mecanismos que les permitieron facilitar la organización de los negocios y el tráfico mercantil. Simultáneamente. Al unificar el espacio económico europeo y. Estados nacionales y Reforma UNIDAD 6 6 la economía mercantil y el nacimiento del capitalismo Durante los siglos XIV y XV. la organización de los distintos mercados y la creación de instrumentos que permitían mantener y dinamizar el comercio. ya sea de los individuos o de los Estados. la agricultura se debilitó como foco de la economía europea. Su principal función en esta época era tener dinero disponible para financiar tanto a las empresas comerciales como a los Estados. armas y libros. Museo del Louvre. Al mismo tiempo. En las ciudades. Entre los nuevos instrumentos de la economía que surgieron o se consolidaron en este período. eran las instituciones financieras que se especializaron en el manejo y administración de estos nuevos instrumentos económicos. Se caracteriza por la propiedad privada de los me dios de producción y por la libre circulación de capitales. tanto de las naciones como de los individuos. 167 .Humanismo. en consecuencia.

así como dificultado enormemente el que se realizaba por el Mediterráneo y el mar Negro. También tenían el monopolio del comercio con Oriente mediante el control de las rutas mediterráneas. inferir e identificar elementos de continuidad y cambio. la contabilidad moderna (cálculos anticipados de costos y beneficios) y el préstamo a interés. Ya que la invasión turca había hecho imposible el comercio terrestre con Oriente.  La curiosidad científica por conocer y comprender el mundo en sus distintos aspectos. producción y consumo que consistía en llevar materiales no elaborados –como el algodón. por tanto. Este sistema llevó a Europa a colonizar el resto del mundo. pues así se aseguraba el acceso tanto a las materias primas que necesitaba para desarrollar su industria. fueron los más interesados en abrir rutas alternativas a las dominadas por las ciudades italianas. la plata o el tabaco– a Europa. así como un mercado lo suficientemente grande como para poder vender sus manufacturas. que tenían salida hacia el Atlántico. a su vez. La corona portuguesa apoyó los viajes de los navegantes italianos y portugueses que tenían como objetivo llegar a Oriente rodeando el continente 168 . puesto que las que tradicionalmente eran ocupadas por los europeos fueron bloqueadas por los turcos otomanos.  Una serie de desarrollos técnicos que permitieron prolongar las distancias de los viajes. eran vendidos en Europa y en las colonias. Los italianos eran los principales mercaderes de Europa y. De esta manera.Bloque III Humanismo y mundo moderno ducción. b) ¿Qué les permitió conseguir a estas ciudades-Estado italianas el monopolio del comercio con Oriente? c) ¿Cuáles de los instrumentos financieros definidos anteriormente se utilizan hoy a diario en la sociedad occidental? Con esta actividad estás ejercitando las habilidades de indagar. más ricos en población y en espacio físico. como la creación de un mercado a escala mundial que le permitía vender dichos productos. Actividad de aprendizaje 1 Las ciudades-Estado italianas se alzaron como vanguardia del capitalismo comercial al emplear antes que nadie instrumentos financieros como la letra de cambio. 7 El encuentro de Europa con África y América. donde eran transformados en bienes de consumo que. y el proceso de colonización Los descubrimientos geográficos realizados por los europeos fueron determinados por una serie de factores:  La necesidad de buscar nuevas rutas comerciales. los mejores navegantes de su época. se creaba un ciclo de extracción. a) Averigua cuáles son las ciudades italianas aludidas y localízalas en un mapa. Los Estados monárquico-territoriales. los mercaderes genoveses y florentinos trasladaron su base de operaciones a España y Portugal.

lo que permitió a la corona preocuparse de otros asuntos de Estado. Estos viajes fueron el comienzo de la colonización de África. Europa configuró gran parte de la cultura americana y africana. Estados nacionales y Reforma UNIDAD 6 africano. Exploraciones ibéricas Portugueses y españoles buscaron nuevas rutas para llegar a la región que llamaban Indias y que incluía India. que sería llevada a cabo principalmente por Portugal. Mapa editorial. estaba la propuesta de Cristóbal Colón para buscar una nueva ruta hacia el Oriente. Japón y las islas de las especias. La conquista de África y América significó la integración de un vasto territorio a la economía europea. vio en América y África territorios paradisíacos. así como sus habitantes ejercieron un fuerte atractivo en la mentalidad europea. muchas veces cansada de las constantes guerras y hambrunas. de las intrigas políticas y religiosas. de miradas y recelos. donde la gente era más inocente y pura. creando un sistema económico mundial. pero también fue influida por dichos continentes. que aún puede vislumbrarse. sino navegando hacia el Oeste. demoró en interesarse en los intentos de abrir nuevas rutas comerciales. por su parte. puesto que estaba embarcada en la derrota definitiva de los moros. lo que determinaría las relaciones entre estos continentes hasta el día de hoy. En 1492 los vencieron definitivamente. La colonización implicó el inicio de un contacto cultural. que todavía ocupaban el reino de Granada. Entre ellos. Tanto los paisajes. Inglaterra y Francia.Humanismo. la flora y fauna presentes en las colonias. La monarquía española. esta vez no por África. China. Su civilización. 169 .

productos de lujo. papa. naranja y duraznos). maíz. opinar. sus ideas sobre el arte y la educación. económico y social. por ejemplo. Materias primas de origen africano y americano Productos europeos traídos a América Elementos culturales Azúcar. idioma. Fray Antón Montesinos denunció el régimen colonial reinante en América en un sermón predicado en una misa de domingo (cuarto domingo de Adviento. Por otro lado. con una naturaleza y cultura desconocidas. 2 España y Portugal fueron los Estados monárquicos más interesados en buscar rutas alternativas para llegar a Oriente. la idea de que el nativo era un “ignorante” y “un ser inferior”. no cualquiera. movilizando tus capacidades de sintetizar. La voz. Esta voz encareció por buen rato con palabras muy pungitivas y terribles. interpretar y relacionar el pasado con el presente. Lee con atención las siguientes fuentes de la época y responde las preguntas. yo que soy voz de Cristo en el desierto desta isla. Telas. declaróles cuál era o qué contenía en aquella voz: 170 . cerdo y caballo). pues en gran manera. identifica todos los factores que influyeron en la búsqueda de nuevas rutas comerciales con Oriente. trigo y animales (vaca. durante el siglo XV. 4 Los descubrimientos europeos. El suministro de plata y oro de las minas americanas determinó fuertemente los ritmos de la economía europea. que fueron sistemáticamente investigadas por teólogos. abrieron una larga etapa marcada por el encuentro y el desencuentro de culturas diferentes. 21 de diciembre de 1511. diciendo así: “Para os lo dar a conocer me he subido aquí. convivía la curiosidad y el miedo a lo desconocido. junto a esta imagen del buen salvaje. tanto África como América representaban territorios inexplorados. frutos de la tierra (manzana. Europa exportó su religión. la cual os será la más nueva que nunca oísteis. Santo Domingo). sistema político. sino con todo vuestro corazón y con todos vuestros sentidos. al que había que educar en la “cultura superior” del europeo. que les hacía estremecer las carnes y que les parecía que ya estaban en el divino juicio. científicos y exploradores. Actividad de aprendizaje 1 Después de conocer la información histórica entregada hasta ahora en la unidad. conviene que con atención. la oigáis. que dieron lugar a numerosas visiones e imaginarios del “otro”. tomate.Bloque III Humanismo y mundo moderno Sin embargo. café. la más áspera y dura y más espantable y peligrosa que jamás no pensasteis oir”. algodón. etc. recorrió ambos continentes y en ellos encontró parte de las pruebas que sustentaron su teoría de la evolución de las especies. en universal encarecida. que fue consignado por Fray Bartolomé de las Casas en su obra Historia de las Indias (1561): (…) Luego torna sobre su tema. 3 Investiga sobre los viajes de los exploradores que se mencionan en el mapa e infiere cuáles fueron las consecuencias de sus exploraciones. Argumenta por qué crees tú que fueron ellos los primeros en desarrollar esta iniciativa. que sería especialmente importante en el siglo XVIII. Charles Darwin. y por tanto.

a) A partir de los textos. Madrid: Alianza Editorial. describe las formas de vida de los indígenas bajo el dominio español. De donde se deduce que el principado adquirido con tal guerra es injusto. no le ha hecho al pueblo cristiano ninguna injuria por la cual merezca ser atacado con la guerra. porque no tienen ningún derecho para hacer las cosas profundamente injuriosas y nefandas que hacen. Textos fundamentales para la historia. por alguna injuria que le haya hecho el pueblo que ataca. Es. p. la de que se disponga a recibir la religión cristiana y la de que se quiten los impedimentos de la fe. En: Miguel Artola. teniendo en cuenta que ninguna guerra es justa si no hay alguna causa para declararla. ¿con qué derecho y con qué justicia tenéis en tan cruel y horrible servidumbre a estos indios? ¿Con qué autoridad habéis hecho tan detestables guerras a estas gentes que estaban en sus tierras mansas y pacíficas. trayéndoles a los gentiles las mayores plagas. por su parte. condenó la conquista en una de sus obras. Fray Bartolomé de las Casas. Pero el pueblo infiel que vive en su patria separada de los confines cristianos. y conozcan a su Dios y creador. De unico vocationis modo omnium gentium ad veram relioginem (1536-1537): “Que esta guerra sea injusta se demuestra. por la crueldad y tiranía que usáis con estas inocentes gentes. que todos estáis en pecado mortal y en él vivís y morís. es decir al honor divino y a la salvación y vida espiritual y temporal de innumerables personas y pueblos. finalmente una guerra tiránica. como obra propia de ladrones. donde tan infinitas de ellas. y está lleno de las maldiciones de Dios”. y por mejor decir. dijo él. cosa que es propia de los tiranos. b) De acuerdo a los documentos. que en el estado que estáis no os podéis más salvar que los moros o turcos que carecen y no quieren la fe de Jesucristo”. y al que se decide atacar con la guerra sin más razón que la de sujetarlo al imperio de los cristianos. sean bautizados. una ruina de la mayor parte del género humano. p. es decir. Madrid: Alianza Editorial. primero porque es violenta y cruel. Estados nacionales y Reforma UNIDAD 6 “Esta voz. Segundo. luego esta guerra es injusta (…). que de los excesivos trabajos que les dais incurren y se os mueren. malo y tiránico. porque anteponen su propia utilidad particular y temporal. 1982.224. que la merezca el pueblo contra el cual se mueve la guerra. angustias y calamidades. oigan misa. En: Miguel Artola. en primer lugar.222. Textos fundamentales para la historia. que de hecho lo son. por sacar y adquirir oro cada día? ¿Y qué cuidado tenéis de quién los doctrine. como si fueran. ¿cuáles son los principales argumentos que presentan los sacerdotes para recriminar a los conquistadores? ¿Qué opinas de estos argumentos? c) ¿Qué imagen del “otro” indígena construyen los sacerdotes en estos textos? d) ¿Qué importancia tiene para la actualidad el estudio de estos temas? 171 . habéis consumido? ¿Cómo los tenéis tan opresos y fatigados. con muertes y estragos nunca oídos. Decid. 1982. los matáis. no son hombres? ¿No tienen ánimas racionales? ¿No sois obligados a amarlos como a vosotros mismos? ¿Esto no entendéis? ¿Esto no sentís? ¿Cómo estáis en tanta profundidad de sueño tan letárgico dormidos? Tened por cierto. salteadores y tiranos. y se hace sin haber culpa ni causa. guarden las fiestas y domingos? ¿Estos. al bien común y universal.Humanismo. sin darles de comer ni curarlos en sus enfermedades.

pues recibía una escasa educación tanto en materias espirituales como intelectuales. 8. formas de practicar la religión rechazadas por la Iglesia. que permitía el acceso a la Biblia a un menor costo y la traducción de la misma a las lenguas nacionales. marcado por el pecado original. Lutero abogó por la supresión del celibato del clero. que se oponían a la tradición católica y hacían de la Biblia la única fuente de la verdad. Su traducción permitió a las personas comunes leer las Escrituras en su lengua vernácula. pues no respetaban votos como la castidad y la pobreza.  Brotaron una serie de herejías. Asimismo. si todos nacían marcados por el pecado original? Lutero consideraba que la fe era el único medio para la salvación del alma. y esta fue impresa en 1534. Si bien ninguna de estas críticas a la Iglesia era nueva. el fortalecimiento de las monarquías nacionales y la invención de la imprenta. las transformaciones económicas y sociales. la reforma luterana Martín Lutero (1483-1546) era un monje agustino de origen alemán que se había educado en las ideas del Humanismo. Su principal preocupación era el problema del pecado original. con la formación de iglesias separadas de la religión Católica. 172 .  Surgieron corrientes de piedad que llamaban al ejercicio de una espiritualidad más íntima. Vocabulario Reforma religiosa: conocida con el nombre de Reforma. ni tampoco las propuestas para reformarla. Los sacerdotes dejarían de ser una categoría aparte de los laicos y serían solo una guía espiritual de la comunidad. En los siglos XV y XVI se dio una serie de fenómenos que mostraron. la obra de Lutero influyó en las traducciones internacionales que se hicieron posteriormente.Bloque III Humanismo y mundo moderno 8 la Reforma Desde el siglo XI en adelante aparecieron voces dentro de la Iglesia Católica que criticaban su intervención en asuntos terrenales. ¿Cómo saber quién se salvaría e iría al paraíso. sino que esta era un regalo. actividad que la alejaba de su función espiritual. le quitó todo valor a los sacramentos no señalados explícitamente en los evangelios y formuló una serie de medidas contra el lujo y la usura. interesándose antes por la relación mística con Dios. los problemas de la Iglesia y la inquietud espiritual de los fieles:  Los papas prácticamente abandonaron la función espiritual de la Iglesia y se vieron enredados en complicados episodios de la política italiana. durante el siglo XVI se conjugaron las condiciones que condujeron al quiebre de la unidad espiritual de Europa occidental.1. tales como la Iglesia Luterana. En Página de la Biblia de Lutero. estimulando la libre interpretación de las Escrituras. que por la ceremonia y el boato de la liturgia. impulsaba un retorno a las fuentes originales. las hambrunas y las guerras. la Calvinista y la Anglicana. puesto que todos podían estudiar e interpretar las escrituras por sí mismos. Lutero tradujo la Biblia en alemán. Factores como la peste negra. a la Biblia y a los escritos de los Padres de la Iglesia. el modo de vida de los eclesiásticos se alejaba radicalmente del que presuntamente debía ser. se llama así al quiebre de la unidad espiritual y religiosa de Occidente. No obstante. vale decir. colaboraron con el quiebre de la Iglesia y el inicio del proceso de Reforma religiosa.  El clero estaba insuficientemente preparado para cumplir con su función. Al mismo tiempo. al mismo tiempo. el ser humano. A estos grupos se les denominó protestantes. no podía escoger tener fe. un don de la gracia de Dios.  El Humanismo exaltaba la capacidad del propio individuo para buscar la verdad y por ello.

Zanchi. organizando un Estado reformado o “calvinista”. formando la Iglesia Nacional Luterana e independizándose del poder del emperador.3. Lutero fijó sus 95 tesis en la puerta de la iglesia de Wittenberg. Farel. Tuvo seguidores en Francia y Bélgica. Encargó un tratado defendiendo los sacramentos. Ecolampadio. Hus. Sus ideas atrajeron a la pequeña nobleza alemana que era víctima de los abusos de los principados eclesiásticos. Estados nacionales y Reforma UNIDAD 6 1517. liberándose así de los cargos económicos que la Iglesia les imponía. También se expandió por Bohemia. La formación de una iglesia nacional permitió a los príncipes laicos. A diferencia del catolicismo en el que el trabajo aparece como una necesidad externa. en el calvinismo este se convierte en una cuestión moral.2. la reforma de Calvino fue muy estricta en lo moral y tendió a reglamentar todos los aspectos de la vida. el reformador de la Suiza francesa. Bullinger. se interesó por la crisis de la Iglesia. solicitó la anulación de su matrimonio para casarse con la cortesana Ana Bolena. Francia. atacando especialmente la venta de las indulgencias (perdón de los pecados a cambio de dinero). la reforma calvinista Juan Calvino (1509-1564) era un abogado y humanista francés. corriente humanista cristiana que procuraba una práctica espiritual más disciplinada. Mártir de Anguiera. Intranquilo por la falta de sucesión. en aquellos países donde el calvinismo se expande. Teodoro de Bezar. como consecuencia. de uno u otro modo. sino que estaba predestinado por Dios al paraíso o al infierno. expuestos y difundidos en varios escritos. Zwinglio. 173 . Quien había recibido la gracia de Dios debía llevar. en el desarrollo histórico de la modernidad.Humanismo. algunos de estos príncipes decidieron separarse de la Iglesia Católica. Jerónimo de Praga. Lutero. Melanchthon. De este modo. Biblioteca Nacional. de modo que Calvino pudo imponer sus ideas a toda la sociedad. Detalle del grabado del siglo XVI con los representantes más destacados de las doctrinas que precedieron y sostuvieron la Reforma: Wyclif. en el año 1520. una forma de vida espiritual y recatada. la reforma anglicana El rey de Inglaterra. convencido por el humanismo cristiano. influido por el lefebvrismo. 8. pensaba que la fe era un regalo. París. Brucero. le valieron la excomunión papal. El conjunto de sus planteamientos. 8. En este sentido. Catalina de Aragón. pidió la ayuda de Calvino para enfrentar las dificultades que había encontrado en Ginebra. La doctrina de la iglesia calvinista de Ginebra se expandió por gran parte de Europa. el éxito comercial va asociándose a la salvación del alma. pues todos los seres humanos nacían impuros por el pecado original. que eran atacados por los pensadores reformistas. Knox. De este modo. Hungría y Polonia. que se había mantenido por más de mil años. por el cual el Papa le otorgó el título de “defensor de la fe”. Enrique VIII no había logrado engendrar un sucesor al trono con su esposa. Calvino. Enrique VIII. una gracia de Dios. reducir el poder de este último y sustituirlo. lo que influye. Perkins. así como en los Países Bajos y en algunos principados de Alemania. Flacio Ilírico. el ser humano no era libre de salvarse a sí mismo. Con esto se puso fin en forma definitiva a la unidad religiosa de Occidente. A propósito de la elección del nuevo emperador. en cuanto jefes temporales de la Iglesia en los dominios del emperador. Al igual que Lutero. En esta ciudad suiza había una unión total de la Iglesia y el Estado. En 1536.

mientras que en otros casos. Considerando que la regla de la orden no era suficientemente rigurosa. el Concilio de Trento. las guerras de religión y la intolerancia La Reforma puso fin a la unidad espiritual de Europa y dividió reinos y Estados según su opción religiosa. sin ocuparse de asuntos mundanos. que eran más disciplinadas que las medievales. lo que impulsó a Enrique VIII a separarse de la Iglesia Católica.5. con las luchas por el poder entre sus sucesores. Asimismo. Óleo de Pedro Pablo Rubens (1615). En efecto. Así. la doctrina anglicana permaneció más cercana al catolicismo humanista que al luteranismo. social y económico. principalmente. otra de las razones en que se basó la decisión del rey. algunas veces. fundó en la ciudad de Ávila un monasterio para la estricta observancia de la pobreza. Austria. un carácter interno. sino que se mezclaron en ella motivos de carácter político. se profundizó la diferencia doctrinal con el catolicismo romano y el anglicanismo se acercó al calvinismo y al puritanismo. lo que se tradujo en la expropiación de tierras y bienes pertenecientes a ella. a la muerte de Enrique VIII. el parlamento inglés proclamó a Enrique VIII como Protector de la Iglesia de Inglaterra. El Papa se negó a otorgar la anulación. así como también. 174 . el sucesor de Enrique VIII.Bloque III Humanismo y mundo moderno Teresa de Cepeda y Ahumada (1515 . Además. no solo se combatía por la defensa de la fe. El Papa Pablo III convocó a una reunión de todos los obispos de la Iglesia. se trató del enfrentamiento entre dos o más naciones. comenzó a entrenar a un grupo de religiosas en la vida de la oración y planteó la reforma de la orden para devolverle su rigor originario. capuchinos y. Sabías que… Santa Teresa ingresó a la orden del Carmelo en 1535. 8. se encargó al tribunal del Santo Oficio hacer una lista de aquellos libros que los católicos no debían leer. tales como las Carmelitas de Jesús. un examen de conciencia interno que la condujo a reformar aquellos aspectos que habían impulsado el quiebre de la fe en Occidente y. Además de fundar las Carmelitas Descalzas. En los años sucesivos. cuyo objetivo era detectar y perseguir las herejías y faltas contra la doctrina y el dogma. surgidas bajo la influencia del humanismo cristiano. Por un lado. fundadas por Santa Teresa de Ávila. Finalmente. pues sus postulados se alejaban de las enseñanzas de la Iglesia. el incumplimiento de los donativos monetarios que habitualmente la Iglesia exigía. se dio mayor importancia al Tribunal de la Inquisición. que constituían el verdadero espíritu de la Orden del Carmelo. En un principio. principalmente. por otro. cuyo objetivo era realizar una definición clara del dogma católico y restaurar la disciplina del clero. fue nombrada Doctora de la Iglesia y canonizada en 1622. la persecución de los disidentes. Asímismo. el papado buscó el apoyo de las nuevas órdenes religiosas. Sin embargo. por el Tribunal de la Inquisición. el joven Eduardo VI introdujo transformaciones en el plano dogmático orientando la Iglesia de Inglaterra hacia el calvinismo. expresado en un parlamento que aprobaba todo cuanto él pedía. Además. dice relación con que el régimen del gobierno inglés experimentó un fuerte aumento del poder real. la contrarreforma o reforma católica El avance de las iglesias protestantes suscitó dos tipos de reacción en la Iglesia Católica. llevada a cabo. más conocida como Teresa de Jesús. la soledad y el silencio. Inglaterra vio en este conflicto una oportunidad para debilitar el poder económico de la Iglesia Católica. Santa Teresa de Ávila y San Juan de la Cruz proponían que las carmelitas debían abocarse de manera exclusiva a la oración y a cultivar su vínculo con Dios. Las luchas por motivos religiosos tuvieron. jesuitas. Museo de Arte e Historia de Viena. las intenciones de la monarquía de evadir la lealtad papal y limitar sus influencias en Inglaterra. Al mismo tiempo surgieron nuevas órdenes bajo el amparo de la tendencia mística.1582). Con anterioridad a Enrique VIII. las disputas religiosas tendrían severas repercusiones en el plano político. ? 8. se habían hecho manifiestas. En las luchas religiosas. en 1531. tales como teatinos. desde el reinado de María Tudor hasta mediados del siglo XVIII.4.

3. y sin que se les persiga por tal causa en las casas y distritos donde deseen vivir. Textos fundamentales para la historia. que estableció la libertad de culto. Finalmente. perturbe. Felipe II. La disputa entre católicos y protestantes se extendió también al campo de la propaganda ilustrada. aun cuando la Corona siguió siendo católica. A fin de eliminar toda causa de discordia y enfrentamiento entre nuestros súbditos. sin desorden ni oposición (…). Estados nacionales y Reforma UNIDAD 6  países Bajos: sus provincias se dividieron entre las que se mantenían católicas y las que optaron por el calvinismo. Alfardt (siglo XVI) se representa el peso de la las calvinistas. perdió su Biblia frente al peso de las llaves de San Pedro y otros escritos católicos. Actividad de aprendizaje 1 Lee con atención los siguientes extractos del Edicto de Nantes. En el detalle del más tarde las Provincias Unidas. a. 2 Con un grupo de compañeros y compañeras. Madrid: Alianza Editorial. siempre que ellos por su parte se comporten según las cláusulas de nuestro presente edicto”. trabajando en equipo.6. Se formó el partido de los hugonotes y la corona se vio envuelta en sangrientos enfrentamientos. En 1579 se formó la Unión de Arras que agrupaba a las provincias católicas y la liga de Ultrech. moleste u obligue a cumplir ninguna cosa contraria a su conciencia en materia de religión. en ese momento. lucha contra los disidentes y las Provincias Unidas terminaron por emanciparse de España que. en 1598 se firmó el Edicto de Nantes.  Francia: el calvinismo se expandió y organizó a lo largo de todo el reino. 1982. que congregaba a grabado de H. Ordenamos que la religión católica apostólica y romana quede restaurada y restablecida en todos los lugares y los distritos de nuestro reino (…) en las que su práctica se interrumpió. decretado por el rey Enrique IV de Francia. En esta guerra hay que sumar a los motivos religiosos. En: Miguel Artola. llegando a ser muy importante en las ciudades principales. extendió la crisis a todo el reino. sumada a las intrigas políticas en que se vieron enredados unos y otros. permitimos a los miembros de la susodicha religión reformada vivir y residir en todas las ciudades y distritos de nuestro reino (…) sin que se les importune. comenten y reflexionen en torno a las siguientes preguntas: a) ¿Cómo evalúan la solución alcanzada para las guerras de religión por el Edicto de Nantes? b) En la actualidad existen conflictos religiosos que han conducido a sangrientas luchas armadas. El rey español. la Corona española intervino en la lucha religiosa en favor de los católicos. estaba absorbida por la guerra con Inglaterra. ¿les parece que una solución como la de este edicto podría ser aplicable en estos casos? c) ¿Por qué creen ustedes que los conflictos religiosos pueden dar lugar a enfrentamientos tan extremos? 175 . 1598: “a. la importancia económica de los Países Bajos para los reyes españoles y el deseo de las provincias protestantes de liberarse de su poder. Vocabulario Hugonotes: nombre con que se conocieron los seguidores de la doctrina calvinista en Francia. y que en todos estos sitios se profese en paz y libremente. La falta de voluntad de entendimiento por parte de los católicos y hugonotes. A pesar de que todas ellas formaban parte del Imperio español.Humanismo.

En ella planteó que el ser humano es la criatura superior de la creación. puedas tomar y poseer el lugar. presentándolos de manera elegante. por cultivar su inteligencia. descubrió que en los escritos de los Padres de la Iglesia había una concepción de la vida y de la moral que reconciliaba los valores cristianos con los clásicos.A n A l i z A n d o TA L L E R D E P R O F U N D I Z A C I Ó N D E C O N T E N I D O S los pensadores humanistas A continuación presentamos a cuatro pensadores humanistas. porque es dueño de su destino. Gracias a él y a otros humanistas. El Humanismo valoriza la dignidad humana y promueve una nueva forma de educación. que purificará y liberará al ser humano. Al no darle un puesto fijo en el orden del universo. le asignó características de todas las cosas. la forma y las funciones que tu desees”. 1486) es considerada el manifiesto del Renacimiento italiano. antes que nada. más individualista. le dio la libertad de determinar su propia naturaleza y su propio lugar en el mundo. Adán. mientras que los animales están determinados a una sola función. Pico della Mirandola (1463-1494) Su obra Oratio dignitate de hominis (Discurso sobre la dignidad del hombre. La facultad principal del ser humano para poder elevar su naturaleza. Para comprender correctamente el mensaje de la Biblia. por no poder asignarle una que solo a él perteneciera. Sus métodos y su filosofía se inspiran en el estudio de los autores de la Antigüedad. “No te hemos dado ni lugar preciso ni función particular. está en los antiguos sabios romanos y latinos. Petrarca (1304-1374) Petrarca. la sabiduría. Recordemos que el Humanismo puede ser definido como un movimiento intelectual de los siglos XV y XVI. de manera que el conocimiento de la filosofía lo purifique y sea el camino hacia la teología y el conocimiento de Dios. la Biblia debía ser leída no solo como un texto sagrado. considerados como el fundamento del conocimiento. 176 . los escritos de los Padres de la Iglesia fueron considerados esenciales para la interpretación de los Evangelios. es la inteligencia. sino también como una obra literaria. Es por esto que el ser humano debe preocuparse. con el fin de que. Para Petrarca. estrechamente ligado al Renacimiento. necesaria la lectura de los Padres de la Iglesia. pues el conocimiento es el camino hacia el amor y la justicia. era. por lo tanto. según tus ganas y tu discernimiento. como ya había dado a cada cosa su lugar. Para Pico della Mirandola. como otros humanistas posteriores. Cuando Dios creó al ser humano.

Madrid: Editorial Espasa Calpe. Su obra más conocida. Baltasar Castiglione (1478-1529) Respecto del “retrato ideal del humanista”. Castiglioni. debido a la abundancia y variedad de cosas que fueron divinamente escritas en esas lenguas. fundado en las Escrituras. especialmente el español y el francés porque el uso del uno y otro idioma está muy extendido en Italia. saltar. Debería igualmente saber nadar. gracias a sus viajes. Que conozca bien a los poetas así como a los oradores e historiadores y que sepa él también escribir en verso y en prosa. de acuerdo a tu opinión: Humanismo “moderado” Petrarca Pico della Mirandola Erasmo de Rotterdam Baltasar Castiglione Humanismo “radical” Fundamentación  Identifica las distintas disciplinas humanísticas que son aludidas en los textos. Castiglione sostiene: “Quisiera que fuera bien instruido en las letras o en los estudios que llamamos ‘humanidades’. Esta radicalidad estaría dada por el nivel de expectativa respecto a la concresión del ideal humanista. Que tenga familiaridad con el latín y el griego. Quiero además agregar otra cosa que no quisiera que él menospreciara: la ciencia del dibujo y el arte de la pintura”.Humanismo. Estaba convencido de que el medio más eficaz para reformar la cristiandad era divulgar un Nuevo Testamento con el texto latino sometido a una corrección de gran exigencia. Clasifica a cada pensador en una tabla como la siguiente. En: B. (El cortesano perfecto. 177 . El cortesano. Estados nacionales y Reforma UNIDAD 6 Erasmo de Rotterdam (1469-1536) Originario de los Países Bajos. Elogio de la Locura (1511). Venecia. 1984. correr y lanzar piedras como preparación para el combate. 1528. Yo alabaría que supiera varias lenguas extranjeras. su cultura y su correspondencia. es una sátira de los defectos de la sociedad de su tiempo. dando cabida a una interpretación más libre de las mismas. jugó un rol de gran importancia para el Humanismo europeo. Erasmo propone el acuerdo de la fe y la razón. Yo no estaría satisfecho de él si no es también músico y no basta con que sepa leer una partitura en un libro sino que debe además saber tocar diversos instrumentos.)  Analiza los cuatro textos presentados tratando de distinguir los aspectos humanistas particulares de cada autor. en particular en nuestra propia lengua (el italiano).  Compara los cuatro textos presentados. desde el punto de vista de la “radicalidad” humanista de cada uno.

3.2 • d . c) La organización y centralización de la administración pública y el ejército.3 • b . e) El sentimiento de unidad que en las poblaciones creaban los conflictos armados con otras naciones. d) Comprometer a quien lo emitía a pagar una cierta cantidad de dinero en un tiempo determinado. A partir del siglo XV se desarrolló en Europa una importante activación de las empresas comerciales italianas. portuguesas y españolas que condujeron a un largo proceso de exploración geográfica y desarrollo de la navegación hacia tierras africanas. asiáticas y americanas. lee las siguientes preguntas y escoge la alternativa correcta: 1. e) El bloqueo por parte de los turco otomanos de las principales rutas comerciales que unían a Europa con Asia. Respuestas: e . Dentro de los instrumentos económicos que facilitaron el desarrollo del capitalismo financiero a partir del siglo XV se cuenta la letra de cambio. b) El desarrollo de importantes ciudades-Estado dedicadas al comercio con Oriente. c) Financiar las grandes operaciones militares de las monarquías nacionales. d) La expansión de la presencia musulmana en gran parte de la península Ibérica. d) El fuerte descenso de la población producto de las pestes. ¿Cuál de los siguientes procesos históricos no contribuyó a la formación de las monarquías nacionales en Europa a partir del siglo XVI? a) El fortalecimiento del poder del rey en detrimento de la nobleza. Asia y África. 2. c) El debilitamiento de las órdenes monásticas. e) Financiar las expediciones de exploración a América. c) La consideración religiosa de que la riqueza era un signo de la predestinación divina. b) La consolidación de vínculos de comercio estables con Oriente. cuya función específica era: a) Permitir el pago de una determinada cantidad de dinero a quien la portara a través de un banco u otra persona.4 • a . Dentro de las condiciones que facilitaron este proceso se debe mencionar: a) La conformación de alianzas comerciales entre italianos y turco otomanos. b) Calcular el interés que el prestamista recibía a cambio de su actividad comercial.1 178 .Bloque III Humanismo y mundo moderno e v A L U A C I Ó N D e U N I D A D i. d) La difusión por medio de la imprenta de las lenguas locales y la educación. b) El fortalecimiento de monarquías nacionales en cada una de esas naciones. 4. e) La expansión de la influencia bizantina en los reinos católicos. Por medio de estos o ejercicios estarás ejercitand ntificar las habilidades de ide y relacionar información. Dentro de las condiciones que se manifestaron en la sociedad medieval europea a partir del siglo XIV pueden indicarse: a) El fortalecimiento de la autoridad papal centralizada en Roma.

que pudieran ser tenidas en cuenta en la observación y valoración de las expresiones artísticas pertenecientes a este. Las guerras de religión mezclaron además motivos de carácter político. Barcelona: Ediciones Atalaya. que es acostumbradamente simple y siempre consonante consigo misma. Infiere a partir del documento a qué se refiere Newton al hacer referencia a la “analogía de la naturaleza”.A. económicos y políticos. 5. ni tampoco alejarnos de la analogía de la naturaleza. ¿en qué medida crees que el documento expresa las transformaciones estudiadas a propósito de la Edad Moderna? Fundamenta con al menos dos argumentos. Opina argumentadamente en torno a esta pregunta: ¿crees que el pensamiento de Isaac Newton puede catalogarse de racionalista? 3. si tuviésemos la prueba de un solo experimento siquiera en el sentido de que cualquier partícula indivisa sufría una división al romper un cuerpo duro y sólido. podríamos en virtud de esa regla concluir que tanto las partículas indivisas como las divididas puedan dividirse y separarse efectivamente hasta lo infinito”. 1993. social y económico. 2. La invención de la imprenta.. Grandes Obras del Pensamiento. IIsaac Newton. La Reforma puso fin a la unidad espiritual de Europa. pero con nuevas herramientas. Identifica las principales características del arte renacentista y elabora un listado con indicaciones. Solo conocemos la extensión de los cuerpos por nuestros sentidos. 179 . Estados nacionales y Reforma 6 II. III. 21. Pero no podemos determinar con certeza si las partes así distinguidas y no divididas aún pueden ser efectivamente divididas y separadas unas de otras por las fuerzas naturales. S. El desarrollo del capitalismo comercial llevó a Europa a iniciar la colonización del resto del mundo. que las partículas divididas pero contiguas de los cuerpos puedan separarse unas de otras es asunto de observación. 3.Absolutismo. y no en todos ellos. De acuerdo a los contenidos analizados en clase. de la brújula y de las armas de fuego. Con todo. (…) Por otra parte. se ocupó de los mismos problemas. El Humanismo no implicó una ruptura radical con el pensamiento medieval. muy precisas y breves. y en las partículas que permanecen indivisas nuestras mentes son capaces de distinguir partes aún menores. debemos considerar universal todo cuanto concuerda universalmente con ellos (…). Ciertamente. y luego responde las preguntas: “(…) Pues como las cualidades de los cuerpos solo nos son conocidas por experimentos. como se demuestra matemáticamente. 2. no debemos abandonar la evidencia de los experimentos por sueños y ficciones vanas. Desarrolla las siguientes actividades: 1. 2. Fundamenta y comenta las siguientes afirmaciones: 1. 1. Principios matemáticos de la filosofía natural (1687). 4. desarrollo científico y Antiguo Régimen UNIDAD 7 Humanismo. permitió importantes cambios culturales. vol. Sintetiza las principales características e hitos del proceso de Reforma durante el siglo XVI y organiza la información en un cuadro. Pero como percibimos extensión en todos los captados por los sentidos atribuimos esa cualidad universalmente a todos los otros también. Lee el siguiente documento de Newton que trata sobre la validez de la experimentación. IV.

MUNDO MODERNO
abarca

Siglos XV y XVI
caracterizados por Grandes transformaciones tales como Humanismo

Siglos XVII y XVIII
caracterizados por Profundización de las tendencias anteriores tales como
Desarrollo de la ciencia y la técnica: se supera la ciencia especulativa de los humanistas y surge la ciencia moderna, basada en el método experimental. Se produce una serie de avances científicos como la ley de gravitación universal, el conocimiento sobre la circulación sanguínea y la invención del telescopio, microscopio y barómetro. Barroco: surge un arte expresivo y dinámico que responde a los acontecimientos de la época. Influido por las luchas espirituales que se desarrollaban en el contexto de la contrarreforma, el surgimiento de las monarquías absolutas, las grandes diferencias sociales y la aparición del racionalismo, el Barroco será un arte de contrastes violentos, de luces y sombras, de movimiento; religioso y profano a la vez. Monarquías absolutas: hacia finales del siglo XVI se con­ solidan las monarquías como el poder político más importante de Europa. Mientras en Francia y España se desarrollan monar­ quías donde todo el poder está en manos del rey, quien se asesora con un grupo de consejeros, en Inglaterra finalmente se establece una monarquía parlamentaria. Mercantilismo: el poder económico de una nación se basa en la acumulación de metales preciosos. Se establece una política de proteccionismo por medio de la intervención del Estado promoviendo la inversión, controlando las importaciones y fomentando el desarrollo de las actividades económicas (comercio, producción agrícola y producción industrial). Algunas naciones se transforman en grandes potencias económicas gracias al proceso de expansión colonial y al establecimiento de monopolios respecto de los productos que se importaban y exportaban desde y hacia las colonias. En el contexto del mercantilismo y del comercio triangular, los europeos desarrollan durante aproximadamente tres siglos el tráfico de esclavos entre África y América.

Renacimiento Reforma y Contrarreforma religiosa

Formación de monarquías nacionales

Formación de la economía mercantil y maduración del capitalismo comercial

Guerras internacionales: motivos políticos, econó­ micos, religiosos y terri­ toriales provocan impor­ tantes enfren ta mien tos entre los Estados euro­ peos. Destaca la Guerra de los Treinta Años.

Ampliación del mundo conocido

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C

UNIDAD 7

o

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1 El Antiguo Régimen
En los siglos XVII y XVIII se reforzaron muchas de las tendencias esbozadas en el período anterior. Las monarquías ganaron terreno frente al particularismo de las ciudades y principados. La sociedad moderna continuó siendo una sociedad en la que primaba el privilegio, pero la burguesía fue tomando un lugar preponderante en la vida económica y política. Se establecieron grandes imperios coloniales en América y en algunos territorios de África y Asia. Se aceleró también el ritmo del desarrollo científico y tecnológico, cambiando la faz del mundo y la vida cotidiana para una parte importante de la humanidad. Los fundamentos sociales y políticos del Antiguo Régimen eran, por una parte, una sociedad muy jerarquizada y desigual y, por otra, un régimen político basado en la monarquía de derecho divino. La estructura social, heredera de la de la Edad Media, estaba organizada en tres órdenes: el clero, la nobleza y el tercer orden o tercer estado, compuesto por los campesinos y la burguesía. El régimen político absolutista dejaba en manos del soberano o monarca todos los poderes.

Vocabulario
Antiguo Régimen: este término se refiere al orden político, económico, social y cultural imperante bajo el poder de las monarquías absolutas, que se impone a fines del siglo XV y que termina con la Revolución francesa a fines del XVIII. Se caracteriza por el poder incontestable de la monarquía, la importancia de la vida cortesana, una fuerte jerarquización social y la consolidación del capitalismo como sistema económico.

2 El mercantilismo
Al finalizar el siglo XVI, se había generalizado en Europa occidental el capitalismo comercial, que había extendido su radio de acción a los mercados de África y América. Los gobiernos comenzaron a intervenir en la actividad económica, intentando mejorar su organización y establecer una política mercantil coherente. El mercantilismo se basaba en la intervención estatal en la economía de manera de asegurar una balanza comercial favorable para acumular el oro y la plata dentro del Estado. Esto significaba estimular la producción interna para poder exportar más de lo que se importaba. La política económica dominante en aquel período sostenía que el poder económico de una nación se basaba en la acumulación de metales preciosos y propugnaba el proteccionismo y la intervención del Estado en la economía. El mercantilismo dominó en una época en que los Estados se veían involucrados en enormes gastos que crecían a medida que se multiplicaba la burocracia administrativa, y el tamaño y necesidades logísticas de los ejércitos.

Una mina de plata de Sajonia aparece en esta pintura, revelando la importancia que adquirieron los metales preciosos en la economía moderna. "Mina de plata", Hans Hesse, hacia 1521. Parte del altar de la iglesia Santa Ana en Annaberg, Sajonia, Alemania.

181

Bloque III Humanismo y mundo moderno

Con la adopción del mercantilismo, los reyes y sus ministros tendieron a tomar medidas proteccionistas, alzando las tarifas aduaneras y prohibiendo la importación de productos que se elaboraran en el país. En algunos casos, el gobierno se apropió de ciertas actividades económicas, estableciendo monopolios. De esta manera, los Estados se transformaron en fuerzas económicas y a las tradicionales causas de conflictos armados, tales como las luchas religiosas, territoriales y dinásticas, se sumaron los intereses económicos. Una de las consecuencias fundamentales del mercantilismo fue el fomento de la producción industrial y agrícola. Para poder aumentar la exportación era necesario tomar medidas que tendieran a proteger y ayudar a la actividad artesanal-industrial y a la agricultura.

Actividad de aprendizaje
1 Lee con atención los siguientes conceptos. A continuación, escribe en tu cuaderno el significado de
cada uno de ellos. Te sugerimos que busques información adicional para definirlos. Inversión • Actividades económicas • Manufacturas • Industria • Intervención estatal Acumulación de riquezas • Importaciones • Comercio • Materias primas

2 Completa el siguiente mapa conceptual con los conceptos del punto anterior.
su fin es MERCAnTilisMo

que consiste en promover

para lograrlo propone que puede ser Estatal Privada favorece entrada

generan ingresos que permiten

controlar

limita entrada

Agropecuarias tales como fomentar el desarrollo de

que puede ser interior Exterior

3 Explica el esquema que acabas de completar aludiendo a todas las relaciones que existen entre los
conceptos. Con este ejercicios estás poniendo en práctica las habilidades de indagar, sintetizar y relacionar.

182

Absolutismo, desarrollo científico y Antiguo Régimen UNIDAD 7

2.1. El comercio
El comercio fue la actividad económica que impulsó la economía de los siglos XVII y XVIII, pues activó el crecimiento de la agricultura y la industria. La expansión mercantil del siglo XVIII, en tanto se generalizó, contribuyó a la dinamización de una economía que en el siglo XVII aún mostraba signos de contracción. Las grandes compañías comerciales fueron la forma de organización mercante que caracterizó al período. Estas se encargaban de las transacciones con las colonias, al manejar la importación de materias primas y la exportación de manufacturas. Aunque eran de financiamiento privado, necesitaban el apoyo de las monarquías para adjudicarse el monopolio de las diferentes rutas marítimas. Las compañías más exitosas fueron las de los Países Bajos y, posteriormente, las inglesas, que se repartieron el comercio que se desarrollaba con África, Asia y América. La acumulación de capital a través del comercio permitía El muelle de la antigua aduana de Londres, en los años de 1720. El crecimiento del Imperio británico estuvo y exigía la creación de grandes bancos que cumplían tamacompañado de una gran expansión comercial. bién el papel de bolsas de transacción de acciones.

2.2. La producción agrícola
La producción agrícola, que seguía siendo la principal actividad económica que involucraba a la mayoría de la población europea, tendió a aumentar. Durante los siglos XVII y XVIII, Europa vivió una explosión demográfica. El crecimiento de la población originaba la necesidad de asegurar los medios para alimentarla. En Europa occidental, la rotación más flexible de los cultivos permitió aumentar y mejorar la producción. Los cereales como el trigo y el centeno constituyeron los principales cultivos. Para mejorar la producción, la aristocracia y la burguesía fueron ocupando las tierras comunales y los campos abiertos. Las propiedades agrícolas, de gran tamaño, fueron cercadas. Debido al estímulo del comercio y la industria, se incrementaron los cultivos industriales tales como el lino, el cáñamo y la cría del gusano de seda. A su vez, creció la producción ganadera y, sobre todo, lanar, especialmente en Holanda e Inglaterra, donde la industria textil progresaba rápidamente. Por último, en las tierras del Me diterráneo se comenzaron a cultivar las plantas traídas de América, tales como la papa, el maíz, el cacao y el tabaco. Estos productos modificaron y mejoraron la dieta de los europeos. Aunque en sus comienzos, la introducción de estos alimentos no tuvo gran éxito, con el paso del tiempo llegaron a ocupar un lugar importante en la alimentación de Viento y agua servían para los habitantes del Viejo Mundo, llegando a ser un factor relevante en la modihacer harina de grano en el ficación y mejoramiento de su dieta. Inicialmente, el maíz reemplazó al trigo siglo XVIII. La imagen muestra en la dieta de los pobres pues su producción era de un rendimiento excep- un molino de viento. Abajo, se observa la rueda que mueve cional en comparación con la cebada y el trigo, mientras que la papa se hizo los engranajes y los ejes. más popular desde el comienzo, aunque su producción no estuvo exenta de Ilustraciones publicadas en la dificultades debido a las condiciones climáticas especiales que se requerían Enciclopedia francesa a fines para cultivarla. del siglo XVIII.
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Bloque III Humanismo y mundo moderno

Actividad de aprendizaje
1 No fue fácil introducir el cultivo de la papa en Europa. Circulaban numerosos mitos que relacionaban
su consumo con diversas enfermedades, entre ellas la lepra. En Francia, fue Antoine-Auguste Parmentier, un farmacéutico del ejército francés quien, en el siglo XVIII, intentó convencer a sus compatriotas de que la papa no era dañina para la salud. Parmentier logró interesar al rey Luis XVI y juntos montaron un truco para interesar a los campesinos en el cultivo del nuevo tubérculo. Sembraron un campo de papas en las afueras de París y pusieron soldados para custodiar este campo real. Los campesinos se preguntaban cuál sería ese cultivo tan valioso que requería tantas medidas de seguridad. Cuando la cosecha estuvo lista, el rey retiró la guardia nocturna y esperó. Al cabo de poco tiempo y, por la noche, toda la producción había sido robada y había surgido el interés por la papa. Recurriendo a tus habilidades de inferir e indagar, realiza las siguientes actividades: a) Considerando la explosión demográfica que caracterizó la historia europea entre los siglos XVII y XVIII, ¿por qué crees tú que para el rey Luis XVI de Francia era importante que se cultivara este nuevo producto agrícola en Francia? b) ¿Qué ventajas crees tú que trajo el cultivo de este tubérculo por sobre otros alimentos para los europeos? c) Averigua cómo se cultiva la papa y qué cuidados necesita.

2.3. La producción industrial
Vocabulario
Mula Jenny: hiladora mecánica, inventada en 1779 por Cromptom. Esta revolucionó la indutria textil pues permitía hilar varios hilos al mismo tiempo y utilizaba también el bastidor para hilar.

El comercio fomentó el crecimiento y el desarrollo de la producción manufacturera. Aunque el sistema gremial regía aún en la producción artesanal, surgieron a su lado las primeras fábricas a gran escala en la ciudad y en el campo. Estas instalaciones pertenecían, principalmente, a la industria textil, cuya importancia crecía conforme aumentaba el comercio europeo. La producción industrial dependía del comerciante, que era el nexo con los distintos mercados. En el siglo XVIII comenzaron a incorporarse nuevos avances tecnológicos en las fábricas, tales como el telar de lanzadera volante y la mula Jenny que aceleraban el proceso de fabricación textil. Dicha expansión industrial tuvo como principal escenario Inglaterra, Francia, España, Suiza y Rusia. Sin embargo, Inglaterra destacó entre el resto de los países por su capacidad para mantener un crecimiento industrial sostenido a lo largo del siglo XVIII.

Gracias a los avances tecnológicos introducidos en el siglo XVIII, como el telar de lanzadera volante (1733), la industria textil pudo ampliarse y expandirse. Este proceso continuó sostenidamente a lo largo de este siglo y parte del XIX, como puede observarse en la fotografía. Mujeres trabajando en una fábrica de hilados, Inglaterra, siglo XIX.

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Absolutismo, desarrollo científico y Antiguo Régimen UNIDAD 7

3 Las principales potencias económicas
Colonias europeas en el siglo XVII

Mapa adaptado de Carlo Cartiglia: Storia e lavoro storico, volumen II. Italia: Loescher Editores, 1996.

España fue uno de los países que, en un principio, logró una mejor organización mercantil. Todo el comercio de Europa con América, exceptuando Brasil, pasaba por Sevilla, de modo que este país estableció un monopolio respecto a casi todos los productos que venían del Nuevo Mundo y a los que se exportaban hacia allá. El siglo XVI fue el punto más alto de su desarrollo y poder económico, sin embargo, a pesar de tener en América un mercado exclusivo, la industria española no logró desarrollarse suficientemente y la política mercantil no alcanzó el éxito que de ella se esperaba. Hacia fines del siglo XVII, España era una potencia económica en retroceso frente a Inglaterra y Holanda. Ambos países se transformaron en los líderes económicos de Europa. Los holandeses habían emprendido también la exploración colonial, imponiéndose por Durante el siglo XVII, Holanda se transformó en una potencia europea y vivió su época más floreciente, la llamada Edad de las armas sobre los portugueses en Oriente, fundando Oro Holandesa. Durante este período no solo se desarrolló el enclaves en la actual Indonesia y la India, a la vez que comercio, sino también la ciencia y la cultura. En la imagen, el se establecían en Norteamérica, Brasil y el Caribe. Sin puerto de Ámsterdam, uno de los tantos que se establecieron en embargo, tras la revolución burguesa en Inglaterra en esta época ante la necesidad de mantener una flota que superara 1641 y luego de tres guerras de ese país con Holanda, a la de Inglaterra. El puerto de Ámsterdam en 1617, según un grabado de la época. en el siglo XVIII, Inglaterra dominaría definitivamente

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Bloque III Humanismo y mundo moderno

los mares y el comercio mundial, y Londres se convertiría en el centro del capitalismo comercial y financiero. En Francia, los ministros de Luis XIII y Luis XIV, Richelieu, Mazarino y, sobre todo, Colbert, promovieron una política económica mercantilista, fomentando la industria, especialmente de objetos de lujo, e imitando el sistema de compañías comerciales inglesas y holandesas. Solo tuvo éxito la Compañía de las Indias Orientales, pero, a pesar de eso, Francia fue uno de los países más beneficiados con la expansión colonial y comercial del período. Colbert convenció a Luis XIV de interesarse en la carrera colonialista y Francia se instaló en Canadá, estableció puestos a lo largo de las rutas de las Indias y ocupó Santo Domingo.

Actividad de aprendizaje
1 Después de la lectura y con el fin de ejercitar tu capacidad de comprensión, reflexión y comunicación, responde las siguientes preguntas: a) ¿Cómo se explica que España no haya mantenido su poderío económico en los siglos XVII y XVIII aun contando con el monopolio del comercio con América? b) Durante los siglos XVII y XVIII se dio un intenso contrabando de productos ingleses, franceses y holandeses en territorios americanos. ¿Cómo se relaciona este hecho con el débil desarrollo industrial español? c) Si tanto Inglaterra como Holanda tenían un comercio bien organizado, ¿qué razones explican que Holanda no haya alcanzado un desarrollo económico similar al inglés? d) ¿Qué acciones emprendió Francia para reforzar su expansión comercial y entrar en la carrera colonialista?

Vocabulario
Comercio triangular: circuito comercial que vinculaba a Europa, África y América. Los barcos europeos intercambiaban sus productos en África por esclavos, vendidos principalmente en América. Con las ganancias, adquirían mercancías americanas que eran vendidas en Europa.

3.1. El comercio esclavista
Como parte del comercio triangular que se generó a partir de los grandes descubrimientos geográficos del siglo XVI, y que puso en contacto a Europa, África y América, se desarrolló, durante tres siglos, un tráfico continuo de esclavos. Se estima que entre el siglo XVI y el siglo XIX, unos treinta millones de hombres, mujeres y niños africanos fueron arrancados de sus hogares y deportados a otros continentes, principalmente América, para ser vendidos como esclavos. La mayor parte de ellos eran comprados para llevarlos a las haciendas y hacerlos trabajar en las plantaciones tropicales de los territorios colonizados. El comercio esclavista transatlántico se fue incrementando hasta alcanzar su momento cúlmine en el siglo XVIII. Esto se explica en gran parte por la incorporación de Inglaterra, Francia y Holanda a esta actividad, sumándose a Portugal y España. Las dos primeras –Inglaterra y Francia– irán consolidando su dominio en este comercio colonial.

Grabado que representa el cultivo y la producción de la caña de azúcar en Brasil. Biblioteca Nacional, Río de Janeiro, Brasil.

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En otros países. alcanzando su máxima expresión en Francia y España. social y económica. manejaba el Estado como patrimonio personal. en la medida en que no existía ninguna instancia superior a él que pudiese fiscalizarlas. que estuviese de acuerdo con la noción de unidad que implicaba el concepto de nación. encabezado por el rey. la autoridad del rey se vio limitada por el poder de los parlamentos. ya no respondían a la realidad política. Obra de Henri Testelin (1667). En cualquier caso. Tanto los consejeros del rey. El poder absoluto del rey implicaba que el gobierno estaba en manos de una sola persona. Las formas medievales de gobierno. como los encargados de la administración y de la justicia. el monarca. la teoría del derecho divino La monarquía absoluta se fundaba en la teoría del derecho divino. Para que su acción llegara a todas las regiones del país. en que el poder del rey estaba limitado por los derechos feudales de los señores. La teoría del derecho divino rechazaba la idea de que existía un pacto entre el pueblo y el rey. como un agente de Dios. proponía que el pueblo no tenía ningún derecho que fuera superior al del soberano. la justicia y la legislación. Tenía un grupo de consejeros que lo ayudaban a tomar las decisiones respecto de los asuntos de gobierno. se hacía representar por las autoridades administrativas y judiciales. el rey era naturalmen­ te bueno y. sin considerar el elemento popular en el gobierno. siempre actuaba en beneficio de su pueblo. 187 . fundada en 1666 por su ministro Colbert. El rey. Por el contrario. que planteaba que la auto­ ridad real era una expresión de la voluntad de Dios. Luis XIV en visita a la Academia Real de Ciencias. La monarquía absoluta fue el régimen de gobierno que se estableció en gran parte de Europa. sin necesidad de justificar sus acciones. Museo de Versalles. las monarquías se habían consolidado como el poder político más importante de Europa. eran miembros de la aristocracia. Era necesaria una forma más centralizada de administración. aunque este sí tenía deberes hacia el pueblo. como Inglaterra. quien concentraba todas las funciones del Estado: ejecutiva. En consecuencia. era de tipo aristocrático y el pueblo era excluido de cualquier participación en la administración. Este conjunto de funcionarios que constituía el aparato administrativo del Estado se denominó burocracia. en el que el primero delegaba su poder en el monarca. el poder quedaba en manos del grupo aristocrático. El monarca no gobernaba solo.Absolutismo. El gobierno en su conjunto. Francia. conociendo los verdaderos intereses del Estado. legislativa y judicial. desarrollo científico y Antiguo Régimen UNIDAD 7 4 La monarquía absoluta Hacia finales del siglo XVI. por lo tanto.

Los autores españoles eran traduci­ dos e imitados por ingleses. España mantuvo una importante influencia. representada por Santa Teresa de Ávila y San Juan de la Cruz. Felipe III y Felipe IV. alegorías religiosas o mitológicas y grandes escenas de corte o de batalla. personajes vestidos ricamente. hubo un brote de la mística. Escritores como Lope de Vega. cultural. lo que determinó el predominio del tema religioso en detrimento de la mitología. Se decía que en el Imperio español “nunca se ponía el sol”. España se encontraba en graves problemas económicos y no volvería a recuperar su posición hegemónica. Colección Meadows. con sus sucesores. sobre todo en el ámbito cultural. A fines del gobierno de Felipe II. Ella fue una joven que vivió en Sevilla en el siglo III. utilizando tu capacidad de inferir y de relacionar. obra maestra de la narrativa occidental. Por otra parte. El Barroco español del siglo XVII se caracterizó por composiciones grandiosas. contesta las siguientes preguntas: a) ¿Qué elementos de esta obra se vinculan con las principales características del arte Barroco? ¿En qué difiere con la esencia del Barroco español del siglo XVII? b) Considerando que esta santa vivió en el siglo III. El Imperio español Los reinados de Carlos V (1519-1556) y de su hijo Felipe II (1556-1598). Santa Rufina. franceses e italianos. los temas profanos y bélicos. Junto a su hermana. sino también sobre las artes. cuyas obras eran encargadas en su gran mayoría por la Iglesia. literario y teatral.1. 1 Observa atentamente esta obra de Murillo y revisa las páginas 196 y 197 que abordan el arte Barroco. Dentro de este estilo se destaca el artista Bartolomé Esteban Murillo que realizó este cuadro de Santa Justa. delegándolo en manos de sus válidos o consejeros favoritos. España se impuso culturalmente con el denominado siglo de oro. Santa Justa. al atenuar el absolutismo. Esteban Murillo.Bloque III Humanismo y mundo moderno 4. su poder ya había empezado a declinar. Luego. marcaron la hegemonía española en Europa durante prácticamente todo el siglo. que coincidió con el fin de siglo. Tirso de Molina y Calderón de la Barca perfeccionaron el teatro y fueron imitados en el resto de Europa. 1660. Ambos soberanos mantuvieron el absolutismo monárquico. La influencia de los teólogos de la Reforma católica se hizo sentir no solo en la política. ¿hay algo en esta obra que no calce con su historia? 188 . la pintura tuvo un desarrollo notable con maestros como El Greco. fue una mártir de la Iglesia Católica que murió después de ser torturada por defender su fe. A la vez. Ribera. Actividad de aprendizaje Al siglo XVII en España se le llama Siglo de Oro debido a los logros en el terreno religioso. Texas. Zurbarán y Velásquez. Si bien durante la primera mitad del siglo XVII. comen­ zaba su declive como potencia dentro del contexto europeo. artístico. El Siglo de Oro español se caracterizó por un florecimiento de las artes y las letras. El siglo de oro español En el siglo XVII. pero se desentendieron del gobierno. aunque política y económicamente. Miguel de Cervantes escribió El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha. ambos autores de una hermosa poesía espiritual.

consolidando la centralización administrativa y controlando la opinión pública. de la antigua aristocracia y se rodeó de consejeros de origen burgués. redujo el papel Philippe de Champagne (1636) Museo del Louvre. Retrato de Oliver Cromwell. el Rey Sol: “el Estado soy yo”. y de los puritanos. desarrollo científico y Antiguo Régimen UNIDAD 7 4. cuya doctrina se inspiró en el calvinismo. quien también fue el principal consejero de su hijo. La pugna por el poder condujo a una cruenta guerra civil. rechazando tanto a la Iglesia Católica como a la Iglesia Anglicana. Esta concepción no era compatible con la pretensión de absolutismo de la monarquía. National Portrait Gallery. negó el derecho de los Parlamentos a intervenir en las decisiones políticas del Estado. para los ingleses. 4. vale Francia. dirigido por el Parlamento. algunas de origen popular y otras. tres años después. sucesivamente. Para enfrentarlo. Isabel I. Consagró también el rol fundamental que tuvieron consejeros y ministros para auxiliar al rey en la administración. un bien común.Absolutismo. gentry.3. a la edad de nueve años. María de Medicis. ninguno de estos movimientos logró debilitar el poder real. Retrato del cardenal Richelieu. dirigida por los revolucionarios Pym y Oliver Cromwell. el rey Carlos I debió enfrentar la oposición de la burguesía. la monarquía absoluta alcanzó su ministro de Luis XIII. de la pequeña nobleza rural. el Parlamento llamó a Carlos II para reestablecer el poder real. Retrato de la reina Isabel de Inglaterra. Con la ascensión al trono de Luis XIV. Suele caracterizarse como una facción radical del protestantismo. Sin embargo. al alcanzar este la mayoría de edad. Commonlaw. Cromwell instauró un gobierno tiránico que duró hasta su muerte. el costo del manejo del Estado. gobernó con la ayuda del cardenal Richelieu. La monarquía parlamentaria inglesa Los reinados de Enrique VIII y su hija. Óleo sobre lienzo de Robert Walker. En este marco. La figura del rey llegó a identificarse por completo con el Estado en la frase de Luis XIV. Sin embargo. a condición de respetar el rol del órgano parlamentario en el gobierno. El absolutismo francés Luis XIII accedió al trono en 1610. Inglaterra. El perfeccionamiento del aparato administrativo aumentó. El conflicto estalló en 1642 entre el rey y el Parlamento. aristocrático. líder de la burguesía revolucionaria inglesa. que terminó con la ejecución del rey en 1649 y el establecimiento del régimen republicano. decir. 189 . que consideraban su gobierno despótico. Su madre. El rey hizo suya la teoría del derecho divino. National Portrait Gallery.2. inevitablemente. Inglaterra. logrando relegar el papel del Parlamento a un órgano poco menos que consultivo. Obra de máximo apogeo. París. Simultáneamente. según la cual los intereses del Estado son superiores a los de los individuos. produciendo un gran descontento que se expresó en revueltas. marcaron el punto más alto del poder monárquico en Inglaterra. de la llamada nobleza de toga. dominado por los puritanos. la nación constituía un Commonwealth. siglo XVII. Richelieu puso en práctica la teoría de la razón de Estado en la administración del gobierno. Vocabulario Puritanismo: movimiento surgido en Inglaterra en el siglo XVI. la monarquía acrecentó la presión fiscal sobre el resto de los estamentos sociales. Reforzó el poder de la monarquía. y la ley venía de la costumbre. Obra atribuida a George Gower (1588). Una vez fallecido.

Inglaterra. Así se consiguió afirmar la prioridad de los derechos individuales sobre los abusos de la monarquía. b) ¿Qué monarca ejerció su poder bajo la teoría del derecho divino? ¿Quiénes fueron sus principales asesores? c) Investiguen qué significa “nobleza de toga” y en qué se diferenciaría con la “nobleza de espada”. Cada monarquía velaba por impedir el crecimiento del poder de las otras y lo que primaba era el antiguo derecho dinástico. 190 . en comparación con la burguesía y pequeña nobleza de España o Francia. el Imperio austriaco y el Imperio turco. 5.  La política mercantilista sumó los motivos económicos a las tradicionales causas de conflicto. contestando las siguientes preguntas: a) Indaguen qué significa la frase “donde nunca se ponía el Sol” con relación al Imperio español bajo los reinados de Carlos V y Felipe II. Holanda.1. en gran parte. compuesto por la burguesía y la alta y baja nobleza. analizar.Bloque III Humanismo y mundo moderno En 1660 se estableció en Inglaterra una monarquía cuyo poder era limitado por el Parlamento. d) ¿Qué diferencias existían en la monarquía inglesa antes y después de 1660? ¿Quiénes fueron los principales opositores de los abusos de la monarquía inglesa? 5 La política internacional Desde 1618 hasta fines del siglo XVIII. Actividad de aprendizaje 1 Después de dividir al curso en grupos de tres o cuatro alumnos o alumnas. en último término. un representante del arte o la literatura u otros. territoriales. un ministro o consejero. guerras de sucesión. comparar e interpretar. Causas de las guerras  Las relaciones entre los Estados aún se regían por los vínculos de sangre entre los diversos monarcas. por su mayor desarrollo social y económico.  La religión también incidía en las guerras. pongan en práctica sus habilidades de indagar. reflexionar. Portugal. Utilizando una enciclopedia. Francia. Europa fue el campo de batalla de innumerables guerras que involucraron sobre todo a España. investiguen más datos sobre su vida y después comuniquen el resultado de su investigación al resto de sus compañeros y compañeras. Puede ser un monarca. económicos y religiosos. pero tomó un lugar secundario. Los monarcas continuaron manejando la nación como si fuera su feudo particular y la mayoría de las guerras que atravesaron los siglos XVII y XVIII fueron. En ellas se mezclaron motivos políticos. cada grupo elija un personaje entre los mencionados en el punto anterior (La monarquía absoluta). El papel que en este proceso tuvieron la burguesía y la gentry se puede explicar. 2 Luego.

significó tam. Por otra parte. 3 Analiza qué otros factores influyeron en el origen de este conflicto. Francia fue la principal beneficiada en esta lucha que acabaría definitivamente con el antiguo poderío En la Guerra de los Treinta Años. pero rápidamente se involucraron España y Austria al lado de la causa católica. Francia. Se inició como una lucha religiosa entre el emperador alemán.1648) La Guerra de los Treinta Años fue el primer enfrentamiento europeo en que intervinieron las causas económicas de los Estados y en ella se involucraron los países más poderosos de Europa. También se hicieron parte de la contienda. Actividad de aprendizaje 1 Elabora un mapa de la Guerra de los Treinta Años siguiendo estas instrucciones: a) Dibuja un mapa de Europa delineando los límites actuales entre los países. además del religioso. sino que se trasladó al Atlántico y a las colonias de los países involucrados. c) Con otro color pinta los países que se unieron a la guerra para apoyar al emperador de Habsburgo. d) Con otro color pinta los países que se unieron a la causa protestante. los Habsburgo. En la imagen. Los piratas y corsarios de Holanda e Inglaterra. 5.española fue abatida por los franceses en la batalla de Rocroi. Francia e Inglaterra. eran apoyados e incluso financiados por sus respectivas monarquías. "La batalla de Rocroi".Esta victoria marcaría el inicio de la supremacía continental francesa. 4 Indaga sobre el peculiar modo en que extraoficialmente Inglaterra combatió contra España en esta guerra: a) Averigua quién fue Francis Drake y cuál fue su relación con la estrategia aludida. aunque francés en el continente europeo y un giro importante católica. Museo de Versalles. y las Provincias Unidas. bién el declive del Imperio alemán. defendieron con vigor al papado.Absolutismo. En 1648. Francois-Joseph Heim (1834). católico. la infantería en el duelo franco-español. que estableció un nuevo orden político de naciones independientes y soberanas en Europa y puso fin a la última fase de las guerras de religión. los Países Bajos y casi toda Alemania e Italia. que goberespañol. b) ¿Qué impacto tuvieron en Chile las acciones de Drake? 191 . que asolaban las costas americanas y asaltaban los barcos que iban a España. En 1643. Dinamarca y Suecia al lado de la causa protestante. obra de mentado en más de 300 Estados independientes. luego del gran desgaste de las naciones involucradas en el conflicto. desarrollo científico y Antiguo Régimen UNIDAD 7 La lucha no solo se llevó a cabo en el continente. se logró acordar la llamada Paz de Westfalia. peleó contra los Habsburgo. y los principados protestantes. el cual quedó frag.2. Austria. Guerra de los Treinta Años (1618 . Su triunfo significó el inicio del predominio naban España. que temían el potencial crecimiento del poderío de los Habsburgo que gobernaban España. 2 Reflexiona sobre la amplitud geográfica que alcanzó esta guerra. b) Elige un color para pintar el territorio donde se inició la Guerra de los Treinta Años.

Francia. A este problema se sumaron las consecuencias de las guerras y las diversas perturbaciones internas. Gradualmente. aumentó la población flotante. entre ellos. etc. París. muchas veces el dueño de los talleres artesanales era uno de ellos. el lugar que cada uno ocupaba en el orden social estaba determinado por una organización de origen divino. tejedores. lo que los obligaba a producir para otros más que para sí mismos. “Comida de campesinos”. político y cultural que hemos estudiado. tales como zapateros. Sin embargo. 192 . Los sectores populares a) Los campesinos El paulatino cierre y apropiación de las tierras comunitarias por parte de los habitantes de las ciudades. Museo del Louvre. sastres.1. vale decir el vagabundaje. Las tensiones sociales se incrementaron a lo largo de los siglos XVII y XVIII y muchas veces se expresaron en revueltas campesinas y urbanas. Dentro de la ciudad también se encontraban otro tipo de trabajadores. Francia. Según esta. Junto a ellos. Como consecuencia. los aprendices de los talleres artesanales. aun cuando la inmensa mayoría de la población sin privilegios se desenvolvía en este rubro. Aunque la principal distinción siguió siendo la que existía entre pertenecer o no a la nobleza. obra de Louis Le Nain. La existencia de los talleres de manufacturas no era extendida. de manera tal que se vieron cada vez más empobrecidos. los productos y los caminos. b) La ciudad Las actividades manufactureras se constituyeron en una opción para quienes no se dedicaban a las labores agrícolas. En esta época. creció el número de descontentos respecto a la acción de la nobleza y la burguesía enriquecida. Pesaban sobre ellos diversos impuestos relativos a la tierra. Cada individuo tenía una posición hereditaria en la sociedad y tenía un fin determinado en el plan de Dios. la fortuna permitía atenuar la importancia del origen. El rol del dinero fue cada vez más importante en el orden social y podía permitir un cambio de estatus. La influencia cada vez mayor del dinero contribuyó a aumentar la distancia que existía entre las capas superiores e inferiores de la sociedad. se trataba de negocios familiares. existían los comerciantes y una burguesía que emergía como un grupo importante desde el punto de vista económico. La pobreza se extendía entre el campesinado francés. dichas manifestaciones no tenían un objetivo claro ni un plan de acción a largo plazo y solo permitían expresar el descontento de quienes tomaban parte en ellas. el área de las manufacturas se refería sobre todo a la relacionada con el ámbito artesanal. los campesinos se transformaron en arrendatarios o trabajadores de un señor. Con ello. Esta concepción no era del todo compatible con el desarrollo económico. hizo que la situación de los campesinos se deteriorara por la tendencia a la conformación de grandes propiedades.Bloque III Humanismo y mundo moderno 6 La sociedad del Antiguo Régimen La sociedad medieval tenía su fundamento en la ley natural y en la doctrina cristiana. y por lo general. 1642. al igual que ocurría con la producción artesanal de los espacios rurales. Los artesanos organizados en gremios mantenían las tradicionales formas de producir todo manualmente. 6.

A su vez. su amor al trabajo y la trascendencia que atribuían al individuo como creador de su propio destino. existía otro sector burgués intermedio y bajo.Absolutismo. La monarquía la recompensaba con títulos de nobleza y puestos en la administración. se formó una burguesía enriquecida por la economía mercantil compuesta por comerciantes. Países Bajos. 6. La antigua aristocracia nunca aceptó del todo la legitimidad de la nobleza de toga e hizo hincapié en la importancia del nacimiento y la pureza de sangre. Este grupo abarcaba a los artesanos que habían prosperado y desarrollado sus talleres en el contexto de la economía mercantil. La nobleza Lo que mejor distinguía a la nobleza de los demás estratos eran sus privilegios. El aumento de la importancia social de la burguesía no solo se debió a sus alianzas matrimoniales. Sin embargo. 193 . que se distinguía de los artesanos tradicionales y de la masa de pobres mendicantes. pero sin renunciar a los principios que le habían permitido enriquecerse. 1539. Otros se dedicaban a actividades diversas. Museo del Prado. El préstamo a interés se convirtió en una de las actividades más rentables. la riqueza y el poder fueron factores cada vez más determinantes de la posición social. La burguesía En las ciudades. de origen burgués. Zelanda. deseaba tener acceso a los privilegios y estilo de vida de la nobleza. que se ocupaba de la administración del Estado. desarrollo científico y Antiguo Régimen UNIDAD 7 c) Los grupos marginales Existía una gran cantidad de gente que vivía en la ciudad y no tenía una actividad económica fija. Por último. artistas. En el ámbito social. relacionándose con ella. eximirse de algunas obligaciones.3. Por todo esto. su manera de vivir se convirtió en una aspiración para la burguesía. músicos y actores. a la de súbditos.2. Madrid. había una masa de gente que se dedicaba a la mendicidad y al vagabundaje. Los monarcas fueron coartando paulatinamente los derechos y privilegios feudales y la nobleza pasó de la categoría de vasallos del rey. La diferencia de fortunas La burguesía fue protagonista del desarrollo del capitalismo financiero. tanto en el gobierno como en la Iglesia y al hecho de ser propietarios de la tierra. Su rol dentro de la sociedad se consolidó con el éxito del mercantilismo. Muchos de ellos eran soldados. El cambista y su mujer. Obra de Marinus Reymerswuaele. a los medianos y pequeños comerciantes y a los miembros de las profesiones liberales. No obstante. su papel se vio ensombrecido por el nuevo rol de la burguesía y el aumento del poder real. e imponer otras a los estamentos inferiores. financistas y fabricantes. sino también a su rol como financista de las monarquías. a los campesinos arrendatarios que igualmente vivían un crecimiento económico. La burguesía se caracterizaba por su espíritu emprendedor. tenía un gran poder gracias a los cargos que ejercía. según lo que ofreciera el momento. la llamada nobleza de toga. sobre todo fiscales. estos le permitían tener una gran influencia en el resto de la sociedad. Se podía distinguir a la antigua nobleza de origen militar y a una nueva aristocracia. 6. Al lado de esta alta burguesía.

al cambiar los principios con los que se estudiaba la naturaleza. identifica y anota la función u ocupación principal. que permitía sustentar la duda respecto a las verdades religiosas. al de las creencias. progresivamente. que eran unos pocos. en la página 126. Comprender cómo funciona la naturaleza ha permitido a los seres humanos dominarla y solucionar problemas como las enfermedades y las hambrunas. Sus ideas quedaron plasmadas en su obra Novum Organum o Indicaciones relativas a la interpretación de la naturaleza (1620). Uno de los primeros filósofos que intentaron explicar los nuevos procedimientos de la razón fue Francis Bacon (1561-1626).  La razón pasó a ser un criterio fundamental de juicio y análisis del mundo natural. superando. 194 . cada vez más ilimitado. por otro lado. según el cual es necesario verificar nuestras teorías con experimentos repetibles para poder considerarlas verdaderas.  La exploración científica no se realizó tanto en las Universidades. visto en la unidad 5.  El método experimental. sino en las Academias. reflejo del pensamiento científico del período y que presentaba una síntesis de los avances en la manera de abordar los estudios científicos.Bloque III Humanismo y mundo moderno dentro de la antigua nobleza podía llegar a ser inmensa. que permitió elaborar herramientas más precisas para apoyar la investigación. En ellas los estudiosos exponían y discutían sus teorías y los resultados de sus descubrimientos. que reunían a científicos y filósofos. este dominio. de las personas. El siglo XVII marcó un punto de aceleración en el progreso científico de la humanidad que cambió y mejoró la forma de vida de millones de personas. dueños de vastas extensiones de tierra y considerables fortunas. ha traído graves consecuencias como la contaminación del planeta. el siglo XVII marcó el momento de inicio para una nueva época en la historia de la ciencia. a) ¿Qué grupos nuevos aparecieron? ¿A qué se debió esto? 7 El desarrollo de la ciencia y la técnica Aun cuando durante el siglo XVI se produjeron algunos descubrimientos importantes y se elaboraron teorías novedosas como el heliocentrismo de Copérnico. Con ello.  Se desarrolló el método experimental. círculos de carácter privado o público. de los animales y. Actividad de aprendizaje 1 Sintetiza en un esquema la posición de cada grupo que forma parte de la estructura social del Antiguo Régimen. 2 Compara tu esquema con la información del cuadro de contenido de la sociedad medieval. implicó un importante desarrollo de la técnica. Junto a cada grupo. que perdieron su papel como principales centros de desarrollo del saber. en sus investigaciones establecieron una separación entre la esfera de la razón y la de la fe. la manipulación de los alimentos. Se podía distinguir entre los “grandes”.  Pese a que la mayoría de los estudiosos de la naturaleza continuaron siendo cristianos. en este ámbito. unido al afán de conocimiento. se abrió paso a la crítica de la religión desde una perspectiva racional. casi inevitablemente. del ámbito de la verdad absoluta. peor aún. la validez de las creencias religiosas y las verdades sustentadas por la Biblia. La religión pasó. Pero. y una pequeña nobleza muy numerosa.

Esta consiste en cuestionar todos los conocimientos que poseemos. La importancia de la razón como único criterio para conocer lo real queda expresada en la frase de Descartes: “Pienso. 195 . de la Física y de la Filosofía.Absolutismo. A su vez. utilizaba la luz y la sombra para dar relieve al sentimiento que deseaba expresar. sino que fue el medio de expresión de una época de crisis religiosa. En su obra Ensayo sobre el entendimiento humano. el arte Barroco tuvo representantes entre las religiones protestantes. También encontró expresión en la música y la literatura. pensaba que todo conocimiento parte de las sensaciones. sobre todo aquellos que provienen de las experiencias particulares. política y espiritual. Los principios de la razón se expresan en el método deductivo. Junto con Isaac Newton (1642-1727). Realizó importantes contribuciones en el campo de la Matemática. Una vez que nos hemos despojado de todo lo que creemos conocer. Fuertemente expresivo. desarrollo científico y Antiguo Régimen UNIDAD 7 7. El nacimiento del método científico a) René Descartes (1596-1650) En su obra. en el descubrimiento de leyes generales que permiten comprender la realidad. vale decir. Sin embargo. Biblioteca Nacional. no se limitó a temas religiosos. ya que sus artistas lograron dar cuenta. planteó que la razón elabora leyes generales que le permiten comprender el conjunto de lo real. 8 Contrastes en el arte: el Barroco Fue el estilo dominante en el arte y la arquitectura occidentales durante todo el siglo XVII y la primera mitad del siglo XVIII. Grabado del siglo XVII. visualmente. René Descartes es considerado el padre del Racionalismo. debemos buscar aquellos principios o leyes generales que se basan exclusivamente en la razón. existo”. París. como Rubens. luego. En las próximas páginas te invitamos a conocer la grandiosidad de este estilo artístico. de la Geometría. Frente al ideal de belleza del Renacimiento. en el que primaba la armonía de las formas y de la luz. el impulso de la Contrarreforma llenó las iglesias de obras de arte barrocas. Francia. planteó la elaboración del método científico a partir de la duda metódica. que son consideradas subjetivas. que mostraban la pasión de Cristo y los sacrificios de sus primeros seguidores. el Barroco parecía ser un arte menos “racional” que no se sometía a reglas. a partir de las experiencias particulares. pues a través de él se transmitía la idea de un orden jerárquico de origen divino. de las luchas del espíritu.1. Pero el Barroco no fue solo el arte de los papas. Sus planteamientos están basados en el método de las matemáticas que prescinden de la experiencia. fundó el método experimental. sino también de los monarcas y de las cortes europeas. Fue un arte altamente espiritual. El Discurso del método. b) John Locke (1632-1704) Al contrario de Descartes. de la experiencia. Tuvo su cuna en Italia desde donde se extendió al resto de Europa. Por ello.

“El martirio de San Pedro” de Caravaggio. creando retratos palaciegos muy cargados. así como también. Inglaterra. consistente en el uso de una luz difusa que genera contraste entre luz y sombra. Caravaggio fue el creador de la técnica del tenebrismo. especialmente. 1601. “Las Meninas” de Diego Velázquez. 196 . Italia. fue del gusto burgués en los países protestantes. Londres. Museo del Prado. movimiento y contraste de color. Se dio inicio a la pintura de caballete. Los pintores barrocos desarrollaron la técnica del tenebrismo o claro-oscuro. La pintura barroca se transformó en una expresión religiosa donde la religión era Católica. En América sirvió como método para explicar la historia sagrada y los principios de la fe a la población nativa. Galería Nacional. “Guerra y paz” de Pedro Pablo Rubens. realismo. Diego Velásquez desarrolló su carrera en la corte. Galería Nacional. Inglaterra. 1654. 1629-1630. pero también. “Retrato de muchacha bañándose” de Rembrandt. España. En Francia. se hizo uso del dramatismo y lo teatral en sus escenas. 1656.Bloque III Humanismo y mundo moderno Pintura La pintura barroca desarrolló tanto temas paganos como religiosos. Londres. Fundamentalmente retratista. Capilla Cerasi. el arte barroco estuvo al servicio de la monarquía absoluta y tuvo la particularidad de desarrollar una línea más apegada al arte clásico. Madrid. configurando el espacio como algo dinámico y alcanzando un gran realismo en la representación. Son características propias de su grandiosidad. Roma. que comprendía mucho mejor las imágenes que los textos escritos en español.

197 . La misma grandiosidad. con el fin de generar un mayor dinamismo. Roma. desarrollo científico y Antiguo Régimen UNIDAD 7 Arquitectura En la arquitectura barroca predominan los elementos ornamentales por sobre los arquitectónicos. "Plutón y Proserpina" de Gianlorenzo Bernini. Francia. 1621-1622. Galería Borghese. "Apolo con las ninfas" o "Baño de Apolo". Francia. Roma. España. del escultor François Girardon. 1711. como de los interiores. Galicia. Francois Mansart terminó en 1687 la "Galería de los espejos". Fachada de la Catedral de Santiago de Compostela del artista Fernando Casas y Novoa. 1624-1633. decorada en su interior por Charles Le Brun. Vaticano. motivo por el cual esta queda supeditada a la decoración que se caracteriza por la grandiosidad propia. Parque del Palacio de Versalles. realismo y movimiento de la pintura se plasmaron en la escultura. 1668. Palacio de Versalles. tanto de las fachadas.Absolutismo. En las construcciones barrocas se privilegian las líneas curvas frente a las rectas. el bronce y el oro. Escultura La escultura se caracteriza por el uso de materiales como el mármol. Baldaquino de San Pedro de Gianlorenzo Bernini.

 El microscopio: Janssen.  El barómetro: la invención de este instrumento. crees que pueden haber tenido estos y otros avances de las llamadas “ciencias exactas”? Relaciona los contenidos y tus conocimientos para contestar. Esta ley permitió explicar el movimiento de los astros. herramienta fundamental para el estudio de la biología. El telescopio de reflexión de Newton. Hasta ese momento se creía que la circulación se producía por una contracción de las arterias. que permite medir la presión de la atmósfera. 198 . pintado por Geodfrey Kneller en 1702. el inventor del telescopio.  La ley de la gravitación universal: tradicionalmente se dice que Isaac Newton (1642-1727) descubrió esta ley inspirado por la caída de una manzana sobre su cabeza. A partir de este accidente. planteó que existe una fuerza constante que atrae todas las cosas hacia el centro de los cuerpos celestes. políticas y/o culturales. realizado por Zacharias Janssen (1580-1638). económicas. entre los avances técnicos o científicos mencionados. aquel que te parezca más importante.  Argumenta tu elección. ¿Por qué el avance que escogiste te parece más importante que los otros cuatro?  ¿Qué implicancias sociales. que impulsa la sangre a través del sistema circulatorio. como al sabio francés Blaise Pascal (1623-1662). presentado en 1671 ante la Real Sociedad de Londres.A n A l i z A n d o TA L L E R D E P R O F U N D I Z A C I Ó N D E C O N T E N I D O S Avance científico A continuación te presentamos algunos de los avances técnicos y científicos desarrollados durante el siglo XVII:  El telescopio: el perfeccionamiento de los lentes de larga distancia. Newton. Galería Nacional de Retratos de Londres. Inglaterra.  Escoge.  Explica la utilidad y el valor de dicho avance para la ciencia moderna. quien probó científicamente la existencia de la presión atmosférica.  La circulación sanguínea: el físico inglés William Harvey (1578-1657) probó las teorías de la circulación sanguínea y descubrió que el corazón cumple la función de una bomba. para el desarrollo posterior de la humanidad. construyó también el primer microscopio. las mareas y la gravitación de la Tierra en torno al Sol. permitió a Galileo Galilei (1564-1642) observar los astros y probar empíricamente la teoría heliocéntrica de Copérnico. se le atribuye tanto al físico italiano Torricelli (1608-1647).

Te invitamos a leer algunos de ellos relacionados con el racionalismo y el empirismo: “Precisamente en la época de Descartes la nueva ciencia había desarrollado un método que proporcionaría una descripción totalmente segura y exacta de los procesos de la naturaleza. que existen por tanto en la conciencia de los hombres antes de cualquier experiencia.Absolutismo. el holandés Spinoza y el alemán Leibniz. Berkeley y Hume. O. y puesto que piensa tiene que ser seguro que es un sujeto que piensa. Relacionen el documento con la información recabada. Opina que el ser humano nace con ciertas ideas. De algo sí puede estar totalmente seguro a pesar de todo: de que duda. Dijimos que tenían una importante cosa en común: los dos eran racionalistas.  En grupos de tres o cuatro compañeros y compañeras de curso:  Busquen ejemplos que representen posturas racionalistas y empiristas en el ámbito de Ciencias Sociales como la sociología. Los racionalistas dominantes en el siglo XVII eran el francés Descartes.  Reflexiona sobre cómo las corrientes racionalista y empirista han marcado la evolución del conocimiento humano. Pero. Varios filósofos adoptaron el punto de vista de que no tenemos absolutamente ningún contenido en la conciencia antes de adquirir nuestras experiencias mediante los sentidos. No resulta tan evidente que los sentidos sean de fiar”. más importantes fueron Locke. Este punto de vista se llama empirismo”. Pues solamente la razón nos proporciona conocimientos seguros. Descartes acaba por dudar absolutamente de todo. Descartes tuvo que preguntarse si no habría también un método seguro y exacto para la reflexión filosófica”. la economía. (…) “La última vez que estuvimos aquí sentados te hablé de Descartes y Spinoza. Y ahora se le ocurre algo. (…) Un racionalista cree en la razón como fuente de conocimientos. (…) “Los empiristas. Quiso probar verdades filosóficas más o menos de la misma manera en la que se prueba un teorema matemático.  Confronten luego el resultado de los grupos. y los tres eran británicos. Jostein Gaarder. (…) “De este modo. Y cuanto más clara es la idea. existen varios pasajes referidos a la época que hemos abordado en esta unidad. (…) “Descartes quiso emplear el método matemático también en la reflexión filosófica. si duda. ergo sum’ ”. Madrid: Siruela. El mundo de Sofía. (…) “Este modo racionalista de pensar era típico de la filosofía del siglo XVII… (…) Pero en el siglo XVIII estuvo expuesto a críticas cada vez más profundas. también tiene que ser seguro que piensa. 199 . desarrollo científico y Antiguo Régimen UNIDAD 7 La filosofía: entre Descartes y Locke En El mundo de Sofía. es decir. bajo la dirección de su profesora o profesor. También quiso emplear la misma herramienta que empleamos cuando trabajamos con números. Por ello solemos distinguir entre el empirismo británico y el racionalismo continental”. o filósofos de la experiencia. como él mismo expresa: ‘Cogito. 1995. el derecho y la ciencia política. mayor es la seguridad de que corresponde a algo real”. la razón. (…) Había llegado a la conclusión de que estaba dudando de todo y que eso es lo único de lo que podía estar seguro. la novela sobre la historia de la filosofía escrita por Jostein Gaardner.

3 • a. b) La existencia de derechos dinásticos que promovían las diferencias entre unas y otras familias reales en las coyunturas de sucesión real. b) El cercado de las grandes propiedades agrarias. c) Los trabajadores urbanos. Por medio de estos rcicios estarás ejercitando e) Los grupos marginales. 4. d) La explotación de minas de oro y plata en las colonias. ¿cuál de los siguientes elementos no debe ser entendido como una causa de esta situación? a) La competencia mercantilista entre cada uno de los reinos por acumular mayor cantidad de metales preciosos. ello implica que: a) El Estado es el único autorizado para comerciar ciertos bienes o servicios. b) La producción de bienes agrícolas es favorecida por el Estado. Con respecto a la frecuencia de las guerras entre los distintos reinos europeos a lo largo de los siglos XVII y XVIII.Bloque III Humanismo y mundo moderno E V A L U A C I ó N D E U N I D A D I. e) Las diferencias religiosas entre las poblaciones de los distintos reinos. e) La imposición de altas tarifas aduaneras y prohibiciones de importación. d) La comprensión del reino como propiedad feudal por parte de los monarcas. La descripción anterior representa a: a) Los vagabundos. 200 . dedicados principalmente al trabajo agrícola y por lo general arrendatarios de pequeños predios a cambio de los cuales debían entregar parte de su producción a un señor. c) Las tarifas aduaneras se establecen de común acuerdo con el principal país importador. Si un Estado aplica una política de monopolio. c) Los conflictos entre naciones gobernadas por ricos comerciantes y aquellas dirigidas por monarcas absolutos.2 • e . las economías mercantilistas desarrollaron una serie de medidas comerciales en relación a los países extranjeros. 2. 3. Dentro de estas se puede destacar: a) El desarrollo de la producción agrícola. b) Los campesinos. d) Se constituye una alianza económica con las naciones productoras de bienes similares. d) El clero. eje Respuestas: b .4 • c. Con el fin de asegurar una balanza comercial positiva que permitiera la acumulación de metales preciosos. c) La incorporación de ministros a la administración del Estado. e) Se prohíbe la salida de metales preciosos desde su territorio. Sector social del Antiguo Régimen sobre el cual pesaba la mayor parte de los impuestos. Lee las siguientes preguntas y escoge la alternativa correcta: 1.1 las habilidades de caracterizar y relacionar información e identificar causas de un proceso.

Fundamenta y comenta las siguientes afirmaciones: 1. (…) Tal vez no sería incluso imposible obtener esas producciones en vuestras colonias sin necesidad de probarlas con esclavos. desarrollo científico y Antiguo Régimen UNIDAD 7 II. 3. el número de atentados que él puede hacer cometer en las costas de Guinea. curvado sobre su escritorio. Luego. con la pluma en la mano. Lee el siguiente documento del siglo XVIII. 1951. Abbé Raynal. (…). 201 .Absolutismo. ¿A qué crees que se refiere con la afirmación: “Preocupémonos. de cadenas para tenerlo engrillado en su barco. Rompamos las cadenas de tantas víctimas de nuestra ambición. Preocupémonos. IV. Analiza los factores que impidieron a España mantener su poderío económico. de azotes para hacerlo trabajar. que calcula con sangre fría cuánto le costará cada gota de sangre con que este esclavo regará su habitación. 2. dinamizándola respecto de su contracción anterior. 2. entonces de sustituir la ciega ferocidad de nuestros padres por las luces de la razón y los sentimientos de la naturaleza. ¿Cómo se imagina el autor que podría desarrollarse la producción sin someter a los seres humanos a la esclavitud? Opina argumentadamente acerca de esto. Historia filosófica y política de dos Indias (1772). pese a tener el monopolio comercial con América. económicos y sociales. 2. El comercio fue la actividad económica que impulsó la economía de los siglos XVII y XVIII. Sintetiza las principales características de la sociedad del Antiguo Régimen en términos políticos. calcula. Hacia fines del siglo XVI. consumidas sin remordimientos. El siglo XVII marcó un punto de aceleración en el progreso científico de la humanidad que cambió y mejoró la forma de vida de millones de personas. 1. responde las preguntas: “Vean este naviero que. el mapa ”Colonias europeas en el siglo XVII“. 3. que examina a su antojo qué número de fusiles necesitará para obtener un negro. por tanto. en no más de quince líneas. Absolutismo. desarrollo científico y Antiguo Régimen 3. de la página 185. entonces de sustituir la ciega ferocidad de nuestros padres por las luces de la razón y los sentimientos de la naturaleza”. Esas cosechas podrían ser recogidas por manos libres y. Identifica cuál es la postura del autor frente al comercio en relación a la esclavitud. Pero no. las monarquías se habían consolidado como el poder político más importante de Europa. III. donde se habla acerca de la esclavitud en el contexto del colonialismo. No es necesario hacer el sacrificio de producciones que la costumbre nos ha vuelto tan valoradas. Comenta. Ustedes podrían obtenerlas en África misma. Desarrolla las siguientes actividades: 1. renunciemos a un comercio que no tiene sino la injusticia por base y el lujo por objeto. Fundamenta. París: PUD. Las más importantes crecen allí de modo natural y sería fácil naturalizar allí las otras.

circulación y juicio de los acontecimientos que se consideran relevantes. Con este fin debemos: a. circunstancias…. pertinente o sorprendente del relato periodístico. de acuerdo con la tendencia ideológica de la que participa. Los titulares recogen la información más importante. El cuerpo del relato ofrece el desarrollo de los hechos que dieron origen al relato: • La explicación de los antecedentes y de las circunstancias –o contexto– que documentan el acontecimiento. ¿Cómo se hace? En un análisis de prensa escrita podemos considerar distintos aspectos de la noticia: 1. porque la prensa no es sino el fiel reflejo del mundo que nos rodea. Familiarizarnos con su lectura. Estructura de la noticia. Noticia como mensaje comunicacional. • Una exposición de las reacciones e interpretaciones que los expertos hacen del asunto noticioso. tenemos que partir por identificar con claridad sus partes y comprender básicamente su contenido. Como medio informativo masivo. comprenderemos mejor su significado. como cada periódico presenta las noticias acentuando algunos aspectos en detrimento de otros. nos facilita la comprensión de nuestro entorno. social y cultural al que pertenece. a modo de una conclusión o comentario del acontecimiento. Además. ella cumple un importante papel en la comunicación. c. Noticia como parte de un contexto social. expresados en pocas frases. 3. b. Corrresponde al primer párrafo de la noticia. 2. lugar. Para poder utilizar la información que aparece en una noticia. pues iluminaremos aspectos externos que condicionan la circulación de información. pues nos puede iluminar en aspectos tales como lo que se persigue publicando esa información. especificando hora. En la medida en que conozcamos ese contexto. En este nivel tenemos que incorporar la noticia en el contexto político. El discurso periodístico tiene una estructura convencional: a. • La realización de un análisis valorativo o previsión de las expectativas. Luego podemos profundizar el análisis. Reconocer quién es el emisor de la información. Este ejercicio nos permite introducir elementos que van más allá de la noticia misma. b. 202 . c. podemos ampliar nuestra capacidad analítica y crítica. Quiénes son los receptores de la noticia. a quién va dirigida y cómo se organiza de acuerdo con el público al que está destinada.Bloque III Humanismo y mundo moderno Métodos y técnicas de trabajo en las ciencias sociales ✔ Análisis de prensa escrita ¿Qué es? ¿Para qué es útil? La prensa escrita es una fuente muy útil para el conocimiento de la historia. Cuál es el mensaje que desea transmitir. La “entrada” proporciona un breve resumen de los acontecimientos. Este análisis considerara los factores y actores involucrados en el proceso de producción y transmisión de la información.

Por primera vez. quien participó en la marcha. 203 .stm Realiza un análisis considerando los tres niveles explicados en esta técnica (estructura. de la Escuela de Altos Estudios Sociales de París.Absolutismo. De Villepin reiteró esta tarde en la Asamblea Nacional su oferta de introducir modificaciones y los empresarios dijeron que están de acuerdo en la necesidad de que se hagan. funcionó a media marcha. participaron todas las organizaciones sindicales. A su juicio. El ministro del Interior. liceos y colegios. trabajadores de los sectores privado y público. estudiantes de universidades. En: http://news.bbc. Otros. en "Rêve Général". noticia como mensaje comunicacional y contexto social).co. BBC Mundo LA NUEVA REVOLUCIÓN FRANCESA RECOMIENZA Más de un millón de franceses participaron en manifestaciones en todo el país este martes. Los manifestantes portaban un adhesivo que convertía las palabras "Grève Générale". para rechazar la ley de Contrato de Primer Empleo (CPE) propuesta por el Primer Ministro Dominique de Villepin. gran parte de los comercios cerrados. le dijo a BBC Mundo que el Contrato de Primer Empleo es "inhumano" y que alguien tiene que retirarse. tal vez el gobierno deba escuchar un significativo mensaje de la gran marcha que cruzó París. el tráfico convulsionado por la marcha general de rechazo al contrato. Chirac dijo que "cuando una ley ha sido aprobada por el parlamento debe aplicarse" pero. huelga general. Algunas organizaciones calculan que unos tres millones de personas salieron a las calles a protestar pacíficamente. El llamado a la huelga general hecho por los sindicatos fue acatado por un amplio sector de la población. fenómeno al que se llamó la “Nueva Revolución francesa”. las oficinas públicas con atención limitada y. desarrollo científico y Antiguo Régimen UNIDAD 7 ✔ Poniendo en práctica A continuación te presentamos una noticia de nuestro siglo sobre el rechazo que se produjo en Francia por la propuesta de ley de Contrato de Primer Empleo. el CPE o De Villepin. la capital. hasta que retire el CPE. 28 de marzo 2006. pero si logra superar la crisis "saldrá muy debilitado y será prácticamente su fin político". puedes buscar más información relacionada con el tema de la noticia. Nicolas Sarkozy. creen que De Villepin tiene un pequeño margen de maniobra. La policía. sueño general. el doble que la semana anterior.uk/hi/spanish/international/newsid_4855000/4855412. profesores y asociaciones de padres. se distanció y pidió un diálogo social y una concertación para superar la crisis. Unos terceros no descartan la intervención directa del presidente Jacques Chirac. cuyo partido Unión por la Mayoría Popular es la base del actual gobierno. sin embargo. BBC Mundo. al final de este día decisivo. el Primer Ministro tendrá que salir del gobierno por la presión popular y ese proceso está en marcha. con el servicio de transporte urbano reducido a la mitad. Europa Juan Carlos Rincón Enviado especial a París. Pero ahora la situación parece haber llegado a un punto de no retorno porque las organizaciones sindicales rechazaron una invitación a dialogar que les hizo el Primer Ministro. en vista de la crisis. El senador socialista Jean Luc Melenchon. Por eso. París. quien aún no ha ratificado la ley que crearía el Contrato de Primer Empleo. estimó que habían sido poco más de un millón. como el sociólogo Michel Wieviorka. podría pedirle a De Villepin que acepte retirarla e inicie negociaciones o que dimita. Para el análisis del contexto social. después del mediodía.

•evAluACión integrAdA bloque iii• Cuando se estudian procesos sociales o procesos históricos. Estados nacionales y Reforma. d) El mercantilismo (U7). f) El desarrollo de la ciencia y la técnica en el siglo XVII (U7). Absolutismo. es necesario ser capaz de analizar la información para llegar a establecer su importancia o trascendencia. e) La monarquía absoluta (U7). ¿Qué cambios produjo? Trascendencia del proceso en la historia posterior. Por esta razón te proponemos diversas actividades que tienen por objetivo que pongas en práctica la habilidad de interpretar diferentes informaciones históricas referidas a un mismo período. Humanismo. desarrollo científico y Antiguo Régimen. importancia del proceso en la época. completa una tabla con tus reflexiones acerca de estos procesos. En tu cuaderno. 2 Identifica la importancia que esos procesos tuvieron en la época aludida y su trascendencia para la historia posterior. ACTIVIDAD 1 1 Repasa los contenidos de las unidades de este bloque. En esta evaluación trabajarás en torno a la unidad 6. c) la Reforma. f) El desarrollo de la ciencia y la técnica en el siglo XVii. b) El Humanismo (U6). de acuerdo a los siguientes aspectos. c) La Reforma (U6). especialmente aquellos trabajados en la sección Conociendo. a un mismo hecho o a un mismo proceso. entre otros. b) El Humanismo. e) la monarquía absoluta. influencias del proceso en la actualidad. y a la unidad 7. d) El mercantilismo. 204 . Debes poner énfasis en los siguientes temas: a) La formación de las monarquías nacionales (U6). a) la formación de las monarquías nacionales. Problemática a la que respondió.

Interpretación: importancia y trascendencia de un proceso histórico a) La formación de las monarquías nacionales. f) El desarrollo de la ciencia y la técnica en el siglo XVII. c) La Reforma. ACTIVIDAD 3 1 Considerando lo que has trabajado anteriormente. 2 Identifica tres elementos de cambio histórico entre dos grandes períodos de la Época Moderna. En tu cuaderno completa una tabla como esta: Elemento Siglos XV y XVI (U6) Siglos XVII y XVIII (U7) 205 . realiza una interpretación de la importancia y trascendencia histórica de cada uno. b) El Humanismo.ACTIVIDAD 2 1 Para cada proceso analizado en la tabla anterior. sentarán las bases del desarrollo científico y técnico del siglo XVII. Por ejemplo: los avances realizados en distintas disciplinas y ciencias a partir de los postulados del Humanismo. los siglos XV y XVI y los siglos XVII y XVIII. d) El mercantilismo. entrega dos ejemplos en los que relaciones dos o más de los procesos mencionados. e) La monarquía absoluta. Escribe tus conclusiones en esta tabla.

1830.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo Unidad 8 La “doble revolución” Unidad 9 Ideologías. revoluciones liberales e imperialismo Unidad 10 Guerras mundiales. 1848) • Primera Guerra Mundial • Revolución rusa • Nacimiento de las vanguardias artísticas • Crisis económica internacional de 1929 • Segunda Guerra Mundial 206 . Revolución rusa y crisis del capitalismo PrinciPales Procesos: • Independencia de los Estados Unidos • La doble revolución: Revolución francesa y Revolución Industrial • Revoluciones liberales (1820-1821.

Europa se vio dividida entre distintas ideologías. libertad. el nazismo y el fascismo. Los valores preconizados por la Revolución francesa. 207 . expresada en la competencia y expansión imperialista. Las ideologías socialistas y comunistas dieron una respuesta política al fenómeno de las desigualdades y de la injusticia. La humanidad. por los Derechos Humanos. sentaron las bases de lo que hoy entendemos por derechos y por igualdad política. antes de 1950. se sumó la competencia económica entre las potencias europeas. Esta crisis no pudo resolverse de manera pacífica y. que pusieron en duda los principios de su cultura: la fe en la razón y el progreso. social y racial. pero también desigualdades sociales y económicas abismantes que tuvieron a las ciudades como principal escenario. paulatinamente reemplazados por gobiernos democráticos. generando grandes cantidades de riqueza. en tanto. vale decir. que consideraba que el gobierno debía limitarse a asegurar la libre competencia de las fuerzas individuales.La "doble revolución" UNIDAD 8 VIsIón sInóptIca deL peRíodo L a Época Contemporánea se inicia con la Revolución francesa. el socialismo y el nacionalismo. conoció la Revolución rusa y una gran crisis económica mundial. A estas diferencias. igualdad y fraternidad. La Revolución Industrial aceleró el proceso de producción e intercambio económico. principalmente el liberalismo. Europa conoció dos guerras mundiales y dos ideologías. proponiendo una sociedad en que los bienes fuesen comunes y el gobierno estuviese en manos de la clase obrera. A ellos se oponía la ideología liberal. la cual inauguró una serie de movimientos y revoluciones que pusieron fin a los gobiernos monárquicos y oligárquicos.

su período de incubación suele ser muy largo. Este crecimiento demográfico operó como un impulso al crecimiento económico. alimentación y vestuario. y por otra. políticas. sino que deben estar preparadas para realizar y acoger dichos cambios. lo que produce un fuerte crecimiento natural de la población por varias décadas. Si bien normalmente las revoluciones se caracterizan por ser acontecimientos explosivos que cambian dichas estructuras de forma más o menos rápida y repentina. pues las sociedades –como ya se ha señalado en relación al concepto de crisis– no cambian de un día para otro. Esto se debe. tales como alojamiento. Línea cronológica del bloque 208 . que se caracteriza por una disminución de las tasas de natalidad y de mortalidad. debido al aumento de necesidades a satisfacer. CAMBIOS DEMOGRÁFICOS: la noción de transición demográfica remite al paso del antiguo régimen demográfico (caracterizado por altas tasas de natalidad y de mortalidad) al nuevo.Algunos conceptos relevantes del bloque REVOLUCIÓN: una revolución se entiende como un cambio profundo y radical de las estructuras sociales. al mejoramiento de la alimentación. económicas y/o culturales de una sociedad. por una parte. a los progresos médicos. La muerte disminuye antes que el número de nacimientos. producto de la modernización de la agricultura. tales como las vacunas.

en los contenidos de las unidades. basado en costumbres. tradiciones y lengua común. expandiéndose con fuerza por la Europa del siglo XIX. sobre todo y cada vez más. el fundamento era un contrato entre ciudadanos libres e iguales (como en Francia) y. el imperialismo fue definido por el político. en reemplazo del derecho divino. economista y filósofo marxista ruso Nikolai Bukharin (La economia mundial y el imperialismo. agente y motor de la estructura financiera capitalista que sometía al mundo a la dominación del capital. la sangre o la raza (como en Alemania). a dicha independencia. La afirmación de la propia identidad se tradujo en el deseo de independencia de muchas comunidades y grupos frente a otras naciones que los dominaban o que representaban un peligro. EXPANSIONISMO IMPERIALISTA: a comienzos del siglo XX. otros conceptos importantes de este bloque: IDEOLOGíA • LIBERALISMO • SOCIALISMO • CRISIS DE LA SOCIEDAD BURGUESA Estos conceptos los encontrarás definidos. a través de una política de conquista. Esta manera de entender la expansión imperialista se diferenciaba del “colonialismo”. nº 21. Conquista no solo militar o diplomática. Córdoba: Cuadernos de Pasado y Presente. más adelante. 209 . 1971). de mercados y. sino conquista de proveedores de materias primas. la nación se fundaba en la lengua. Durante el siglo XX. El nacionalismo surgió estrechamente ligado al liberalismo: los liberales habían hecho de la soberanía nacional. 1918. La idea de nación se difundió con la Revolución francesa. dimensión no siempre evidente ni prioritaria en las conquistas coloniales. ya que ponía el acento en el aspecto económico y financiero de la expansión. en términos políticos. las políticas imperialistas estuvieron asociadas a los intentos expansionistas de las dos grandes potencias mundiales de la época: Estados Unidos y Unión Soviética. Una nación podía ser definida política y culturalmente. como una política del capital financiero. el nuevo fundamento del Estado. conquista de áreas para la inversión de capitales. real o imaginario.Revoluciones y mundo contemporáneo Bloque IV NACIONALISMO: el nacionalismo es un movimiento característico de los siglos XIX y XX que traduce el sentimiento de unidad de una comunidad. culturalmente.

Introducción de nuevas fuentes de energía e innovaciones tecnológicas que aumentan el nivel de producción y bajan los costos. Problemas que en frentan las monarquías por las demandas po lí ticas de la aristocracia y la burguesía y por el estado de pobreza en que se en cuen tra el Estado llano. Acumulación de capital gracias al crecimiento sostenido de la agricultura y a la industria textil. clase media y proletariado. Las ciudades no pueden responder a las demandas del aumento de población. los que a partir de ese momento competirán por la búsqueda de materias primas. Crecimiento de las ciudades y la población urbana por movimientos migratorios. de los imperios financieros. Muchos países del mundo siguen el ejemplo de Francia. los prestamistas y el monopolio. Despegue del capitalismo industrial y con ello.MUNDO CONTEMPORÁNEO se inicia con Dos grandes revoluciones Revolución francesa (comienza el 14 de julio de 1789 con la toma de la Bastilla) sus antecedentes son sus principales consecuencias son Revolución Industrial (se inicia en Inglaterra a mediados del siglo XVIII. 210 . Se reemplaza la noción de que el poder emana de Dios por aquella que sostiene que emana del pueblo. Crisis económica entre 1778 y 1789. Sistema político inglés en el que nobleza y burguesía participan en el gobierno y cuyo propósito es el desarrollo económico. Establecimiento de la industria como principal actividad económica en los países desarrollados. Sirvió de modelo a otros levantamientos europeos y americanos y muchas de sus enseñanzas fueron asimiladas por las diversas corrientes de pensamiento contemporáneas. La acumulación de capital permite desarrollar la industria del acero y del carbón. Aparecen nuevas clases sociales: burguesía. Por primera vez se plasman los “derechos del hombre” en un documento oficial. Independencia de los Estados Unidos. intentando establecer gobiernos representativos y constitucionales. Luego se expande al resto del mundo) sus antecedentes son se caracteriza por Principios de la Ilustración.

gobernante. con los mismos derechos y deberes. mediante reformas de orden político. Los hombres son her­ manos. Por el contrario. escritor y filósofo delega en el monarca. Proyectaron organizar la sociedad de manera racional. Es criticable el ideal del absolutismo en el cual el poder proviene de Dios. de la Escuela Francesa. se formu­ lan soluciones a problemas prácticos. intentaron aplicarlas. sobre todo en el ámbito agrícola. a una monarquía constitucional que respete los derechos de todos los miembros de la nación. Leibniz y Locke. muchas veces. El movimiento “ilus­ trado” quiso liberar al individuo de las cadenas que impedían su progreso y perfección. que vivió de 1689 a 1755. Por ende. se considera que la excesiva cantidad de impues­ tos de distinta índole traban la agricultura y el comercio. Las ideas ilustradas –ideas propias de la Ilustración– se expandieron entre los monarcas y la aristocracia que.  La monarquía debe ser una especie de contrato en que el pue­ blo delega el gobierno en manos del rey. Sus planteamientos centrales eran:  La educación tiene una importancia central.  En la esfera económica. eximiéndolo de dar cuenta de sus francés. no a una democracia. al incorporar métodos que permiten a los campesinos aprovechar mejor sus recursos. la “luz” de la razón se convirtió en el principal criterio para comprender la realidad. acciones. a pesar de sus diferencias sociales y raciales. sino que es prioritario instruir e ilus­ trar al pueblo. Francia. como hasta entonces. combatir el analfabetismo y crear un sistema escolar accesible a un mayor número de personas. Se aspira. sus antecedentes intelectuales y culturales A partir de los planteamientos de los filósofos del siglo XVII (Descartes. 1728. los seres humanos son semejantes y libres. sin embargo. se condena la jerarquía aristocrática asociada a la monarquía. La enseñanza no debe estar limitada a un grupo de élite. en estilo clásico. sino a un gobierno que actúe de manera racional y. quien lo Barón de Montesquieu. la tradición y la reli­ gión eran ataduras que inhibían al ser humano para pensar de manera autóno­ ma y puramente racional. Los filósofos consideraban que los prejuicios. En tanto seres racio­ nales. Los filósofos del siglo XVIII se abocaron al estudio. El Estado debe intervenir lo menos posible en el desarrollo económico.C UNIDAD 8 o n o C i e n d o 1 La Ilustración. en algunos casos. Además. análisis y crítica del mundo natural y social y propusieron que todo conocimiento debía tener una consecuencia práctica. Museo de Versalles.  Todos los seres humanos son iguales. si el soberano resulta ser un mal Retrato. social y económico. entre otros) que impulsaron el desarrollo del método científico. como el medio más adecuado para formar personas libres y ciudadanos responsa­ bles. fueron la clase media y la burguesía las que más se identificaron con 211 . el poder debe volver a su fuente original: el pueblo.

Jean-Jacques Rousseau. En sus planteamientos veían reflejadas muchas de sus aspiraciones polí­ ticas. Conse­ cuentemente. publicó en 1750 el Discurso sobre las ciencias y las artes. Colaborador de Diderot y D’Alambert en la publicación de la Enciclopedia entre 1750 y 1764. promovió la separación de los poderes del Estado. 212 . Por lo tanto. Retrato de Voltaire. ya que en sociedad. en consecuencia. el indi­ viduo sería cada vez más apreciado por sus talentos y méritos personales. El contrato social fue uno de los libros más influyentes para los ges­ obras ilustradas.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo ellas. En esta línea. sociales y económicas. 1. En El espíritu de las leyes (1748) estudió la legislación de distintos pueblos en relación con sus gobiernos. difusión de la mayoría de sus obras. En su obra Cándido de 1759. Colección Mansell. poeta y ensayista francés. La Ilustración es un elemento esencial para comprender el cambio en los valores sociales de fines del siglo XVIII. Su espíritu crítico e irreverente le hizo ganar enemigos en la corte y debió exiliarse por tres años en Ingla­ terra. tores de la Revolución francesa. En Las cartas persas (1721) satirizó las costumbres de la sociedad francesa de su tiempo. donde En la imagen. que por el lugar que ocupara en la escala social. Las ideas de los filósofos ilustrados se En El contrato social (1762) sostuvo que todos los hombres nacen difundieron gracias a la imprenta y a libres e iguales y que el Estado es un contrato entre individuos para vivir las reuniones intelectuales. Sus escritos filosóficos fueron una influencia fundamental para las personas que lle­ varon a cabo la Revolución francesa. pero molestaron a la aristocra­ cia y a la alta burguesía. por lo que no podía existir una legislación universal. el absolutismo y la superstición. Allí se familiarizó con la sociedad inglesa y su sistema político. Criticó agudamente las instituciones de su época. geografía y reli­ gión. realizando uno de los primeros ataques directos del pensamiento ilustrado a la Iglesia. Voltaire fue un filósofo. cada pueblo debía elaborar una legislación particular de acuerdo a su carácter y con­ diciones. es la convivencia en sociedad la que lo corrompe. realizó una crítica a las costumbres sociales de su tiempo y al conformismo de su época. la religión católica. sobre todo. portada de las todos los poderes pertenecen al pueblo que se manifiesta mediante plebis­ primeras ediciones de algunas citos. el Parlamento y. Criticó la monarquía absoluta. Sus libros fueron censurados y debió escapar al exilio. Las teorías de Rousseau fueron populares sobre todo en las clases medias y entre los ilustrados más radicales. en los salones se leían y comentaban. pero que no implica renunciar a los derechos naturales de pese a estar prohibida la cada uno. Con la expansión de sus ideas. Los filósofos ilustrados El barón de Montesquieu dedicó su vida al estudio y la escri­ tura. Consideraba que las leyes debían buscar la felicidad del ser humano en sociedad y que. donde afirmaba que el ser humano es natu­ ralmente bueno y se mantiene en ese estado mientras permanece en un con­ texto natural. nacido en Ginebra.1. el mejor gobierno es una democracia igualitaria. lo que tendría gran influencia en el desarrollo de su pensamiento.

Actividad de aprendizaje 1 Lee con atención el siguiente documento de Rousseau que trata acerca de la libertad individual. Para no engañarse en estas compensaciones. según los ilustrados. y recibimos en corporación a cada miembro como parte indivisible del todo. lo que gana es la libertad civil y la propiedad de todo lo que posee. libertad civil y libertad moral. El contrato social (1762). (. Voltaire y Rousseau. Buenos Aires: Editorial Losada. tales como Montesquieu. Tal es el problema fundamental. 213 . b) ¿Cómo se hacen presentes estos tres conceptos en El contrato social? c) ¿Por qué crees tú que las ideas planteadas en este fragmento amenazaban a la aristocracia y la alta burguesía? Con esta actividad estás ejercitando las habilidades de comparar. cuya solución da el contrato social. 1998. los enciclopedistas preten­ dían reconstruir y mejorar la sociedad. inferir e interpretar información histórica.. J. hay que distinguir bien la libertad natural. que solo puede fundarse en un título positivo.) Lo que el hombre pierde por el contrato social es su libertad natural y un derecho ilimitado a todo lo que le tienta y puede alcanzar.. existen entre libertad natural. Además de lo que precede.] Cada uno de nosotros pone en común su persona y todo su poder bajo la suprema dirección general. Esta obra fue dirigida por los franceses Denis Diderot y Jean D’Alambert. un diccionario razonado que contenía el saber de la época y las ideas más avanzadas sobre los valores que. Entre 1751 y 1772 se publicaron los 28 volúmenes de la “Enciclopedia”. según Rousseau. uniéndose cada uno a todos. que no tiene otros límites que las fuerzas del individuo. Su objetivo era compendiar y presentar el conocimiento exis­ tente en la época acerca de los distintos ámbitos del saber. y la obediencia a la ley que uno se ha prescrito es libertad”. Su publicación permitió la difusión de las ideas ilustradas entre el pueblo y las minorías intelectuales. Luego. pues el impulso del simple apetito es esclavitud.La "doble revolución" UNIDAD 8 La enciclopedia Es el símbolo de la Ilustración. Rousseau. y por la cual. no obedezca sin embargo más que a sí mismo y permanezca tan libre como antes. de la libertad civil que está limitada por la voluntad general. a) Explica las diferencias que. se podría añadir a la adquisición del estado civil la libertad moral. Editada y publicada entre 1751 y 1772. responde las preguntas: “Encontrar una forma de asociación que defienda y proteja con toda la fuerza común a la persona y los bienes de cada asociado. y la posesión. debían regir la vida en sociedad. [que básicamente significa. contó con la colaboración de los principales pensadores de su tiempo. Median­ te la divulgación del conocimiento. que no es más que el efecto de la fuerza o el derecho del primer ocupante de la propiedad.. única que hace al hombre verdaderamente dueño de sí mismo. J. bajo la guía de Diderot y D’Alambert..

En muchos lugares se formaron movimientos populares de corta duración. con ayuda de f) Interpreta desde tu punto de vista el significado del grabado. limitados por la naturaleza de sus demandas. Con todo. c) Compara ambos listados de palabras e indica las coincidencias. desarrolla las siguientes actividades: a) A partir de la información contenida en el punto 1.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo 2 Con el fin de ejercitar la habilidad de interpretar información escrita e iconográfica. El Estado Llano. 214 . En Estados como Prusia y Rusia. eran obstaculizadas por su dura oposición. b) Observa el grabado del costado derecho de esta página. Casi todas las monarquías intentaron. escrita por cia del grabado y con la Ilustración. estaba afligido por la situación de pobreza e injusticia en que vivía. En otros. Suiza e Inglaterra. Exigían. en la medida en que componían el sector más progresista económicamente. social. d) ¿Qué palabras de tu primer listado serían pertinentes para describir el grabado? e) Esta obra es la portada de un libro escrito por Voltaire. En todas partes las monarquías debieron lidiar con las exigencias de la aris­ tocracia y la burguesía. 1738. en la segunda mitad del siglo XVIII. Francia. La aristocracia buscaba restablecer los privile­ gios que el absolutismo había ido limitando. La burguesía aspiraba a una administración más racional y justa. escribe un listado con palabras que lo describan. pero si satisfacía las demandas de unos. 2 el escenario político y social de europa En el siglo XVIII. Entre tanto. así como a algún nivel de participación en el gobierno y en la toma de decisiones. al igual que hiciste con la información del punto 1. identifica y sintetiza las principales características de este movimiento cultural. los descontentos tendrían un rol fundamental en el estalli­ do de la Revolución francesa.la matemática y física Émilie du derando todos los puntos anteriores. Identifica sus principales características y. la burguesía quería aumentar su injerencia en el manejo de los asuntos de Estado. cuando las nuevas disposiciones afectaban los privilegios de la nobleza. triunfó la aristocracia y vio su posición fortalecida en el gobierno. llevar a cabo programas de modernización económica. Châtelet. que se dirigían a la solución de problemas inmediatos y no a la corrección de los problemas de fondo. aunque durante el siglo XVIII tuvieron pocos éxitos concretos. la protección de sus intereses. administrativa e intelectual. en consecuencia. basado en los Portada de “Elementos de la postulados de Newton. los grupos medios lograron articular mejor sus demandas. por su parte. La monarquía necesitaba de uno u otro sector para mantener su posición de poder. realizado un listado de palabras acordes. sería en detrimento de los intereses del otro. la monarquía absoluta debió enfrentar las demandas políticas de la aristocracia y la burguesía. Relaciona el contenido del libro con la esenfilosofía de Newton”. consi. Sin embargo. Eran conscientes de la importancia que habían adquirido como clase social. frustran­ do las aspiraciones de la burguesía. como Holanda. relativo a la Ilustración. el filósofo Voltaire.

en la segunda mitad del siglo XVIII. La Constitución de los Estados Unidos puso en práctica. Actividad de aprendizaje 1 Después de leer atentamente este fragmento de la declaración de Independencia de los Estados Unidos. Tenían derecho a formular sus propias leyes y acuñar su moneda.23 63092. que cuando quiera que una forma de gobierno se haga destructora de estos principios. transformándose en un ejemplo para quienes aspiraban a reformar los gobiernos monárquicos del viejo continente. contesta las preguntas: “Sostenemos como evidentes estas verdades: que todos los hombres son creados iguales. Las colonias se organizaron bajo el nombre de Estados Unidos. Estados libres e independientes (…). como Estados libres o independientes. Sin embargo. convocados en Congreso General.america. legislativo y judicial emanaban del pueblo. Declaración de Independencia de los Estados Unidos de América. La firma de la Declaración de Independencia de los Estados Unidos de América en Filadelfia. a) ¿Qué ideas planteadas en la declaración de 1776 habían sido planteadas por los pensadores de la Ilustración? b) ¿Cómo se relaciona esta declaración de independencia con la idea del contrato entre el pueblo y el gobernante? c) ¿Con qué pensador de la Ilustración se relaciona la forma de gobierno que los norteamericanos establecieron después de lograr su independencia? ¿Por qué? 215 .La "doble revolución" UNIDAD 8 3 La independencia de estados Unidos Las trece colonias de Inglaterra en América contaban con un gobierno más bien independiente de Gran Bretaña. En: http://www. EE. dotándose de una constitución republicana que recogió los ideales de la Ilustración. 4 de julio de 1776. (…) Por lo tanto. el pueblo tiene el derecho a reformarla o abolirla e instituir un nuevo gobierno que se funde en dichos principios. Connecticut. concertar la paz. los representantes de los Estados Unidos de América. Galería de Arte de la Universidad de Yale. la metrópolis intentó aumentar su poder sobre la economía norteamericana. La resistencia a dichas medidas tomó forma en la guerra de independencia iniciada en 1775 que ganaron las colonias en 1783. concertar alianzas. y a organizar sus poderes en la forma que a su juicio ofrecerá las mayores probabilidades de alcanzar su seguridad y felicidad. El presidente era elegido democráticamente y las leyes eran elaboradas por el Congreso.gov/st/usg-spanish/2008/October/20081003112805pii0. y deben serlo por derecho. por primera vez.UU. tienen pleno poder para hacer la guerra. que para garantizar estos derechos se instituyen entre los hombres los gobiernos. los ideales ilustrados. al que podía pertenecer cualquier ciudadano designado por elección popular. la libertad y la búsqueda de la felicidad. Los poderes ejecutivo. interviniendo en el gobierno colonial y aumentando los impuestos. solemnemente hacemos público y declaramos: Que estas Colonias unidas son. establecer el comercio y efectuar los actos y providencias a que tienen derecho los Estados independientes”. 1776. New Haven. y que. con el propósito de reforzar tu capacidad de relacionar. apelando al Juez Supremo del mundo por la rectitud de nuestras intenciones. prohibiéndoles la emisión de moneda. que son dotados por su Creador de ciertos derechos inalienables. en nombre y por la autoridad del buen pueblo de estas Colonias. que entre estos están la vida.html (Recuperado en marzo de 2011). Obra de John Trumbull (1797). que derivan sus poderes legítimos del consentimiento de los gobernados.

“Construcción del gran camino”  Los Parlamentos retomaron el rol que habían perdido durante el gobierno de Claude-Joseph Vernet. La nobleza se había empobrecido. Detalle de una caricatura francesa. era menos competente y duran­ te su reinado y el de su sucesor. diplomática y cultural en el resto del continente. Luis XVI. propusieron políticas cuyo objetivo era modernizar el Estado. Sin embargo. como su hijo. En la escena se observa un campesino perteneciente al Tercer Estado. pero que eran necesarios para el desarrollo del comercio y la agricultura. Su presencia frenó los proyectos de reformas adminis­ trativas y económicas que podrían haber vulnerado sus privilegios. aun cuando una pequeña parte era extremadamente rica. En ella. aunque representaban tan solo al 4.  Poner fin a las trabas e iniquidades socia­ les que obstaculizaban el desarrollo de Francia. Junto con los campesinos. asamblea que no se reunía desde 1614.  La aristocracia se obstinaba en defender sus prerrogativas. la aristocracia monopolizó los altos cargos en la administración y la Igle­ sia. Museo del Louvre. ciones de la aristocracia. Biblioteca Nacional de Francia. Francia. Museo de Versalles. Su economía progresaba y tenía una enorme influencia política. tales como el cobro de impuestos o el derecho a ocupar un cargo en la administración. el clero y la nobleza tenían mayoría de votos. representando a las clases privilegiadas. probablemente anterior a 1789. En conformidad. Luis XV.  Liberalizar el comercio. debilitando con ello el poder de la monarquía.  Una política fiscal más racional e igua­ litaria. le permitían sobrevivir económicamente. despertando la indignación de la burguesía. Tanto Luis XV.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo 4 La Revolución francesa A finales del siglo XVIII.5 por ciento de la población. Un buen ejemplo es lo sucedido con Turgot. Los gastos de las guerras contra Inglaterra obligaron a Luis XVI a declarar la bancarrota. Luis XIV había tenido éxito en poner límite a las ambiciones de la aristocracia y logró un manejo más racionalizado del gobierno. Francia era la monarquía más poderosa de Europa. aspiraban a una reducción del núme­ ro de impuestos y a una racionalización del sistema fiscal. contagiados con las ideas de la Ilustración. Obra de Joseph Siffred Duplessis. que carga a un clérigo y a un noble.  La burguesía reclamaba una mejor organización de la administración y una política económica que destrabara el progreso del comercio y la industria.  Mejorar la eficiencia de la administración. ministro de Luis XVI. su hijo. que impulsó una serie de reformas dirigidas a la modernización del Estado:  Explotar más eficazmente la tierra. rey de Francia y Navarra. siglo de Luis XIV y se perpetuaron como el medio de expresión de las aspira­ XVIII. 1774. nombraron buenos ministros que. Luis XVI. La nobleza rechazó cualquier reforma fiscal en auxilio de la corona que no fuese aprobada por los Estados Generales. Sin embargo. Francia. la aristocracia se opuso y trabó dichas medidas. 216 . Ilustración anónima. sus privilegios. Retrato de Luis XVI. Bajo la escena está escrito: “Esperamos que este juego llegará pronto a un final”. París.

la fortaleza de la Bastilla el 14 de Julio. una asamblea que convocaba la monarquía y en la cual participaban el El rey comenzó a reunir tropas para clero. puesta no tendría acogida. Los delegados del Tercer Estado. La burguesía vislumbró la ocasión de realizar una reforma constitucional revolución se extendió a los municipios para remplazar el voto por estamento. Aun cuando el dinero tenía gran importancia en la definición de las relaciones sociales. se separaron de los Estados Generales y con­ mientras que elegían nuevos vocaron una Asamblea Nacional para proponer una nueva constitución. En relación a esto: a) Interpreta el significado de esta frase bajo el contexto económico. el diluvio”. Por su parte. Luis XV y Luis XVI? Argumenta. político y social desarrollado en su época. El rey se vio obligado a convocar a los Estados Generales. provocando la indigencia del pueblo en las ciudades y en los campos y perjudicando. Los grupos populares y medios se unieron en su descontento contra el gobierno y exigieron disposiciones eficientes para dar solución a la crisis. la nobleza continuó despreciando a la burguesía. al mismo tiempo. El malestar general llegó a la irritación cuando la corona se declaró en bancarrota. La aristocracia vio una oportunidad para recuperar yente. de algún modo. vale decir. 217 . los intereses de la burguesía. por un voto individual de cada y al campo. reflexiona sobre el sentido de esta frase. En 1788 y 1789 la crisis se acentuó. quien optó por ponerse del lado de la aristocracia y Museo Nacional Castillo de Versalles. a) Con un compañero o compañera. En el ámbito social. más allá de su poder económico. la nobleza y el Tercer Estado o Estado Llano. ¿Creen que Luis XV hizo todo lo posible para evitar este desenlace que. el sistema político y las divisiones de clases habían ten­ dido a hacerse más nítidas y difíciles de traspasar. absoluto del rey. Las pretensiones de la burguesía amenazaban directamente el poder Grabado anónimo del siglo XVIII. entonces el pueblo de París se levantó en armas y asaltó la prisión parte de sus privilegios a cambio de su apoyo al monarca. Para la burguesía era cada vez más difícil satisfacer sus aspiraciones de ascenso social. La reunión despertó disolver la Asamblea Nacional Constituuna gran expectación. preveía? 4. Se le atribuye frecuentemente la frase “El Estado soy yo”.1. a causa de su participación en la guerra de Independen­ cia de Estados Unidos en contra de Gran Bretaña. 2 A Luis XV se le atribuye la frase “Después de mí.La "doble revolución" UNIDAD 8 Sus medidas se enfrentaron a la tenaz oposición de la aristocracia y Luis XVI consintió en apartarlo del gobierno. concientes de que su pro­ los palacios y quemaron los archivos feudales para liberarse de las cargas. b) ¿Cuál consideras que fue el principal aspecto del gobierno monárquico de Francia que cambió con sus sucesores. Los campesinos saquearon representante. el estallido de los acontecimientos En 1778 se inició en Francia una crisis económica que llevó a la mise­ ria a las clases más populares e implicó una fuerte recesión para agricul­ tores. representantes a los municipios. Actividad de aprendizaje 1 Luis XIV había conseguido fortalecer su posición como rey de Francia y su poder sobre la aristocracia y la burguesía. comerciantes e industriales. Su salida demostró que la nobleza nunca permitiría las reformas a las que aspiraba la burguesía. que habría pronunciado al darse cuenta de que el Antiguo Régimen atravesaba por una crisis grave que tenía pocas posibilidades de solucionarse pacíficamente.

Es menester probar además que el orden noble no entra en la organización social. Verdaderamente es un “imperium in imperio”. pro­ clamándose la República. ¿Qué es una nación? Un cuerpo de asociados que viven bajo una ley común y que están representados por el mismo cuerpo legislativo. 1. Lienzo realizado por Charles Benazech. en una monar­ quía constitucional. No basta demostrar que los privilegiados. 1793. sino un cambio de sis­ por traición a la patria ejecutándolo el 21 de enero de 1793. que tuvo una enorme influencia. estableciendo un nuevo orden constitucional que garantizara su participación efectiva en el gobierno. transformando la monar­ quía absoluta. ¿Qué pide? Llegar a ser algo. vicario general del Obispo de Chartres. ¿Qué ha sido hasta el presente en el orden político? Nada. la nación no sería menos sino más (…) Nada puede funcionar sin él. que puede ser. 4. consumiendo la parte mejor del producto. tendría como timbre de gloria el permanecer inmóviles en medio del movimiento general. enjuició al rey y lo condenó pación en el sistema existente. ¿Qué es el Estado Llano? Todo. Presentamos a continuación algunos extractos. El poder ya no emanaba de Dios. en un primer momento. constituida por el pueblo francés.  Cambió la concepción que se tenía hasta ese momento de la sociedad y las relaciones entre los seres humanos. miembro de los Estados Generales. Sin embargo. ¿No es evidente que la nobleza tiene privilegios. Museo de Versalles. una carga para la nación. La revolución se extendió a lo largo del país. tema. todo andaría infinitamente mejor sin los demás. sino toda una clase entera de ciudadanos. sin haber contribuido en nada a su creación. esta fue defendida por el pueblo y los campesinos. sino de la nación francesa. El Tercer Estado Manuel José Sieyes (1748 . dispensas. dieron inicio a la Revolución francesa. la monarquía fue definitivamente abolida junto a los privilegios feudales de la aristocracia. Francia. no pueden sino debilitarla y dañarla. La Con. Luego. Lucharon por liberarse del poder opresor de la monarquía y la nobleza. Con ella comenzó el fin de la sociedad aristocrática. quienes. y por ello sus derechos civiles la constituyen un pueblo aparte dentro de la gran nación.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo disolver la Asamblea Nacional.1836). Legado de la Revolución francesa  Se inició un período en que el pueblo y la burguesía de muchos países del mundo lucharon por establecer gobiernos que representaran a todos los ciudadanos y que estuviesen regidos por una constitución. Una clase así es seguramente ajena a la nación por su ociosidad. El orden noble también está marginado de nosotros por sus prerrogativas civiles y públicas. Conde. con la toma de Bastilla el 14 de julio de 1789. 218 . ¿Quién osaría decir que el Estado Llano no contiene en sí todo lo necesario para formar una nación completa? Es un hombre fuerte y robusto que tiene aún un brazo encadenado. Francia. pero que no forma parte de ella (…). El Estado peor ordenado de todos sería aquel en que no solamente unos particulares aislados. lejos de ser útiles a la nación. de enero de 1789. la Asamblea Nacional y la Convención y colaborador de Napoleón. que ya no se limitaron a pedir una partici­ después de la Asamblea Nacional.ca e ideológica a las aspiraciones de la burguesía y vención. Si se hiciera desaparecer el orden privilegiado.2. ciertamente. se hizo famoso por su folleto ¿Qué es el Tercer Estado?. incluso derechos separados de los del gran cuerpo de ciudadanos? Por esto mismo sale de la ley común. asamblea que se estableció para el gobierno del país del pueblo. Las ideas de la Ilustración dieron una base filosófi­ Luis XVI al pie de la guillotina. 2. 3.

el gobierno monárquico estaba en sus momentos finales. primero como cónsul y luego como emperador hasta 1815. las pendido de sus funciones.La "doble revolución" UNIDAD 8  La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano estableció. 1795-1799 Retoman el poder los girondinos. Por un lado. Los gobiernos de Inglaterra. algunos monarcas como Federico II de Prusia asumieron un papel rector en la instrucción y formación intelectual de los súbditos e instauraron un sistema de cultura dirigida y expandida por el Estado a través de academias. a las con las ideas de los más moderaideas de democracia e igualdad les quedaba un largo camino por reco­ dos (girondinos). se apropiaron de aquellas ideas de la Ilustración relacionadas con la confianza en la razón. El Neoclasicismo se desarrolló desde la segunda mitad del siglo XVIII hasta el gobierno imperialista de Napoleón. • Comienza el gobierno del terror en manos de los grupos más radicales (jacobinos). Austria. y no los del pueblo. de las mujeres ni de las personas de otras etnias. Por otro. Pese a este • Se aprueba la primera Constitución de Francia. a los varones europeos e incluso a la posesión de alguna renta o propie­ • El rey es hecho prisionero y susdad. Triunfos militares contra los países que se oponen a la Revolución. el progreso y el aprovechamiento más racional de los recursos. para res taurar la El concepto de ciudadano con pleno derecho continuó estando limitado monarquía absoluta. Bonaparte realiza un golpe de Estado y establece su gobierno personal. • • • • 219 . • La Asamblea Nacional declara la Prusia y Rusia decidieron intervenir en Francia. En este contexto. presumiendo que este abolición de los derechos feudaera el primer paso de un gran movimiento antimonárquico a escala les. afectadas por las crisis financieras y el descontento social. en un documento oficial. caracterizado por la violencia extrema. insurrección en el resto de Europa. Destaca Napoleón Bonaparte. acontecimientos en Francia fueron la primera etapa del triunfo • Estalla de revolución con la toma universal de la libertad. por primera vez. de la Bastilla (14 de julio de La Revolución francesa despertó el temor de las monarquías a la 1789). Europa y América. (El Romanticismo será abordado en las páginas 232 y 233). Se aprueba una nueva Constitución y se inicia el Directorio. rrer. En 1792 se inició un largo período de guerra entre las • Se proclama la Declaración de los monarquías europeas y la primera república francesa. debían luchar con las antiguas tradiciones. Muchas de sus enseñanzas fueron asimiladas por las distintas corrientes políticas e ideológicas contemporá­ • El Tercer Estado se separa y forma la Asamblea Nacional Constituneas. sino que deben velar por el bienestar y la felicidad de todos sus ciudadanos. En 1799. los campesinos. la declaración de guerra por parte de Francia y culminó con la caída de Napoleón en 1815 y el reestablecimiento de la monarquía. Todavía faltaba mucho para que los obreros. instituciones y sociedades. mujeres y las personas de todas las razas fueran considerados iguales. 5 el arte del siglo XVIII La Ilustración influyó en el desarrollo de dos movimientos artístico­ culturales muy diferentes durante los siglos XVIII y XIX: el Neoclasicismo y el Romanticismo. que todos los seres humanos son iguales y que los gobiernos no son patrimonio exclusivo de Revolución francesa algunos. continental. Fue el arte caracte­ rístico del despotismo ilustrado. rra a Francia. • Se instaura la República y se elige una Convención para gobernar el país. los yente. ya que las monarquías. • Luis XVI es condenado a morir en la guillotina. Para los partidarios de la revolución en otros países. monarquía constitucional acorde Pese al importante legado que dejó la Revolución francesa. la 1792-1795 burguesía europea bogaba en primer lugar a favor de sus propios intere­ • Prusia y Austria le declaran la gueses. Se establece una paso atrás. 1789-1792 • Convocación a los Estados Gene Sirvió de modelo a todos los levantamientos que le siguieron en rales. que se inició con Derechos del Hombre y del Ciudadano. En las próximas pági­ nas podrás conocer algunos rasgos más específicos del arte neoclásico.

). proporción. Este edificio. Su nombre se debe a que intenta ser un “nuevo clasicismo”. Palacete Petit Trianon de Ange-Jacques Gabriel. etc. Francia. es decir. el sacrificio por la patria. educan a los artistas en el estilo clásico y establecen estrictas normas para la creación) y didáctico (por medio de las obras se pretende aleccionar en valores universales como el buen gobernante. 220 . la caridad. el amor al trabajo. la simetría y su carácter normativo (las academias difunden el nuevo estilo. por la sobriedad. Arquitectura Se caracteriza. Es un arte más representativo de la burguesía. París. EE. Su construcción concluyó en 1769. que alberga las dos cámaras del Congreso de Estados Unidos en la actualidad. Capitolio de Washington. por otra. Durante este período surgieron también numerosos museos y se desarrollaron exposiciones conduciendo a que el arte fuera accesible al público en general y no quedara reducido a un círculo de eruditos. pero se expande por toda Europa y por América. Francia. el ciudadano responsable. representa una revaloración de la Antigüedad clásica en la que el arte griego y romano aparecen como el ideal de belleza y el modelo para los artistas. fue diseñado por William Thornton y su construcción finalizó en 1800. Los rasgos más relevantes del arte neoclásico son la sencillez. por una parte.UU. El Arco de Carrousel (1806-1808) que imita al Arco de Septimio Severo en Roma conmemora la victoria napoleónica en Austerlitz. Intenta reproducir las formas griegas y romanas. paralelo a las transformaciones y a los cambios sociales que allí se estaban produciendo. en un abierto rechazo al estilo barroco y rococó que eran estilos aristocráticos. Parque de Versalles. simetría y elegancia tanto de sus formas como de los colores utilizados y.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo El Neoclasicismo tiene su cuna tanto en Francia como en Inglaterra. Obra de Pierre Fontaine y Charles Percier. por colocar un mayor énfasis en los ideales racionales que en los valores meramente ornamentales.

221 . Museo del Louvre. 1797. a diferencia del Barroco. se aplicó una luz uniforme. Dinamarca. Francia. “La muerte de Sócrates” de Jacques-Louis David. París. Nueva York. 1805. entre otros. la composición se estructuró geométricamente y.UU. D. En esta corriente adquirió mayor importancia el dibujo por sobre el color. el danés Thorvaldsen. París. por lo que los artistas de la época se inspiraron en las esculturas y en el pintor renacentista Rafael. 1813-1816. Su máximo representante fue el francés Jacques Louis David. Museo Thorvaldsen Copenhague. 1793. el suizo Pradler y el inglés Flaxman. “Eros y Psique” obra del frances François Gérard. Museo del Louvre. Museo Metropolitano. París. el francés Rude. Francia. se prefirieron las figuras sencillas y sobrias. 1787. “Retrato de Mademoiselle Rivière” Obra de A. Entre sus máximos exponentes se encuentran los italianos Cánova y Bartolini. en la pintura no existía un modelo clásico propiamente tal. “Cupido y Psique” de Antonio Cánova. Pintura A diferencia de lo que sucedió con la arquitectura y la escultura. Ingres. EE. Museo del Louvre.La "doble revolución" UNIDAD 8 Escultura Los escultores trabajaron con los ideales estéticos y las técnicas de la estatuaria de la Antigüedad clásica. “Venus con la manzana” de Bertel Thorvaldsen.

El proceso tecnológico. antiguos dueños de parcelas de las cuales se habían visto despojados con la creación de las grandes haciendas. se enviaba quincalla (objetos de metal de poco vapor) y distintos tipos de géneros y telas al golfo de Guinea. donde se adquirían esclavos que se “exportaban” a las plantaciones del Caribe y las 13 colonias. Walter Raleigh fundó la primera de las que habrían de ser trece colonias inglesas en América del Norte. bienes y servi­ cios. desde las colonias se embarcaba algodón. De este modo. Para cultivarla contrataban a pequeños propietarios y tra­ bajadores agrícolas. las posesiones en el Caribe y las zonas africanas donde se capturaban seres humanos para venderlos como esclavos. c) Identifica.1. los grandes terratenientes prácticamente monopolizaron la posesión de la tierra. Junto con la posesión de varias Antillas menores en el Caribe. El desarrollo económico era reconocido como el principal propósito del gobierno. las guerras del siglo XVIII habían dotado a Inglaterra de un inmenso imperio colonial que le propor­ cionaba materias primas y le aseguraba. la nobleza británica podía participar sin ninguna restricción social en empresas y negocios con fines de lucro. no estaba destinada solo al autoconsumo. rápida y permanente de recursos humanos. sintetiza y grafica con flechas los flujos del comercio triangular. pues tanto la nobleza como la burguesía perseguían el mismo fin: enriquecerse. África e Inglaterra. Por otra parte. cuyo objetivo fundamental era asegurar el beneficio de ambas. a) Dibuja un mapa donde aparezcan América del Norte. industrial y comercial era capaz de asegurar la multipli­ cación constante. b) Identifica con colores diferentes las trece colonias inglesas en Norteamérica. 6. Por otro lado. d) Analiza y fundamenta los beneficios que trajo a los ingleses el establecimiento de su imperio colonial. la agricultura inglesa presentaba un crecimiento sostenido y su producción. b) el desarrollo agrícola En Gran Bretaña. los ingleses no tardaron en asegurarse las bases territoriales de lo que posteriormente sería un comercio triangular: desde Inglaterra. Este momento ha sido llamado el “despegue” o take-off del sistema econó­ mico capitalista. Actividad de aprendizaje 1 En 1585. la actividad agropecuaria permitía satis­ 222 . azúcar y tabaco.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo 6 La Revolución Industrial A partir de la década de 1780 la economía inglesa presentó un desarrollo industrial y económico que mostraba un crecimiento sostenido en el tiempo. el Caribe. al mismo tiempo. Inglaterra a la vanguardia a) Las condiciones inglesas Inglaterra contaba con un sistema político particular en el que la nobleza y la burguesía tenían participación en el gobierno. un vasto mercado para la venta de sus productos. sino también al mercado. A diferencia de la aristocracia del con­ tinente. al contrario que en el resto de Europa. Hacia fines del siglo XVIII. que eran llevados a Europa.

en cuanto a volumen de las exportaciones. Londres. la planta de algodón. donde el sistema de esclavitud 32 y las grandes propiedades permitían una producción cons­ 40 30 30 24 tante. p. Si bien el mercado de paños de 120 algodón no compitió con el de lana en Europa. Actividad de aprendizaje 1 Observa el gráfico y compara las exportaciones inglesas de 1820 con las de 1840: a) Describe el comportamiento de las exportaciones en el año 1820. El éxito del sistema agrícola inglés permitió una acumulación de capital suficiente para impulsar la inversión en la industria y el comercio. daba trabajo a un número progresivo de personas y aportaba beneficios econó­ micos en cantidad suficiente como para facilitar la acumula­ ción del capital necesario para invertir en nuevas empresas. Después haz lo mismo para el año 1840. el surgi­ 160 miento de la industria textil de algodón se debió al comercio 145 colonial. como en otros países de Europa. los industriales ingleses 318. Las colonias proveían las materias primas y deman­ 140 128 daban las telas terminadas. su comercio internacio­ nal sobrepasó al nacional en la balanza comercial. se cultivaba prin­ 60 56 cipalmente en Norteamérica. los esclavos que compraban en África. 80 75 La materia prima. 223 . Por lo demás. Maquinaria para la industria. c) ¿Cómo explicarías estos cambios? Argumenta. reflejo de la perfección técnica alcanzada por Gran Bretaña a partir de la Revolución Industrial. “La era de la revolución”. La industria de algodón se con­ virtió en el sector líder de la economía británica. 1998. Para satisfacer la creciente demanda de textiles.La "doble revolución" UNIDAD 8 facer la demanda de alimento de la ciudad. sí se transfor­ mó en el género más popular de ultramar debido a su bajo 100 precio en comparación con otros tejidos. 300 280 260 240 220 200 Las exportaciones británicas de textiles a diversas partes del mundo 279 (en millones de yardas) 1820 1840 200 c) La industria 180 En Inglaterra. 3 0 Ambos continentes se convirtieron. Science Museum. b) Identifica los cambios posibles de apreciar entre las dos fechas. en los Estados América Indias Europa África China Varios Unidos Latina Orientales abastecedores del material y en los principales consumidores Tomado de Eric Hobsbawm: del producto terminado. Inglaterra. los comerciantes ingleses pagaban en 20 17 11 10 paños de algodón. Buenos Aires: Grijalbo introdujeron innovaciones técnicas revolucionarias que aceleraron la fabrica­ Mondadori. al mismo tiempo. ción y aumentaron la productividad a niveles insospechados. Gracias al monopolio inglés en el mer­ cado de algodón.

Australia (sur). Rusia. Austria-Hungría. La producción y montaje de maquinaria pesada. España. Trinidad. Dinamarca. Science Museum. Tomado de Eric Hobsbawm: “La era del capital”. Finlandia. Italia Suecia. de un medio de transporte efectivo tanto dentro de las minas como hacia los puertos.424 38.423. Óleo Coalbrookdate. Su extracción y venta crearon un mercado de grandes dimensiones.249 50 . Tunicia País 1831 1841 1846 1851 1856 1861 1866 1871 1876 332 8.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo d) La industria de bienes de producción La principal fuente de energía usada por los hogares y las industrias inglesas era el carbón. Portugal. Canadá.99 Bélgica Reino Unido Suiza. India. Conjuntamente.679 575. Interior de la fábrica Krupp. Victoria.641 10 .232 1. para agilizar la distribución del carbón.148 106. p. 1880 Km (por 10.003 1.121 139. Essen.499 100 . Colonia del Cabo. La industria del acero y del car­ bón pasó a la cabeza de la economía británica. sobre todo. Barcelona: Crítica-Grijalbo Mondadori.000 105. Uruguay. la agricultura y la fábrica textil habían produci­ do una acumulación de capital de proporciones inauditas. que solo una industria que requiriera de fuerte inversión podía absorber. Chile. Alemania. Alemania.072 Densidad de las redes ferroviarias. que requirió de innovaciones técnicas que permitieran aumentar su pro­ ducción para satisfacer la demanda. Inglaterra. 1830-1876 Km de ferrocarril *Tm de buques de vapor 32.591 17. requería de una inversión de tales dimensiones. cuyas materias pri­ mas son el hierro y el acero.089 3.114 235. Argelia. permitiendo el salto definitivo hacia la industrialización inglesa y luego. Este medio de transporte fue el ferrocarril que se basó en el uso de rieles. Costa Rica. Barcelona: Crítica-Grijalbo Mondadori.002 68.939. Argentina. 1801.886 145. hizo que las naciones rivalizasen entre sí por dominar los mercados mundiales. Rumania. Ferrocarriles y buques de vapor. Ceilán. en 1900. Perú.973 263. Holanda Francia. 224 . Egipto. Tomado de Eric Hobsbawm: “La era del capital”. 322. Shropshire. Londres. Nueva Gales del Sur. Fundición de hierro con carbón de coque en Coalbrookdale. P.293. con Gran Bretaña y Alemania en primer lugar. Nueva Zelandia.375 309. 1998. 1848-1875.49 * Toneladas métricas. p.000 km 2) Más de 1000 Más de 750 Más de 500 250 . James de Loutherbourg. Tasmania. 1998.928 803. La industria minera necesitaba de nuevas máquinas y. Cuba Turquía. La industrialización de los Estados europeos más importantes. Inglaterra. La producción de líneas férreas y maquinaria pesada creó una demanda inmensa a escala internacional que fue satisfecha casi por completo por compañías inglesas. Estados Unidos. Jamaica. 1848-1875. 322. Java Noruega. europea.

patentada en 1733 por el inventor británico John Kay. realicen las actividades: a) Elaboren dos gráficos con los datos de kilómetros de líneas ferroviarias construidas a nivel mundial entre 1831 y 1876 y otro con los datos de toneladas métricas (Tm) de buques a vapor entre los mismos años. El primer invento de Watt fue el diseño de un motor que contaba con una cámara separa­ da para la condensación del vapor. f) Analicen qué efectos habrán tenido estos avances en la vida cotidiana de los europeos. contaba con una bomba para hacer un vacío que La “spinning Jenny”. Nicholson. se empezaba a abastecer la fuerte demanda ocasionada por el invento de la lanzadera volante por Kay. pero la versión que conocemos hasta el día de hoy es la del escocés James Watt. era necesario un aumento notable de la producción. patentada en 1769. E. 1835. El primer paso en la mecanización del telar fue la lanzadera volante. 6. Los hilos longitudinales se llaman urdiembre y los hilos transversales se denominan trama.2. Grabado de T. d) ¿Hay alguna relación entre los países que disponían de mayor densidad de redes ferroviarias (segunda tabla) y su nivel de industrialización? e) Fundamenten de qué manera creen ustedes que la extensión del ferrocarril y de los buques a vapor influyó en la economía. La lanzadera volante aumentó conside­ rablemente la velocidad de tejido y permitió que una sola persona pudiera realizar el picado. redujo los costos de la máquina de Newcomen. al evitar la pérdida de vapor producida por el calentamiento y enfriamiento cíclicos del cilindro. Consistía en un meca­ nismo de palancas que empujaba la lanzadera por una pista.La "doble revolución" UNIDAD 8 Actividad de aprendizaje 1 Con un compañero o compañera. máquina de hilar inventada por Hargreaves (1764). La cámara de condensación sepa­ rada. refrigerada por aire. que se realizó gracias a la introducción de innovaciones tecnológicas. Las dos prime­ ras invenciones que revolucionaron la producción fueron: a) telar de lanzadera volante El telar es una máquina utilizada para fabricar tejidos con hilo u otras fibras. observen con atención las tablas que les presentamos en la página anterior. b) Comparen los dos gráficos: ¿qué conclusiones es posible obtener? c) Indentifiquen los años en que se manifestó un mayor crecimiento en ambos rubros. 225 . Esta máquina. que había acelerado la producción de tejidos. b) Máquina a vapor La primera máquina a vapor fue inventada por Newcomen. Con la creación de nuevas máquinas de hilar. Un tejido fabricado con un telar se produce entrelazando dos con­ juntos de hilos dispuestos en ángulo recto. Luego. La revolución tecnológica Para satisfacer la demanda del mercado algodonero y obtener el máximo de beneficios. g) Indaguen sobre las primeras líneas ferroviarias en Chile: entre qué ciudades se extendieron y cuándo fueron construidas. Watt aisló el cilindro para que permaneciera a la temperatura del vapor.

La máquina de coser. f) Sintetiza y comunica los resultados de tu trabajo a tus compañeros y compañeras. 6. entre otros. a) Investiga y elabora un listado de los principales inventos desarrollados durante los siglos XVIII y XIX. Evalúa sus consecuencias positivas y negativas. con­ lleva a la creación del motor de combustión interna que será empleado en nuevos medios de transporte terrestre y naval como. por otro lado. a la derecha. la vacuna.4. Actividad de aprendizaje 1 Durante los siglos XVIII y XIX. impulsó el desarrollo de nuevos medios de comuni­ cación como el telégrafo y el teléfono y permitió el reemplazo de la iluminación a gas por el empleo de las ampolletas. la salud o la producción en masa. transmisión de las innovaciones Las innovaciones tecnológicas fueron difundidas de diversas maneras. La aplicación de la electricidad optimizó la producción industrial. Lamoni.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo permitía absorber el vapor del cilindro hacia el condensador. la bicicleta. 226 . hacia 1887. Otro modo de difundir las innovaciones tecnológicas fue median­ te las “Sociedades Filosóficas” en las que se discutían temas científicos y sus aplicaciones prácticas. el alumbrado a gas. El uso del petróleo. los automó­ viles y barcos a motor. Un método común era que un individuo realizara un “tour de estudio tecnológico”. Por ejemplo. Faenas de cosecha. por ejemplo. recolectando información sobre diversas innovaciones. dicha actividad se realizaba bajo el alero del Estado o de compañías que buscaban mejorar sus métodos de producción. d) Analiza la forma en que este invento cambió la calidad de vida para la gente en los siglos XVIII y XIX. Describe su funcionamiento básico. Un nuevo impulso a la Revolución En el último tercio del siglo XIX podemos distin­ guir una segunda etapa de la Revolución Industrial con el descubrimiento de nuevas fuentes de ener­ gía: la electricidad y el petróleo. La bomba también se utilizaba para eliminar el agua de la cámara de condensación. nuevos inventos y avances tecnológicos y científicos cambiaron la vida cotidiana de la población. A la izquierda de la imagen se observa una gran cantidad de trigo y. en el ámbito de los medios de transporte. Estados Unidos. elaborando un informe escrito. una trilladora a vapor. Sin embargo. las que finalmente terminaron reemplazando al carbón. 6. la fotografía y el uso de la electricidad son solo algunos de ellos. b) Escoge uno de los inventos identificados e indaga quién lo inventó y cuándo. La máquina a vapor se usó como fuente de energía para muchas máquinas y fue el antecedente necesario para la invención del ferrocarril y el barco a vapor. lo que hoy calificaría­ mos como “espionaje industrial”. c) Identifica en qué ámbito este invento significó una revolución. el telégrafo. Iowa.3. e) Reflexiona sobre qué alcance actual tiene el invento que escogiste.

las condiciones necesarias para estimular el incremento de la población. vale decir. La mecanización de la producción permitió la fabricación de objetos en serie. Sabías que… En la primera mitad del siglo XIX. al igual que en el resto de Europa. El otro gran movimiento de población fue el de los europeos hacia otros continentes. pero no fueron capaces de absorber la fuerte tendencia migratoria que se generalizó en las regiones más deprimidas. casi dobló su población en ese período (de 16 a 28 millones). En la segunda mitad del siglo XIX.171 millones en 1850. siglo XIX. Los países dominantes favorecieron esta situación e incluso obstaculizaron los intentos de los demás por industrializarse. al mismo tiempo. en tanto. dando inicio al fenómeno de los grandes movimientos migratorios del siglo XIX. El mundo. se esta­ bleció una distinción entre países más desarrollados.La "doble revolución" UNIDAD 8 7 el auge del capitalismo y las consecuencias de la Revolución Industrial Inglaterra continuó siendo el líder económico de Europa a lo largo del siglo XIX. Sin embargo. todos. Francia. en busca de mejo­ res oportunidades y de la posibilidad de comenzar una nueva vida. el número de consumidores. la industria sobrepasó a la agricultura como principal actividad económica en los países desarrollados. Dicho aumento amplió la oferta de mano de obra y. En Italia. Así. La prosperidad agraria creó. El rápido crecimiento de la población implicó que la principal actividad laboral hasta ese momento. se hicieron parte del fenómeno recién entre las décadas de 1840 y 1850. y países menos desarrollados. La primera oleada migratoria fue del campo a la ciudad. en su conjunto. Si bien cada uno de estos países se incorporó al proceso con distintos ritmos. terminaron por convertirse en los líderes económicos del mundo. ? 7. Inmigrantes italianos en la estación San Lázaro de París. en los que la modernización capitalista tardó más en llegar. sobre todo Francia y los Estados alemanes. la mayoría de los países del resto del mundo solo logró inte­ grarse al sistema económico mundial como proveedor de materias primas. el número de habitantes en Europa pa só de 187 millones a 266 millones. a su vez. impulsada por la creencia de que en la urbe había más oportunidades de trabajo. llegando. incluso. los centros industriales atraían población rural. el aumento de la población El crecimiento de las ciudades existentes y el naci­ miento de otras nuevas produjo un aumento de la población urbana que estimuló la producción agrícola en toda Europa occidental y central.1. los líderes económicos a escala mundial. reduciendo los costos de producción. Inglaterra. pasó de 906 millones en 1800 a 1. el trabajo agropecuario. a las armas cuan­ do fue necesario. por ejemplo. Estados Unidos y los países de Europa occidental y central. fuese incapaz de absorber toda la masa laboral. Una gran cantidad de individuos se vio obligada a abandonar el campo para poder sobre­ vivir. en relación con su nivel de industrialización y capitalización. 227 . dejando a muchas personas sin un medio de subsistencia.

3.8 6. De esta manera. 7. Urbanización en la Europa del siglo XIX.7 26.3 9.7 20.2 14. donde la ciudad se exten­ día sin ninguna planificación. Suiza. El crecimiento progresivo de los mercados hizo que las industrias fueran cada vez más grandes y exigiesen una inversión mayor. Londres: Cambridge Mass.5 14. la prostitución y la violencia.9 8.0 43. Polonia.9 28.2.3 1890 29. La ciudad no pudo respon­ der adecuadamente a las demandas que el rápido aumento de la población implicaba.2 14.0 14.1 12. (d) Austria. Francia. Las condiciones de vida en los sectores margi­ nales eran deplorables.5 5.9 4. Las condiciones de vida en la ciudad La industrialización impulsó el nacimiento de nuevas ciudades y el crecimiento de las antiguas.4 1850 16.3 18. Portugal. Bohemia.9 34. (b) Alemania. que solo podían financiar las entidades bancarias.6 7.1 12.0 61.9 7. los dueños del dinero buscaron una nueva forma de invertirlo en los mercados de capital.8 5. 1984.2 18. Los recién lle­ gados vivían hacinados en construcciones de material ligero y sin servicios básicos como alcantarillado.2 20. Población urbana total (porcentaje) 1800 10.8 22.5 40. se constituyeron imperios financieros que suministraban dinero como prestamistas a empresas nacionales y extranjeras. capitalismo financiero La industrialización produjo una acumulación de capital que la inversión industrial en bienes de producción no bastaba para gastar. Bélgica. La falta de higiene y la mala alimentación provo­ caron epidemias y enfermedades contagiosas en la ciudad.2 18.8 20. compuestos por la bolsa y los bancos. España. el proletariado tendió a situarse en la periferia. En las ciudades aumentaron las personas que no tenían trabajo. En consecuencia.5 18.5 10.6 1850 878 246 306 292 34 148 26 165 133 17 183 17 1890 1709 543 629 404 133 356 61 232 382 101 215 32 364 105 135 113 11 44 20 78 53 8 74 3 Alemania Austria/Bohemia Italia Polonia Notas: (a) Escandinavia. 1800-1890 Número de ciudades (10000 habitantes y más) 1800 Europa Norte y Oeste (a) Central (b) Mediterránea (c) Oriental (d) Inglaterra/Gales Bélgica Francia Tomado de Jan de Vries. mientras que la pobreza. Reino Unido. Royal Holloway and Bedford New Collage. (c) Italia. Surrey/Bridgam Art Gallery. Países Bajos. el hacinamiento y la falta de expectativas fomentaron el alcoholismo.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo 7. Harvard University Press.4 26.1 21. Mientras la burguesía y la clase media se concen­ traron en las zonas céntricas.6 2. "European Urbanization 1500-1800". que vivían en la miseria y debían buscar un refugio pasajero en las hospederías o lugares de beneficencia. Estos prestamistas 228 .5 25.

permitiendo así una mayor movilidad social. esencialmen­ te económico. Dicho proceso inspiró el fenómeno del Imperialismo. Por otra parte. Dentro de la burguesía se estableció la distinción entre la burguesía y la clase media. mientras que entre las nuevas clases. A su vez. creando monopolios comerciales y obstruyendo uno de los requisitos del buen funcionamiento del libre mercado: el equilibrio entre la oferta y la deman­ da.La "doble revolución" UNIDAD 8 obtenían su beneficio del pago de intereses. El dinero constituía la medida de todas las cosas: del valor de una persona. en pocas palabras. el capitalismo financiero instó la creación de Sociedades Anóni­ mas. El peso de la tradición desapareció frente a la importancia que se le otorgaba al talento y al mérito. en el caso de bienes básicos. aquel que había forjado su fortuna gracias a su propio trabajo. La burguesía La Revolución Industrial llevó a la burguesía al puesto más alto de la consi­ deración social y la transformó en la clase dirigente. alzaban el precio de sus pro­ ductos y causaban. Siglo XIX. 8. la diferencia estaría basada. en consecuencia. la noción de que cada uno era dueño y responsable de su destino. Hacia fines de siglo XIX aparecieron también las grandes sociedades por acciones o trust de negocios. creando. que se formaban por la asociación de un gran conjunto de accionistas dueños de una o varias empresas. con el declive del poder de la aristocracia y el clero. Los carteles de negocios formaban grandes compañías cuyo capital era lo bastante elevado como para sacar de la competencia a las empresas más peque­ ñas. graves perjuicios sociales. el mérito des­ empeñado en los distintos oficios.1. mientras que el trabajo industrial originó un tipo social completamente nuevo: el proletariado urbano. 8 el surgimiento de una sociedad de clases y el apogeo de la burguesía El sistema capitalista en pleno funcionamiento originó nuevas clases sociales. pues las empresas monopolistas. Enriquecida gracias al comercio y la industria. el trabajo y. La figura clave era la del hombre de negocios. en el dinero. al no tener competencia. un mer­ cado del dinero. cia de las instituciones. 229 . Los trust se transformaron en un problema para los gobiernos. Solo apreciaba aquello que tenía alguna finalidad práctica. en parte. aunque se fueron sumando otros factores como la instrucción. No debía nada a su origen y su filosofía era el utilitarismo. Entre los antiguos estamentos el elemento de dife­ renciación era el privilegio y el nacimiento. del éxito o de la importan­ Familia burguesa inglesa compartiendo la mesa. primordialmente. la tenacidad y la valoración del indi­ viduo. Estos eran la iniciativa. llevaba el progreso en sus manos y lograba imponer sus valores al resto de la sociedad. la integración de las nuevas potencias a la carrera industrial planteó la necesidad de tomar medidas proteccionistas y de buscar nuevos mercados y zonas de inversión de capital y de obtención de materias primas a bajo costo.

del pago que recibían por la prestación de diversos servicios. que incluían jornadas de más de 12 horas y altos niveles de hacinamiento. el clero. pues no existían leyes laborales que ase­ gurasen un salario digno ni los protegiese de un trato infrahumano. artistas y militares. elabora y completa en tu cuaderno un cuadro en cual compares las clases sociales surgidas bajo la nueva organización social de esta época (aristocracia o nobleza / burguesía / clase media / proletariado). Colección Mansell. la “clase proletaria” concentraba a la mayor parte de la población. National Trust. que pronto generó reacciones de diferentes sectores de la sociedad. principalmente. pues la oferta era casi ilimitada y estaban dispuestos a trabajar en condi­ ciones de miseria. Abandonados por las autoridades. “Industria en el Tyne: hierro y carbón” de William Bell Scott (1857-1861). Actividad de aprendizaje 1 Según lo que has aprendido en esta unidad y recurriendo a información adicional. su trabajo con­ sistía primordialmente en labores físicas y manuales. Las industrias requerían de numerosa mano de obra barata que el campo podía proporcionar. Una familia de clase media de la época pasa la tarde compartiendo actividades como la costura. profesionales con estudios universitarios. Vivían enteramente de su sueldo. los obreros dependían por completo del patrón. que requería un ritmo constante de producción. 230 . Una de las soluciones más recurrentes fue bajar los salarios hasta niveles mínimos. Las principales activida­ des profesionales de la clase media fueron la administración públi­ ca. Constituida básicamente por hombres de negocios. como consecuencia de estos pro­ blemas. Estos hombres y mujeres se convirtieron en el proletariado urbano. siempre existía la posibilidad de que su talento les permitiera ascender socialmente. de modo que fuese necesario trabajar toda la semana. Londres.3.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo 8. Inglaterra. La clase media La clase media compartía los valores de la “alta burguesía” y se diferenciaba de ella. la lectura y los juegos. ya fuesen profesionales o técnicos. como en general contaban con un bajo nivel de educación. provocaban pro­ blemas de disciplina laboral. Sus recursos no venían de las inversiones. las leyes y la medicina. Considera aspectos como sus actividades económicas. el proletariado Finalmente. Northumberland. sus privilegios o condiciones de vida y su participación política.2. si lograban acumular el capital suficiente. Constituían una mano de obra extremadamente barata. por contar con menor fortuna y por el tipo de labor que realizaban sus miembros. la enseñanza. a merced de los industriales. es lo que se ha denominado “cuestión social”. A quienes antes eran trabajadores agrícolas se suma­ ron pequeños productores y obreros pobres que venían de todas partes. También se contrataron mujeres y niños. Estas malas condiciones de trabajo. sino de alguna propiedad. pero. 8. pero sobre todo. más dóciles a la disciplina industrial. Board of Trustees Wallington Hall. La lamentable situación del proletariado.

artístico. d) Observa con atención e interpreta la ilustración que te presentamos. No sé por qué vino a la Tierra y no sé por qué murió. b) Investiga qué derechos de los niños y niñas no se respetaban en esa época. Voy a la escuela los domingos y aprendo a leer. A diferencia del Neoclasicismo. En: www.. Prefiero.htm (Recuperado en marzo de 2010). y salgo a las cinco y media de la tarde. donde se normó el trabajo en este rubro en Inglaterra.) Me enseñan a rezar. libertad y soberanía popular. pero no en la oscuridad..claseshistoria. (. Un factor clave en su desarrollo fue el afán impe­ rialista de Napoleón que despertó un marcado espíritu nacionalista y patriótico en los otros países. Sarah Gooder. grabado publicado en la Ilustración Universal. de ocho años. No me duermo nunca. los artistas románticos se apropiaron de los valores filantrópicos de la Ilustración: igualdad. entonces. exaltaron la libertad en todos los ámbitos de la vida: político.com/revolucionindustrial/%2Btrabajoinfantil. No es muy cansador. entonces no me atrevo a cantar. Los testimonios de ella y otros muchos trabajadores y trabajadoras así como empleadores.) He oído hablar de Jesucristo muchas veces. 1849.. ¿Qué aspectos de ella representan la vulnerabilidad en la que se encontraban los niños y niñas obreros en el siglo XIX? “Niños en las minas de carbón”. 231 . literario. Como resultado se aprobó la Ley de Minas en 1842. religioso. a) Identifica las condiciones del trabajo infantil en las minas según el testimonio de Sarah. c) Reflexiona y opina sobre la protección a los niños y niñas en la actualidad. ir a la escuela que estar en la mina”. A veces canto cuando hay luz. fueron recogidos entre 1841 y 1842.. 9 el arte de la libertad El Romanticismo surgió a fines del siglo XVIII en Alemania y se extendió hasta la primera mitad del siglo XIX. cuyo testimonio fue recogido por la Comisión Ashley mientras se estudiaban las condiciones de trabajo en las minas en Inglaterra. pero trabajo sin luz y paso miedo. No me gusta estar en el pozo. (. moral. etc. Estoy medio dormida a veces cuando voy por la mañana. Los artistas. Voy a las cuatro y a veces a las tres y media de la mañana. El Roman­ ticismo fue un canto de rebeldía en una época revolucionaria marcada por el nacionalismo. de lejos.La "doble revolución" UNIDAD 8 2 El siguiente documento corresponde a las palabras de una niña. “Trabajo en el pozo de Gawber. la industrialización y el florecimiento de la burguesía. pero sé que descansaba su cabeza sobre piedras.

Friedrich y los ingleses W. Los románticos se dieron cuenta de que todo cambio trascendente implicaba una revolución y que la revolución requería de la pasión y la violencia. alejándose de la belleza clásica. “La muerte de Sardanápalo” de Eugène Delacroix. Destacan también el francés T. La tendencia romántica fue una reacción al racionalismo y a la forma de vida de la burguesía liberal. el alemán C. Blake. duelos. original y exótico o misterioso.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo Fue la principal corriente artística de la época de las revoluciones del siglo XIX en Europa (ver unidad 9. las costumbres y la lengua del país. rechazando lo práctico y dando curso a la irrealidad y la fantasía. J. En los países donde comenzaba a madurar el sentimiento nacional. contrapusieron una imagen del ser humano y de la sociedad en constante proceso de evolución. con sus relaciones regidas por el dinero y sus ciudades industriales e insalubres. D. el Romanticismo contribuyó al desarrollo de una literatura y una música que ponía en primer plano la cultura. Francia. Sus representantes se involucraron en el cauce de la época expresando sus ideas y reflexiones a través del arte. Museo de Louvre. basada en la perfección y en la armonía. Turner. Géricault. “Dante y Virgilio” de Eugène Delacroix. A la idea estática del ser humano y del mundo del clasicismo. castillos y ruinas. 1827. 1822. cruzados. sí demuestran gran intencionalidad. Eugène Delacroix. El máximo representante es el jefe de la escuela francesa de pintura. uniendo los ideales estéticos a la reforma social. Pintura En la pintura se realizaron esfuerzos orientados a independizarse de los convencionalismos académicos. Para los románticos. De ahí que una de sus características fundamentales fuera el aprecio de todo lo nuevo. el poeta inglés Lord Byron y la escritora francesa George Sand. Fueron artistas extremos en cuanto al contenido y a la forma de sus obras. Aunque las obras no manifiestan en las formas y colores la pasión que caracteriza esta corriente. Museo del Louvre. el desarrollo de los sentimientos y de lo subjetivo estaba por sobre la razón y la voluntad de autodominio. París. En la música destaca el alemán Richard Wagner y en la literatura. matanzas. Constable y J. Las temáticas se centraron en naufragios. entre otros. tema 2). París. Francia. confrontándolas a la cultura de las aristocracias dominantes. aunque su efecto fue más revolucionario sobre la poesía y la música que sobre las artes plásticas. 232 .

1818. por mandato de Napoleón III. 1819. Nueva York. 233 . EE. Fue restaurado por Viollet le Duc. por su labor como investigador de arte y por su obra. EE. en el siglo XIX. construido en Francia en 1393 por mandato de Luis de Orleans. El Castillo de Pierrefonds. Turner. El máximo representante fue el francés Eugène Emmanuel Viollet-le-duc. 1844.UU. San Vicente de Paul y Chartres. Wintertuhr.UU. 1819. el Diccionario de la arquitectura francesa. Museo del Louvre. “La balsa de la medusa” de Theodore Géricault. Suiza. Francia. En 1616 fue asediado y desmantelado bajo el rey Luis XIII. Boston. París. Colección Reinhart. quien se destacó por su trabajo de restauración de importantes edificios históricos franceses como Notre Dame. “Barco esclavo” de J.La "doble revolución" UNIDAD 8 “El caballo blanco” de John Constable. Arquitectura Se caracteriza por un renacimiento del estilo gótico medieval. Poseía un carácter que respondía a las necesidades constructivas y combinaba diferentes estilos. “Acantilados en la costa de Rügen” de Caspar David Friedrich. Museum of Fine Arts. Colección Frick.

 Los ilustrados publicaron sus ideas en la prensa. eludir la censura estatal mediante la edición de panfletos y otros impresos ocasionales. se formó un espacio intelectual donde se compartían ideas y se criticaban instituciones. las rígidas barreras sociales. Los salones y sociedades no solo fueron un lugar para la transmisión y discu­ sión de los nuevos planteamientos.  ¿Qué opinas sobre el papel del periodismo en el mundo actual? Te invitamos a debatir con tus compañeros y compañeras sobre este tema. sino que también establecieron un espacio donde se rompían. y opina argumentadamente sobre ello. Este fue el espacio colectivo donde nació y comenzó a expresarse la “opinión pública”.  Las academias. incluso al campesinado. a tu juicio. a comienzos del siglo XX. pues era costumbre reunirse para escuchar la lectura en voz alta de libros. De esta manera. así como en ocasiones artesanos y cam­ pesinos. se consolidaron como el espacio más progresista del desarrollo intelectual. 234 . se congregaban para conocer y discutir las nuevas ideas. por un lapso determinado. lo que les permitió una amplia difusión. gracias a los medios de divulgación y a las formas de sociabilidad propias del siglo XVIII. en la medida en que se transformaron en el lugar privilegiado para agrupar a los especialistas de las distintas áreas del conocimiento técnico y científico. todos eran iguales y podían participar. En esta esfera. el efecto de la prensa y las revistas no se limitaba a los alfabetos. pues el único requisito era la facultad de la razón. periódicos y revistas. que aparecieron en el siglo anterior. científico y tecnoló­ gico. no se limitaba a las élites. sino que alcanzaba a las clases medias.A n A l i z A n d o TA L L E R D E P R O F U N D I Z A C I Ó N D E C O N T E N I D O S el espacio público y la formación de la opinión pública Las ideas del movimiento ilustrado se propagaron entre la aristocracia. a los traba­ jadores urbanos y. tanto a la lectura de ficción como a los escritos ilustrados.  ¿Cuáles son. los miembros de la aristocracia y la burguesía. En ellas. en algunos casos. la burguesía y el pueblo. los medios de divulgación y los espacios de sociabilidad que en la actualidad contribuyen a la circulación y difusión de la ideas? Elabora un punteo similar al que te presentamos en el texto precedente. científicas. costumbres y conceptos. logrando.  Si bien el porcentaje de personas que sabían leer continuó siendo bajo respecto a la población total. libros y revistas.  Investiga en qué consistía la actividad de difusión y educación que hacían las Sociedades Mancomunales en el norte de Chile.  Durante el siglo XVIII se formaron salones culturales y sociedades litera­ rias. El público que tenía acceso. económicas y de utilidad pública. muchas veces.

este derecho incluye el no ser molestado a causa de sus opiniones.  Relaciona cómo los cambios tecnológicos han modificado profundamente la relación entre economía y comunicaciones. la propiedad. explícitamen­ te. “Artículo 19. Los gobiernos de todos los países en vías de industrialización. 235 . se preocuparon de mejorar y modernizar los antiguos caminos y de abrir nuevas rutas para poner en contacto a todo el territorio. en Francia. que abolieron los derechos feudales. También se cons­ truyeron canales artificiales navegables.  ¿Qué opinas sobre el derecho de información hoy en Chile? Fundamenta. en la actualidad.  Identifica qué características tienen y qué función cumplen. el 26 de agosto de 1789. por cualquier medio de expresión”.La "doble revolución" UNIDAD 8 Los medios de comunicación en la Revolución Industrial La necesidad de asegurar el acceso a la mayor cantidad de mercados posi­ bles supuso una mejora notable en los medios de comunicación.  Opina argumentadamente sobre el papel de los medios de comunicación de masas existentes en la actualidad chilena. En esta declaración se definen como derechos “naturales e imprescriptibles” la libertad. durante el siglo XIX. En ese contexto de derechos fundamentales se consideraron. Estados Unidos y gran parte de América Latina. sin limitación de fronteras. sino también a los avances técnicos que permi­ tieron aumentar su velocidad. El perfeccionamiento del sistema de comunicaciones no solo se debió a la mayor extensión de sus redes. los medios de comunicación en relación al desarrollo económico. Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión. No obstante. y el de difundirlas. Pasos previos a este texto fueron los decretos del 4 y el 11 de agosto de ese año. la seguridad y la resistencia a la opresión. los derechos de información y opinión.  ¿Qué peso crees que tiene la “opinión pública” chilena en la toma de decisiones nacionales? Ejemplifica y argumenta tu respuesta. el de investigar y recibir informaciones y opiniones. La declaración de derechos del Hombre y del ciudadano El texto final de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano fue votado por los diputados de la Asamblea Nacional Constituyente. la innovación más espec­ tacular fue la extensión de las líneas férreas a lo largo de toda Europa.

d) Emanaba de las instituciones parlamentarias y debía ser ratificado por el rey. A lo largo del siglo XVIII las monarquías absolutas europeas debieron enfrentar una serie de demandas y descontentos sociales. d) La administración pública. Con referencia a la organización económica. las ideas revolucionarias consideraban que el poder político: a) Emanaba directamente de Dios y era delegado en el pueblo .4 • c . Dentro de las razones que ayudan a comprender el proceso de independencia de los Estados Unidos de América de Inglaterra. e) Debía ser reemplazado por la libre asociación de todos los habitantes. e) El aumento de los impuestos y de las formas de intervención económica inglesa en sus colonias. La influencia de los acontecimientos ocurridos en Francia a partir de 1789 se expandió por gran parte del mundo. b) Emanaba directamente de Dios y era delegado en el rey. transformándose en un ejemplo de la posibilidad real de cambiar los sistemas monárquicos. 2.2 • a . b) La burguesía. sin límites de fronteras o nacionalidades. constituida por el conjunto del pueblo. con sus enormes beneficios. Una de ellas tenía que ver con el restablecimiento de ciertos privilegios. 3. c) El estado llano. Lee las siguientes preguntas y escoge la alternativa correcta: 1. Respuestas: d . 236 . e) Los campesinos. b) El debilitamiento del monopolio comercial inglés producto de las constantes guerras en Europa. e) Los Estados deben tomar medidas proteccionistas dirigidas a impedir la competencia industrial de otras naciones.1 Por medio de estos o ejercicios estarás ejercitand s de identificar las habilidade y relacionar información. el fortalecimiento del capitalismo financiero.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo E V A L U A C I Ó N D E U N I D A D I. c) Los beneficios de la industria son invertidos en actividades agrícolas destinadas a elevar la acumulación de capital. d) El ejemplo de las colonias de la América Española. que prestan este dinero a cambio de intereses. c) Emanaba de la nación. En este sentido. c) La invasión de gran parte del territorio de Norteamérica por parte de ejércitos franceses. modelo de organización económica de acuerdo con el cual: a) Los excedentes de la producción industrial son reinvertidos en la generación de mayores nive­ les de producción industrial. d) Los beneficios de la actividad industrial son puestos en circulación por medio de bancos y compañías comerciales. a lo largo del siglo XIX predominó en Inglaterra una fuerte actividad industrial que hizo posible. se puede destacar: a) La incorporación masiva de población de origen africano a las grandes plantaciones.3 • e . b) Los beneficios económicos de la industria son invertidos en la construcción de grandes plan­ tas elaboradoras de maquinaria pesada. ¿Qué sector de la sociedad encarnó este tipo de demanda? a) La aristocracia. 4.

6. Desarrolla las siguientes actividades: 1. pero la satisfacción de las necesidades cotidianas basadas en técnicas capitalistas solo es peculiar de Occidente. 2. Poniendo en juego la noción de multicausalidad. Apropiación de todos los bienes materiales de producción. 237 . Técnica racional. e incluso las pocas explotaciones capitalistas del siglo XVI hubieran podido ser eliminadas de la vida económica de aquel entonces sin que sobrevinieran transformaciones catastróficas. Lo que a manera de anticipos encontramos en siglos anteriores. 2001. identifica la cita donde se exponen las razones que da el autor para señalar que el capitalismo es un fenómeno occidental y contemporáneo. responde las preguntas: “El capitalismo se nos presenta en forma distinta en los diversos períodos de la historia. 4. 1. han adquirido mayor importancia? Compara de modo general el sistema económico capitalista actual con el de la época aludida. identifica cinco causas que permiten comprender el proceso conocido como Revolución francesa. 3. Relaciona el documento con lo que has estudiado en esta unidad para responder. Comercialización de la economía”. los ideales ilustrados. De las seis premisas señaladas por Weber. y aun en los países del mismo resulta cosa natural desde la segunda mitad del siglo XIX. por escrito. Poniendo en juego la noción de continuidad y cambio. en no más de 20 líneas. ¿cuáles son las que hoy. La libertad mercantil. IV. originó y consolidó nuevas clases sociales. identifica cinco consecuencias de la llamada Revolución Industrial. 5. transformándose en un ejemplo para Europa. Trabajo libre. La Constitución de los Estados Unidos puso en práctica. por primera vez. 2. La Ilustración es un fenómeno esencial para comprender el cambio en los valores sociales de fines del siglo XVIII. El sistema capitalista. III. 3. Fundamenta y comenta las siguientes afirmaciones: 1. son simples pródromos. 2. Identifica qué acontecimientos y transformaciones del periodo incidieron en que se generasen los puntos señalados por Weber como necesarios para el surgimiento del capitalismo. Max Weber. Historia económica general (1923). en la economía capitalista mundial. México: Fondo de Cultura Económica. las premisas de esas empresas son las siguientes: 1. en pleno apogeo en virtud de la Revolución Industrial. en el cual hace referencia al capitalismo. Luego. Derecho racional. A su vez. Exponlas por escrito en no más de 20 líneas. 3. La premisa más general para la existencia del capitalismo moderno es la contabilidad racional del capital como norma para todas las grandes empresas lucrativas que se ocupan de la satisfacción de las necesidades cotidianas. 2. De acuerdo al documento. Identifica una similitud y una diferencia entre ambas. Exponlas. Lee el siguiente documento del filósofo y economista Max Weber.La "doble revolución" UNIDAD 8 II.

con el objetivo de enfrentar las medidas proteccionistas que establecen los gobiernos y obtener materias primas a menor precio. Se inicia la carrera imperialista de carácter nacionalista. socialismo. Se producen enfrentamientos entre las potencias económicas por los territorios conquistados. incide inspira Surgimiento de nuevas ideologías políticas: liberalismo. Por ejemplo. Se producen movimientos nacionales. pensamiento social cristiano. Se producen tres revoluciones liberales. Como consecuencia. anarquismo. Surge el movimiento sufragista. Suiza y Bélgica se constituyeron como Estados independientes. Se consolida el capitalismo como sistema económico. 238 . que influyen en diversos es antecedente de es antecedente de tales como Procesos históricos. Con ello. se profundizan las desigualdades sociales y las diferencias entre las potencias económicas y el resto de las naciones. como consecuencia Se dictan las primeras leyes sociales.MUNDO CONTEMPORÁNEO se inicia con abarca Dos grandes revoluciones que son Siglo XIX caracterizado por Siglo XX Revolución francesa Revolución Industrial Instauración orden burgués. gran parte de los países de Europa y de América establecen gobiernos republicanos. Alemania e Italia experimentaron procesos de unificación.

En el plano político. grabado nº 39. dieron origen a los movimientos políticos de los siglos XIX y XX.  Aun cuando se considera la vida en sociedad como inherente al ser humano. se deben realizar. persiguiendo principios ideología aspiraba al establecimiento de monarquías constitucionales representativas. Francisco de Goya.  Todos los individuos son iguales y deben tener los mismos derechos y oportunidades. 239 . serie Los Caprichos. que tomó sus ideales de la filosofía ilustrada del siglo XVIII. Los liberales confiaban en que si las fuerzas individuales todo lo contrario a los postulados del actuaban libremente. Limitándose a estas funciones. donde se aboga por el principio de suficiente para asegurar el bienestar de todos. Se caracterizó por ser un pensamiento político y económico laico. en la vida de los sujetos y en las relaciones entre ellos. organizarla y dominarla. Vocabulario Ideología: es un conjunto de creencias o ideas que sustentan y permiten explicar la realidad desde un punto de vista particular. Su nombre proviene del valor que se asignaba a la libertad de cada persona como promotora de su propia felicidad y bienestar. a su vez.1.  El principio fundamental es la protección de la propiedad y del derecho de todo individuo a sacar el máximo beneficio de sus potencialidades. configurando a partir de ahí sus creencias o postulados. la sociedad y la economía tienden a beneficiar a quien está en posición de aprovechar mejor sus talentos. Sin embargo. Biblioteca Nacional de España. en la medida en que cada uno está dotado de distintas cualidades. una ideología siempre observa el mundo desde un lugar específico. planteando el sistema ideal que se debe seguir para alcanzarlos. 1799. su igualdad entre las personas. una ideología indicaría las acciones que. posesión de un bien inmueble o de una renta determinados. el Estado debe interferir lo menos posible Un asno verifica su ascendencia en un libro. sin privilegios aristocráticos. restringiendo el derecho a voto a la republicanos. Políticamente. Para garantizar dichos principios. bajo esa “explicación de la realidad”. el sistema capitalista generaría la riqueza liberalismo. Madrid. Representa a un noble cuya preocupación es legitimar su poder a través de su genealogía. el sujeto debe liberarse de todas las cadenas que lo cohíben. incluyendo la tradición y la religión. que trajo dificultades y desafíos nuevos. Por otra parte. el derecho a la propiedad privada y el resguardo de la empresa privada. esta debe limitarse a ser el medio que permite la máxima perfección y satisfacción individual. Para enfrentarlos.C UNIDAD 9 o n o C i e n d o 1 Las nuevas ideologías A lo largo del siglo XIX se instauró en Europa el orden burgués. 1. Algunas de sus características y principios básicos eran:  Ser una corriente racionalista e individualista que consideraba que la razón permite al ser humano entender la realidad. aparecieron nuevas ideologías políticas que. “Hasta su abuelo”. Liberalismo El liberalismo fue la ideología de la burguesía dominante.  El rol del Estado es asegurar las condiciones básicas para la realización del individuo: la libertad. Tanto los movimientos de “derecha” como los de “izquierda” se inspiraron en las ideas de la Ilustración y concibieron la historia de la humanidad como un camino “racional” en que el ser humano y la sociedad avanzaban hacia el “progreso”.

a cuya autoridad nadie puede sustraerse. Yo ignoro si en tal estado veremos desgraciados. distraídas de la circulación. 240 .. la más exacta y provechosa para la nación y el Estado. 1767). Léelos con atención. será en bien parvo número. “Manténgase una entera libertad de comercio. Actividad de aprendizaje 1 Los tres extractos que se presentan a continuación aluden a principios del liberalismo económico. y el de los dichosos es tan grande. L’ordre naturel et essentiel des sociétés politiques (Londres. ella ajustará los valores venales de todas las cosas y de todas las acciones que entran en el comercio. En ella desarrolló nuevas teorías que facilitaron la comprensión de la economía capitalista. a través de las preguntas. a partir del cual se desarrollaron los principios de la especialización y el trabajo en serie. 1767). dejan a una parte del cuerpo social secarse y morir faltos de sustancia. que balanza en mano. Concibió el principio de la división del trabajo. consiste en la plena libertad de competencia”. Mercier de la Riviere.claseshistoria. http://www. Adam Smith es considerado el padre del liberalismo económico. Francois Quesnay. Tenía una visión optimista del progreso económico. para luego. pues la más segura policía del comercio interior y exterior. El mayor aporte de su obra fue su método de análisis. pero si los hubiere. ni esos amontonamientos suntuosos de riquezas superfluas que. Nadie podrá disfrutar o enriquecerse con detrimento de los demás. publicada en Londres en 1776. Por consiguiente ya no existirán más esas desmesuradas fortunas a las que vemos engullir una multitud de otras fortunas. “Cada hombre es instrumento de la felicidad de los demás. Su pensamiento político se caracterizó por apoyar a los liberales moderados.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo Entre los exponentes del liberalismo destacan: a) Adam Smith Su obra fundamental fue La investigación sobre la naturaleza y causa de la riqueza de las naciones. Su pensamiento contribuyó a la superación de las políticas proteccionistas del mercantilismo en favor de una economía de corte abierto y liberal. para así poder predecir su conducta económica. dejar pasar). laissez passer" (Dejar hacer.htm (Recuperado en marzo de 2010).com/antiguoregimen/%2Bquesnaycomercio.. el valor de uso y el valor de cambio. y la catalogación del trabajo como un valor mercantil. doctrina que algunos ilustran con la frase "Laissez faire. 1848). Sus teorías se basaban en la creación de una doctrina que se encargara del estudio de los comportamientos del ser humano. el equilibrio se verá continuamente sostenido por los cambios. Tomad a la letra este modo de hablar: (. que no debemos preocuparnos por la asistencia que aquellos hubieran menester”. tomará la suma particular que debe pertenecerle.) que la competencia no os permitirá explotar a nadie. Máximas generales del gobierno económico de un reino agricultor (Francia. análisis e interpretación. ejercitar las habilidades de comprensión. y la felicidad de uno solo parece comunicarse como el movimiento. de la suma total de la común felicidad. Hizo un compendio de los autores clásicos en su libro Principios de la economía política (Londres. que se fundaba en leyes formuladas a partir de la experiencia económica. que mediante esta policía rigurosa. b) John Stuart Mill Se formó siguiendo los postulados del utilitarismo. Así cada uno. Consideraba que la sicología era la ciencia que permitiría interpretar mejor al ser humano.

de la que nadie se preocupaba.  La comunidad debe estar por encima del individuo y los bienes deben ser colectivos. formuló nuevos modos de organización y 241 . revoluciones liberales e Imperialismo UNIDAD 9 “Cada individuo en particular pone todo su cuidado en buscar el medio más oportuno de emplear con mayor ventaja el capital de que puede disponer. lo que desde luego se propone es su propio interés. el empresario o capitalista.  Concibe un mundo en el que se eliminarían las circunstancias que conducen a la desigualdad. el empleo más útil a la sociedad como tal”. Madrid: Alianza Editorial. al orden instaurado por la burguesía liberal. el socialismo proporcionó un ideal que permitió al proletariado aunar sus objetivos y transformarse en una fuerza política. 2001. Además. Socialismo El pensamiento socialista hizo su aparición hacia 1830 como una respuesta a las malas condiciones de vida del proletariado urbano. Los períodos de crecimiento económico son. La miseria y la injusticia que afectaban a los trabajadores impulsaron la unión de los obreros. recuperó los ideales originales de la Revolución francesa y sus aspiraciones democráticas. b. Adam Smith. 1776). El máximo beneficio no era para el que producía.Ideologías. pero creía que esta radicaba en el bienestar de la comunidad antes que en el del individuo. b) ¿Qué sostiene el liberalismo económico respecto de la igualdad de los hombres? c) ¿Cómo se conjugan la igualdad con la libertad? d) ¿Qué papel debe cumplir el Estado en la economía? e) ¿Cómo el liberalismo económico pone límites a la acumulación desproporcionada de riquezas? f) ¿Es posible afirmar que el liberalismo es un pensamiento idealista o utópico? ¿Por qué? 1. El movimiento socialista buscaba la felicidad del ser humano. Como consecuencia. sino para el que era dueño del capital. vale decir. Se distinguió por operar la movilización y por manifestarse con panfletos y mediante campañas políticas. La conciencia de ser una nueva clase social. no el de la sociedad en común: pero estos mismos esfuerzos hacia su propia ventaja le inclinan a preferir.2. así. Entre sus postulados y características principales se pueden señalar:  Considera que el sistema capitalista tiene dos defectos básicos: a. seguidos por períodos de contracción o recesión. a) Los documentos aluden a dos de los principios fundamentales del liberalismo económico. la competencia es reemplazada por la colaboración y la solidaridad. Identifícalos y explícalos. les indujo a organizarse para obtener mejores condiciones de vida y luchar por sus derechos como seres humanos. El movimiento obrero se oponía. La riqueza de las naciones (Londres. para el trabajador. Era necesario fundar la sociedad sobre nuevos principios que promovieran la equidad y la fraternidad. inevitablemente. Al imaginar un nuevo orden. sin premeditación suya. De esta manera.

En ese momento. uno de los primeros intentos por elaborar una crítica y plantear soluciones fue el denominado socialismo utópico. por el contrario. para alcanzar una sociedad ideal en que el ser humano se desarrollase en armonía e igualdad. lo que indujo su determinación de emigrar a Estados Unidos para desarrollar allí su proyecto social. El Capital (tres volúmenes publicados entre 1867 y 1894). Compendió sus ideas en una serie de ensayos tales como Una nueva concepción de la sociedad (1813) y Relación al condado de Lanark (1821). Robert Owen (1771-1858) Socio de una fábrica textil en Escocia. Los capitalistas cada vez serían menos aunque más ricos. disminuiría la capacidad de consumo. tuvo la oportunidad de conocer a fondo los problemas que abatían a los trabajadores. de tendencia socialista entre 1834 y 1846. cada vez en mayor número. La mayor fuerza del socialismo residía en la conciencia de que el trabajo obrero era indispensable para la economía capitalista y que la alianza de este gran número de personas los transformaba en un grupo de presión. Carlos Marx y Federico Engels. Confiaban en que mientras los explotados se mantuviesen unidos. Dentro de esta corriente. que determinarían la explotación de los trabajadores. Sus autores. explicó que la propia lógica del sistema capitalista lo llevaría a su fin. En Indiana creó colonias de tipo socialista. Acortó la jornada laboral y prohibió el trabajo de niños menores de 10 años en sus fábricas. que proponía llevar a cabo acciones basadas en la solidaridad. estableciendo sus similitudes y diferencias. En su obra principal. Charles Fourier. lograrían sus objetivos. a pesar de que se fabricarían más productos. la filantropía y el amor fraternal. Al darse cuenta de las consecuencias que la producción en serie tenía para los obreros industriales. Marx propuso la organización de la clase obrera en torno a la lucha sindical y política. Henri Saint-Simon y Éttiene Cabet. elaboró una serie de reformas. Las crisis de sobreproducción daría lugar al paro y al cierre de empresas. pues los empresarios se verían obligados a reducir los sueldos de los trabajadores y a producir en mayor cantidad para abaratar los costos. La puesta en acción de sus ideas inspiró la mayor parte de los movimientos socialistas y comunistas en el mundo. Sus máximos representantes fueron Robert Owen. En 1848 una obra convulsionó el panorama de las ideas políticas: el Manifiesto Comunista. con el cual consiguió grandes avances. Carlos Marx (1818-1883) Las ideas de Marx marcaron la segunda mitad del siglo XIX y casi todo el siglo XX. 242 . Estos cambios fueron rechazados por los empresarios escoceses. hasta la desaparición del sistema. A medida que bajaran los salarios.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo acción. pero fracasó y volvió a Inglaterra donde los obreros le ofrecieron el liderazgo del movimiento cooperativista. una mutual y una cooperativa y compara estas distintas formas de organización obrera. plantearon en ella las bases del llamado socialismo científico. que se convirtieron en métodos de negociación con el patrón o el gobierno. Además editó el periódico "El Nuevo Mundo Moral". tales como el sindicato y la huelga general. La contradicción básica del capitalismo sería entre la propiedad privada y el mercado. el proletariado más pobre y más numeroso. Actividad de aprendizaje 1 Recurriendo a conocimientos previos o con el apoyo de una enciclopedia o un diccionario. la revolución social actuaría acelerando el fin del proceso capitalista. define qué es un sindicato.

Ambos fueron precedidos en sus ideas por el francés Pierre Proudhon. León XIII consideró que la cuestión social era el fenómeno más interesante para los individuos de su tiempo y se abocó a la tarea de formular una respuesta que conciliara la justicia social con el dogma cristiano. 1. origen y causa de todo lo existente. más aún. Pensamiento social-cristiano El pensamiento social-cristiano fue la respuesta de la Iglesia Católica al problema social e ideológico que planteaban las paupérrimas condiciones de vida del proletariado urbano.  Si bien la propiedad privada era un derecho. quien acuñó en forma sistemática los principales elementos del anarquismo. León XIII respaldaba la formación de sindicatos y asociaciones para defensa de los intereses de los obreros. Sus principales representantes fueron los rusos Mijail Bakunin. corriente que explica el mundo y todo lo real fundamentándose en la idea de la materia. explica la existencia en base a lo material (algo real y concreto).Ideologías. 243 . La materia es entendida como principio. Con la aparición de la encíclica Rerum Novarum. nació un sindicalismo de raíz cristiana cuyo mayor éxito estuvo en el campo. quien plantea por primera vez la colectivización de los medios de producción. promotor del sindicalismo organizado para derribar el Estado. Papa desde 1878 hasta 1903. Su influencia en la ciudad fue relativamente pequeña en comparación con la importancia que tuvieron los sindicatos de inspiración socialista. Pierre-Joseph Proudhon (1809-1865). 1891) la que fue muy importante en cuanto estableció un modelo permanente para la Iglesia en los años posteriores y dio cuerpo a la Doctrina Social de la Iglesia. que tiene derecho a imponer leyes y restricciones a los individuos con vista al bien común. Además.3. y Piotr Kropotkin. por ser materialista y atea. Vocabulario Materialismo: en términos generales. el mutualismo. la Iglesia estaba consternada por el avance de la ideología socialista que entraba en conflicto con el dogma religioso. considerado uno de los padres del anarquismo y de su primera tendencia económica.4. que el Estado es un obstáculo y no una garantía del bien común. Óleo de Gustave Courbet.  Promovió la organización de los trabajadores. La propuesta de la Iglesia Católica fue formulada en la encíclica Rerum Novarum (León XIII. rodeado de algunos miembros de la curia romana. La miseria y pobreza a que estaban sometidos los trabajadores industriales eran inaceptables desde una perspectiva cristiana. León XIII. los anarquistas consideran que el bien común no justifica el establecimiento del Estado y. Anarquismo El anarquismo es el nombre que reciben los movimientos y teorías que promueven la abolición de cualquier forma de gobierno. independiente de la conciencia y lo espiritual. Por el contrario.  El Estado debía proteger a las clases sociales más numerosas y débiles a través de la legislación. 1865. revoluciones liberales e Imperialismo UNIDAD 9 1. Filósofo político y revolucionario francés. Se oponen a la idea de que el Estado es un ente regulador. pues representa y protege los intereses de una élite y no de toda la ciudadanía. considerados no materiales. su protección no debía estar por encima del bienestar de la mayoría. jerarquía y autoridad.  Señaló que el proletariado tenía derecho a una propiedad estable que debía ser defendida por los gobernantes. pero condenó al socialismo. En filosofía.

no exponerlo a los atractivos de la corrupción. Y estos los deberes de los ricos y patronos: no considerar los obreros como esclavos. pero. León XIII. es deber de sus amos: hacer que a su tiempo se dedique el obrero a la piedad. generalmente. en la Encíclica. Encíclica Rerum Novarum (1891). Ordénase asimismo que en los proletarios se tenga en cuenta la religión y el bien de sus almas. Y en primer lugar. ni tal clase de trabajo que no lo sufra su sexo y su edad. debe contribuir a arreglar entre sí y unir a los ricos y a los proletarios. Y por eso. ni en manera alguna estorbarle el que atienda su familia y el cuidado de ahorrar. ni hacer violencia personal a sus amos. respetar en ellos la dignidad de la persona y la nobleza que a esa persona añade lo que se llama carácter de cristiano. pues le habilita el tal oficio para poder sustentar honradamente su vida. la palabra sedición? Busca en un diccionario el significado de esta palabra. a los que sigue casi siempre un arrepentimiento inútil y la ruina de sus fortunas. para sacar provecho de ellos. tiene la religión cristiana una fuerza admirable y múltiple. y no estimularlos en más de lo que dan de sí sus músculos y sus fuerzas. abstenerse de la fuerza. Que lo que verdaderamente es vergonzoso e inhumano es abusar de los hombres. de que es intérprete y depositaria la Iglesia. Pero entre los principales deberes de los patronos. responde las siguientes preguntas: a) ¿En qué contexto y con qué valoración se utiliza. 2002. Los que corresponden al proletario y al obrero son: poner de su parte íntegra y fielmente el trabajo que libre y equitativamente se ha contratado. respondiendo las preguntas que se plantean a continuación: “Ahora bien. se destaca el de dar a cada uno lo que le es justo”. tengan presente los ricos y los patronos que oprimir para su lucro a los necesitados y a los desvalidos y buscar su ganancia en la pobreza ajena no lo permiten ni las leyes divinas ni las humanas. como si no fueran más que cosas. Según la Encíclica: a) ¿Cuáles deberían ser los deberes de los ricos y patronos? b) ¿Cuáles deberían ser los deberes de los trabajadores? c) ¿Qué plantea esta encíclica respecto de los abusos que entonces se cometían por parte de los propietarios de fábricas? 2 Con el fin de analizar e interpretar algunos pasajes del fragmento citado. el conjunto de la enseñanza de la religión. para acabar con esa lucha y hasta para cortar las raíces mismas de ella. Que si se tiene en cuenta la razón natural y la filosofía cristiana. y nunca armar sediciones ni hacer juntas con hombres malvados que mañosamente les ponen delante desmedidas esperanzas y grandísimas promesas. porque a ambos enseña sus mutuos deberes y en especial los que dimanan de la justicia de estos deberes. Asimismo no imponerle más trabajo del que sus fuerzas puedan soportar. ni a los peligros de pecar. b) ¿Qué alternativa propone la Encíclica a los obreros para poner fin a los abusos que cometían los patrones? c) ¿A quiénes aludirá el texto cuando afirma: “(…) ni hacer juntas con hombres malvados que mañosamente les ponen delante desmedidas esperanzas y grandísimas promesas?” 244 . Cierto es que para establecer la medida del salario con justicia hay que considerar muchas razones. no perjudicar en manera alguna el capital. al defender sus propios derechos. no es vergonzoso para el hombre ni lo rebaja el ejercer un oficio por salario.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo Actividad de aprendizaje 1 Lee con atención este fragmento de la Encíclica Rerum Novarum y ejercita la comprensión de lectura. Santiago: Editorial Paulinas.

debió negociar con las nuevas fuerzas políticas y sociales. llevó a los liberales al gobierno. convirtiéndose en un modelo de inspiración para el liberalismo y el nacionalismo en todas partes. París.1. Fueron llevadas a cabo. Al finalizar este período gran parte de los países de Europa y todos los de América se habían constituido en repúblicas y la monarquía. pero dividió al movimiento revolucionario entre los liberales de derecha y los radicales de izquierda. un movimiento generalizado a escala europea. La sublevación fue organizada por fraternidades revolucionarias secretas. En tanto la insurrección tuvo como propósito la liberación de toda Europa y un solo enemigo. A lo largo del siglo hubo tres grandes oleadas revolucionarias. Delacroix. Los carbonarios organizaron una serie de rebeliones en Europa entre 1820 y 1821. 2. La única insurrección exitosa fue la revolución griega. Para derrotarla era necesario. revoluciones liberales e Imperialismo UNIDAD 9 2 Las revoluciones liberales La Revolución francesa abrió el camino a las revoluciones liberales que germinaron en Europa y América a lo largo del siglo XIX. por lo tanto. se conmovió con la guerra de independencia griega que abarcó toda la década de 1820. en los lugares en que continuó existiendo. dejando fuera de la participación política al proletariado urbano y el campesinado. Lord Byron fue a luchar a Grecia. dirigida contra las monarquías absolutas a lo largo de Europa. la clase media y el proletariado. el movimiento de 1848 terminó con el establecimiento del Segundo Imperio en Francia y tuvo escasos resultados en Europa central y oriental. Finalmente. 1824. no tuvo gran éxito. Los griegos se emanciparon del Imperio. por los reformadores políticos de la burguesía liberal. principalmente. Su amigo.Ideologías. exponiendo las diferencias ideológicas entre la burguesía. Su objetivo primordial era derrocar la monarquía e instaurar repúblicas constitucionales a lo largo del continente. 245 . cuyo único punto en común era el deseo de derrocar a la monarquía. Los movimientos revolucionarios del siglo XIX se caracterizaron por su solidaridad internacional. La segunda. Estas hermandades estaban compuestas por grupos con diferentes ideologías políticas. que tomó un carácter nacionalista al unir los objetivos democráticos con el deseo de independizarse del Imperio turco. 1820-1821 Las revoluciones que siguieron a la caída de Napoleón se dirigieron contra el poder de la monarquía en toda Europa. “La Masacre de Quíos”. Francia. las de 18201821. el movimiento revolucionario se consideró uno solo a lo largo de todo el continente. La reacción de las monarquías a la Revolución francesa había probado que la aristocracia funcionaba como una hermandad cosmopolita que defendería sus derechos en todas partes. la monarquía absoluta. las que fracasaron en casi todas partes. el poder estaba en manos de las clases altas y medias. donde murió. de Eugène Delacroix. al igual que muchos demócratas europeos. La primera. Museo del Louvre. En Grecia los líderes liberales obtuvieron el apoyo popular del que carecieron los levantamientos en el resto de Europa. 1830 y 1848. de las cuales la más conocida es la de los carbonarios. Al final del período. con el mismo objetivo.

1848 En 1848 se desató una crisis económica que llevó la miseria urbana a niveles insospechados. Sin embargo. mientras que en Portugal y España. Los trabajadores de las ciudades de Europa central y occidental se levantaron en masa contra el status quo. aunque 246 . Desde ese momento. Inglaterra. En Europa occidental era cada vez más claro tanto el estado de miseria e injusticia en que vivían las masas urbanas. Cada pueblo debía organizar su propia revolución. Una de las principales consecuencias de la ola revolucionaria de 1830 fue la toma de conciencia de que cada país tenía características y necesidades particulares. La insurrección comenzó en Francia y se extendió por Europa central y occidental. eligieron a Napoleón III como presidente quien. el camino de la modernización pasaba por la unificación de pequeños principados que podían considerarse miembros de una sola nación. En Inglaterra y Francia el movimiento socialista contaba cada vez con más adeptos dentro del proletariado y este constataba que los liberales no estaban dispuestos a tomar medidas que condujeran a la democracia en contra de su propio beneficio. En otras circunstancias.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo 2. Francia. En 1830 la revolución triunfó en Europa occidental. el movimiento revolucionario tomó un carácter nacionalista. en la cual el poder ejecutivo quedaba a cargo de un presidente elegido democráticamente. De esta ola de insurrecciones nació el movimiento revolucionario socialista proletario. Los parisinos atacan la Municipalidad el 28 de julio de 1830. por sufragio universal. Museo de Versalles. dependía de la liberación de un poder exterior. tal como el Imperio austro-húngaro o el dominio de Rusia. Sin embargo. y el poder legislativo en manos del Congreso Nacional. En Suiza se establecieron constituciones libera les en la mayoría de los cantones. se iniciaba la guerra civil entre las distintas fuerzas políticas. radicales y socialistas pasaron a la oposición. adecuada a su propia realidad y necesidades. obtener la democracia. El movimiento debió gran parte de su efectividad al apoyo y la lucha de las masas descontentas que pelearon junto a liberales y radicales. pero no estaban dispuestos a instaurar gobiernos democráticos con voto universal. lo que quitó fuerza al movimiento internacionalista. ninguno de estos levantamientos logró imponerse a los poderes conservadores. Los liberales llegaron al gobierno gracias a la lucha de los radicales y de los trabajadores. liderado por Francia. En Europa central y oriental. pues para muchas naciones.2. Francia y Bélgica decretaron monarquías constitucionales de inspiración liberal moderada. 1830 Las revoluciones de 1830 fueron provocadas por un período de malestar económico y social generalizado. durante las jornadas revolucionarias que llevaron a la caída del rey Carlos X. tales como los Estados alemanes e italianos.3. como el abandono de los pequeños campesinos. Los franceses decretaron una constitución republicana. 2.

permitió la conjunción de las fuerzas nacionalistas que más tarde impulsaron la unificación de Alemania e Italia. Por lo tanto. continuaba teniendo un voto restringido a la propiedad y la renta. 1850. después de él. Hacia fines de siglo.1821 1830 1848 Contexto del conflicto Objetivo de la rebelión Principales hitos de su desarrolllo Éxito alcanzado Consecuencias del movimiento 2 ¿Qué elemento comparten las tres oleadas revolucionarias? 3 ¿En qué se diferencian? 4 ¿Por qué se dice de ellas que se caracterizaron por su solidaridad internacional? 247 . así como de pequeños propietarios arruinados. Aunque en Europa central y oriental el movimiento revolucionario no tuvo mayor éxito. Ese año se fundó la III República francesa con un régimen democrático parlamentario de corte burgués. En Europa oriental y central. Turín. la desintegración de parte del Imperio austro-húngaro y los procesos nacionalistas de las repúblicas orientales. La batalla de Goito. no consiguieron atraerlos. los imperios ruso y otomano continuaban con un sistema absolutista. los radicales se vieron empujados a buscar el apoyo de las masas de siervos y campesinos pobres. el Segundo Imperio solo duró hasta 1870. En Europa occidental y central triunfó el liberalismo con la institución de monarquías constitucionales representativas.Ideologías. acaecida el 30 de mayo de 1848 durante la primera guerra de independencia italiana. Mientras. gobernó como un dictador y reestableció el Segundo Imperio. En Francia. El movimiento revolucionario de 1848 fue el último del siglo XIX y. revoluciones liberales e Imperialismo UNIDAD 9 designado democráticamente. se decretó el voto universal masculino en casi toda Europa occidental y central. Museo del Risorgimento. la Duma. cuando fue derrocado por la comuna de París. de manera que el movimiento no tuvo la fuerza popular necesaria para el éxito de la revolución. Actividad de aprendizaje 1 Completa el siguiente cuadro que te permitirá comparar las revoluciones liberales: Movimiento revolucionario 1820 . Rusia debió crear su Cámara de Representantes. Obra de autor anónimo. pero hacia el 1900. Las fuerzas sardo-piamontesas derrotaron a los austriacos que habían intentado una maniobra envolvente desde Mantua. Solo Austria-Hungría. la configuración política de Europa permaneció estable hasta 1914. donde la Revolución Industrial apenas se había desarrollado. Sin embargo. no existía un proletariado urbano de proporciones relevantes. Italia.

el trabajador. Aun cuando las ventajas obtenidas por los trabajadores estuvieron dentro del marco de las democracias liberales. Hungría y parte de Europa oriental. Detalle de la Rendición de Bailén. en Europa occidental la mayoría de los Estados correspondían a una nación particular. en parte por los empresarios y en parte por el gobierno. no solo incluía a la nación inglesa. La guerra en España tuvo un carácter popular. El nacionalismo surgió como una fuerza poderosa en la era de la Revolución francesa y también entre los pueblos que resistieron la ocupación napoleónica. Muchas de estas disposiciones fueron tomadas como una forma de prevenir el enfrentamiento social. Gracias al voto universal masculino. o sea. por ejemplo. El 19 de agosto de 1808. sino también a escoceses e irlandeses. El Imperio ruso. Algunos fueron financiados en parte por los trabajadores. 248 . Comenzó a reconocerse que el sistema económico imperante provocaba grandes injusticias y desigualdades y que era necesaria la intervención del Estado para proteger al más débil. de Casado del Alisal. 4 El nacionalismo y la formación de Estados nacionales El concepto de nación alude a una unidad cultural. lingüística y geográfica que ocupa un determinado territorio. Se dictaron las primeras leyes sociales:  Delimitación de las horas de trabajo. desde donde impulsaron medidas destinadas a mejorar la condición del proletariado. mientras que en otros casos la responsabilidad caía enteramente en el Estado o la empresa. Al comenzar el siglo XIX. en muchas partes. contra accidentes y de vejez. 1864. de este modo. Museo de Arte Moderno. las fuerzas de las Juntas de Granada y Sevilla obtuvieron una gran victoria en Bailén y como resultado José Bonaparte debió huir de Madrid. El Imperio austro-húngaro. otros italianos. Sin embargo. pero que no siempre está ligada a la existencia de un Estado. a su vez.  Creación de seguros de salud. las diferencias socioeconómicas aumentaban día a día. en parte. Madrid. regía sobre varias naciones de Europa oriental. por su parte. En casi toda Europa los partidos de izquierda fueron ganando terreno durante los primeros años del siglo XX.  Establecimiento de salarios mínimos. Si bien a lo largo del siglo se había conseguido en casi todas partes la igualdad política. los socialistas alcanzaron un importante número de escaños en los parlamentos. estas fueron incentivadas. abarcaba a algunos estados alemanes. Francia equivalía a la nación francesa. España. el Estado abarcaba más de una nacionalidad. Gran Bretaña.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo 3 Primeras leyes sociales y la fuerza del socialismo El triunfo del sistema capitalista significó un aumento de la brecha entre los mayores y menores ingresos. por el temor que la ideología socialista despertaba en la burguesía liberal.

Destácalas achurando esas áreas. pero no consiguió aplacar el movimiento independentista irlandés que sigue activo hasta el día de hoy. estos se mantuvieron como parte de los imperios austro-húngaro y ruso por lo menos hasta 1914.Ideologías. c) Identifica las naciones que lograron su unificación o su independencia durante el siglo XIX.  En Europa central y oriental. Píntalas con un tercer color. cuyas posesiones territoriales comprendían varios pueblos. 3 Reflexiona y elabora una opinión acerca de las demandas de estos grupos nacionalistas. Crea una simbología que haga legible tu mapa. Alemania logró la unificación en 1866 e Italia en 1870. al mismo tiempo. a) Identifica las naciones que se consolidaron como tales con anterioridad al siglo XIX. la constitución de Estados nacionales fue obstaculizada por las monarquías absolutas. amenazaban la unificación. Píntalas con un color y escribe sus nombres. y de este modo independizarse del imperio de los poderes extranjeros y luchar. Uno de los signos del despertar nacionalista fue el protagonismo que adquirieron las lenguas nacionales.  En Europa oriental las monarquías absolutas debieron lidiar con las revoluciones de carácter nacionalista y hacer concesiones a los distintos pueblos a lo largo del siglo. sus demandas. Actividad de aprendizaje 1 Elabora un mapa de Europa. esta debió enfrentarse a Austria para poder incorporar Estados como Lombardía y Veneto. Comunica tu opinión a través de un informe escrito para entregar a tu profesor o profesora. Vale decir que los libros. la prensa y los documentos oficiales se escribieran en polaco. por ejemplo. rumano o húngaro. Los Estados italianos y alemanes lograron unificarse. d) Identifica las zonas de Europa en que actualmente se viven conflictos nacionalistas. Los movimientos nacionales tuvieron un éxito desigual en Europa:  En la región occidental. Agrega sus nombres y la fecha en que se unificaron o independizaron. 249 . Asimismo. Los intelectuales y las universidades se esforzaron para que el idioma de la nación se convirtiera en la lengua oficial del país. sobre el cual realizarás una serie de actividades con colores. revoluciones liberales e Imperialismo UNIDAD 9 A lo largo del siglo se fue fraguando un fuerte sentimiento nacional en la mayoría de los pueblos europeos que los llevó a intentar establecer un Estado para cada nación. Escribe sus nombres y el de las regiones que de él formaban parte.  Suiza y Bélgica lograron constituirse en naciones con gobiernos liberales hacia 1830. Pero además. Indica los nombres de los grupos involucrados. b) Identifica los imperios que existían en Europa en la segunda mitad del siglo XIX y píntalos con otro color. sin embargo. que por sus pretensiones territoriales. contra las fuerzas centrífugas. el ideal de autonomía se vio mezclado con las aspiraciones liberales y con los movimientos sociales de la época. Alemania se enfrentó con Austria y Francia. marcando los límites actuales entre los países. 2 Investiga uno de estos conflictos identificando su origen. Inglaterra logró mantener a Irlanda bajo su dominio. sus formas de lucha y qué consiguieron. En el caso de Italia. checo.

Sin embargo. uno de los líderes teóricos del liberalismo económico. hacia 1910. Las mujeres identificaban su falta de libertad con la condición de los esclavos negros. la National Woman Suffrage Association (Asociación Nacional del Sufragio de la Mujer). Londres. Sin embargo. su exclusión. 250 . La enmienda ponía fin a casi 70 años de luchas lideradas por el movimiento sufragista femenino. liderado por Lydia Becker.1. tras el triunfo de las fuerzas del norte en la Guerra de Secesión (1861-1865). En 1920 la enmienda 19 fue decretada. Aunque en la Edad Media y en los siglos posteriores ya encontramos algunas expresiones de feminismo. las libertades y los derechos políticos para todos los miembros de la nación. por lo que la mayor parte de las mujeres protestantes sabía leer. surgieron mujeres que comenzaron a denunciar con fuerza la contradicción entre dichas aspiraciones jurídicas y políticas y la realidad de las mujeres. En Gran Bretaña John Stuart Mill. Sin embargo. quienes fueron las promotoras del sufragismo. continuaron negándoselo a las mujeres. En este contexto. este se plantea organizadamente como movimiento en Estados Unidos e Inglaterra a partir de la primera mitad del siglo XIX.2. su esposa. siendo el de Wyoming el primero. 5. Stuart Mill presentó una moción ante el parlamento inglés para aprobar el voto femenino. el desafío principal era lograr el derecho a voto a nivel nacional. Estas mujeres se concentraron en alcanzar las libertades. En él. publicó junto con Harriet Taylor Mill. En Estados Unidos El sufragismo estuvo relacionado con los movimientos protestantes de reforma religiosa que buscaban la regeneración moral de la sociedad y sustentaban el abolicionismo (poner fin a la esclavitud negra). con lo que nació el movimiento sufragista. sociales y culturales que abogan por la igualdad de derechos de las mujeres en relación a los hombres. Progresivamente el voto de las mujeres será aceptado por la constitución de algunos Estados. lo que sería la base para el futuro feminismo o movimiento feminista que incorporaría otras temáticas y demandas por las cuales luchar en términos de la igualdad. es decir. Mujeres manifestándose en la lucha por sus derechos. Vocabulario Feminismo: conjunto de corrientes o movimientos políticos. la consecución de la igualdad jurídica. las prácticas religiosas protestantes promovían la lectura e interpretación individual de los textos sagrados. donde la participación de las mujeres en labores tradicionalmente atribuidas a los hombres. Durante este período el principal objetivo fue la obtención del derecho a voto. los derechos y la condición jurídica de los hombres.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo 5 El movimiento sufragista La Revolución francesa y las revoluciones liberales posteriores plantearon como objetivo central. generó las condiciones para obtener la igualdad de derechos en este sentido. estableciendo que el derecho a voto de los ciudadanos de los Estados Unidos no podía ser denegado por razón del sexo. Asimismo. La situación cambiará con la Primera Guerra Mundial. En 1867. Las primeras feministas esperaban que. las enmiendas a la Constitución que otorgaban el voto a los esclavos negros liberados. El sometimiento de la mujer (1869). Las sufragistas reaccionaron creando la primera asociación radical feminista en 1869. planteaban que debía darse plena libertad e igualdad a las mujeres para que pudieran desarrollarse como miembros activos y responsables de la sociedad. esta igualdad solo concernía a la mitad de la humanidad: los hombres. 5. Los grupos más importantes fueron fundados en Inglaterra y Estados Unidos. se concediera el voto a las mujeres. Su rechazo tuvo como consecuencia el nacimiento del primer grupo sufragista: la National Society for Women’s Suffrage (Sociedad Nacional para el Sufragio Femenino). Esto dio pie a la existencia de un gran número de mujeres de clase media con un elevado nivel cultural.

La ley debe ser la expresión de la voluntad general. los derechos naturales. estos límites deben ser corregidos por las leyes de la naturaleza y de la razón. ha sido injusto con su compañera. los Derechos siguientes de la Mujer y de la Ciudadana.(. reconoce tus derechos.fmmeducacion. Este documento podrás encontrarlo http://www. el ejercicio de los derechos naturales de la mujer solo tiene por límites la tiranía perpetua que el hombre le opone. dignidades y otras actividades.. Por considerar que la ignorancia. reconoce y declara.) Art..ar/Historia/Documentoshist/1789derechos. por lo tanto. IV. empleos.. La mujer nace libre y permanece igual al hombre en derechos. despierta.. puesto que esta libertad asegura la legitimidad de los padres con relación a los hijos. ella participa en todas las prestaciones personales. representantes de la nación.. el sexo superior tanto en belleza como en coraje. 3 ¿Te parece que actualmente en Chile rigen estos principios? Fundamenta. Pero una vez en libertad.. debe participar en la distribución de los puestos.htm 2 Opina argumentadamente sobre los planteamientos de Olympe de Gouges. Para el mantenimiento de la fuerza pública y para los gastos de administración. soy madre de un hijo que os pertenece sin que un prejuicio bárbaro la fuerce a disimular la verdad. El hombre esclavo ha redoblado sus fuerzas y ha necesitado apelar a las tuyas para romper sus cadenas. (. La antorcha de la verdad ha disipado todas las nubes de la necedad y la usurpación. Las distinciones sociales solo pueden estar fundadas en la utilidad común. decir libremente. http://clio.. Hemos seleccionado algunos extractos de este documento. pues. Toda ciudadana puede. inalienables y sagrados de la mujer (. detenida y encarcelada en los casos determinados por la Ley. 251 .). lo que permite identificarla como una de las primeras figuras del feminismo. así. ARTÍCULO PRIMERO Art.) Art. EPÍLOGO Mujer. puestos y empleos públicos. VI. hermanas. Art. según sus capacidades y sin más distinción que la de sus virtudes y sus talentos. cargos. todas las ciudadanas y todos los ciudadanos.rediris.) Cualesquiera sean los obstáculos que os opongan. revoluciones liberales e Imperialismo UNIDAD 9 Actividad de aprendizaje Olympe de Gouges fue una mujer que se destacó por su participación en la Revolución francesa. ¡Oh. La libre comunicación de los pensamientos y de las opiniones es uno de los derechos más preciosos de la mujer. mujeres! ¡Mujeres! ¿Cuándo dejaréis de estar ciegas? ¿Qué ventajas habéis obtenido de la revolución? Un desprecio más marcado. VII. en todas las tareas penosas. han resuelto exponer en una declaración solemne.com. I. Ninguna mujer se halla eximida de ser acusada. (. en los sufrimientos maternos. Debe ser la misma para todos. os basta con desearlo”.) Art. XI. Se opuso a la inferioridad de la mujer en la revolución mediante la crítica a la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano y la redacción de una Declaración de Derechos de la Mujer y de la Ciudadana... DECLARACIón DE DEREChOs DE LA MUjER y DE LA CIUDADAnA PREÁMBULO “Las madres. el rebato de la razón se hace oír en todo el universo.. con la salvedad de responder por el abuso de esta libertad en los casos determinados por la Ley. en presencia y bajo los auspicios del Ser supremo. un desdén más visible. (. El potente imperio de la naturaleza ha dejado de estar rodeado de prejuicios. deben ser igualmente admisibles a todas las dignidades. hijas. Las mujeres obedecen como los hombres a esta Ley rigurosa. piden que se las constituya en asamblea nacional. el olvido o el desprecio de los derechos de la mujer son las únicas causas de los males públicos y de la corrupción de los gobiernos. superstición y mentiras. 1 Compara estos fragmentos con la Declaración de derechos del hombre y del ciudadano.) Art... fanatismo. las contribuciones de la mujer y del hombre son las mismas. (. por ser iguales a sus ojos. XIII. todas las Ciudadanas y Ciudadanos deben participar en su formación personalmente o por medio de sus representantes. En consecuencia.pdf (Recuperado en marzo de 2010). podéis superarlos. Su activismo y sus escritos le valieron la condena y la muerte en la guillotina en 1793.Ideologías. La libertad y la justicia consisten en devolver todo lo que pertenece a los otros.es/n31/derechosmujer.

Muy importante en estos años fue el rol protagónico de la recién unificada Alemania. La política internacional de Europa se volvió peligrosamente inestable. grandes superficies fueron conquistadas directamente. quien tras vencer a Francia en la guerra franco-prusiana (1870-71). Holanda. Italia. Estados Unidos y Japón. La situación no cambiará mucho entre 1850-1875. cuando estos dos imperios lograron extenderse aun más: Inglaterra lo hizo hacia Birmania y Francia por África Occidental e Indochina. las potencias europeas aprovecharon su superioridad técnico-militar para tomar posesión de extensas regiones en África y Asia. Los países europeos comenzaron a tomar medidas proteccionistas. 252 .Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo 6 Imperialismo Durante el siglo XIX la concentración de población en las ciudades y el desarrollo de los medios de transporte y comunicación permitieron crear un mercado y una economía de proporciones mundiales. que había logrado el control de la India. y Francia. acrecentando las diferencias recíprocas entre los países europeos. De esta manera. El nuevo imperialismo produjo numerosos enfrentamientos entre las potencias económicas que se solucionaron temporalmente. Ilustración del libro “Campaña en India. mediante tratados y convenciones en los que normalmente fueron beneficiados los países más poderosos. aumentando considerablemente las amenazas de guerra general. Sin embargo. aumentando sus posesiones coloniales. Al mismo tiempo. Portugal. el capitalismo puro del laissez-faire había mostrado su tendencia a crear monopolios y a arruinar a los pequeños productores. se sumaron nuevas potencias: Alemania. Colección John Freeman. Algunos de los aspectos más negativos de este proceso fueron los costos diplomático y cultural. sometidas a la administración de algún país europeo o quedaron bajo su control económico. aumentando los impuestos a las importaciones de bienes que fueran elaborados en el país. que le permitió alcanzar un rápido desarrollo industrial desplazando a las grandes potencias de principios de siglo como Inglaterra y Francia. buscando tener el control de materias primas que permitiesen asegurar la producción y enfrentar las medidas proteccionistas de la competencia. que había tomado posesión de casi toda Argelia. 1857-1858” que fue dedicado a la Reina Victoria de Inglaterra. este proceso de expansión colonial se intensificó. Durante el último cuarto del siglo hasta 1914. y a la carrera emprendida por Inglaterra y Francia para adquirir nuevas posesiones coloniales ricas en materias primas. entró agresivamente en la pelea por el reparto colonial. produciéndose un movimiento generalizado de expansión europea que se mantuvo hasta 1914. Las grandes potencias que dominaron la expansión colonial durante la primera mitad del siglo XIX fueron Inglaterra. Los discursos imperialistas de fines de siglo reemplazaron a los sentimientos nacionalistas tradicionales. Rusia.

i) Revolución Industrial. En 1877. cuyo objetivo era promover la exploración del continente africano para incrementar el comercio y la autoridad política de Inglaterra en esta región. en Eritrea. África Desde el siglo XVIII. Episodio de la batalla de Dogali. revoluciones liberales e Imperialismo UNIDAD 9 Actividad de aprendizaje 1 En el siguiente listado aparecen mezclados los antecedentes. cuyos territorios iban desde el norte. siglo XIX. a fines del siglo XIX. cuyos intereses entraban en conflicto con las estructuras preexistentes. 1896. en Argelia. Museo africano. f) Importante y acelerado desarrollo científico y tecnológico desde el siglo XVIII. En África del Sur se instalaron colonos ingleses. hasta la Costa de Marfil y desde Senegal hasta Egipto. Bélgica. 6. Los italianos fracasaron en su intento por conquistar Etiopía durante el siglo XIX. La mayor parte de las colonias pertenecían a Francia. c) Gran progreso económico y desarrollo industrial como resultado de la Revolución Industrial. las causas y las consecuencias del Imperialismo. e) Expansión mundial de la cultura europea. l) Fuerza expansiva del capitalismo.Ideologías. Obra de Michele Cammarano. que lo lleva a buscar nuevas fuentes de materias primas y mercados para sus productos. tomó posesión del Congo. por su parte. librada el 26 de enero de 1887 y en la que las fuerzas etíopes derrotaron a los italianos. En 1788 se creó en Londres la African Association. la nueva organización económica y el progreso de la tecnología dieron un nuevo impulso a los descubrimientos geográficos en África. a) Mundo eurocéntrico. g) Convicción de la superioridad de la cultura cristiana occidental y de la necesidad y el derecho de imponerla en otros territorios. La forma de organización de las naciones africanas facilitó la conquista y la penetración cultural europea. b) Presión demográfica debida al gran crecimiento de la población en Europa lo cual ocasionó una emigración masiva. j) Desarrollo de movimientos nacionalistas y consecuente fortalecimiento de los Estados nacionales. El proceso de colonización fue similar en todas partes: el establecimiento de una colonia europea era precedido por la llegada de comerciantes. 253 . De esta manera. que nunca lograron conciliar sus intereses comerciales y políticos ni convivir pacíficamente. Roma. k) Origen de la diferenciación entre países desarrollados y subdesarrollados. pero destruyeron el espacio natural que ocupaba cada tribu. Acabaron a la fuerza con la lucha entre tribus. Italia. h) Disposición de medios de comunicación y transporte que permitieron el acceso a territorios lejanos. los países que tenían intenciones imperialistas en África se reunieron en la Conferencia de Berlín que fue el preludio del reparto definitivo de dicho continente. establecieron caminos y sistemas de comunicaciones que acortaron las distancias. alemanes y holandeses. d) Rivalidad entre las potencias europeas que buscaron sacar ventaja en la anexión de nuevos territorios. por lo que el Estado terminaba por tomar posesión de puntos estratégicos.1. Identifica a cuál de estas categorías corresponde cada concepto y elabora un cuadro de tres columnas en tu cuaderno. había solo dos países independientes: Etiopía y Liberia. En general el trato con los indígenas fue despótico. desde fines del siglo XVIII. prácticamente toda África era colonia europea. siglo XVIII.

Los holandeses se establecieron en Indonesia. pero esta resultó imposible de colonizar. colonos holandeses. donde establecieron la República Surafricana. 1997. durante las operaciones en Cochinchina. Imperios coloniales hasta 1914 El cuerpo expedicionario francés atacó. intentaron participar en China. principalmente en Mongolia. Los rusos instalaron puestos en Persia y Afganistán y presionaron en China.2. París. los ingleses dominaron la India y Birmania e intentaron intervenir en el Tíbet. Guerras imperialistas a) Anglo-holandesa Los holandeses habían fundado la Ciudad del Cabo en el siglo XVII. Santiago: Últimas Noticias. Mapa adaptado de Historia del siglo XX. 6. Asia En Asia. museo de la Marina. sus territorios revelaron ser ricos en diamantes 254 . Si bien intervinieron militar y políticamente. Timor. La penetración cultural fue menor. Sin embargo. el actual Vietnam. incluyendo a Estados Unidos y Japón. El intento por delimitar los territorios de una y otra colonia condujo a la guerra. Los boers. los ingleses reconocieron la existencia de la república de los boers. Bali y Java. Todas las potencias importantes. Los franceses se establecieron en Indochina y en la provincia china de Yunnan. en el ámbito cultural debieron respetar las costumbres ancestrales.3. las fortificaciones al sur de Saigón. se vieron empujados hacia el norte. por lo que resistieron mucho mejor a la colonización.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo 6. En Asia los países occidentales se encontraron con antiguas culturas que habían establecido un orden social con tradiciones muy arraigadas. pues las civilizaciones asiáticas eran más sofisticadas y despertaban cierto respeto entre los colonizadores. Finalmente. pero su colonia pasó a los británicos durante las guerras napoleónicas. siglo XIX. Antoine Léon Morel-Fatio. en febrero de 1859.

sería seguida por una victoria aún más impactante sobre los rusos en 1904. b) Guerra hispano-americana En 1898 Estados Unidos y España entraron en guerra por la insistencia de la potencia americana de tomar posesión de la isla de Cuba. pero algunos años más tarde se formó la Unión Surafricana que reunió a las provincias inglesas y holandesas. en Corea.UU. la de Japón sorprendió al mundo occidental. aplicando las nuevas leyes sobre el color y la óptica desarrolladas por la Física en el contexto de la ciencia positivista. A mediados del siglo XIX surge el Realismo como una reacción al Romanticismo e influido por las corrientes filosóficas del momento. c) Comparación del Imperialismo del siglo XIX con la formación de otros imperios como el de los romanos en la Antigüedad. movimiento que se aleja de todo compromiso social y que intenta reflejar el mundo burgués. Japón. 255 . desarrollando. Estados Unidos se hizo de las Filipinas y Hawai. pero mientras que la industrialización americana hacía previsible su exitosa expansión imperialista. en las corrientes artísticas y estilos imperantes. b) Especificidades del Imperialismo del siglo XIX. como en todas las épocas. elabora una definición de imperialismo que incluya: a) Significado del término y diferencias y similitudes con el concepto de colonialismo. 1894. una tendencia al imperialismo. privilegios y beneficios comerciales. a fines de siglo surge el Impresionismo. 1 Considerando lo que has aprendido en este apartado y poniendo en práctica las habilidades de relacionar y sintetizar información. como el positivismo. tendencia que se identifica con las revoluciones liberales y que surge motivada por las ideas de la Ilustración. Finalmente.Ideologías. Ya vimos en la unidad anterior que el siglo se inicia con el Romanticismo.“Ukiyo-e” o estampa japonesa en madera realizada por Mizuno Toshikata. el de los turcos durante la Edad Media y el Imperio español. por consiguiente. La victoria fue de los ingleses. Todas las potencias europeas lograron que se les concedieran derechos portuarios. la industrialización y el surgimiento de los nacionalismos. que continuaba siendo colonia española. revoluciones liberales e Imperialismo UNIDAD 9 y la presión inglesa por anexárselos terminó en un nuevo estallido bélico. 7 El arte del siglo XIX Los diferentes acontecimientos ocurridos durante el siglo XIX influyen. Si bien no logró su objetivo. c) Guerra chino-japonesa Desde mediados de siglo XIX Japón había iniciado su camino hacia la industrialización y había ido occidentalizando su política económica. apoderándose de Corea y Formosa. La derrota que los japoneses inflingieron a China en 1895. y por las nuevas ideologías que hemos tratado en esta unidad. Actividad de aprendizaje Japón hizo su aparición en la escena mundial junto con EE. Los éxitos de los japoneses estimularon un nuevo impulso de conquista en China. durante la Edad Moderna. Representación de la batalla de Pyongyang. En 1894 atacaron China..

con escenas de la vida cotidiana y de la vida en el campo como temáticas centrales. El foco central de esta corriente fue Francia y entre sus representantes destacan Gustave Courbet. en oposición a la idealización de las imágenes. Honoré Daumier y Jean-Francois Millet. Edgar Degas y Camille Pissarro. Jerusalén. pues la fotografía ya había entrado con fuerza. Francia. 1862. Auguste Renoir. trabajaron al aire libre y desarrollaron una técnica rápida para lograr captar la luminosidad atmosférica. El objetivo de los impresionistas era captar la impresión que produce la visión de la naturaleza en un momento concreto. Francia. Israel Museum. 1881. “Dos hermanas (en la terraza)” de Pierre Auguste Renoir. El movimiento impresionista se desarrolló en las últimas décadas del siglo XIX. 256 . Nueva York. Sus principales exponentes fueron los franceses Claude Monet. París. Musée D’Orsay. “Clase de danza” de Edgar Degas. 1857. F. que se basaba en la utilización de los colores básicos. Sus exponentes estaban unidos por el interés de encontrar un nuevo lenguaje artístico y de liberar al arte de su función tradicional de imitación de la naturaleza.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo Esta corriente artística se desarrolló en la segunda mitad del siglo XIX. El dramatismo del Romanticismo es reemplazado por retratos de la realidad con un fuerte contenido social. 1899. “El vagón de tercera clase” de Honore Daumier. “Luz de la mañana en Eragny” de Camille Pissarro. París. Museo Metropolitano. “Las espigadoras” de J. Obra realizada entre 1873 y 1875. Para ello. Millet. Musée D’Orsay.

Iglesia de la Sagrada Familia. Londres. “El sembrador” de Vincent Van Gogh. Torre Eiffel (1889). cuyo máximo exponente es Georges Seurat y el Postimpresionismo. 1884. revoluciones liberales e Imperialismo UNIDAD 9 Posteriormente. quienes buscaron diversas propuestas para superar la representación de la realidad. “El beso” de Auguste Rodin. representado por artistas como Paul Cézanne. Escultura “La Goulue y Môme Fromage en el Moulin Rouge” de Henri de Toulouse-Lautrec. surgieron otros estilos. Destaca el Puntillismo. Holanda. National Gallery.Ideologías. que recuperó también el estilo neogótico y aplicó una decoración basada en las formas vegetales. respondiendo así a las necesidades de la sociedad surgidas de la industrialización. quien se preocupó mucho de trabajar los efectos de la luz. 1886. 1888. 257 . Gaudí. París. la arquitectura comenzó a utilizar nuevos materiales. Paul Gauguin. se incorpora el hierro a las estructuras y se utiliza el cristal. Barcelona. El Impresionismo influyó también en el campo de la escultura. París. influenciados por las tendencias científicas. Francia. Fundamentalmente. Rijksmuseum. Amsterdam. “Un baño en Ansieres” de Georges Seurat. El principal exponente fue Auguste Rodin. España. Inglaterra. Museo Rodin. 1892. Entre sus exponentes destacan el español Antonio Gaudí. Vincent Van Gogh y Henri Toulouse-Lautrec. Francia. el austriaco Otto Wagner y el belga Victor Horta. En la segunda mitad del siglo XIX. Se desarrolló también el Modernismo.

A n A l i z A n d o TA L L E R D E P R O F U N D I Z A C I Ó N D E C O N T E N I D O S El valor de la organización democrática El reconocimiento de los derechos individuales ha sido uno de los principales legados del período histórico estudiado en este bloque. Republicanismos y liberalismos populares en Chile decimonónico. La asociación es la forma necesaria de ella. en la misma medida en que produce mercancías en general (. identifica cómo se entiende la igualdad y cómo se concilia ella con la diversidad de aptitudes y funciones. Las formas de organización democrática han permitido la mantención y extensión de estos derechos. Igualdad. Pero aptitudes superiores no deben conferir derechos mayores. han sido siervos. además. Adaptado de “Cartilla Republicana” en periódico El Pueblo. Los trabajadores han sido esclavos. el trabajo ha significado también una realidad de explotación y miseria. El trabajo no produce solamente mercancías. Hasta tal punto se manifiesta la realización del trabajo como anulación del hombre. mediante el empleo de sus aptitudes diversas y el concurso de sus fuerzas. Un poder democrático es el que tiene la soberanía del pueblo por principio. en razón directa. No puede alcanzarse este resultado más que por la acción de un poder democrático. Diálogos entre artesanos. el sufragio universal por origen y. Chile también recibió y abrazó los ideales liberales. se desvaloriza... es preciso tratar de hacerlos pasar al estado de asociados. En: Andy Daitsman. distintos pensadores se han planteado como temática la relación entre el ser humano y el trabajo. hoy son asalariados. “El obrero se empobrece tanto más cuanto más riqueza produce. ¿cuáles son los mecanismos y políticas a través de los cuales se busca la igualdad? Reflexiona en torno a un ejemplo concreto.. 258 . Imponen deberes más altos. Fraternidad.  En el estado actual del desarrollo de la democracia en Chile.  De acuerdo al texto. El objeto final de la asociación es llegar a la satisfacción de las necesidades intelectuales. cuyo contenido se relaciona directamente con los postulados liberales europeos.). Concebido idealmente como actividad de realización humana. Ejemplo de ello es una “Cartilla Republicana” publicada en un periódico chileno en 1846. 1998. He aquí el principio de la igualdad. morales y materiales de todos. por objetivo. nº 13. Universidad de Talca. El trabajo y las desigualdades Desde la antigüedad.). A medida que se valoriza el mundo de las cosas. nº 2 y nº 3 [Santiago]. que el obrero se ve anulado hasta la muerte por hambre (. La sociedad solo puede vivir por la desigualdad de las aptitudes y la diversidad de las funciones. el mundo de los hombres. se produce también a sí mismo y produce al obrero como una mercancía y. Revista Universum.. la realización de esta fórmula: Libertad. cuanto más aumenta su producción en extensión y poder. la libertad es una mentira. Donde no existe la igualdad. El siguiente documento de Marx se refiere a esto. Todos los hombres son hermanos. El obrero se convierte en una mercancía tanto más barata cuanto más mercancías crea. 25 enero 1846 y 1 febrero 1846.

con sus clases y sus antagonismos de clases. El marxismo clásico tuvo una postura al respecto. el trabajo produciría desigualdad e injusticia? Argumenta. naturalmente. se constituye fuertemente en clase. Argumenta esta afirmación. Distintas ideo logías y grupos sociales. revoluciones liberales e Imperialismo UNIDAD 9 La economía política esconde la enajenación contenida en la misma esencia del trabajo por el hecho de que no considera la relación directa entre el obrero (el trabajo) y la producción. destruye al mismo tiempo estas relaciones de producción. Esto. surgirá una asociación en que el libre desenvolvimiento de cada uno será la condición del libre desenvolvimiento de todos”. hablando propiamente.  El texto precedente fue escrito hace aproximadamente un siglo y medio atrás. Evidentemente el trabajo produce maravillas para los ricos.. y estando concentrada toda la producción en manos de los individuos asociados. Manuscritos económico-filosóficos (1844). destruye las clases en general y. pero produce estupidez y cretinismo para los obreros”. C. Manifiesto comunista (1848). Madrid: Alianza Editorial. 1997. es el rol del Estado. Engels. a lo largo de la historia. por tanto. Burguesía y proletariado Uno de los temas que se discute en los debates actuales. (. las condiciones de existencia del antagonismo de clases. en su lucha contra la burguesía. pero aloja a los obreros en tugurios. entonces perderá el poder público su carácter político. la conquista de la democracia. 1974. su propia dominación como clase. entiéndase bien. Produce espíritu. Madrid: Akal. la primera etapa de la revolución obrera es la constitución del proletariado en clase dominante.  ¿Por qué.  ¿Consideras conveniente o posible este planteamiento? Reflexiona en torno a esta pregunta. como clase dominante. en el marco de un mundo cada vez más globalizado.  El documento puede ser entendido como una amenaza para el derecho a la propiedad privada. para centralizar todos los instrumentos de producción en manos del Estado. es decir. pero produce privaciones y penurias para los obreros. El proletariado se servirá de su supremacía política para arrancar poco a poco todo el capital a la burguesía. Marx y F. del proletariado organizado en clase dominante. En sustitución de la antigua sociedad burguesa. es el poder organizado de una clase para la opresión de las otras. El poder político. “Como hemos visto más arriba. 259 . C. Estas medidas. Si el proletariado. Produce belleza. tal como se observa en el siguiente texto. pero tulle y deforma a los obreros. según el texto. se han preguntado por este tema. es decir. la que ha sido fuente de grandes controversias. serán muy diferentes en los diversos países. si se erige por una revolución en clase dominante y.Ideologías.) Una vez desaparecidos los antagonismos de clases en el curso de su desenvolvimiento.  Define el “poder político” de acuerdo al documento. ¿Cuáles de sus apreciaciones podrían ser aplicadas hoy en América Latina y cuáles no? Establece vínculos pasado-presente para responder.. por la adopción de medidas que desde el punto de vista económico parecerán insuficientes e insostenibles como medio para trastornar todo el sistema de producción. y para aumentar rápidamente la cantidad de fuerzas productivas. pero condena a una parte de los obreros a entregarse de nuevo a un trabajo propio de bárbaros y convierte en máquinas a la otra parte. Sustituye el trabajo por máquinas. no podrá cumplirse al principio sino por la violación despótica del derecho de propiedad y de las relaciones burguesas de producción. Marx. Produce palacios.  Identifica cuál sería la finalidad última de la revolución proletaria que proponen Marx y Engels.

2.1 r. entre otros elementos. c) El mantenimiento de las condiciones básicas para el desenvolvimiento de los individuos. Pensamiento político-social que consideraba que el Estado debía proteger a las clases sociales más desamparadas por medio de la legislación. d) Social-cristianismo. las habilidades de identifica acterizar y relacionar car información. la función del Estado debía concentrarse en: a) La promoción de formas de distribución de la riqueza que compensaran las diferencias de clase social de cada individuo. b) La toma de decisiones en aquellas materias económicas vinculadas a la inversión en la producción de maquinaria pesada. b) Anarquismo. d) Invertir sus recursos económicos en metales preciosos con el fin de beneficiar la acumulación de los grandes comerciantes. Dentro de las naciones que. ejercicios estarás ejercitand Respuestas: d . por propugnar la preeminencia de los derechos individuales de las personas. 260 . e) La prohibición a los empresarios de contratar a mujeres y niños en las faenas industriales. e) Socialismo. la creencia en el poder de la razón para dominar el mundo y el respeto a la propiedad privada. salvaguardando sus derechos a la propiedad y facilitando la organización de las clases trabajadoras a través de los sindicatos. lograron constituirse a lo largo del siglo XIX como Estados independientes se cuenta a: a) Francia. b) Hungría. e) Actuar de intermediario en los conflictos entre los distintos grupos sociales. c) Irlanda.3 • d . ¿A cuál de las siguientes ideologías o doctrinas corresponde la descripción anterior? a) Marxismo. c) El establecimiento de sistemas de salud y educación gratuitos para el conjunto de la población. d) Alemania. 3. b) La determinación de límites a las horas de trabajo y el establecimiento de salarios mínimos. Entre estas leyes se pueden mencionar: a) La liberación de los campesinos que se encontraban obligados a permanecer en las tierras de los grandes propietarios agrícolas.4 • b . Desde estas perspectivas.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo E V A L U A C I ó N D E U N I D A D I. Por medio de estos o e) Rusia. 4. como el respeto a la propiedad privada y a la libertad. El liberalismo político y económico del siglo XIX fue una ideología caracterizada. impulsadas por la ideología nacionalista. de acuerdo al liberalismo.2 • c . Lee las siguientes preguntas y escoge la alternativa correcta: 1. En las últimas décadas del siglo XIX y las primeras del XX se dictaron en algunos de los países de Europa occidental conjuntos de leyes sociales que buscaban regular y mejorar las formas de vida y trabajo de las clases sociales más desposeídas. c) Liberalismo. d) El traslado de la población más pobre de las ciudades hacia las colonias de ultramar.

han cambiado o han desaparecido. 29-30. anarquismo y social-cristianismo). identificando elementos de cambio y de permanencia. 261 . 4. Tampoco estoy sugiriendo que el nacionalismo ‘sucede’ históricamente a la religión. 3. La expansión del sistema capitalista dejó en evidencia que era necesaria la intervención del Estado para proteger a los trabajadores. Desarrolla un relato breve donde des cuenta de la situación de cada ideología en la actualidad. socialismo. Elige dos de las “nuevas ideologías” anteriores y establece cuál es la situación actual de ellas: si permanecen. no con ideologías políticas conscientes. sino con los grandes sistemas culturales que lo precedieron. 3. La Revolución francesa abrió el camino a las revoluciones liberales que germinaron en Europa y América a lo largo del siglo XIX. 1. Finalmente. y luego responde las preguntas: “Si se concede generalmente que los Estados nacionales son ‘nuevos’ e ‘históricos’. las naciones a las que dan expresión política presumen siempre de un pasado inmemorial. Utiliza la información y los ejemplos presentados en el Texto. Traducción de Eduardo L. pp. 2007. Benedict Anderson. Indica a qué se refiere el autor con la afirmación “la comunidad religiosa” y ”el reino dinástico”. haya sido ‘producida’ por la erosión de las certidumbres religiosas. Para responder este ejercicio busca información adicional en distintos tipos de fuentes. las libertades y los derechos políticos para todos los miembros de las nuevas naciones. Lee el siguiente extracto que trata sobre el concepto de nacionalismo. La magia del nacionalismo es la conversión del azar en destino… Por supuesto. escoge una obra de cada corriente y argumenta por qué motivo deben ser clasificadas de ese modo. Desarrolla las siguientes actividades: 1. Lo que estoy proponiendo es que el nacionalismo debe entenderse alineándolo. de donde surgió por oposición… Los dos sistemas culturales relevantes son la comunidad religiosa y el reino dinástico”. Elabora una síntesis comparativa de las expresiones del Imperialismo y los procesos de colonización entre África y Asia. Fundamenta y comenta las siguientes afirmaciones: 1. 2. lo que es aún más importante. no estoy diciendo que la aparición del nacionalismo. 2. III. y miran un futuro ilimitado. hacia el final del siglo XVIII. Las revoluciones liberales hicieron más urgente la consecución de la igualdad jurídica. Suárez. México: FCE. Comunidades imaginadas. revoluciones liberales e Imperialismo UNIDAD 9 II. Ejemplifica basándote en lo estudiado en la unidad. ¿Cuál crees que es la novedad de la explicación del autor? Relaciona información del documento y los contenidos estudiados. 2. Establece una comparación entre las características del Realismo y el Impresionismo como principales corrientes artísticas del siglo XIX. Infiere qué quiere decir el autor con “los nacionalismos convierten el azar en destino”. ni que esta erosión no requiera en sí misma una explicación compleja. Elabora una síntesis descriptiva de las llamadas “nuevas ideologías” desarrolladas durante el siglo XIX (liberalismo. IV.Ideologías. 3.

que se inician con La expansión imperialista. genera Segunda Guerra Mundial trae como consecuencia favorece Crisis de 1929 Nuevo orden mundial. culmina con Surgimiento y desarrollo de Fascismo y Nazismo. conlleva Resurgimiento de Italia y Alemania. Crisis económica en Europa. se asocia con favorecen Surgimiento y consolidación de URSS provoca Prosperidad económica en la década de 1920. 262 .UU.UU.PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX se caracteriza por Importantes transformaciones y conflictos. Hegemonía de EE. Resurgimiento del nacionalismo. Triunfo de la Revolución de octubre de 1917 en Rusia. principalmente en Italia y Alemania provoca Sobreproducción y abuso de la especulación. fortalece superada gracias a Préstamos de EE. agudizó las tensiones políticas. económicas y territoriales entre las potencias europeas y condujo a la formación de dos bloques de alianzas: la Triple Alianza y la Triple Entente. sumada a la Weltpolitik impulsada por Alemania. desencadena tiene como consecuencia genera Primera Guerra Mundial tiene como consecuencia favorece Tratado de Versalles.

Al mismo tiempo. A fines del siglo XIX y principios del XX. cuyo principal objetivo era mantener un orden internacional considerado favorable a los intereses alemanes. el zar Alejandro III decidió firmar una alianza con Francia en 1883. El texto dice: “No será feliz hasta que lo consiga”. debía aumentar sus posesiones coloniales para asegurar su acceso a materias primas y mercados de exportación y para afianzar su posición estratégica con el aumento del potencial militar y naval de Alemania. estas naciones se embarcaron en una carrera armamentista.1. con el consiguiente impulso de una política internacional más agresiva (denominada Weltpolitik que significa “política mundial”).2. manteniendo además relaciones favorables con Gran Bretaña. Según este dibujo publicado en la prensa británica en 1914. a la vez que. Inglaterra y Rusia resolvieron su conflicto por los territorios de Medio Oriente.C UNIDAD 10 o n o C i e n d o 1 Primera Guerra Mundial 1. No obstante. selló una alianza con Austria-Hungría e Italia y un pacto secreto con Rusia. al amenazar el poder imperial de Francia y Gran Bretaña. 1. en 1907. por el dominio de los Balcanes. el emperador alemán suspendió el pacto con Rusia. pusieron en cuestión el equilibrio internacional. el káiser Guillermo II quiere utilizar a Europa como esponja de su baño. En consecuencia. dos nuevas potencias entraron en la carrera imperialista: Estados Unidos y Japón. Por su parte. el más importante aliado alemán. Asimismo. por ejemplo. La formación de dos bloques Entre 1870 y 1890 la diplomacia europea estuvo dominada por el diseño del canciller alemán Bismarck. acercándose a las otras monarquías y aislando diplomáticamente a Francia. en consideración a la rivalidad que esta mantenía con Austria. Con este fin. zanjaron sus conflictos coloniales mediante el acercamiento diplomático que culminó en 1904 con una serie de acuerdos y una alianza que se materializó en la “Entente cordiale”. En Chile. el emperador alemán Guillermo II consideraba que Alemania. entre ellos. Las ambiciones imperialistas de Guillermo II. 263 . La magnitud de un imperio colonial constituía un índice de su desarrollo económico y de su peso específico en el concierto internacional. al ser una gran potencia industrial. Los hombres de negocio preferían invertir su capital en el extranjero antes que en territorio europeo. India y Pakistán. El imperialismo a comienzos de siglo XX Hacia 1914 la principal forma de imperialismo era económica. casi toda la producción minera estaba en manos inglesas o estadounidenses.

de modo que mantuvo una actitud de protección hacia los eslavos. Escribe sus nombres. hacia 1907 Europa se hallaba dividida en dos frentes: la Triple Alianza. mientras que Italia abrigaba aspiraciones territoriales en Albania. había firmado un pacto de no-agresión con Francia. representando parte de la disputa de los Balcanes. Este mapa lo completarás más adelante con nueva información. Sin embargo. Rusia. 18 de octubre de 1908. en cambio. el Imperio otomano parecía desmoronarse. 264 .3. 1. Asimismo. se enfrentó con la oposición del nacionalismo eslavo. tratado militar entre Gran Bretaña. se unieron las sublevaciones de Serbia. y la Triple Entente. Actividad de aprendizaje 1 Elabora un mapa de Europa y Asia de la época aludida (1907). indicando los nombres de cada una. mirando la escena. A las independencias griega y rumana. compuesta por Alemania. No obstante. Francia y Alemania tenían intereses económicos en la zona. Indica los países que tenían intereses encontrados en esas regiones poniendo flechas negras que vayan desde el país interesado hacia la zona reclamada. Revista Le Petit Journal. Francia y Rusia. Montenegro. b) Con otro color pinta las naciones que integraron la Triple Entente. Bosnia y Bulgaria. aunque formaba parte del primero de los bloques. deseaba obtener acceso a los mares Egeo y Jónico. despertó la ambición de los imperios ruso y austrohúngaro sobre sus antiguos territorios. al príncipe Fernando de Bulgaria declarando su independencia del Imperio otomano. Italia. En el mismo período. en 1876. a) Con un color pinta las naciones que integraron la Triple Alianza. El conflicto de los Balcanes En los Balcanes. el sentimiento nacionalista era muy fuerte en la zona y sus pueblos se oponían a los intentos de dominación de las grandes potencias.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo De esta manera. e incluye los límites entre los países. 2 Identifica las zonas de conflicto entre las potencias y destácalas en el mapa. A comienzos de 1870. en Europa se desarrollaban los movimientos nacionalistas que dieron origen a varios conflictos y al surgimiento de Alemania e Italia como Estados-nación. que consideraba a Serbia la base para la formación de un Estado yugoslavo. en la actividad de la página 267. El Imperio austro-húngaro consideraba los Balcanes como una zona de expansión natural y ambicionaba anexar el principado de Serbia. Austria-Hungría e Italia. la debilidad del Imperio otomano que había dominado la zona por casi 500 años. En él graficarás el sistema de alianzas existente hacia 1907. achurándolas con color negro. y al sultán otomano Abdul Hamid II. De izquierda a derecha se observa al emperador austrohúngaro Francisco José anexando Bosnia y Herzegovina. Ilustración de portada de una revista francesa.

integrado por cristianos y musulmanes. planteó nuevas reformas encaminadas a la modernización del imperio. – Económico: las reformas emprendidas por los militares no coincidieron con una reforma de las finanzas. c) Compara un mapa político actual con el de los grupos étnicos que había a comienzos del siglo XX en esta región. que tenían diferentes idiomas. Analiza los factores enunciados. Revolución rusa y crisis del capitalismo UNIDAD 10 Actividad de aprendizaje 1 La debilidad en que se encontraba el Imperio otomano a fines del siglo XIX se debía a varios motivos: – Geográfico: sus territorios se extendían por tres continentes: Asia.Guerras mundiales. África y Europa. religioso y étnico pueden ser considerados factores desestabilizadores del imperio? ¿Por qué? b) Incluso conflictos armados del siglo XX están relacionados con los problemas que enfrentaba el Imperio otomano en el siglo XIX. lo que dificultaba el control del imperio sobre sus dominios. Averigua qué guerra ha tenido este origen y explícalo. búlgaras. lo que lo enfrentó a los jóvenes turcos pro-occidentales. habitaban en sus territorios muchos cristianos. – Religioso: a pesar de ser un imperio musulmán. la deuda exterior lo tenía casi embargado. 265 . en su mayoría ortodoxos. por lo que los gastos del ejército provocaron la bancarrota del imperio. – Político: un Consejo de Estado. serbias y húngaras. costumbres y religiones. – Étnico: dentro de los territorios europeos del Imperio otomano. Grupos linguísticos de los Balcanes Mapa editorial. historia. se encontraban reunidas poblaciones griegas. reflexiona y desarrolla las siguientes actividades: a) ¿Crees tú que los motivos geográfico. las que fueron abortadas por el sultán Abdal-Aziz.

Austria-Hungría. invadir el norte de Francia y avanzar y su esposa en Sarajevo. Luego de manen alguna incursión en el campo enemigo. cuyos términos la forzaron a rechazarlo. fue asesinado en Bosnia por un estudiante serbio. en Sabías que… los Balcanes. 1914) y ca Nacional. Rusia intervino a favor de Serbia para proteger sus intereses en la zona. el príncipe de Austria-Hungría. El gas mostaza es menos mortal que otros gases utilizados en el campo de Triple Entente con la promesa batalla. se Aunque inicialmente Italia forunieron a la Entente entre 1915 y 1917. defendiendo la propia o participando Viena (Austria). ya fuese atacando la trinchera enemiga. que tenía pretensiones territoriales en los Balcanes. Así. Los ingleses.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo 1. Francia. Por el este. En Francisco Fernando de Austria 1914 Alemania logró entrar en Bélgica. ? 266 . el Pacífico. Los soldados en el anexar territorios poblados por frente no combatían constantemente. al mismo tiempo que Francia comenzó a movilizarse. uniéndose a la mania en 1917. no se consideraron obligados a intervenir porque su pacto era defensivo y la posición alemana en el conflicto era ofensiva. to a él queda inhabilitado por largo tiempo.UU. Grecia. El frente se paralizó. La Triple Alianza encontró el apoyo del Imperio otomano y de Bulgaria. archiduque Francisco Fernando. Japón. se integraron al conflicto luego de la invasión a Bélgica. Pero fracasó en la batalla de Marne (13 de septiembre. miembro del movimiento nacionalista conocido como "Mano Negra". la invasión rusa a Prusia fracasó y Alemania logró avanorganizaciones secretas eslavas fue la causa inmediata zar en dirección a San Petersburgo hasta 1917. dio un ultimátum a Serbia. París. introducido por Aledres en secreto. sus diferencias con AustriaHungría se fueron acrecentando. que desencadenó la Los países participantes sabían que la guerra se prolongaría indefinidamenPrimera Guerra Mundial. estableciéndose una línea La muerte del heredero de fija entre el mar del Norte y la frontera de Suiza. Italia y Rumania. África y Medio Oriente. Austria y Alemania pusieron en marcha el mecanismo de alianzas que. China y EE. Bibliote. te mientras sus fuerzas se mantuviesen en equilibrio. Oriente. activos a lo largo de la guerra. mientras otros estaban en permanente combate. En efecto. Rumania. El desarrollo del conflicto El 28 de junio de 1914. miembros de la Triple Alianza. debió retroceder hacia el norte. al poco tiempo. Las quemaduras que genera son tan horrendas que un soldado expuesdos y otros. algunos sectores del frente fueron poco tenerse afuera del conflicto. enfrentándose unos a otros. Grabado de la época. pero es difícil de detectar y permanece en la superficie durante largo tiempo. e Italia anhelaba fijas de fortificaciones cavadas en la tierra. los países beligerantes creyeron que la guerra sería breve. involucró a toda Europa en el primer conflicto de dimensiones mundiales. causande anexar los territorios deseado grandes pérdidas. inaugurando la guerra de Austria por obra de las trincheras. ambos bloques buscaron ayuda externa.4. Italia firmó el Tratado de LonEl arma más temida en la Primera Guerra Mundial fue el gas mostaza. Por su parte. sino que se veían envueltos en acciones bélicas ocaitalianos bajo el dominio de sionalmente. Italia. El conflicto se extendió a Extremo maba parte de la Triple Alianza.hacia París. que se había negado a permitir el paso de las tropas alemanas a través de su territorio. que habían mostrado una actitud vacilante. Alemania declaró la guerra a ambas e invadió Bélgica. Por lo tanto. al ganar la guerra. Al declarar la guerra a Serbia. Serbia no acogió el ultimátum y Austria le declaró la guerra en julio. Asesinato del Archiduque Al comienzo. Ambas potencias se dispuTácticas y armas de guerra taban la hegemonía en el mar La guerra de trincheras es una forma de lucha en que los bandos opuestos forman líneas Adriático.

la Revolución rusa debilitó la posición de Rusia. c) Finalmente. perteneciente a la naviera británica Cunard Line. declaró la guerra submarina a Inglaterra. Sin embargo. Hacia 1917 el bloqueo económico había llevado a Alemania al borde de la hambruna. Estados Unidos. la intervención de EE. en respuesta. cuyo objetivo era debilitar los recursos del enemigo. Entretanto. terminó sus días torpedeado por un submarino alemán. En el frente oriental. Esta. amenazando con hundir los barcos enemigos o neutrales en aguas británicas. la Entente preparó una ofensiva conjunta que decidió la contienda a su favor. Botado al mar en 1906.Guerras mundiales. destaca con puntos rojos los frentes en los que se enfrentaron la Triple Alianza y la Triple Entente. Fue uno de los barcos de pasajeros más lujosos y rápidos de su época. que sería la responsable de firmar el armisticio. decidiendo a los bolcheviques a firmar la paz con Alemania.UU. En mayo de 1915 un submarino alemán atacó al navío Lusitania en costas irlandesas. que tenía un activo comercio con Gran Bretaña. se sumó una guerra económica. 267 . Este ataque determinó la decisión de EE. rompió el antiguo equilibrio y la balanza comenzó a inclinarse del lado de la Entente. de ingresar a la Primera Guerra Mundial en 1917. b) Achura con color naranjo las zonas de conflicto (territorios reclamados por varios Estados) que aparecieron a medida que la guerra fue avanzando. Revolución rusa y crisis del capitalismo UNIDAD 10 A la guerra armada. experimentó el hundimiento de numerosas naves. Actividad de aprendizaje 1 Completa este cuadro del síntesis escribiendo los países participantes en cada bando en los distintos momentos de la guerra.UU. Entre ambas naciones el transporte de pasajeros también fue intenso. Fotografía del Lusitania hacia 1900. que transportaba numerosos pasajeros estadounidenses. en 1918. Francia e Inglaterra bloquearon y boicotearon todo el comercio de los países neutrales con Alemania. Momento de la guerra Sistema de alianzas hacia 1907 Países que participaron en la guerra desde sus inicios Países que se unieron más tarde a cada alianza Triple Alianza Triple Entente 2 Completa el trabajo de mapa que comenzaste al inicio de esta unidad (página 264): a) Agrega con tonos más oscuros los países que se unieron a cada bando entre 1907 y 1917. El alivio del frente Este permitió a Alemania concentrar toda su energía en el Oeste. indicando con flechas rojas los países enfrentados. Al mismo tiempo. Alemania debió enfrentar una crisis política que culminó con el fin del poder del Káiser y el establecimiento de una República liberal.

1880-1945. la Sociedad de las Naciones. mi pie saca un lío de cables en el que reconozco la línea telefónica. el sitio hacia el que he lanzado mi impulso se hunde. atravesando la tierra blanda de los desprendimientos. Sin embargo. a veces. que apareció durante la Primera Guerra Mundial. Woodrow Wilson que. Naissance du monde contemporain. durante el primer día de la Batalla del Somme (norte de Francia). Con este fin. Fotografía anónima. poniendo a prueba tus capacidades de analizar e interpretar fuentes gráficas y escritas. trae la cara contraída por las agujas heladas de la lluvia: "¡Vaya desbarajuste! ¡No se ha conservado nada ahí dentro! ¡Solo hay barro y cadáveres!". julio de 1916. los países victoriosos consideraron necesario establecer un nuevo orden internacional que garantizara un estado de paz a largo plazo.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo 3 Lee el texto y observa la imagen. el barro aspira mi pierna.. la paraliza. Londres. “Fuera. y de relacionar información. que habían sido enterrados someramente en el parapeto. buscaba fundar un nuevo orden basado en el derecho internacional. Fue probablemente tomada el 1º de julio de 1916. una de las más sangrientas y largas de la Primera Guerra Mundial. la experiencia que tuvieron los soldados de esta táctica de guerra. una nueva táctica de guerra. cadáveres. Justamente ahí aparece el telefonista encargado de reparar las líneas. con tus palabras. En la imagen. Museo Imperial de la Guerra.rediris. una sesión de la Sociedad de las Naciones. sondeando prudentemente el fango que tapa los hoyos. 8ª División en las trincheras. cuyo rol primordial sería garantizar los derechos fundamentales de los países. sacudo trozos de barro glacial que me pesan en las manos. b) Tanto el texto como la fotografía dan cuenta de una “invención”. a) Describe lo que observas en la fotografía de la trinchera. De un lado estaba la postura del presidente de EE. Luego. Fotografía tomada a fusileros irlandeses de la 25ª Brigada. aparecen a trozos en los desprendimientos de tierra”.UU. c) Relaciona el testimonio escrito y la fotografía para describir.. ¿A qué nos referimos? Explica en qué consistía esta táctica. impulsó la creación de una liga de países. Testimonio de Paul Tuffrau (soldado francés) en Histoire Première. Los muertos en los combates de otoño. Y pese a todo. apoyado por Gran Bretaña. la agarra.5. las piernas abiertas. Del fondo del agujero que se ha llenado enseguida de agua. Los tratados de paz Al finalizar la guerra. En: http://clio. se enfrentaron dos posiciones. Sí. debo hacer un gran esfuerzo para liberarla.es/udidactica/IGM/imagenes.htm (Recuperado en marzo de 2010). 268 . Retomo mi marcha.. con los pies inmediatamente enterrados. 1. en las negociaciones que siguieron a la derrota alemana. responde las preguntas.

contra toda agresión exterior.. de amenaza o de peligro.)”. en cambio. 269 . b) ¿De qué manera este pacto pretendía garantizar la paz entre las naciones? c) ¿Cuál era la posición de la Sociedad de las Naciones frente a los conflictos armados? d) ¿De qué manera hoy día se busca garantizar un orden internacional? ¿Crees que ha dado resultados? ¿Por qué? a) El tratado de Versalles (1919) El tratado de Versalles fue el resultado de un compromiso entre ambas posturas. Alemania fue calificada como la única responsable del conflicto. la cual deberá tomar las medidas necesarias para garantizar eficazmente la paz de las naciones (.htm (Recuperado en marzo de 2010). Si un miembro de la Sociedad recurriese a la guerra. otorgándole salida al mar. Bélgica y Dinamarca. Revolución rusa y crisis del capitalismo UNIDAD 10 Francia e Italia.. Artículo 16.historiasiglo20. .Guerras mundiales. a su vez. En caso de agresión. a pesar de los compromisos contraídos (. . Los miembros de la Sociedad se comprometen a respetar y a mantener.).. el Consejo determinará los medios para asegurar el cumplimiento de esta obligación. www. Artículo 11. reconocidas de aquí en adelante como regla de conducta efectiva de los gobiernos. consideraban que el nuevo orden debía respetar el derecho de los países victoriosos de imponer su voluntad a los vencidos. .Mantener a la luz del día relaciones internacionales.. Actividad de aprendizaje 1 Lee el siguiente documento y contesta las preguntas.org/TEXT/pactosdn. Se declara expresamente que toda guerra o amenaza de guerra.Observar rigurosamente las prescripciones del Derecho Internacional. Pacto de la Sociedad de la Naciones (Versalles. exigió la anexión de territorios tradicionalmente disputados con Austria y Hungría. importa: . Francia buscó una organización que favoreciera sus intereses.) se le considerará ipso facto como si hubiese cometido un acto de guerra contra todos los demás miembros de la Sociedad (. orientadas a la comprensión de información y a relacionar pasado y presente. Prusia oriental fue separada de Alemania a favor de Polonia.). interesa a la Sociedad entera. fundadas sobre la justicia y el honor.. a) ¿Qué motivaciones dieron origen a la Sociedad de las Naciones? Responde de acuerdo al documento. Italia.. 28 de junio de 1919).Hacer que reine la justicia y respetar escrupulosamente todas las obligaciones de los Tratados en las relaciones mutuas de los pueblos organizados (. Artículo 10..Aceptar ciertos compromisos de no recurrir a la guerra.. la integridad territorial y la independencia política presente de todos los miembros de la sociedad. Debió restituir los territorios invadidos de Francia. Pacto de la Sociedad de laS NacioNeS (fragmeNto) “Las Altas Partes Contratantes: Considerando que para fomentar la cooperación entre las naciones y para garantizarles la paz y la seguridad. exigiendo el reforzamiento de su seguridad mediante el menoscabo de Alemania. afecte o no directamente a alguno de los miembros de la Sociedad.

Las consecuencias y costos de la guerra En términos humanos. lo que significó una fuerte caída de la tasa de natalidad en toda Europa. Alemania y Francia. se transformaron en Estados independientes que adoptaron regímenes republicanos parlamentarios. transformando a este país en el principal prestamista a escala mundial. En términos políticos. Las minorías nacionales. Las mayores pérdidas estuvieron entre la población masculina. ciudades y líneas férreas. se endeudaron con Estados Unidos para costear la guerra. 270 . Finalmente. Perdió la propiedad de todas sus patentes industriales. Además de los territorios confiscados. Se crearon dos nuevos Estados compuestos por una multiplicidad de nacionalidades: Checoslovaquia y Yugoslavia. que eran esenciales para la economía germana. Con el fin de la guerra desaparecieron los últimos bastiones de la monarquía. Alemania debió pagar grandes sanciones económicas. como Rusia. Parte de sus territorios fueron cedidos a Polonia. Los países con mayores pérdidas humanas. con el consiguiente “envejecimiento de la población”. Europa perdió su tradicional rol de líder mundial frante a la potencia americana y se vio afectada por una inflación y cesantía sin precedentes. Todos los países beligerantes se vieron sumidos en una crisis económica. Fue despojada de todas sus posesiones coloniales y obligada a pagar millones de francos como compensación por los costos de guerra a los países involucrados. que fue desintegrado en favor de los países vencedores y de la formación de nuevos Estados nacionales. además de la modificación de las fronteras de numerosas naciones y la desaparición de los grandes imperios del siglo XIX. en julio de 1918. Rumania e Italia. Austria y Hungría fueron separados y se convirtieron en pequeños Estados continentales.6. debió garantizar a los países victoriosos tarifas aduaneras preferenciales. b) Los tratados de Saint-Germain-en-Laye y Trianon Estos tratados definieron la situación del Imperio austro-húngaro. el ejército alemán fue reducido a cinco mil oficiales. En consecuencia. convirtiéndose en repúblicas democráticas (Polonia y Checoslovaquia) o en monarquías constitucionales (Rumania y Yugoslavia). prohibiéndosele la mantención de blindados. 1. La guerra produjo escasez de materias primas y la destrucción de hectáreas de cultivo. Alemania y Austria se transformaron en repúblicas parlamentarias y en Rusia se estableció el régimen bolchevique. así como proporcionarles material industrial y productos agrícolas gratis. liberadas del dominio de los antiguos imperios. artillería pesada y aviación. líderes del desarrollo industrial y del mercado financiero. custodiada por tropas aliadas en la rivera del Rhin. y si bien Cadáveres de soldados alemanes muertos durante los combates en el sector de Soissonns. Dos factores profundizaron la crisis: los países europeos. los países vencidos tuvieron que hacer frente a las reparaciones de guerra impuestas por los tratados de paz.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo También se creó en territorio germano una zona desmilitarizada. Por otra parte. más de 8 millones de personas murieron durante la guerra y 6 millones quedaron en condición de invalidez. perdieron alrededor del 20% de su población entre 20 y 40 años.

En base a esto responde: ¿Qué nuevos países aparecieron y cuáles desaparecieron en el escenario geopolítico posterior a la Primera Guerra Mundial? b) ¿Qué países ganaron territorios y cuáles perdieron? ¿De qué territorios se trata en cada caso? c) ¿Cuál es la situación de Alemania? Ubica la región del Rhin en este mapa. d) Compara las nuevas fronteras políticas en los Balcanes con el mapa de su composición étnica (página 265). con el fin de reforzar tus capacidades de analizar e interpretar información gráfica. ¿Se corresponden? ¿Qué minorías importantes han quedado dentro de qué países? 271 . Historia del Mundo Contemporáneo. Actividad de aprendizaje 1 Observa con atención el mapa y luego desarrolla las actividades. a partir de conocimientos conceptuales. y compáralo con el que te presentamos aquí. Europa después de la Primera Guerra Mundial Mapa adaptado de J. perdiéndose la confianza en la capacidad de estos de resolver los problemas.Guerras mundiales. Las tensiones sociales contenidas durante los años de guerra y agravadas por la crisis económica. Revolución rusa y crisis del capitalismo UNIDAD 10 los gobiernos autoritarios cayeron en la mayoría de los países europeos. González y otros. Barcelona: Edebé. afloraron con mayor fuerza. se produjo un debilitamiento de los sistemas democráticos vigentes. Asimismo. a) Observa el mapa que elaboraste en la actividad de la página 264 y que completaste en la actividad de la página 267. 1998. La agitación social y las huelgas se expandieron por toda Europa. el miedo al comunismo tras el triunfo de la Revolución rusa indujo a algunos Estados a tomar medidas en detrimento de los derechos de los ciudadanos.

sería destituido por Stalin y exiliado de la URSS. Rusia era una de las potencias más poderosas del mundo. Los primeros consideraban necesario apoyar el establecimiento de un gobierno burgués y capitalista para que se produjeran las condiciones adecuadas para la revolución. la decisión de reprimir la oposición. su capital humano. La Duma. las concesiones del zar dividieron a liberales y socialistas. por su parte. La implantación del capitalismo en Rusia implicó el nacimiento de nuevos grupos sociales: burguesía. La burguesía y la clase media. el Soviet. en cambio. El zar decidió ceder a las peticiones de los liberales para prevenir las consecuencias de una verdadera revolución. junto al campesinado. pero modernizadores en lo económico.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo 2 La Revolución rusa 2. Los primeros se contentaron con las reformas prometidas por el emperador. Las libertades fundamentales fueron garantizadas y se prometió la elección de una Duma o parlamento liberal. 272 . El gobierno autoritario de Nicolás II fue incapaz de tomar las medidas necesarias para paliar la crisis. Dirigente brillante. Sin embargo. en mencheviques y bolcheviques.2. aspiraban a un cambio del régimen político. Fotografía anónima. disminuyó un 24% al perder los territorios que exigió el armisticio con Alemania. Trotsky. constituida por nobles liberales y burgueses. impulsando la industrialización del país. Al mismo tiempo. quienes. empujando a sus dirigentes por el camino de la revolución. que tomó a su cargo el gobierno provisional. sin oponerse a la represión hacia el movimiento socialista. compuesto por soldados y obreros urbanos de tendencia social-revolucionaria y social-demócrata. con su uniforme de Comisario de Guerra. mientras que solo una pequeña parte podía trabajar en la industria. El régimen zarista parecía consolidado: con un capital humano sin igual en Europa. clase media y proletariado obrero. atraídos por las ideas socialistas y comunistas. la guerra reveló las debilidades de un país en que el 80% de la población se dedicaba a labores rulares. el mundo obrero vivía en condiciones miserables. El zar se vio obligado a dimitir y el poder vacante fue ocupado por dos organismos paralelos. a su vez. La revolución de febrero de 1917 Al comenzar la Primera Guerra Mundial. La revolución de octubre de 1905 Alejandro III y Nicolás II dirigieron gobiernos aristocráticos y autoritarios en lo político. aspiraban al establecimiento de una República de corte liberal. Una de las mayores ventajas de Rusia. tomó. León Davidovich Bronstein. era la quinta fuerza económica a escala mundial. Los habitantes del campo eran víctimas del hambre. Los bolcheviques consideraban que la revolución era posible en un país como Rusia. con un bajo nivel de industrialización. y el comité de Pretrogrado. En 1905. hacia 1917. una crisis económica dio el impulso necesario a una serie de manifestaciones y huelgas. que se dividía. en la medida en que fuera dirigida por un grupo de revolucionarios profesionales. Con todo. que le arrastraban a continuas huelgas. 2. organizadas por liberales y socialistas.1. En 1906 se produjo una insurrección en Moscú y el emperador aprovechó la oportunidad para disolver la Duma liberal y revocar las medidas tomadas en 1905.

Los primeros años del régimen comunista En muy poco tiempo. La toma del poder fue llevada a cabo sin derramar una gota de sangre. Sus primeras medidas fueron la abolición de la gran propiedad. “Atentado contra la vida de Lenin”. fomentando el levantamiento popular. Ucrania. dictaron una nueva Constitución que consagraba el poder absoluto de los bolcheviques. La revolución rusa. los liberales invitaron a social-revolucionarios y mencheviques a conformar el gobierno.4. desilusionado. Trotsky organizó un levantamiento. 2. Se aprobó la formación de un nuevo gobierno con Lenin a la cabeza. 273 . Baloiosov. consideraron necesario componer una elite revolucionaria para guiar al pueblo y enfrentar duramente la oposición. la igualdad de los ciudadanos y ciudadanas. No obstante.Guerras mundiales. En ellas existían soviets autónomos que habían participado en el proceso revolucionario. El pueblo. 2. Sokolov (1932). desde ahora llamados comunistas. por P. se volcó hacia los bolcheviques. En 1918 el Partido Comunista se transformó en el partido único de Rusia.3. Para salvar la situación. la Tchéka. La creación de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) La nueva Rusia seguía manteniendo relaciones estrechas con las minorías nacionales que habían sido parte del Imperio. En septiembre de 1917 los bolcheviques eran mayoría en los Soviets (asambleas de soldados. no concretaron los cambios de fondo que demandaba el pueblo. La revolución de octubre de 1917 El gobierno provisional fue incapaz de responder a las demandas de reforma social del pueblo ruso. Pintura de M. el reconocimiento de la igualdad y soberanía de todo el pueblo ruso. En 1922 se creó la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS). disparó al político dos balas de pistola que no pudieron ser extraídas. entre otras. la separación de la iglesia y el Estado y el control obrero de las empresas. La URSS fue dotada de una Constitución común que asignaba las tareas más importantes de la administración a un organismo central. Los bolcheviques. Revolución rusa y crisis del capitalismo UNIDAD 10 2. Dora Kaplan. una socialrevolucionaria de derecha que fue ejecutada tres días más tarde. la instauración del matrimonio civil. los bolcheviques echaron abajo las estructuras del Antiguo Régimen. hasta la consolidación del gobierno bolchevique en 1920.5. Disolvieron también la Asamblea Nacional. El palacio de gobierno fue tomado por los bolcheviques que instauraron un gobierno comunista. Con ocasión del congreso de los soviets de toda Rusia. Se implantó una disciplina de hierro. en los días de octubre del año 1917. que reunía cuatro repúblicas: Rusia. liderados por Lenin. al perseguir y encarcelar a los adversarios políticos. y la guerra civil posterior obligaron a Rusia a separarse de los aliados y firmar una paz separada con Alemania. Bielorrusia y el Transcáucaso. iniciada en octubre de 1917. y trasladaron la capital a Moscú. G. Lenin en Smolny. obreros y campesinos) de las ciudades importantes. que se habían mantenido fuera del gobierno. siguiendo las órdenes de Lenin. pero la resistencia que opusieron los mencheviques significó el estallido de una dura guerra civil que azotó por tres años a la nación rusa. suprimir la libertad de prensa y crear una policía política.

en 1920. 2. vista inicialmente como una adaptación transitoria. una de las fuerzas más importantes de la Revolución. Texto creado por los autores. proclamó la creación de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. abandonó el gobierno. Estos hechos llevaron a Lenin a promover una apertura hacia la propiedad privada. En marzo de 1921 se sublevaron los marinos de Kronstadt. Vladimir Ilich Lenin asumió la presidencia del Consejo de los Comisarios del Pueblo en el Congreso de los Soviets. a) A partir del texto. al sufrir un ataque de hemiplejia. sociales y políticos del comunismo.6. identifica los objetivos políticos y económicos de Lenin. nacionalizó las industrias. A esto se sumaron levantamientos campesinos en numerosas regiones en contra de las requisiciones de grano que se realizaban bajo la política del “comunismo de guerra”. tanto interior como exterior. formas de rebeldía y resultados a corto y largo plazo. convirtió el Consejo de Obreros y Campesinos en un Consejo de Trabajo y Defensa. Tras su muerte. o NEP. Falleció el 21 de enero de 1924. El régimen estalinista Al asumir el poder. rompiendo los acuerdos tomados con Gran Bretaña y Francia. En 1922. se desató una dura pugna por el poder entre los principales líderes bolcheviques que culminó en 1928 con el triunfo de José Stalin. b) Infiere qué tipo de obstáculos se encontró Lenin a lo largo de su gobierno. presionaba a Lenin y los comunistas. Su primera acción fue declarar la paz.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo Actividad de aprendizaje 1 Lee el siguiente texto que trata sobre la obra de Lenin y responde las preguntas que se presentan a continuación: Después de la revolución de octubre. pero a finales de ese mismo año. implementando lo que se denominó Nueva Política Económica. Lenin puso a Trotsky al frente de los ejércitos y. con el objeto de sobrepasar el nivel de los países capitalistas y atraer a los obreros del mundo entero hacia la revolución. d) Indaga cuál fue el destino de la URSS y cuál es la situación actual de las repúblicas que la componían. reclamaciones. Reflexiona sobre qué habrá pretendido Lenin reconociendo las diferentes nacionalidades que componían el territorio ruso. puso en práctica los principios económicos. desde un comienzo. Para defender el Estado soviético. Tras trasladar la capital a Moscú. creó el Ejército Rojo y reconoció las diferentes nacionalidades insertas en el Estado ruso. c) Una de las principales medidas de Lenin fue la creación de la URSS. La oposición. Stalin dirigió la URSS por el camino de la plena industrialización. 274 . Más tarde abolió la propiedad privada. que habían sido. e) Compara los sucesos de 1905 y 1917 con los que desencadenaron la Revolución francesa. considerando: protagonistas.

pues en Europa el impulso económico fue más tardío y moderado. especialmente en No obstante. radio y cine. Fotografía del complejo Rouge. el trabajo y de los valores de orden. Sergei Kirov (Primer Secretario del Comité Provincial del partido). Los años veinte arrastraron a gran parte del mundo a una desenfrenada Vocabulario euforia. En la práctica. sobre la base de la propiedad colectiva. acero y productos químicos. 275 . Gracias a la estricta planificación de su desarrollo económico. fue uno de los símbolos del de manera considerable. Las clases medias lograron elevar su nivel de vida La gran fábrica construida durante los años veinte por la empresa Ford Motor Company. Entre 1923 y 1929 la producuso del crédito. hicieron su entrada triunfal en la nueva sociedad y con ello la modernidad en todo su esplendor. se cortaron el pelo y osaron fumar en público. La gente salió a la calle.petróleo. De izquierda a derecha: Nikolai Antipov (Segundo Secretario del Comité Regional del Partido Comunista). las libertades individuales fueron suprimidas y quienes se opusieron a la política de Stalin fueron duramente reprimidos por un verdadero régimen del terror. Museo Estatal de Historia Política de Rusia. existían profundos desequilibrios al interior del sistema. la austeridad. También los medios de comunicación masiva. y Nikolai Shvernik (Secretario del Comité Central del partido). en particular de la industria pesada. Revolución rusa y crisis del capitalismo UNIDAD 10 La economía fue dirigida por el Estado mediante el establecimiento de los planes quinquenales. influido por la expansión del auge económico estadounidense.Guerras mundiales. Michigan. como la familia. los planes quinquenales. que declaraba que el Estado soviético era una sociedad sin clases. esta expansión económica y la exten. impuso un régimen totalitario y personalista. Millones de personas fueron ejecutadas o condenadas a trabajar en campos de reclusión. ción industrial creció en forma sorprendente.UU. Por otra parte. década de 1940. las salas de espectáculos se repletaron y el jazz y el tango comenzaron a escucharse en los bares y los salones de baile. 1926. ¿Para qué pensar en el progreso y racionalidad de porvenir. La búsqueda del éxito y el goce de los placeres pareció ser el lema de aquellos años que vieron nacer un espíritu de renovación en todos los ámbitos de la vida humana y que evidenciaron una crisis de la sociedad burguesa. Estos asesores se convertirían más adelante en “enemigos del régimen”. Leningrado (actual San Petersburgo). dejarse llevar por los impulsos. Stalin (Secretario General del Partido Comunista y líder máximo de la URSS). pese al clima de prosperidad y confianza de estos años. organizaron el trabajo de los campos y fomentaron el desarrollo de la industria. Las mujeres acortaron sus faldas. si todos los planes podían destruirse en un segundo? Era mejor vivir la burguesía. sión de la sociedad de consumo fue un fenómeno esencialmente estadounidense. en un intento desesperado por dejar atrás los horrores vividos en la Crisis de la sociedad burPrimera Guerra Mundial. En su conjunto. prensa. y disfrutar el presente. la URSS consiguió afianzarse como una nueva potencia industrial hacia el inicio de la Segunda Guerra Mundial. orientados hacia la seguridad y el futuro. cuyas autoridades eran elegidas democráticamente. EE. Muchos comenzaron a cuestionar el sentido de los guesa: crisis en la creencia valores sobre los que se basaba el orden burgués. Los jóvenes comenzaron a liberarse de las trabas impuestas por la disciplina burguesa. en Detroit. 3 Los locos años 20 Stalin junto a algunos de sus asesores más cercanos. Stalin hizo adoptar una nueva Constitución en 1936. que trazaban los objetivos económicos por un período de cinco años e imponían los métodos para alcanzar dichos fines.

con lo que aumentaba peligrosamente la especulación financiera. pensaban que el sistema de libre mercado era capaz de solucionar estas dificultades por sí mismo. acciones.UU. 276 . en un corto tiempo. La especulación financiera alude precisamente a que se especula con capital intangible. En poco tiempo. causando un estado de incertidumbre entre los especuladores de la Bolsa. Sin embargo. UU. presentaba algunos signos alarmantes. de Nueva York en diciembre de 1930. el precio de las acciones era determinado por la especulación y no por el valor real de las empresas. consciente del peligro que entrañaba la especulación bursátil. 4. La crisis de 1929 y la depresión económica de EE. más de 16 millones de acciones. Deflación: baja generalizada del nivel de precios de bienes y servicios en una economía.2.  El gobierno de EE. El día jueves 24 de octubre de 1929 pasó a la Una gran cantidad de personas aguarda ante las oficinas del Chelsea Bank historia como el “jueves negro”.1. recurriendo al alza de las tasas de interés que llegaron a sobrepasar el 10% en los préstamos a corto plazo. Vocabulario Especulación financiera: conjunto de operaciones comerciales que tienen por objeto la obtención de un beneficio económico a partir de una baja inversión. pero el consumo nunca alcanzó los niveles necesarios para mantener un equilibrio entre la oferta y la demanda. América Latina y Asia. Los especuladores de la bolsa compraban y vendían acciones. los gobiernos. debido a los bajos niveles de consumo. De esta manera. Como consecuencia se produjo un pánico financiero que provocó la caída de la Bolsa de Nueva York y dio inicio a una de las peores crisis económicas de la historia. lo que impulsó a los inversionistas a vender.  Los empresarios preferían invertir sus ingresos en el mercado bursátil que en la producción de bienes. se extendió al resto de los sectores de la economía. es decir. los precios y la producción sufrieron una caída sostenida.  La economía mundial. La prosperidad económica y sus debilidades Los primeros años después de la guerra. Por consiguiente hubo una constante disminución de precios y de las ganancias de los industriales. fueron seguidos por la recuperación de las antiguas potencias. Hubo varios factores que contribuyeron a la crisis de 1929:  La agricultura de EE. La prosperidad económica que los países desarrollados conocieron de manera más o menos sostenida desde 1923. atraídos por la posibilidad de ganancias rápidas. empresarios y teóricos liberales. para retirar sus fondos ante la noticia de las graves dificultades de esta entidad de crédito. basado en las fluctuaciones de los precios.  La producción de materias primas y bienes industriales mostraba un crecimiento sostenido.  Durante tres meses. la deflación..UU. marcados por la crisis económica. intentó ponerle freno.UU.. prácticamente dependía del estado de la economía estadounidense. Este sistema era estimulado por el fácil acceso al crédito que permitía comprar grandes cantidades de acciones. and Trust Co. sufrió un permanente descenso de precios desde los primeros meses de 1929.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo 4 La Gran Depresión 4. que era la principal financista de Europa. lideradas por EE.

se produjo una gran migración desde el centro hacia el poniente. estableciendo así una competencia laboral que empobreció a los campesinos locales. Vocabulario Proteccionismo: política económica que defiende la producción nacional. Francia e Inglaterra. pues inundaron el mercado de trabajo. En consecuencia. La extensión de la crisis al resto del mundo y sus consecuencias Hacia 1933 la debacle iniciada en Wall Street destruyó los fundamentos del sistema económico capitalista: la producción. fueron gravemente afectados por la crisis. aplicando impuestos u otras medidas desincentivadoras a la importación de productos extranjeros. Actividad de aprendizaje 1 Esta fotografía fue tomada en 1936 por la fotógrafa Dorotea Lange en un registro de la migración rural que se produjo como consecuencia de la grave depresión económica que se desató después de la crisis de 1929 en Estados Unidos. Los países más afectados fueron Alemania. al este de las Rocallosas. como EE. fueron atraídas por las ofertas de trabajo en actividades agrícolas en el oeste.? e) ¿Por qué esta fotografía puede servir como un documento para entender este momento histórico? 4..UU. se habían transformado en un desierto. Los emigrantes recibieron el nombre de Okies. con excepción de la URSS que no participaba del sistema capitalista. Sus respectivos gobiernos tendieron a la adopción de regímenes autoritarios que pudiesen imponer una fuerte disciplina a la economía y la sociedad. Italia y Japón. Los países más ricos. fue sobrepasado por la necesidad de cada país de defender sus intereses y tomar las medidas necesarias para salir de las dificultades. Akies y otros epítetos peyorativos. el comercio internacional y el sistema monetario internacional. hacia 1934. Millones de familias que perdieron su medio de sustento y sus casas. 277 . Revolución rusa y crisis del capitalismo UNIDAD 10 La crisis económica iniciada en 1929 fue agravada por una gran sequía que comenzó en el este de Estados Unidos en 1930. En 1931 dicha sequía había avanzado hacia el oeste y.3. las Grandes Planicies. El ambiente de cooperación internacional que se había logrado después de la guerra. disposiciones que les permitieron amortiguar los efectos de la crisis. dispuestos a ocuparse por sueldos de subsistencia. Todos los países. crearon zonas de comercio preferencial y adoptaron medidas proteccionistas. obsérvala atentamente y contesta las siguientes preguntas: a) ¿Quién es la persona más importante en esta fotografía? b) ¿Cuántos niños observas en la imagen? ¿Qué relación crees tú que tienen con la mujer? ¿Qué elementos te ayudan a suponer esto? c) ¿Qué pistas te da esta imagen para deducir en qué situación se encuentran los fotografiados? d) ¿Por qué crees tú que esta fotografía se transformó en un símbolo de la gran depresión de EE.UU. aquellas grandes praderas que cruzan el centro de Estados Unidos. Con el fin de poder analizar e interpretar esta imagen.Guerras mundiales.

¿dónde vamos a ir? ¿Cómo nos vamos a ir? No tenemos dinero. del “auxilio social”? e) ¿Por qué las situaciones de crisis económica producen más pobreza o agravan la ya existente? a) b) c) d) 278 . Quizá podáis vivir del auxilio social. Es el monstruo. el presidente Franklin D. El gobierno pasó a ser un mediador que ayudaba a algunos grupos y limitaba el poder de otros cuando fuese necesario. Estáis en una tierra que no os pertenece. era necesaria la intervención del gobierno para racionalizar y estabilizar la economía. pero aún así el banco lo hace. Roosevelt (1933-1945) propuso una serie de medidas legislativas. no somos nosotros. Fíjate que todos los hombres del banco detestan lo que el banco hace. Se basaba en la idea de que el mercado era naturalmente inestable y. Pero es nuestra gritaron los arrendatarios. Actividad de aprendizaje 1 Con la finalidad de ejercitar tus capacidades de identificar. pero el banco no está hecho más que de hombres. 1992. pero es nuestra tierra. Nosotros… No. Entonces. claro. lee el siguiente fragmento de una novela que muestra el rol de los bancos durante el período de la depresión económica en Estados Unidos. para fomentar la recuperación económica de esa nación. Las uvas de la ira. conocidas como el New Deal o Nuevo Trato Social. Os tenéis que ir. No somos nosotros. y responde las preguntas: (…) “Padre tuvo que pedir dinero prestado. el propietario de cincuenta mil acres no se hace responsable. El banco es algo más que hombres. gritaban los arrendatarios. reflexionar. estás equivocado. El banco. créeme. (…) Os tendréis que ir. Una vez que la dejéis. Identifica los personajes involucrados en la escena que te presentamos. Ya lo sabemos. El banco. es el banco. (…) Lo sentimos. (…) Pero si nos vamos. en Chile. Madrid: Cátedra. Los hombres lo crearon. permitiéndoles competir más eficientemente. inferir y relacionar. estás muy equivocado. es el monstruo. John Steinbeck. El banco no es como un hombre. Un banco no es como un hombre. pero nos quedamos y conservamos una pequeña parte de la cosecha.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo En Estados Unidos. el banco se apropió de la tierra. No. Lo sentimos –dijeron los enviados–. estableciendo al gobierno como árbitro en la competencia entre todos los elementos y clases de la sociedad. por lo tanto. el propietario de cincuenta mil acres tampoco es como un hombre: es el monstruo. ¿Cuál es el conflicto que se desarrolla en la discusión? ¿En qué antecedentes se sustenta la visión que el texto entrega sobre el papel de los bancos? ¿A qué se refiere el escritor con la expresión “quizá podáis vivir del auxilio social”? ¿Cuál sería la expresión actual. ¿Por qué no vais hacia el oeste. Sí. el monstruo es el propietario. todo eso lo sabemos. Franklin Delano Roosevelt (1882-1945). El banco es algo más que hombres. El New Deal fortaleció a los grupos de interés económico. a California? (…) Y los representantes de los propietarios arrancaron los coches y se alejaron”. a lo mejor podréis recoger algodón en el otoño. pero no lo pueden controlar. Sí.

El régimen fascista suprimió las libertades individuales y dejó fuera del marco de la legalidad a todo otro partido. Nazismo alemán Alemania fue uno de los países más golpeados por la crisis económica de principios de los 30. el de la “victoria mutilada” que recogía el sentimiento de no haber sido justamente recompensados por su participación en la guerra. Convocada por el Partido Nacional Socialista. ya que su Partido Nazi era el que tenía más representantes en el Reichstag. antiliberal. el 31 de octubre de 1922. el 31 de octubre de 1922. ninguna de estas pretensiones se hizo realidad. En 1922. con lo que Italia continuó siendo una potencia de segundo orden. Adolfo Hitler se transformó en el líder de una de estas pequeñas asociaciones. Hitler junto a Mussolini. Fascismo italiano Al finalizar la guerra. combinaba las tendencias nacionalistas con las ideas de la extrema izquierda. Hitler llegó al poder por la vía democrática. apoyado por la clase dirigente liberal. Su ideología ambigua. nombrado en el cargo de Canciller. lo que estimuló la aparición de un sinnúmero de organizaciones de corte nacionalista. el Partido Obrero Alemán. transformando su gobierno en una dictadura legal. lo que permitió a Hitler obtener el respaldo de los empresarios. Su efecto en la moral de la población fue agravado por el recuerdo de la debacle económica de los primeros años de la década anterior. Los territorios exigidos le fueron negados.Guerras mundiales. el parlamento alemán. La tensión política y social iba en aumento y el gobierno fue ineficaz para salir del trance. anti-democrático y anti-comunista. el Partido Fascista Nacional fue creado con un programa ultra-nacionalista. 5. Roma. Sin embargo. Sin embargo. completamente alejado de sus orígenes izquierdistas. Benito Mussolini lideró el movimiento fascista que monopolizó el poder en Italia desde 1922 hasta el fin de la Segunda Guerra Mundial. durante una visita que este último realizó a Alemania en 1937. al que rebautizó como Partido Nacional Socialista de Trabajadores Alemanes y dotó de una milicia armada. pidieron que se le entregase el gobierno. 279 . Como culminación de la Marcha sobre Roma. Italia aspiraba a ser recompensada por su apoyo a la Entente con la anexión de Dalmacia e Istria. Italia. quienes ante el temor de un triunfo comunista.1. En este contexto.000 “camisas negras” marcharon triunfantes por la ciudad. Fotografía de un grupo de “camisas negras”. equivalente a un primer ministro. Los partidos políticos nacionalistas hicieron de esta desilusión un emblema político. esta marcha (entre el 27 y el 29 de octubre de 1922) marca el inicio del régimen fascista en Italia. En un ambiente marcado por la violencia de las milicias nazis. cerca de 25. esperaba ocupar un puesto de primer orden en el concierto internacional. con lo que se convirtió en una dictadura de partido único. Es decir. Asimismo. Al mismo tiempo. Revolución rusa y crisis del capitalismo UNIDAD 10 5 Fascismo y Nazismo 5. Il Duce logró hacerse con el poder. el apoyo al Partido Comunista aumentaba. en 1921. en un comienzo. Hitler exigió que se le entregara el poder. Hitler llegó al poder en enero de 1933. el Congreso italiano otorgó plenos poderes a Mussolini.2.

de vez en cuando. la salida de la crisis radicó en la expansión militar. Benito Mussolini. Averigua el significado de este término y explica si es adecuada esta asociación. afirma la desigualdad irremediable. en 1939. por el pueblo alemán. Los regímenes democráticos pueden definirse como aquellos en los que. fundada en un estricto dirigismo estatal que organizaba la producción. nuevamente una potencia industrial de primer orden. que no pueden nivelarse según un hecho mecánico y extrínseco.3. 280 . El fascismo niega que el número. Presidente y Jefe de las Fuerzas Armadas e implantó una política de persecución contra judíos. Puso fuera de la ley. al que impulsaron hacia el totalitarismo. al Partido Comunista y luego a los demás partidos políticos. La doctrina del fascismo. El plan económico impulsado hizo que Alemania fuese. El régimen nazi impuso una nueva política económica. de ahí en adelante llamado Führer (líder). fecunda y benéfica de los hombres. mientras que la verdadera soberanía efectiva reside en otras fuerzas. Italia: Flammarion. irresponsables y secretas”. responde las preguntas de más abajo. Japón Japón fue una de las naciones más afectadas por la crisis económica y las medidas proteccionistas del resto de los países no hicieron más que agravar su situación. tanto en sus premisas teóricas cuanto en sus aplicaciones o instrumentaciones prácticas. d) ¿Por qué el fascismo y el nazismo fueron afines? ¿Por qué crees tú que estas ideologías lograron tanto apoyo entre la población en su época? 5. sus dirigentes –miembros de organizaciones ultra nacionalistas– tenían la autoridad necesaria para orientar las decisiones de gobierno. Aunque no tomaron el poder. el fascismo combate en la brecha todo el complejo de las ideologías democráticas y las rechaza. se da al pueblo la ilusión de ser soberano. Actividad de aprendizaje 1 Lee el siguiente documento de Mussolini donde trata algunos de los principios del fascismo. a) ¿Cuáles son los fundamentos que plantea Mussolini contra la democracia como sistema de gobierno? b) El fascismo es uno de los regímenes calificados como “totalitarios”. comparar e interpretar. Su influencia fue determinante en la renovación del imperialismo japonés. por el simple hecho de ser número. primero. concentró los cargos de Canciller. suprimió las libertadas individuales y sembró el terror. c) Otros regímenes totalitarios son el nazismo y el comunismo. minorías étnicas. Envió a sus líderes a campos de concentración.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo Hitler. 1935. indagar. que permitió estimular la industria. “Después del socialismo. Busca similitudes y diferencias del fascismo con estas dos ideologías. homosexuales y adversarios políticos en general. Al igual que en Alemania e Italia. niega que este número pueda gobernar por medio de una consulta periódica. destinadas a fortalecer tus capacidades de comprender. los salarios y el mercado. cual es el sufragio universal. pueda dirigir la sociedad humana. Sin implantar un régimen fascista ni personalista. En: Obras completas. Su principal objetivo era lograr la autonomía total respecto a los mercados extranjeros en vista a la preparación de la guerra. Luego. los militares consiguieron una influencia determinante en el gobierno japonés.

3. En esta fotografía se observa parte de una masiva concentración nazi hacia 1940. 6. La política de no intervención de Gran Bretaña y Francia A pesar de que las acciones alemanas e italianas tensaron el ambiente diplomático europeo. 3 Identifica qué argumento sostuvo Mussolini para justificar esta acción militar. motivada. La primera etapa era deshacerse de las trabas impuestas al potencial alemán por el Tratado de Versalles.Guerras mundiales. En el continente africano solo quedaban dos territorios sin conquistar: Liberia y Etiopía. 2 Considerando el texto que leíste sobre la constitución de la Sociedad de las Naciones en esta unidad (páginas 269). en gran medida. Hitler volvió a equipar al ejército. Abandonó la Sociedad de las Naciones y. En 1938 llevó a cabo el Anschluss. Actividad de aprendizaje 1 Compara las motivaciones de Hitler y las de Mussolini para emprender las campañas de conquista de territorios en este período. Las ambiciones italianas Italia se había integrado tarde y en malas condiciones a la carrera imperialista. Luego correspondería la anexión de todos los pueblos de raza aria y. Establece diferencias. de modo que sus posesiones coloniales no constituían un aporte concreto al poderío italiano. Las ambiciones alemanas Hitler elaboró un plan cuyo designio era conducir a Alemania al dominio de Europa y luego del resto del mundo. La unión fue ratificada por alemanes y austriacos en un plebiscito que arrojó un 97 por ciento de votos a favor. Francia y Gran Bretaña actuaron de acuerdo a una política de moderación y neutralidad. la marina y la aviación. país miembro de la Sociedad.2. Mussolini estaba decidido a cambiar esta situación. tanto los encargados del gobierno como la opinión pública. la anexión de Austria. pues creía que una política imperialista le permitiría asegurar su posición económica e internacional. violó las disposiciones del Tratado de Versalles al volver a militarizar Rhenania. en Checoslovaquia. por el recuerdo de los horrores de la Primera Guerra Mundial y 281 . en 1936. En 1935 Mussolini la invadió. Esta última era reconocida como un país independiente e integraba la Sociedad de las Naciones. En ambos países. Revolución rusa y crisis del capitalismo UNIDAD 10 6 La Segunda Guerra Mundial 6. invadió la región de los Sudetes. Ese mismo año. argumentando que continuaba siendo una sociedad feudal. 6. lo que implicaba re-militarizarse y volver a ocupar los territorios desmilitarizados. La esvástica o cruz gamada fue el símbolo del nazismo alemán. Hitler justificó la invasión argumentando que el pueblo que habitaba los Sudetes era de origen alemán y conservaba su cultura. Para alcanzar el primer objetivo. estaban a favor de una política antibelicista. reflexiona sobre los efectos que a tu juicio habría tenido la invasión de Italia a Etiopía. por último. nación que consideraba parte integral de los pueblos alemanes.1. la conquista de los países limítrofes que constituían el “espacio vital” de Alemania.

Miles de voluntarios acudieron desde todo el mundo en apoyo de la República. los gobiernos de Francia e Inglaterra decidieron no intervenir. A continuación.4. suponiendo que animaban a Alemania en sus pretensiones orientales. acordó no dirigir sus ambiciones imperiales hacia la región del Danubio. El ataque comenzó con la toma de Yugoslavia. A. al que aseguraron su apoyo irrestricto. así como con el único sistema de radar en el mundo que permitía prever los ataques aéreos. no pudo impedir el avance de las tropas nazis hasta la ciudad de Kiev. Bélgica y Francia. sus consecuencias. invadió Dinamarca y Escandinavia. Ambos países confiaban en su capacidad para aislar diplomáticamente a Alemania. Sin embargo. territorio polaco. firmó un pacto de no-agresión con Alemania en 1939. En consecuencia.  En segundo lugar. paso obligado hacia los Balcanes. Hitler emprendió las siguientes acciones:  En 1939 invadió Polonia provocando la declaración de guerra de la Entente. Alemania se vio obligada a prestar su apoyo a Italia que. Hitler declaró abiertamente su intención de incorporar Danzig. Italia. la defensa inglesa. Stalin desconfiaba de sus aliados occidentales. entregándole Checoslovaquia a Hitler en 1938. Alemania obligó a Hungría. en 1941. a Alemania y. Posteriormente. llegó al poder en 1939. había lanzado una campaña contra Grecia. que contaba con aviones más rápidos y modernos. por su parte. y concluyó el 20 de mayo de 1941 con la derrota griega. entre ellos los escritores E. La ruptura del pacto de no-agresión fomentó el acercamiento de EE. La URSS firmó en 1932 un pacto de no agresión con Francia y en 1934 fue admitida en la Sociedad de las Naciones. consagrado por la firma de un protocolo general que creó un frente anti-bolchevique.  El 22 de junio de 1941 comenzó la conquista de la URSS que. Estallido y primeros años de la guerra: triunfos de Hitler (1939-1941) En octubre de 1938. 282 . constituyendo el Eje Berlín-Roma. Francia e Inglaterra continuaron con su política de “apaciguamiento”. mal preparada. para lo cual acercaron posiciones con la URSS e Italia. Pero. Comenzó con la ocupación de Holanda. temiendo que pudiese extenderse el conflicto a toda Europa. acercarse a la URSS y formar una alianza. 6. Italia y Alemania se acercaron diplomáticamente y formaron un frente fascista. logró resistir al ataque. Los territorios polacos fueron divididos con la URSS. estableciendo su dominio en el mar Báltico.UU. el general Francisco Franco se alzó contra el gobierno de la República española y tras una larga y sangrienta guerra civil. lo que le aseguraba el suministro de materias primas y un puesto de avanzada para la invasión de Inglaterra.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo En 1936. sin embargo. En la foto se aprecia un camión con brigadistas internacionales que marchan hacia el frente de combate. Hemingway. Desde ese momento se transformó en el bastión de la lucha contra el nazismo. En vista de la posible invasión a Polonia y de la firma del Pacto de Acero entre Alemania e Italia. Rumania y Bulgaria a integrarse al Eje.  En el Mediterráneo. finalmente. Tanto Italia como Alemania enviaron tropas y armamento al general fascista. y Gran Bretaña a Stalin. Francia y Gran Bretaña decidieron.  Intentó invadir Gran Bretaña sometiéndola a sucesivos ataques aéreos.  Se consagró a la conquista de Occidente. Sin embargo. Aun así. unir el territorio alemán a Prusia oriental a través de la creación de un “corredor” de caminos y líneas férreas. de esa manera. Orwell. a cambio de concesiones territoriales en África oriental y la aceptación francesa de la conquista de Etiopía. Malreaux y G. la que firmó el armisticio en junio de 1941.

Japón lanzó un ataque sorpresa sobre una base naval de EE.. La política imperialista de Japón. ingresa al conflicto (1941) El 27 de septiembre de 1940 Japón firmó el Pacto Tripartito con Alemania e Italia. Sufrió persistentes pérdidas navales bajo el ataque anglosajón.6. 6. en el Pacífico. El factor sorpresa del ataque permitió a los nipones controlar la zona en algunas horas. conformando una alianza de tendencias nacionalistas y fascistas. Los japoneses comenzaron a perder la guerra. En base al mapa: a) Elige un color para pintar el territorio alemán según los límites que se habían establecido en el Tratado de Versalles. era consciente de la amenaza japonesa. b) Pinta con un segundo color.5. e) Averigua en qué consistió el armisticio que firmó Francia en 1941 con Alemania y muestra la división del territorio en tu mapa.UU. fueron canal de información para los aliados y protagonizaron numerosos actos de sabotaje en contra de las tropas alemanas. 6. un par de campesinos "guerrilleros" rusos. c) Con otro color. el día “D”. Con otro color. Las fuerzas soviéticas lograron derrotar al ejército alemán y detener su avance hacia el oriente. d) Elige un color distinto para pintar Italia. que le había llevado a la conquista de Manchuria. ya avanzaban sobre Alemania y estaban listos para el ataque final contra el Führer.UU. Revolución rusa y crisis del capitalismo UNIDAD 10 Actividad de aprendizaje 1 Elabora un mapa de Europa marcando los límites entre los países de acuerdo a la situación territorial existente después de la Primera Guerra Mundial (puedes guiarte por el mapa de la página 271). En un poco más de dos meses los aliados recuperaron París. había continuado con la declaración de guerra a China en 1937 y un avance sobre Asia y sus costas e islas del Pacífico. f) De acuerdo a las actividades desarrolladas en el mapa. El 6 de junio de 1944. El 7 de diciembre de 1941. Pearl Harbor: EE. 283 . Hitler continuó avanzando por el Cáucaso. En marzo de 1945. a entrar plenamente en la contienda. en Normandía. Pearl Harbor.Guerras mundiales. En Rusia. los aliados pusieron en marcha el plan de desembarco de tropas anglo-americanas en cinco puntos de la costa francesa. indicando el año en que derrotó a las fuerzas militares griegas. pinta los países que invadió en su avance hacia la conquista de Grecia. Si bien el presidente de EE. El ataque de Pearl Harbor decidió a EE. Franklin D. a partir del desembarco de las tropas estadounidenses en Guadalcanal. los ejércitos de la URSS marchaban hacia La lucha de los partisanos (resistencia) en los territorios ocupados por los alemanes fue un factor determinante.UU. como por su valor en tanto símbolo del comunismo. ciudad emblemática para ambos países tanto por su posición estratégica y su poderío industrial. Roosevelt. destruyendo la mayor parte de las fuerzas estadounidenses en el área. El comienzo del fin A partir de 1942.UU. las tropas del Eje comenzaron a retroceder desde su derrota en la batalla de El Alamein. priorizó prestar ayuda económica a Gran Bretaña antes que embarcarse en una guerra contra las fuerzas niponas. pinta los países que se unieron al pacto del Eje. crea un título apropiado para este. porque lucharon contra alemanes en la retaguardia. los países invadidos por Alemania indicando el año en que esto se produjo. En la foto. Por el oriente. el Eje comenzó a sumar derrotas en todos los frentes. Su objetivo principal era la toma de Stalingrado. En el norte de África.

Raymond Cartier. la sede del mando territorial del Oeste.938 desaparecidos. El presidente Harry S.500 m y rompiendo ventanas a 12 km del punto Cero. los pactos concertados por los “tres grandes”. EE. derribando los muros en un radio de 1. Indaga cuándo y dónde tuvieron lugar. Un ciclón de fuego (. 7 La reestructuración de Europa y la creación de Naciones Unidas La guerra contra Alemania fue llevada a cabo por tres potencias: EE. Ambos ejércitos se reunieron en el río Elba y lanzaron su ataque final el 30 de abril. Truman. 1965. No tendrá en cuenta a los militares. En el Pacífico. en número de 40. 284 . Un fulgor aterrador la sumergió. Muchas de las víctimas con esos síntomas agonizan. la escuela y el hospital militar quedaron aniquilados”.000. debieron tomar en cuenta las respectivas ambiciones y zonas de influencia. La ciudad empezaba su jornada de trabajo. no se había dado la alarma por los aviones aislados que la sobrevolaban. la mitad de los cuales quizá fueron víctimas de la explosión.) se levantó en torbellino durante seis horas.G.150 muertos. frente a las fuerzas aliadas. las que acordaron una reorganización de Europa con el objetivo explícito de imponer un férreo control sobre Alemania.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo Berlín. sin condiciones. Eva Braun.. “De Hiroshima. El 7 y 8 de mayo. los japoneses persistieron en combatir cada centímetro de territorio. Hitler se suicidó en su búnker junto a su esposa. causando cientos de miles de víctimas civiles.200 kilómetros por hora. del II Ejército. Barcelona: Larousse. los alemanes firmaron la capitulación. dejando detrás de sí un colosal incendio prendido y propagado en un segundo. c) ¿La guerra nuclear es una amenaza en el mundo del siglo XXI? Fundamenta tu respuesta documentándola en noticias de los periódicos. a) Investiga cuáles fueron las consecuencias a largo plazo que tuvo el lanzamiento de las bombas atómicas sobre Hiroshima y Nagasaki. 9. El balance que se obtendrá después dará cuenta de 78. y Gran Bretaña deseaban asegurar su acceso al petróleo en Medio Oriente. diarreas de extraordinaria intensidad. tomo II. Gran Bretaña y la URSS. sucesor de Roosevelt. b) Durante el siglo XX ha habido otros desastres nucleares. Actividad de aprendizaje 1 Reflexiona en torno al siguiente documento relacionado con las consecuencias del ataque nuclear a Hiroshima. si bien la derrota de las fuerzas niponas era inminente.. cuando los rusos habían ocupado Berlín.. incluyendo parte del territorio polaco y alemán.248 heridos graves y 13. Los tranvías quedaron llenos de sus viajeros calcinados. sometiendo a su paso a los países conquistados por Hitler y llegando a las cercanías de la capital alemana en abril de 1945. apretados en los asientos o amontonados de pie en las plataformas.UU. solo quedan los muros de algunos edificios de cemento. decidió poner fin al conflicto con el lanzamiento de bombas atómicas sobre las ciudades de Hiroshima y Nagasaki. La Segunda Guerra Mundial. No obstante. y desarrolla las actividades que se plantean a continuación. Luego se observaron en los supervivientes extraños fenómenos: vómitos. Conforme a la regla. multitud de pequeñas hemorragias en la boca y la garganta. El C.UU. Se levantó un viento de 1. La URSS tenía pretensiones sobre Europa oriental.

que se identifica con el concepto de modernidad y tiene un carácter innovador y rupturista. surgen diversas corrientes artísticas que luchan por encontrar nuevas formas de expresión. El fenómeno más característico desde la primera mitad del siglo.Polonia 3 250 000 2 440 000 5 690 000 nia.org/ESTADIS/muertos1939-1945. manejadas por cada uno de estos 19 000 140 000 159 000 Estados respectivamente. quedó www. basadas en la experimentación.historiasiglo20. la libertad y la crítica a los convencionalismos. Checoslovaquia. Ruma. estadounidenses y 7 000 315 000 322 000 Checoslovaquia soviéticas y su territorio fue divido en cuatro 13 700 236 000 249 000 Países Bajos zonas. el arte sufre una transformación total.Alemania 305 000 1 350 000 1 660 000 ron siendo Estados independientes. Polonia.htm bajo control estadounidense. arruinado económicamente. Segunda Guerra Mundial  Europa oriental pasó a ser zona de influenPaís Militares Civiles Total cia soviética. 407 000 6 000 413 000 francesas.Rumania 450 000 465 000 915 000 menes autoritarios de orientación comunis. este no era más que un vocero del general MacArthur. se mantuvo la autoridad política del emperador. Alemania fue ocupada por tropas EE. considerando civiles y militares? 8 Vanguardias En el siglo XX. Se acordó la incorporación de 12 000 000 17 000 000 29 000 000 URSS Estonia. Revolución rusa y crisis del capitalismo UNIDAD 10 Acordaron formar la Organización de Naciones Unidas (ONU). reflejando así. Bulgaria. verdadero jefe institucional y político del país.Hungría 200 000 600 000 800 000 ta. pero Yugoslavia Stalin favoreció el establecimiento de regí. que debía supervisar el proceso de reorganización de Europa y servir de marco institucioPérdidas humanas de la nal a la construcción de un nuevo orden mundial basado en leyes de paz. británicas. Aun cuando (Recuperado en marzo de 2010). A un ritmo vertiginoso.UU. Datos extraídos de:  Japón. el carácter complejo y cambiante del siglo. 285 . es el de la vanguardia. reforzado por el clima de inestabilidad provocado por las guerras. Letonia y de Bessarabia a 597 000 5 860 000 6 270 000 la URSS.Italia 380 000 153 000 533 000 ciones menores que solo afectaron a Alema. a cambio de su ayuda económica. más una zona de Grecia 76 000 23 000 99 000 Bélgica control internacional sobre el Rhur. Muchas de estas corrientes son coetáneas y se interrelacionan entre sí. Te invitamos a conocer las principales corrientes artísticas de vanguardia en las próximas páginas.Reino Unido 403 000 92 700 495 000 nia e Italia. 245 000 350 000 595 000 Francia  En Europa occidental se realizaron modifica. Lituania. Actividad de aprendizaje 1 Analiza e interpreta el cuadro estadístico de las pérdidas de la Segunda Guerra: a) ¿Qué país tuvo el mayor número de bajas militares durante la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué puede explicar este hecho? b) ¿Por qué Estados Unidos tiene la menor cifra de civiles muertos durante esta guerra? c) ¿Cuál de los países invadidos por Alemania tuvo la mayor cantidad de muertos.Guerras mundiales. Albania y Yugoslavia continua.

quien desarrolló. Sus principales características fueron la utilización de colores intensos con independencia del aspecto natural. Karl Schmidt y Otto Mueller. Ernst Ludwig Kirchner. Alemania. entre otros. Museo Kolkwang. equilibrio y placer. “Barca de vela en el Sena” (1906) de Maurice de Vlaminck. Essen. Fauvismo Movimiento francés que surgió en París hacia 1905. el color resulta fundamental en la búsqueda artística de los expresionistas. Rusia. cuyo máximo portavoz fue Henri Matisse.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo Expresionismo Esta vanguardia tiene sus orígenes en Alemania. en términos estéticos. Otros expresionistas destacados fueron Fritz Bleyl. Museo Pushkin. entre otros. Noruega. como una manifestación antiimpresionista. “La danza” (1909) de Henri Matisse. Charles Camión. “Velas secándose” (1905) de Andre Derain. la simplificación de la forma. Moscú. André Derain. el desarraigo y su angustia frente a una sociedad industrial. San Petersburgo. EE. Museo del Hermitage. desde donde se extendió al resto de Europa. Entre los artistas. destacan también Albert Marquet. Jean Puy y Raoul Dufy. el sentido trágico de la vida. en sus pinturas. Henri Charles Manguin. Erich Heckel. Maurice de Vlaminck. Museo Nacional de Oslo. Galería Nacional de Washington. “La Torre Roja de Halle” (1914) de Ernst Ludwig Kirchner. 286 . “El grito” (1893) de Edvard Munch. El máximo representante de esta corriente fue Edvard Munch. que adaptaban el color a su forma particular. la vitalidad y el carácter subjetivo. Este movimiento se planteó como un arte fuertemente comprometido con la sociedad y con su contexto histórico. Proponía que la obra de arte debía ser la expresión de la visión subjetiva que el individuo tenía sobre el mundo. Othon Friesz.UU. Rusia. sumergiéndose en los problemas de la vida moderna y en los sentimientos del ser humano. los fuertes contrastes. Buscaban transmitir tranquilidad.

fragmentando y esquematizando las figuras y dejando de lado la perspectiva en el espacio. Italia. 287 . Suiza.UU. sino la idea de realidad del artista. pero su compromiso con el fascismo fue. el futuro y el progreso. la máquina y la velocidad. Destacan entre los artistas futuristas Umberto Boccioni. Los cubistas no buscaron reflejar la realidad misma. Georges Vlamier. Luigi Russolo. Museo Nacional Fernand Léger. Juan Gris. sino la razón y el diseño. Museo Nacional de Arte Moderno. por lo que la inquietud principal tiene que ver con la forma. Milán. Tendió a jugar con las formas. “El portugués” (1911) de Georges Braque. Su temática principal fue la modernidad con toda su simbología: la tecnología. Nueva York. Robert Delaunay. en el Cubismo no predominó el sentimiento. Jean Metzinger y Fernand Léger. EE. por sobre todo. un fuerte patriotismo y el desprecio a la mujer. Fue un movimiento controversial que se caracterizó por una glorificación de la guerra. “Dinamismo de un coche” (1912-1913) de Luigi Russolo. lo que puso fin a este movimiento. Giacomo Balla y Gino Severini quienes buscaron reflejar en sus obras la velocidad y el movimiento. Basilea. Francia. “Mercurio pasando por delante del Sol” (1914) de Giacomo Balla. Futurismo Corriente de origen italiana que otorgó al arte un contenido ideológico. Su líder máximo fue Filippo Tommaso Marinetti. a la vez. Revolución rusa y crisis del capitalismo UNIDAD 10 Cubismo o arte moderno clásico Movimiento vanguardista de ruptura que se desarrolló aproximadamente entre 1907 y el inicio de la Primera Guerra Mundial. Museo de Arte Moderno. el movimiento dinámico. Kunstmuseum. geometrizando. París. una alabanza al imperialismo. la ciudad. entre otros. en 1914. Todos estos principios acercaron al futurismo al fascismo italiano. “Las señoritas de Avignon” (1907) de Pablo Picasso. Biot. “La pausa. A diferencia del Expresionismo. sobre fondo rojo” (1949) de Fernand Léger. Su máximo representante fue el español Pablo Picasso. Otros artistas que destacaron fueron Georges Braque. Colección privada. rechazando el pasado y defendiendo. Carlo Carrà. Francia.Guerras mundiales.

René Magritte. Museo de Arte Moderno. Colección privada. Museo de arte de Filadelfia. Marcel Duchamp. la imaginación y el azar. incorporaron en sus obras objetos cotidianos y materiales de desechos sacados de su contexto.Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo Dadaísmo Corriente vanguardista que nació en Alemania y Suiza tras la Primera Guerra Mundial como una expresión de rechazo hacia la sociedad burguesa. Colección privada. Milán. definiendo su trabajo como "antiarte" y como una burla a estos conceptos tradicionales. Yves Tanguy. Hans Arp. “La mujer oscilante” (1923) de Max Ernst. “Parada amorosa” (1917) de Francis Picabia. EE. materialista y racional que había conducido al mundo al cataclismo de la guerra y la destrucción.UU. Plantearon que el observador debe interpretar libremente las obras. Raoul Hassman. Chicago. Museo de Düsseldorf. Duchamp. 288 . Max Ernst. Alemania. Surrealismo Vanguardia cuyo objetivo fue liberar al ser humano del racionalismo. Colección privada.UU. Algunos de los máximos exponentes de este movimiento fueron Joan Miró. Este movimiento fue más escultórico que pictórico. Los surrealistas buscaron representar el inconsciente sin restricciones morales ni estéticas. de las leyes de la ciencia y de la representación de la realidad. por lo que la ambigüedad se convirtió en un concepto fundamental en su trabajo. pues los "ready-made" eran de tres dimensiones. Los dadaístas se opusieron a los conceptos tradicionales de arte. “Rueda de bicicleta” (1913) de Marcel. EE. Italia. Marc Chagall y Salvador Dalí. se basaron en los sueños para encontrar la espontaneidad. Fue profundamente radical y rupturista y sus principios básicos fueron el sin sentido. Dix Otto y Man Ray. EE. “Escaleras cruzan el cielo azul en una rueda de fuego” (1953) de Joan Miró. Andre Masson.UU. “La persistencia de la memoria” (1931) de Salvador Dalí. Entre sus máxi mos re pre sentantes estuvieron Francis Picabia. el instinto. “Desnudo bajando por una escalera” (1913) de Marcel Duchamp. el absurdo y lo irracional. Nueva York.

Guerras mundiales, Revolución rusa y crisis del capitalismo UNIDAD 10

Arte abstracto
El arte abstracto utiliza un lenguaje no figurativo y recoge lo esencial de la realidad, abandonando la figura para centrarse en el color y las formas. Este arte dio origen a una serie de movimientos de vanguardia, siendo su primer representante el ruso Vasily Kandinsky. Fue un arte de signos y símbolos; algunos de sus artistas se caracterizaron por su expresión libre, mientras que otros utilizaron en sus obras las figuras geométricas o el constructivismo. Destacan, entre otros, Vladimir Tatlin, Franz Marc, Piet Mondrian, Kasimir Malevich, Theo van Doesburg y Paul Klee.
“Dos óvalos” (1919) de Vasily Kandisky. Museo del Estado Ruso, San Petersburgo.

“Insula dulcamara” (1938) de Paul Klee. Kunstmuseum, Berna, Suiza.

Segundas vanguardias pictóricas
Al terminar la Segunda Guerra Mundial, surgen nuevas corrientes artísticas acordes al clima de pesimismo y angustia de la posguerra: las llamadas segundas vanguardias. Estas nuevas corrientes tuvieron como eje la ciudad de Nueva York y se basaron en el principio del "arte por el arte", es decir, la obra adquirió valor en sí misma, más allá de cualquier finalidad. Entre los nuevos movimientos vanguardistas que se desarrollaron hasta la década de 1970, destacan el Expresionismo abstracto, el Informalismo caracterizado por la experimentación con diversos materiales, el Pop art que trabajó con un lenguaje figurativo a partir de los íconos de la cultura de masas, el Arte conceptual que puso el énfasis en los fundamentos teóricos de la obra más que en la obra como resultado, el Minimalismo que buscó despersonalizar el arte, el Arte cinético que persiguió la “Corriente” (1964) de Bridget Riley, obra fusión del arte con la tecnocaracterística del arte cinético. Museo logía, etc. de Arte Moderno de Nueva York, EE.UU.
“De pronto, el verano pasado” (1971) de Martial Raysse, obra característica del Pop Art. Museo Nacional de Arte Moderno, París, Francia.

La arquitectura en la primera mitad del siglo XX
La arquitectura de este siglo está dominada por el funcionalismo, principio estético racional que supedita la forma a la función de la obra. En la primera mitad del siglo XX se desarrollaron nuevas técnicas a partir de los nuevos materiales utilizados, tales como el hierro, el acero, el hormigón y el vidrio. Entre sus principales características encontramos la ausencia de ornamentación en las construcciones, el sentido práctico, la simplicidad de las formas, la preponderancia de la higiene y el confort y la subordinación y paralela utilización de la tecnología. Destacan, entre otros, Charles Edouard Jeanneret, conocido como Le Corbusier, Auguste Perret, Hans Poelzing, Fritz Hoeger, Erich Mendelssohn, Alvar Aalto y Walter Gropius quien es el fundador de la Bauhaus, escuela arquitectónica que se transformó en el foco difusor de la estética racional y funcional.
Edificio diseñado por Le Corbusier refleja el estilo arquitectónico de esta época, donde la funcionalidad de la obra y la optimización del espacio primaron por sobre la ornamentación.

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TA L L E R D E P R O F U N D I Z A C I Ó N D E C O N T E N I D O S

El Nazismo y los crímenes contra la humanidad
La teoría del “espacio vital”
El creador de la teoría del espacio vital o Lebensraum fue el geógrafo alemán Friedrich Ratzel (1844-1904), quien postuló una relación básica entre espacio y población e indicó que la existencia de un Estado quedaba garantizada cuando dispusiera del suficiente espacio para atender a las necesidades de la misma. Ratzel no descartó la guerra como medio para favorecer el crecimiento de los Estados. Esta teoría tomó fuerza científica por la interpretación del geopolítico alemán Karl Haushofer (1869-1946), ex general y nacionalista ardiente, quien aplicó las nociones generales de Ratzel a la situación concreta en que se encontraba Alemania tras los recortes territoriales sufridos en el Tratado de Versalles. En la lucha por el espacio coincidían, para Haushofer, la búsqueda de la mayor seguridad militar posible, la aspiración de los pueblos más fuertes e idóneos al mejor aprovechamiento económico del territorio y, en el caso concreto de Alemania, la renovación de la tradición histórica de ocupación de tierras eslavas. En el segundo tomo del Mein Kampf (Mi lucha) aparecido en 1926, Hitler se pronunció claramente por la necesidad de resolver la desproporción existente entre la población alemana y la superficie territorial que ocupaba, concebida esta como fuente de alimentación y como plataforma de potencia militar. Tal resolución no se limitaba a restaurar las fronteras de 1914, sino también a conquistar nuevas tierras al este, tanto para asegurar el sustento de la población como para garantizar su supervivencia, a expensas de las razas inferiores. La política exterior de Hitler no puede comprenderse, en efecto, sin esta vinculación esencial.
Manifestaciones a favor del nazismo en Alemania.

 Explica con tus propias palabras qué entiendes por “espacio vital”.  Investiga cuáles eran las razas inferiores según las ideas de Hitler y el nazismo.  Analiza la interpretación que Hitler hizo de la teoría del espacio vital de Ratzel para la realidad de Alemania.  Relaciona las ideas de Hitler sobre el espacio vital con las acciones militares emprendidas a partir de 1936.  ¿Éstas de acuerdo con la tesis inicial de esta teoría? ¿De qué otros modos se puede asegurar la satisfacción de las necesidades de una nación y la existencia de un Estado sin comprometer territorios que no son parte de ella? Reflexiona en torno a esta temática.

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Guerras mundiales, Revolución rusa y crisis del capitalismo UNIDAD 10

Holocausto
Para llevar a cabo su plan de dominación del mundo por la raza aria, Hitler organizó el exterminio de todos aquellos seres humanos que, de acuerdo a la ideología nazi, corrompían la pureza racial de Alemania y Europa: judíos, gitanos, eslavos, demócratas, comunistas y todo aquel que se opusiera a la ideología nazi. Para deshacerse de estos “indeseables” de la sociedad, Hitler elaboró un cuidadoso plan de aislamiento y exterminio. Desde 1933 comenzaron a dictarse leyes de exclusión legal que coartaban los derechos políticos, jurídicos y humanos de los judíos. Fueron obligados a portar la estrella de David sobre sus vestimentas, para ser fácilmente identificados, sus bienes fueron confiscados y se les prohibió el ejercicio de determinadas profesiones. En Polonia se organizaron los ghettos, barrios aislados donde los judíos eran obligados a vivir y de los que solo podían salir para realizar trabajos forzados en las fábricas. Los guetos tenían pésimas condiciones de vivienda e higiene y sus habitantes sufrían de represión, desnutrición y hacinamiento. En 1941, Hitler decidió poner en marcha la segunda etapa del plan, la Solución Final, que consistía en la eliminación de todos los judíos. Hizo construir campos de trabajo forzado y exterminio, donde los judíos eran asesinados en cadena con gas Zyklon B, inventado especialmente por científicos alemanes para este propósito. Antes de ser ejecutados eran víctimas del hambre, la tortura, violaciones y la experimentación científica con seres humanos. Al final de la guerra, en los campos de exterminio habían muerto más de 5 millones de judíos. Las dimensiones y la perversidad del plan alemán obligaron a los países vencedores a crear un nuevo concepto jurídico, el de “crimen contra la humanidad”, para poder juzgar a los responsables.  Investiga y realiza una cronología que dé cuenta de los pasos que siguió el régimen nazi en su política de exterminio de las denominadas “razas inferiores”.  ¿Cuál es el significado que se le ha dado a la palabra gueto, en relación a las realidades de segregación social o racial? ¿Qué otros guetos existieron en el siglo XX? Busca información adicional y relaciónala con los contenidos y tus conocimientos.  Investiga sobre los principales campos de concentración o de exterminio que existieron en el período nazi.  Algunos de los campos de concentración o de exterminio nazi, como Auschwitz en Polonia, han sido conservados y transformados en monumentos históricos por su trascendencia en la historia de la humanidad. ¿De qué modo crees que estos monumentos contribuyen a crear conciencia en torno a los crímenes contra la humanidad? ¿Crees que la memoria de los pueblos puede mantenerse viva a través de este tipo de monumentos? Reflexiona en torno a estas preguntas.  Indaga cuál es la relación que existe entre América Latina y los llamados “criminales de guerra” nazis.  Investiga sobre el concepto jurídico de “crimen contra la humanidad” y defínelo en un texto breve. Averigua qué otros “crímenes contra la humanidad” se cometieron durante el siglo XX.

Fotografía tomada durante el levantamiento del gueto de Varsovia en mayo de 1943. Tomada por Jürgen Strop, comandante de las tropas de la SS en un informe para Heinrich Himmler.

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Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo

E V A L U A C I ó N

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U N I D A D

I. Lee las siguientes preguntas y escoge la alternativa correcta:
1. Dentro de las causas que ayudan a explicar el estallido de la Primera Guerra Mundial se puede indicar: a) La invención de novedosas armas como los submarinos y los gases tóxicos. b) Las políticas de alianzas entre las distintas naciones e imperios que obligaban al apoyo militar en caso de conflicto. c) La interrupción de los vínculos comerciales entre Europa y los Estados Unidos a causa de la crisis económica. d) La renuncia del emperador de Alemania y la lucha iniciada por sucederlo en el trono. e) La revolución bolchevique en Rusia. 2. A partir de los movimientos revolucionarios de 1905 en Rusia, el zar de Rusia se comprometió al establecimiento de la Duma. Ello en la práctica significó: a) La organización de los obreros y soldados en soviets. b) La firma de tratados de cooperación con las potencias occidentales. c) La instalación de un parlamento de corte liberal. d) El fin de la dinastía de los Romanov. e) El fin de la servidumbre campesina en el país. 3. Como forma de responder a la crisis económica iniciada en 1929 a causa de la caída de la Bolsa de Valores de Nueva York, el gobierno de Franklin D. Roosevelt instauró el denominado New Deal (Nuevo Trato), entre cuyas medidas centrales se consideraba: a) La compra por parte del Estado de las más importantes empresas de los Estados Unidos. b) La exportación de las materias primas producidas en el territorio estadounidense hacia los mercados más estables de Europa. c) El fomento de las actividades campesinas, por medio del traslado de la población de las ciudades hacia los campos. d) La mediación del Estado entre los distintos sectores económicos, con el fin de limitar el poder de los grandes grupos empresariales frente al conjunto de la población. e) La implementación de un gran ejército que permitiera reclutar a los cientos de miles de personas en situación de desempleo. 4. La llegada de Adolf Hitler al cargo de Canciller de Alemania en 1933 fue producto de: a) Su triunfo en las elecciones presidenciales. b) El triunfo del partido Nacionalsocialista de los Trabajadores Alemanes en las elecciones parlamentarias. c) Un golpe de Estado. d) Una revolución armada. e) El apoyo de la Italia fascista a las organizaciones paramilitares nazis.

Respuestas:

b .4 • d .3 • c .2 • b .1

Por medio de estos rcicios estarás ejercitando eje r las habilidades de identifica y caracterizar. comprender

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Guerras mundiales, Revolución rusa y crisis del capitalismo UNIDAD 10

II. Desarrolla las siguientes actividades:
1. Poniendo en juego la noción de continuidad y cambio, identifica cinco consecuencias de la Primera Guerra Mundial. Exponlas por escrito en no más 20 líneas. 2. Poniendo en juego la noción de multicausalidad, identifica tres causas que permiten comprender la Segunda Guerra Mundial. Exponlas por escrito en no más 15 líneas.

III. Fundamenta y comenta las siguientes afirmaciones:
1. La guerra precipitó la revolución en Rusia ya que reveló las debilidades de un país en que el 80% de la población se dedicaba a labores rurales y era víctima del hambre. Al mismo tiempo, el mundo obrero vivía en condiciones miserables. 2. La crisis iniciada en Wall Street destruyó los fundamentos del sistema económico capitalista: la producción, el comercio internacional y el sistema monetario internacional. 3. El facismo en Italia, el nazismo en Alemania y el estalinismo en la Unión Soviética se constituyeron en regímenes totalitarios que marcaron la historia del siglo XX.

IV. Lee el siguiente extracto del filosófico y escritor J. P. Sartre, donde presenta su postura frente a la 2ª Guerra Mundial. Luego, responde las preguntas:
“La responsabilidad absoluta no es, por lo demás, aceptación: es simple reivindicación lógica de las consecuencias de nuestra libertad. (…) Por otra parte, todo lo que me ocurre es mío; hay que entender por ello, en primer lugar, que siempre estoy a la altura de lo que me ocurre, en tanto que hombre, pues lo que le ocurre a un hombre por otros hombres o por él mismo no puede ser sino humano. Las más atroces situaciones de la guerra, las más crueles torturas, no crean un estado de cosas inhumano: no hay situaciones inhumanas; solo por el miedo, la huida y el expediente de las conductas mágicas decidiría acerca de lo inhumano, pero esta decisión es humana y me incumbe su entera responsabilidad. La situación es mía, además, porque es la imagen de mi libre elección de mí mismo, y todo cuanto ella me presenta es mío porque me representa y simboliza. (…). Así, en una vida no hay accidentes: un acontecimiento social que de pronto irrumpe y me arrastra, no viene de afuera; si soy movilizado en una guerra, esta guerra es mía, está hecha a mi imagen y la merezco. La merezco, en primer lugar, porque siempre podía haberme sustraído a ella, por la deserción o el suicidio; estos posibles últimos son los que siempre hemos de tener presentes cuando se trata de considerar una situación. Al no haberme sustraído, la he elegido: pudo ser por apatía, por cobardía ante la opinión pública, porque prefiero ciertos valores al valor de la negación de hacer la guerra (la estima de mis allegados, el honor de mi familia, etc.). Tan profundamente responsable de la guerra como si yo mismo la hubiera declarado”. Jean Paul Sartre, El ser y la nada (Francia, 1943). Barcelona: Editorial Altaya, 1996, p. 576.

1. Considerando que Sartre escribió esta obra en 1943 y tomando en cuenta los contenidos vistos en esta unidad, ¿crees tú que representa el pensamiento de la intelectualidad de la época? Argumenta. 2. Infiere qué quiere decir el autor con que esta guerra es suya ¿Por qué crees que Sartre estima importante señalar esto en el transcurso del enfrentamiento? 3. Analiza el sentido que Sartre le da en este texto a los conceptos de libertad y responsabilidad.

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Bloque IV Revoluciones y mundo contemporáneo

Métodos

y técnicas de trabajo en las

ciencias sociales

Análisis de fuentes audiovisuales
¿Qué es? ¿Para qué es útil?

Las fuentes audiovisuales corresponden a los medios de comunicación que incorporan la imagen y el sonido como formas de expresión. Ellas abarcan una gran variedad de géneros y formatos. Dos de ellos, particularmente valiosos para la comprensión de hechos históricos y procesos sociales, son los documentales y el cine. 1. Los documentales han sido realizados expresamente para reconstruir el pasado sobre la base de material fílmico, sea de grandes civilizaciones o de algunos episodios de la historia más reciente, como los realizados en torno a temas como la Segunda Guerra Mundial, la caída del bloque socialista, la historia de Chile en el siglo XX y otros. 2. El cine, séptimo arte, se elabora con fines independientes de la reconstrucción histórica, sin embargo también podemos utilizarlo con este objetivo. En este caso, tenemos tres alternativas, principalmente: • El cine como recreación histórica (por ejemplo, La Misión, 1492 o Espartaco); • Las películas de época, que son aquellas que dan cuenta de las características del momento en que fueron realizadas (Fiebre de sábado por la noche); • El cine como presentación de conflictos, películas que plantean un conflicto interesante de discutir historiográficamente (Tiempos violentos, por ejemplo, nos permite abordar los problemas de la narración histórica).

¿Cómo se hace?
La riqueza del material audiovisual radica en su particular atractivo de combinar lenguajes de distinta naturaleza y apelar simultáneamente a nuestros sentidos visual y auditivo. Estas características plantean desafíos al investigador que con otros tipos de fuentes parecen más fáciles de abordar: la imagen y el sonido parecieran constituir la realidad misma; es difícil notar que corresponden a un montaje y son fruto de la creación de una persona o un grupo de personas que tienen un particular modo de ver el mundo y que nos hablan desde esa perspectiva. La primera tarea que debemos asumir para sacar provecho de los medios audiovisuales es estar atentos a esa condición y, por ende, tratar de descubrir, en el caso de los documentales, qué se nos quiere decir con la selección de una imagen o la preferencia por un ángulo; y, en el caso del cine, qué nos sugiere el modo de presentar a los personajes en las películas. Existen otras formas de análisis que podemos utilizar y combinar de acuerdo con el tipo de material audiovisual que tengamos a disposición. En el caso de las películas, que generalmente son más accesibles, podemos seguir estas indicaciones:

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1. Un análisis externo de la obra cinematográfica nos permite informarnos del contexto inmediato en que se filmó la obra, las características de los actores que en ella participan, las orientaciones artísticas y sociales del director, etc. 2. Mediante un análisis técnico, es posible informarse sobre la corriente artística y específicamente cinematográfica en que se inscribe la obra, considerando elementos como tipo de trama, formas de representar el contexto social, tipo de desarrollo dramático, etc. 3. Una vez enfrentados con la película, en un análisis interno es recomendable observar: • Elementos del ambiente que muestra la película, tales como planos de espacios públicos, decoración de interiores, vestuarios, tipos de aparatos tecnológicos, etc. • Modos de expresión y costumbres sociales que se expresan en la trama de la obra, como vocabulario, expresiones cotidianas, caracterización de eventos públicos y privados (una fiesta callejera, una concentración política, una fiesta en una casa, tipos de relaciones entre las personas, etc.). • Caracterizaciones sociales a través del desenvolvimiento de los personajes. Con estos elementos es posible elaborar una ficha técnica de la película. Un ficha técnica es una pauta que permite rescatar los elementos más importantes de la cinta que se analizará. Consta de cuadros de información que se pueden ir completando en el transcurso de la exhibición misma, o bien inmediatamente después de que esta haya finalizado. La idea es contar con un ayuda memoria lo suficientemente completo para poder trabajar posteriormente en el análisis de los temas más importantes observados en la película.
Ficha técnica de una obra cinematográfica Nombre de la película: País de origen: Año de filmación: Lugar de filmación: Resumen breve del argumento de la película: Características especiales del ambiente en el que se desarrolla la trama: Costumbres y modos observables en los personajes: Descripción de los personajes más importantes de la película. ¿Cómo son? ¿A qué grupo social pertenecen?:

✔ Poniendo en práctica
A continuación, escoge una de las siguientes películas y analízala, utilizando, como pauta, la ficha técnica expuesta anteriormente.
El ladrón de bicicletas Vittorio de Sica, 1948.
En medio de la gran depresión que afectó a Europa, un desempleado italiano logra conseguir un empleo pegando carteles en la calle. Para ello, debía disponer de una bicicleta. En su primer día de trabajo le roban su bicicleta y, junto a su familia, deambula por la ciudad para recuperarla.

La Caída Oliver Hirshbiegel, Alemania / Italia, 2004.
Película que presenta los últimos 12 días de la vida de Hitler y el Tercer Reich, cuando, en abril de 1945, el ejército soviético estaba apenas a unas cuadras de distancia del los búnkeres del Führer, en Berlín.

Reds
Esta película está basada en la experiencia de John Reed, el periodista autor de “Los diez días que estremecieron al mundo” y que se enmarca en los acontecimientos de la Revolución rusa.

Warren Betty, 1981.

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La “doble revolución”. se le puede atribuir al proceso estudiado. emitir un juicio u opinión personal en relación al proceso estudiado. g) Revolución rusa (U10). e) El Imperialismo. f) Primera Guerra Mundial (U10). en base a esta información. Sobre la base de las etapas anteriores. f) Primera Guerra Mundial. 2 Para cada uno de los temas anteriores elabora una ficha en tu cuaderno en la cual consideres: Antecedentes Interpretación Opinión Información histórica sobre el proceso estudiado. En esta evaluación trabajarán principalmente las habilidades de desarrollar un juicio crítico. Relaciones que se puedan establecer a partir de la información pertinente. j) Segunda Guerra Mundial (U10). que represente el contexto bajo el cual este se desarrolla y que influye en él. escribe una frase en la que concentres tu opinión acerca de él. d) Las revoluciones liberales (U9). d) Las revoluciones liberales. así como analizar y relacionar información. c) Las nuevas ideologías. ACTIVIDAD 1 1 Repasa los contenidos de las unidades de este bloque. Guerras mundiales. b) La Revolución Industrial. i) El Fascismo y el Nazismo. h) La crisis de 1929 (U10). Ideologías. unidad 9. b) La Revolución Industrial (U8).•evAluACión integrAdA bloque iv• Esta evaluación integrada abordará los contenidos pertenecientes a la unidad 8. i) El fascismo y el nazismo (U10). g) Revolución rusa. revoluciones liberales e Imperialismo. c) Las nuevas ideologías (U9). h) La crisis de 1929. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 296 . y unidad 10. a) La Revolución francesa. Revolución rusa y crisis del capitalismo. así como importancia y trascendencia que. e) El imperialismo (U9). especialmente aquellos trabajados en la sección Conociendo. Debes poner énfasis en los siguientes temas: a) La Revolución francesa (U8). ACTIVIDAD 2 1 Para cada tema visto. j) Segunda Guerra Mundial.

297 . ¿en cuáles de ellos consideras que sus consecuencias tuvieron una mayor influencia en procesos y acontecimientos posteriores? Escoge tres de ellos.ACTIVIDAD 3 Relaciona algunos de los procesos históricos trabajados anteriormente. analiza sus consecuencias y opina acerca de su influencia posterior. de acuerdo a las siguientes actividades: 1 Identifica de qué modo tanto la Revolución francesa como la Revolución Industrial influyeron en el surgimien- to de nuevas ideologías en el siglo XX. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 2 ¿A qué ideologías y posturas políticas respondieron principalmente las revoluciones liberales de la primera mitad del siglo XIX? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 3 ¿De qué modo podemos relacionar la Primera Guerra Mundial con el Imperialismo? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 4 ¿Cómo influyó la crisis de 1929 con el surgimiento de posturas ideológicas como el comunismo (a partir de la Revolución rusa) y el fascismo y el nazismo? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 5 ¿Cuáles fueron las principales consecuencias de la Segunda Guerra Mundial en relación a la reestructuración del mapa político de Europa? ¿Cuál fue el objetivo de la creación de la ONU? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 6 De todos los temas vistos.

fin del parlamentarismo Crisis económica de 1929 y sus consecuencias Estado de bienestar Proceso de industrialización (ISI) Proyectos políticos globales y excluyentes Polarización política y social Quiebre del sistema democrático y régimen militar (1973-1989) Liberalización de la economía Retorno al sistema democrático Los gobiernos en democracia (1990-2011) Desafíos del futuro .Bloque V Chile en el siglo XX Bloque V Chile en el siglo XX Unidad 11 El nuevo rol del Estado y las reformas estructurales Unidad 12 La Unidad Popular. el gobierno militar y el retorno a la democracia PrinciPales Procesos: • • • • • • • • • • • 298 Constitución de 1925.

pacto que logró llevar a la derecha al gobierno. debido a problemáticas económicas y sociales. A partir de 1980 se sucedieron movimientos de protesta y oposición al régimen militar. El Frente Popular llevó a la presidencia a Pedro Aguirre Cerda con un programa de gobierno basado en la industrialización del país y en el fomento de la educación y de la salud. el que se vio interrumpido por el golpe militar de 1973. no fue suficiente para terminar con la inestabilidad política e institucional generada en el período. condujo el proceso de transición democrática. En marzo de 2010 asume el presidente Sebastián Piñera. después de dos décadas de democracia. Dicha coalición. en representación de la Coalición por el Cambio. del Presidente Frei Montalva (1964 y 1970). Durante los años cincuenta el país discutía sobre las alternativas de futuro.El nuevo rol del Estado y las reformas estructurales UNIDAD 11 Visión sinóPtiCa dEL PEríodo L a recesión y posterior ocaso de la industria salitrera en el norte de Chile marcó el inicio de un período de crisis económica y social. En 1970 se inicia el gobierno de la Unidad Popular con un programa de profundos cambios económicos y sociales. Los jóvenes de la época encarnaron un gran protagonismo en los cambios. impulsó trascendentales reformas en el país. poniendo término al sistema democrático e iniciando un período de marcado autoritarismo político y de profundas reformas en el plano económico y social. que culminarían con el triunfo del "No" en el plebiscito de 1988 y con elecciones libres que llevaron al poder a la Concertación de Partidos por la Democracia. La Constitución de 1925. que se mantendría en La Moneda por viente años. La Revolución en Libertad. 299 . al que luego se sumarían los efectos de la gran depresión de 1929.

principalmente. con fuerza suficiente para orientar y dirigir los rumbos de la sociedad chilena hasta 1973. Un Estado que podemos denominar “Estado de bienestar”. la educación. el desarrollo industrial y la justicia social. REfoRmAs EstRUCtURAlEs y REvolUCIóN: los beneficios del progreso económico logrados desde los años 30 no alcanzaban para todos o no eran distribuidos equitativamente. Así.Algunos conceptos relevantes del bloque EstADo DE bIENEstAR: en el Chile de fines de los años treinta. El motor de este cambio sería. CAmbIo soCIAl. la salud. las ideas predominantes fueron la democratización. La marginalidad y la pobreza afectaban a importantes sectores de la sociedad. que asumiría un nuevo papel: ser promotor y garante de un desarrollo nacional que significara mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos. cualquiera de estos dos caminos debía enfrentarse a la resistencia de grupos tradicionales que sentían y veían amenazados sus intereses y privilegios. La idea de cambio social comenzó a ser parte del clima cultural de los años 60. el Estado. la vivienda. pasan a ser preocupaciones del Estado. que fue también llamado a velar por la justicia en las relaciones laborales y se transformó en un creador de fuentes de trabajo. Sin embargo. Línea cronológica del bloque 300 . en la medida que asume como tarea propia la de expandir crecientemente la seguridad y el bienestar de la ciudadanía. la previsión. Parecía que este cambio no podía tener sino dos caminos posibles: el de las reformas estructurales o el de la revolución. Muchos pensaron que esa realidad de injusticia no podría ser modificada sin cambios a nivel de las estructuras.

históricamente. siempre estos proyectos habían sido impuestos por medio de procesos violentos. en períodos de alta cesantía y en crecientes grados de pobreza y exclusión social. ECoNomíA DE mERCADo: el régimen militar emprendió reformas sociales y económicas profundas que cambiarían el rostro del país. La posibilidad de avanzar hacia una sociedad socialista por un camino democrático e institucional llamaba la atención. El crecimiento económico logrado por el nuevo modelo traería aparejado. Este proceso fue conocido como la “vía chilena al socialismo”: por primera vez en la historia un país elegía democráticamente un presidente marxista que se proponía transformar las estructuras económicas y políticas de su país. ya que. otros conceptos importantes de este bloque: PARlAmENtARIsmo • DICtADURA • tECNoCRACIA • PolARIzACIóN • PlEbIsCIto Estos conceptos los encontrarás definidos. vendría la experiencia de un gobierno socialista con un programa de cambios aún más profundos. más adelante. relegando al Estado a un rol subsidiario. 301 . El mercado pasó a ser el gran asignador de recursos. encabezado por Salvador Allende y la Unidad Popular (1970-1973). un alto costo social expresado en pérdida de derechos sociales y laborales para los trabajadores. en otros países latinoamericanos. sin embargo. en los contenidos de las unidades. años más tarde. La liberalización de la economía emprendida por el gobierno militar aceleraría en Chile un proceso de modernización que se observaría.Chile en el siglo XX Bloque V víA ChIlENA Al soCIAlIsmo: luego de la experiencia reformista de Frei.

contribuyendo al Influencia del escenario político internacional provocado por la 2ª Guerra Mundial. Los gobiernos radicales llegan al poder. Necesidad de cambios profundos: las reformas estructurales. bajo proyectos políticos excluyentes. falta de trabajo. otros ámbitos. manifestado en Formación de los tres tercios electorales. bajos sueldos. lo que benefició Influencia de procesos internacionales: Guerra Fría y polarización.). Inestabilidad política e institucional. 302 . Descrédito de los partidos políticos y la política tradicional. La “chilenización” del cobre y la Reforma Agraria bajo el gobierno de Frei Montalva. manifestado en que influye en la inestabilidad Industrializadel período en ción del país. vuelta al presidencialismo. Constitución de 1925: fin del sistema parlamentario. Implantación de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia. El Estado asume rol benefactor. crisis internacional de 1929. Surgimiento del Frente Popular. contribuyendo a FortalecimienEfectos de la to del Estado. etc.CHILE ENTRE 1920-1970 dividido en Década 1920 se caracterizó por Década 1930 se caracterizó por Década 1940 se caracterizó por Década 1950 se caracterizó por Década 1960 se caracterizó por Crisis económica. lo que favoreció Difícil situación económica generalizada (inflación. política y social a principios de los años 20. La “Revolución en Libertad”. El Estado asume rol empresario.

La causa de la caída en las exportaciones salitreras se debía a la competencia entre el salitre natural –que extraía y exportaba Chile– y el emergente salitre artificial o sintético. intentando convencer al Congreso de la necesidad de estos cambios. Organización de sindicatos. una vulneración del orden institucional. Algunas de las medidas que Alessandri pretendía llevar adelante fueron:  Creación de un banco central. Lo que no se había logrado en años. se pudo obtener en pocos días. bajo la presión del Ejército. Ello reflejaba su poca capacidad de acción frente al sistema parlamentario vigente. lo que implicaba. Contrato de trabajo. El 8 de septiembre de 1924 el Parlamento aprobó la mayoría de las peticiones presentadas por un Comité Militar al Primer Mandatario. Arturo Alessandri. no era auspiciosa. conocidos como tribunales de conciliación y arbitraje.  Protección y fomento de la industria. Leyes aprobadas en septiembre de 1924 • • • • • Se aprueban las leyes de accidentes del trabajo. el presidente pasó año tras año.  Promulgación de un código del trabajo. Alessandri llegó al convencimiento de que se debía presionar a los representantes políticos. señalando que sin la acción de un Estado vigoroso la situación del país seguiría estancada. Este grupo estuvo apoyado por el general Luis Altamirano.  Fortalecimiento de la labor presidencial. hasta 1924. como fue llamado. sí la hubo en las filas del Ejército: el 2 de septiembre de 1924 algunos oficiales concurrieron al Congreso para manifestar su descontento. La situación del país. producido en Europa. hacia 1917. ? 303 . alimentadas por sus propias promesas electorales. el León de Tarapacá. provocada por la pérdida creciente de mercados internacionales. Sabías que… Marmaduke Grove y Carlos Ibáñez del Campo encabezaron el grupo de jóvenes oficiales del Ejército que presionó al Parlamento para que aprobaran las leyes sociales que presentaron. Si bien su accionar no logró reacción alguna en el Parlamento. Caja de empleados particulares (previsión). cuya promulgación marcaría la vuelta al presidencialismo en Chile. firmando la Constitución de 1925. sin embargo.C UNIDAD 11 o n o C i e n d o 1 El fin del parlamentarismo En la elección presidencial de 1920. A pesar de la evidente necesidad de tomar medidas económicas urgentes y dictar las leyes sociales por tanto tiempo postergadas. La economía se venía debilitando desde el inicio de la crisis del salitre. en los hechos. Arturo Alessandri llegó a ocupar La Moneda canalizando las expectativas de los sectores medios y bajos (recurriendo al uso de la movilización popular). La creación de tribunales encargados de atender conflictos laborales. Vocabulario Sistema parlamentario o parlamentarismo: predominio de la fuerza política del Parlamento por sobre la autoridad del poder ejecutivo (Presidente). por primera vez un candidato surgido de los propios grupos políticos tradicionales levantaba consignas de redención y cambio social.  Leyes de previsión social.

Creó un tribunal calificador de elecciones independiente. Había caído definitivamente el viejo orden oligárquico en Chile.Bloque V Chile en el siglo XX Sabías que… En 1920 se funda la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile (FECH). establecer un Ejecutivo que rija los destinos del país bajo su responsabilidad. el almirante Francisco Nef y el general Juan Bennett. 1967. .Mantuvo la ley de presupuesto. El 11 de septiembre de 1924. b) Reflexiona en torno a las ventajas y desventajas del parlamentarismo. en su regreso a Chile en 1925. dispuesto a emprender con vosotros la obra de salvación nacional. a través de las cuales ejercitarás tus habilidades de interpretar. la cual se transforma desde entonces. Corría el mes de septiembre de 1925. organismo encargado exclusivamente de la emisión de moneda y regulador de las entidades financieras. y el Poder Ejecutivo se había convertido en un esclavo de la tiranía irresponsable y colectiva del Congreso. ? Sin embargo.Decretó la separación del Estado y la Iglesia Católica y garantizó la libertad religiosa. Recuerdos de gobierno. Léelo y responde las preguntas y actividades asociadas. produciéndose así el encuentro entre el ámbito estudiantil y el obrero. c) Investiga acerca de la Constitución de 1925. El parlamentarismo había llegado a su fin tras cuarenta años de vigencia. el presidente renunció para luego exiliarse. 304 . asume una junta de gobierno compuesta por el general Luis Altamirano. reflexionar e indagar: “Sin meditar en el sacrificio inmenso que esta vuelta importa para mí. En: Arturo Alessandri Palma. Todos los regímenes de Gobierno están basados sobre el equilibrio de los Poderes Ejecutivo y Legislativo. y aquí me tenéis. Debes buscar aquellos pasajes en donde se verifique lo planteado en el extracto y se haga referencia a la idea de presidencialismo. (…) Es necesario modificar nuestro régimen de Gobierno. . . Arturo Alessandri Palma. Entre nosotros se habían subvertido los valores. lo que significó la disminución de las atribuciones parlamentarias. Actividad de aprendizaje 1 El siguiente documento corresponde a un extracto de un discurso de Alessandri. he obedecido. Reformas de 1925 • La nueva Constitución: .Fortaleció el rol del poder ejecutivo eliminando la aprobación de las leyes periódicas de contribuciones y de las Fuerzas Armadas. Alessandri volvió al país para reasumir su cargo y promulgar la nueva Constitución. Alessandri se vio nuevamente obligado a renunciar a su cargo. • Además. Ya era hora de que el país renovara su institucionalidad a través de una nueva Constitución política. Nuestro régimen gubernamental se había hecho imposible día a día. el comité conformado por los militares para tales efectos no se disolvió luego de logrado su objetivo. que reemplazara la antigua Carta Fundamental de 1833. . compatriotas. porque esto trae como consecuencia el trastorno y equivale a socavar por sus cimientos las bases de la República”. 20 marzo de 1925. pero limitando el plazo para su aprobación. Vocabulario Orden oligárquico u oligarquía: forma de gobierno en la cual el poder está concentrado en un grupo reducido de personas. especialmente en el artículo 43 (Atribuciones del Congreso) y el artículo 72 (Atribuciones especiales del Presidente). en un actor relevante de la historia de Chile. cuestionando la capacidad de Alessandri para controlar el poder político. se decretó la creación del Banco Central. a) ¿Cómo cataloga Alessandri el sistema de gobierno parlamentarista? A partir del documento define “presidencialismo”. y un Congreso que legisle y fiscalice: pero que no se inmiscuya en los actos de la Administración. Santiago: Editorial Nascimento. Al verse sobrepasado por los hechos. Su característica principal fue su preocupación por la “cuestión social”. Una vez concluido este proceso.Extendió el período presidencial a seis años.

6. sentando bases para que comenzara a asumir un rol más activo en distintas áreas de la vida nacional. un realizador. provocando la renuncia del presidente en abril de 1927. entre 1927 y 1931. Barcelona: Océano. vol. representante de la antigua clase política. Carlos Ibáñez del Campo y su gabinete ministerial en palacio de La Moneda. Dictadura: forma de gobierno que prescinde del respeto al ordenamiento jurídico para ejercer su autoridad. Vocabulario Populismo: conjunto de doctrinas políticas que se dicen defensoras del pueblo. la Fuerza Aérea. Para esto creó una serie de instituciones públicas o semipúblicas. Ibáñez se sentía portador de los valores que los militares habían hecho suyos en el movimiento de septiembre de 1924. con Ibáñez el Estado se vio fortalecido. en su gabinete contaba con la presencia del coronel Carlos Ibáñez del Campo como Ministro de Guerra. Estaba convencido de la necesidad de reforzar y fomentar la producción nacional. tanto minera como industrial y agrícola. Sin embargo. Ibáñez continuó con la labor reformadora social y modernizadora del Estado (iniciada anteriormente por Alessandri). como sucesor de Figueroa. pero su estilo de gobierno era fuertemente autoritario. en una elección en la cual no hubo otro candidato en disputa. y estaba dispuesto a hacer todo lo necesario para que el programa de modernización del Estado se hiciera realidad: incluso a costa de la institucionalidad democrática. 2007). Durante su dictadura (1927-1931) muchos periódicos fueron cerrados y censurados. como Presidente de la República. Por estos motivos. el Instituto de Crédito Industrial y la Caja de Colonización Agrícola. 1927. Tras la renuncia de Arturo Alessandri se había elegido a Emiliano Figueroa. A través de su programa “Chile Nuevo”. el populismo latinoamericano ha tenido un fuerte contenido social e interclasista y ha buscado salidas económicas a la penuria de los pueblos. el Servicio de Minas del Estado. buscando identificarse con un pueblo interclasista (lejos tanto de la posición oligárquica como de las corrientes contestatarias de izquierda). Desarrolló también un ambicioso programa de obras públicas. el Cuerpo de Carabineros. 305 . afectando las libertades públicas y las garantías constitucionales. prestando especial atención a la reforma agraria y la modernización del Estado. En todas sus manifestaciones. Ibáñez contaba con muy pocos aliados en quienes apoyarse. Reforzando su poder personal al sobrepasar a los partidos. Los intereses de ambas corrientes pronto se vieron enfrentados e Ibáñez fue ganando paulatinamente mayor poder dentro del gobierno. casi todas las libertades individuales fueron restringidas: hubo muertos. encarnó el populismo en nuestro país. En general. como la Contraloría General de la República. sin duda. (Fuente: Gran Enciclopedia de Chile. deportados y exiliados. Ibáñez fue. cuando en Chile comenzaron a sentirse los efectos de la gran crisis económica de 1929. explotando su calidad de líder carismático enfocado en el pueblo. la Caja de Crédito Carbonífero. El mismo Ibáñez fue elegido presidente. la Caja de Crédito Agrario. al tiempo que racionalizó la administración pública. así como la independencia de los poderes judicial y legislativo. en una fórmula que pretendía garantizar el cumplimiento del espíritu de la nueva Constitución.El nuevo rol del Estado y las reformas estructurales UNIDAD 11 2 Carlos ibáñez del Campo y la modernización del Estado La promulgación de la nueva Constitución no significó inmediatamente la tranquilidad política del país.

en julio de 1931. Las penurias vividas por la población fueron enormes. Ante el escenario internacional de la crisis. el 24 de octubre de 1929 se produjo un descalabro en la bolsa de Nueva York. La crisis del mercado accionario se extendió al resto de la economía estadounidense y luego a Europa.1.Bloque V Chile en el siglo XX 2. A pesar del autoritarismo que caracterizó al gobierno de Ibáñez. La presión fue extrema. y en medio de masivas expresiones de júbilo. los trabajadores desempleados se acercaban a los 165. Según un informe de la Liga de la Naciones el comercio exterior chileno fue el más afectado en el orbe. La producción minera. El hambre fue una de las principales consecuencias de la cesantía que llegó a alcanzar niveles altísimos en Santiago en 1932. La población ya no confiaba en Ibáñez ni en los militares y su descontento se manifestó en las calles. la que tuvo éxito. militar y político chileno. Ibáñez partió al exilio rumbo a Argentina. 2. las tensiones que guardaba la sociedad de la época no tardaron en aflorar. pues las ciudades no estaban preparadas para hospedar a tantos visitantes circunstanciales. Una nueva elección presidencial. el 4 de octubre de 1931. inestabilidad política Las protestas contra la dictadura de Ibáñez cobraban una fuerza inusitada y eran reprimidas con violencia. Primero fueron manifestaciones callejeras. Pero Montero fracasó: nadie parecía dispuesto a seguir sus orientaciones. La crisis económica de 1929 Como viste en la unidad anterior. las exportaciones chilenas entraron en una profunda crisis. se originaron la incertidumbre y la inestabilidad política. bajo la conducción de Marmaduke Grove. Fue senador. Comandante en Jefe de la Fuerza Aérea y Ministro de Defensa. sus inversiones en el exterior disminuyeron drásticamente y cortaron el crédito a otros países. cifra preocupante para un país que apenas superaba los cuatro millones de habitantes. 306 . A comienzos de 1930. de pronto nuestros socios comerciales se vieron en la imposibilidad de seguir con los préstamos y de comprar las materias primas que el país exportaba. Había que restablecer la economía. se instauró la República Socialista. Junto a otros líderes en 1933 funda el Partido Socialista de Chile (PS). Mujeres preparando ollas comunes para alimentar a familias cesantes. Chile dependía básicamente del cobre. Gracias a ellos se habían podido desarrollar los programas de obras públicas. entre diversos planes para derrocar al gobierno. apaciguar los ánimos y de poner en práctica el régimen presidencial consagrado por la Constitución de 1925. Hacia fines de 1932.. llevó al poder a Juan Esteban Montero. Los obreros del norte comenzaron a trasladarse a la zona central en busca de trabajo. del salitre y de los préstamos de los banqueros internacionales. agrícola e industrial cayó drásticamente y vino la paralización productiva. Y junto al hambre. Las potencias dejaron de comprar materias primas. Marmaduke Grove. Se trataba de un político tradicional de filiación radical y de reconocida moderación. Así. donde se produjeron grandes epidemias. la creación de empresas y la expansión de los servicios públicos. 59 v. 2 julio de 1932. nº 1428. El mundo se enfrentaba a la más grave crisis económica de que se tuviera memoria. finalmente fue la Fuerza Aérea. luego vino la paralización de los estudiantes universitarios y de los profesionales.000.2. Mientras ejercía esta cartera. Publicada en Zig-Zag.

El 2 de octubre de 1932. elabora una línea de tiempo que muestre la inestabilidad política vivida en el país entre 1924 y 1932. ni el mayor genio gobernante del mundo sería capaz de dirigirnos”. expulsaron a Altamirano en medio de igual jolgorio. b) ¿Por qué crees que Chile fue uno de los países del mundo más afectados por esta crisis económica? Fundamenta. Sin embargo. cuyo resultado fue el regreso al poder de Arturo Alessandri: volvía el antiguo “León de Tarapacá” de 1920. renunciar bajo las presiones de sus opositores y entregar el mando a su Ministro del Interior. Actividad de aprendizaje 1 A partir de los contenidos vistos en el punto nº 2. 2 El siguiente extracto. ¡señores! No sé si estoy loco. ¡Usted es tonto de capirote! Venga para acá a educarse de nuevo. pero creo que un pueblo así merece una vuelta de azotes y que le digan: –Usted no sabe lo que quiere. Joaquín Edwards Bello. 1969. a) ¿Por qué el autor considera que el pueblo chileno debe “reeducarse”? ¿A qué tipo de educación crees que hace referencia? b) En relación a lo que has estudiado hasta este punto. ingresó el señor Ibáñez para que le expulsaran en medio de una alegría dieciochera. cuyo autor es el escritor y cronista Joaquín Edwards Bello. un grupo de militares dio un nuevo golpe. Así como estamos.El nuevo rol del Estado y las reformas estructurales UNIDAD 11 Caído el gobierno democráticamente elegido. La Quintrala. vuelta al señor Alessandri y. volvió Alessandri como Baquedano por la Alameda. Santiago: Ed. el general Bartolomé Blanche. quien fue relegado a la Isla de Pascua. Ejercita tu capacidad de interpretar fuentes y de reflexionar. La crisis económica continuaba y la inestabilidad política resultaba intolerable. Universitaria. Blanche entregó el mando al presidente de la Corte Suprema. y la población ya estaba cansada. Se formó una nueva junta donde ahora predominaba el ibañismo. A los pocos días el propio Dávila disolvió la junta y se autoproclamó presidente provisional de Chile para. desarrolla las siguientes actividades: a) Explica de qué modo la depresión de 1929 afectó a nuestro país. refleja su opinión acerca de la inestabilidad política del período. una nueva elección presidencial. se organizó una junta de gobierno que procedió a declarar la constitución de una “República Socialista” en Chile. un poco más tarde –en septiembre de 1932–. p. le expulsaron nuevamente. respondiendo las preguntas asociadas: “Uno tras otro… ¿de quién es la culpa al final? Lo que yo recuerdo –simple espectador de la novela americana– es lo siguiente: expulsaron a Alessandri con regocijo público. c) Relaciona los efectos de la crisis con la inestabilidad política acontecida durante este período. con Carlos Dávila a su cabeza. En poco más de un año se habían sucedido al menos cinco gobiernos distintos. Portales y algo más. 307 . entonces. 83. a dos semanas de instaurada la nueva república. Se celebró. esta vez contra Grove. ¿estás de acuerdo con el autor? ¿Por qué? 3 En base a la cronología de este bloque y la información entregada en esta unidad. aunque ya no era el mismo.

sin importar los intereses de clase o grupos. A continuación te entregamos las principales características y evolución de partidos políticos de nuestro país surgidos a comienzos del siglo XX: Partido Comunista de Chile Fundado en 1922 por Luis Emilio Recabarren. acercándose a las posturas de los partidos Socialista y Comunista. deseaban el control estatal de las actividades económicas. el que estuvo compuesto por un selecto grupo de profesionales formados en las doctrinas sociales católicas y algunos diputados conservadores cercanos a estas. Comunismo: doctrina que propugna una sociedad sin clases ni propiedad privada de los medios de producción. Propusieron un Estado autoritario e impersonal que estuviera por sobre los partidos políticos y los movimientos sociales. Se había creado también un incipiente movimiento de carácter fascista. de orientación social cristiana. bajo la consigna de “Revolución en Libertad”. asímismo. Tal fue el caso del Partido Radical. La situación económica y social era difícil y el panorama político había cambiado absolutamente. que en las décadas de 1920 y 1930 empezó a distanciarse de la derecha y del capitalismo. de modo que los pobres se resignaran a su situación y los ricos practicaran la caridad. Estos jóvenes creían que desde el Estado debían tomarse medidas que mitigaran las necesidades del pueblo y motivaran la cooperación entre los distintos estratos de la sociedad. así como también por querer mantener y defender el ordenamiento social. cuyo nacimiento estuvo apoyado por la adhesión de personas provenientes de todos los sectores sociales y políticos. sus posturas durante la década del treinta lo llevaron de ser de un partido contrario al sistema político. Más tarde este movimiento daría vida a la Democracia Cristiana.Bloque V Chile en el siglo XX 3 Vuelta a la institucionalidad: cambios en el escenario político Vocabulario Corporativismo: doctrina política y social que propugna la organización de la sociedad sobre la base de asociaciones representativas de los intereses y de las actividades profesionales (corporaciones). Movimientos obreros: fenómeno social que involucra a los sectores obreros organizados para reclamar a las autoridades soluciones a los problemas que los aquejan. Nacional socialismo o nazismo: doctrina nacionalista. En este contexto. el Movimiento Nacional Socialista alcanzó una relativa significación en el país. los sectores políticos tradicionales también entraron en profundas redefiniciones. se transformó en el partido que más claramente buscaba representar los intereses de la clase obrera manifestados a través de los movimientos obreros que se desarrollaron y que este apoyó. bajo un sistema corporativo donde lo fundamental era el bien de la nación. pero a partir de la matanza del Seguro Obrero comenzó su declive. Llamaron a su movimiento Falange Nacional. a formar parte del gobierno como miembro del Frente Popular. inspirado en las ideas del corporativismo y del nacional socialismo europeo. la diferencia fue que no aceptaron el racismo hitleriano. Existía un amplio sector de izquierda que creía llegado el momento de transformar radicalmente la sociedad existente. fueron anticomunistas y anticapitalistas. En la década de 1930. 308 . por lo tanto. Movimiento Nacional Socialista Fundado en 1932 por Jorge González Von Marées. decidió en 1938 separarse de las filas del Partido Conservador. se trató de un partido que seguía la línea ideológica impuesta en Europa por Mussolini y Hitler. Falange Nacional Un grupo de jóvenes conservadores. racista –en particular. Siguiendo las estrategias diseñadas por el comunismo internacional. a la que calificaban como burguesa y capitalista. criticándolo por ser indiferente ante la pobreza y las desigualdades generadas por la sociedad capitalista. culminando en 1942. consistente en la militarización de sus partidarios y la violencia política callejera. pues ideológicamente consideraban que eso era similar a la lucha de clases marxista y el consumismo capitalista. antisemita–. Alessandri volvió a la presidencia en un contexto poco favorable. expuesta por Adolfo Hitler en su obra Mi lucha (1923-1924) y que se constituyó en la ideología política de la Alemania hitleriana (19331945).

a partir de 1938. alberga en la actualidad al Ministerio de Justicia. Durante su gobierno. investiguen el significado de dichos conceptos: a) Importaciones-exportaciones. Ejerciten su capacidad de relacionar conceptos y de aplicar contenidos. la reducción del gasto público y la creación de la Corporación de Ventas de Salitre y Yodo (CONVENSA). económica y social del país. Sus políticas represivas (como la denominada “matanza del Seguro Obrero” que desprestigió su gobierno) y sus medidas en pro de la estabilidad económica disgustaron a muchos quienes consideraron que se acercó más a la derecha.El nuevo rol del Estado y las reformas estructurales UNIDAD 11 Partido Socialista de Chile Fundado en 1933. referidos a la situación económica y social durante el segundo gobierno de Alessandri. / b) Distribución del ingreso. La situación social experimentó una recuperación más lenta. Si es necesario. se abriría paso a una nueva etapa en la evolución política. medidas a favor del sector de la construcción. b) Fortalece tu capacidad de inferir y de analizar. 2 Averigua en qué consistió la “matanza del Seguro Obrero”. Actividad de aprendizaje 1 Reúnete con un compañero o compañera y relean los párrafos precedentes. que pretendía mantener el orden público. Luego. 309 . Placa recordatoria de la “matanza del Seguro Obrero”. / f) Mercado. Junto a esto. / e) Oferta y demanda. sumadas a un contexto internacional más favorable para los productos exportables. abierto al conjunto de los trabajadores y a las emergentes clases medias. Sin embargo. / c) Sector industrial. siendo el gobierno de Alessandri un período en que los sectores más pobres del país se vieron duramente afectados. que había abrazado la causa de los oprimidos y el socialismo. Alessandri había logrado restablecer la situación económica y echar a andar la nueva institucionalidad contenida en la Constitución de 1925. Con este fin. en septiembre de 1938. ubicado en uno de los costados de la Plaza de la Constitución. en 1937 se promulgó una Ley de Seguridad Interior del Estado. describiendo los principales sucesos de este hecho. En este contexto. Alessandri logró restablecer un clima de estabilidad social y política. Desde su origen albergó en su interior sensibilidades políticas diversas. El alza de los aranceles permitió que las fábricas nacionales pudieran satisfacer las demandas de consumo de la población del país. sus logros no fueron suficientes para ganar el respaldo popular. recurriendo a facultades extraordinarias que le otorgaba la nueva Constitución. Sin embargo. acontecida durante el segundo período de Alessandri. En ella están consignados los nombres de las víctimas del episodio del 5 de septiembre de 1938. indicando cuál fue la principal consecuencia de este episodio en relación a la coyuntura política que se vivía. Hacia mediados de la década de los treinta. a pesar de los esfuerzos por avanzar en beneficios y leyes sociales. que serviría de base para el funcionamiento de la democracia chilena en las décadas siguientes. realiza las siguientes actividades: a) Ejercita tu capacidad de sintetizar información. Autor: Richard Espinoza. lo cual le significó experimentar distintas divisiones. permitieron que los indicadores económicos mejoraran con rapidez. se diferenciaba de los comunistas en que no aceptaba seguir las orientaciones de la Unión Soviética y por su clara vocación nacional y latinoamericana. En el plano económico. tomó una serie de medidas proteccionistas que permitieron al país salir de la crisis. El edificio del Seguro Obrero. se trataba de un partido obrero. / d) Recursos naturales. con las cuales podía suspender algunas garantías y derechos ciudadanos. vinculando los siguientes términos o conceptos con la situación que Chile experimentaba en aquella época descrita en esta página.

Es así como los comunistas. Ello obligaba a tener que buscar puntos de consenso frente a ciertos problemas. a ser parte de una nueva alianza política. se volcó más hacia la izquierda. Ya en el año 1934 se había aprobado el voto femenino en las elecciones municipales. que consistía en crear alianzas muy amplias con todas las fuerzas democráticas y progresistas que se opusieran al fascismo. socialistas. dando paso a una nueva elección. Chile. Esto significó que los comunistas abandonaran sus posiciones más revolucionarias. entre otras cosas. Al igual que este. uno de sus lemas de campaña fue “pan. idearon la estrategia de los frentes populares. Monumento a Pedro Aguirre Cerda. en la que resultó vencedor el también radical Juan Antonio Ríos (1942-1946). el resto de las fuerzas políticas debieron formular nuevas estrategias para hacerle frente. abogado. Fue una etapa de estabilidad política. el que ejercieron por primera vez en las elecciones de 1935. se aprobó la ley de sufragio femenino que permitió a las mujeres participar en las elecciones presidenciales y parlamentarias. quienes fueron invitados. a partir de 1935. Así. partidos a los que se sumó también la Confederación de Trabajadores de Chile (CTCH). en abril de 1936 nació finalmente el Frente Popular en Chile. junto a los miembros del antiguo Partido Democrático. desilusionado por el giro tomado por el gobierno de Alessandri en su adhesión a los partidos de derecha que lo sustentaban. Pedro Aguirre Cerda falleció a fines de 1941. La nueva coalición de centro izquierda se impuso por sobre los sectores más conservadores en las elecciones presidenciales de octubre de 1938. parlamentario y con una larga trayectoria política. Le sucede en la presidencia el radical Gabriel González Videla (1946-1952). como comunistas y demócratas. Se impuso un clima en que las negociaciones y los acuerdos eran los medios que permitían sacar adelante las iniciativas políticas. se transformó en presidente de Chile (1938-1941). se preocupó de la expansión de la instrucción primaria y de la construcción de escuelas. en el año 1949. profesor. Sabías que… Durante el gobierno del radical Gabriel González Videla. Siguiendo la política delineada a nivel internacional. los comunistas chilenos limaron sus asperezas con los socialistas. pues ninguno de los partidos tenía el suficiente apoyo para asumir por sí solo la dirección del país. promoviendo un discurso más moderado y ateniéndose a las reglas del juego democrático electoral. Parque Almagro. ? 310 . demócratas y radicales. El conocido lema “gobernar es educar” representó uno de los ejes de la agenda de gobierno de Aguirre Cerda. Con la elección de Pedro Aguirre Cerda se inició un período de catorce años en que gobernaron distintas coaliciones políticas. Pedro Aguirre Cerda. antes de concluir su mandato.Bloque V Chile en el siglo XX 4 La experiencia del Frente Popular y los gobiernos radicales Cuando hacia mediados de la década de los treinta el fascismo cobraba mayor fuerza en Europa y en el mundo. lideradas por el Partido Radical. especialmente en Alemania y en Italia. techo y abrigo”. Santiago. acompañado de escolares. quien dio continuidad a las políticas iniciadas por Aguirre Cerda. Ríos murió a mediados de 1946. La actitud más abierta y moderada de los comunistas facilitó también el entendimiento con el Partido Radical. antes de concluir su período presidencial. Así. compuesto por comunistas. apoyado por otras fuerzas políticas. el que.

Para coordinar e impulsar todo este plan de modernización.El nuevo rol del Estado y las reformas estructurales UNIDAD 11 4. acero (Compañía de Acero del Pacífico. El Estado de Chile sería un “Estado de bienestar”. En la fotografía. poniendo en práctica tu capacidad de relacionar y analizar.A. Había que dotar al país de una infraestructura adecuada y de una serie de empresas estatales básicas para el desarrollo de una industrialización: petróleo (Empresa Nacional del Petróleo. como la agricultura. permitiendo sustituir algunas importaciones de ciertos bienes y servicios. 1950). durante el período de los gobiernos radicales. el mismo modelo adquirido por LAN en 1954. Así. LAN. junto con asistir a la ampliación de su sistema político y progresar en lo económico. Durante esos años. El Estado asumió en sus manos la solución de problemas básicos de la población. Actividad de aprendizaje 1 De acuerdo a lo que has visto en el punto 4 de esta unidad y a tus conocimientos. CAP. CAP y ENDESA). 1943).1. 311 . que fomentaba la industrialización interna del país. Fortalecimiento del Estado. desde la década de 1920 se habían comenzado a desarrollar instituciones que buscaban otorgar servicios de salud. el Estado asumiría el rol de promotor del mejoramiento de la calidad de vida de sus ciudadanos. la pesca. Museo Nacional Aeronáutico y del Espacio. En 1946 se realizó el primer vuelo Santiago – Buenos Aires en un Douglas DC-3. elabora un cuadro donde sintetices y compares el rol del Estado benefactor en la época aludida y el papel que detenta en el sistema estatal actual. lo que permitió. Este se denominó modelo sustitutivo de importaciones o ISI (Industrialización por Sustitución de Importaciones). educación. ENDESA. vivió avances importantes en relación a la justicia social. ENAP. el Estado aplicó una serie de medidas proteccionistas que dieron viabilidad a la producción local de bienes que normalmente se importaban. se creó en 1939 la Corporación de Fomento de la Producción (CORFO). De ese modo. 1946) y electricidad (Empresa Nacional de Electricidad S.. utiliza los criterios de: desarrollo industrial / fomento económico / justicia social. la minería y el turismo. Con esta actividad también estarás determinando elementos de continuidad y cambio histórico. En efecto. el modelo de “desarrollo hacia afuera”. el Estado se volvió un Estadoempresario. que había operado hasta la crisis del 30. Elabora una ficha para cada una y. que las tasas de analfabetismo descendieran y que aumentaran la esperanza de vida al nacer y el número total de la población del país. entre otras cosas. fue reemplazado por uno de “desarrollo hacia adentro”. así como para enfrentar el devastador terremoto de Chillán. vivienda y previsión social a la mayor parte de la población. el país. 2 Averigua la evolución y cuál es el estado actual de las empresas mencionadas (ENAP. desarrollo industrial y desarrollo social En el período de los gobiernos radicales destacan la importancia que se le dio al desarrollo económico y el decisivo papel que cumplió el Estado en la transformación del aparato productivo. También la CORFO se encargó de impulsar otras áreas relacionadas con el desarrollo económico nacional. La inversión estatal en el bienestar de los chilenos y las chilenas había aumentado en las últimas décadas. explica por qué algunas de ellas han dejado de ser estatales. En lo que respecta a la responsabilidad social del Estado. Para ello. En consecuencia. La Línea Aérea Nacional. se creó en 1932 como una empresa estatal.

hasta despojarlos por completo de la participación política. El apoyo que conquistó también se vio favorecido por la incorporación de las mujeres en estas votaciones.. Esta “Ley maldita” como también se le conoció.1. En ella se determinaba la ilegalidad del Partido Comunista. el Partido Comunista. La polarización acontecida durante el período de la Guerra Fría complicaría más las cosas. En efecto. los intereses económicos de EE. lo que finalmente se tradujo en ir desvinculando a los comunistas de su gobierno (donde ocupaban algunos ministerios). esta actitud fue cuestionada: por un lado. siendo nuevamente elegido presidente en 1952. el bajo precio de las materias primas exportadas y la inflación. Italia y Japón). liberales. manteniendo relaciones diplomáticas con todos los países involucrados en el conflicto.Bloque V Chile en el siglo XX 5 El nuevo orden mundial y el fin de los consensos Desde inicios de la Segunda Guerra Mundial. Finalmente. estipulaba también una serie de restricciones a las libertades individuales. A mediados de los años cincuenta. el país se encontraba en una difícil situación económica. la Ley de Defensa Permanente de la Democracia. Chile. apoyando al bloque occidental-capitalista o al bloque oriental-comunista. sectores políticos y militares que se veían representados por el ideario nacionalsocialista. marcada por la falta de trabajo y los bajos salarios y un importante déficit en las cuentas públicas. y. 5. Estados Unidos presionaba con firmeza al gobierno chileno para que tomara alguna posición. Sin embargo.UU. Chile sostuvo una posición de estricta neutralidad. a poco andar. necesidad de nuevos cambios En los inicios de la década de 1950 existía en la sociedad chilena una reacción de malestar y desconfianza hacia la política tradicional y la capacidad de los partidos políticos de representar a la ciudadanía. que tras la invasión alemana a la URSS presionó por la ruptura de relaciones con las potencias del Eje (Alemania. la falta de apoyo político. hicieron que Ibáñez fuera perdiendo respaldo popular. en septiembre de 1948. radicales y un sector del socialismo. quienes por primera vez en Chile. por otro. 312 . Vocabulario Guerra Fría: período histórico entre el fin de la Segunda Guerra Mundial y la disolución de la URSS en 1991. lo que constituyó la primera señal de que la armonía en que había vivido el país comenzaba a romperse. con votos de conservadores. tales como: Elecciones municipales 1946. que exigían un alineamiento de Chile con los Aliados. La tensión entre ambos bloques influyó también en la orientación del gobierno radical de Gabriel González Videla (1946-1952). Todo ello tuvo repercusiones sociales. esta decisión se tomaría a inicios de 1943. Sin embargo. En este marco. por último. Fue Carlos Ibáñez del Campo quien supo atraer la adhesión de los descontentos. en el cual el mundo se polarizó y se dividió entre el bloque occidental liderado por Estados Unidos y el bloque oriental liderado por la Unión Soviética. manifestaban su preferencia en una elección presidencial. se aprobó. producto del alza en las importaciones. una errática conducción económica y una situación social que se deterioraba.

tu capacidad de argumentar.2. más de la mitad de las familias chilenas subsistían con ingresos inferiores a los necesarios para asegurar una dieta básica. En Latinoamérica.El nuevo rol del Estado y las reformas estructurales UNIDAD 11  Hacia 1955. 5. así como también. por su parte. finalmente. Respondiendo esta pregunta estarás practicando tu habilidad de relacionar y sintetizar información. se comienza a producir un reordenamiento del panorama político. respondían iniciativas como el Hogar de Cristo. la Falange se transformó en la Democracia Cristiana. El escenario internacional En un contexto internacional marcado por la ya mencionada Guerra Fría y ante una serie de síntomas que mostraban las limitaciones del sistema capitalista para superar los problemas sociales. este clima se vio anticipado. Al año siguiente. a la dictadura del proletariado y. hacia fines de los años 50. las autoridades estimaban que casi 50. Para contrarrestar la influencia de la Unión Soviética y del marxismo en esta parte del continente. Muchos jóvenes veían con optimismo cómo sus anhelos de justicia buscaban ser llevados a la práctica en un país latinoamericano. económicos y políticos profundos. con detractores que querían ver disminuir su accionar y con adherentes que promovían una mayor presencia del Estado. ? Actividad de aprendizaje 1 ¿Cómo afectó el escenario político internacional la política interna de nuestro país. a mediados de los años cuarenta y principios de los cincuenta? Elabora un breve escrito donde des cuenta de lo anterior. Así. pero también sus límites. el 5% más rico de la población chilena concentraba más de un tercio de la riqueza del país. que debía ocupar el espacio que lentamente abandonaba el radicalismo. y contaba. al establecimiento del comunismo y a una sociedad sin clases. amplios sectores de la población mundial desarrollaron un sentimiento que apuntaba a la transformación del orden establecido. Ante estos hechos. un movimiento revolucionario de izquierda lograba derribar un régimen dictatorial a través de la utilización de la fuerza e implantaba un nuevo modelo de sociedad. en enero de 1959. institución fundada por el sacerdote jesuita Alberto Hurtado Cruchaga en 1944. 313 . comenzó a adherirse a posiciones cada vez más críticas del rol activo del Estado. La derecha (el Partido Conservador y el Liberal). En 1956 se formó el Frente de Acción Popular (FRAP). Sabías que… Al agudo cuadro social de la época (mediados de los años cincuenta). naciendo así un nuevo partido de centro. podría derivar en nuevas revoluciones como la ocurrida en Cuba. en poco más de veinte años el “Estado de bienestar” había demostrado en Chile sus virtudes. Estados Unidos propuso impulsar una serie de reformas estructurales bajo el signo de la Alianza para el Progreso (Conferencia de Punta del Este. Vocabulario Marxismo: doctrina que sostiene la tesis de que la fuerza fundamental de la historia es la lucha de clases. que conducirá inevitablemente a la destrucción del capitalismo. Estados Unidos intensificó su política exterior hacia Latinoamérica.  A inicios de la década de 1960. una coalición de izquierda que reunía a comunistas y socialistas y que volvía a proponer cambios sociales. En ese contexto. por el triunfo de la Revolución Cubana liderada por Fidel Castro.  En 1958. Por primera vez en el continente.000 niños y niñas vivían en condiciones de extrema pobreza. en tanto el 60% de la población solo participaba de un quinto de la riqueza. reconociendo que la existencia de sectores viviendo bajo condiciones económicas deplorables y sin derecho a una real participación política. solo en alimentación gastaban más del 75% de sus ingresos.

Este será el objetivo principal del ensayo.Conferencia Episcopal de Medellín. Otros grupos. A través de este ensayo también estarás ejercitando la habilidad de comunicar información. 2 Luego de elegir el tema e investigarlo. políticas y sociales que se necesitaban con urgencia. En esta misma década se vivió una creciente polarización política y una radicalización ideológica. en donde –a través de un proceso que duró hasta 1966– la Iglesia Católica revisó sus estructuras internas y reafirmó su compromiso fundamental con los más desposeídos.Conferencia de Punta del Este. 314 . Investiguen acerca de alguno de los siguientes procesos o acontecimientos que ocurrieron durante los años sesenta en Latinoamérica y en el mundo. Así.La primavera de Praga. Actividad de aprendizaje 1 Reúnanse en grupos de cinco a seis compañeros o compañeras. realicen un ensayo donde deben ser capaces de: a) Comprender y explicar la principal problemática planteada por el tema investigado. en 1962. b) Identificar uno o varios aspectos del tema escogido que se puedan relacionar con los procesos históricos que se estaban desarrollando en Chile de forma paralela. .Bloque V Chile en el siglo XX John Kennedy. sinteticen la información de manera ordenada en una ficha como la siguiente: Tema investigado Fecha en que transcurrió ¿En qué consistió? Importancia 3 Luego. 1961. el Papa Juan XXIII llamó a la realización del Concilio Vaticano II. . presidente de Estados Unidos y Rómulo Betancourt. . firman un acuerdo económico en el contexto de la Alianza para el Progreso. 1961). adherían a movimientos revolucionarios que pretendían transformar la sociedad.Mayo de 1968 en Francia. c) Concluir en base al punto anterior. la Iglesia Católica no solo vio la necesidad de reforzar una mayor integración socioeconómica en la sociedad. presidente de Venezuela. sino también el momento de renovarse como institución. asumieron la perspectiva de resguardar el orden establecido.Guerra de Vietnam. algunos incluso a través de formas violentas.Revolución Cubana. y analizar de qué modo pudo haber influido en nuestro país.Muerte de Martin Luther King. . . sin descartar tampoco la violencia.Movimiento hippie. Este programa entregaría el apoyo necesario para que los países de la región pudieran abordar las reformas económicas. . Durante los años sesenta. . . . . Caracas. Uruguay.Muerte del “Che Guevara”. Muchos jóvenes. . con toda la información recopilada y organizada.Concilio Vaticano II.Crisis de los misiles en Cuba. contestatarios por lo general a los cambios. .Invasión de Santo Domingo. así como quienes participaban de las ideas de izquierda.

las cifras confirman la teoría de los “tres tercios”.3 5.. entre 1958 y 1970. En cuanto a Antonio Zamorano. que pueden identificarse como de centro.1 38.8 36. Ello explica que Frei haya sobrepasado el 50% de los votos y el bajo porcentaje del candidato de derecha.9 Tendencia política Derecha Centro Centro Indpte. Izquierda 31. de cualquier modo. dar su apoyo a Eduardo Frei M. conocido en la época como el “cura de Catapilco”.El nuevo rol del Estado y las reformas estructurales UNIDAD 11 5. izquierda y derecha.2 Porcentaje derecha Porcentaje centro Porcentaje izquierda Respecto de la elección presidencial de 1958. En quince años.9 27. con un discurso popular o populista . con el fin de restarle posibilidades de ser elegido. saliendo victoriosos candidatos (Jorge Alessandri Rodríguez en 1958. económicos y políticos de la época. accediendo sucesivamente al gobierno por medio de elecciones democráticas. Julio Durán. intentó restar votos a la candidatura de Salvador Allende.3 Derecha Centro Izquierda 34. Eduardo Frei M. en 1970) que obtuvieron un pequeño margen de votos por sobre sus contrincantes.8 36. se le pueda considerar como votación de izquierda. La situación descrita se vio principalmente reflejada en las elecciones de 1958 y de 1970.9 27.6 20. dejando prácticamente sin base electoral a su candidato original. Luis Bossay Antonio Zamorano Salvador Allende Elección de 1964 Julio Durán Eduardo Frei M. cada sector –la derecha. Salvador Allende Elección de 1970 Jorge Alessandri Radomiro Tomic Salvador Allende 34.9 Derecha Centro Izquierda 5 56. Cada uno de los “tres tercios” que existió en Chile desde fines de los años sesenta a inicios de los setenta. poco antes de la elección. cada una de las tres elecciones presidenciales que hubo fuese muy reñida. tal como puede observarse en el siguiente cuadro: Resultados elecciones presidenciales 1958-1970 Porcentaje de los votos Elecciones de 1958 Jorge Alessandri Eduardo Frei M.3. Esto quería decir que los votos de los electores tendían a concentrarse en cada una de estas tres tendencias. se trató de un candidato independiente. La tripartición del escenario político derivó en que. libres e informadas.5 3. Por otra parte. 315 . los porcentajes de votación de 1964.6 36. de allí que. el centro y la izquierda– tuvo la posibilidad de poner en práctica sus proposiciones.1 38.9 31. dado su discurso electoral. que. obteniendo cada una de ellas una cantidad de votos similares. dieron origen. que daban distintas respuestas a los problemas sociales.7 15. cabe hacer notar que se presentaron dos candidaturas que pueden ser consideradas de centro: la del demócrata cristiano Eduardo Frei Montalva y la del Radical Luis Bossay.0 56. hacia fines de los años cincuenta. la derecha decidió. a un fenómeno que se denominó el de “los tres tercios electorales”. se articuló en torno a proyectos de país diferentes. Los tres tercios Las principales tendencias políticas del país.2 32. que bordeaba el 30%.3 28. en 1964 y Salvador Allende G. merecen también un comentario. Ante un probable triunfo de Salvador Allende.

la organización de los trabajadores campesinos y la decisión de la Iglesia Católica chilena en los años 50 de comenzar la reforma en sus propias haciendas. se promulgó la primera ley que pretendía llevar a cabo una reforma agraria. comenzar el proceso de chilenización del cobre. disminuir los niveles de endeudamiento nacional. que había sido devastada por el mega sismo y posterior tsunami de Valdivia. el decidido apoyo de los Estados Unidos a través de los programas de cooperación vinculados a la Alianza para el Progreso. según algunas visiones. a su baja productividad y a las relaciones sociales y laborales existentes entre el grupo patronal y los campesinos. El gobierno de Eduardo Frei Montalva (1964-1970). se proponía una serie de cambios estructurales. Sin embargo. La reforma agraria y la “chilenización” del cobre Vocabulario Chilenización del cobre: proceso de adquisición de la mayoría de las acciones de la Gran y Mediana Minería del cobre por parte del Estado de Chile. El Estado debía jugar un papel en el apoyo a la producción. intentó una solución de corte liberal a los problemas económicos de la época. Intentar realizar cambios en la realidad agraria del Chile de la época resultaba ser un desafío múltiple muy complejo. se reajustaron las remuneraciones casi en un ciento por ciento de la inflación registrada en 1958. Como veremos más adelante.1. Junto a ello. Las políticas impulsadas por Alessandri si bien eran importantes. Sin embargo. (1958-1964). Ahora se pondría énfasis en el comercio exterior. privilegiando al sector exportador y la iniciativa privada. el Estado inició un plan de inversiones que se centró principalmente en viviendas y obras públicas. su acción frente al problema agrario fue muy débil. concentradas en manos estadounidenses. Fotografía oficial 1958. en cambio. en 1962. 1965. para que su fortalecimiento llevara prosperidad a los demás sectores productivos. sin dejar aún de lado su propia labor productiva. El gobierno de Jorge Alessandri debió enfrentar la reconstrucción de la zona sur del país. conseguir una mejor distribución de la riqueza y aumentar los espacios de participación social en la toma de decisiones. Por otra parte. Ello se traducía en llevar adelante una Reforma Agraria efectiva. Así. 6. junto con elevar la tasa de crecimiento económico y en base a las condiciones de desarrollo existentes. en 1960. tal vez pensando que primero habría que generar un incremento de la productividad industrial para luego abordar la situación del agro y de la minería. En Chile. lo cual no sucedió. los buenos resultados iniciales no se pudieron mantener dado que. lograron dar el impulso necesario para iniciar el proceso y profundizarlo. el problema de la tierra se vinculaba al antiguo sistema de propiedad heredado de tiempos coloniales. pues para hacerlos efectivos se debía modificar la estructura de propiedad de la tierra. lo que significaba un cambio en el rumbo seguido por la economía chilena desde los gobiernos radicales. no se estaban haciendo cargo de los problemas de fondo que afectaban al país. bajo el gobierno de Jorge Alesssandri. el gobierno no tuvo la respuesta que esperaba de parte del sector empresarial. Estos postulados eran la base del proyecto de gobierno presentado por la Democracia Cristiana. Para impulsar la actividad privada.Bloque V Chile en el siglo XX 6 Las reformas estructurales El gobierno de Jorge Alessandri. Esta se enmarcó dentro de 316 . Eduardo Frei Montalva. la llamada “Revolución en Libertad”. influyó también la existencia de una oposición política que cuestionó e impidió medidas que el gobierno proponía realizar.

La educación.2% de ella. se dio paso a la nacionalización del cobre. los jóvenes y una agitada vida cultural La década de los sesenta y los setenta representó un período de cambios y de avances en distintos ámbitos del mundo occidental. y también en la vida de los chilenos y las chilenas. 6. logró un rápido incremento de la producción agrícola. Entre 1968 y 1972 el número de predios expropiados había aumentado casi diez veces. en reiteradas oportunidades recurrieron a la fuerza para proteger sus tierras. para poder hacer efectivas las expropiaciones y llevar adelante rápidamente el proceso de reforma agraria. En los últimos años de la década del sesenta. Vocabulario Expropiación: mecanismo legal mediante el cual el Estado. Gracias a esta nueva legislación. la subdivisión y la mala explotación de los predios. lo que junto al apoyo económico y técnico hacia los nuevos propietarios. bajo el gobierno de Frei Montalva. Y los propietarios. por lo tanto. espacio que los empleadores debían facilitar según la Ley de Sindicalización Campesina. 1967. Te invitamos a identificar algunos de los aspectos de esta etapa en nuestro país. En julio del mismo año. las que llegaron al 51% en 1967. A través de las tomas de fundos. fiscalizar la producción cuprífera y formar sociedades mixtas (capitales estatales y estadounidenses). Los campesinos intentaron apurar el proceso ocupando. sin embargo. en 1965. relacionado con el derecho a la propiedad. Las expropiaciones eran llevadas a cabo por la CORA (Corporación de la Reforma Agraria). Pese a algunas oposiciones. con lo cual se procedió a la expropiación de los yacimientos. además. 317 .2. (de la que Chile había pasado a formar parte este período).000 há. participar de la comercialización internacional del producto y usufructuar de sus beneficios. las que hasta ese momento estaban en manos de capitales estadounidenses. con la que se profundizaría el proceso comenzado con anterioridad. estableciendo una indemnización. en 1971 bajo el gobierno de Salvador Allende. Para aumentar los ingresos generados por esta actividad fue necesario llevar a cabo la chilenización del cobre. Otro de los puntos centrales del gobierno de Eduardo Frei Montalva fue la explotación del cobre. principal fuente de ingresos del país y. Posteriormente. 1967. se expropió aproximadamente un total de 3.7% de los propietarios poseía el 86% de la tierra agrícola.400. en tanto que el 74. Las principales causas de expropiación eran el exceso de superficie. los predios. su aplicación fue moderada y más bien limitada. En marzo siguiente se promulgó la Ley de Sindicalización Campesina. atendiendo al bien común. los conflictos originados por la aplicación de la reforma agraria fueron agudizándose.El nuevo rol del Estado y las reformas estructurales UNIDAD 11 las iniciativas impulsadas por la Alianza para el Progreso. Las mejoras en la educación. Más tarde. Trabajadores agrícolas en sesión del sindicato. los campesinos buscaron acelerar la aplicación de la Ley de Reforma Agraria. se logró. Antes de iniciarse el proceso de reforma el 9. muchas veces ilegalmente. despoja de un bien a su dueño.6% solo disponía del 5. la reforma constitucional fue promulgada en enero de 1967. la introducción de nuevas tecnologías y la irrupción de nuevos movimientos y expresiones culturales. por su parte. Con la compra progresiva de acciones por parte del Estado chileno. se envió al Congreso un proyecto que reformaba la Constitución. se promulgó la nueva Ley de Reforma Agraria. lo que significó ejercer el dominio absoluto sobre este recurso natural. lo que significó que el Estado participara de la propiedad de las empresas productoras. fundamental a la hora de pensar en la obtención de recursos para emprender la transformación económica y social de Chile. marcaron aquellas décadas. lo que trajo como consecuencia el aumento del número de organizaciones que agrupaban a los campesinos y la politización de este sector debido al interés político por sus votos.

1987. Pitts. se prolongó la educación básica a ocho años y se implantó la modalidad técnico profesional. exigiendo que se cambiara las autoridades del plantel. foto de 1967. 1925-1968. estos decidieron tomarse la Casa Central. Reforma universitaria de 1967 La juventud universitaria de fines de los sesenta no estaba ajena a la necesidad de cambios que afectaban a la sociedad. construyendo una gran cantidad de escuelas públicas. la tasa de alfabetismo en Chile aumentó considerablemente a partir de la década de los sesenta. exigiendo un proceso de reforma universitaria.3% 89. cuyo objetivo fundamental fuera posibilitar el acceso igualitario a la educación y que la permanencia en ella no dependiera de la situación económica de los estudiantes. Los y las estudiantes comenzaron a cuestionar también la estructura interna de las universidades y la forma en que se tomaban las decisiones. Tasa de alfabetismo en Chile Año 1940 1952 1960 1968 % de población 68.8% 80. Economic developtment in Chile under two growth strategies. toma de la casa central de la UC. Pero fue el gobierno de Eduardo Frei Montalva el que en 1965 se propuso llevar adelante una reforma educacional que abordara integralmente el problema. liceo Eduardo de la barra. la matrícula en Educación Básica se encaminó por primera vez hacia cifras cercanas al total de la población en aquel rango de edad. A solo dos años de iniciado el proceso de reforma. New york: Garland Publishing INC. que garantizara su participación. sin importar la condición social ni económica.3% 74. Con la reforma se realizó un ambicioso plan de construcción de escuelas destinado a ampliar la jornada escolar.6% Como se observa en la tabla.Bloque V Chile en el siglo XX Reforma educacional de 1965 El gobierno de Jorge Alessandri se había preocupado por mejorar la infraestructura del sistema educacional. 5º básico. 1968. la cantidad de matrículas en Educación Media se duplicó. preocupada por los problemas sociales y a la que se ingresara por las capacidades. 318 . y la educación técnica creció a tasas nunca antes vistas. Chile. Influidos por el clima cultural de la época. la mayoría de los estudiantes quería participar de una universidad distinta. Ante la negativa de las autoridades a llevar adelante una reforma en los términos planteados por los estudiantes de la Universidad Católica de Chile en santiago. mary A.

Nos referimos a artistas como Violeta Parra. Esta corriente. Los Ramblers (con su famosa canción “El rock del mundial”). Así. El mundial de fútbol de 1962. Carátula de 1967. fotografía tomada en y se desarrolló a comienzos de la década de los sesenta y principios de los 1969. será la música. lP grabado bajo el sello Arena. y a través de los medios de comunicación masivos. Buddy Richard. la literatura y la pintura. Por otra parte. cuya señal se expandió a todo el territorio nacional. celebrado en nuestro país. Quilapayún y Patricio Manns. influenciada también de la música. José Alfredo Fuentes. Las universidades Católica de Valparaíso y Católica de Chile fueron las primeras en lograr emitir programas de manera experimental. esta comienza a desarrollarse como un medio de comunicación masivo. como la radio y la televisión. Víctor Jara. luz Eliana fue una de las destacadas exponentes de la Nueva ola. Siguiendo el impulso de la música popular. se convertiría en uno de los más fieles representantes de la búsqueda de nuevas formas de expresión para mostrar su preocupación por las necesidades vitales del ser humano. Luz Eliana y muchos otros artistas.El nuevo rol del Estado y las reformas estructurales UNIDAD 11 Nace un nuevo medio de comunicación El desarrollo de la televisión en Chile fue tardío. apareció en la escena nacional una gran cantidad de grupos que intentaban recuperar las raíces folklóricas. se comenzó a desarrollar esta industria. sobresalieron actividades como el teatro. fotografía de su gira en méxico en 1971. Pero quizás la expresión que mejor caracterizará a la cultura de la época. se denomina “Nueva Canción Chilena” nuestro país. Una agitada vida cultural en Chile Los años 60 e inicios de los 70 fueron de una extraordinaria productividad de las manifestaciones artísticas y culturales. Margot que entregará numerosos exponentes Loyola. Nicanor Parra. 319 . motivó la compra masiva de receptores de televisión. Peter Rock. por su parte. esta vez en manos del Estado: Televisión Nacional de Chile. el arte y la cultura a por poetas como Neruda y Parra. Fue en este campo donde la producción cultural logró su mayor identificación con la gente. el auge internacional del rock&roll de la década de 1960 también llegó a nuestro país. setenta. mezclándolas con las Nicanor Parra proviene de una familia temáticas sociales del momento. En el plano artístico. “Mis grandes éxitos”. El decidido impulso que el gobierno de Eduardo Frei M. le dio a la televisión permitió que en 1969 comenzara sus transmisiones el primer canal de TV no universitario. Cecilia. víctor Jara desarrolló una amplia labor artística dentro de la cual destacó como cantautor. compositor y director de teatro. Luis Dimas. año en que recibió el Premio Nacional de literatura. las que se insertaron de lleno en las problemáticas de la época. conformaron la llamada “Nueva Ola”.

que sería el referente articulador de una vasta movilización de mujeres en torno a sus derechos como madres. con otras destacadas feministas. la injusticia”. participó en la constitución de un comité chileno en defensa de los Derechos Humanos. transChile”. el Movimiento de Emancipación de las Mujeres de Chile (MEMCH). que más tarde se llamaría «La Morada». aprobada con máximas distinciones. la arbitrariedad. “Crónica del Sufragio Femenino en torno a ella se aglutinaron mujeres que buscaban su experiencia y sabiduría. Obtuvo su título de abogada en 1926 en la Universidad de Chile. En 1979. Participó Elena Caffarena y Olga Poblete. Se trasladó a Santiago para continuar sus estudios en el Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile y egresar como profesora de Historia y Geografía. Elena Caffarena nació en Iquique en 1903. 320 . convirtiéndose en una de las primeras 15 juristas mujeres del país. pero ¿hasta dónde puede conducir la acumulación de últimas instancias? No puede haber orden donde imperen la postergación. Olga Poblete (1909-1999) “Cierto es que la rebelión es la última instancia.A n A l i z A n d o TA L L E R D E P R O F U N D I Z A C I Ó N D E C O N T E N I D O S El movimiento feminista en Chile Durante el siglo XX la mujer se ha incorporado crecientemente a la vida política y social. estuvo dedicada a denunciar la explotación que en esos tiempos significaba el trabajo a domicilio de mujeres urbanas. porque me identifico con mis hermanas: las mujeres. (SENAME). 1937. También fue decisiva su presencia en la creación Afiche del primer congreso de un centro de estudios de la mujer. 1994 formándose su casa en un verdadero centro de organización femenina. De hecho. que hasta el día de hoy atiende a niños y adolescentes traumatizados por experiencias de exilio. Ya en esa época se declaraba “feminista por vocación democrática”. Elena Caffarena Morice (1903-2003) “Yo me convertí en feminista porque soy femenina. ciudadanas. Diamela Eltit. Falleció el año 2003. realizando durante 38 años una labor muy intensa en favor de los menores y sus familias. En 1935 fundó. Es decir. violencia u otros maltratos. cuando esta todavía pertenecía a Chile. Y sobre todo porque creo en la justicia”. Te presentamos las biografías de tres mujeres chilenas que se destacaron en la defensa de los derechos de la mujer. Olga Poblete nació en 1909 en la ciudad de Tacna. Elena Caffarena fue vicepresidenta y fundadora de la Fundación para la Protección de la Infancia Dañada por los Estados de Emergencia (PIDEE). su memoria. Durante el régimen militar. Desde el gobierno del Presidente Aguirre Cerda y hasta 1974. En del MEMCH. trabajadoras y Elena Caffarena. se desempeñó como representante del gobierno en el Consejo Nacional de Niño.

En 1931 fue nombrada vicepresidenta de la recién fundada Asociación de Mujeres Universitarias. Santiago: Editorial FlacSo. 1986. Amanda Labarca (1886-1975) Nacida el 5 de diciembre de 1886. nunca abandonó la causa de los derechos de las mujeres y la lucha contra la discriminación. Habiendo iniciado su carrera universitaria como profesora del curso de Psicología. que dio origen a la Federación Chilena de Instituciones Femeninas (Fechif. ¿En cuáles se desempeñan en la actualidad? Describe y compara su evolución. Fue una de las fundadoras del Comité Nacional pro Derechos de la Mujer (1933). y participante activa en el Primer Congreso Nacional de Mujeres (octubre y noviembre de 1944). Santiago: Sernam.El nuevo rol del Estado y las reformas estructurales UNIDAD 11 activamente en el mundo político. a la universidad. miembro activo de la comunidad académica. Cró nic a del sufragio femenino en Chile. 321 . Profesional destacada. BiBliografía • Julieta Kirkwood. convirtiéndose en la primera mujer que accedía en calidad de académica. Su acción dio un impulso decidido a la obtención de los derechos civiles y políticos de la mujer. Se r política en Chile. a la temprana edad de 19 años. organización al servicio de la toma de conciencia del rol de las mujeres entre aquellas menos preparadas. y se unió a otras luchadoras distinguidas como Elena Caffarena. en 1922. organización de la cual fue su primera presidenta. aunque fue en la educación donde su aporte fue más significativo. de la que egresó en 1905 junto a otras dos mujeres. En 1946 fue nombrada embajadora de Chile ante las Naciones Unidas (ONU).  ¿Por qué crees que esta iniciativa fue desarrollada primero por mujeres pertenecientes a los sectores medios? Argumenta tu opinión. durante las primeras décadas del siglo XX.  La educación y el ámbito intelectual fueron los primeros temas que interesaron a la mujeres. a la edad de 36 años. Amanda Labarca fue nombrada profesora extraordinaria de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile. Desde 1939. cuyo impulso más decidido se dio hacia 1935. Amanda Labarca Fue protagonista de los incipientes movimientos feministas chilenos. año en que ingresó al Movimiento por la Emancipación de la Mujer Chilena (MEMCH). 1944). Puedes buscar información adicional para responder. 1994. Aída Parada y Amanda Perotti. período en el cual se concretó la ley de sufragio femenino (1949). A partir de ese encuentro me comprometí para siempre con la emancipación de la mujer”. se manifestó como una asidua lectora desde su infancia. Las feministas y los partidos. Laura Rodig. Tanto es así que en sus memorias dice: “puedo asegurar que el MEMCH fue mi verdadera escuela de civismo. a fines de 1923 fue ascendida al grado de profesora ordinaria de Filosofía . Según tu opinión ¿a qué se debió esto?  Indaga en qué otras áreas comenzaron a incursionar las mujeres a principios de siglo. En 1903 ingresó al Instituto Pedagógico para seguir la carrera de pedagogía en Castellano. afición que fue fundamental a la hora de elegir una profesión. primer liceo co educacional del país. y luego como catedrática universitaria. Responde las siguientes preguntas relacionando lo que has aprendido en esta unidad y el contenido biográfico de estas páginas:  Identifica un aspecto que haya influido en que la mujer comenzara a incorporarse en distintos ámbitos de la vida en Chile. primero como profesora del liceo Experimental Manuel de Salas. • Diamela Eltit. es decir. anhelo de la experimentada educadora. Marta Vergara. durante el gobierno de Gabriel González Videla.

b) El aumento de la inflación. Una de las profundas reformas llevadas a cabo por los gobiernos radicales (1938-1952). d) El crecimiento del movimiento nacional socialista. pronto comenzaría a quebrantarse con la Guerra Fría.Bloque V Chile en el siglo XX E v A l U A C I ó N D E U N I D A D i. 2. fue modificar la política económica del Estado desarrollada hasta ese minuto. e) La aprobación de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia. ¿Qué episodio fue representativo de este quiebre de consensos? a) La creación de la CORFO. e) La prevalencia de vínculos económicos con países manufactureros. c) La chilenización económica.2 • d . e) Establecer alianzas con países subdesarrollados y transformarlos en países en vías de desarrollo. La estabilidad política alcanzada durante el período del Frente Popular. La Alianza para el Progreso fue un programa implementado y aplicado por Estados Unidos en el contexto de la Guerra Fría. Se pensó que el desarrollo económico debía centrarse en un sistema cuyo enfoque estuviera dado por: a) El desarrollo hacia fuera.3 • b . algunos oficiales del Ejército acudieron al Congreso a manifestar su descontento frente a la ineficiencia de su labor legislativa. respuestas: c . y desarticular sus planes por la vía del enfrentamiento armado. d) La aprobación de una serie de leyes sociales. 3.4 • e . d) La exportación de productos manufacturados. ¿Cuál fue el principal objetivo que buscaba? a) Que los países latinoamericanos pudieran saldar sus deudas externas. b) El desarrollo hacia adentro. así. d) Que las economías latinoamericanas se desarrollaran para contar con nuevos socios comerciales.1 Por medio de estos o ejercicios estarás ejercitand ilidades de identificar las hab y consecuencias. el avance del marxismo. ¿Cuál fue la consecuencia directa de esto? a) La llegada del Ibáñez al poder. caracterizar rmación. b) Buscar entre los países latinoamericanos a aquellos que pudieran liderar una revolución como la cubana. c) La muerte del presidente Juan Antonio Ríos. El 2 de septiembre de 1924. e) La promulgación de una nueva Constitución que sustituyera la de 1833. b) El cierre inmediato del Parlamento. c) Ayudar a los países latinoamericanos de modo que pudieran realizar reformas económicas y sociales para evitar la influencia de la Revolución Cubana y. relacionar info 322 . Lee las siguientes preguntas y escoge la alternativa correcta: 1. c) La formación de la “república socialista”. 4.

. volará Como yugo de apretao tengo el puño esperanzao porque todo cambiará. Fundamenta y comenta las siguientes afirmaciones: 1. Durante el período radical se dio especial importancia al fortalecimiento del Estado y al desarrollo social e industrial. 3. asumiendo el rol de “Estado de bienestar”.” Víctor Jara. realizó reformas estructurales destinadas. lo que llevó a un período de gran estabilidad política. (Extracto) 1. el gobierno de Eduardo Frei M. 1965. volará. IV. la agricultura y la industria. infiere qué personaje está retratado en ella.El nuevo rol del Estado y las reformas estructurales UNIDAD 11 II. reflexiona sobre cuáles crees que podrían ser esas esperanzas de cambio a las que se aspiran en ella. De la crisis económica desatada en 1929 en Estados Unidos. El arado. 2. 2. ¿Cuáles son las condiciones de vida que experimenta el protagonista de la canción? Argumenta. 2. brilla y brilla el sudor me hace zurcos. 4. Desarrolla las siguientes actividades: 1. III.. El Frente Popular fue una coalición de centro-izquierda que tuvo como principal característica el consenso y el trabajo conjunto de distintos partidos políticos. ¿Cuál es la importancia de haber llevado a cabo la chilenización y posterior nacionalización de este recurso natural? Explica. En este contexto se abalanzó un período de gran inestabilidad política. yo hago zurcos a la tierra sin parar (…) Afirmo bien la esperanza cuando pienso en la otra estrella nunca es tarde me dice ella la paloma volará (…) Y en la tarde cuando vuelvo. reflexiona acerca del rol asumido por el Estado en ese período. en el cielo apareciendo una estrella nunca es tarde me dice ella la paloma volará. y hundo el arao en la tierra hace años que llevo en ella Cómo no estaré agotao? (…) Vuelan mariposas. 5. dejando atrás el régimen denominado “parlamentarismo”. así como en la generación de miles de desempleados. 323 . Con la nueva Ley de Reforma Agraria y la llamada “chilenización del cobre”. La Constitución de 1925 tuvo como principal reforma el fortalecimiento del poder ejecutivo. Lee el siguiente extracto de la canción popular El arado de Víctor Jara y luego responde las preguntas: “Aprieto firme mi mano. cantan grillos la piel se me pone negra y el sol brilla. devendrían los consecuentes efectos en nuestro país que se tradujeron en la caída drástica de la minería. El cobre es nuestra principal fuente de ingresos como país. a conseguir una mejor distribución de la riqueza y a fomentar la participación social en la toma de decisiones. Compara aquella situación con el rol y el grado de intervención que el Estado posee en la actualidad en aquellos términos. A partir del título de la canción y de su contenido. Considerando el año de composición de esta canción y el contexto sociopolítico que se vive en esa época. el Estado se avocó a conseguir el bienestar de los chilenos y chilenas. 3. La canción habla acerca de la esperanza en la “otra estrella” y en los cambios que vendrán. Considerando el progreso alcanzado por los gobiernos radicales en términos económicos y de protección social. entre otros. En relación a las responsabilidades sociales.

etc. Nacionalización del cobre y ampliación de la Reforma Agraria. Protestas populares. seguridad ciudadana. Crisis económicas de 1975 y 1982. 324 . disminución del rol del Estado. Fuerte polarización política y social. caracterizado por relacionado con Aplicación de programa de gobierno que implementaba la “vía chilena al socialismo”. donde triunfa el “No”. a través de la relacionado con Cambios profundos en el sistema político e institucional. etc. apertura económica. Sebastián Piñera. Quiebre democrático de 1973. cuyos elementos principales fueron Tres gobiernos de la Concertación elegidos democráticamente. Cambios profundos en la economía. Programa de gobierno focalizado en crecimiento económico. a través de la Plebiscito de 1988. a lo cual le siguen Michelle puesto en Bachelet. conduce a Privatizaciones. educación. entre lo que se encuentra Implantación del modelo de economía de libre mercado. Represión.CHILE DESDE 1970 HASTA LA ACTUALIDAD puede ser dividido en Unidad Popular se caracterizó principalmente por Régimen militar se caracterizó principalmente por Retorno a la democracia iniciado con Gobiernos de la última década encarnados por esfuerzo Profundización de reformas estructurales iniciadas bajo el gobierno de Frei Montalva. Cambio de coalición política en el poder. Reformas sociales.

a través de la Unidad Popular. como un medio para realizar profundos cambios en las estructuras de la sociedad chilena con el fin de transitar al socialismo. la llamada “vía chilena al socialismo”. ? 1. Durante 1971. Mientras la derecha. podría considerarse como algo ajeno a nuestra historia o como la imposición de una voluntad extraña a nuestro propio desarrollo. su primer año de gobierno. generó nuevas dinámicas en las que tanto la derecha como la izquierda política fueron acentuando sus opciones. superando en casi 15 puntos al 36. una economía planificada y énfasis en tareas sociales. Salvador Allende Gossens. entre cuyos principales puntos destacaría la constitución de un Estado popular. reagrupada en el recién creado Partido Nacional.1. generación de empleo. a través de una ley promulgada en julio de 1971. El propio Partido Demócrata Cristiano vivió estas tensiones a fines de los años sesenta. De lo contrario. fueron equivalentes a la gran desconfianza y temor que generó en los grupos altos y medios. las enormes expectativas de cambio que el gobierno de Salvador Allende alentó en amplios sectores populares. permitiría al Estado chileno Trabajadores. a través de un proceso de fuerte autocrítica y de divisiones internas. la Unidad Popular implementó una decidida política de activación de la economía. La sociedad se polarizó rápidamente. por medio de un proceso de expropiación legal. Implementó también reformas económicas más estructurales como la nacionalización del cobre. el candidato socialista. el gobierno había recibido un importante respaldo ciudadano al obtener el 50. económico y cultural de nuestra sociedad. entre otras. Aplicación del programa de gobierno de la Unidad Popular En las elecciones municipales de marzo de 1971.8% de los votos. aumento del gasto público.2% con que Allende había sido elegido seis meses antes. la izquierda. Por su parte. Temuco. respetando el marco institucional democrático. por estrecho margen. aprobaron el programa básico que los representaría. los partidos y movimientos integrantes de la coalición denominada Unidad Popular. iniciado durante el gobierno de Frei Montalva. planteaba la necesidad de llevar al país hacia un proceso de reforma radical de las estructuras. regresar al orden y la estabilidad que el país habría perdido. Triunfaba. así. la que. creándose agudas contradicciones entre grupos con intereses cada vez más contrapuestos. En ese contexto se realiza la elección presidencial de 1970. es fundamental tener en cuenta la tendencia que traía el desarrollo político. en la que resulta electo. 325 . ofrecía una alternativa que permitiría. desde su propia perspectiva. El proceso de cambios. social.C UNIDAD 12 o n o C i e n d o 1 La Unidad Popular Para comprender lo sucedido en Chile a partir de 1970. campesinos y mujeres mapuches en una concentración política en el contexto de las elecciones municipales de 1971. con medidas tales como reajustes salariales. incremento sostenido de la producción para cubrir la mayor demanda. el proceso vivido a partir del triunfo de Salvador Allende en 1970. Sabías que… El 17 de diciembre de 1969. Asimismo.

El clima social. tales como el lugar donde se refinaría el metal. Veamos algunas de las dificultades que enfrentó en distintos ámbitos de las sociedad. llevando a esta hasta el límite de sus posibilidades. en general. hizo posible una férrea oposición parlamentaria que limitó considerablemente los márgenes de maniobra del gobierno. e incorporar otras actividades como “el sistema financiero. Hubo diferencias de criterios en los propios equipos de gobierno para coordinar distintos objetivos en la gestión del poder ejecutivo.Bloque V Chile en el siglo XX Vocabulario Área de Propiedad Social: el programa de gobierno de la Unidad Popular la define como “un área estatal dominante. El acercamiento político entre la Democracia Cristiana y el Partido Nacional. que controlaran las crecientes expectativas y que aseguraran el buen funcionamiento de la economía. “en poder de capitales extranjeros y de los monopolios internos”.2. Ahora bien. Para constituirla se proponía nacionalizar riquezas básicas como la gran minería del cobre. Los mismos partidos políticos que conformaban la Unidad Popular debatían sobre la velocidad con que debían implementarse las transformaciones y la participación que en ellas les correspondía a los propios trabajadores. lo que dificultó una dirección efectiva del proceso de cambios. empresarios nacionales y capitalistas extranjeros. Se procede igualmente a la constitución del Área de Propiedad Social (APS). los que prontamente se involucraron en políticas de desestabilización económica. Creciente polarización social y política La oposición social y política al proyecto de transformaciones que representaba el gobierno de Allende fue creciendo. los monopolios industriales estratégicos” y. generó una discusión permanente sobre la legalidad de sus actos. las grandes empresas y monopolios de distribución. 326 . también sufrió transformaciones. Este se vio impulsado a hacer avanzar sus políticas sorteando estas trabas legislativas a través de facultades administrativas propias del poder ejecutivo. Plano político Plano jurídico o legal 1. hierro y salitre. (Fuente: programa de gobierno de la Unidad Popular). El uso que el gobierno hizo de la legislación existente para poder llevar a cabo los cambios. asumir la propiedad de las empresas cupríferas con la finalidad de aumentar la producción y controlar decisiones. Plano económico Plano social El gobierno tuvo dificultades para implementar formas eficaces de participación de los trabajadores en las empresas expropiadas. participar en la comercialización del producto en los mercados internacionales y usufructuar de sus beneficios. la aplicación del programa de gobierno de la Unidad Popular se enfrentó a una serie de tensiones que entorpecieron su desarrollo. es decir entre el centro y la derecha. el comercio exterior. entretanto. Principales tensiones o contradicciones que generó la aplicación del programa de la Unidad Popular Las medidas de expropiación y nacionalización generaron una fuerte oposición de los propietarios de la tierra. “aquellas actividades que condicionan el desarrollo económico y social del país”. sin reemplazar la Constitución. formada por las empresas que actualmente posee el Estado más las empresas que se expropien”.

2 ¿A qué crees que se debió la polarización social generada en esta época? Escoge dos elementos que a tu juicio fueron determinantes en el desarrollo de esta problemática.La Unidad Popular. cuando se realizó un gran paro de actividades a nivel nacional. existió una importante movilización de distintos sectores sociales y económicos que aseguraron el funcionamiento de la economía. sin embargo. Actividad de aprendizaje 1 ¿Cuál fue la reacción de la Unidad Popular ante la oposición parlamentaria de la Democracia Cristiana y el Partido Nacional? Reflexiona frente a esta situación identificando de qué modo esto influyó en la polarización política del período. Vocabulario Polarización: radicalización de posturas políticas e ideológicas opuestas que tienden a un quebrantamiento institucional. profesionales. dueños de empresas. Entre los recursos que el gobierno utilizó para hacer frente al creciente movimiento opositor. los sectores que apoyaban al gobierno se sintieron en la necesidad de “defender” su gestión y su derecho a seguir avanzando en el programa de cambios. mujeres dueñas de casa. Paro de transportistas en octubre de 1972. comerciantes. estuvo el de invitar a las Fuerzas Armadas a participar de la gestión de gobierno. El Partido Nacional y la Democracia Cristiana confiaban en obtener los dos tercios del Parlamento. sin cuya vigencia su propia existencia se vería amenazada. Si bien el país se vio afectado en sus actividades básicas. como garantía de respeto a la legalidad e institucionalidad vigentes. el gobierno militar y el retorno a la democracia UNIDAD 12 Clima social durante el gobierno de la Unidad Popular Sectores opuestos al gobierno A la reacción inicial de los grupos directamente afectados por las medidas económicas. El clima de tensión existente fue canalizado hacia las elecciones parlamentarias de marzo de 1973. Este paro movilizó a transportistas. se sumó la de amplios sectores que comenzaron a protestar por problemas que afectaban su vida cotidiana. 327 . las que –se pensaba– podrían resolver el conflicto a favor de la oposición. 3 ¿Qué condiciones crees que deberían darse en la actualidad para que se generara un clima de polarización política y social de la magnitud del período estudiado? Reflexiona en torno a ello y escribe una breve explicación de tu opinión. los “cordones industriales” y las Juntas de Abastecimiento y Precios. En este contexto se crearon. El conflicto. Opina argumentadamente al respecto. El gobierno asumió así el resguardo del régimen legal y del sistema democrático. JAP. La polarización social y política llegó a uno de sus puntos más álgidos en octubre de 1972. convocado por los grupos opositores al gobierno. para lo cual desarrollaron distintas formas de organización social para resolver algunos de los evidentes problemas que afectaban al país. etc. como la escasez de alimentos y bienes esenciales. En particular. Los motivos para protestar eran múltiples: iban desde la petición de renuncia al Presidente de la República hasta el descontento por la escasez de productos esenciales. o la efervescencia social y política que se vivía en las ciudades y en los campos. se buscaba que un gabinete cívico-militar diera garantías a la oposición de que la elección parlamentaria prevista para marzo de 1973 se realizaría normalmente. por ejemplo. lo que les permitiría bloquear definitivamente la gestión del ejecutivo. ya estaba declarado. estudiantes. Sectores que apoyaban al gobierno Por su parte. incluyendo la posibilidad de acusar constitucionalmente al presidente.

entretanto. Al mismo tiempo surgió el “mercado negro”. La situación económica. generando una demanda que no se podía satisfacer. insuficientes para abastacer a toda la población chilena. el gobierno tuvo que hacer frente y reconocer una inflación creciente que. con el agravante de que el camino institucional para solucionarla aparecía más bloqueado que antes. El coronel Roberto Souper Onfray.Bloque V Chile en el siglo XX 2 El camino hacia el golpe de Estado de septiembre de 1973 Vocabulario Destitución: separación o alejamiento de alguien del cargo que ostenta. Tarjeta JAP. empeoraba: las medidas de activación tomadas en 1971 se habían agotado. en el año 1973. Extra institucional: medida drástica tomada fuera de las normas establecidas por la constitución o las leyes vigentes. al mismo tiempo que se evidenciaban y agudizaban los problemas económicos de fondo. Para adquirir productos de la canasta básica había que sortear interminables filas en los centros de distribución de las JAP. Sin embargo. que se hizo responsable de acciones de violencia política. Ese día varios tanques se apostaron en las afueras de La Moneda realizando disparos. lo que extremó la situación anterior. En la imagen. el que estaba fijado en una “canasta” fija de alrededor de 30 productos. llegaría al 605. La producción y la distribución de productos esenciales se volvió crítica. 328 . El comandante en Jefe de las Fuerzas Armadas. al deterioro de las actividades productivas y al aumento del dinero circulante. Por medio de las tarjetas JAP se pretendía regular el abastecimiento. Así. Sumado a esta situación. representado en el 43.1%. Lejos de una posibilidad tal. lideró el movimiento militar del 29 de junio de 1973. llamado Confederación Democrática. Para mitigar los problemas de distribución de los productos básicos. Sin embargo. la polarización política y social continuaba. Carlos Prats. en 1973 se crearon las Juntas de Abastecimiento y Control de Precios (JAP). el mercado negro contribuyó de cierta forma a aumentar el desabastecimiento general. Fila para abastacerse en 1973. el general Carlos Prats durante ese día. la oposición unida en un solo referente. y sus fuerzas. Esta situación se debió. lograron conseguir su rendición. el gobierno demostró que aún gozaba de un importante apoyo. jefe del Regimiento Blindados nº 2. generando problemas de abastecimiento e impactando en los precios. no logró alcanzar su objetivo de reunir dos tercios de los votos. atentados dinamiteros y cortes de carreteras y líneas férreas. desde un inicio del gobierno de la Unidad Popular se organizaron sectores de extrema derecha en el Movimiento Nacionalista Patria y Libertad. indicaba que existían sectores que ya habían optado por explorar caminos “extra institucionales” para poner término al gobierno de Salvador Allende. El movimiento militar protagonizado el 29 de junio de 1973 por un grupo de oficiales del ejército (conocido como “tanquetazo”). La elección parlamentaria de marzo de 1973. fue la última instancia democrática que existió para dirimir el conflicto que dividía a la sociedad chilena. en parte. al inicio del tercer año de gobierno de Salvador Allende.4% de los votos. lo que le hubiese permitido iniciar una acusación constitucional contra Allende en vistas a destituirlo legalmente.

tanto en la oposición como en la propia izquierda. c) A nivel de curso. Opina argumentadamente. identifica cuáles fueron los agravantes de la creciente polarización política que se dio en este período de la historia de Chile. económico y social que se está desarrollando en la época aludida. b) Luego de comentar las propuestas en grupo. Debatan sobre las mejores sugerencias. d) Registren el resultado de la exposición de todos los grupos en una tabla similar a la siguiente: Iniciativas que podrían haber cambiado el curso de la historia: Chile. estarán ejercitando su capacidad de reflexionar. relacionar información. podrían haber implementado tras los resultados de la elección parlamentaria de marzo de 1973. debatir y exponer información. El golpe militar del 11 de septiembre de 1973. deben seleccionar tres de ellas. El sistema democrático no había sido capaz de mitigar las amenazas que sobre él se cernían desde hacía varios meses y que respondían a causas profundas. ¿Cuáles eran sus postulados y sus objetivos? 3 Reúnanse cinco o seis compañeros o compañeras. por la negativa del ejecutivo a promulgar la reforma constitucional de las tres áreas de la economía. desarrollen las siguientes actividades: a) Reflexionen sobre posibles iniciativas o soluciones que. de preferencia aquellas que hayan tenido mayor consenso dentro del grupo de trabajo. se producen dos hechos que vuelven a situar el conflicto en las relaciones entre el poder ejecutivo y legislativo: Conflictos entre el poder ejecutivo y el legislativo • Acercamiento del Ejecutivo al diálogo con la Democracia Cristiana con el fin de desbloquear una serie de iniciativas legales que buscaban solucionar los problemas económicos y políticos. las más posibles y las inviables. el gobierno militar y el retorno a la democracia UNIDAD 12 En este tenso clima político. tanto el gobierno como la oposición del período tratado. 329 . Entre esas posibles soluciones se contaba –según testimonios de sus cercanos– la decisión del presidente Allende de convocar a un plebiscito para zanjar los temas de mayor controversia.La Unidad Popular. social y económico. marcado por la polarización y el enfrentamiento de posiciones. • Declaración de inconstitucionalidad del gobierno por parte del Parlamento en agosto de 1973. 2 Indaga cuál fue el papel que jugó el movimiento de extrema derecha “Patria y Libertad” en este período. con el fin de haber evitado una mayor polarización. realicen un foro o mesa redonda en el que un representante de cada grupo exponga las sugerencias determinadas. ciudadanía. Actividad de aprendizaje 1 De acuerdo a lo que has estudiado hasta ahora. Vocabulario Plebiscito: consulta que los poderes públicos someten al voto popular directo para que apruebe o rechace una determinada propuesta sobre soberanía. pondría violento fin a la búsqueda de soluciones políticas al conflicto. marzo de 1973 Las mejores Las más posibles Las inviables Con esta actividad de trabajo en equipo. Para analizar este tema deben considerar el contexto político. a pesar de haber sido aprobada por el Congreso. poderes excepcionales. Luego. algunas anteriores a 1970 y otras posteriores. avalado en parte por la declaración del Congreso y por fuertes presiones de grupos civiles. argumentar. y formen equipos de trabajo. etc. Esto radicaliza la postura de quienes se oponen a este diálogo al interior del Parlamento y de los partidos políticos.

requiriendo mayor intervención de los poderes públicos. y Panamá. que te permitirá profundizar en la gestación del conflicto. Al no contar con suficiente fuerza política para imponer dichos modelos. • Agudización de problemas sociales (pobreza. como los campesinos y los pobladores. privaba al Estado de importantes recursos. • Un fuerte componente ideológico y de exclusividad en los proyectos partidarios de la clase política. que polariza al mundo. • Ideologización de los partidos.UU. que comprometieran a los militares. Antecedentes de orden político • Debilitamiento de la convicción de respetar las reglas del sistema democrático: en sectores de la izquierda. Antecedentes ideológicos y culturales • La política interna se inserta en la lucha entre las superpotencias (Guerra Fría). • Los excedentes que producía el crecimiento económico ya no bastaban para seguir integrando nuevos sectores sociales. en los años sesenta. sin afectar los intereses de otros grupos con mayor poder. con gran influencia sobre la sociedad. Para realizar este análisis presentamos información organizada por ámbito. para lo cual había que redistribuir los ingresos. reforzada en el marco de la Guerra Fría a través de la formación que recibían en EE.Bloque V Chile en el siglo XX 2. Antecedentes previos a 1970 El quiebre democrático de 1973 debe ser analizado teniendo en cuenta antecedentes históricos anteriores al inicio del gobierno de Allende. izquierda) se hacía muy antagónico. el resultado práctico de esta ideologización fue agudizar la polarización. con lo que el sistema de “los tres tercios” (derecha. lo mismo que la denuncia de privilegios que atentaban contra una mayor democratización. requería expandir el consumo interno. en vistas a posibles gobiernos “de hecho”. • Extensión. Antecedentes de orden social • Una creciente incorporación de sectores hasta entonces marginados. que significaban ordenamientos económicos alternativos. • La existencia de gobiernos minoritarios con proyectos de transformación de gran envergadura concitaban la agudización de la oposición de sectores muy diversos. • Existencia de una antigua tradición de “anticomunismo” en las Fuerzas Armadas. haciendo de los partidos instrumentos fundamentales en la lucha por el poder. que proponen modelos completos de sociedad. • El aumento de la organización comunitaria y de la movilización social en torno a la satisfacción de necesidades básicas. • El Estado aparecía como el único referente válido para cualquier acción colectiva. también. • La fuerte presencia de capitales extranjeros en la propiedad y en la explotación de recursos naturales y materias primas. que proponían la vía armada. etc. respecto de los cuales no admitían modificaciones ni transacciones. de participación y de cambio social. que permiten comprender los acontecimientos como parte de un proceso mayor. Antecedentes de orden económico • La crisis del modelo sustitutivo de importaciones (ISI) obligó a buscar nuevos modelos de desarrollo. sin contar con mecanismos institucionales de resolución de conflictos. el anticomunismo se hizo extensivo a los grupos de extrema izquierda. falta de viviendas.1. en beneficio de una posible “vía armada”. • Un desarrollo económico basado en las capacidades propias del país. 330 . • Un sistema de gobierno minoritario en un doble sentido: porque el presidente era elegido por una minoría del electorado y. y en sectores de derecha. Con la Revolución Cubana. centro.). porque el gobierno de ese presidente no contaba con el respaldo mayoritario del Parlamento. de las ideas de justicia social.

lo que fue apreciado como un abuso por unos o como inevitable ante la resistencia social.UU. existen también antecedentes inmediatos. Antecedentes de orden económico • La crisis económica que se hacía sentir en Chile a partir de 1972. incluso armada. a través de organismos políticos (partidos y Congreso) y sociales (gremios productivos y profesionales). el derecho de propiedad. y dos. Antecedentes ideológicos y culturales • El rol por los medios de comunicación.UU. Antecedentes de orden político • El triunfo de Allende fue visto como el triunfo de una de las superpotencias en pugna. por otros. trabajadores de pequeñas y medianas industrias que no serían nacionalizadas– y que presionaban por participar económica y socialmente de los cambios propuestos. el creciente llamado de civiles. y los paros impulsados por la oposición. la negación de créditos e inversiones de EE. entre las que destacan dos: una. obediencia al poder civil y neutralidad política que la Constitución les asignaba. Antecedentes posteriores a 1970 Junto a los antecedentes históricos de más larga data. • Razones que llevaron a las Fuerzas Armadas a apartarse del papel de profesionalismo. • La oposición. • Incumplimiento de órdenes judiciales o negligencia por parte de autoridades administrativas del gobierno. el que la disputa del mundo civil llegaba al seno de la oficialidad. planificara y ejecutara una política de intervención en los asuntos internos de Chile.2. pidiendo que intervinieran aunque infringiesen la Constitución.La Unidad Popular. en el marco de la doctrina de seguridad nacional. amenazando dividirla. que presentaban al enemigo político como alguien que no merecía ser respetado en su diferencia. propia de la lógica de la guerra contra la subversión. vinculados al “tiempo corto” en que transcurre el gobierno de Salvador Allende. que no habían sido derogadas y a las que ningún otro gobierno había recurrido–. Para facilitar este análisis. en cifras nunca antes conocidas. • Existía dentro de las Fuerzas Armadas. que deben ser igualmente considerados al analizar el quiebre democrático de septiembre de 1973. • La existencia de sectores que no formaban parte de los grupos directamente beneficiados por las políticas del gobierno –por ejemplo. por el deterioro del comercio exterior. te presentamos más información. • Clima de violencia que rompía los diques morales de la sociedad y pavimentaba el camino a nuevos y mayores excesos. intentó obligar a la UP a abandonar su modelo de sociedad. uso de normas legales del tiempo de la República Socialista. • Las amenazas de “vía armada” e “ingobernabilidad” expresaban conceptos excluyentes de la sociedad. propagándose un clima de violencia que ya no era exclusividad de ningún bando. • Confluyeron factores económicos: el pobre desempeño de las empresas y tierras estatizadas o en vías de serlo. no parece discutible que ella contribuyó con singular intensidad a desarrollar la situación que desembocaría en los sucesos de 1973. la idea extrema de la existencia de un enemigo interno. por el quiebre productivo y el desabastecimiento de artículos esenciales. y por una progresiva paralización del conjunto de la economía. • El uso de la fuerza. muchas veces llegó a sustituir a la fuerza pública en tomas y retomas de fábricas y tierras. • Utilización de “resquicios legales” –es decir. 331 . de no hacerlo debería enfrentar a un país ingobernable. Antecedentes de orden social • Los sectores gremiales y profesionales y las bases de los partidos opositores se sintieron desamparados por los mecanismos estatales llamados a proteger sus derechos. sobre todo el de octubre de 1972. los que no podían imponerse democráticamente. • Independientemente de las causas de la crisis económica. caracterizada por una alta inflación. lo que explica que el gobierno de EE. entre ellos. el gobierno militar y el retorno a la democracia UNIDAD 12 2. la URSS. cuestión que podía provocar un clima de guerra civil. por parte de particulares.

Ante esta situación. Pregúntales si con el paso de los años han cambiado de opinión y por qué. a) Busca el último discurso de Salvador Allende transmitido a través de la Radio Magallanes esa mañana. identifica cuáles de ellos podrían ser considerados causas directas e indirectas de la crisis del sistema democrático en 1973. Busca alguno de los bandos militares emitidos por las Fuerzas Armadas y de Carabineros. decidieron llevar adelante el golpe de Estado. 332 . qué sintieron y cuál era la visión que tenían de los acontecimientos en aquel momento. Actividad de aprendizaje 1 A partir de los antecedentes expuestos en las páginas anteriores. a concretarse en la existencia de organizaciones armadas capaces de enfrentarse militarmente a las Fuerzas Armadas. Pregúntales qué estaban haciendo ese día.3. manifestada principalmente a través de los medios de prensa. sin embargo. junto a Augusto Pinochet (Ejército) a la cabeza. a) Sintetiza y organiza la información en un cuadro como el siguiente: Causas Políticas Económicas Sociales Culturales e ideológicas Causas directas Causas indirectas b) ¿Qué causas crees que fueron determinantes en el quiebre democrático de 1973? ¿Por qué? c) Dentro de esas causas determinantes. En este contexto político. retórica que no llegó. el “tanquetazo” fue el hecho que dio la voz de alerta.Bloque V Chile en el siglo XX 2. algunos sectores de la izquierda desarrollaron una retórica de la violencia. Bombardeo del Palacio de La Moneda. económico y social. b) Indaga información en familiares o adultos que hayan vivido en la época. El golpe militar El 11 de septiembre de 1973. en la inconstitucionalidad en la que había incurrido el gobierno y el caos y desorden al que se había llegado. Sin embargo. en general los grupos políticos que conformaban la coalición de gobierno promovieron el rechazo a la guerra civil y al enfrentamiento armado. argumentando su actuar en el descontento de una parte importante de la sociedad. ¿cuáles crees que fueron directas y cuáles indirectas? ¿Por qué? Respondiendo esta y la pregunta anterior estarás ejercitando las habilidades de relacionar información. buscando en el apoyo de la población la defensa de su administración. Desde inicios del año 1973 se hablaba de la posibilidad de un hecho como este. 2 Investiga acerca de los acontecimientos del día del golpe militar. especialmente el nº 5. Compara ambas fuentes y explica cuál es la postura de cada una de ellas. César Mendoza (Carabineros) y el almirante José Toribio Merino (Armada). los generales Gustavo Leigh (Aviación). Concluye en base a ello. Como viste anteriormente. el 11 de septiembre de 1973. identificar vínculos de causa-consecuencia y argumentar. Elabora una entrevista de al menos tres preguntas y aplícala a tres personas. las tres ramas de las Fuerzas Armadas y Carabineros pusieron fin al gobierno de la Unidad Popular. que consideraban extremo y crítico.

La figura del general Pinochet se fue imponiendo dentro de la Junta y comenzó a establecerse una estrecha alianza entre los militares y grupos de civiles. Las bases de un nuevo proyecto de país Los primeros documentos emanados de la Junta Militar no mencionaban la intención de cambiar de manera fundamental las estructuras políticas. y muchos de ellos se constituyeron en casos de desaparecidos. 3. en cambio. donde el Estado no inter viene mayormente. Se rompía. Entre 1974 y 1976. económicas. el que daba salud. en muchos casos. La represión En los días que sucedieron al 11 de septiembre. el gobierno restringía la participación. así. Este organismo comenzó a operar a fines de 1973. que presentaron a los uniformados un proyecto político y económico “refundacional”. con la idea del “Estado de bienestar”. Luego y con la finalidad de centralizar las tareas de represión e inteligencia militar. en 1976. el gobierno militar y el retorno a la democracia UNIDAD 12 3 El gobierno militar 3. Muchos pensaron. incluidos quienes habían apoyado el golpe. Pero eso no sucedió. Si bien en el plano económico se proponía que la libertad para elegir fuese completa. otorgándole el Premio Derechos Humanos en 1978. los dirigentes que habían tenido figuración en el gobierno de Allende fueron arrestados. Luego. que los militares gobernarían por un corto tiempo y que luego entregarían el poder a los civiles. Sus miembros fueron arrestados. sociales y culturales del país. con el nombre de Dirección de Inteligencia Nacional (DINA). Vocabulario Economía de mercado: sistema económico en que la producción de bienes y servicios y sus intercambios se regulan libremente por la oferta y la demanda del mercado. Así. La ONU reconoció la gran labor social y humanitaria de la Vicaría. fueron expulsados del país. que jugó un papel fundamental tanto en la protección de aquellos que se opusieron al régimen militar. el gobierno militar presentó al país una propuesta que señalaba que volvería a reinstalarse el presidencialismo. fue creada la Vicaría de la Solidaridad. en otras áreas.La Unidad Popular.2. bajo la dirección del coronel Manuel Contreras. De esa forma –se decía– se pondría fin a la etapa en que el Estado era el principal empresario. hasta el día de hoy no se han podido determinar. y que se instalaría en el país una auténtica economía de mercado. desaparecieron bajo circunstancias que. seis meses después del golpe. salvo para garantizar el acceso a bienes o fijar precios en productos de primera necesidad. entre otros. La acción de la DINA tuvo también como objetivo acallar a aquellos chilenos que denunciaban en el exterior los excesos que se cometían El cardenal Raúl Silva Henríquez fue el fundador del Comité Pro Paz y de la Vicaría de la Solidaridad. el mayor empleador. 333 . la acción de la DINA estuvo dirigida a reprimir duramente a los partidos de izquierda que seguían funcionando en la clandestinidad. algunos. el gobierno creó un organismo de grandes poderes. Otros partidarios de la Unidad Popular fueron asesinados o bien. en octubre de 1973. conocido como Comité Pro Paz.1. Como forma de amparar a aquellos que eran perseguidos. la Iglesia Católica y las iglesias cristianas establecieron el Comité de Cooperación para la Paz en Chile. tras ser detenidos. del que hasta ese entonces no disponían. La gente podría decidir qué producir y qué consumir. el 11 de marzo de 1974. llevados a campos de concentración y. educación y cultura. el que redistribuía los ingresos. pero no podría participar cuando se tratara de decidir cómo gobernar o qué valores debían primar en la sociedad. bajo la fórmula de una democracia protegida. como en la búsqueda de la justicia en materias de Derechos Humanos.

el programa económico comenzó a mostrar algunos resultados: la inflación fue cediendo. el nuevo equipo económico le reconocía al mercado la función de asignar los recursos. así como el Producto Interno Bruto (PIB) creció a una tasa promedio de 7% anual entre 1976 y 1981. Los emergentes economistas neoliberales estaban convencidos de que los males que habían afligido al país se debían al peso que.Bloque V Chile en el siglo XX Sabías que… El 6 de octubre de 1975. Los costos sociales fueron enormes. Se eliminaron casi todas las restricciones que frenaban el comercio exterior. extendiendo así sus operaciones más allá de las fronteras nacionales: fueron asesinados el ex comandante en jefe del Ejército. aunque menos poderoso. tanto de empresas como de particulares. en Buenos Aires y Washington. La fuerte presión nacional e internacional obligó al gobierno militar a terminar con la existencia de la DINA. Orlando Letelier (1976). Las deudas Actual fachada del centro comercial Apumanque. Este auge económico provocó. reforzando la idea de una economía en ascenso. así. lo que llevó a los militares a aceptar los planes de desarrollo económico que proponían los “Chicago boys”. un espacio de grandes dimensiones donde convergen diversos rubros y tiendas. un menor gasto fiscal y la reestructuración del aparato estatal. en las décadas anteriores. Fue inaugurado en 1981 y se convirtió en el primer centro comercial de su tipo en Chile. Bernardo Leighton.3. grupo de jóvenes economistas formados en la Universidad de Chicago. respectivamente. aumentando el consumo. La implantación de un nuevo modelo económico Durante los dos primeros años. Comenzó. con escaleras mecánicas y aire acondicionado. Chile se llenó de productos importados y las ciudades más importantes del país vieron surgir modernos centros comerciales. profundizadas por la política de “shock” implementada por el gobierno para salir de la crisis. líder de la Democracia Cristiana. entre ellas. Carlos Prats (1974) y el ex ministro de Allende. que significó un duro golpe para la economía mundial. tuvo en Chile graves consecuencias. los militares comenzaron a tomar medidas de corte liberal. En su reemplazo se creó la Central Nacional de Informaciones (CNI). a hablarse del “milagro chileno”. hasta llegar a un 31% en 1980. tales como la disminución de aranceles y la liberalización de los precios. se había dado al Estado en la vida económica. 3. A partir de 1976. gracias al auge de las exportaciones. un alto nivel de endeudamiento. la economía se abría al mundo. sin embargo. Ambos organismos aparecen como los principales responsables de las graves violaciones a los Derechos Humanos ocurridas en Chile durante el gobierno militar. sin embargo. se dio incentivo a las exportaciones y garantías a los inversionistas extranjeros. pero pronto fue evidente que estas medidas eran insuficientes para una recuperación económica como la que los grupos económicos que apoyaban al régimen buscaban. servicio de policía política de carácter igualmente represivo. establecer qué bienes y servicios se debían producir y también la forma de distribuir los frutos del progreso económico. ? en el país. En un sentido contrario. que llegaron al país con sus capitales. El nivel de vida de las personas mejoró. fue blanco de un atentando en la ciudad de Roma efectuado por la DINA. 334 . A poco andar. en 1975. lo que atrajo a los inversionistas extranjeros. la crisis internacional del petróleo. Se necesitaba una propuesta más estructurada. Mientras avanzaba la privatización de muchas empresas del Estado.

ayúdate por un diccionario: inflación / Producto Interno Bruto (PIB) / exportaciones / capitales / empresas / consumo / fuerza de trabajo / inversión / demanda. se celebraría en el plazo de un año una elección abierta. propiedad de las grandes empresas y comercio exterior. Economistas que pueden bajar simultáneamente la inflación. Disposiciones temporales: • El general Pinochet podría conservar el poder hasta marzo de 1990. • La proscripción de ciertas ideas políticas. acompañada por una caída en sus precios. tarifas y el desempleo serían bienvenidos en Washington”. comenzaban a ser transformados por la nueva política económica del régimen militar. 3 Elabora un cuadro sintético y compara el modelo económico existente durante el gobierno de la Unidad Popular y el instaurado durante el gobierno militar. • Un Consejo de Seguridad Nacional que otorgaba un papel político a las Fuerzas Armadas. de acuerdo a: sistema económico. la tasa de desempleo subió hasta alcanzar cifras extraordinarias: 758. entre otras. Los empresarios “sobreendeudados” quebraron y muchos bancos debieron ser intervenidos por el Estado.500 personas. • Un año antes se celebraría un plebiscito. Establecía un presidencialismo reforzado e incluía una serie de mecanismos poco frecuentes en las democracias. Gustavo Leigh y de un alto número de generales de esa rama. se desplomó al desatarse una nueva crisis internacional en 1979. comentó: “Chile debería prestarnos su equipo económico.000 desempleados en 1982. fijación de precios. A juicio de los asesores políticos del gobierno militar.fue una señal clara para el gobierno militar de que había que cambiar de rumbo. 3.4. Sabías que… En referencia al “milagro chileno”. distribución de ingresos. Inmediatamente subieron los intereses que había que pagar a los banqueros.La Unidad Popular. 335 . y gobernaría hasta 1997. 2 Identifica qué aspectos fundamentales del modelo económico instaurado en el país a partir de los años 30. como ser garantes de la democracia. el país necesitaba una nueva constitución que diera legitimidad y sustentabilidad en el tiempo al régimen. se frenaron las inversiones y los créditos externos. en julio de 1980 The Wall Street Journal. ? Actividad de aprendizaje 1 ¿Cuáles son las medidas tomadas en términos económicos durante el gobierno militar? Explica las principales. • En caso de que fuera derrotado. en parte artificial. Cambios en el campo institucional La crisis política de 1978 -que acabó con el retiro del Comandante en Jefe de la Fuerza Aérea. disposiciones transitorias destinadas a regular el proceso de transición: Institucionalización del régimen: • Senadores que no eran elegidos por el voto popular. Si es necesario. el gobierno militar y el retorno a la democracia UNIDAD 12 y el gasto aumentaron más rápido que la capacidad productiva y la economía comenzó a crecer a un ritmo mucho más acelerado que sus posibilidades. El PIB registró una caída violenta de un 15%. de una fuerza de trabajo de 3. en el que se decidiría si el candidato propuesto por la Junta sería el primer Presidente regido por la Constitución de 1980. así como también. La Constitución de 1980 fue plebiscitada en agosto de ese año. Ese paraíso. cuyos efectos se dejarían setir con fuerza en nuestro país a partir de 1982.721. y se produjo una disminución en la demanda por los productos exportables. 4 Lee los siguientes conceptos relacionados con economía que han sido mencionados en las páginas anteriores y define cada uno de ellos.

el tema económico adquirió gran importancia en el terreno político. 3. la mayoría de ellos simples manifestantes. La privatización de esta comenzó en 1987. surgiendo así un gran bloque de centro-izquierda. El gobierno militar enfrentaba una crisis política. recurriendo a los “cacerolazos”. Vocabulario Tecnocracia: sistema de gobierno basado en individuos especializados en alguna materia de economía. los servicios que habían estado en manos del Estado. Sin embargo. cuyo punto más alto se alcanzó en 1986. una importante parte de la población comenzó a manifestarse y protestar en contra del régimen. Las políticas neoliberales imprimieron un gran dinamismo a la economía. CHILECTRA y CAP. La fotografía corresponde al 25 septiembre de 1983. es propiedad de ENDESA. pero no lograba demostrar que los problemas sociales más serios pudieran ser resueltos por sí solos a través del mercado.  Las actividades culturales y científicas decayeron de una manera riesgosa. incluyendo entre ellas algunas industrias emblemáticas surgidas en el período de los gobiernos radicales. administración. carabineros y militares copaban las poblaciones marginales. y la pobreza urbana y rural no disminuyó. que se constituía en una amenaza seria para el régimen. Se mantuvo el fomento a las exportaciones y su diversificación y se comenzó una segunda ronda privatizadora. convocando a amplios sectores. permitieron que Pinochet reforzara el modelo económico a partir del año 1985. Los partidos políticos de oposición comenzaron a hacerse cargo de organizar y representar este movimiento de protesta. Durante los años 80 en nuestro país. como ENDESA.5.6. Alrededor de 400 empresas estatales fueron traspasadas. permitiendo un gran crecimiento económico no exento de problemas:  El desempleo siguió siendo muy elevado.  La distribución del ingreso se hizo muy inequitativa. genera electricidad utilizando las aguas del río Biobío.Bloque V Chile en el siglo XX 3. provocaron el efecto impensado de levantar el alicaído movimiento sindical. en febrero de 1982. convocando el 11 de mayo de 1983 a un paro que derivó en una masiva protesta que dejó al país semiparalizado por un día. El malestar se comienza a expresar Como consecuencia de la aguda crisis económica que se dio en Chile en 1982. Nuevos aires económicos El férreo control político que ejercía el gobierno militar y la ausencia de una oposición a la que se le reconociera su libertad de expresión. que ejercen su cargo público con tendencia a hallar soluciones eficaces por encima de otras consideraciones ideológicas o políticas. la salud y la educación. durante la segunda “jornada de protesta”. El Chile tecnocrático y emprendedor avanzaba muy rápido. Durante las “protestas”. el líder sindical Tucapel Jiménez fue asesinado. con el nombramiento de Hernán Büchi como Ministro de Hacienda. Miles de cesantes y medidas de estabilización que suponían un costo muy alto para los chilenos. Los organismos de seguridad del régimen advirtieron la importancia que adquirían estas organizaciones y no dudaron en reprimirlos. como la previsión. Embalse Ralco.. comenzaron a ser gestionados por privados. Así. etc. 336 . el movimiento de los trabajadores se rearticuló. el repunte que comenzó a evidenciar la economía lo ayudó a estabilizarse.  La administración privada de la salud y de la educación demostró serias falencias. En los tres años siguientes las llamadas “protestas nacionales” se hicieron corrientes. Encabezado por los dirigentes Manuel Bustos y Rodolfo Seguel. Por su parte. A lo largo de estas jornadas se produjo un número importante de muertos.

y Francisco Javier Errázuriz. Uno a uno. entre 1990 y 2006.) con el sistema económico implantado en nuestro país. sancionadas por el Congreso Nacional en el año 2005.1. En diciembre de 1989 la contienda se dio entre Patricio Aylwin. quien obtuvo un 55% de los votos. La mayoría dijo "No" A pesar del clima de movilización que generaron las protestas nacionales. En efecto. Esta tarea fue responsabilidad. cuyos presidentes fueron Patricio Aylwin. El plebiscito de 1989 significó un gran despliegue de creatividad artística y de publicidad. como lo pregonaban o temían los grupos que habían apoyado al régimen militar.La Unidad Popular. representando a la derecha. en la oposición se fue imponiendo la idea de que era posible lograr un cambio democrático sometiéndose a las propias reglas fijadas por el gobierno. respectivamente.6. o bien. Eduardo Frei Ruiz-Tagle y Ricardo Lagos. Habiendo perdido el general Pinochet el plebiscito. Intenta identificar elementos de continuidad y cambio. ahora se debía elegir a un nuevo Presidente de la República. de los tres primeros gobiernos democráticos. principalmente políticos. Las reformas a la Constitución. aún no existe consenso acerca de si este período de transición democrática está concluido. El 5 de octubre de 1988.2. debieron mostrar que el retorno de la democracia no significaría un retroceso al pasado. 4 El retorno a la democracia 4. Te invitamos a conocer un poco más sobre estos gobierno en las páginas siguientes. 3 Identifica y relaciona el creciente malestar surgido en algunos sectores sociales en la década de los ochenta (punto 3. principalmente.) y compara esta con la actual. Los partidos y dirigentes democráticos. La oposición al régimen se agrupó. sin distinciones. casi todos los partidos opositores decidieron aceptar la Constitución de 1980 y el itinerario institucional. si aún hay tareas pendientes. Sin embargo. fueron un paso más en esa misma dirección. Los esfuerzos por consolidar la democracia El Chile de los noventa enfrentó grandes desafíos. Hernán Büchi. y explica cuáles fueron las razones fundamentales para instituirla. con el fin de aunar fuerzas en una coalición de centro-izquierda llamada Concertación de Partidos Políticos por la Democracia. ¿Qué aspectos de ella crees que la hacían “particular” dentro de los sistemas democráticos? 2 Señala las características de la política económica desarrollada a partir de 1985 (punto 3. los gobiernos democráticos del período 1990-2006 lograron consolidar un sistema institucional que aseguró el Estado de derecho en Chile. haciendo efectivas las garantías democráticas para todos los ciudadanos. así como el conjunto de la población. El objetivo común pasó a ser ganar el plebiscito fijado para el año 1988. El “No” se impuso con un 57% de los votos. como candidato de la Concertación. El triunfador fue Patricio Aylwin. 4. las chilenas y chilenos concurrieron masivamente a las urnas.5. sobre el “Sí”. que obtuvo un 43%. 337 . empresario que levantó un discurso de rasgos populistas. el gobierno militar y el retorno a la democracia UNIDAD 12 Actividad de aprendizaje 1 Indaga acerca de la Constitución de 1980.

bajo el gobierno de Patricio Aylwin. Dificultades • Inestabilidad institucional debida tanto a situaciones de tensión con el Ejército. el Programa Enlaces. La evaluación de la educación pública y particular subvencionada en Chile (estructura legada por el gobierno militar) indicó que. • Primeras reformas a la Constitución de 1980. region de Arica y Parinacota. el Programa de Mejoramiento Educativo (PME). A partir de 1990 se comenzaría a desarrollar una Reforma Educacional de envergadura en nuestro país. El Programa Enlaces del Mineduc tiene como objetivo principal el potenciar y mejorar los aprendizajes a través del uso de la tecnología. presidente de la comisión. • Baja participación política de la juventud.130 correspondían a “violación a los Derechos Humanos” y 168 como “víctimas de violencia política”. apuntaron a estos objetivos. iniciativas como el “Programa 900 Escuelas” (P900). • Conflictos por materias ambientales. si bien la cobertura del sistema escolar era mayor que en décadas anteriores. El 9 de marzo de 1991.. presentaba una alta desigualdad y poseía una calidad deficiente. En una primera instancia. Colegio Saucache. Dificultades • Problemas económicos vinculados a la “crisis asiática”. entonces. Estabilidad institucional. La reforma. • Inicio de la Reforma Educacional. 29 de septiembre de 2009. el presidente se dirigió al país entregando una síntesis del informe. El informe de la Comisión de Verdad y Reconciliación es conocido como el Informe Rettig. Eduardo Frei Ruiz-Tagle (1994-2000) Realizaciones • • • • Desarrollo de infraestructura. También incorporó una serie de propuestas reparatorias y preventivas. ocasión en la cual pidió perdón en nombre del Estado de Chile. • Definición de límites con Argentina.298 casos considerados calificados. Esta investigación arrojó un resultado de 2. En la fotografía se muestra al jurista Raúl Rettig. Inserción internacional. 338 . a las víctimas y a sus familiares. etc. entre los cuales 2. tuvo como principal objetivo determinar las violaciones a los Derechos Humanos acontecidas en nuestro país durante el régimen militar. entregando los volúmenes del informe al presidente Patricio Aylwin. Inicio de la Reforma Procesal Penal. 8 de febrero de 1991. como a la continuidad de expresiones de violencia política. Entregado en 1991.Bloque V Chile en el siglo XX Patricio Aylwin Azócar (1990-1994) Realizaciones • Informe Comisión Rettig sobre violaciones a los Derechos Humanos cometidas entre 1973 y 1990. apuntó como objetivo fundamental a mejorar la calidad de los aprendizajes y su distribución social (equidad).

Modernización del Estado. Este culminó el 22 de septiembre de 2003. • Irregularidades en la administración del Estado. escucha a un fiscal (investigador y acusador) y a un defensor. las había retrasado. Ricardo Lagos Escobar (2000-2006) Realizaciones • • • • • • Desarrollo de infraestructura. ágil. 339 . antes de dar su fallo. La concesión de carreteras fue una de las formas de inyectar altas sumas de capital al desarrollo de infraestructura en Chile. según lo establecido en el TLC suscrito en 2006. que sustituyó el sistema "inquisitivo" (donde el juez acusaba. Esta reforma tuvo como foco un nuevo Código Procesal Penal. • TLc con China. la eliminación de los senadores designados y vitalicios y que los comandantes en jefe de las Fuerzas Armadas y el Director General de Carabineros. Con esto se constituyen los juicios orales públicos y un nuevo sistema más imparcial. Primer juicio oral penal realizado en Pozo Almonte. donde el juez en audiencia oral. publicado el 31 de diciembre de 2003. carretera Panamericana en el sur de Chile. publicado el 23 de spetiembre de 2006. Victoria. En 2005 fueron aprobadas 58 reformas a la Constitución de 1980.La Unidad Popular. Informe Valech sobre Tortura y Prisión Política. • Diferencias diplomáticas con países limítrofes. región de La Araucanía. El objetivo principal de las reformas aprobadas en 2005 era dar cierre definitivo al período de transición tras el gobierno militar. dejaron de ser inamovibles. el gobierno militar y el retorno a la democracia UNIDAD 12 A partir del año 2000 comenzó la puesta en marcha de un nuevo sistema de administración de justicia en Chile. cuando entró en vigencia en la región Metropolitana. Ellas fueron un anhelo que pudo concretarse después de varios años en que la falta de quórum necesario para su aprobación (dos tercios de los miembros de ambas cámaras en el Congreso). región de Tarapacá. guiaba la investigación y condenaba) por uno "acusatorio". • TLC con Corea. publicado el 1º de abril de 2004. En la foto. Reformas constitucionales del 2005. Firma de Tratados de Libre Comercio. Entre esas reformas se cuenta la reducción del período presidencial de seis a cuatro años sin reelección inmediata. El proceso de aplicación se inició en 2001 y concluyó el 16 de junio de 2005. Dificultades • Efectos de la crisis económica iniciada en el período anterior. transparente e igualitario. Firma del Acuerdo de Cooperación Aduanera entre Chile y China. la venta de Emos y el paso a manos privadas de puertos como Valparaíso y San Antonio. Noviembre de 2009. El mismo objetivo persiguió la privatización. ocurrieron en este período. Inicio de la Reforma de la Salud. Algunos de los Tratados de Libre Comercio (TLC) suscritos por Chile durante el gobierno de Ricardo Lagos fueron: • TLC con Estados Unidos.

en 2006. Entre sus principales logros. cifra no muy distante a la de años anteriores. el 14 de septiembre de 2010. es uno de los objetivos que los gobiernos de la última década se han esforzado por lograr. Una vez asumido su cargo el 11 de marzo de 2010. Asimismo. desarrollar un plan de reconstrucción para la zona centro-sur. bajo el gobierno de Sebastián Piñera el crecimiento económico de ese año cerró en un promedio de 5. Renovación Nacional (RN) y la Unión Demócrata Independiente (UDI). cuyas consecuencias se extenderían a gran parte del mundo en 2008. ofreció una serie de cambios en áreas importantes. así como las prestaciones contenidas en el plan Auge de salud. entre otros. catástrofes naturales como la erupción del volcán Chaitén y el dramático terremoto de 2010. ya que hace realidad uno de los principios democráticos clásicos: la alternancia en el poder. Con ello comienza un gobierno que debe asumir la emergencia y. de los mecanismos y políticas de protección social. El nivel educativo preescolar fue ampliado significativamente.finalizó con la mandataria ostentando niveles de aprobación ciudadana inéditos en el país. Pocos meses después. también. como la educación y la seguridad ciudadana. puede ser visto como la prueba última de la restauración democrática en Chile. sellar alianzas estratégicas.2%. Su austera y cauta política fiscal. aunque quede aún mucho por hacer. los ejes de su gobierno que se presentan como grandes desafíos para el futuro. que articula a los dos principales partidos de derecha. A pesar de las dificultades enfrentadas en 2010. representando a la Coalición por el Cambio. movilizaciones estudiantiles. enfrentar con gran resguardo las consecuencias de la crisis financiera iniciada en Estados Unidos en 2007. las grandes obras de infraestructura y las importantes inversiones en políticas sociales. le permitió. Luego de dejar la presidencia. que despertó la adhesión mayoritaria de la población. en un país en que tradicionalmente las responsabilidades públicas habían recaído en los hombres. donde el despliegue de recursos humanos y tecnológicos no fueron escatimados. ONU-Mujeres. El mundo entero asistió con emoción al rescate de aquellos hombres. y en las formas de gobernar. después de veinte años de gobierno de centro-izquierda. Mejorar la calidad de la educación chilena. Su programa de gobierno. dan cuenta de lo anterior. La elección de Michelle Bachelet y su gobierno (2006-2010) marcaron un hito político trascendental en la historia de Chile. en general. a una movilización estudiantil sin precedentes en la nueva democracia. El triunfo de Sebastián Piñera en la segunda vuelta de las presidenciales de 2009. incremetar el crecimiento económico y generar más y mejores empleos son. Su gobierno. etc. Este hecho constituyó un cambio cultural importante. si bien enfrentó dificultades en sus inicios -entre ellas hacer frente. Lograr que esa prosperidad sea sustentable en el tiempo y que sus beneficios sean repartidos de manera más justa y equitativa. capaz de hacer embate a diversas problemáticas tales como una importante crisis económica internacional en 2008. en medio de una sociedad cada vez más consciente y activa en cuanto a sus necesidades y demandas.Bloque V Chile en el siglo XX 5 Chile en la última década La última década ha mostrado a un Chile próspero y fortalecido. Sebastián Piñera y su gobierno debieron hacer frente a la tragedia que el 27 de febrero del mismo año había azotado a Chile: uno de los terremotos y tsunamis más devastadores de la historia reciente. ya que se convirtió en la primera mujer en acceder a la presidencia de la República. sobre todo. el gobierno de Bachelet dejó una profunda reforma previsional y el reforzamiento. 340 . Michelle Bachelet asumió la dirección de la Entidad para la Igualdad entre los Géneros. otra tragedia se cierne sobre el país cuando un grupo de 33 mineros quedan atrapados bajo cientos de metros de profundidad. La derecha asume el poder ejecutivo.

gov. aún cuando se mantenga la brecha de la distribución del ingreso.La Unidad Popular.html). Segunda Parte.Los objetivos de la comisión. Actividad de aprendizaje 1 Identifica el principal logro que alcanzaron los primeros tres gobiernos democráticos. I. Para la elaboración de este informe. como hemos visto. (Páginas 28-35).comisionvalech. (Páginas 1 y 2). Los avances en este terreno han sido importantes: el país ha logrado altos niveles de crecimiento económico. Relaciona y argumenta esto con la igualdad y la transparencia en los procesos judiciales penales. edificio Titanium en primer plano. Violaciones a los derechos Humanos cometidas por agentes del Estado o personas a su servicio. Vol.Relato de casos (escoger una región). no se acotaban a los aspectos políticos e institucionales. el acceso a la educación y a la salud se ha expandido. 2.cl/ddhh_rettig. Septiembre a diciembre de 1973. conocido como Informe Rettig (http://www. Conceptos. Relaciona esto con el desarrollo social de Chile. el gobierno militar y el retorno a la democracia UNIDAD 12 6 De cara al futuro Las expectativas democráticas que llevaron al término de la dictadura en 1990. I.Situación de Chile al 11 de septiembre de 1973. Las deliberaciones y conclusiones de la comisión. podremos ser parte activa y sentirnos herederos de una historia que. . Capítulo I. bajo el gobierno de Ricardo Lagos: http://www. Busca algunos de los pasajes: . lo que evidencia un gran desafío en términos de desarrollo social. persisten graves desigualdades en la distribución del ingreso y en la calidad de los servicios básicos a los que acceden los distintos grupos socioeconómicos del país. A. Reflexiona sobre la importancia de estos gobiernos de transición. 5 Explica por qué las reformas a la Constitución de 1980 llevadas a cabo bajo el gobierno de Ricardo Lagos supusieron el “cierre de la transición a la democracia”. De ese modo. Capítulo I. sociales y económicos. B. Primera Parte. De cara a los desafíos que enfrenta Chile en los inicios del siglo XXI. es un deber ciudadano fundamental el informarse sobre los problemas nacionales. Del mismo modo. Vol I. Capítulo I.-.gov. . Las grandes construcciones y edificios dan cuenta del crecimiento del país. los niveles de pobreza se han reducido.cl/InformeValech. parece ser una tarea permanente.ddhh. Capítulo I. comenzó a forjarse en nuestro país hace ya varias décadas. Marco político. 341 . . Además. Había también demandas económicas y sociales.-. el déficit habitacional ha disminuido.Algunas formas de violación de los Derechos Humanos. Vol. Tercera Parte.html 3 Explica las principales problemáticas que la Reforma Educacional comenzada en el gobierno de Aylwin pretendió combatir. sin embargo. Relaciona las reformas mencionadas en el Texto con lo anterior. I. indaga sobre el informe emitido por esta comisión. No obstante estos logros. derivados de los mayores o menores recursos económicos que poseen unos y otros. La construcción de una democracia efectiva en sus aspectos políticos. 2 Reflexiona acerca de la importancia de la Comisión de Verdad y Reconciliación llevada a cabo en el gobierno de Patricio Aylwin.-. Santiago. investiga sobre los nuevos antecedentes que arrojó el Informe Valech. Vol. A. Primera Parte. La sociedad chilena muestra niveles de segmentación social preocupantes. 4 Opina sobre la Reforma Procesal Penal iniciada bajo el gobierno de Eduardo Frei y la sustitución de un sistema “inquisidor” por uno “acusatorio”. una vez finalizado el gobierno militar. 2. sus posibles soluciones y ampliar los espacios y mecanismos de participación.

como Chile de Codelco.info/modules. (…) Es probable que no haya otro país en el mundo que dependa tanto para su progreso de una empresa estatal. la necesidad o no de introducir capitales privados y terminar así con su carácter de empresa estatal. La otra salida es una segunda nacionalización del cobre lo que permitiría enfrentar eficazmente el envejecimiento de los yacimientos e incrementaría los excedentes disponibles para el desarrollo nacional. La primera de interés del capital privado y de las corporaciones multinacionales que operan en Chile: la privatización de Codelco. pocos quieren enfrentar discusiones sobre temas como la apertura de Codelco a capitales privados. reduciría los excedentes disponibles para el Estado chileno y consecuentemente para las políticas sociales. artículo publicado en Comité de Defensa del Cobre. después de 1973 se ha impuesto. Esta política salvaría a Codelco como empresa pero el país perdería una fuente importante de recursos. Un ejemplo de lo anterior es la discusión en torno a la eficiencia de Codelco (Corporación del Cobre). Sin embargo. Así y todo. Así. Marcel Claude (economista). a los niveles indecentes que hoy exhibe el mercado laboral chileno.  Según el segundo documento.cl/revistas/imprimir_articulo. 1º de octubre de 2007. Revista MINERIA CHILENA. No es difícil imaginar el tremendo potencial para el desarrollo de Chile que una segunda nacionalización podría acarrear dado los mayores excedentes que Codelco obtendría (…). ¿por qué una “segunda nacionalización” podría ayudar a Codelco si entrara en crisis? Argumenta. que se remontan a los años 30 del siglo pasado. muchas son las discusiones específicas que remiten al problema general sobre la presencia y capacidad de intervención del Estado en Chile. En: http://www. a favor de una mayor ingerencia del Estado en la actividad minera. Lee los siguientes extractos.mch.A n A l i z A n d o TA L L E R D E P R O F U N D I Z A C I Ó N D E C O N T E N I D O S Codelco y el cobre hoy… ¿Privatización o “renacionalización”? El rol social jugado por el Estado chileno también ha sido clave. y en relación a esto. “¿Codelco en peligro?”. una tendencia a disminuir su participación en lo económico y social. 25 de noviembre de 2007. 342 . es decir. (…) Hay dos salidas a esta eventual situación. (…).defensadelcobre. En esta materia tanto los partidos de la Concertación como la Alianza tendrán que asumir su responsabilidad si en algún momento Codelco entra en crisis por no disponer de una estructura más empresarial y dinámica para responder a las exigencias del mundo actual (…). más bien.  De los textos anteriores y lo estudiado en esta unidad:  Identifica y explica brevemente la postura que defiende cada documento en relación a la propiedad de Codelco. el avance a un estilo de gestión moderno y efectivo o la inclusión de nuevos modelos de organización. Por el contrario. En: http://www. Esta mediante políticas de saneamiento financiero llevaría los salarios al precio de mercado.php?id=334 (Recuperado en marzo de 2011). De hecho.php?name=News&file=print&sid=1608 (Recuperado en marzo de 2011). se ha llegado a proponer una “segunda nacionalización” del cobre. a través de sostenidas políticas públicas. cuyos costos de producción han aumentado. siempre se ha discutido acerca de la conveniencia o no de tal protagonismo. entre otros.

síntesis de resultados Estudio Genera 2006. Un 92% de la población considera que los “chilenos/as somos discriminadores/as”. reflexiona:  ¿A qué crees que se debe la percepción ciudadana de que en Chile no se respetan los derechos de las personas? ¿Cuáles podrían ser los efectos que esto puede producir en la vida democrática?  ¿Cuáles son los principales deberes que la ciudadanía debería cumplir.  Identifica y señala dos períodos o hitos del siglo XX en que se haya evidenciado el avance de la sociedad chilena hacia mayores grados de democracia y de justicia social. Con el retorno a la democracia.  A partir de las respuestas anteriores. (…) “Derechos y ciudadanía en el Chile de hoy”. en el contexto de la realidad actual.cl/home/?p=742 (Recuperado en marzo 2011). Grandes sectores de la población sienten que la democracia no garantiza actualmente ciertos derechos que son considerados esenciales. el gobierno militar y el retorno a la democracia UNIDAD 12 Democracia y justicia social: derechos ciudadanos A lo largo del siglo XX. El 73% considera que es poco y nada lo que se respetan los derechos por parte de las instituciones públicas. Así.La Unidad Popular. Esta percepción es consistente con una opinión generalizada en la población: 8 de cada 10 personas considera que en Chile los derechos se respetan poco y nada. El 96% de los más pobres del país piensa que en Chile los derechos de las personas se respetan poco o nada. cifra que aumenta al 81% en el caso de la empresa privada. como contraparte de los derechos que le deben ser garantizados? 343 . las demandas ciudadanas han comprometido no solo los aspectos políticos. vinculados a la calidad de vida y de trabajo. sobre si ello es posible en el marco de un modelo económico basado en la competencia y que deja al mercado buena parte de la regulación del acceso que tienen los individuos a determinados bienes y servicios. un 45% señala haber sufrido esta situación en un servicio de salud y un 22% en educación. aspectos económicos y sociales.  Define con tus propias palabras los conceptos de democracia y de justicia social. los adultos mayores (16%). sino también. La crisis democrática de 1973 significó un gran retroceso en el plano de los derechos políticos y de otros derechos ciudadanos. sin embargo. La ciudadanía considera que los grupos más vulnerados en sus derechos en Chile son los pobres (38%).unexpp. De la población que afirma haber sido vulnerada en sus derechos. los discapacitados (13%). Respecto de la prestación de servicios básicos por parte de instituciones públicas y privadas. Esta cifra aumenta considerablemente en el nivel socioeconómico más bajo.  Responde las preguntas en base al tema abordado y a tus conocimientos. Lee el siguiente extracto. además de los derechos políticos. los consumidores (10%) y los estudiantes (10%). En: http://www. El 50% de las personas declara haber vivido alguna situación en la que sus derechos fueron vulnerados en el último año. a partir de 1990 se ha intentado asegurar. un 35% de la ciudadanía afirma haber sido pasada a llevar en sus derechos en el último año. la consolidación de un sistema democrático en Chile estuvo fuertemente ligada a la capacidad de vincular la garantía de los derechos políticos y civiles a dinámicas de integración social. algunos derechos económicos y sociales básicos. Mucho se ha discutido.

¿cuál corresponde a un gran objetivo que trascendió a las tres administraciones en su conjunto y que se relaciona con una aspiración mayor de país? a) Una reforma a la educación que tuviera como ejes la equidad y la calidad. ¿cuál fue la importancia de lo que significó esta elección? a) Haber logrado el apoyo de todos los sectores políticos. 2. Respuestas: d . c) Promover el crecimiento del Estado de bienestar.1 Por medio de estos o ejercicios estarás ejercitand s de relacionar las habilidade y caracterizar procesos e información. que en 1974 presentó al país las bases del nuevo proyecto económico. c) La Comisión de Verdad y Reconciliación. por lo tanto.2 • c . e) Reducir la inflación y las importaciones manufacturadas.3 • e .Bloque V Chile en el siglo XX E V A L U A C I ó N D E U N I D A D I. Lee las siguientes preguntas y escoge la alternativa correcta: 1. no contribuyó de manera inmediata a este quiebre? a) La alta inflación y el desabastecimiento de artículos esenciales. c) La progresiva paralización del conjunto de las actividades económicas. e) La Reforma Procesal Penal. d) Estatizar la propiedad de los medios de producción. d) Haber disminuido la polarización creciente del país. La transición desde el gobierno militar a la democracia no ha sido un camino fácil de recorrer. c) Haber implementado un sistema socialista por la vía electoral. e) Haber recibido el apoyo electoral de los sectores populares. e) El inicio de la Reforma Agraria. De las siguientes contribuciones de los primeros tres gobiernos democráticos una vez finalizado el régimen militar. Después del 11 de septiembre de 1973. 344 . d) El pobre desempeño de las empresas y tierras estatizadas o en vías de serlo. d) Consolidar la institucionalidad haciendo efectivas las garantías democráticas igualitarias. El quiebre democrático de 1973 fue el resultado de un proceso prolongado. ¿Cuál era la base fundamental de este proyecto? a) Fomentar el desarrollo hacia adentro. 4. De acuerdo al contexto histórico que se estaba vivenciando en la época y en términos políticos. se formó una junta militar de gobierno. Salvador Allende resultó elegido presidente en 1970. b) Haber aumentado la producción y la distribución de bienes. en el que se conjugaron antecedentes previos al gobierno de Allende y otros desarrollados en él. b) Instalar una economía de mercado.4 • b . b) Las reformas a la Constitución de 1980. b) La negación de créditos e inversiones por parte de Estados Unidos. ¿Cuál de los siguientes antecedentes económicos NO es posterior a 1970 y. 3.

Establece una comparación entre los programas de gobierno de Allende y de la junta militar. IV. 4. discurso sobre la nacionalización del cobre. obligará a una gran unidad de los que defienden a Chile y sus fronteras económicas. la bandera de la Patria flameará izada en el mástil del esfuerzo de los trabajadores chilenos”. 3. III. 2. definitivamente.pdf (Recuperado en marzo de 2011). Explica el significado de la siguiente afirmación: “Y por primera vez en la historia. Al concluir el golpe militar del 11 de septiembre de 1973. 2. donde los intereses de los grupos fueron haciéndose cada vez más opuestos. Fundamenta y comenta las siguientes afirmaciones: 1. ahora con el 49% ha tenido tres veces más utilidades que cuando controlaba el 100 por ciento de El Teniente. En años anteriores esto ha significado una verdadera sangría para el país. indiscutiblemente. el hierro. La “vía chilena al socialismo” tenía como objetivo realizar profundas reformas en las estructuras de la sociedad chilena para transitar al socialismo. En: http://www.La Unidad Popular. que alcanzó a mil millones de dólares en 1969. Si bien desde el retorno a la democracia se han hecho grandes esfuerzos por solucionar diversas problemáticas de distintos ámbitos de nuestra sociedad. profundizado durante los años ochenta. ni las ventas ni el manejo financiero del cobre. Y por primera vez en la historia. ¿Por qué crees tú que la chilenización del cobre no fue exitosa en cuanto a las ganancias y beneficios que trajo al país? Reflexiona. habiendo entregado el 51% de las acciones. Salvador Allende. Yo reclamo que estén junto a nosotros aquellos que no tienen nuestro mismo domicilio político ni nuestras mismas ideas. El nuevo modelo económico implantado por la junta militar. para apoyar la nacionalización del cobre? Argumenta. siendo propietaria del 49% y habiendo recibido una apreciable suma de millones de dólares. la Kennecott. (…) En este proyecto se deja establecido. La llegada del gobierno de la Unidad Popular acrecentó rápidamente la polarización de la sociedad chilena. aún quedan temas pendientes que son trascendentales para lograr convertirnos en un país desarrollado. Desarrolla las siguientes actividades: 1. la bandera de la Patria flameará izada en el mástil del esfuerzo de los trabajadores chilenos. Consigna dos aspectos a comparar: economía y sociedad. el dominio absoluto del Estado sobre los yacimientos y minas (…). bajo un marco institucional democrático. (…) Después del pacto (“chilenización del cobre” bajo Frei M. sin importar su preferencia política. Lee el siguiente extracto del discurso de Salvador Allende acerca de la nacionalización del cobre y luego responde las preguntas: (…) Nacionalizar el cobre ahora. trajo consigo fuertes cambios y duras consecuencias para algunos sectores sociales. pero que piensan en Chile y su destino. para entregar su capacidad productora al progreso de Chile y al pueblo nuestro. el gobierno militar y el retorno a la democracia UNIDAD 12 II. 345 . 1. 21 de diciembre de 1970.). la Kennecott (El Teniente) ha recibido el 56% de la utilidades que corresponden a la explotación. Plaza de la Constitución. se inició un largo período de represión y persecución a quienes habían apoyado a la Unidad Popular y habían abrazado sus ideales. (…) Quiero que Chile no ignore que no controla ni la explotación. ¿Por qué el presidente Allende hace un llamado a todos los sectores de la sociedad. 2. Señala y explica dos aspectos del gobierno de Allende que hayan contribuido de manera directa a esta radicalización de las posturas políticas. o sea.salvador-allende. 3. el salitre y la riqueza que.cl/Discursos/1970/Nacionalizacion_cobre.

Es un texto de corta extensión. cultural. un primer acercamiento al tema. 7. La pauta de desarrollo anterior puede organizarse bajo los siguientes apartados. Conclusión: es la última parte del ensayo. Desarrollo: es el espacio donde se presentan los argumentos que dan respuesta a la pregunta inicial o donde se exponen las ideas de la tesis o problema. Presentar los argumentos que fundamentan la opinión personal. etc. etc. en que se desarrolle una postura personal frente a un tema determinado. así como los ejemplos que sirven para fundamentar la opinión personal acerca del tema estudiado. filosófico. opinión o ideas personales que se tienen sobre el problema. espacial. El resultado que se persigue es escribir un texto preciso. para presentar nuestras conclusiones. Se trata de uno o dos párrafos donde el autor introduce al lector en el planteamiento de la tesis o problema que se quiere abordar. histórico. Describir el contexto histórico. Elaborar conclusiones. claro y coherente. 4. Presentar el tema como problema histórico del ensayo. o bien de una pregunta cuyas posibles respuestas se presentarán en el ensayo. En el contexto histórico. de forma más bien libre ya que no posee un estilo determinado. se trata de un trabajo que exige el manejo de conocimientos del área. la pregunta fundamental que se va a intentar responder o el tema central que va a tratar el ensayo. la determinación de causas y/o de efectos. 2. científico. Esto se hace a través del análisis. 346 . la comparación. el ensayo puede apoyarse en una pauta de desarrollo como la siguiente: 1. 5. Es recomendable partir de una afirmación simple que se pueda discutir. para poder desarrollar una opinión personal frente a un problema histórico. Puede comenzar con un breve resumen del tema y terminar con la idea central que ha sido desplegada a lo largo del ensayo. político. elaborar argumentaciones sólidas y encontrar ejemplos adecuados. Se debe plantear el tema como problema o pregunta inicial. ¿Cómo se hace? A pesar de no poseer secciones fijas y no contar con un estilo determinado. permite la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema humanístico. 6. social. Ofrecer ejemplos que ilustren la argumentación.Bloque V Chile en el siglo XX Métodos y técnicas de trabajo en las ciencias sociales ✔ Elaboración de un ensayo histórico ¿Qué es? ¿Para qué es útil? Entenderemos un ensayo como una composición breve en que se desarrolla un tema acerca del cual se tiene una opinión personal que se fundamenta y ejemplifica. Introducción: donde se indican las intenciones del autor. en este caso. Plantear la hipótesis. que todo ensayo contiene: 1. 3. la que debe recoger las ideas que se han presentado en la introducción y en el desarrollo. precisando las circunstancias temporales y espaciales en que este se desarrolla. Definir cual será el tema del ensayo. En el mundo académico. temporal y cultural en que el problema se desarrolla. 2. 3. la definición.

contrastes. Dar razones sobre una posición contra otra en relación al tema. Además.. Refuta las objeciones contra tus razones y defiende tus razones contra las objeciones. de modo de clarificar los fundamentos. Elige los aspectos que más destacan o que son los más importantes. Elabora una lista de razones en las que te basas para otorgar tal o cual valor al tema escogido. Especifica ejemplos. opinión o ideas personales acerca del tema o problema (Desarrollo) Argumentos / Ejemplos (Desarrollo) Conclusiones (Conclusión) ✔ Poniendo en práctica Ayudándote de la pauta de desarrollo presentada como ejemplo en esta página. Considera y evalúa las similitudes y las diferencias de cada uno. Aporta ejemplos que apoyen y aclaren tus juicios. etc. evidencias. las opiniones y conclusiones. Habilidad Describir Estrategia Identificar las características principales del tema. Dividir el tema del ensayo entre sus partes principales. Juzgar los aspectos positivos y negativos involucrados en el tema. Evaluar Analizar Discutir o dialogar Criticar Argumentar Demostrar A continuación te presentamos una pauta de desarrollo de un ensayo como ejemplo. pon en práctica una o varias de las estrategias propuestas para desarrollar las diversas partes del ensayo. Comprende y relaciona estas partes entre sí. escribe un ensayo sobre un tema de historia de Chile que hayas revisado en el último bloque. Tema / Problema histórico (Introducción) Contexto del tema o problema (Introducción) Hipótesis. Dar “pros” y “contras” sobre aseveraciones referidas al tema. 347 .Para la elaboración de un ensayo considera alguna de las siguientes estrategias que puedes utilizar al abordarlo. que apoyen tus juicios. Elabora una lista con los aspectos que desees comparar y contrastar. Suministrar evidencia. Tú puedes agregar otros elementos o modificar los que consideres necesarios. Desarrolla estos aspectos de modo claro. Estimar el valor del tema. Desarrolla ejemplos y contrastes que apoyen los juicios.

En su primer gobierno. Tres tercios electorales.Bloque V Chile en el siglo XX •evAluACión integrAdA bloque v• Esta evaluación integrada abordará los contenidos pertenecientes a la unidad 11. 2 1 Se crearon empresas estatales básicas para el desarrollo de una industrialización. Determina cuáles procesos o acontecimientos se pueden vincular entre sí (U11 y U12). distribución inequitativa del ingreso. El Estado de Chile asumió la doble función de empresario y de benefactor. el Estado asumiría el rol de promotor principal del bienestar. Iniciativa desarrollada por Estados Unidos en Latinoamérica. decayendo la producción hasta llegar a una paralización productiva hacia 1932. 8 En Chile esta crisis afectó de manera profunda. Tripartición del escenario político a fines de los 60. Fin del parlamentarismo. endeudamiento. 5 10 348 . y la unidad 12. Chilenización del cobre y Reforma agraria. A través de las actividades presentadas pondrás en práctica fundamentalmente las habilidades de relacionar y argumentar. el gobierno militar y el retorno a la democracia. El establecimiento de la Constitución de 1925. atrajo hacia sí el descontento y el rechazo debido a su forma de gobernar. etc. Ibáñez fue un realizador durante su primer gobierno. La Unidad Popular. correspondientes al bloque V. 3 Privatizaciones. Alianza para el Progreso. bajo el gobierno de Eduardo Frei Montalva. Carlos Ibáñez del Campo se abocó a la modernización del Estado y al reforzamiento de la producción nacional. ACTIVIDAD 1 1 Cada uno de los siguientes procesos o acontecimientos está relacionado con otro. Quiebre democrático en 1973. menos gasto social. Gran Depresión de 1929. 9 7 En abril de 1936 nació el Frente Popular en Chile. retorno al presidencialismo. El nuevo rol del Estado y las reformas estructurales. Escribe el número que corresponde en cada caso. Reformas estructurales y ayuda económica para llevarlas a cabo. sin embargo. ya sea porque constituye su antecedente o su consecuencia. Durante los gobiernos radicales se forjó una etapa de estabilidad política en Chile. Reformas estructurales a partir de la década de 1960. 4 Polarización social y política extrema durante la Unidad Popular. Economía de mercado implantada en los años 80. El presidente radical Pedro Aguirre Cerda formó parte de esta coalición. 6 entre otros.

con su respectivo proceso o acontecimiento relacionado. ACTIVIDAD 3 1 Explica el itinerario de dos aspectos de la historia de Chile que hayas revisado en estas dos unidades. de qué modo esos dos procesos o acontecimientos están relacionados. También puede ser a través de un esquema. la economía en el período estudiado (1920-actualidad).ACTIVIDAD 2 1 Ordena cronológicamente los procesos o acontecimientos de la página anterior. 2 Ahora bien. Antecedente o consecuencia Consecuencia. Con esta actividad ejercitarás la síntesis. Identifica si este último es un antecedente o una consecuencia y escríbelo en la columna correspondiente. es decir. pero sintetizando y organizando la información de modo claro. explica dando funda- mentos. en cada una de las relaciones que has establecido. argumenta. y la aplicación de conceptos. 349 . Primero. Número de proceso o acontecimiento 1 Proceso o acontecimiento con que se relaciona Fin del parlamentarismo. puedes recurrir a una línea cronológica en la que se vaya explicando cada aspecto que deseas destacar. y luego. desde el más antiguo al más contemporáneo. retorno al presidencialismo. la habilidad de determinar elementos de cambio y permanencia. El ejemplo muestra el acontecimiento más antiguo con su respectiva relación. Para hacer esto. la organización política del gobierno de Chile.

Tipo de asentamiento Cuevas. a) La creación de la Gerusía y la repartición del terreno. mientras que en Egipto. / Diferencias: en Mesopotamia los comerciantes ocuparon un importante lugar en la escala social. fundamentar. En este caso también se entregará una pauta con lo mínimo exigido para que la respuesta sea correcta. basándose en un documento o fuente. / Parentesco. homo sapiens neanderthal (230 mil a 30 mil años atrás): más bajo y grueso que el homo erectus. 3. Viviendas permanentes mejor elaboradas. a) y b) Se responden en base al cuadro anterior. / Mesopotamia: sistema sexagesimal. / Siria: alfabeto. c) La cercanía a valles y llanuras de ríos caudalosos. investigar. 1. Antes de buscar las respuestas. homo sapiens arcaico (500 mil años atrás): cuerpo robusto y barbilla pronunciada. culturales herramientas rudimentarias para la caza. ganadería. homo sapiens sapiens (120 mil años atrás): anatómicamente iguales al hombre y mujer actual. mayor desarrollo mandibular. gran masa muscular y mayor habilidad para fabricar armas y herramientas. / Ciudades. Escritura. 2. último escalafón ocupado por los esclavos. En este caso. salvo en los contenidos de la última unidad del Texto. Sociedades agrícolas Grupos de 200 personas aprox. rápido corredor. Agricultura y domesticación de animales. brazos largos.6 millones de años atrás): escaso pelaje corporal. características o comparaciones de las temáticas abordadas. No se encuentran resueltas las siguientes actividades: 1. En Mesopotamia no confiaban en una vida mejor después de