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Currculum curso Preparatorio

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RESOLUCIN 319/2009, de 23 de octubre, del Director General de Formacin Profesional y Universidades, por la que se aprueba el currculo del Curso Preparatorio de las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado superior.
En aplicacin de lo dispuesto en el artculo 41 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as como en el Captulo V del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, quienes tengan cumplidos dieciocho aos, estn en posesin del ttulo de Tcnico y deseen cursar un ciclo de grado superior, pueden acceder al mismo tras la superacin de una prueba de acceso. El artculo 7.3. del Decreto Foral 54/2008, de 26 de mayo, por el que se regula la ordenacin y el desarrollo de la formacin profesional en el sistema educativo de la Comunidad Foral de Navarra, dispone que el Departamento de Educacin podr programar y ofertar un Curso Preparatorio de las pruebas de acceso a los ciclos formativos, cuyo grado de aprovechamiento ser tenido en cuenta en las mismas. A travs de este Curso Preparatorio se persigue completar las capacidades profesionales de los aspirantes con la madurez y contenidos bsicos del Bachillerato y facilitar el acceso a las enseanzas de formacin profesional de grado superior, proporcionando los recursos para adquirir la preparacin suficiente para ello. Las modificaciones introducidas en el currculo de las enseanzas del Bachillerato en la Comunidad Foral de Navarra por el Decreto Foral 49/2008, de 12 de mayo, con el objeto de adaptar el mismo a lo contemplado en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin, exigen la elaboracin de un nuevo currculo del Curso Preparatorio de las pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado superior. El Director del Servicio de Formacin Profesional presenta informe favorable a los efectos de establecer el currculo del Curso Preparatorio de las pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado superior que se convoquen en la Comunidad Foral de Navarra. En virtud de las facultades atribuidas por el artculo 22.1 d) de la Ley Foral 15/2004, de 3 de diciembre, de la Administracin de la Comunidad Foral de Navarra. RESUELVO: 1. La presente Resolucin establece, en su Anexo I, el currculo del Curso Preparatorio de las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado superior, y ser de aplicacin en los centros pblicos y privados de la Comunidad Foral de Navarra.

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2. El objetivo del Curso Preparatorio consistir en el desarrollo de la madurez del alumnado en relacin con los objetivos del Bachillerato y sus capacidades referentes al campo profesional de que se trate, con el fin de preparar el acceso a los ciclos formativos de grado superior mediante la prueba que convoque el Departamento de Educacin del Gobierno de Navarra, conforme a lo dispuesto en la normativa vigente. 3. Las materias cursadas no sern convalidables con sus homlogas del Bachillerato. Su validez es de tipo preparatorio para la prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior, a travs del desarrollo de las capacidades bsicas requeridas para cursar el correspondiente ciclo formativo de grado superior. 4. El Curso Preparatorio, atendiendo a los diferentes sectores profesionales, se organizar en las tres modalidades siguientes: a) Ciencias e Ingeniera. b) Ciencias Sociales. c) Ciencias de la Salud. 5. La estructura de las diferentes modalidades se organizar en tres materias comunes, cuatro materias de modalidad y una materia optativa. La definicin de estas materias y su carga horaria vienen definidas en el Anexo II. 6. Notificar al Boletn Oficial de Navarra la presente Resolucin para su publicacin. 7. Contra la presente Resolucin puede interponerse recurso de alzada ante el Consejero del Departamento de Educacin en el plazo de un mes a contar desde el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de Navarra. 8. Trasladar la presente Resolucin al Servicio de Formacin Profesional, al Servicio de Inspeccin Educativa; a la Seccin de Planificacin y Desarrollo de Centros; al Negociado de Informacin y Asesoramiento de Alumnos y Padres de Alumnos y a los Centros autorizados a impartir el Curso Preparatorio. Pamplona, 23 de octubre de 2009.-El Director General de Formacin Profesional y Universidades, Pedro Gonzlez Felipe.

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ANEXO I Currculo del curso preparatorio de las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado superior.

Lengua castellana
Objetivos La enseanza de Lengua Castellana en el Curso Preparatorio de las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado superior tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Desarrollar la competencia en comunicacin lingstica, entendida como aplicacin del conocimiento (contenidos, procedimientos y actitudes y valores) aplicando los procesos adecuados para resolver eficazmente situaciones reales, conocidas o nuevas, de diversos mbitos: personales, acadmicos, laborales o sociales. 2. Comprender discursos orales y escritos extensos y complejos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en el mbito acadmico y de los medios de comunicacin. 3. Expresarse oralmente y por escrito con riqueza lingstica mediante discursos coherentes, correctos, bien estructurados y adecuados a las diversas situaciones de comunicacin y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el mbito acadmico. 4. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicacin interpersonal, la adquisicin de nuevos conocimientos, la comprensin y anlisis de la realidad y la organizacin racional de la accin y del pensamiento. 5. Obtener, interpretar y valorar informaciones, con actitud respetuosa, de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonoma y espritu crtico las tecnologas de la informacin y comunicacin. 6. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingsticos y discursivos para utilizarlos en la comprensin, el anlisis y el comentario de textos y en la planificacin, la composicin y la correccin de las propias producciones. 7. Conocer la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa, as como el origen y desarrollo histrico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atencin al espaol de Amrica y favoreciendo una valoracin positiva de la variedad lingstica y cultural.

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8. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas. 9. Leer y valorar crticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana, como expresin de diferentes contextos histricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 10. Reflexionar sobre los procesos de aprendizaje y transferir conocimientos y estrategias de comunicacin y aprendizaje a otras lenguas.

Contenidos Bloque 1. Escuchar y comprender, hablar y conversar.


1. Escuchar y comprender -Conocimiento de la funcin que desempean los factores de la situacin comunicativa en la determinacin de la variedad de los discursos. -Clasificacin y caracterizacin de los diferentes gneros de textos orales. -Utilizacin de procedimientos para la obtencin, el tratamiento y la evaluacin de la informacin, a partir de documentos procedentes de medios tradicionales y tecnologas digitales, en la relacin con la comprensin y produccin de textos. Habilidades y estrategias

Recoger, seleccionar y procesar la informacin, empleando medios tradicionales y tecnologas digitales (CD-ROM, bases de datos, etc.). Tomar apuntes con orden y claridad y realizar esquemas, mapas conceptuales o resmenes para analizar la informacin. Distinguir informacin de opinin y los argumentos bien justificados de los que no lo son. Relacionar un tema nuevo con uno conocido. Identificar elementos implcitos, prejuicios, sobreentendidos, dobles sentidos, ambigedades, elipsis, actitud del emisor (entonacin, volumen), tono del discurso (agresividad, irona, humor, sarcasmo...), elementos no verbales, etc. Ser tolerante y crtico con los mensajes recibidos y autocrtico con los emitidos. Respetar las normas de cada situacin comunicativa cuando haya que participar en ella. Valorar la propia comprensin.

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2. Hablar y conversar.
-Composicin de textos de diferente tipo (del mbito acadmico, literario, periodstico: expositivo, entrevista, noticia, debate, adecuados a la situacin comunicativa. -Inters por la buena estructuracin de los textos orales y aprecio por la necesidad social de ceirse a las normas gramaticales y comunicativas. Habilidades y estrategias.

Recoger y organizar la informacin en funcin de la finalidad y audiencia, preparando un guin. Preparar una exposicin oral y bien argumentada y estructurada que admita diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos. Ensayar la exposicin. Usar eficazmente los turnos de palabra y las frmulas de cortesa. Escoger el momento adecuado para intervenir y aprovecharlo bien. Cuidar el discurso: ritmo, velocidad, pausas, entonacin, etc. Utilizar adecuadamente elementos no verbales: mirada, gesticulacin, movimientos, etc. Expresarse con claridad, manteniendo el hilo discursivo y con apoyo del guin, de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Captar y mantener la atencin de los oyentes por medio de diferentes estrategias (volumen, variedad de tono, humor, dando ejemplos). Evitar repeticiones innecesarias, identificar informacin errnea, ideas e informaciones no pertinentes. Adoptar diferentes roles en las actividades de grupo como debates, conversaciones y discusiones. Respetar las normas de convivencia y las opiniones de los dems. Valorar objetivamente la exposicin propia y la de los dems. Descubrir con ayuda del profesorado modos de mejorar la forma y el contenido.

Bloque 2. Leer y escribir 3. Comprensin de textos escritos.


-Conocimiento de la funcin que desempean los factores de la situacin comunicativa en la determinacin de la variedad de los discursos. -Clasificacin y caracterizacin de los diferentes gneros de textos escritos, analizando su registro. -Anlisis del texto como unidad de sentido. El contexto, el emisor y el receptor, la intencin del emisor.

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-Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos de carcter argumentativo, descriptivo, expositivo, narrativo, dialogado e instructivo. -Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos periodsticos y publicitarios. -Utilizacin de procedimientos para la obtencin, el tratamiento y la evaluacin de la informacin, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales, en relacin con la comprensin y produccin de textos. -Interpretacin y valoracin de textos escritos especficos (humansticos, periodsticos, cientficos, literarios, etc.), analizando su construccin interna y las relaciones del autor con el texto y la obra. Habilidades y estrategias.

Aplicar estrategias adecuadas de lectura: antes de leer, prelectura (activar los conocimientos previos, hacer predicciones), anlisis (lectura, subrayado, anotaciones, tomar apuntes) y sntesis (esquemas, resmenes y mapas conceptuales). Identificar textos de diferentes gneros, sus caractersticas y su organizacin. Reconocer algunos factores que aparecen en el texto: el tema y el contexto social, el propsito, la relacin entre el emisor y el destinatario, el canal utilizado, el esquema textual y el registro. Sintetizar textos, sealando las ideas principales y secundarias y la intencin comunicativa. Hacer inferencias a partir de informaciones que se ofrecen en el texto y de los propios conocimientos. Reconocer, con la ayuda de conectores y marcadores del discurso, la relacin entre las partes de un texto, sea cual sea su tipo, una exposicin o una argumentacin y representar grficamente estas relaciones mediante esquemas o mapas conceptuales, y resumir el texto siguiendo el esquema previamente elaborado. Lectura expresiva, identificando el tono, interpretando los signos de puntuacin en relacin con la entonacin, usando recursos prosdicos y gestuales. Aplicar los conocimientos morfosintcticos y lxicos. Reconocer posibles incoherencias o ambigedades y aportar una valoracin personal.

4. Composicin de textos escritos


-Composicin de textos de diferente tipo adecuados a la situacin comunicativa. -Inters por la buena presentacin de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital, y aprecio por la necesidad social de ceirse a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.

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-Uso apropiado de procedimientos de citacin y la inclusin correcta de la bibliografa consultada. Habilidades y estrategias.

Planificar el proceso de elaboracin de un texto, utilizando mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto: generar ideas, organizarlas en prrafos cohesionados, realizar versiones sucesivas hasta llegar a la versin final, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas. Tomar como modelo los textos analizados. Acceder de forma autnoma a las fuentes de informacin, para seleccionar en ellas datos pertinentes en relacin con un determinado propsito comunicativo, para organizar esta informacin mediante fichas, resmenes, esquemas... y para reutilizarla en la elaboracin de textos expositivos o argumentativos. Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su informacin en textos de sntesis que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia. Usar recursos propios o de consulta para la correccin de los propios errores. Valorar la importancia de planificar y revisar el texto. Valorar en los textos producidos la relevancia de los datos, de acuerdo con la finalidad del texto, la organizacin coherente de los contenidos, la cohesin de los enunciados sucesivos del texto, la solidez de la argumentacin y el uso del registro adecuado. Valorar objetivamente la produccin propia y la de los dems. Descubrir de forma autnoma y con ayuda del profesorado modos de mejorar la forma y el contenido.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Reflexin sobre el aprendizaje de la lengua. 5. Conocimiento de la lengua


-Reconocimiento y uso de las formas lingsticas de expresin de la subjetividad y de la objetividad y de sus formas de expresin en los textos. Estudio de la intencionalidad del emisor y las funciones del lenguaje. -Reconocimiento y uso de conectores y marcadores textuales. -Conocimiento de las relaciones que se establecen entre las formas verbales como procedimientos de cohesin del texto con especial atencin a la valoracin y al uso correcto y adecuado de los tiempos verbales. -Reconocimiento y anlisis de las relaciones semnticas entre las palabras.

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-Distincin entre el uso objetivo (denotacin) y subjetivo (connotacin) de las palabras. -Conocimiento y uso adecuado de las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas, apreciando su valor social. -Conocimiento del fenmeno de la existencia de distintos registros y usos sociales y valoracin de la necesidad de una norma. -Conocimiento de la pluralidad lingstica de Navarra, Espaa y Amrica y desarrollo de una actitud positiva ante la diversidad y convivencia de lenguas y culturas. Habilidades y estrategias.

Aplicacin de los conocimientos tericos sobre las unidades lingsticas y las reglas de funcionamiento en la prctica de las habilidades de comprensin y expresin. Bsqueda de ejemplos en textos. Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares y acadmicos, especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones semnticas del lxico (sinonimia, antonimia ...) y sobre normativa. Uso de conocimientos propios (induccin de principios o reglas lingsticas) o de fuentes de consulta (diccionarios, gramticas, usos ...) para la resolucin de problemas o realizacin de la tarea requerida: completar, transformar, resumir, corregir, inferir, interpretar, etc.

6. Reflexin sobre el aprendizaje de la lengua. -Aplicacin reflexiva de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. Habilidades y estrategias.

Uso autnomo de recursos diversos para el aprendizaje: informticos, digitales o bibliogrficos, como diccionarios bilinges y monolinges o libros de consulta. Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Aplicacin de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, beneficindose de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Valoracin de la creatividad, la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de lenguas.

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Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje, identificando sus causas y aplicando estrategias para su correccin.

Criterios de evaluacin
Bloques 1 y 2. Escuchar y comprender, hablar y conversar. Leer y escribir. 1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a mbitos de uso diversos, en relacin con los factores de la situacin comunicativa, poniendo de relieve los rasgos ms significativos del gnero al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuacin al contexto. 2. Identificar la informacin, comprender el texto en su globalidad, hacer inferencias y reflexionar acerca del contenido y la forma de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos mbitos de uso, con especial atencin a los expositivos y argumentativos de los mbitos periodstico y acadmico. 3. Realizar discursos orales de distinto tipo como conversaciones, entrevistas, alocuciones, etc. relacionados con algn contenido del currculo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente y usando recursos audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. 4. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas relacionados con la actualidad social y cultural. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Reflexin sobre el aprendizaje de la lengua. 5. Utilizar sistemticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensin y el anlisis de textos de distintos mbitos sociales y en la composicin y la revisin de los propios, empleando la terminologa adecuada. 6. Conocer la existencia de las distintas lenguas de Espaa y sus grandes variedades dialectales. Reconocer la variedad lingstica navarra. 7. Conocer la realidad del espaol en Amrica, as como las coincidencias y diferencias de la norma en diferentes manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicacin.