Por:

Marcela Barraza
Alison Hernández
Gladys Mosquera
Tiziana Urán
http://video.google.es/videosearch?q=ni%C3%B1o
s+con+retardo+mental&sitesearch=#q=una%20vida
%20especial
 Consiste en un funcionamiento intelectual por debajo del
promedio, que se presenta junto con deficiencias de
adaptación y se manifiesta durante el período de
desarrollo.

 Es importante ratificar que el retardo mental es una

condición que dificulta y lentifica el desarrollo de los
niños. Se manifiesta a través de una disminución
significativa de la capacidad para aprender y adquirir las
actividades necesarias para adaptarse a las exigencias del
medio donde se desenvuelven.
El DSM-IV especifica cuatro niveles diferentes
de retardo mental, los cuales se basan en la
puntuación de coeficiente intelectual (CI). Los
cuatro niveles y sus rangos del CI son medidos
con las escalas de Weschsler. Estos son:
 Leve 50-69
 Moderado 35-49
 Grave 20-34
 Profundo Inferior a 20
 En el niño con retardo mental se observa una
dificultad especifica de aprendizaje, sin
embargo, es posible que este aspecto afecte
el desarrollo de otras habilidades tales como
la atención, la memoria y la percepción, por
ejemplo: puede tener dificultades para
concentrar la atención en lo que se muestra.
 Esposible, por ejemplo, que halla
dificultad para recordar expresiones que se
han oído, por lo tanto no es capaz de hablar
y utilizarlas cuando las necesita.
 Estosniños que presentan estas dificultades
deben someterse a una valoración clínica
periódica y detallada con el propósito de
identificar si existe o no algún defecto visual
o auditiva.
 Cuando el niño con retardo mental acuda al
preescolar o a la escuela presente problemas
emocionales que le impidan comportarse
como se espera cuando esta con otros. Esto
es posible que se de cómo consecuencia de la
tensión en el hogar, por sentimiento de
fracaso, o cuando a sido sobreprotegido por
la familia y siente miedo de estar en un lugar
extraño o con personas desconocidas.
En el área cognitiva donde se ven más
limitaciones de estos niños de relación
con sus compañeros, ya que suelen
tener limitaciones en:
 Capacidad de convertir los objetos y los hechos en
símbolos y memorización.
 Capacidad de asimilar información progresivamente
mas complejas y mas abstracta
 Capacidad de recuperar la información y utilizarla
adecuadamente en cada situación para que le
permitan resolver los problemas
 Capacidad de elaborar representaciones que
transcienda al contexto inmediato.
 Capacidad de utilizar de manera adecuada el lenguaje
como vehículo de comunicación.
 Capacidad de adaptarse las exigencias de la sociedad.
No empuja los pies contra las manos, No levanta y
sostiene la cabeza cuando esta boca abajo.

No patea rigurosamente con ambos pies, no se

calma al cargarlo cuando llora, no sonríe ni omite
sonido, no reconoce a la madre,
no presenta Alegría.

No responde ni busca con la mirada

Donde proviene el ruido o Sonido.
A los seis meses: Al cumplir un año:
 No se sienta con  No gatea bien, no

poca ayuda se sienta solo.

 no extiende los  No se para cuando

brazos para que lo se sostiene, no

alcen. camina.
 No toma liquido de  No se molesta si le

un vaso con ayuda quitan los juguetes

 Balbucea ante la  No expresa cariño,

presencia de la no dice adiós, ni

personas con niega con
sonidos diferentes movimiento de la
cabeza.
 No camina solo
 No sube y baja escaleras caminando con
ayuda, ni salta un escalón. No patea y lanza
pelota
 No conoce las partes principales del cuerpo
 No controla la orina en el día
 No juega cooperando con otros niños, ni
atiende a la narración de cuentos
 No usa frases claras de cuatro o más
palabras.
 Permanece pasivo y/o aislado
 No habla bien
 No comprende todas las ordenes e
instrucciones, no presta atención
 Nologra aprender lo mismo que los
compañeros
 Tienedificultades para comprender la
noción de tiempo (ayer – hoy – mañana)
 Edad preescolar:
 Edad escolar: aprenden habilidades para el
cuidado de si mismos, entienden reglas
básicas de seguridad, aunque siguen siendo
impulsivos en ocasiones, aprenden
habilidades para la preparación de alimentos
básicos.
 Adolescencia: aprenden habilidades
domesticas basicas, preparan alimentos mas
complicados, manejan medios economicos,
usan el trasporte publico, pueden tomar un
empleo inde
 Nivel de En el preescolar En la edad En la En la edad
retardo escolar adolescencia adulta
Son educables los Habilidades de auto Muchas Habilidades la vida adulta,
niños con este nivel cuidado, Entender domesticas básicas, acostumbran a
reglas básicas de prepara alimentos adquirir
Leve pueden desarrollar mas complicados,
 habilidades seguridad, habilidades
maneja medios
 sociales y de Habilidades para la económicos, usa el sociales y
comunicación preparación de trasporte publico, laborales para
 durante  el período alimentos básicos, puede tener un una autonomía
preescolar. Conoce el núcleo de empleo mínima, pero con
las palabras del independiente supervisión,
* Su avance es básico, llega a tener
vocabulario, orientación y
lento. habilidades de
Habilidad de lectura asistencia
* Asimilan nociones trabajo especificas
en un nivel entre especialmente en
y sencillos para un empleo por
primer y tres años, medio de situaciones de
conceptos del Comprensión literal estrés, contando
entrenamiento en el
mundo de la lectura, trabajo, lectura en con el apoyo
circundante. identificación de la nivel de cuarto o adecuado los
* Pueden adquirir idea principal, quinto de primaria, sujetos
fácilmente deletrea palabras sigue instrucciones acostumbran a
habilidades sociales sencillas, escribe escritas para vivir en
y profesionales que terminar una tarea,
oraciones cortas con comprende comunidad,
le permitan tener ayuda, hace sumas literalmente independiente o
un grado de y restas usan historias, escribe en
independencia. objetos, puede decir cartas sencillas, establecimientos
* Necesitan de la hora y tiene noción multiplicaciones y supervisados.
niveles de ayuda. del tiempo. divisiones simples.
 Nivel de En el En la edad En la En la edad
retardo preescolar escolar adolescencia adulta

La mayoría de Tiene un Habilidades par el Pueden llegar a

las personas vocabulario empleo, convenciones
limitado de habilidades para
Moderado con Retardo palabras de
sociales,
el trabajo en
Mental supervivencia, pueden realizar
empleos
Moderado interés en hojear específicos, usa tareas sencillas
adquieren libros, habilidades de manera
el trasporte
habilidades en previas a la independiente
publico con
escritura, escribe
comunicación su nombre, suma y supervisión, o en talleres
cuando niños, resta usando vocabulario de protegidos; se
puede aprender objetos, cuenta lectura ampliado, adaptan bien a
habilidades hasta 10 o 20, sigue la vida
entendimiento instrucciones de
sociales y comunitaria,
básico del dinero, tarjetas
laborales, muchas ilustradas, generalmente
aprender a habilidades de escribe su en ambientes
viajar de forma autocuidado, nombre en supervisados.
independiente conocimientos cursiva, copia trabajar como
de lugares que básicos de las información personal no
reglas de escrita, entiende
lo son seguridad en la cualificado o
familiares. que un numero semicualificado
casa, habilidades
representa una
  para la
preparación de
cantidad.
alimentos básicos.
 Nivel de En el En la edad En la En la edad
retardo preescolar escolar adolescencia adulta

Desarrollo Puede aprender Realizan

motor pobre, y elementales algunas tareas
el niño hábitos, de sencillas bajo
Grave adquiere conservación estrecha
sencillas sencillos y vigilancia,
habilidades recibir muchos se
verbales para entrenamiento adaptan a la
su para adquirir vida en
comunicación. los principales comunidad y
hábitos de en familia a
higiene. Puede menos que
dominar tenga una
algunas dificultad
habilidades asociada, que
lectoras requiera
(mínimas) y atención
entender la especial
comprensión de
algunas
palabras.
 Nivel de En el En la edad En la En la edad
retardo preescolar escolar adolescencia adulta

Muestra una Conseguir En la adultez,

actitud relaciones necesitarán
Profundo demasiado afectivas igualmente
pasiva. En los simples durante cuidados y
primeros años este período. protección,
manifiesta una pero pueden
capacidad ser capaces de
mínima para el desarrollar
funcionamiento algún aspecto
sensorio muy primitivo
motriz. del lenguaje y
conseguir,
aunque de
forma muy
precaria.
FACTORES AMBIENTALES
 Ciertas características del ambiente pueden
contribuir al retraso
 la ausencia de factores o situaciones
estimulantes
 la pobreza, falta de atención a la salud
adecuada, mala nutrición
 la educación inadecuada colocan a los niños
en desventaja.
FACTORES GENETICOS
el retardo mental puede ser causado por
anomalías genéticas, el síndrome de Down, el
cual se debe a una anormalidad autosómica
(cromosoma no sexual), es una de las formas
definidas clínicamente más comunes para el
retardo mental; puede ocurrir con tanta
frecuencia como dos veces por cada mil
nacimientos vivos.
Deficiencia mental debida a infección, debida
a agentes tóxicos, debida a traumatismos,
debida a desordenes metabólicos, debida a
aberraciones cromosomáticas, debida
neoformaciones y tumores, debida a
influencias prenatales desconocidas, debida a
causas desconocidas con signos neurológicos,
debida a mas de una causa probable.
Causas prenatales

Causas perinatales

Causas posnatales
 mal formaciones craneanas/ cerebrales (lisen-
cefalia, holoprosencefalia, hidrocefalia
congénita, craneosinotosis)
 anomalías cromosomicas (síndrome de Down)
 infecciones intrauterinas (toxoplamosis, rubeola,
Citomegalovirus, herpes, sífilis (TORCH).
 Insuficiencia placentaria
 Enfermedades metabólicas
 Trastornos de los carbohidratos (galactosemia)
 Hormonales
 Asfixia – anoxia

 Infecciones (sepsis, meningitis)

 Hemorragias(intraventricular,
subaracnoidea ,transfusión feto materna )

 Metabólica
( hiperbilirrubinemia ,
hipoglucemia)
 Traumatismo del SNC

 Infecciones del SNC

 Episodios de anoxia ( como muerte súbita de

lactante abortada, ahogamiento incompleto )
 El
diagnostico del retardo mental no es de
carácter especifico, es un conjunto de
manifestaciones clínicas, sociales y
educativas que varían por su interrelación
compleja al como tal como se encuentra
escrita en el DSM-IV.
 En este test se debe estar pendiente si el CI
esta por debajo de 70 no es suficiente par
diagnosticar, debe estar acompañado de
deficiencias significativas en su capacidad
adaptiva.
 La persona que presenta deterioro o perdida
de la capacidad intelectual y/o en su
conducta social adaptativa como
consecuencia de una enfermedad o un
accidente después de los 18 años, no es
diagnosticado sino que, es categorizado
como demente.
Antecedentes familiares.

Historiaprenatales, perinatales
y posnatales del niño.

Exámenes del laboratorio

El retardo mental afecta alrededor del 1 al
3% de la población y existen muchas, pero
Los médicos encuentran una razón
específica en sólo el 25% de los casos.
 Oportunidades
 Motivaciónpersonal
 Tratamiento

Se deben tener en cuenta que la educación es

indispensable para el fortalecimiento y el
progreso de los individuos que padecen este
tipo de discapacidad .La familia es de gran
importancia deben tener un
compromiso con  el trabajo.
 Muy pocas enfermedades con retardo mental
asociado requieren tratamiento medico
según el modelo medico tradicional.
 Complicaciones mas frecuentes:
convulsiones, infecciones respiratorias,
trastornos de deglución y aumentó de la
incidencia de cardiopatía.
 Desde muchos puntos de vista el diagnostico
del retardo mental es una diagnostico
psicológico y educativo
Fisioterapéuticos Psicoterapia:
 es importante en el  Estos tratamientos son
tratamiento de muchos realizados con el fin que
pacientes. los pacientes vivan sin
temores emocionales y
con una adecuada
satisfacción de sus
impulsos.
 La terapia de grupo es
útil para las personas
retardadas que pueden
expresarse
adecuadamente
 Muchos niños con retraso mental necesitan
ayuda con destrezas adaptivas, las cuales son
destrezas necesarias para vivir, trabajar, y
jugar en la comunidad. Los maestros y los
padres pueden ayudar al niño en trabajar
para mejorar estas destrezas tanto en la
escuela como en el hogar.
 Favorecer en los niños el afianzamiento de
los conceptos de lateralidad derecha-
izquierda, así como su buena respiración a
través de ejercicios hechos en el respirador
de Plent.
 Favorecer en los niños su desarrollo
psicomotor a través de ejercicios realizados
en forma consecutiva.