ACTIVIDAD C

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS

SEMANA 4
PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a

partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a
subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular

Valentina. APRENDIZAJE ACTIVO: Comunicación. Movilidad, capacidad para hablar y

escuchar, curiosidad, compromiso. TRANSFORMACIÒN A TRAVÈS DEL PENSAMIENTO:
Conocimiento y comprensión. Audición y memoria, retención, recuerdo y aplicación de
conocimiento aprendido con anterioridad, eficiencia de procesos de la memorización de trabajo y
la necesidad es falta de comunicación. RELACIONES INTERPERSONALES. Comunicación:
Cooperación y colaboración con sus compañeros, empatía y enfoque emocional, respeto hacia los
demás y comunicación verbal la necesidad habilidad de liderazgo. INFORMÀTICA SÌMBOLOS
Y LENGUAJE: Habilidad académica. Escritura y lectura, disposición hacia el uso de las TIC.
oportunidad de utilizar las TIC, lenguaje oral y escucha activa, lenguaje expresivo y
AUTOAPRENDIZAJE PERDURABLE. Motivación. Autoconfianza.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar: Lengua y Literatura

b) Tema: Leyendas literarias
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a
diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Comprender, analizar y producir leyendas apropiadas con la especificidad literaria para conocer,
valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artista, mediante el uso de las TIC

1
ACTIVIDAD C
d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para
algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Escuche leyendas literarias en función de interpretarlas con una actitud crítica y valorativa.
Crea leyendas literarias a partir del entorno que le rodea.
Comprende las distintas leyendas literarias.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aproveche al máximo los
estímulos auditivos que vienen de todos los lados.
Procurar que el estudiante no esté expuesto a peligros que pongan en riesgo su seguridad (muebles,
gradas u otros obstáculos físicos)
Permitir el uso de grabadora y apoyos técnicos como herramientas para facilitar el aprendizaje.
Emplear las TIC y fomentar el trabajo en equipo.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

Promover evaluaciones con recursos informáticos a través de textos hablados y

grabadoras.
Brindar el apoyo y ayuda solicitada por la niña.
Priorizar evaluaciones orales.
Crear leyendas literarias.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?

Promueve un aprendizaje para todos los estudiantes, propone una pedagogìa que responda a la
diversidad de necesidades de aprendizaje, capacidades e intereses de todos, permite escoger las
estrategias que sean relevantes, significativas y perdurables en cada caso, con estos pasos el
profesor tiene la capacidad de tomar una decisiòn en pro del aprendizaje sostenible e inclusivo.