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1er nivel 2do nivel 3er nivel

Macro Meso Micro


Ministerio de Educación Instituciones Educativas Docentes
Currículo Nacional Currículo institucional Currículo de aula
Obligatorio Proyecto Plan Planificaciones de aula
curricular curricular Adaptaciones curriculares
institucional anual (individuales y grupales)
Prescriptivo Flexible Flexible
ELEMENTOS EDUCACIÓN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y BACHILLERATO GENERAL BACHILLERATOS
ESENCIALES INICIAL UNIFICADO COMPLEMENTARIOS

Niños de 3 a 5 años Educación básica y Bachillerato en Ciencias Bachillerato Bachillerato técnico produc
Educación Educación Técnico
Intercultural Intercultural Bilingüe
Fines Perfil de salida del nivel inicial Perfil del bachillerato ecuatoriano

Objetivos Objetivos de Objetivos de Objetivos por unidad Objetivos Objetivos


subnivel y de aprendizaje subnivel, generales de y por guía modulares y de modulares y de
área y de área por unidades de trabajo unidades de
subnivel trabajo

Contenidos Destrezas Destrezas con Saberes y Competencias Competencias


criterios de conocimientos
desempeño

Metodología Experiencias de Unidades didácticas Unidades integradas y Módulos Módulos


aprendizaje guías formativos formativos
Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos
Evaluación Indicadores de Criterios e Dominios Criterios de Criterios de
evaluación indicadores de evaluación evaluación
evaluación

Enfoque pedagógico Contenidos de aprendizaje


Planificación curricular Acción tutorial
Descripción (Describir de manera general en qué consistirá la experiencia y qué van a lograr los niños.)
general de la
experiencia:

Elemento (Anotar el elemento integrador de la experiencia. Puede ser una canción, un juego, una vivencia en el ho
integrador: interese mucho a los niños, entre otros.)
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materia
(Anotar los (Anotar las destrezas (Describir todas las actividades que se (Anotar la lista de
ámbitos establecidos seleccionadas del Currículo cuyo van a desarrollar, día por día, hasta materiales y demás
en el Currículo desarrollo se ejercitará o estimulará.) concluir la experiencia.) desarrollar las activ
de Educación Inicial a
los que pertenecen
las destrezas
seleccionadas.)

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del Área/asignatura: Grado/Curso:
docente que ingresa la
información

N.º de unidad de*planificación:


Título de unidad de * Objetivos específicos de la
planificación:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
Se escribirán las destrezas con criterios de desempeño (DCD) de los documentos curriculares
vigentes.
Según la especificidad de la asignatura, algunas DCD están planteadas para que su desarrollo se lo realice a lo
largo de todo el año escolar, por lo tanto estas podrán repetirse en las diferentes unidades las veces que sea
necesario.
Es importante considerar que en todas las asignaturas existen conexiones entre las DCD de los diferentes bloques
curriculares, por tal razón, para la planificación de las diferentes asignaturas se pueden desarrollar más de una
DCD.

EJES Los PERIODOS: Número de horas necesarias para


TRANSVERSALES: seleccionados para la unidad trabajar esta destreza. Se lo
calculará en función del total de

de planificación horas pedagógicas asignado a cada


a desarrollar unidad y el número de destrezas
seleccionadas.

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro

Metodología y Recursos necesarios para el Indicadores necesarios para evaluar el avance de los
actividades concretas para trabajo de las DCD con los estudiantes en la adquisición de las DCD propuestas
el trabajo de las destrezas estudiantes. en la unidad de planificación.
con criterios de desempeño
seleccionadas, tomando en
cuenta el alcance de cada
una de estas, la
articulación con las
actividades y los
diferentes momentos para
su desarrollo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Considerar la Guía de Considerar la Guía de adaptaciones curriculares
adaptaciones curriculares

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área/Docente responsable del área : Vicerrector/Director/Subdir
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Institución Educativa: Tiempo:
Asignatura: Nombre del docente:
Grado: Número de estudiantes: Año lectivo:
Grados de básica Primer grado tomar Segundo grado Tercer grado
en cuenta los ejes y
ámbitos

Destrezas con criterios de desempeño Son tomadas, para cada grado, de las matrices presentadas en este documento y qu

Indicador de logro de la Es creado por el docente y especifica hasta dónde se logrará alcanzar
clase la destreza con criterios de desempeño en la clase por cada grado.
Recursos Se enlistan los materiales que se utilizará para cada uno de los
grados o para el ciclo.
Tiempo Tipo de Tipo de aprendizaje/ Tipo de aprendizaje/
aprendizaje/ Estrategias Estrategias
Estrategias metodológicas metodológicas
metodológicas

Se indica el tiempo total Se detallan las estrategias metodológicas de acuerdo al tipo de


de dos o más períodos de 40 minutos aprendizaje.
que corresponden a una clase. Aprendizaje mediado AM Aprendizaje autónomo AA

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:
BACHILLERATO QUE OFERTA:
FIGURA PROFESIONAL:
NOMBRE DEL PROFESOR:
PARALELO:
NUMERO DE HORAS PEDAGÓGICAS:
TÍTULO DEL MÓDULO FORMATIVO:
OBJETIVO DEL MÓDULO FORMATIVO:
UNIDAD DE COMPETENCIA:
UNIDAD DE TRABAJO: N.° DE PERÍODOS
OBJETIVO DE LA UNIDAD DE TRABAJO
MÓDULOS DE CARÁCTER BÁSICO Y/O TRANSVERSAL:
RELACIÓN CON OTRAS DISCIPLINAS:
FECHA DE OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES
INICIO-FINAL PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES

(Procedimientos/con tenidos
(Hechos/concept
organizadores
os –DESARROLLO
(Actitudes, valores
CURRICULAR
(Actividades
y)normas) de

DESARROLLO DESARROLLO
CURRICULAR) CURRICULAR)
ACTIVIDADES PROCESO
DIDÁCTICO

Bibliografía

ELABORADO POR REVISADO POR

DOCENTE NOMBRE
FIRMA FIRMA
FECHA FECHA
Elaborado por: Revisado y Aprobado por:
Zapata Especialista de seguimiento
Luis
al Fernando
proceso de
Ochoa
ordenamiento
Rizzo Subsecretario
de la ofertadeeducativa
Apoyo, Seguimiento y Regulación de la
BACHILLERATOS
COMPLEMENTARIOS

Bachillerato técnico Bachillerato


productivo artístico

Objetivos Objetivos
modulares y de modulares y de unidades de
unidades de trabajo
trabajo

Competencias Competencias

Módulos Módulos
formativos formativos
Recursos Recursos
Criterios de Criterios de
evaluación evaluación

os niños.)

go, una vivencia en el hogar, un objeto que

Recursos y materiales Indicadores para evaluar


(Anotar la lista de equipos, (Escribir los indicadores
materiales y demás recursos necesarios para con los cuales se va a evaluar
desarrollar las actividades.) el desarrollo de cada una de
las destrezas seleccionadas.)

AÑO LECTIVO
Paralelo:

tivos específicos de la unidad


* de planificación:

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:


*

ice a lo
e sea

es bloques
s de una

as para SEMANA DE INICIO: Según el número de


Se lo semanas establecidos
tal de en el plan curricular

anual

Actividades de evaluación/ Técnicas /


instrumentos
ance de los Descripción de las técnicas e instrumentos concretos que se
ropuestas emplearán para evaluar el logro de los aprendizajes a través
de los indicadores propuestos.
Actividades que permitan evidenciar y validar los
aprendizajes de los estudiantes.
ROBADO
errector/Director/Subdirector/Líder educativo:
ma:
ha:

en este documento y que fueron construidas en base al Currículo nacional vigente.

alcanzar
grado.
o de los

rendizaje/

icas

tipo de

AÑO LECTIVO:
N.° DE PERÍODOS
ACTIVIDADES RECURSOS EVALAUCIÓN
CRITERIOS DE TÉCNICA
EVALUACIÓN INSTRUMENTO
(Actividades de enseñanza
Recursosaprendizaje-
Didácticos Equipos (Criterios de Evaluación – DESARROLLO
Rúbricas Portafolio del estudiante

DESARROLLO Materiales CURRICULAR) Autoevaluación


CURRICULAR) Coevaluación.
ACTIVIDADES PROCESO
DIDÁCTICO

APROBADO POR

NOMBRE
FIRMA
FECHA

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