I.E.

“JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1NOMBRE LA SESIÓN : Visitamos y exploramos nuestra localidad.
1.2AREA / DURACIÓN : Personal social / 90 minutos
1.3 GRADO Y SECCIÓN : 4º grado “A”
1.4FECHA : 18/09/2018
1.5PROFESORA : Nancy Uribe Ramos
2. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN
En esta sesión, los estudiantes realizarán una visita y exploración a la localidad, considerando el recorte espacial
definido en la planificación. Ubicarán los elementos del espacio geográfico utilizando los puntos cardinales;
para ello, se apoyarán en un croquis y una ficha de observación. Esta salida y las actividades trabajadas serán
el insumo para las demás sesiones de la unidad.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
“Gestiona responsablemente el espacio el ambiente”.  Identifica los elementos cartográficos que están
 Maneja fuentes de información para comprender el presentes en planos y mapas, y los utiliza para
espacio geográfico y el ambiente. ubicar elementos del espacio geográfico de su
localidad y región.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien común. • Se solidarizan con las necesidades de los miembros
del aula y comparten los espacios educativos,
recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
• Asumen diversas responsabilidades y las
aprovechan para el bienestar del grupo.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?
Organización de los estudiantes Materiales y recursos
educativos
 Verifico que las estaciones y la parada durante el recorrido  Materiales encargados en la
brinden a los estudiantes la posibilidad de observar, relacionar sesión anterior.
y explicar el nivel de cuidado que presenta el ambiente de la  Fotocopia del croquis de la
localidad. localidad.
 Reviso la Ficha de observación y la fotocopio para cada  Paletas con el símbolo de
estudiante (Anexo 1). “silencio” y de “alto”.
 Preparo el croquis de la localidad (elaborado en la sesión  Fotocopia de la Ficha de
anterior) fotocopia para cada estudiante. observación.
 Preparo las paletas con el símbolo de “silencio” y de “alto”.  Lápices, plumones y borradores.
TIEMPO : Aproximadamente 90 minutos
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos
Antes de la visita
Saludo amablemente a los estudiantes y recuerdo con ellos lo
tratado en la sesión anterior. Luego, pregunto: ¿qué actividad
planificamos hacer hoy?, ¿cómo la haremos?,
¿cómo nos organizaremos?;
¿qué ruta seguiremos?, ¿qué tenemos que llevar?
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Reitero la ruta del recorrido: muestro el croquis de la localidad donde ellos señalaron con
plumón rojo el recorrido; con verde, las estaciones, y las paradas, con azul.
Pido que se reúnan en los mismos grupos de la sesión anterior, que los coordinadores organicen
a los integrantes de acuerdo a las funciones y responsabilidades que se les asignaron, y prevean
sus materiales. Asimismo, solicito que los(as) secretarios(as) pasen lista y me informen si el
grupo está completo.
Indico que todos deberán desplazarse juntos en grupo, por ningún motivo de forma individual;
además, tendrán que estar muy atentos a lo que observen y a las indicaciones que les brindes.
Solicita a los padres/madres que eviten interrumpir o distraer las actividades durante la visita
de exploración, para lograr el propósito de la misma.
Realizo, con apoyo de los secretarios de grupo, un chequeo de los materiales encargados en la
clase anterior: libreta, lápiz, colores, lupa, gorro, agua, etcétera. Luego, pido a los coordinadores
que entreguen la Ficha de observación (Anexo 1) a cada integrante del grupo.
Comunico el propósito de la sesión: hoy visitarán y explorarán la localidad para identificar los
elementos del espacio geográfico, utilizando los puntos cardinales y haciendo uso de un croquis
y de una ficha de observación.
Acuerdo con las niñas y los niños las normas de convivencia que deberán tener en cuenta
durante el desarrollo de la visita de exploración por la localidad:
• Respetar la ruta de recorrido establecida.
• Respetar a las personas con las que interactúen durante la visita.
• Escuchar atentos a los compañeros, las compañeras y la docente.
• Ser solidarios con los compañeros y las compañeras.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos
Durante la visita
Problematización
Inicio la visita a la localidad. Cuando se encuentren en la puerta de la institución educativa,
detengo el recorrido e informo a los niños y a las niñas que durante el desplazamiento, habrá
momentos en que deberán quedarse en silencio, a fin de escuchar las indicaciones
que brinde o las preguntas y la participación de los compañeros.
Explico que, en el momento que deben escuchar, levantare una
paleta con el símbolo de “silencio” y, en el momento que deben
detenerse, otra con el símbolo de “alto”. Luego, prosigo con la
visita.
Determino un momento para plantear algunas preguntas. Con este fin, levanto la paleta de
“silencio” y, cuando las niñas y los niños se encuentren en silencio, menciona: ¿podemos
considerar a la localidad como nuestro espacio geográfico?, ¿qué cosas hallaremos en la
exploración de la localidad?, ¿qué cosas de la localidad son naturales y cuáles no?, ¿cómo nos
ubicaremos en la localidad para orientarnos en nuestro recorrido? escucha las respuestas y
comenta que, en conjunto, durante la exploración de la localidad, responderán las preguntas.
Análisis de información
Continúo con el recorrido verificando la seguridad de las niñas y de los niños.
Levanto la paleta de “alto” –y de silencio si es necesario– en la primera estación y los ubico
en una zona segura. Con apoyo de los padres, dispongo a los estudiantes en círculo y me coloco
en el centro.
Primera estación
Comunico que en esta primera estación (trata de que sea un lugar adecuado para la actividad
planteada en la Ficha de observación) se ubicarán de acuerdo a los puntos cardinales.
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Ubico a los estudiantes en un determinado lugar y busca otro cuya referencia sea el norte (puede
ser la avenida más próxima). Luego, dirijo sus miradas hacia esa dirección y pido que
verifiquen con el croquis si este lugar (avenida) se encuentra o no hacia el norte. Si fuera así,
pido que lo marquen escribiendo con color azul una “N”.
Solicito que observen en el croquis qué establecimiento se encuentra al sur, tomando como
referencia el lugar donde están parados, verifiquen y, si es correcto, lo marquen con una “S” de
color rojo.
Promuevo el análisis mediante esta pregunta: si estamos mirando al norte, ¿el establecimiento
que debemos ubicar en el croquis está delante o detrás de nosotros?
Corroboro, con apoyo de los padres, que las niñas y los niños ubiquen de manera correcta en el
croquis los puntos cardinales que se han mencionado.
Informo que ahora identificarán (en esa estación) elementos naturales. Pregunto: ¿qué cosas
que observamos en este lugar no han sido creadas o manipuladas por las personas? escucho las
respuestas y, luego, explico que estas cosas son los elementos naturales del espacio
geográfico. Brindo un ejemplo y solicito que ellos señalen los elementos naturales que observan
en esa estación y los registren en su Ficha de observación.
Indico que cada grupo elija un elemento natural a describir, se acerque, lo observe con detalle
haciendo uso de la lupa y después realice sus anotaciones en la Ficha de observación. Además,
solicito que en el croquis señalen con un símbolo una situación observada que no les agrade de
este lugar.
Mientras los estudiantes observan los elementos elegidos, me acerco a cada grupo para acompañar
este proceso. Me aseguro de que el elemento observado no represente peligro o riesgo. En la
observación, pueden utilizar la lupa o los binoculares, según sea el caso.
Pido a los padres que reúnan a sus grupos para retomar el recorrido.
Reitero que deben verificar, con apoyo de los coordinadores y secretarios, que todos los
integrantes se encuentren listos para continuar.
Señalo a las niñas y a los niños que revisen su croquis para identificar la ruta a seguir y la
siguiente estación.
Segunda estación
Levanto la paleta de “alto”–y de silencio si es necesario– e informo que en esta estación (que
podría ser cerca del municipio u otra institución) observarán las cosas que han sido
elaboradas por las personas. Propicio la participación de algunos voluntarios para que señalen
cuáles son esas cosas. Escucho atentamente sus comentarios.
Explico que las cosas elaboradas por las personas o donde han intervenido estas son los
elementos sociales de nuestra localidad.
Brindo un ejemplo y solicito que ellos señalen los elementos sociales que observan en esa
estación y los registren en su Ficha de observación.
Me acerco a los grupos, y los acompaño y oriento en su exploración y registro.
Indico a los padres que reúnan a sus grupos y verifiquen, con apoyo de los coordinadores y
secretarios, que todos los integrantes se encuentren listos para continuar la exploración.
Pido a los estudiantes que revisen sus croquis y tracen con una línea de color rojo la ruta que
están siguiendo y encierren en un círculo verde las estaciones visitadas.
Comunico que irán a la parada final. Menciono que allí visualizarán el espacio recorrido,
revisarán y completarán la ficha de observación.
Parada
Ubico a los grupos en un lugar estratégico de la parada, para que todos se sientan cómodos y
puedan visualizar el espacio recorrido.
Determino que visualicen el croquis y encierren en un círculo rojo “la parada”. Hago que
recuerden que ya ubicaron el norte y el sur.
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Reviso en conjunto nuevamente el croquis y explico dónde se ubica el este y oeste (pueden
hacerlo orientándose con su cuerpo).
Pido que en el croquis dibujen en el oeste (O) un pez, y en el este (E), unas montañitas con un
sol ocultándose.
Indico que revisen la Ficha de observación y compartan en grupo todo lo observado.

Indico a los padres que reúnan a sus grupos y verifiquen, con apoyo de los coordinadores y
secretarios, que todos los integrantes se encuentren listos para retornar a la I.E.
Después de la visita
Toma de decisiones
Reflexiono con las niñas y los niños acerca de la importancia de estar organizados para que una
salida de campo sea exitosa.
Pregunto si hubo algún incidente o si algún acuerdo de convivencia no se tomó en cuenta
durante la visita. Motivo la participación con esta pregunta: ¿qué actitud debemos tener en
cuenta para una próxima salida? Escucho sus comentarios atentamente.
CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos
En grupo clase
Promuevo la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo
nos hemos sentido?, ¿las normas acordadas fueron cumplidas por todos?
Finalizo la visita de exploración a la localidad felicitando a los estudiantes por su participación al
asumir los acuerdos y las responsabilidades, así como por el trabajo realizado.
TAREA A REALIZAR EN CASA
Encargo a las niñas y los niños que verifiquen su Ficha de observación y completen los datos que
quizás no pudieron registrar. Luego, indico que comenten con sus padres la visita de exploración
a la localidad.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?

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SUBDIRECTOR PROFESORA
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COMPETENCIA -. Gestiona responsablemente el espacio el ambiente”
Capacidad
Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente
DESEMPENO
• Identifica los elementos cartográficos que están presentes en
planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio
N° Nombres y apellidos de los geográfico de su localidad y región.
estudiantes
Desempeños
1. Astocaza Del Pino, Brigith
2. Casavilca Alejo, Dayron Daniel
3. Delgado Huachua, Medaly Marilia
4. Garcia Huamacto, Jhomar Felipe
5. Huaman Sante, Nayely Jorayma
6. Huamaní Borda Milder
7. Jorge Barrera, Jecks Yadiel
8. Llanto Marcos, Yelena Lisset
9. Lucanas López, José Elias
10. Melgar Condorí, Yasumi Nicoll
11. Moyano Lopez, Jarius Harold
12. Muñoz Pastigo, Andrea Valentina
13. Ñaupas Chancahuana Natsumi
14.. Oscco Quispe, cielo Clarissa
15. Palacios Huayanca, Leyden Arom
16. Pallin Cahuana, Alisson Jhoana
17. Perez
JasminHuamani, Ana Judith
18. Quispe Chavez, Maryori Yamile
19. Solange
Quispe Palomino, Carlos
20.
20 Saba Rejas, Jennsen Giovanny
21. DanielSarmiento, Evelin Anyeli
Salas
22. Toribio Jimenez Vicky Damaris
23. Valdez Aguirre, Yerson
24. Vera Choccña, Fernanda Maribel
25 Vicente Marquina, Kiara Gianella
26 Ramos Cornejo, Alberto Edinson
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En la descripción de los elementos

naturales del entorno de la
localidad,
considera las montañas, el río, el
valle, el mar, etc. (si hubiera). Y con
respecto al relieve, si es plano,
quebrado, irregular, etc
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PROPOSITO
Hoy visitarán y explorarán la localidad
para identificar los elementos del
espacio geográfico, utilizando los
puntos cardinales y haciendo uso de un
croquis y de una ficha de
observación.