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  • Metodologias de Educação Musical.

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    Metodologias de Educação Musical.

    Profº Ms Adriano de Carvalho.

    Edina Maria de Souza.

    Proposta: Alfabetização através da música.

    Justificativa: Se avaliarmos um aluno na fase de alfabetização, observando as


    hipóteses que ele tem a respeito da escrita e leitura proposto por Emilia
    Ferreiro, percebemos que, além de outros itens, precisa ser trabalhado no
    aluno o ritmo, sons, memória auditiva. O trabalho com música trás todos os
    componentes necessários para atingir os objetivos da alfabetização de maneira
    lúdica, além de promover o gosto pela música.

    Objetivo final: O aluno deverá ser capaz de produzir texto e ler com fluência
    diferente gêneros textuais.

    Objetivo específico:

    Desenvolver a percepção auditiva.

    Desenvolver a percepção rítmica.

    Perceber o som .

    Conteúdo:

    Sensibilizar o aluno para o mundo dos sons.

    Ritmo.

    Registros de sons (silabas).

    Desenvolver a memória auditiva.

    Avaliação:

    A avaliação será continua, ou seja, inicial e ao longo do processo de


    alfabetização.

    Montar um portfólio com as observações e sondagens dos alunos.


    Classificar os alunos quanto as hipóteses de leitura e escrita:

    a) Pré- silábica

    b) Silábica sem valor sonoro

    c) Silábica com valor sonoro

    d) Silábico- alfabético

    e) Alfabético

    Duração do processo: fase de alfabetização.

    Encaminhamento:

    Trabalhar sequência de atividades como:

    1. Perceber que existe sons no ambiente:

    Trabalhar atividades que favoreçam a observação dos sons do ambiente.


    Exemplo: Com os olhos fechados prestar atenção nos sons que acontece
    dentro e fora da sala. Pode na sequencia representar o que percebeu com
    desenhos.

    2. Perceber o som que existe em seu corpo.

    Com protetor auricular, deitados ou sentados confortavelmente perceber o


    som que o corpo produz.

    3. Música.

    Ouvir música e caminhar no ritmo: lento, rápido.

    4. Perceber que as palavras tem ritmo.

    Ouvir palavras pronunciadas pela professora, repetir, bater palmas e dizer


    quantas “batidas” que têm.

    Completar os exercícios da apostila com a quantidade de “batidas” que


    percebem observando as imagens.

    5. Escrever o som que percebe em cada “batida" utilizando para isto letras.

    Utilizar uma ficha de sílabas elaborada com imagens e o primeiro som do


    nome da figura.

    Fazer exercícios da apostila que foi feita com imagens e a duração das
    silabas, como se fosse, semínima, com silabas simples ( consoante e
    vogal).
    Ao terminar esta apostila, normalmente os alunos já estão alfabetizados.

    6. Passar para a outra apostila onde aparecem palavras com sons com

    duração maior e palavras monossílabas.

    Trabalhar os sons nasais, r , s, l, rr.

    7. Trabalhar letra de música; cantar; segmentar as palavras, virgula


    representando pausas, etc.

    Livros pesquisados.

    BRITO, T.A. de. Música na Educação Infantil: propostas para a formação


    integral da criança.

    BRUSCIA, K. Definindo Musicoterapia. 2 ed. Rio de Janeiro. Enelivros,


    2000.

    Deckert, Marta. Educação Musical: da teoria à prática na sala de aula. 1 ed.


    – São Paulo: Moderna, 2012.

    FERNANDES, Coordenação e supervisão Iveta Maria Borges Ávila.


    Brincando e aprendendo: um olhar para o ensino da música. Cultura
    Acadêmica, 2011.

    FERREIRA, Emilia, TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita.


    Porto Alegre: Artes Médicas, 1985.

    LACERDA, Osvaldo. Compêndio de teoria elementar da música. São Paulo.


    Ricordi, 1967.

    SCHAFER, R. M. O ouvido pensante. São Paulo: Editora Unesp, 1991.

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