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En nuestra realidad y comunidad educativa si, tenemos una gran franja de chicos que se
acercan a la escuela con sus pedidos de otras escuelas normales o comunes en su
mayoría,ya que su proceso de aprendizaje en estas escuelas se ve acotado o obstaculizado
por distintas cuestiones que los llevan al fracaso escolar, por lo tanto la docente primaria
requiere del diagnóstico de la psicopedagoga del equipo interdisciplinario que tenemos en la
escuela para ver si se puede abordar su problema desde las aulas de la escuela que
tenemos. asique diríamos que la mayoría de los chicos que se reciben de la escuela
especial son chicos que tienen bajos recursos económicos o mamás y papás que tienen
una debilidad mental, por lo general se ve mucho en los barrios de carencias de
infraestructura graves.
Justamente nosotros contamos con una matrícula de alrededor de 60 alumnos los cuales
son manejados por un grupo de fonoaudiólogos,psicopedagogas, psicólogos, terapeutas
ocupacionales, asistentes sociales. Después tenemos otro equipo interdisciplinario que
trabaja con los chicos que son integrados a la escuela primaria que también cuenta con los
mismos profesionales. Esta gente que trabaja afuera de nuestra institución son los que
hacen las intervención junto con la gente de integración que son docentes en las escuelas
primarias.En nuestra escuela, el equipo base que es quien nos ayuda a los docentes a
abordar las situaciones pedagógicas y también cuestiones de taller. Cómo bien te dije
nosotros contamos con una cantidad de 60 alumnos los cuales son la matrícula interna,
mientras que la externa son alrededor de 100 alumnos que trabajan con un equipo de
integración y se distribuyen en distintas escuelas primarias y secundarias de aprendizaje
normal.
Los entornos familiares en general tienen características como la falta de contención hacia
nuestros alumnos,la falta de organización espacial (en cuanto a comodidades) donde el
chico pueda sentir contenido o cuente con un lugar donde tenga su propia privacidad. Por lo
general hay muchas familias que tienen estas cuestiones de desorganización espacial ya
que son familias con muchos integrantes que viven todos en un ambiente muy pequeño.
Existe luego una desorganización temporal, en esto nosotros nos referimos mucho ya que
son familias donde muchas veces no saben, cómo mamá y cómo papá, organizar a sus
hijos en cuanto al tiempo, que voy a hacer ahora o que voy a hacer después...prever
situaciones que sorprendan a nuestros alumnos y pueda desencadenar una situación de
angustia tremenda. Es necesario enseñarle a los padres cómo contenerlos, cómo calmar a
sus hijos. Vemos en todo caso que el mayor auge de problemática en casa es ese, el de la
desorganización interna familiar. Aca en la institución se busca que los niños sientan esa
organización de eventos, cosas que no los sorprendan y les generen esa angustia por el
cambio brusco. La existencia de una debilidad mental puede acarrear diferentes formas de
abordaje, ya que cada niño es único en su manera de ser, con sus cuestiones familiares y
neurológicas. Es importante esto porque así se puede establecer un trabajo de abordaje
sobre el que permita un desarrollo de sus capacidades de desarrollo y aprendizaje.
Desde la práctica se visualiza mejoras dependiendo de cada caso ya que cada uno de
nuestros alumnos son distintos. Cada uno de ellos va a ir presentando un desarrollo
diferenciado donde uno va poniendo un plan adaptativo y dinámico para cada uno de ellos
ayudandolo en el objetivo que el docente quiere lograr. Avances pueden haber en una
alumno que cuente con una familia que lo apoye, con un seguimiento y que sabe a donde el
docente quiere llegar… una familia que va a la par del trabajo docente y desde el de salud.
Desde su experiencia práctica, que factores a nivel social podrían ayudar a una
mejora?
Siempre hablamos de que es necesario el trabajo con instituciones como hospitales además
del propio trabajo con la comunidad en la que el chico está inserto. Nosotros trabajamos
mucho con el hospital y la escuela en ese sentido, también con acción social. Entonces si
se trabaja en red, las partes que tienen que llevar adelante un proyecto para que estos
niños salgan adelante tiene que ser en conjunto donde la comunicación sea constante y
donde la familia se sienta en un clima de contención desde todas estas instituciones. Uno
de este modo le abre un abanico de posibilidades a estos alumnos para que ellos puedan
encontrar dónde está su potencialidad y de esta manera encontrar cual es su destino de su
existencia. Para qué estoy acá, que voy a hacer y con que puedo salir adelante.
Este es un tema muy interesante para trabajar y seguir insistiendo con respecto a la gente
que le correspondes, o sea, a la gente de educacion, del gobierno, etc. Poder tener mayor
diálogo y posibilidades de que se puedan crear otras instituciones para que justamente no
nos sintamos tan solos como escuela especial, tan bombardeados desde la sociedad donde
se nos instiga a forzar a la inclusión a estos chicos, normalizarlos para introducirlos a la
sociedad de manera casi agresiva porque palabras como inclusión son bonitas
palabras...No, nuestros alumnos deben ser integrados porque realmente tienen la
posibilidad, porque ellos se sienten cómodos, porque realmente tienen las herramientas
para que en la integración funcione...no para que en la integración ellos se sientan
fracasados pero cómo la palabra queda bonita los seguimos teniendo ahí en una escuela
primaria que en realidad está abandonado y donde va a haber un fracaso. Un chico que
como adulto solo conocerá el abandono dentro de una sociedad que quieren creer que lo
incluyo y que no fue así en realidad.
Alguna idea que quiera resaltar desde su época cuando empezó a perfeccionarse y la
haya acompañado hasta hoy?
A mi lo que me gusta es ver esto del tema de las potencialidades...poder ver al niño cómo
un sujeto-niño, como un sujeto que tiene todas las posibilidades.Darle todas las
oportunidades y demostrarle que puede progresar. Que uno le de todo un abanico de
posibilidades, de estrategias y de herramientas y verlo como un sujeto más...no como una
etiqueta, de un diagnóstico, de un enfermo. Respetar su diagnóstico, pero no limitarlo.