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Entrevista desgrabada.

Profesional: Roxana Peña, Docente de la escuela especial n13. Cubre el cargo de


Preceptora Turno Mañana y Profesora de Taller Manual. Especialista en trabajo con chicos
Sordomudos y Debilidad Mental.

Existe una predominancia de chicos con debilidad mental en ciertos entornos o


sectores específicos de la sociedad?

En nuestra realidad y comunidad educativa si, tenemos una gran franja de chicos que se
acercan a la escuela con sus pedidos de otras escuelas normales o comunes en su
mayoría,ya que su proceso de aprendizaje en estas escuelas se ve acotado o obstaculizado
por distintas cuestiones que los llevan al fracaso escolar, por lo tanto la docente primaria
requiere del diagnóstico de la psicopedagoga del equipo interdisciplinario que tenemos en la
escuela para ver si se puede abordar su problema desde las aulas de la escuela que
tenemos. asique diríamos que la mayoría de los chicos que se reciben de la escuela
especial son chicos que tienen bajos recursos económicos o mamás y papás que tienen
una debilidad mental, por lo general se ve mucho en los barrios de carencias de
infraestructura graves.

Que tipo de equipo interdisciplinario se maneja en la institución?

Justamente nosotros contamos con una matrícula de alrededor de 60 alumnos los cuales
son manejados por un grupo de fonoaudiólogos,psicopedagogas, psicólogos, terapeutas
ocupacionales, asistentes sociales. Después tenemos otro equipo interdisciplinario que
trabaja con los chicos que son integrados a la escuela primaria que también cuenta con los
mismos profesionales. Esta gente que trabaja afuera de nuestra institución son los que
hacen las intervención junto con la gente de integración que son docentes en las escuelas
primarias.En nuestra escuela, el equipo base que es quien nos ayuda a los docentes a
abordar las situaciones pedagógicas y también cuestiones de taller. Cómo bien te dije
nosotros contamos con una cantidad de 60 alumnos los cuales son la matrícula interna,
mientras que la externa son alrededor de 100 alumnos que trabajan con un equipo de
integración y se distribuyen en distintas escuelas primarias y secundarias de aprendizaje
normal.

Que características predominan en dichos entornos familiares?

Los entornos familiares en general tienen características como la falta de contención hacia
nuestros alumnos,la falta de organización espacial (en cuanto a comodidades) donde el
chico pueda sentir contenido o cuente con un lugar donde tenga su propia privacidad. Por lo
general hay muchas familias que tienen estas cuestiones de desorganización espacial ya
que son familias con muchos integrantes que viven todos en un ambiente muy pequeño.
Existe luego una desorganización temporal, en esto nosotros nos referimos mucho ya que
son familias donde muchas veces no saben, cómo mamá y cómo papá, organizar a sus
hijos en cuanto al tiempo, que voy a hacer ahora o que voy a hacer después...prever
situaciones que sorprendan a nuestros alumnos y pueda desencadenar una situación de
angustia tremenda. Es necesario enseñarle a los padres cómo contenerlos, cómo calmar a
sus hijos. Vemos en todo caso que el mayor auge de problemática en casa es ese, el de la
desorganización interna familiar. Aca en la institución se busca que los niños sientan esa
organización de eventos, cosas que no los sorprendan y les generen esa angustia por el
cambio brusco. La existencia de una debilidad mental puede acarrear diferentes formas de
abordaje, ya que cada niño es único en su manera de ser, con sus cuestiones familiares y
neurológicas. Es importante esto porque así se puede establecer un trabajo de abordaje
sobre el que permita un desarrollo de sus capacidades de desarrollo y aprendizaje.

Qué factores desencadenan estos casos? Desde la práctica se visualizan avances?


Puede existir un tipo de reversibilidad o mejoramiento de dicho trastorno?

Cuando se habla de debilidad mental existen factores desencadenantes ya sea desde un


aspecto genético, desde un problema en el parto que derive en falta de oxigenación en el
cerebro produciendo la muerte de células nerviosas o desde un aspecto en el uso de
medicamentos o drogas durante el embarazo. También es importante el aspecto
relacionado a la alimentación de la madre que pueda tener antes, durante y después del
embarazo. Existe una falta de interés también en el seguimiento de ciertas anormalidades
durante el desarrollo en los primeros meses que pueden repercutir en el desarrollo
neurológico normal del niño, y que si hubieran tenido la atención en su momento se hubiera
evitado la aparición de la debilidad mental. El retraso madurativo que en esto quiero hacer
una diferencia, el cual se puede dar después del nacimiento por una cuestión que tiene que
ver con la contención, falta de estímulo o de oportunidades

Desde la práctica se visualiza mejoras dependiendo de cada caso ya que cada uno de
nuestros alumnos son distintos. Cada uno de ellos va a ir presentando un desarrollo
diferenciado donde uno va poniendo un plan adaptativo y dinámico para cada uno de ellos
ayudandolo en el objetivo que el docente quiere lograr. Avances pueden haber en una
alumno que cuente con una familia que lo apoye, con un seguimiento y que sabe a donde el
docente quiere llegar… una familia que va a la par del trabajo docente y desde el de salud.

Hablábamos recién de mejoramiento, reversibilidad por lo general no...hablamos de mejorar


las posibilidades de vida de nuestros alumnos, no de revertir, ya que no estamos hablando
de curar una enfermedad... estamos hablando de un diagnóstico que hay que respetar,
poder visualizar al alumno con estas posibilidades de vida que tiene que ir desarrollando
con otras oportunidades que se le van a dar y que pueda tener una mejor calidad de vida.
Lo esencial es respetar su diagnóstico, darle oportunidades para que pueda seguir adelante
con su vida tanto social como académicamente y aceptarle.

Desde su experiencia práctica, que factores a nivel social podrían ayudar a una
mejora?

Siempre hablamos de que es necesario el trabajo con instituciones como hospitales además
del propio trabajo con la comunidad en la que el chico está inserto. Nosotros trabajamos
mucho con el hospital y la escuela en ese sentido, también con acción social. Entonces si
se trabaja en red, las partes que tienen que llevar adelante un proyecto para que estos
niños salgan adelante tiene que ser en conjunto donde la comunicación sea constante y
donde la familia se sienta en un clima de contención desde todas estas instituciones. Uno
de este modo le abre un abanico de posibilidades a estos alumnos para que ellos puedan
encontrar dónde está su potencialidad y de esta manera encontrar cual es su destino de su
existencia. Para qué estoy acá, que voy a hacer y con que puedo salir adelante.

Para terminar...alguna mirada personal sobre los temas tratados?

Este es un tema muy interesante para trabajar y seguir insistiendo con respecto a la gente
que le correspondes, o sea, a la gente de educacion, del gobierno, etc. Poder tener mayor
diálogo y posibilidades de que se puedan crear otras instituciones para que justamente no
nos sintamos tan solos como escuela especial, tan bombardeados desde la sociedad donde
se nos instiga a forzar a la inclusión a estos chicos, normalizarlos para introducirlos a la
sociedad de manera casi agresiva porque palabras como inclusión son bonitas
palabras...No, nuestros alumnos deben ser integrados porque realmente tienen la
posibilidad, porque ellos se sienten cómodos, porque realmente tienen las herramientas
para que en la integración funcione...no para que en la integración ellos se sientan
fracasados pero cómo la palabra queda bonita los seguimos teniendo ahí en una escuela
primaria que en realidad está abandonado y donde va a haber un fracaso. Un chico que
como adulto solo conocerá el abandono dentro de una sociedad que quieren creer que lo
incluyo y que no fue así en realidad.

Alguna idea que quiera resaltar desde su época cuando empezó a perfeccionarse y la
haya acompañado hasta hoy?

A mi lo que me gusta es ver esto del tema de las potencialidades...poder ver al niño cómo
un sujeto-niño, como un sujeto que tiene todas las posibilidades.Darle todas las
oportunidades y demostrarle que puede progresar. Que uno le de todo un abanico de
posibilidades, de estrategias y de herramientas y verlo como un sujeto más...no como una
etiqueta, de un diagnóstico, de un enfermo. Respetar su diagnóstico, pero no limitarlo.

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