Planificación de una clase

Área disciplinar: Historia

Profesora: Molina, Luciana Erika.

Unidad: unidad Nº2 : El Feudalismo

Temas: Origen del feudalismo sus estructura económico- política, religioso e

ideológico

Nivel: Secundario

Año: 2 do.

Detalle: Las Clases son dictadas los días martes y jueves; Con el tiempo de 80
minutos en cada clase;

Cantidad de encuentros para desarrollar la temática: 3 (tres clases)

Equivale: 240 horas

Contextualización

El Colegio Nº 13 “Profesor Roberto Moyano” se encuentra localizado en la provincia de San Luis en la

localidad de Juana Koslay en la calle Virgen del Carmen y Los Nogales es una escuela pública de gestión
estatal. La institución se rige bajo la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 con orientación única en
economía y gestión de las organizaciones en los tres turnos, en el cual el turno noche cuenta con
educación para adultos.

La institución desde el punto de vista edilicio cuenta con 15 aulas, 2 salas de cómputos, un salón (zoom)
donde se realizan actividades físicas, actos escolares y la biblioteca. El aula está constituida por el recursos
de la pizarra a tiza, las aulas son bien iluminadas ventiladas y espaciosas.
Los alumnos que forman parte de esta institución son de 2º año del turno tarde y edades entre 13 a 14
años en donde hay 10 varones y 6 mujeres . A primera vista se muestra un grupo variado, se puede
visibilizar que cuando se utilizan recursos como celulares en función de buscar imágenes o información se
tiene más participación activa de los sujetos

Fundamentación

La siguiente planificación áulica en el marco de la historia Modera , pretende explicar el proceso del
sistema feudal y analizar diferentes áreas traspaso como un proceso articulado y de alguna forma
interrelacionar los componentes sociales, económicos, culturales, religiosos, políticos y geográfico y
entenderla a la historia como una construcción socio-histórica y esto es a través de procesos de continuos
cambios con efectos multicausales y desencadenantes y que el presente es fruto de las decisiones del
pasado. Que los estudiantes puedan comprender y adquirir una postura crítica ante el tema. Lo que hace
necesario comprender que existe una cronología y hechos que dividen al proceso histórico, también existió
una estructura que fue evolucionando y con ello poco a poco surgen ideologías que diferencian a la edad
media de la edad moderna.

Para abordar esta planificación nos posicionamos desde el Enfoque Terapeuta y Liberador. En cuanto al
primero, porque procuraremos crear un ambiente que permita un proceso autónomo de toma de
decisiones por parte de los alumnos, su autenticidad y desarrollo de las propias potencialidades. Es decir,
generando un aprendizaje significativo. Como afirma Feldman “ este se sucede cuando la tarea que se
realiza es importante para quien la hace y lo involucra en todas sus dimensiones personales” (Feldman,
2010: 28)

Creemos que nuestro taller experimental es capaz de generar en los estudiantes el logro de una
perspectiva sobre quiénes son, quien es el otro distinto a mí logrando valorar y aceptar a los demás a
partir de lo diferente que lo hace diferente de lo otro. No obstante, la selección del tema que brindaremos
les permita a los alumnos poder construir para así mismo la comprensión de sus propios contextos sociales
y cotidianos.

En lo que respecta al enfoque liberador, nos proponemos liberar a los alumnos del peso de la rutina o
tradición (como se quiera decir). Así mismo, llevar al aula la posibilidad de romper con las
Representaciones Sociales, desestructurando la reproducción social para poder reconstruir mejores
modelos mentales.
Proponiéndonos, promover la reflexión de los estudiantes con un carácter racional, autónoma y
cooperativa. Como así también, sujetos morales, racionales e íntegros.

Intencionalidades educativas

Propósitos

● Fomentar el trabajo en grupo e intercambiar conocimientos entre pares.

● Promover situaciones problemáticas que busque la indagación para buscar posibles soluciones y
erradicar las concepciones históricas del sistema feudal y feudalismo con las preestablecidas.
● Brindar a los alumnos conocimientos y herramientas para reconstruir la historia de la Edad Media
con todo su contexto.
● Promover el interés por la historia del medioevo, a partir de la realidad en la que los alumnos están
insertos.

Objetivos

● Reflexionar sobre las causas y consecuencias de las distintas etapas desde el feudalismo para
comenzar con el capitalismo
● repensar la historia moderna como un proceso histórico de rupturas y continuidades y/o
transformaciones.
● Analizar de forma articulada los procesos históricos de la época feudal a la edad moderna como
efectos multicausales.
● Reconstruir el proceso histórico analizando de las diferentes áreas del sistema feudal.

Contenidos conceptuales:

Transición de la edad media a la edad moderna:

1) Origen del feudalismo; 2) El sistema feudal; 3) producción autosuficiente; 4)la vida en el

feudo; 5) La sociedad feudal; 6) La religión,
Recursos didácticos
Los recursos que se utilizaran son:
Materiales convencionales:
Pizarrón; materiales impresos y fotocopias; materiales de imagen fija no proyectado (fotografías y mapas)

Medios audiovisuales:
Protección de imágenes fijas: Diapositivas.
materiales audiovisuales: Tv, video.
 Secuencia Didáctica: EL FEUDALISMO

Segmento curricular a desarrollar

Clase: 1

Martes, 15/5/2018

Tiempo: 80 minutos

Unidad Nº 2: 1º Tema: El feudalismo.

TEMAS: ORIGEN DEL FEUDALISMO/ SISTEMA FEUDAL/ SEÑORES FEUDALES/

RELACIONES DE DEPENDENCIA.

INICIO

TIEMPO:25’ minutos aproximadamente

DESCRIPCIÒN

La apertura de la clase comenzará con la presentación del docente ante los alumnos. Luego se
colocará la fecha en el pizarrón al igual que el nombre del tema a tratar “ El Feudalismo” 1ra.
Parte .Seguido de ello, explica cómo serán las clases en el correr de los días. Comenzará por
organizar grupos de no más de 5 integrantes.
ESTRATEGÌA METODOLÒGICA:

Debate y puesta en común; dialogo interrogativo; toma de apuntes; interpretación critica de

imágenes. Lecturas rotativas de los estudiantes.

RECURSOS DIDÀCTICOS

Pizarrón; Proyector: Diapositivas; videos; fotocopias;

1º Actividad

Para comenzar se les preguntara: qué entienden por feudalismo. Se escribirá en el pizarrón
palabras o frases que comiencen a surgir en la clase por los estudiantes. Tratando de construir
algún termino con sus conocimientos previos.

La primer actividad se dará a conocer el origen del feudalismo es decir, las CAUSAS. En un
Power Point el/la docente con los alumnos leerán lo expuesto. También se les repartirá una
fotocopia del documento. En el caso del que el proyector no funcionara se utilizara el documento
impreso :

Origen y causas del sistema feudal

El sistema feudal europeo tiene sus antecedentes en el siglo V, al caer el imperio romano.
la incapacidad del emperador para controlar todas sus pueblos, sumado a las cada vez
más numerosas invasiones de pueblos bárbaros que atacaban y saqueaban los pueblos
más retiradas del imperio. Esto provocó inseguridad entre las personas entonces los
emperadores necesitaron de gente para defender sus grandes terrenos y contrataran
caballeros o nobles. Se llegó incluso a contratar a jefes y tropas mercenarias de los
mismos pueblos bárbaros. A partir del siglo X no queda resto de imperio alguno sobre
Europa. La realeza no desaparece pero ha perdido todo el poder real y efectivo y sólo
conserva una autoridad sobrenatural remarcada por las leyendas que le atribuyen carácter
religioso o de intermediación entre lo divino y lo humano. Todo giraba en torno a Dios por
tal razón tampoco hubieron avances científicos. En esta época, Europa occidental quedó
en manos de monarcas guerreros que se vieron obligados a solicitar ayuda de hombres
armados para luchar contra los nuevos pueblos invasores (musulmanes, eslavos,
normandos, etc.)
A cambio de la ayuda, estos hombres armados recibían de los monarcas rentas o tierras.
Por ello, las propiedades y el poder de los monarcas fue disminuyendo, en beneficio de
los hombres armados que les ayudaban en las guerras y que acabaron convirtiéndose en
la nobleza de la época.

La población campesina que residía en las tierras cedidas a los hombres pasó a depender
de ellos, es decir, de un señor feudal.

El feudalismo es un sistema económico, político y social que se

extendió por Europa occidental desde los siglos X al XIII.

¿En qué lugares de Europa se da el feudalismo?

Feudalismo en Europa occidental: Feudalismo en Francia.- Feudalismo en Inglaterra -

Feudalismo en España. Feudalismo en Italia

Feudalismo en Europa central: Feudalismo en los Países Bajos.- Feudalismo en Alemania.-

Feudalismo en Hungría.- Feudalismo en Polonia.- Feudalismo en Escandinavia

 Feudalismo en Europa oriental: Feudalismo en los Balcanes.- Feudalismo en Rusia

Feudalismo en Georgia

 Feudalismo en Asia: Feudalismo en Japón.- Feudalismo en la India:- Feudalismo en

Pakistán

Luego reconstruir el origen del feudalismo veremos las consecuencias las consecuencias de
éste. Y dar cuenta de que no se dio al mismo tiempo en todos los lugares mencionan. Y que
hubo lugares que prácticamente el feudalismo no existió.

DESARROLLO

Tiempo: 25` minutos aproximadamente

DESCRIPCIÒN
Luego, de conocer el origen del feudalismo, se pasará a conceptualizar y conocer sistema feudal.
Trabajando con los conocimientos previos y la interpretación de imágenes.

ESTRATEGÌA METODOLÒGICA

Debate y puesta en común; dialogo interrogativo; toma de apuntes; interpretación critica de

imágenes. Lecturas rotativas de los estudiantes.

RECURSOS DIDÀCTICOS

Pizarrón; Proyector: Diapositivas; videos; fotocopias.

2º ACTIVIDAD

Luego se comenzará a conceptualizar el termino feudalismo.

1º concepto

“Sistema de gobierno y de organización económica, social y política propio de la Edad

Media, basado en una serie de lazos y obligaciones que vinculaban a vasallos y señores.
el feudalismo se fundaba en el vasallaje y la fidelidad a cambio de protección”

2º concepto

“El feudalismo puede ser definido como un conjunto de instituciones que crean y
rigen obligaciones de obediencia y servicio por parte del vasallo a otro llamado
señor, y obligaciones de protección por parte del señor al vasallo”.

Luego de haber dado el marco teórico. Se les presentara a los estudiantes las
siguientes imágenes, se les solicita que observen atentamente y respondan:
 1) ¿Qué actividades se pueden evidenciar en la imagen por estas personas ?

2) ¿Qué edificaciones observas? ¿Quiénes las habitaban? ¿son personas ricas o

pobres las que se ven?

3) ¿Qué relación puede existir entre las personas que trabajan en el campo y los
habitantes del castillo?

Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, el docente precisa que es importante
conocer las características sociales y económicas de esta nueva forma de organización llamada
feudalismo propia de la Edad Media.

CONSECUENCIAS

El sistema feudal tuvo varias consecuencias:

La vida se organizó alrededor de las grandes propiedades rurales, llamadas feudos.

La economía feudal era de autoabastecimiento.

Las comunicaciones se debilitaron y se produjo una situación de aislamiento entre las distintas
regiones europeas.

Plan B: En caso de no funcionar el proyector, las imágenes se llevan impresas para repartirlas
por grupo.
CIERRE

Tiempo: 20` minutos

DESCRIPCIÒN
Después de trabajar sus conocimientos acerca del tema, en esta última actividad de cierre tiene
el propósito de integrar todo lo aprendido en la clase.

ESTRATEGÌA METODOLÒGICA
Debate y puesta en común; dialogo interrogativo; toma de apuntes; interpretación critica de
Imágenes; Lecturas rotativas de los estudiantes.

RECURSOS DIDÀCTICOS

Pizarrón; Proyector: Diapositivas; videos; fotocopias;

3º ACTIVIDAD

Los estudiantes seguirán en grupo. Se reproducirá un video de aproximadamente 13:15

minutos del sistema feudal a modo de repaso a cerca de lo visto hasta AQUÍ.

https://youtu.be/v8itP5tAR6A

Mientras se reproduce el video describirá en el pizarrón:

El sistema feudal
LOS SEÑORES FEUDALES

 Los monarcas siguieron manteniendo su título, aunque sus territorios e poder se

redujeron.
 Los nobles solían vivir en castillos dentro de sus feudos. Ejercían el poder en sus
territorios.
 Los abades de los monasterios procedían de familias nobles. Algunos monasterios
llegaron a tener grandes posesiones, en las que residían los campesinos que dependían
de su protección.

DESPUES DE LA REPRODUCCION DEL VIDEO SE HARAN PREGUNTAS PARA

RESPONDER DE FORMA ORAL.

Preguntas:

1.¿En qué fecha comenzó el feudalismo?

2.¿Cuál era la actividad productiva más importante?

3.¿Que paso con el rey?

4. ¿qué es juramento de fidelidad?

3¿Cómo se dividía la sociedad en la sociedad media?

Recreo 10’ minutos

Actividad De experimentación

RELACIONES DE DEPENDENCIA PERSONAL

El sistema político feudal se basaba en relaciones de dependencia personal: un individuo se

ponía bajo la protección de otra más poderoso, de forma que todos estaban unidos por vínculos
que suponían un compromiso mutuo. Las relaciones podían ser:

 Entre el rey y los nobles o señores feudales (relación de vasallaje) Los nobles prestan
ayuda militar y a cambio reciben territorios.
 Entre los señores feudales y los caballeros. Los caballeros ayudaban a los señores
feudales en sus compromisos con el rey y, a cambio, recibían un sustento económico.
 Entre los señores feudales y los campesinos. Los señores feudales se comprometían a
proteger a los campesinos a cambio de que estos trabajaran sus tierras y le pagaran
impuestos.

Actividad Realizamos una ceremonia de vasallaje

- Se entregara una fotocopia por grupo donde estará detallado un

juramento de fidelidad de la época donde tienen que colocar sus
nombres y exponer uno por grupo la experimentación.

JURAMENTO DEL VASALLO (HOMENAJE)

El vasallo, de rodillas, con la cabeza descubierta y tras depositar su espada en el
suelo, coloca sus manos entre las del señor y pronuncia el siguiente discurso:

«Yo, ………………, señor /a de Hoyo de Manzanares, juro a vuestra merced

…………………., conde de Torrelodones, fidelidad, y me comprometo a prestarle
auxilium ante cualquiera que ose atacar sus dominios, y consilium en las disputas
y malentendidos que (Dios no lo quiera) pudieran presentarse con sus otros
vasallos de Colmenar, Villalba, Las Matas, Galapagar y demás territorios del
condado; a cambio, espero de vuesa merced que me entregue en beneficio el feudo
de la Cabilda, con todas sus tierras de labranza, sus bosques y prados, caseríos,
mesones, mercados, molinos y rebaños, así como con los diversos siervos que en
él habitan. »

RESPUESTA DEL SEÑOR (INVESTIDURA)

El señor, sentado en su trono y con sus mejores vestiduras, responde con el

siguiente discurso:

«Yo, ………………, conde de Torrelodones, te hago entrega a ti, ……………, Señor

de Hoyo de Manzanares, del feudo de La Cabilda, con todas sus tierras de
labranza, sus bosques y prados, caseríos, mesones, mercados, molinos y rebaños,
así como con los siervos que en él habitan. Más te advierto de que, si por cualquier
circunstancia, rompieras este juramento, te declararé felón, y no descansaré hasta
que me entregues en justo castigo tu castillo y cada una de las aldeas de tu señorío.
Puedes ir en paz.»

A continuación, lo levanta, le besa en la boca ( NO SE HARÀ) (simuladamente) y

le hace entrega de algún objeto que simboliza el beneficio concedido (cetro, anillo,
bolsita de tierra, rama, etc.)
 Secuencia Didáctica: EL FEUDALISMO

Segmento curricular a desarrollar

Clase: 2

Jueves , 17/5/2018

Tiempo: 80 minutos

Unidad Nº 2: 1º Tema: El feudalismo.

TEMAS: LA VIDA EN EL FEUDO/ LA SOCIEDAD FEUDAL/ LA RELIGIÒN

INICIO

TIEMPO

30` Aproximadamente

DESCRIPCIÒN

La apertura de la clase comenzará con la presentación del docente ante los alumnos. Luego se
colocará la fecha en el pizarrón al igual que el nombre del tema a tratar “ El Feudalismo” 2da. Parte.
Comenzará por organizar grupos de no más de 5 integrantes.
ESTRATEGIA METODOLÒGICA

Debate y puesta en común; Dialogo interrogativo; Lectura comprensiva; Aprendizaje por

descubrimiento; Test de comprensión y Guía de análisis. Análisis de mapas cartográficos. lecturas
rotativas de los estudiantes.

RECURSOS DIDÀCTICOS

Pizarrón; Proyector: Diapositivas; videos;

1º Actividad

Siguiendo la clase anterior, se hace un pequeño repaso de lo visto con anterioridad tratando de
articular la actividad elaborando un mapa semántico. se les repartirá por grupo una imagen a color. El
tema de la imagen es de cómo funcionaba un feudo. El docente leerá con los estudiantes la fotocopia
suministrada a los mismos.

La vida en el feudo
Como has visto, el feudo era el centro de la vida social de la Edad Media cristiana. La siguiente imagen
muestra cómo funcionaba un feudo:
Funcionamiento de un feudo

IMPORTANTE: Luego de la explicación de forma gráfica del “funcionamiento del feudo” A

continuación se les repartirá a los estudiantes un fotocopia con información detallada de cómo
funcionaba el mismo :

1) ¿Qué es un feudo?

Feudo:
Feudo es una tierra, bien o derecho otorgado por un señor feudal a su vasallo a cambio de la prestación
de una serie de servicios. El término feudo proviene del latín feudum.

El feudo era comprendido por tierras cultivables, bosques, fincas, villas y varias parroquias. La parte
más importante del feudo era el castillo o fortaleza que lo delimitaba, asimismo, contaba con edificios,
patios, almacenes, talleres, establos, hornos y molinos. En las cercanías del castillo se situaban las
villas y humildes casas de los siervos y capilla.

Estaba formado por el castillo, la extensión de tierra que lo rodeaba y una serie de construcciones:
casas de los campesinos, iglesia, molino, hornos, etc. En el feudo también se encontraban:
 Las tierras del señor, donde se alimentaba el ganado.
 Los bosques, destinados a sus cacerías y la obtención de leña.
 La tierra dedicadas a los cultivos.
1) La vivienda del señor
Era el castillo donde, además, servía de lugar de refugio a la población en caso de peligro. En él vivían
también los caballeros armados, ya que le habían jurado fidelidad.

La tierra
Se dividía en:
La reserva.
Es la parte de las tierras explotadas directamente por el señor. la trabajaban los siervos, es decir,
campesinos que le debían obediencia y no podían abandonar el feudo.

Los mansos.
Eran parcelas de tierra que el señor cedía a los campesinos libres. Allí tenían sus viviendas y tenían
la obligación de entregarle parte de la cosecha y realizar otras tareas para él.

2) La agricultura
La agricultura era la principal actividad de los campesinos. Las más comunes eran los cereales y las
legumbres.

 Las técnicas agrícolas

La producción era escasa, porque las técnicas agrícolas que se emplearan eran muy rudimentarias:
 Se seguía utilizando el arado romano, que removía poco la tierra.
 Herramientas de mano (azada, hoz o guadaña)
 El excremento del ganado, utilizado como abono, resultaba insuficiente para abonar la
tierra. Por ello, se practicaba el barbecho, que consistía en dejar descansar la tierra
cuando se agotaba y mantenerla sin cultivar durante un tiempo.

 La ganadería
El ganado más abundante era los bueyes (que tiraban carretas y arados), ovejas, cabras, cerdos y las
aves de corral.
3) Cuál es la diferencia entre un feudo señorial y monacal?

La diferencia entre feudo señorial (pertenece a un señor feudal) y feudo monacal (pertenece a la
Iglesia).

Actividad:
“Competencia de conocimiento” los estudiantes Deberán responder en grupo en el menos
tiempo posible las siguientes preguntas:

1º. ¿Qué es un feudo?

2º. ¿Qué diferencias hay entre un feudo señorial y uno monacal?

3º. ¿De quién es la propiedad de la tierra?

4º. ¿Qué diferencia al manso de la reserva?

5º. ¿Quién decidía el uso del bosque?

6º. ¿Por qué los campesinos debían trabajar las tierras de los señores gratuitamente?

 Quienes respondan en menos tiempo obtendrán un reconocimiento por el docente con

una bolsa de caramelos para cada uno de los integrantes un pequeño certificado de
participación.
DESARROLLO

Tiempo: 20` minutos aproximadamente

DESCRIPCIÒN

Después de haber conocido el espacio en cual se desarrollara el espacio feudal. Se analizaran la

organización social que en ese momento estaban en estamentos.

ESTRATEGÌA METODOLÒGICA

Debate y puesta en común; Dialogo interrogativo; Lectura comprensiva; Aprendizaje por

descubrimiento; Test de comprensión y Guía de análisis. Análisis de mapas cartográficos. Lectura
rotativas de los estudiantes (en el caso de lecturas)

RECURSOS DIDÀCTICOS

Pizarrón; Proyector: Diapositivas; videos;

2º ACTIVIDAD
A continuacion se les enregarà a los alumnos material de lectura para leer con la docente
acerca de la organización social de la sociedad feudal

La sociedad feudal estaba dividida en estamentos, que son grupos sociales a los que se
pertenece por nacimiento. La sociedad estamental se estructuraba de la siguiente manera:

La Estructura Social en Función de las Relaciones Productivas

-La sociedad feudal giraba en torno a la oposición señor-campesinos.

-Coacción por parte del primero, entrega de rentas por los segundos.

La Clase Señorial.
-Los señores eran la clase dominante.
Castillo como símbolo, núcleo articulador del espacio que le rodeaba, mecanismo de coacción,
centro de la renta feudal.
-Estas funciones también eran desempeñadas por catedrales y monasterios.
Aunque había diferencias en la nobleza el disfrute de privilegios, la vida cotidiana y la mentalidad les
separaba del resto de la población.
-Se establecieron vínculos de dependencia entre sus miembros.
-Era frecuente que un noble tuviera o fuese vasallo de otro señor.

-El vasallo juraba fidelidad al señor, que le retribuía con un beneficio (feudo).
-Esto es los que los institucionalista llaman propiamente feudalismo.
La nobleza:
La Tenían muchos privilegios (incluso, algunos señores llegaron a tener más poder que los propios
reyes):

 Cobraban impuestos a los campesinos y les obligaba a pagar por el uso de molinos, hornos,
puentes, etc.
 Impartían justicia en sus feudos.
 Organizaban sus propios ejércitos.

Por debajo de la nobleza se situaban los caballeros, que eran guerreros que sólo poseían sus armas
y su caballo. Dependían para vivir de los señores, ya que tenían la obligación de defender las
propiedades de los señores y apoyarles en caso de guerra.

El clero:
La Iglesia católica mantuvo su estructura durante la Edad Media a pesar de las continuas invasiones.
Durante gran parte del siglo IX, existió en Europa el temor de que el año 1000 iba a suponer el fin del
mundo. La llegada de esa fecha sin que tal hecho se produjera se interpretó como una nueva
oportunidad que concedía Dios a los creyentes. La consecuencia fue el nacimiento de una nueva
espiritualidad y de un nuevo estilo artístico: el románico.

Hay dos tipos de clero:

El Campesinado.
- Estaba en la base de la estructura social.
- Existían numerosas diferencias: jornaleros, tenente de tipo medio, ricos.
-También existieron siervos, semi-libres y libres.
-Su característica principal es la dependencia del señor, que varió en función del lugar, la época y el
origen social del campesino.
-Su vestido, hogar y alimentación eran generalmente pobres.
-En la Alta Edad media formaron comunidades para defender sus intereses.
-A partir del año 1000 comenzó a configurarse una burguesía urbana.

EL ESTAMENTO NO PRIVILEGIADO
Mayoritariamente eran campesinos, que suponían hasta el 90% de la población. Dentro de los
campesinos, podemos distinguir dos grupos:

1. Los campesinos libres, que trabajaban los mansos (tierras cedidas por el señor) a cambio de
entregar parte de su cosecha o pagar una renta.
2. Los siervos, que trabajaban las tierras de la reserva señorial y realizaban tareas domésticas.

En general, la vida de los campesinos era muy dura: trabajaban muchas horas al día, la comida era
escasa y poco variada, las diversiones se limitaban a las fiestas religiosas, a las bodas.

ACTIVIDAD
A partir de lo dado en el documento y la imagen de la pirámide feudal los estudiantes responden a
las preguntas del siguiente cuadro, teniendo encueta lo aprendido en la clase:

CIERRE

Tiempo: 20` minutos

DESCRIPCIÒN

Después de trabajar sus conocimientos acerca del tema, en esta última actividad de cierre tiene el
propósito de integrar todo lo aprendido en la clase.

ESTRATEGÌA METODOLÒGICA

Debate y puesta en común; dialogo interrogativo; toma de apuntes; interpretación critica de

Imágenes; Lecturas rotativas de los estudiantes.
 RECURSOS DIDÀCTICOS

Pizarrón; Proyector: Diapositivas; videos; fotocopias;

3º ACTIVIDAD

Religión en la época del feudalismo

¿Cuál fue el papel de la Iglesia en la Edad Media?

Durante la Edad Media la religión estaba presente en todos los aspectos de la vida de la gente. Se
consideraba que Dios era el centro del universo y que la Biblia contenía explicaciones para todo. Esta teoría
se conoce con el nombre de teocentrismo.
Este sentimiento religioso llevado a su extremo está en el origen de dos acontecimientos medievales de
enorme importancia:
- Las cruzadas.
- Las peregrinaciones.
El Poder De La Iglesia. Nunca como en otra época de la historia la iglesia adquirió enorme poder como en
este período. Ello debido a la fe profunda de los pobladores en la enseñanzas de cristo de la Biblia, por eso
es que se ha dicho que esta edad significa la Edad de Oro de la iglesia Católica.

Por ende, la Iglesia se va adaptando a todos los cambios, pero cada vez se hace más poderosa.
Se asocia con la aristocracia laica, nobles, condes, vizcondes.
Cumple un rol público de autoridad moral.
La importancia de la Iglesia, se había consolidado tiempo atrás, cuando el imperio romano le había donado
territorios en diferentes lugares de Europa.
Este poder hizo que obispos y abades se alejaran de los principios básicos del catolicismo: pobreza,
obediencia y castidad.
Llevaban una vida de riquezas, con vasallos que le rendían homenajes, tributos, y siervos que le trabajaban
la tierra.

3 Las peregrinaciones
Son viajes sagrados a cambio de los cuales se consigue el perdón de todos los pecados. El peregrino
renuncia a la seguridad de su aldea, la protección de su señor y su familia, para enfrentarse a la soledad y
los peligros de las grandes rutas.
Son una de las claves de la recuperación de las rutas de comunicación y ruptura del aislamiento medieval.
Contribuirán a la recuperación de los intercambios comerciales y la reaparición de una cierta cultura
común en occidente.
Las rutas mas concurridos eran:
Palestina (especialmente los lugares nombrados en el A.T. y N.T.)
Roma (tumba de San Pedro y San Pablo)
Catedral de Santiago de Compostela, España (tumba del apóstol Santiago)
LOS MONASTERIOS
Representan la forma superior de la vida religiosa. Vivían bajo estrictas reglas.
Allí se estudiaba, se hacían traducciones de libros clásicos, se fabricaban productos como quesos, cervezas
y vinos.
Los monjes se dedicaron a traducir, interpretar y archivar todos los libros de la época.
También allí se formaban a los sacerdotes.
Fueron verdaderos centros culturales y espirituales.
También se hacían remedios, y a veces funcionaron como hospitales o asilos.

CRUZADAS

El poder de la Iglesia Católica

La Iglesia estuvo íntimamente relacionada con la sociedad feudal. El Papado alcanzó una gran autoridad y
prestigio. Generalmente los señoríos contaban con la presencia de un cura que se ocupaba de las
cuestiones religiosas dentro de los feudos. Los obispos y abades comenzaron a interesarse más por
cuestiones mundanas que por sus obligaciones religiosas: los cargos eclesiásticos eran comprados y
vendidos, la vida de los clérigos era fastuosa y los bienes materiales cobraban mayor importancia que la
espiritualidad. Durante los siglos X y XI, la Iglesia reaccionó ante estos hechos, intentando retomar la
primera reforma eclesiástica.
Además del poder eclesiástico fundado en las grandes extensiones de tierra que la iglesia poseía y que
administraba como feudos, ésta también tuvo un inmenso poder moral sobre los pobladores. Fue la gran
depositaria del conocimiento y de las técnicas de la época. Para una sociedad poco instruida como la
feudal, donde muchas veces ni los propios monarcas sabían leer o escribir, sólo la Iglesia poseía dos
valiosos tesoros culturales: la lectura y la escritura. Así, el espíritu de la Iglesia Católica dominó la cultura
medieval.

3º ACTIVIDAD
se

Responder
¿Cuál fue el papel de la Iglesia en la Edad Media
¿tiene poder?
¿sobre quiénes tiene poder?
PREZI como que dAn las fuerzas de poder después del establecimiento del feudalismo:

https://prezi.com/fc8l7jnffwl0/entre-siervos-reyes-y-senores-la-sociedad-feudal/

CARACTERISTICAS DEL SISTEMA FEUDAL

Características Culturales del Período Feudal

Durante el período feudal se impone el cristianismo y con él un fanatismo religioso que
afecta negativamente a la cultura.
La educación queda relegada y sólo se estudia lo referente a Dios, convirtiéndose en el
centro y meta de la vida del hombre.
Sólo reciben educación los miembros del clero, los cuales tienen acceso tanto a lo religioso
como a los demás conocimientos culturales. Los miembros de la nobleza reciben
exclusivamente educación militar con el fin de participar en torneos y en actividades
guerreras. Por lo general la población es analfabeta.
BIBLIOGRAFÌA

-Desde fines del Medioevo hasta fines de la Modernidad de Silvia Vazquez de Fernandez. Editorial
Kapelusz.

-Historia del Mundo Moderno y la América colonial. Enrique Vazquez, Maria Alonso, Maria de los
Angeles Solectic. Editorial Aique

-Escritorio de Alumno Conectar Igualdad:

https://www.educ.ar/recursos/buscar?q=historia+americana
 Secuencia Didáctica: EL FEUDALISMO

Segmento curricular a desarrollar

Clase: 3

Martes, /7/2018

Tiempo: 80 minutos

Unidad Nº 2: 1º Tema: El feudalismo.

TEMAS: técnica y cultura

INICIO

TIEMPO:25’ minutos aproximadamente

DESCRIPCIÒN

La cultura y la técnica
1. CULTURA
La sociedad medieval, debido a las invasiones ya que la vida estaba centrada en el campo y
era en su mayoría analfabeta, tardó mucho tiempo en recuperar los niveles culturales de la
Antigüedad.

Fue en los monasterios donde más se hizo por recuperar la cultura clásica. Los monjes que
sabían latín (lengua culta de la época) se dedicaron a copiar libros a mano.

En la recuperación de la cultura fueron muy importantes también, a partir del siglo XI,
las Escuelas Catedralicias, nacidas con el objetivo de formar a los miembros del clero.
Estuvieron repartidas por toda Europa: París, Oxford (Inglaterra), Salamanca, Pisa, Bolonia, etc.
Algunas de estas Escuelas dieron lugar a las primeras universidades de Europa: Bolonia (1088)
y Oxford (1096)

2. LA TÉCNICA
Hay que reconocer que los primeros siglos de la Edad Media no fueron demasiado importantes
 en cuanto a avances técnicos se refiere. No obstante, señalaremos dos que supusieron
notables avances:

 El estribo. Pequeña pieza de metal, cuero o madera que permitía al jinete apoyar su
peso en el caballo y evitar caídas.
 Los molinos de agua y viento. Se puede utilizar para moler trigo, elevar el agua de los
pozos, etc.

DEASARROLLO
SE Realizaran CON LOS ESTUIDIANTES las CARACTERIASTICAS DE LA Edad Media
Características: de la edad media:
A CONTINUACION SE DERRALLARA UN PREZI ACERCA DEL SISTEMA FEUDAL DE
DONDE SACAREMOS LAS REPUESTAS.

Características del Feudalismo

1.- Durante el periodo feudal la economía era autárquica, es decir, se producía sólo lo
necesario para el consumo del feudo.

2.- La base de la riqueza la constituía la propiedad de la tierra ya que era más rico quien
tuviera mayor extensión de tierras y la base de la producción era la agricultura.

3.- Como no se producía excedente no existía el comercio. Los emisarios del señor feudal
recogían los impuestos en especie y le dejaban a los campesinos escasamente los
productos necesarios para sobrevivir.

4.- Como consecuencia de la inexistencia del comercio no existía circulación monetaria

entre feudo y feudo.

Para finalizar LOS ESTUDIANTES SE REALIZARAN una auto -evaluación colocarlos con nombre y
aapellido:
Link:
file:///C:/Users/Luciana/Downloads/Evaluaci%C3%B3n%20de%20las%20actividades%20EUROPA%20FEUD
AL.pdf

AUTOEVALUCION NO UN POCO ALGO NO MUCHO SI

MUCHO
El orden de las actividades
me ha ayudado a entender
mejor el tema
La utilización de elementos
multimedia me ha ayudado
a comprender mejor el
tema
Las actividades han sido
interesantes
Se usar las herramientas
2.0 propuestas para hacer
las actividades
La utilización de elementos
multimedia ha sido
interesante.
Las actividades
propuestas han sido
creativas.
He trabajado muy duro.
Estoy orgulloso de la
actividad final que he
realizado.
¿Qué actividad te ha
resultado más
interesante?
He trabajado muy duro
Las actividades
propuestas han sido
creativas.. Estoy orgulloso
de la actividad final que he
realizado.
Qué actividad te ha
resultado más interesante