Présentation de la nouvelle épreuve de la dissertation

Stage sur les nouvelles épreuves

1- pourquoi une nouvelle dissertation ?

L’épreuve de la dissertation dans sa forme actuelle

Le libellé du sujet invite le candidat à poser et à traiter, d'une façon organisée et réfléchie, un problème exigeant un effort d'analyse économique et/ou sociologique. Pour aider le candidat à asseoir son travail sur des bases positives et des références précises, un dossier est mis à sa disposition. Ce dossier ne doit ni borner son horizon (en le détournant , du recours à ses propres connaissances), ni lui servir de prétexte à une paraphrase ou à un commentaire systématique et détaillé. Il comporte six documents de nature différente (textes, graphiques, tableaux statistiques, schémas...) au maximum.

Source: Extrait du B.O. N° 30 du 4/9/97 (p. 2017 à 2019)

Comporte de nombreuses limites

les énoncés des sujets suggéraient trop souvent un plan type Les élèves n’étaient donc pas suffisamment incités à problématiser

Comporte de nombreuses limites
La dissertation permettait certes d’évaluer l’argumentation Mais les élèves pouvaient réussir leur épreuve sans forcément maîtriser leur cours. Ils avaient trop tendance à se réfugier dans les documents, à les paraphraser

Exemple - l’enquête de 2006

Des limites qui sont à l’origine de l’évolution de l ’épreuve de la dissertation

Les 4 Objectifs de la nouvelle épreuve de la dissertation

OBJECTIF 1 : répondre à une question posée OBJECTIF 2 : construire une argumentation et élaborer une problématique OBJECTIF 3 : mobiliser des connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet, notamment celles du dossier

OBJECTIF 4 : rédiger de façon rigoureuse avec un vocabulaire spécifique, approprié et un plan cohérent et équilibré
8

Objectif 1 - Répondre à une question posée
la formulation « explicitement ou implicitement » a disparu Les sujets seront nécessairement formulés sous forme de questions.

9

Objectif 2 - Construire une argumentation et élaborer une problématique
L’élève doit élaborer lui-même sa problématique, car les énoncés de sujet ne devront plus suggérer un plan type.

Les sujets proposés seront essentiellement des sujets analytiques du type :  En quoi ...............................?  Comment.............................?  Quel est le rôle de ...............?

Objectif 2 – construction d’ une argumentation à partir d’une problématique que l’élève devra élaborer

Pour autant les sujets du type « dans quelle mesure » ne disparaitront pas .

Ce type d’intitulé sera choisi s’il apparaît comme le plus cohérent au concepteur de sujet
Remarque : Les sujets posés poursuivront ainsi la tendance amorcée ces dernières années : en 2000, 1/3 des sujets étaient des sujets du type « dans quelle mesure » contre moins de 15% depuis 2007.

Objectif 3 - mobiliser des connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet, notamment celles figurant dans le dossier.

mobilisation des connaissances personnelles aura une importance d’autant plus essentielle que le dossier documentaire sera désormais conçu pour ne plus se substituer aux connaissances défaillantes des élèves, il ne doit plus compenser les insuffisances comme cela a été souvent le cas avant la réforme
La

Il sera attendu des élèves qu’ils ne se contentent pas de réciter un cours il leur faudra mobiliser des compétences de traitement des informations (en particulier statistiques) issues du dossier :
  

Collecte des données sélection, transformation
12

Objectif 4 - rédiger en utilisant un vocabulaire économique et social spécifique et approprié à la question, en organisant le développement sous la forme d’un plan cohérent qui ménage l’équilibre des parties

Cet objectif est le même que celui attendu avant la réforme Mais on valorisera d’autant plus la mobilisation par les élèves d’un vocabulaire spécifique aux SES qu’il ne sera plus explicitement dans le dossier documentaire La structuration des idées et la progression du raisonnement seront d’autant plus importantes que l’élève aura construit une problématique personnelle le plan ne sera plus celui proposé (au moins implicitement) par l’intitulé du sujet

13

Les consignes données aux concepteurs de sujet

Le sujet de la Dissertation porte exclusivement sur le contenu de la colonne 3 (indications complémentaires), car y figure ce qui doit être traité dans toutes les classes de Terminale et par tous les enseignants. Cela limitera forcément le nombre de sujets, Le libellé de la dissertation ne doit pas reprendre une question de cours (colonne 1). L’énoncé utilise les notions des titres des thèmes et celles figurant dans les 2 premières colonnes du programme, ainsi que celle des acquis de Première figurant dans la 3ème colonne du programme.

Les consignes données aux concepteurs de sujet
Le sujet est un questionnement de Terminale qui peut comporter dans son libellé un acquis de Première.

 Exemple: Comment les facteurs de production contribuent-ils à la croissance économique ?
 Contre- exemple: un sujet sur la création monétaire (colonne 3 du programme de Première) ne peut être proposé le jour du bac. Le préambule du cycle terminal ne sera pas évalué car les notions sont absentes des titres des thèmes, et des colonnes 2 et 3 Pas de sujets transversaux c’est-à-dire de sujets portant sur des thèmes différents du programme

Le dossier documentaire
Ce qui est nouveau:

Uniquement des documents factuels, éventuellement un texte. Il faut que l’élève mobilise ses connaissances pour pouvoir utiliser le document (objectif : limiter la paraphrase des documents). Moins de documents (3 à 4) mais des documents qui peuvent (doivent ?) être plus longs :
Dissertation actuelle Document statistique Maximum 65 données chiffrées Texte Maximum 1300 signes Nouvelle dissertation Maximum 120 données chiffrées Maximum 2500 signes

Le dossier documentaire
Qu’est ce qu’un document factuel :

prioritairement un document statistique :3 voire 4 documents du dossier seront des tableaux, graphiques ou schémas

Possibilité d’un texte mais celui-est ci est soit :
- un compte rendu statistique, un sondage - un texte officiel, -un témoignage, une monographie …

Privilégier les sources officielles : INSEE, INED, OCDE, OMC, 17 FMI, Eurostat …..

2 - Les sujets 0 de la dissertation

18

. Conformité avec le programme de terminale

L e sujet porte sur les déterminants des échanges internationaux de biens et services et de leur évolution (colonne 3)

19

Conformité avec le programme de terminale

Ce sujet fait référence à la partie économique du programme : point 2.1 : Quels sont les fondements du commerce international et de l’internationalisation de la production ?

20

Conformité avec le programme de terminale

Toutes les notions de la colonne 2 de ce point, peuvent être mobilisées par les élèves. En revanche, le dossier documentaire ne mobilise que deux notions : commerce intrafirme et firmes multinationales.

21

La problématisation
De la plus abordable : De quelles manières la spécialisation expliqueelle les échanges extérieurs ? A une plus complexe : Les évolutions de l’échange international ne traduisent-elles pas le passage d’ analyses traditionnelles à des analyses contemporaines s’inscrivant dans un contexte de mondialisation On retiendra que les sujets sont « ouverts », donc une diversité de problématique est possibles. On pourra alors valoriser des plans différents, qui ne mobilisent que certains facteurs bien expliqués.

Le dossier documentaire
Maîtrise des outils statistiques : taux de variation et TCAM

Existe-il un lien entre la spécialisation qui contribue à expliquer le dynamisme des échanges et la croissance économique ?
L’OMC : une source officielle
23

Un document représentatif du nouveau dossier documentaire (100 données au maximum 65 dans la précédente version)

A nouveau l’OMC : source officielle

24

Les Données de ce tableau sont en valeur absolue on attendra que les élèves opèrent des calculs : part, taux de variation

Les élèves devront (re)trouver les explications à l’échange international qu’ils auront préalablement étudiées en classe et qui se trouvent dans les notions de la colonne 2 : dotations factorielles, Avantage comparatif

25

Le dossier documentaire
Un document explicitant la spécialisation de l’économie française :

- L’échange interbranche: Hydrocarbure contre matériel militaire - L’échange intrabranche: matériel de transport Une source officielle : 26 les douanes

Une source officielle :l’OCDE

Un texte factuel qui reprend 2 notions : le commerce intrafirme et les FMN

Il correspond au commentaire d’un graphique et établit des constats transversaux et longitudinaux

27

Conformité avec le programme de terminale

Ce sujet fait référence à la partie sociologique du programme : point 2.1 : Quels liens sociaux dans des sociétés où s’affirme le primat de l’individu ?
28

Dossier documentaire
Une analyse transversale de l’intégration des individus en fonction du diplôme

29

Le Cereq : une source reconnue

Un document factuel le programme de l’ECJS

Le BO du MEN : une source Officielle

30

Dossier documentaire
Une analyse longitudinale de la part ds bacheliers dans une génération qui traduit l’évolution du rôle de l’école : le slogan 80% d’une génération doit avoir le bac

Une source officielle :L’INSEE

31

3- Comment adapter nos pratiques pédagogiques à la nouvelle épreuve ?

Des nouveautés dans l’épreuve qui impliquent de modifier certaines de nos pratiques pédagogiques... 2 Principales nouveautés :
-

L’évolution du libellé du sujet et donc de l’effort de problématisation L’introduction de documents uniquement factuels et leur utilisation

-

Des pistes de travail en ligne sur l’ENT Argos

Faire travailler les élèves sur les nouveaux intitulés de sujets analytique : les sujets en quoi, comment .

Des exercices hotpotatoes pour s’entraîner sur le choix d’un plan ou d’une problématique Trouvez des parties à partir de l’énoncé,

Des pistes de travail en ligne sur l’ENT Argos

les documents du dossier étant uniquement factuels , les élèves devront mobiliser des capacités en terme de traitement de l’information (collecte, sélection, transformation) en relation avec les connaissances. Il est nécessaire de travailler différemment les documents statistiques et les textes factuels par rapport à ce que nous avions l’habitude de faire. un didapge conçu par Nathalie Thuiller pour travailler sur les documents factuels

Des pistes de travail en ligne sur l’ENT Argos
Dissertation – Un exercice d’apprentissage sur le sujet analysez les répercussions de nouveaux indicateurs de performances sur les comportements des entreprises
Dissertation un exercice d’apprentissage sur le sujet analysez la pertinence du Pib comme indicateur de mesure de richesse et de bien être

Une grille d’évaluation conçue par Eric Duclos
GRILLE EVALUATION DISSERTATION
Insuffisant/absence ou (- -) ou NA A améliorer ou (-) ou ECA Convenable ou (+) ou AR Très satisfaisant ou (+ +) ou A INTRODUCTION (3 ou 4 parties dans l’introduction) Amener le sujet (Accroche) Définition des termes du sujet Délimitation dans le temps Délimitation dans l’espace Amener la problématique Problématique Annonce du plan (parties) UTILISATION DES DOCUMENTS FACTUELS (en lien avec la problématique) Document 1 Document 2 Document 3 Document 4 APPORTER UNE REPONSE ORGANISEE (en lien avec la problématique) Parties Sous parties Annonce des sous parties Phrase de transition entre les sous parties Phrase de transition entre les parties Enchaînement des idées Une organisation centrée sur le sujet SAVOIRS ET SAVOIR-FAIRE Utiliser un vocabulaire spécifique Utiliser des savoir-faire statistiques Mobiliser des connaissances du programme Capacité à argumenter Apport de connaissances personnelles CONCLUSION Bilan (réponse à la problématique) Ouverture MAÎTRISE ET RIGUEUR DE L’EXPRESSION ECRITE

Syntaxe Orthographe Présentation (aérée, soignée, écriture…)

Une banque de sujets de dissertation en classe de Première
Des sujets élaborés par le groupe de travail:

En quoi le contrôle social limite-t-il la déviance ? Comment se construit l’identité sociale des individus? Comment la spécialisation permet-elle d’accroître les gains à l’échange? En quoi l’entrée de nouveaux concurrents sur le marché oligopolistique de la téléphonie mobile français contribueelle à le rendre plus efficient ?

En quoi l’entrée de nouveaux concurrents sur le marché oligopolistique de la téléphonie mobile français contribue-elle à le rendre plus efficient ?

Le dossier documentaire

Source : http://www.lesechos.fr/pop.htm?/medias/2012/01/16/275438_0201842592854_w eb.jpg

Le dossier documentaire
« Vous avez été pris pour des vaches à lait pendant des années par les trois opérateurs de téléphonie mobile existant ! Aujourd’hui à vous de leur faire payer ! » Xavier Niel, patron de Free, n’a pas mâché ses mots lors de sa conférence de presse qui vient de s’achever. Il vient de lâcher une véritable bombe dans le monde de la téléphonie mobile avec des offres qui laissent Orange, Bouyges et SFR sur le carreau. Xavier Niel a dévoilé un forfait illimité sans engagement à 19,99 € (comprenant également 3 Go octets de données internet).Il a également annoncé une offre pour les familles les plus démunies. Alors que le forfait RSA des autres opérateurs proposait 40 minutes de voix et 40 SMS pour 10 €, Free lance son forfait à 2 € comprenant 60 minutes de voix et 60 SMS ! le prix des deux offres proposées est très bas. C'était d'ailleurs l'objectif de l'attribution de cette quatrième licence mobile. En 2009, le gouvernement et le régulateur ont décidé de mettre en vente cette licence car ils ont fait ensemble le constat que le marché mobile avait une structure oligopolistique et donc insuffisamment concurrentielle. Ce marché se caractérisait par une rente de situation. Il fallait un nouvel entrant pour l'animer car le prix du panier moyen de consommation mobile en France était supérieur à celui des autres pays européens comparables. (…) Le nombre d'emplois directs généré par la création de Free Mobile est selon lui supérieur à 1.000, « et on continue de recruter », et plusieurs milliers d'emplois indirects auraient été créés (sous-traitants). Il a mis en balance ses 5.000 salariés pour 2,2 milliards d'euros de chiffre d'affaires et les 5,6 milliards de Bouygues Telecom pour 9.000 salariés. (….) A l'inverse, en Espagne, l'emploi a fortement diminué dans le secteur des télécoms sans aucun lien avec un nouvel entrant sur le marché mobile. Dans ce contexte, il est téméraire d'affirmer que l'arrivée d'un nouvel entrant fera baisser l'emploi. Surtout que le marché mobile s'accroît sans cesse en nombre d'abonnés et en volume : il s'agit donc de se partager un « gâteau » croissant . Source : http://www.lesechos.fr/entreprises-secteurs/tech-medias/actu/0201862203953-xavier-niel-defendson-modele-economique-et-son-reseau-devant-les-deputes-279678.php

Le dossier documentaire

Le dossier documentaire
Remarque : L'indice de HerfindahlHirschmann (en anglais, HerfindahlHirschman Index : HHI) est un indice mesurant la concentration du marché. L'HHI est utilisé en droit de la concurrence par les autorités de concurrence à deux titres : en valeur absolue et en variation (avant et après l'opération de concentration envisagée).

Conclusion:

Si l’épreuve de dissertation demeure, les modifications opérées sont plus importantes qu’il n’y paraît au premier abord Elles vont induire des modifications réelles dans nos pratiques pédagogiques. Nous avons tous envisagé le risque que cette épreuve soit délaissée par nos élèves au profit de l’épreuve composée. Aussi lorsque nous évaluerons des copies de dissertation, le raisonnement de l’élève est à valoriser. Nous devons raisonnablement estimer ce que nous sommes en mesure d’attendre d’un lycéen. L’éventail des notes doit être utilisé : tant les très bonnes notes que les mauvaises. Du point de vue de l’évaluation, la forme a une moindre grande importance qu’avant. La problématique y occupe une part plus importante.

La seule chose qui ne change pas : les copies

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.