You are on page 1of 21

‫تصميم العرض‬

‫المقدمة العامة‬

‫•إشكالٌة البحث‬
‫•أسئلة البحث‬
‫•دوافع البحث‬
‫•أهمٌة البحث‬
‫•أهداف البحث‬
‫•منهجٌته وأدواته‬
‫•حدود وإكراهات‬
‫البحث‬

‫اإلطار النظري‬

‫اإلطار التطبٌقً‬

‫محاور اإلطار‬
‫النظري‪:‬‬
‫•تحدٌد المفاهٌم‬
‫•التعلٌم بالوسائط‬
‫المتعددة‬
‫•تدرٌس مادة‬
‫التكنولوجٌا‬
‫الصناعٌة‬

‫تقدٌم وتحلٌل‬
‫نتائج البحث‬

‫توصٌات‬

‫توصٌات‬
‫واقتراحات‬

‫إشكالٌة البحث‬
‫المٌثاق‬
‫الوطنً‬

‫المخطط‬
‫اإلستعجالً‬
‫‪E1P10-E1P8‬‬

‫التوجٌهات‬
‫التربوٌة‬
‫للمادة‬

‫السؤال‬
‫المحوري‬

‫الصناعٌة للوسائط‬
‫التكنولوجٌا‬
‫أساتذة‬
‫استعمال‬
‫مدى‬
‫• ما‬
‫واالتصال‬
‫المعلومات‬
‫تكنولوجٌا‬
‫استعمال‬
‫تعمٌم‬
‫التكوٌن العام‪...‬‬
‫والتكنولوجٌا‬
‫العلوم عناصر‬
‫عنصرا من‬
‫الصناعٌةتدرٌس‬
‫البٌداغوجٌة بهدف‬
‫العدة التكنولوجٌا‬
‫تطوٌر مادة‬
‫•‬
‫•‬
‫إعدادي ؟‬
‫الثالثة‬
‫السنة‬
‫تالمٌذ‬
‫تعلمات‬
‫دعم‬
‫فً‬
‫المتعددة‬
‫• تجهٌز كل المؤسسات التعلٌمٌة بمركز معلوماتً وخزانة متعددة الوسائط‬

‫والتكنولوجٌة‬
‫مجال التعلمات‬
‫العلمٌة‬
‫والتطبٌقاتضمن‬
‫روح اإلبداع‬
‫التقنٌات‬
‫وتداخل وحفز‬
‫تنوعواالتصال‬
‫اإلعالم‬
‫تكنولوجٌابفضل‬
‫حقال خصبا‬
‫إدماج‬
‫تشكل‬
‫• •‬

‫أسئلة البحث‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬

‫ما هو واقع تجهٌز المؤسسات الثانوٌة اإلعدادٌة بالوسائط‬
‫المتعددة؟‬
‫إلى أي حد ٌساهم التكوٌن المستمر ألساتذة التكنولوجٌا‬
‫فً تحسٌن توظٌف الوسائط المتعددة خالل تدرٌس المادة؟‬
‫ما درجة استعمال أساتذة مادة التكنولوجٌا الصناعٌة‬
‫للوسائط المتعددة فً تدرٌس المادة؟‬
‫ما مدى مساهمة الوسائط المتعددة فً دعم تعلمات‬
‫التالمٌذ؟‬

‫دوافع البحث‬
‫الوسائط المتعددة لم تحظ بعد باالهتمام الالزم ولم تجد بعد‬
‫مكانتها المناسبة فً المؤسسات التربوٌة‬
‫الوسائط المتعددة تشكل قٌمة مضافة لدعم التعلمات‬
‫التكنولوجٌا الصناعٌة نموذج مناسب لقٌاس مدى استعمال‬
‫الوسائط المتعددة فً العملٌة التعلٌمٌة‬
‫مساهمة المادة فً تفتح التالمٌذ على محٌطهم وفً تكوٌن‬
‫فكرهم التكنولوجً والعلمً والعملً‪.‬‬

‫أهمٌة البحث‬
‫إظهار مدى مواكبة أساتذة مادة التكنولوجٌا الصناعٌة‬
‫للتطور التكنولوجً‪.‬‬
‫مساهمة الوسائط المتعددة فً دعم التعلمات‪.‬‬
‫إظهار العوائق والصعوبات التً تعترض استعمال هذه‬

‫الوسائط فً تدرٌس المادة‪.‬‬

‫أهداف البحث‬
‫معرفة واقع التجهٌز فً المؤسسات الثانوٌة اإلعدادٌة‬
‫بالوسائط المتعددة؛‬
‫تحدٌد درجة إسهام التكوٌنات المستمرة لفائدة أساتذة مادة‬
‫التكنولوجٌا الصناعٌة فً تحسٌن توظٌف الوسائط المتعددة؛‬
‫تحدٌد درجة استعمال أساتذة مادة التكنولوجٌا الصناعٌة‬
‫للوسائط المتعددة فً تدرٌس المادة ومدى مساهمتها فً‬
‫دعم تعلمات التالمٌذ ؛‬
‫رصد اقتراحات الفاعلٌن التربوٌٌن لتحسٌن شروط استعمال‬
‫الوسائط فً تدرٌس مادة التكنولوجٌا‬

‫حدود البحث‬
‫استهدفت هذه الدراسة فئة أساتذة التكنولوجٌا الصناعٌة وفئة‬
‫تالمٌذ السنة الثالثة من التعلٌم الثانوي اإلعدادي الذٌن‬
‫ٌستفٌدون من تدرٌس مادة التكنولوجٌا الصناعٌة‪.‬‬
‫اقتصر المجال الجغرافً على نٌابة الرباط‪.‬‬

‫العٌنات المبحوثة‬
‫تكون مجتمع البحث من ‪ 40‬أستاذا لمادة التكنولوجٌا‬
‫الصناعٌة من بٌن ‪ 52‬العاملٌن بنٌابة الرباط‬
‫إضافة إلى عٌنة من ‪100‬تلمٌذ من تالمٌذ مستوى الثالثة‬
‫من التعلٌم الثانوي اإلعدادي المستفٌدٌن من تدرٌس مادة‬

‫التكنولوجٌا الصناعٌة بنفس النٌابة‪.‬‬

‫جمع المعطٌات وتحلٌلها‬

‫تفرٌغ المعطٌات باستعمال برنام ‪sphinx‬‬
‫تحلٌل المعطٌات المحصل علٌها اعتمادا على اإلحصاء‬

‫الوصفً بواسطة برنام ‪EXCEL‬‬

‫صعوبات وإكراهات البحث المٌدانً‬
‫‪ ‬قلة وجود أساتذة التكنولوجٌا الصناعٌة بالمؤسسات‬
‫الثانوٌة اإلعدادٌة‪.‬‬

‫‪ ‬تزامن فترة توزٌع االستمارات مع التكوٌن بالمركز‪.‬‬
‫‪ ‬رفض بعض مدٌري الثانوٌات اإلعدادٌة توزٌع‬
‫االستمارات داخل المؤسسات التً ٌشرفون علٌها‪.‬‬

‫التكنولوجٌا‬
‫التعلمات‬

‫الحٌلٌات‬

‫الدعم‬

‫الكهروبٌات‬

‫تحدٌد‬
‫المفاهٌم‬
‫المحاكاة‬

‫التلقائٌات‬

‫الوسائط‬
‫المتعددة‬

‫المعلومٌات‬
‫االقتصاد‬

‫محاور اإلطار النظري‬
‫التعلٌم‬
‫بالوسائط‬
‫المتعددة‬

‫مراحل‬
‫تطورها‬

‫تدرٌس مادة‬
‫التكنولوجٌا‬
‫الصناعٌة‬

‫لمحة تارٌخٌة‬

‫تصنٌفاتها‬
‫خصائصها‬
‫وأهمٌتها‬

‫تنظٌم تدرٌس‬
‫المادة‬

‫دور المدرس فً‬
‫زمن الوسائط‬
‫المتعددة‬

‫األهداف العامة‬
‫الكفاٌات النوعٌة‬
‫المفاهٌم األساسٌة‬

‫موقف‬
‫المدرسٌن‬
‫منها‬

‫أهم مستجدات‬
‫البرنامج‬

‫واقع تجهٌز المؤسسات الثانوٌة اإلعدادٌة‬
‫بالوسائط المتعددة‬
‫نقص فً التجهٌزات‬

‫عدم صالحٌة بعض األجهزة‬

‫تجهٌز المؤسسات‬
‫بالوسائط المتعددة لم‬
‫ٌرق بعد لمتطلبات‬
‫جمٌع األساتذة عٌنة‬
‫البحث‬

‫غٌاب مختصٌن فً مجال‬
‫الصٌانة‬

‫نقص فً تكوٌن األساتذة فً‬
‫مجال الصٌانة‬

‫التكوٌن المستمر فً مجال استعمال الوسائط المتعددة‬
‫‪ %63‬من األساتذة لم ٌستفٌدوا‬
‫من أي تكوٌن‬

‫‪ %80‬من األساتذة أبدوا‬
‫رغبتهم فً االستفادة من‬
‫تكوٌن فً هذا المجال‬
‫لم ترق التكوٌنات‬
‫السابقة فً مجال‬
‫استعمال الوسائط‬
‫المتعددة لتطلعات‬
‫األساتذة‬

‫محدودٌة وقصر فترات‬
‫التكوٌن‬

‫غٌاب إستراتٌجٌة واضحة فً‬
‫هذا المجال‬

‫استعمال الوسائط فً تدرٌس مادة التكنولوجٌا‬
‫ٌقتصر دور الحاسوب مع المسالط‬
‫فً عرض المعلومات فقط‬

‫اقتصار مصادر المضامٌن الرقمٌة‬
‫على المجهودات الشخصٌة لألساتذة‬

‫محدودٌة استعمال‬
‫الوسائط المتعددة‬

‫ضعف استعمال المضامٌن‬
‫البٌداغوجٌة الرقمٌة‬

‫تحضٌر برنامج مسبق ٌتطلب‬
‫مجهودا من طرف األساتذة‬

‫مساهمة الوسائط فً دعم التعلمات‬
‫تجاوب التالمٌذ مع الدرس أثناء‬
‫استعمالها‬

‫ارتفاع نسبة الفهم والتركٌز‬
‫والمردودٌة‬

‫للوسائط المتعددة‬
‫دور كبٌر فً دعم‬
‫تدرٌس المادة‬

‫تسهل طرق اإلٌضاح‪ ،‬تساعد على‬
‫إلقاء الدروس تحافظ على سالمة‬
‫التالمٌذ من األخطار‬

‫≠صعوبات تتمثل فً االكتظاظ‬
‫وقلة التجهٌزات‬

‫اقتراحات وتوصٌات‬
‫‪ .6‬ضرورة االهتمام بصٌانة األجهزة المعطلة عن طرٌق توفٌر متخصصٌن‬

‫‪.2‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.3‬‬

‫وإنتاج‬
‫التكنولوجٌة‬
‫التجهٌزات‬
‫وتشغٌل‬
‫وإعداد‬
‫مجال صٌانة‬
‫تأهٌل فً‬
‫تقنٌٌن‬
‫المتعددة‬
‫الوسائط‬
‫استعمال‬
‫مٌدان‬
‫فً‬
‫البشرٌة‬
‫الموارد‬
‫معملبما‬
‫المادة‬
‫الكافٌة‬
‫التكنولوجٌة‬
‫مصغر‬
‫لتدرٌسشكل‬
‫الصناعٌة على‬
‫التكنولوجٌا‬
‫التجهٌزاتمادة‬
‫خاصة ب‬
‫توفٌرقاعة‬
‫توفٌر‬
‫الوسائط‬
‫المتعددة‬
‫القاعات‬
‫لحالة‬
‫دقٌق‬
‫تشخٌص‬
‫وضع‬
‫إعداد‬
‫على‬
‫تشرف‬
‫للتعلٌم‬
‫اإلقلٌمٌة‬
‫النٌابات‬
‫داخل‬
‫مختصة‬
‫خالٌا‬
‫خلق‬
‫المجال‬
‫هذا‬
‫المستفٌدٌنفً‬
‫وٌمكن‬
‫المادة‬
‫بهذه‬
‫الخاصة‬
‫الرقمٌة‬
‫التعلٌمٌة‬
‫المواد‬
‫العملً‪،‬‬
‫التطبٌقً‬
‫بالجانب‬
‫واالهتمام‬
‫حاجٌاتهم‬
‫من‬
‫انطالقا‬
‫خاص‬
‫زمنً‬
‫برنامج‬
‫تحدٌد‬
‫مع‬
‫التكنولوجٌة‬
‫التجهٌزات‬
‫جمٌع‬
‫فٌه‬
‫تتوفر‬
‫هذه‬
‫تدرٌس‬
‫من‬
‫التالمٌذ‬
‫وعدد‬
‫ومقرراتها‬
‫ٌتماشى‬
‫والمعدات‬
‫بالوسائل‬
‫معاٌٌرتزوٌدها‬
‫ٌهدف‬
‫باإلعدادٌات‬
‫الموجودة‬
‫الوطنً‬
‫المختبر‬
‫مع‬
‫بتنسٌق‬
‫الجودة‬
‫تحترم‬
‫رقمٌة‬
‫ومضامٌن‬
‫برانم‬
‫وجودها‬
‫حال‬
‫فً‬
‫الوسائط‬
‫المتعددة‬
‫القاعة‬
‫استعمال‬
‫من‬
‫ٌمكنها‬
‫بالمادة‬
‫التكوٌن‬
‫لنشاطات‬
‫وشاملة‬
‫واضحة‬
‫إستراتٌجٌة‬
‫واعتماد‬
‫لالكتظاظ ‪.‬‬
‫تجنبا‬
‫األقسام‬
‫االعتبار تفوٌج‬
‫خرٌجًبعٌن‬
‫األخذ‬
‫للمضامٌنمع‬
‫المادة‬
‫األساتذة فً‬
‫التكنولوجٌة‪ ،‬أو‬
‫من‬
‫االستفادة‬
‫والمناسبة‪.‬‬
‫الضرورٌة‬
‫تكوٌنمنها ‪.‬‬
‫الصناعٌة‬
‫التخصصات التكنولوجٌا‬
‫وتمكٌن أساتذة‬
‫الرقمٌة‬
‫كلما دعت الضرورة لذلك‬

‫المستمر‪.‬‬

‫هذا المجال مع إدراج خانة صٌانة األجهزة ضمن المصارٌف المعتمدة‬

‫للمؤسسات ‪.‬‬