Elab. Prog. Anual

Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular - EBR
REPBLICA DEL PER
Direccin de Educacin Secundaria
MINISTERIO DE EDUCACIN
REPBLICA DEL PER
MINISTERIO DE EDUCACIN REPBLICA DEL PER
PROGRAMACIN
ANUAL
Lic. FERNANDO QUIQUIA RAU Lic. LUIS LEN BURGOS
SALIR
AREA DESARROLLO CURRICULAR

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QU ES LA PROGRAMACIN ANUAL? PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INST
Es un documento tcnico pedaggico en el cual se explicita los propsitos de grado se organiza y secuencia los contenidos en torno a unidades didcticas.
Qu lograrn los estudiantes?
Da respuesta a tres interrogantes
Cmo hacer para que aprendan? Cmo evaluar los aprendizajes?

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INSUMOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PROGRAMACIN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA
Proyecto Curricular Institucional

CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL REA CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL REA PANEL DE VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES
Caractersticas y necesidades de los estudiantes
Programacin Anual
O. T. P. del rea
Caractersticas del entorno y condiciones de la Institucin Educativa

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PROCESOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PROGRAMACIN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA
1
2 3
FORMULAR PROPSITOS DE GRADO PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDCTICAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS
PROCESOS
4 5
6 7
PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

SUGERIR BIBLIOGRAFA BSICA

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ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN ANUAL PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INST
Qu lograrn los estudiantes?
PROPOSITOS DE GRADO
(CAPACIDADES Y ACTITUDES)
CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDACTICAS
Cmo hacer para que aprendan?
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. - Estrategias de aprendizaje - Medios y materiales EVALUACIN - Orientaciones para la evaluacin
Cmo evaluar los aprendizajes?

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FORMULACIN DE LOS PROBLEMTICA PRIORIZACIN DE LA PRPOSITOS DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVA
Los propsitos de grado se formulan apartir de los logros de aprendizaje por ciclo de la EBR
EXPRESIN ORGNICO MOTRIZ
EXPRESIN CORPORAL Y PERCEPTIVO MOTRIZ
Los logros de aprendizaje por ciclo estn formulados en funcin de las Capacidades del rea SE ENCUENTRAN EN DCN

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FORMULACIN DE LOS PROBLEMTICA PROPSITOS PRIORIZACIN DE LA PRPOSITOS DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVA

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VII CICLO
PROPSITOS DEL 1er. GRADO
PROPSITOS DEL 2do. GRADO
PROPSITOS DEL 4to. GRADO
Los propsitos de 2do grado son los mismos Logros de Aprendizaje del VI Ciclo. Slo hay que formular el propsito de 1er grado.
Los propsitos del 5to grado son los mismos Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Slo hay que formular los propsitos de 3er y 4to grados.
SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE REA.

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EJEMPLO: EJEMPLO: PROPSITOS DE GRADO PROPOSITOS DE GRADO rea Educacin el Trabajo rea Educacin paraFsica

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EJEMPLO: FORMULACIN DE PROPSITOS PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVAv rea Educacin Fsica
SECUNDARIA
VI CICLO VII CICLO
Argumenta y propone actividades fsicas variadas para mejorar sus capacidades fsicas, afectivo-valorativas, volitivas y cognitivas, potencializando los desempeos individuales y colectivos, para el logro de una verdadera autonoma en convivencia democrtica, como medio para mejorar su calidad de vida.
EXPRESIN ORGNICO MOTRIZ

Selecciona y practica actividades fsicas variadas para desarrollar sus capacidades fsicas, afectivas-valorativas y cognoscitivas, potencializando el desempeo individual y colectivo, para el logro de una verdadera autonoma en convivencia democrtica y solidaria, valorando su salud integral

Organiza y practica actividades fsicas variadas para desarrollar sus capacidades fsicas, afectivas-valorativas y cognoscitivas, potencializando el desempeo individual y colectivo, para el logro de una verdadera autonoma en convivencia democrtica y solidaria, valorando su salud integral

Argumenta y propone actividades fsicas variadas para mejorar sus capacidades fsicas, afectivas-valorativas, volitivas y cognitivas, potencializando los desempeos individuales y colectivos, para el logro de una verdadera autonoma en convivencia democrtica, como medio para mejorar su calidad de vida.

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EJEMPLO: FORMULACIN DE PROPSITOS PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVAv Ao 5to rea Educacin Fsica
Capacidades fundamentales Capacidades de rea Propsitos de grado Argumenta y propone actividades fsicas variadas para mejorar sus capacidades fsicas, afectivas-valorativas, volitivas y cognitivas, potencializando los desempeos individuales y colectivos, para el logro de una verdadera autonoma en convivencia democrtica, como medio para mejorar su calidad de vida. Organiza y practica actividades fsicas variadas promoviendo interacciomnes permanenetes con sus semejantes en un ambiente solidario e inclusivo, para una convivencia democrtica.
Pensamiento creativo. Pensamiento crtico. Solucin de problemas. Toma de decisiones
Expresin Orgnico-Motriz
Expresin Corporal y Perceptivo Motriz

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PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INST

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. VALORES
LABORIOSIDAD Muestra empeo al realizar sus tareas. Organiza el tiempo libre. Toma la iniciativa en el trabajo en equipo. Se esfuerza por conseguir el logro Participa en forma permanente y autnoma Persiste a pesar de sus errores Culmina sus proyectos y tareas oportunamente Muestra entusiasmo y dedicacin en las tareas que emprende RESPONSABILIDAD Cumple con las tareas que se le asigna. Es puntual. Permanece en la Institucin Educativa Cuida el patrimonio institucional. Contribuye con la conservacin del orden e higiene del aula Asume sus errores. Presenta sus tareas en forma oportuna Cumple con las normas de seguridad RESPETO Acta sin discriminar. SOLIDARIDAD Ayuda a los compaeros.
P.C.I.
Acepta las diferencias. Es corts en su trato. Emplea vocabulario adecuado. Cuida la propiedad ajena Asume en la diversidad cultural Escucha las sugerencias y opiniones de sus compaeros Cumple con los acuerdos y normas establecidas
Comparte sus tiles escolares. Comparte sus conocimientos y experiencias Muestra disposicin cooperativa y democrtica Promueve actividades de benficio social y comunal.
Los valores a desarrollar en el ao lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes
ACTITUDES

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CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. VALORES
LABORIOSIDAD Muestra empeo al realizar sus tareas. Organiza el tiempo libre. Toma la iniciativa en el trabajo en equipo. Se esfuerza por conseguir el logro RESPONSABILIDAD Cumple con las tareas que se le asigna. Es puntual. Permanece en la Institucin Educativa Cuida el patrimonio institucional. RESPETO Acta sin discriminar. SOLIDARIDAD Ayuda a los compaeros.
P.C.I.
Acepta las diferencias. Es corts en su trato. Emplea vocabulario adecuado.
Comparte sus tiles escolares. Comparte sus conocimientos y experiencias Muestra disposicin cooperativa y democrtica
ACTITUDES
Participa en forma permanente y autnoma

Persiste a pesar de sus errores Culmina sus proyectos y tareas oportunamente Muestra entusiasmo y dedicacin en las tareas que emprende
Contribuye con la conservacin del orden e higiene del aula

Asume sus errores. Presenta sus tareas en forma oportuna Cumple con las normas de seguridad
Cuida la propiedad ajena
Promueve actividades de benficio social y comunal.
Asume en la diversidad cultural Escucha las sugerencias y opiniones de sus compaeros Cumple con los acuerdos y normas establecidas
Las actitudes ante el rea y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el ao lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

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EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA PROGRAMACIN ANUAL

Valores Actitud ante al rea Responsabilidad Presenta sus tareas en forma oportuna Cumple con las normas de seguridad en el campo deportivo Muestra empeo al realizar sus tareas Se esfuerza por conseguir el logro Cumple con los acuerdos establecidas en la prctica diaria Actitudes. Comportamiento Cuida el patrimonio institucional Contribuye con la conservacin de orden e higiene del aula
Laboriosidad
Es corts en su trato Escucha las sugerencias y opiniones de sus compaeros
Respeto.

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PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INST

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES.
PROBLEMTICA PRIORIZADA Desinters por el aprendizaje Poca identificacin con la actividades laborales y productivas Excesivo consumo de bebidas alcohlicas Poca higiene personal y comunal Desvalorizacin de la prctica permanente de actividades fisicas Desvalorizacin de la prctica permanente de actividades fisicas Poca identificacin con la cultura local

P.C.I.
TEMAS TRANSVERSALES
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Organizacin del tiempo libre Estrategias para desarrollar el aprendizaje autnomo Derechos y deberes de los nios y adolescentes. Estilos de aprendizaje Procesamiento de la informacin. Organizadores visuales. Actividades productivas de la zona
Educacin para el emprendimiento
Actividades laborales de la zona
El alcoholismo. Causas y consecuencias. El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares. Medios de comunicacin, propaganda y alcoholismo. Focos infecciosos en la comunidad. Tcnicas de reciclaje de la basura. Riesgos asociados a la falta de higiene. Limpieza y ornato pblico. Responsabilidad ciudadana en la conservacin de la limpieza pblica. Entidades benficas de Tembladera. Las capacidades fisicas y el cuidado de la salud corporal. Procedimientos para la prctica permanente de actividades fisicas. Tcnicas de prevencion en la prctica de actividades fisicas. Atractivos tursticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonn, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz. Teoras sobre el origen del nombre de Yonn y Tembladera. Orgenes de Tembladera. Primeros pobladores. Cuentos y relatos de la comunidad.
Educacin para la calidad de vida
Educacin para la identidad local
Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

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P.C.I. PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INST
EJEMPLO
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Transversal N 1 Tema Transversal N 2
Educacin para el emprendimiento Educacin para la calidad de vida
Tema Transversal N 3
Educacin para la identidad local

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ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA DIDCTICAS INSTITUCION EDUCATIVA
La unidad didctica es la unidad bsica de programacin que organiza los aprendizajes a desarrollarse en un periodo de tiempo
PROGRAMACIN ANUAL
UNIDAD DIDCTICA 1
UNIDAD DIDCTICA 2
UNIDAD DIDCTICA n
La programacin curricular anual debe contener en su interior varias unidades didcticas

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TIPOS DE UNIDADES DIDCTICAS PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INST

Los contenidos se organizan segn los procedimientos del proyecto. UNIDAD DE APRENDIZAJE Surge de una necesidad, inters o problema del aula. Participacin de los estudiantes en la programacin y toma de decisiones. Los contenidos se organizan en torno a un tema eje que los articula, segn su naturaleza. Participacin indistinta de los estudiantes. Desarrolla aprendizajes propios del rea o en articulacin con otras reas. Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del rea o en articulacin con otras reas. Desarrolla contenidos especficos de un rea. Es de corta duracin. MDULO DE APRENDIZAJE
Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.

Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o inters de los estudiantes.
PROYECTO DE APRENDIZAJE

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EJEMPLO: EJEMPLO: ORGANIZACIN DE ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES DIDACTICAS rea Educacin el Trabajo rea Educacin paraFsica

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5to Ao
rea Educacin Fsica
ORGANIZACIN LA PROBLEMTICA INSTITUCION PRIORIZACIN DE DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

COMPONENTES
P.C.I.
LOS CONTENIDOS SON TOMADOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
CONTENIDOS Tcnicas de respiracin y relajacin especficas para cada actividad fsico-recreativaida diaria Evaluacin diagnstica de las capacidades fsicas y habilidades motrices Procedimientos y test fisico -motores. Nutricin para la salud adecuada a las actividades propias de la vida cotidiana: recreativas, deportivas y laborales Primeros auxilios en situaciones de prctica de actividades fsicas y respiracin artificialtificial Actividades de calentamiento para cada actividad fsico deportivo personal Actividades deportivas recreativas para desarrollar las capacidades fsicas resultantes La frecuencia cardiaca en la practica de actividades fisicas Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su preferencia Las capacidades coordinativas en la prctica de diferentes tipos de deportes La creacin de secuencias de movimientos con autonoma y originalidad Organizacin de eventos de juegos con cambio de regla Prctica de deportes individuales y colectivos
Cultura fsica y salud
PROCEDMIENTOS SUGERIDOS
LOS CONTENIDOS DE CADA COMPONENTE SE CODIFICAN

SE ORGANIZAN EN BLOQUES AGRUPANDO CONTENIDOS DE DOS O MS COMPONENTES CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBRE
Interaccin Grupal

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CONTENIDOS
1C Tcnicas de respiracin y relajacin especficas para cada actividad fsico-recreativa.o la vida diaria 2C Normas higinicas y preventivas relacionadas con la vida diaria

COMPONENTES
Cultura fsica y salud
AGRUPA LOS CONTENIDOS POR BLOQUES
I Contenido 2C Contenido 3C Contenido 7C Contenido 1G Contenido 5G
CODIFCA LOS CONTENIDOS POR CADA COMPONENTE
3 C Evaluacin diagnstica de las capacidades fsicas y habilidades motrices 4C Formas de mejoramiento de las funciones complejas de los sistemas biolgico 5 C Nutricin para la salud adecuada a las actividades propias de la vida cotidiana: recreativas, deportivas y laborales Primeros auxilios en situaciones de prctica de actividades fsicas y 6C respiracin artificialtificial Actividades de calentamiento para cada actividad fsico deportivo 7C personal 8C Actividades deportivas recreativas para desarrollar las capacidades fsicas resultantes 1G Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su preferencia 2G Las capacidades coordinativas en la prctica de diferentes tipos de deportes 3G La creacin de secuencias de movimientos con autonoma y originalidad 4G Organizacin de eventos de juegos con cambio de regla 5G Prctica de deportes individuales y colectivos
Interaccin Grupal
II Contenido 1C Contenido 5C Contenido 6C Contenido 2G Contenido 3G Contenido 5G

III Contenido 4C Contenido 8C Contenido 4G Contenido 5G

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CONTENIDOS
2C 3C 1G 7C 5G 2C 3C 1G 7C 5G 2C 3C 1G 7C 5G
Juegos de su preferencia. Futsala Evaluacin diagnstica de habilidades motrices del voley. Calentamiento para la prctica del voley. Mantenimiento higinico del uniforme. Juegos de su preferencia. Voley Evaluacin diagnstica de VFR. Calentamiento para cada capacidad VFR. Procedimientos y test fisico -motores Juegos de su preferencia. Actividades atleticas (carrera, salto, lanzamiento) Evaluacin diagnstica de habilidades motrices del futsala. Calentamiento para la prctica del futsala. Mantenimiento higinico del uniforme.
UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N 1 N 1
T R I M E S T R E
UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N 21 N
UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N 31 N
II CADA BLOQUE DE CONTENIDOS SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDCTICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1 4

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CONTENIDOS
2C 3C 1G
Evaluacin diagnstica de capacidades fisicas. Calentamiento para cada capacidad VFR. Procedimientos y test fisico -motores. Juegos de su preferencia. Actividades atlticas (carrera, salto, lanzamiento) Evaluacin diagnstica de habilidades motrices del futsala. Calentamiento para la prctica del futsala. Mantenimiento higinico del uniforme. Juegos de su preferencia. Futsala Evaluacin diagnstica de habilidades motrices del voley. Calentamiento para la prctica del voley. Mantenimiento higinico del uniforme. Juegos de su preferencia. Voley
A CADA BLOQUE SE LE ASIGNA UN NOMBRE.
I
7C
Practicando Actividades Atlticas desarrollo mis UNIDAD DE capacidades fsicas APRENDIZAJE
T R I M E S T R E
5G
2C 3C
1G 7C 5G 2C
Haciendo amigos a travs de la prctica del UNIDAD DE APRENDIZA futsal
3C 1G
7C 5G
Haciendo amigos a UNIDAD DE prctica del travs de laAPRENDIZAJE voley N 1XXXXXXXXXXXXXX

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EJEMPLO: ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS AREA EDUCACIN FSICA
NMERO DE UNIDAD 1 2 3 1 2 1 2
TTULO DE LA UNIDAD Practicando actividades atlticas desarrollo mis capacidades fsicas Haciendo amigos a travs de la prctica del futsal Haciendo amigos a travs de la prctica del voley Trabajando en equipo fortalecemos nuestra amistad(Gimnasia) Valorando mi Per con ritmo y sabor(Danza) Jugando el bsquetbol para un desarrollo multilateral Fortaleciendo mi personalidad con la prctica del Karate
TIPO DE UNIDAD Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje
CRONOGRAMA TIEMPO I 10hr. 8hr. 8hr. 12hr 12hr 14hr 12hr X X X X X X X TRIMESTRE II III

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PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INSTITUCION

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ESTRATEGIAS.
Las estrategias sern diversas, estas se aplicarn oportunamente de acuerdo a la naturaleza de las actividades.
* Asignacin de tareas. * Descubrimiento guiado. * Mtodo analtico. * Mtodo Mixto * Lluvia de ideas. * Libre exploracin
* Enseanza recproca. * Mtodo sinttico o global. * Organizadores visuales * Tcnicas grupales. * Dinmicas motivacionales. * Mando directo
RECURSOS EDUCATIVOS
* Colchonetas * Sealizadores * Radio grabadora * Computadora * Fascculos . . * Pelotas (furbol,voley,basket). * Videos. * Sogas. * Casete, CD.
Las estrategias de enseanza-aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedaggica del PEI y las orientaciones metodolgicas del PCI.

REPBLICA DEL PER
PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INSTITUCION
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.
La evaluacin ser permanente e integral Son criterios las capacidades y actitudes frente al rea. La evaluacin de los criterios se realizar mediante indicadores de evaluacin. Se utilizarn instrumentos como pruebas de desarrollo, pruebas de ejecucin, fichas de observacin, entre otros.
Las orientaciones para el proceso de evaluacin guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedaggica del PEI y las orientaciones metodolgicas del PCI.

REPBLICA DEL PER
SUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BSICA PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INSTITUCION

PARA EL ESTUDIANTE. Fascculos Autoinstructivos: MED, 2001. Fascculos Autoinstructivos : MED, 2007. http://www.efdeportes.com PARA EL DOCENTE. Hegedus, Jorge de. Tcnicas atlticas. Ruiz Aguliera. A Metodologa de la Educacin Fsica.Ed. Pueblo y Educacin, 1989. De la Reyna Montero, Leopoldo Teora y prctica del acondicionamiento fsico Ed. Ciencias del deporte, 2003. Hannes Neuman. Fundamentos Basicos del Basquetbol Ed. Montigrag. Oregon Morales. Danzas del Per1998 http://www.efdeportes.com
La bibliografa puede ser presentada para el estudiante y para el docente.
Si establecemos Webs en la bibliografa bsica ser necesario detallar su URL (direccin electrnica).

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EJEMPLO: EJEMPLO: PROGRAMACIN GRADO PROPOSITOS DE ANUAL rea Educacin el Trabajo rea Educacin paraFsica

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PROGRAMACIN ANUAL PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INSTITUCION

INFORMACIN GENERAL. 1. Institucin Educativa
2. rea 3. Grado 4. Horas Semanales 5. Profesor : Manuel Gonzales Prada : Educacin Fsica. : 5to. : 2 Horas semanales : Lic. Fernando Quiquia Rau
PRESENTACIN.
La Institucin Educativa Manuel Gonzales Prada en el 5to. Grado de Educacin Secundaria con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades y actitudes que le permitan interiorizar sus experiencias motrices y al mismo tiempo sensibilizarse, respecto de las expresiones culturales del Per para ello se desarrollarn 7 unidad de aprendizaje.

REPBLICA DEL PER
PROPSITOS DEL GRADO.

3.1. Capacidades.
Capacidades fundamentales Capacidades de rea
Propsitos de grado Argumenta y propone actividades fsicas variadas para mejorar sus capacidades fsicas, afectivas-valorativas, volitivas y cognitivas, potencializando los desempeos individuales y colectivos, para el logro de una verdadera autonoma en convivencia democrtica, como medio para mejorar su calidad de vida. Organiza y practica actividades fsicas variadas promoviendo interacciomnes permanenetes con sus semejantes en un ambiente solidario e inclusivo, para una convivencia democrtica.
Pensamiento creativo. Pensamiento crtico. Solucin de problemas. Toma de decisiones
Expresin Orgnico Motriz
Expresin Corporal y Perceptivo Motriz

REPBLICA DEL PER
3.2. Valores y Actitudes Actitudes. Actitud frente al rea Comportamiento

Presenta sus tareas en forma Llega a la hora indicada oportuna
Valores
Responsabilidad
Planifica la ejecucin de su Aplica normas de higiene en su tareas presentacin personal

Es perseverante en la ejecucin de las tareas
Laboriosidad
Muestra entusiasmo y dedicacin al trabajar Culmina sus proyectos y tareas emprendidas Cumple con las normas de convivivencia de la IIEE
Respeto.
Cuida el institucional
patrimonio
Respeta acuerdos de la mayora

REPBLICA DEL PER
TEMAS TRANSVERSALES.
Tema Transversal N 1 Tema Transversal N 2 Tema Transversal N 3
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Educacin para el emprendimiento Educacin para la calidad de vida Educacin para la identidad local

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ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.

UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD
Practicando el atletismo Desarrollo mis capacidades fsicas Haciendo amigos a travs de la prctica del futsal Haciendo amigos a travs de la prctica del voley Trabajando en equipo fortalecemos nuestra amistad(Gimnasia) Valorando mi Per con ritmo y
Unidad Didctica N2
TIPO DE UNIDAD
Unidad de Aprendizaje
TIEMPO I
10 horas (2 horas semanales)
CRONOGRAMA (Trimestre) II III
Unidad Didctica N 1
x x x X X X X
Unidad Didctica N2
Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje
8 horas (2 horas semanales) 8 horas (2 horas semanales)
Unidad Didctica N 3
Unidad Didctica N 1
Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje
12hr
(2 horas semanales)
12hr
(2 horas semanales)
sabor(Danza) Jugando el bsquetbol para un desarrollo multilateral Fortaleciendo mi personalidad con la prctica del Karate
14hr
(2 horas semanales)
Unidad Didctica N 1
Unidad Didctica N 2
12hr
(2 horas semanales)

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ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
MTODOS Y TCNICAS.
*Asignacin de tareas. *Descubrimiento guiado. *Mtodo analtico. *Mtodo Mixto *Dinmicas motivacionales. *Mando directo *Enseanza recproca. *Mtodo sinttico o global. *Organizadores visuales *Lluvia de ideas. *Libre exploracin
MEDIOS Y MATERIALES.
* Colchonetas * Sealizadores * Radio grabadora * Computadora * Fascculos . . * Pelotas (ftbol, voley, basket). * Videos. * Sogas. * Casete, CD.

REPBLICA DEL PER
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.
o o o
La evaluacin ser permanente e integral. En cada unidad didctica se evaluar los tres criterios Las capacidades del rea y actitudes frente al rea se constituyen en criterios de evaluacin La evaluacin de criterios se realizar mediante indicadores de evaluacin.
BIBLIOGRAFA

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QU ES LA PROGRAMACIN ANUAL? PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INST

Da respuesta a tres interrogantes

Cmo hacer para que aprendan? Cmo evaluar los aprendizajes?

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INSUMOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PROGRAMACIN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA

Proyecto Curricular Institucional

Caractersticas y necesidades de los estudiantes

Caractersticas del entorno y condiciones de la Institucin Educativa

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PROCESOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PROGRAMACIN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA

PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

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ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN ANUAL PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INST

Qu lograrn los estudiantes?

CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDACTICAS

Cmo hacer para que aprendan?

Cmo evaluar los aprendizajes?

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EXPRESIN ORGNICO MOTRIZ

EXPRESIN CORPORAL Y PERCEPTIVO MOTRIZ

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FORMULACIN DE LOS PROBLEMTICA PROPSITOS PRIORIZACIN DE LA PRPOSITOS DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVA

PROPSITOS DEL 1er. GRADO

PROPSITOS DEL 2do. GRADO

PROPSITOS DEL 3er. GRADO

PROPSITOS DEL 4to. GRADO

PROPSITOS DEL 5to. GRADO

SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE REA.

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Pensamiento creativo. Pensamiento crtico. Solucin de problemas. Toma de decisiones

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PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INST

Los valores a desarrollar en el ao lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes

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