Facilitador : Prof.

José Moncada

DEFINICIÓN
Es una metodología que garantiza la organización integral pertinente y contextualizada

de las intencionalidades epistémicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadanía

en relación con los fines de la Educación (LOE, 2009);

a través de interrelaciones
sociales dialógicas y cooperativas

así como de la integración
de la teoría con la práctica

con'. οδως odós 'camino' y λογος logos 'razón. estudio’ hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigación científica. una exposición doctrinal o tareas que requieran habilidades. conocimientos o cuidados específicos . después.del griego μέθοδος de μετά metá 'más allá.

DEFINICIÓN Es una metodología que garantiza la organización integral pertinente y contextualizada de las intencionalidades epistémicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadanía en relación con los fines de la Educación (LOE. 2009). a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas así como de la integración de la teoría con la práctica .

analizando sus contradicciones y encuentros. examinando las situaciones de otros contextos.ORGANIZACIÓN INTEGRAL. PERTINENTE Y CONTEXTUALIZADA ORGANIZACIÓN: Es un sistema de actividades conscientemente coordinadas INTEGRAL: Que entra en la composición de un todo. PERTINENTE: que es conveniente y oportuno para una situación determinada CONTEXTUALIZADA: Es aquella que utiliza el entorno como recurso pedagógico. . Una educación contextualizada será aquella que motive las relaciones del conocimiento con el contexto real del individuo y que lleve al conocimiento más allá.

DEFINICIÓN Es una metodología que garantiza la organización integral pertinente y contextualizada de las intencionalidades epistémicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadanía en relación con los fines de la Educación (LOE. 2009). a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas así como de la integración de la teoría con la práctica .

comunicación y cultura.Matemáticas. 1..Lenguaje. deportes y recreación .. 4. ciencias naturales y sociedad.Educación física. 3.INTENCIONALIDADES EPISTÉMICAS Potencialidades Específicas que están referidas a contenidos universales... valora y considera necesarios para la formación integral de la ciudadanía. ciudadanía e identidad. que la sociedad. 2.Ciencias sociales.

2009). a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas así como de la integración de la teoría con la práctica .DEFINICIÓN Es una metodología que garantiza la organización integral pertinente y contextualizada de las intencionalidades epistémicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadanía en relación con los fines de la Educación (LOE.

. 15 1. consciente. ART. protagónica. responsable y solidaria. comprometida con los procesos de transformación social y consustanciada con los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos. con una visión indígenas.FINES DE LA EDUCACIÓN LOE (2009). con los valores de identidad local. nacional. caribeña y universal. afrodescendiente. regional. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía. en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa. latinoamericana.

. Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la participación protagónica y el fortalecimiento del Poder Popular. en la democratización del saber y en la promoción de la escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación comunitaria.2. para la reconstrucción del espíritu público en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia social.

3. valorización de los espacios geográficos y de las tradiciones. artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del país y desarrollar a los ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como país energético y específicamente hidrocarburífero. saberes populares. en el marco de la conformación de un nuevo modelo productivo endógeno . aprecio por los valores patrios. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía. ancestrales.

4. . solidaridad. justicia. respeto a los derechos humanos y la no discriminación. paz. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversalizada por los valores éticos de tolerancia.

Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad.5. las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales. .

mediante políticas de desarrollo humanístico. . vinculadas al desarrollo endógeno productivo y sustentable. por y para el trabajo social liberador. dentro de una perspectiva integral. científico y tecnológico. Formar en.6.

7. Impulsar la integración latinoamericana y caribeña bajo la perspectiva multipolar orientada por el impulso de la democracia participativa. el racismo y toda forma de discriminación. por la lucha contra la exclusión. por la promoción del desarme nuclear y la búsqueda del equilibrio ecológico en el mundo .

con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia . Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico mediante la formación filosófica.8. lógica y matemáticas.

. humanista y endógeno.9. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a través de una estructura socioeconómica incluyente y un nuevo modelo productivo social.

DEFINICIÓN Es una metodología que garantiza la organización integral pertinente y contextualizada de las intencionalidades epistémicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadanía en relación con los fines de la Educación (LOE. a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas así como de la integración de la teoría con la práctica . 2009).

INTERRELACIONES SOCIALES. DIALÓGICAS Y COOPERATIVAS INTERRELACIONES SOCIALES: conjunto de actividades que realizan las personas entre sí. que permiten el funcionamiento de la sociedad INTERRELACIONES DIALÓGICAS: que se presenta en forma dialogada. INTERRELACIONES COOPERATIVAS: es un conjunto de actividades que promueve la organización de las personas para satisfacer de manera conjunta sus necesidades e inquietudes .

2009). a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas así como de la integración de la teoría con la práctica .DEFINICIÓN Es una metodología que garantiza la organización integral pertinente y contextualizada de las intencionalidades epistémicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadanía en relación con los fines de la Educación (LOE.

INTEGRACIÓN DE LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA .

promueve las habilidades y actitudes hacia la investigación educativa Los estudiantes le dan sentido a lo que aprenden PA Propicia las acciones prácticas contextualizadas Propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria .

Fase I: Diagnóstico Fase V: Ejecución evaluación y sistematización Fase II: Organizacional Fases del Proyecto de Aprendizaje Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias Fase III: Diseño del plan estratégico general .

intereses y las necesidades del y de la estudiante .Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario Conocer las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa Se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario Fase I: DIAGNÓSTICO Conocer el contexto del aprendizaje Se indaga sobre los elementos faltantes Conocer las potencialidades.

Condiciones del mobiliario Recursos para el aprendizaje Análisis del ambiente o salón de clases Iluminación Aireación .

Desarrollo cognitivo. fisiológicos Análisis de los estudiantes asignados Peso. nutrición Medicaciones Desarrollo axiológico Potencialidades artísticas . afectoemocional Características socioemocional del grupo familiar Aspectos socioeconómicos. talla.

INSTRUMENTOS Lista de cotejos Escala de estimación Cuestionarios Entrevistas Libros de Notas .

FASE II: ORGANIZACIONAL Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos del aprendizaje Denominación del Proyecto de Aprendizaje Formulación de los propósitos .

CONSIDERACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA FASE ORGANIZACIONAL • Las líneas estratégicas de acción del PEIC • Los resultados del diagnóstico de los estudiantes • Las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje • Las intencionalidades de la educación • Las finalidades de la educación venezolana en los Artículos 102 y 15 de la CRBV (1999) y la LOE (2009) • Los lineamientos curriculares .

LAS LÍNEAS ESTRATÉGICAS E ACCIÓN DEL PEIC Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Proyecto Educativo Nacional (2001) Plan estratégico Simón Bolívar (2007-2013 Ley Orgánica de Educación (2009) .

por y para el trabajo liberador. garantías y deberes en educación que asume el Estado Formar en. la LOE y el Proyecto Educativo Nacional CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL Un derecho humano y un deber fundamental Democracia gratuita y obligatoria Función indeclinable y de máximo interés del Estado en todos los Niveles y Modalidades Instrumento del conocimiento científico.Relación entre la Constitución. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad Orientadas por valores éticos humanistas para la transformación social Democracia participativa y protagónica Desarrolla los principios y valores rectores. científico y tecnológico Nuevo modelo epistémico basado en la construcción de una teoría original La escuela como centro del quehacer comunitario Concepción curricular centrada en la práctica y en permanente revisión Formación permanente de autores y actores del proceso educativo . mediante políticas de desarrollo humanístico. derechos.

caribeña y universal PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL La investigación educativa en el marco de la indagación del contexto Impulsar desde la escuela el desarrollo sustentable y sostenible .CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Respeto a todas las corrientes del pensamiento Desarrollar potencial creativo de cada ser humano y pleno ejercicio de la personalidad Ser humano consustanciado con la identidad nacional y con una visión latinoamericana universal LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN Igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminación Orientada al desarrollo del potencial creativo para transformar la realidad Con visión indígena. afrodescendiente. latinoamericana.

Aprender a Creer (Simón Rodríguez) Aprender a reflexionar (José Martí) INTENCIONALIDADES Aprender a convivir (Paulo Freire) Aprender a valorar (Simón Bolívar) .

INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIÓN Aprender a Crear Fortalecer y desarrollar las cualidades creativas en el y en la estudiante Con visión innovadora Con originalidad Como reflejo Como elemento vinculante entre de la personalidad el estudiante y su entorno En búsqueda de la transformación Con actitud emprendedora .

INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIÓN Aprender a Convivir y Participar Potenciar la ciudadanía con conciencia social. mediante el ejercicio de su papel de contralora social Con conciencia social Actuando con solidaridad Siendo Con identidad contralor social venezolana Sintiendo amor por la patria Con orgullo de nuestras raíces locales Con actitud cooperativa Con justicia . comprometida con el desarrollo de las políticas sociales.

discernir. para dialogar.INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIÓN Aprender a Valorar Tomar conciencia de la importancia de las acciones colectivas y desarrollar habilidades. y mediar desde una ética socialista Las habilidades La participación El acervo A las demás personas propias y ajenas de todos y todas histórico. dialogar. en la natural y sin ninguna construcción de discernir y mediar cultural del país un nuevo modelo distinción de país . Razonar. como seres humano.

INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIÓN Aprender a Reflexionar Potenciar la transformación del pensamiento lineal. en un pensamiento crítico y reflexivo Con sentido crítico En la implementación de mecanismos de participación Con cultura política Con conciencia Con compromiso social .

FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN VENEZOLANA .

una ley orgánica de fronteras determinará las obligaciones y objetivos de esta responsabilidad. Atendiendo a la naturaleza propia de cada región fronteriza a través de asignaciones económicas especiales. la identidad nacional. la seguridad. preservando la integridad territorial. . CRBV ° El Estado tiene la obligación de establecer una política integral en los espacios fronterizos terrestres. la soberanía.Artículo 15. social y la integración. la diversidad y el ambiente. insulares y marítimos. la defensa. económico. de acuerdo con el desarrollo cultural.

promoverá el proceso de educación ciudadana. consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal.Artículo 102 ° La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. . es democrática. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. y como instrumento del conocimiento científico. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. consciente y solidaria en los procesos de transformación social. con la participación de las familias y la sociedad. de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y en la ley. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. gratuita y obligatoria. El Estado.

se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizajes a desarrollar Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC Acontecimientos de interés local. operaciones básicas matemáticas. regional o nacional Fenómenos naturales. celebraciones folklóricas. uso social internet (TICS) Necesidades cognitivas del estudiante Comprensión lectora. la basura . fechas patrias. actividades manuales u oficios (trabajo liberador). nuestra Historia Rescate de la cultura alimenticia autóctona. enfermedades Aspectos relacionados con los ejes integradores Fenómeno del Niño (ambiente). Calidad de agua de la comunidad.SUBFASE SELECCIÓN DEL ELEMENTO SOBRE EL CUAL SE VAN A INTEGRAR LOS CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE (TEMÁTICA) En esta subfase.

usos. funciones de sus partes. tipos de energías • Tipos de Suelos. Contenidos formulados en relación a los Fines de la Educación y/o al Plan de la Nación • Las plantas y semillas como elementos fundamentales para la Soberanía Alimentaria. • Distribución de los rubros agrícolas que se producen en Venezuela. • Ejes Territoriales y sus proyectos de desarrollo económico social o espacios socio productivos. solar. estado en que se encuentran. Importancia para la promoción de la justicia social y la igualdad . • El agua. Contenidos o Intencionalidades Epistémicas • Las plantas: Partes.Selección de las intencionalidades epistémicas y formulación de las potencialidades especificas en relación a los Fines de la Educación. rubros agrícolas que se desarrollan. • Las Plantas como elemento natural que coadyuva al equilibrio ecológico. como elemento que protegen los suelos y las nacientes aguas. • La energía.

determinar cuáles contenidos educativos digitalizados le pueden ser útil para desarrollar los propósitos del PA . con la participación de los estudiantes deben revisar el catalogo de los contenidos de las portátiles Canaima.Selección de los contenidos educativos digitalizados de la portátil Canaima Los y las docentes .

orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas. “Importancia de las Plantas para la Vida en Nuestro Planeta” “El maravillosos mundo de las plantas” “Pintemos un mundo de valores” “Los Juegos de ayer y hoy una experiencia maravillosa” . es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes.SUBFASE DENOMINACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE Para el logro de esta subfase.

¿cómo? y ¿para qué? . Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?.FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS definición Son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente.

se coloca un rasgo de cualquiera de las potencialidades instrumentales que se pretende fortalecer . Para tales efectos.EL ¿QUÉ? Comprende las aspiraciones educativas en términos de las intencionalidades curriculares.

desagrega. discrimina. dibuja detalladamente. descubre Explica en detalle. variedad de respuestas. redescubre. relaciona. inventa.Intencionalidad curricular Potencialidades Instrumentales Básicas Aprender a Crear Dimensiones Originalidad Rasgos Observa objetos. transforma. identifica. produce dibujos. produce. Relaciona. novedosas e innovadoras Imagina. analiza. conecta. caracteriza en detalle. recrea. Elaboración . producciones orales y escritas. reinventa. argumenta. observa. extrapola. objetos. observa Imaginación Flexibilidad Fluidez Redefinición Genera y/o produce. descubre. extrapola. reconstruye. combina. percibe. inventa. recontextualiza. Da nuevos usos. identifica. asocia. reconceptualiza. integra. ingeniosas. redimensiona. discrimina. asocia. soluciones.

concluye. clarifica Clasifica. interpreta. resuelve. enuncia. analiza. resume. enjuicia. sustenta. compara. comprende. valida. retroalimenta. acciona. clasifica. reflexiona. sistematiza. verifica. justo.Intencionalidad curricular Potencialidades Instrumentales Básicas Aprender a Reflexionar Dimensiones Autonomía Rasgos Confianza en sus potencialidades. ordena. observa. deduce. Honesto y humilde. Independencia. razona. persevera Transforma. Seguridad. discrepa y elige. Argumenta. categoriza. infiere. valora conciencia. demuestra. Propósito Analítica Evaluativa Axiológica Toma de decisiones . comprende. describe. secuencia. Identifica. explica. desarrolla. reacomoda. juzga. confronta. relaciona. Apertura sociocognitiva. formula. refuta. critica. Asume. infiere.

Intencionalidad curricular Potencialidades Instrumentales Básicas Aprender a participar protagónicamente y a convivir

Dimensiones Autodeterminación

Rasgos
Identidad personal, identidad regional y nacional, sentido de pertenencia, asume, discrepa, elige, autonomía, independencia. Corresponsabilidad, solidaridad, paz, justicia, bien común, respeto, humildad, cooperación, espíritu de servicio, tolerancia, convivencia. Diálogo, mediación, resolución de conflicto, consenso, empatía, escucha. Organiza, identifica, planificación, diseña, evalúa, valora, anticipa, predice, jerarquiza, juzga, evalúa, participa. Aplica, identifica, descubre, observa, participa, implementa, promueve, ejecuta, discrimina, diseña, evalúa.

Valores éticos

Comunicación Toma de decisiones

Solución de problemas

Intencionalidad curricular Potencialidades Instrumentales Básicas

Dimensiones Reflexiva

Rasgos
Juzga, enjuicia, revisa, reflexiona, corrobora, argumenta. Confianza en sus potencialidades, asume , discrepa y elige. Apertura sociocognitiva, independencia, autodeterminación Honestidad, sinceridad, justicia, responsabilidad, aprecia, pondera, estima, valora.

Aprender a valorar
Autonomía

Ética

EL ¿CÓMO?

Está relacionado con las potencialidades específicas, articuladas a las potencialidades fundamentales de los Ejes Integradores

Potencialidades específicas: Están referidas a contenidos universales, que la sociedad, valora y considera necesarios para la formación integral de la ciudadanía, los mismos están inmersos en los sistemas de conocimientos organizados en Áreas de aprendizajes

Potencialidades fundamentales: Comprende los valores fundamentales y/o principios rectores, necesarios para la formación de ciudadanía plasmada en la CRBV y la LOE. Se fortalecen los ejes integradores.

EL ¿PARA QUÉ? Son los fines de la educación. establecidos en la CRBV (1999) y en la LOE (2009) .

prácticas agroecológicas en huertos escolares. relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales y el dado por los ancestros de nuestras comunidades indígenas. análisis de lecturas sobre el fenómenos del recalentamiento global. todo ello. Art. 15 numeral 5. 15 numeral 5. análisis de lecturas sobre el fenómenos del recalentamiento global. prácticas agroecológicas en huertos escolares. como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra ¿CÓMO? a través de operaciones básicas de matemáticas. las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables” LOE. los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento critico-reflexivo. las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables” LOE. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente. a través de operaciones básicas de matemáticas. PREGUNTAS ¿QUÉ? Los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento critico-reflexivo. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente. “para impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y sociodiversidad. como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra. relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales y el dado por los ancestros de nuestras comunidades indígenas ¿PARA QUÉ? “para impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y sociodiversidad.EJEMPLO EJEMPLO Al finalizar el PA. . Art.

desarrolle. integradas y contextualizadas Necesarios para que el estudiante construya. amplié y transforme Se le antepone a la potencialidad específica un rasgo de una de las potencialidades instrumentales básicas El proceso de su desarrollo integral y para el logro de los Fines de la Educación establecidos en el PA . conciencie.FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS ESPECÍFICOS Deben ser alusivos a las potencialidades específicas.

comunicar y establecer relaciones en la vida diaria los aspectos formales de la escritura. para la promoción de la justicia social y la igualdad el significado de la soberanía petrolera al importancia de los números como un medio para expresar. como un medio que facilita la comprensión de lo leído Comprenda Argumente Describa Valore Comprenda Las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia .EJEMPLOS RASGO POTENCIALIDADES INSTRUMENTALES BÁSICAS Valore POTENCIALIDADES ESPECÍFICAS las plantas como elementos fundamentales para la Soberanía Alimentaria y para el equilibrio ecológico la importancia de los ejes territoriales y los proyectos de desarrollo económicoproductivo y social.

Indicadores de evaluación. . sección y fecha de ejecución) Propósito del PA Propósitos específicos.FASE III: DISEÑO DEL PLAN ESTRATEGICO GENERAL. • • • • • • • • • • Datos de identificación (nivel/grado/año. Los contenidos formulados en relación a los fines de la educación contextualizados e integrados al tema generador Las actividades de interacción social para el logro de los aprendizajes Recursos para el aprendizaje. Título o nombre del PA. Estrategias e instrumentos de evaluación. Tiempo de ejecución.

PLAN ESTRATEGICO GENERAL DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Grado:__________________ Sección: __________________ Asignatura: ________________ Fecha de Ejecución_________________________________ TITULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJES: ____________________________________________________________________________________________________ PROPÓSITO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ACTIVIDAD RELEVANTE: ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ Fecha Propósitos Específicos Contenidos Contextualizados Estrategias de interacción social Recursos Indicadores Estrategias de evaluación Técnicas Instrumentos .

• • • • • Datos de identificación (grado/año. sección y fecha de ejecución). de desarrollo y de cierre) • Recursos para el aprendizaje • Evaluación (indicadores. Propósito específico. Contenidos contextualizados (potencialidades específicas) Contenidos educativos digitalizados de las portátiles Canaima que se utilizaran Estrategias de interacción social. organizadas por procesos (de inicio. estrategias e instrumentos) .FASE IV: PLANIFICACIÓN DE LAS INTERACCIONES SOCIALES DIARIAS.

laminas informatizadas . activas en el estudiante la disposición afectiva y la actitudinal hacia las actividades a realizar Las actividades deben estar relacionadas con la edad. canciones. lluvias de ideas.LAS FASES INICIO Estrategias de interacción social que permiten explorar conocimientos previos. palabras de reflexiones. características de los estudiantes y de las potencialidades a desarrollar Clasificación de los propósitos. software educativos. videos educativos. uso de analogías. cuentos.

desarrollar actividades prácticas y en ambientes naturales. en grupos utilizando dinámicas de grupos. motivas a los estudiantes para que compartan los recursos para el aprendizaje Discusiones generales.DESARROLLO El fomento de valores. juegos didácticos. paseos dirigidos. usar las TICS .

Asegurarse de formular actividades que permitan incentivar el desarrollo de potencialidades instrumentales y garantizar el fomento de las potencialidades específicas y fundamentales Rasgo Potencialidad instrumental Aprender a crear Potencialidades específicas y fundamentales un mundo sin números y produzca un relato original sobre la importancia de los números en la vida (PE) protagónicamente en jornadas sociocomunitarias sobre humanas del calentamiento global y la promoción del ahorro energético. (PE) Imagina Participa Aprender a participar y a convivir Evalúe Valore Aprender a reflexionar Aprender a valorar las ventajas de los aspectos formales de la escritura (PE) Las prácticas agroecológicas (PE) como medio para preservar el equilibrio ecológico y socio-diversidad (PF: ambiente y salud integral) .

potenciar valores. mapas mentales. virtudes y actitudes hacia el aprendizaje Se pueden hacer resúmenes individuales. utilizar contenidos informatizados Indagar sobre elementos motivacionales de los estudiantes con respecto al proceso culminado Utilizar los procesos de autoevaluación y coevaluación . de conceptos.CIERRE Conocer los logros alcanzados en función del propósito establecido. grupales.

es necesario sistematizas el proceso desde el inicio hasta el cierre. EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN. así como posturas teóricas. . asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación. avances y dificultades del desarrollo del mismo. a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso. se debe ir analizando los logros. En la medida que se ejecute el PA.FASE V: EJECUCIÓN. En este sentido. de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas.

Esto significa que no hay límites en lo que puedes ser. tener o hacer” Brian Tracy .El punto de partida para tu nueva vida llega cuando te das cuenta de que puedes aprender cualquier cosa que necesitas para lograr las metas que te has fijado.