M.C.

José Luis Ramírez Alcántara
jlram@cenidet.edu.mx

CENIDET Abril-2010
Problemas de aprendizaje del
álgebra lineal en las escuelas
de ingeniería
1
• Introducción
• El diagnóstico 2005
2
• Los programas de estudio
• El enfoque en ingeniería
3
• Los reportes de investigación
• Las propuestas de cursos
Introducción
El álgebra lineal (AL) es tan
importante como el cálculo.

•Se considera esencial en las carreras de
ciencias e ingeniería.

La parte algorítmica de la materia se
comprende pero se tienen serias dificultades
con los aspectos teórico conceptuales.
Hay una línea de investigación sobre
las dificultades en el aprendizaje del
AL.
Diagnóstico 2005
-El plan de estudios es fragmentado
- El álgebra de matrices no se consolida
- Las definiciones formales no se
comprenden
Contenido fragmentado
Vectores y valores propios
Transformaciones lineales
Espacios vectoriales
Matrices y determinantes
Sistemas de ecuaciones lineales
Números Complejos
En el tema de sistemas de ecuaciones lineales
Método de Gauss-Jordan
• La mayoría de los sistemas ¬ solución única
• Pocos sistemas sin solución o con infinidad de
soluciones
• Sistemas sobredeterminados
Problemas en la representación de la solución
del sistema en R
3

• Sistemas sobredeterminados
- El álgebra de matrices no se consolida
b Ax Ax = = 0
Solo sistemas de la
forma:
nxn nxn nxn
C X A
C B Ax
=
= +
No se ven como ecuaciones matriciales:
Solo análisis algorítmico
x Ax b Ax Ax ì = = = 0
|
|
|
.
|

\
|
=
|
|
|
.
|

\
|
|
|
|
.
|

\
|
0
0
0
3
2
1
33 32 31
23 22 21
13 12 11
x
x
x
a a a
a a a
a a a
|
|
|
.
|

\
|
=
|
|
|
.
|

\
|
|
|
|
.
|

\
|
3
2
1
3
2
1
33 32 31
23 22 21
13 12 11
b
b
b
x
x
x
a a a
a a a
a a a
|
|
|
.
|

\
|
=
|
|
|
.
|

\
|
|
|
|
.
|

\
|
3
2
1
3
2
1
33 32 31
23 22 21
13 12 11
x
x
x
x
x
x
a a a
a a a
a a a
ì
cenidet
Centro Nacional de Investigación y
Desarrollo Tecnológico
- Las definiciones formales no se
comprenden
i i
n n
a a
x a x a x a x a
- ¬
= + + + + 0 ...
3 3 2 2 1 1
• Uso inadecuado de las
definiciones
No se comprende el lenguaje
matemático
Lenguaje

Natural
Lenguaje

Lógico
¬,-, ÷
.,v, ÷,¬
Lenguaje

Matemático
e, =, ÷, _

],÷,|, A
-1

¬x-y[P(x) ¬ ÷ Q(y)]
Los espacios vectoriales
Identificación y definición
de Transformaciones
Lineales.
El paso del EV -- R
n
a
Espacios Funcionales o
abstractos.
• Del vector geométrico al
vector abstracto
Se asocia lo lineal con
“línea recta”
a
b
c
d
a + b
T(a)
T(b)
T(c)
T(d)
T(a) + T(b)
A
B
T: A ---> B
7 estudiantes de 65 representan la TL
“Se olvidaron los escalares”
Sobre la demostración:
 No comprensión de las demostraciones.
 El uso de los cuantificadores.
 P → Q
 No identifican elementos esenciales para
la demostración
Las investigaciones:
1998 Teaching Linear Algebra:
Issues
and Resources
Jane M. Day and
Dan Kalman

1999 Teaching Linear Algebra:
What are the Questions?
Jane M. Day and
Dan Kalman
2002 The Role of Proof in
Comprehending and
Teaching
Elementary Linear
Algebra
F.Uhlig

investigaciones
2000 On the Teaching
of Linear Algebra
J.L Dorier
(Eds)
2000 Three
principles of
learning and
teaching
mathematics:
Particular
reference to
linear algebra:
G. Harel
investigaciones
2002 “A STUDY OF
RELATIONSHIPS
BETWEEN
THEORETICAL
THINKING AND
HIGH
ACHIEVEMENT IN
LINEAR ALGEBRA”
Sierpinska,
A.
2005-
2010
Aplicaciones,
modos de
pensamiento,
representaciones
Azuman
Ocktac,
María
Trigueros
Correlación: algebraica-geométrica-lenguaje formal

x Ax b Ax Ax ì = = = 0
Cursos de álgebra lineal
•Enseñanza conceptual del álgebra lineal
•Exploración de conceptos con los graficadores
•Evaluación de modelos

El sistema debe propiciar:
• Una formación más sólida, estable,..
• Un conjunto de habilidades básicas:
–Leer el texto
–Interpretar (cambios de registro)
–Modelar matemáticamente
–Conjunto de habilidades algorítmicas
–Habilidades para enfrentar problemas
abiertos (no resueltos).
M.C. José Luis Ramírez Alcántara
jlram@cenidet.edu.mx

CENIDET Abril-2010
Problemas de aprendizaje del
álgebra lineal en las escuelas
de ingeniería

1

• Introducción • El diagnóstico 2005

2

• Los programas de estudio • El enfoque en ingeniería
• Los reportes de investigación • Las propuestas de cursos

3

.

•Se considera esencial en las carreras de ciencias e ingeniería. . La parte algorítmica de la materia se comprende pero se tienen serias dificultades con los aspectos teórico conceptuales.Introducción El álgebra lineal (AL) es tan importante como el cálculo. Hay una línea de investigación sobre las dificultades en el aprendizaje del AL.

Las definiciones formales no se comprenden .El álgebra de matrices no se consolida .Diagnóstico 2005 -El plan de estudios es fragmentado .

.

Contenido fragmentado Números Complejos Sistemas de ecuaciones lineales Matrices y determinantes Espacios vectoriales Transformaciones lineales Vectores y valores propios .

En el tema de sistemas de ecuaciones lineales Método de Gauss-Jordan • La mayoría de los sistemas  solución única • Pocos sistemas sin solución o con infinidad de soluciones • Sistemas sobredeterminados Problemas en la representación de la solución del sistema en R3 • Sistemas sobredeterminados .

.El álgebra de matrices no se consolida Solo sistemas de la forma: Ax  0 Ax  b No se ven como ecuaciones matriciales: Ax  B  C Anxn X nxn  Cnxn .

cenidet Centro Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Solo análisis algorítmico Ax  0 Ax  b Ax  x  a11 a12 a13  x1   0        a21 a22 a23  x2    0  a a a33  x3   0   31 32      a11 a12 a13  x1   b1        a21 a22 a23  x2    b2  a a a33  x3   b3   31 32      a11 a12 a13  x1   x1        a21 a22 a23  x2     x2  a a a33  x3   x3   31 32     .

 an xn  0 ai ai • Uso inadecuado de las definiciones ....Las definiciones formales no se comprenden a1 x1  a2 x2  a3 x3  .

¬ .No se comprende el lenguaje matemático xy[P(x)   Q(y)] Lenguaje Natural Lenguaje Lenguaje Matemático Lógico ... .  . A-1 .. .  .|. .

Rn a Espacios Funcionales o abstractos. • Del vector geométrico al vector abstracto . Se asocia lo lineal con “línea recta” El paso del EV -.Los espacios vectoriales Identificación y definición de Transformaciones Lineales.

A a b c d a+b T: A --- B B T(a) T(b) T(c) T(d) T(a) + T(b) 7 estudiantes de 65 representan la TL “Se olvidaron los escalares” .

 El uso de los cuantificadores.Sobre la demostración: No comprensión de las demostraciones. P→Q   No identifican elementos esenciales para la demostración .

.

Las investigaciones: 1998 Teaching Linear Algebra: Issues and Resources Teaching Linear Algebra: What are the Questions? The Role of Proof in Comprehending and Teaching Elementary Linear Algebra Jane M. Day and Dan Kalman Jane M.Uhlig . Day and Dan Kalman 1999 2002 F.

Harel principles of learning and teaching mathematics: Particular reference to linear algebra: .investigaciones 2000 2000 On the Teaching J.L Dorier of Linear Algebra (Eds) Three G.

investigaciones 2002 “A STUDY OF RELATIONSHIPS BETWEEN THEORETICAL THINKING AND HIGH ACHIEVEMENT IN LINEAR ALGEBRA” Sierpinska. María Trigueros . 20052010 Aplicaciones. A. representaciones Azuman Ocktac. modos de pensamiento.

Cursos de álgebra lineal •Enseñanza conceptual del álgebra lineal •Exploración de conceptos con los graficadores •Evaluación de modelos Correlación: algebraica-geométrica-lenguaje formal Ax  0 Ax  b Ax  x .

. • Un conjunto de habilidades básicas: – Leer el texto – Interpretar (cambios de registro) – Modelar matemáticamente – Conjunto de habilidades algorítmicas – Habilidades para enfrentar problemas abiertos (no resueltos).El sistema debe propiciar: • Una formación más sólida. estable...

C.mx CENIDET Abril-2010 . José Luis Ramírez Alcántara jlram@cenidet.Problemas de aprendizaje del álgebra lineal en las escuelas de ingeniería M.edu.