You are on page 1of 25

LIBRO METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

ROMA GUZMÁN
REP. DOMINICANA

EDITORA GD 2010

INTRODUCCIÓN

En la sociedad actual, dominada por la globalización, la competencia, el cambio y la incertidumbre, las contradicciones y la desigualdad, la apropiación, divulgación y generación de conocimiento se han convertido en factores que determinan el rumbo de la vida de la gente.

El desarrollo integral de las sociedades, la falta de competitividad, tanto de los individuos como de los sectores productivos, obedece a la carencia de una cultura de investigación y al menosprecio por la dicha actividad.

 Por consiguiente. toda sociedad está abocada a aprender los principios básicos del método científico. desarrollar actitudes y destrezas para la investigación científica representa una necesidad ineludible que no puede ser olvidada por los gobiernos.  . Debido a la importancia de la generación del conocimiento. esta presentación tiene como propósito contribuir a esa loable labor con lo cual piensa dar respuesta a varias interrogantes que rodean a este tema. las organizaciones productivas y por cada individuo en particular. Y debido a esa necesidad de interés por la investigación científica.

parece dominar una civilización que se declara incapaz de resolver los problemas más elementales del mundo contemporáneo: la pobreza. entre desarrollo científicotecnológico y bienestar social. la marginación. en una época en que esta misma civilización nos sorprende con sus proezas científicas''. las muertes infantiles y la degradación ambiental. y la desnutrición. .CAPITULO I LA EDUCACIÓN EN LA ACTUAL SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO  Para Broveto (1998) en la llamada sociedad del conocimiento existe ''una profunda contradicción entre conocimiento sabiduría.

de acuerdo con Gómez (2000). toda sociedad que quiera tener un rol protagónico en este entorno dominado por el conocimiento y que pretenda resolver sus contradicciones. la educación debe jugar un papel preponderante para la orientación de la sociedad hacia un desarrollo humano sostenible. Para ello. con la finalidad de mejorar la calidad de vida de sus ciudadanos. cada sociedad requiere que su sistema educativo se oriente a dar respuestas a las exigencias y necesidades que hoy demanda dicha sociedad. Así. Las instituciones académicas requieren tener sensibilidad para orientar los acontecimientos que guiarán el rumbo de la sociedad.  . En esta sociedad del conocimiento y de contradicciones. adelantarse a su tiempo y tener la capacidad para gestionar los cambios necesarios para construir una sociedad cada vez más justa y sensible a sus problemas. deberá considerar su sistema educativo como el motor y factor de dinamismo.

investigar y educar se convierten en profesiones de alta valoración social. las organizaciones y las naciones que no inviertan en educación ni en investigación se quedaran cada vez más relegados. . dependientes y marginados. se requiere. la creación y divulgación de éste se vuelve un factor esencial para el sistema educativo. especialmente para las instituciones de educación superior. entonces. en la sociedad del conocimiento. de personas cada vez más y mejor capacitadas para la apropiación y la generación del conocimiento. En una sociedad intensiva en conocimiento. En la actual sociedad del conocimiento. Los individuos. y la educación dejará de cumplir su misión social. En ese sentido.

de sociedad civil tiene en la formación y en el conocimiento sus insumos básicos''. La construcción de ciudadanía y por lo tanto. a partir de sus intereses particulares''. ''el conocimiento es el fundamento para edificar un país con capacidad para enfrentar los problemas y los retos del futuro''. . En la sociedad del conocimiento. para Amaya (2000). educación. capaces de construir los intereses colectivos. dicho autor agrega que ''no se forman ciudadanos entendidos como personas conscientes. Por ello. Ante lo cual. ciencia y tecnología desempeñan una función crítica en la construcción de la nación. conocedoras de sus derechos individuales y sus deberes públicos. responsables y comprometidas con el estado.

para que en realidad se constituya en factor dinamizador en favor de una mejor sociedad:  . Por tal razón. pero. aunque la educación tiene sus propios retos y exigencias. siempre será necesario que dé respuestas a las demandas para desarrollar y potenciar las capacidades individuales y colectivas. Cuáles son entonces las exigencias que en esta sociedad del conocimiento deben afrontar las instituciones educativas ? Las exigencias son diversas y complejas. para el desarrollo para la sociedad en su conjunto. siguiendo a De Zubiría (2001). para el mencionado autor los siguientes son los principales retos que debe afrontar la educación superior en la sociedad actual.

Promover el sentido de la solidaridad y la individualidad. Desarrollar procesos de pensamientos en las personas. Promover la comprensión básica del mundo. Estimular la formación de instituciones e individuos flexibles.       . Capacitar para la autonomía. Estimular el interés por el conocimiento. Practicar y promover el sentido de la responsabilidad.

en el nuevo orden mundial se requieren sociedades “con capacidad para generar conocimiento sobre su realidad y su entorno. y con capacidad para utilizar dicho conocimiento en el proceso de concebir. a la vez se explica por la debilidad en este ámbito del sistema educativo y por el desconocimiento de su historia por parte de la sociedad en estas naciones. tiene raíces profundas en la carencia de una cultura de la investigación.  . forjar y construir su propio futuro”. citado por Bernal (2000).LA SOCIEDAD LATINOAMERICANA Y EL TEMA DE LA INVESTIGACIÓN En general. la falta de competitividad en los sectores productivos de los países en vías de desarrollo. para los expertos en las sociedades latinoamericanas.  Para chaparro. la cual.

las verdaderas raíces de la competitividad estriban en las fortalezas que tengan la sociedad y su sistema educativo. a desarrollar el hábito de la lectura. En ese sentido. aprender a formular preguntas. las actuales sociedades de los países en vías de desarrollo no juegan un papel activo en el diseño de los paradigmas que intentan explicar la vida social. es decir. . para Bernal. a sintetizar y obtener conclusiones. a observar. la comunidad investigativa y la cultura. Por la carencia de tales características. a reflexionar. Toda sociedad debe aprender los principios básicos del método científico. a escribir. y actuar con consistencia. a analizar e indagar.

 En el campo específico de la educación superior. y su enseñanza. Se cree que el conocimiento generado por las diferentes disciplinas en las naciones altamente desarrolladas resulta suficiente y adecuado para utilizarse en cualquier otro país. básicamente profesionalizarte. parece que en la actualidad el estudio de las diferentes disciplinas es eminentemente pragmático. en los países latinoamericanos. sin ningún interés por la actividad investigativa. lo cual refuerza la ingenua creencia de que no es necesario hacer investigación y desarrollo propios para cada contexto. . y de que es suficiente con aprovechar lo que se produce en otras latitudes.

 Vale la pena recordar que aun en el llamado Tercer Mundo actualmente vive el 77% de la población mundial. Resulta indudable que si los llamados países subdesarrollados pretenden jugar un papel activo y protagónico en el nuevo orden mundial necesitan generar tanto su propia teoría como conocimiento propio de su realidad.  . las cuales basadas en el aprovechamiento del talento y potencial de la gente se convierte en la estrategia competitiva para estas sociedades. la educación y la investigación son las estrategias fundamentales. Para ello. En América Latina existen aproximadamente 240 científicos por cada millón de habitantes.600 por cada millón de habitantes.200 y Estados Unidos con 3. en tanto que Japón cuenta con 4. tan sólo posee el 6% del total de científicos del planeta. que den respuesta a los retos y las exigencias que hoy demandan la sociedad y el nuevo orden mundial. y el 1% de los científicos mundiales son latinoamericanos.

 . Por una parte. que logren que el ser humano se enfrente consigo mismo y sus valores. La especialización de las diversas ramas de la ciencia y de la técnica hacen al ser humano actual un individuo capaz de manejar gran cantidad de datos y teorías. los de grandeza y prepotencia. por otra. El mundo moderno exige respuestas inmediatas y continuas. pero muchas veces sin criterio frente a sí mismo y los demás. gracias al desarrollo científico y tecnológico y. los de desesperacion e impotencia por sus propios límites y posibilidades de autodestrucción.CAPITULO II EL SER HUMANO ACTUAL ANTE LA CIENCIA  El ser humano actual alberga sentimientos contradictorios.

 . los títulos. el exhibicionismo de las riquezas. Para Rodríguez. sin atender lo suficiente los valores humanos y la dignidad de las personas. pues los afectos y los sentimientos se mezclan con intereses sociales y económicos. los linajes y los convencionalismos sociales de clase. aunque se hable de que ellas son lo más importante. se produce un fenómeno de distorsión. en realidad su esencia se ve reducida al nivel de un instrumento que sólo tiene valor en la medida que produce. su principal objetivo es la producción y el beneficio. para encontrarse consigo mismo y con lo poco de humanidad que le queda. nada ansía más el trabajo que salir del sitio de labores. Para este autor de las relaciones humanas. que se constituyen en una red compleja de apariencias donde predominan la ostentación. En el caso de las organizaciones empresariales. el afán de poder.

entonces. como un ser libre y trascendental.   . La relación con los demás mediatizadas por los intereses. espiritual. Los demás se consideran como simple medios de ocasión para negocios e influencias. digno de respeto y reconocimiento. y sobre todo. Por ello se necesita pensar en el ser humano como persona que siente. que sufre. Las amistades. Se valora a los demás en función de su dinero y de su poderío social. que goza. y por la utilidad inmediata o futura que puedan deparar ciertas vinculaciones. simples relaciones tácticas que se tienen y se dejan según las circunstancias.

la lógica. constituyen tres ramas importantes en el campo del saber científico. la metodología y la teoría del conocimiento. o epistemología.CAPITULO III CONCEPTO DE EPISTEMOLOGÍA  Para Piaget. .

La Metodología hace referencia. enriqueciendo con la práctica la metodología general de la investigación científica”. la Metodología es la teoría de los procedimientos generales de investigación que describen las características que adopta el proceso general del conocimiento científico y las etapas en que se divide dicho proceso. La Lógica es el estudio de las condiciones formales de la verdad en el campo de las ciencias. Ladrón de Guevara afirma: “es tarea de la metodología sintetizar y organizar los avances logrados por la investigación en las diferentes disciplinas científicas. desde el punto de vista de su producción y las condiciones en las cuales debe hacerse. . En este sentido. a la teoría de los métodos empleados en la investigación científica y las técnicas conexas con dichos métodos. entonces.

“es una disciplina filosófica básica que investiga los métodos de formación y aplicación. los objetivos y los límites del conocimiento científico”. los orígenes. o como afirma Lenk.  . las hipótesis y los resultados de las diversas ciencias. de corroboración y evaluación de las teorías de conceptos científicos y. a su vez. la epistemología “es la teoría filosófica que trata de explicar la naturaleza. las variedades. intenta fundamentarlos y evaluarlos”. Definiciones que comparte Cerda al definir la epistemología como “aquella filosofía o teoría de la ciencia que estudia críticamente los principios. Browne y Porter. De acuerdo con Byron. su valor y alcance objetivo”. con el propósito de determinar su origen y estructura.

es usual utilizar los términos epistemología. debido a que la palabra griega episteme se refiere. sino aproximadamente a lo que hoy se entiende por ciencia. no a cualquier forma de conocimiento. durante los últimos años. si bien existe diferencia entre los conceptos antes citados. Por otra parte. el término epistemología se usa de manera amplia para referirse a la teoría del conocimiento. para Ferrater Mora. . de acuerdo con Reyes. el término más cercano a epistemología es el de Filosofía de la Ciencia. teoría del conocimiento y filosofía de la ciencia como sinónimos. Sin embargo. De otra parte. gnoseología. por influencia de la literatura filosófica anglosajona.

. Las que permanecen en el interior de una reflexión sobre las ciencias.CLASES O CATEGORÍAS DE EPISTEMOLOGÍA  Según Piaget. y no ya como su prolongación). 3. Las que parten de una reflexión sobre las ciencias y tienden a prolongarla en una teoría general del conocimiento. la epistemología o teoría del conocimiento se puede clasificar en tres categorías: 1. apoyándose en una crítica de las ciencias. Las que. 2. procuran alcanzar un modo de conocimiento distinto al conocimiento científico (en oposición con este.

 . ahora su interés es el llamado problema de demarcación. es decir. o entre ciencia genuina y seudociencia. a las que deberían atenerse los científicos si querían edificar sus teorías sobre fundamentos sólidos. la cuestión de como distinguir entre ciencia y metafísica. Hoy esta epistemología normativa de cómo debe ser la ciencia se orienta a analizar los diversos aspectos relacionados con la ciencia.PROBLEMAS QUE LE COMPETEN A LA EPISTEMOLOGÍA  Si bien en sus inicios la tarea de la epistemología fue la de establecer normas de cientificidad de la validez general.

la organización. . así como roles. las condiciones. la epistemología moderna estudia el sistema. la historia. relaciones recíprocas. estatus e imagen. incluyendo cuestiones de motivación. el desarrollo. los efectos y las funciones de la ciencia. e intentando también indicar descriptivamente la situación y las condiciones de desarrollo de las explicaciones. formación de grupos y forma de comportamiento de los científicos. y proporcionar pronósticos hasta tendencias y posibilidades de conducción y planificación de la ciencia. Para Lenk.

los conceptos de referencia. contenido. a juicio de Bunge. Debe estudiar la semántica de la ciencia. debe tratar o investigar los problemas lógicos y metodológicos concernientes a la lógica requerida por la ciencia. 2. interpretación y verdad. es decir. una autentica epistemología debe abordar los siguientes aspectos: 1. así como a su estructura lógica. afines que se presentan en la investigación científica. Debe hacer referencia a la lógica de la ciencia. representación.   . es decir. En la misma dirección de Lenk.

Debe reflexionar sobre la axiología de la ciencia o el estudio del sistema de valores de la comunidad científica. 5. Debe reflexionar acerca de los intereses que mueven la ciencia. Debe tener criterios sobre la estética de la ciencia o el estudio de los valores estéticos de la investigación científica. Debe reflexionar sobre la ontología de la ciencia o análisis y sistematización de los supuestos y resultados ontológicos del conocimiento científico.  4. 3. 6.   .