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Principios y Objetivos del Currículo Nacional.

Diseño y Aplicación de Currículo

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de tender al logro del currículo formal a medida que el diseño se ajusta y se modifica. los procedimientos para hacerlo y los encargados de tal tarea. es un asunto de política educativa y dentro de esta posición caen la toma de decisiones. es decir. y de esta manera ajustar progresivamente el currículo formal al currículo real.. rectificar. pero tratando al mismo tiempo. ratificar. . etc. y también un modo de realizarla. configure en gran medida la practica del trabajo docente. La visión del diseño y desarrollo supone una manera de pensar y observar la practica del currículo. la aplicación del currículo sirve para retroalimentar. el decidir una forma de estructurarlo conlleva una manera de abordar la practica curricular. La implantación de currículo.El desarrollo del currículo hace referencia a la puesta en práctica del proyecto curricular. de allí que la visión que se tenga tanto del diseño como de su desarrollo.

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familia y comunidad. la familia y la comunidad. intereses. en términos de una educación para la vida. lo mismo que a las necesidades socioculturales y a las condiciones concretas en que se desarrolla el proceso educativo. incorporando la diversidad de necesidades.  En la medida en que se adecua y se flexibiliza. como fuente para los contenidos y para el diseño de estrategias especificas de respuestas educativo-formativo. .  Se orienta hacia la integración de las experiencias educativas que se desarrollan en la institución. FLEXIBILIDAD  Se adecua a las características y el grado de madures de los educandos. aprendizajes socialmente útiles. problemas y potencialidades de educandos. el currículo promueve aprendizajes relevantes y pertinentes para sus diversos actores.

 La sociología.Principios y Objetivos del Currículo Nacional.  El currículo como parte de la teoría educativa y pedagógica se nutre de un conjunto de fuentes correspondiente a los dominios de las ciencias como son: la filosofía.  La biología es el proceso natural del crecimiento de la persona. sociología.  La antropología. antropología y biología. epistemología. así como la identidad del ser en su colectividad.  Cada una hace sus aportes de la siguiente forma:  La filosofía inspira la concepción del hombre. El punto de partida de los principios y objetivos. la sociedad y la naturaleza. . permitiendo los avances en análisis y comprensión del “microcosmos”. implica la comprensión objetiva del sistema de relaciones socio-económicas en que está inmersa la persona. se concibe la educación como un proceso transformador por el cual el educando toma contacto con la dinámica socio-política de su contexto. psicología.

por tanto se espera que sean “significativos” y “pertinentes” 2 Los nuevos aprendizajes se realizan sobre la base de las experiencias previas. 3 Existe un nivel de desarrollo real o efectivo y un nivel de desarrollo potencial del ser y del aprendizaje.  La psicología aporta al Currículo Nacional una serie de principios básicos entre los más importantes principios tenemos: 1 Los aprendizajes deben estar basados en el contexto de los educandos. su marco conceptual está constituido específicamente por sus principios generales.  Todas estas fuentes se articulan dialécticamente en la formación de la teoría pedagógica y curricular de El Salvador. .Principios y Objetivos del Currículo Nacional.

 Enfatiza en el desarrollo de las estructuras y procesos intelectuales. .  INTEGRALIDAD. a lo largo del proceso educativoformativo y de todas las modalidades del sistema. comunitaria y nacional.  Promueve la intervención de estrategias favorables al componente biológico del desarrollo en el contexto en el proceso educativo. es decir.Principios Generales. Orienta el tratamiento equilibrado de todas estas áreas. con sus áreas de desarrollo biosicomotriz. así como en los valores socialmente positivos.  El currículo se organiza en función del educando asumido como un ser humano integral.  Reconoce la interdependencia entre las áreas del desarrollo del ser. Incluye la búsqueda y la consolidación de la identidad personal. cognoscitiva y socioafectiva.

quien debe ensenar a aprender. socialización y cognición de los educandos para saber pensar. saber sentir y saber actuar. .  Caracteriza al maestro/a como facilitador/a y guía de los aprendizajes. reconociendo que el aprendizaje.  El currículo se centra en el educando quien es considerado como el actor protagónico de sus aprendizajes los que por naturaleza.  Enfatiza en el aprender a aprender. son intransferibles. antes que producto es un proceso.  Considera al aprendizaje un proceso personal que se da en la interacción con la experiencia sociocultural previa y en desarrollo.Principios Generales.  Reconoce que los aprendizajes son de diversa naturaleza y favorecen la personalización.  PROTAGONISMO.

capaces de analizar y resolver problemas. como elemento de humanización y dignificación. tecnológico. .  EXPERIENCIA.  Otorga a la diversidad de actividades programadas intencionales) un carácter motivador del aprendizaje. productiva y recreativa de educandos. ACTIVIDAD Y TRABAJO.  Orienta la tarea pedagógica de maestros y maestras.  Valoriza las experiencias previas del educando y las utiliza como insumo básico de entrada para la construcción de nuevos conocimientos.Principios Generales. en las diferentes ramas. y como generador de valores socialmente útiles. para forjar educandos creativos y productivos. auténticos. investigativa. hacia la estructuración y organización de la actividad creativa. con voluntad. como fuente de conocimientos. creadora.  Enfatiza en la formación científica.  Prioriza el trabajo creativo en todos sus niveles y manifestaciones. críticos.

 Se orienta hacia la integración de las experiencias educativas que se desarrollan en la institución. lo mismo que a las necesidades socioculturales y a las condiciones concretas en que se desarrolla el proceso educativo. problemas y potencialidades de educandos. aprendizajes socialmente útiles.  FLEXIBILIDAD.  Incorpora la diversidad de necesidades. como fuente para los contenidos y para el diseño de estrategias especificas de respuestas educativoformativo. en términos de una educación para la vida. intereses. la familia y la comunidad.  Se adecua a las características y el grado de madures de los educandos.Principios Generales. familia y comunidad. RELEVANCIA Y PERTINENCIA. . el currículo promueve aprendizajes relevantes y pertinentes para sus diversos actores.  En la medida en que se adecua y se flexibiliza.

 Fomenta la visión integral e integradora de la realidad. En función de problemas. adopta un patrón interdisciplinario que procura organizarse en un cuerpo de áreas socioculturales integradas. toma datos de la ciencia para convertirlos en información asimilables para la construcción de aprendizajes integrales.  Para la estructuración de su contenido. .  INTERDISCIPLINARIDAD  Se orienta hacia la integración del conocimiento.Principios Generales. con base en su análisis pluri e interdisciplinario que permite estudiarla desde diversos ángulos. como parte del acercamiento racional (sistemático de los educandos a su medio natural y social). necesidades y expectativas.

gremios y demás agentes sociales. en función de las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas. no gubernamentales. instituciones públicas y privadas.  Genera el espacio para concretar el concepto de comunidad educativa ampliada. posibilitando una acción organizada y creadora en las actividades educativo-formativas que se derivan. potencialmente fortalecida por organizaciones voluntarias. para garantizar sus aprendizajes significativos.  INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN. la interacción entre sujetos. .  Genera tecnologías apropiadas. dentro de la comunidad educativa. aprovechando al máximo todo tipo de recursos de la comunidad.  Busca coherencia e integración entre los componentes curriculares de modo que se retroalimenten recíprocamente tanto en su enfoque teórico como metodológico y didáctico.  Promueve.Principios Generales. clubes. recursos y procesos del currículo. Ello propicia el uso de materiales educativos disponibles en la localidad y valora la experiencia y conocimientos de distintos miembros de la misma.

contribuye la formación integral del educando. sicomotrices.  Desarrollan un sistema global de valores positivos con respecto de cada persona en su dimensión individual de las organizaciones sociales básicas como son la familia y la comunidad. tecnológico y productivo al servicio del ser humano y la sociedad. potenciándolo como sujeto de la historia.  Desde la perspectiva psicosocial. de la nación y el país. del desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas. como insumos básicos para la actividad educativo-formativa.Principios Generales. sus familias. como actor responsable en la construcción del bien común y en la transformación social hacia un desarrollo con equidad. de la práctica de valores. comunidades y el país. y socio-afectiva. . Concibe y apoya el desarrollo científico.  Promueve el mejoramiento de la calidad de vida de sus beneficiarios a través de los aprendizajes.  Incorpora datos específicos de los contextos históricos-social y cultural en que se desarrollan los educandos.  COMPROMISO SOCIAL.

. previendo los flujos dinámicos entre unos y otros.Principios Generales. valores positivos. garantiza una coherencia vertical dentro de cada área de conocimiento y dentro de las asignaturas que cada una influye. sentimientos y acciones constructivas para el educando y la sociedad.  Orienta el desarrollo e los procesos pedagógicos para que los educandos logren en forma gradual y sistemática los aprendizajes adecuados en cada etapa evolutiva ay nivel educativo. vela por la continuidad de los aprendizajes y la articulación entre niveles y modalidades del sistema.  Establece las secuencias didácticas de manera que toda información promueva el desarrollo de funciones mentales.  GRADUALIDAD. CONTINUIDAD Y ARTICULACIÓN.  A lo largo de la escolaridad.

Es el puente entre la conceptualización del hacer educativo y la práctica pedagógica cotidiana. contenidos. Integra intencionalidades. . guías didácticas). En tal virtud. además. el diseño curricular tiene función de prever la calidad de las experiencias educativo-formativas. de inmediata incidencia y con repercusión a mediano y largo plazo. las unidades de aprendizaje y los módulos de formación. entre otros. El diseño curricular se sirve de un conjunto de instrumentos cuya expresión mas tangible son los planes y programas de estudios .los recursos didácticos diseñados para apoyar su desarrollo (como son textos. es la respuesta en un contexto determinado.Operacionalización de los Principios Generales. Es la herramienta para organizar los procesos educativos-formativos en cada nivel y modalidad del sistema. representa un patrón orientador de la practica institucional y del aula. metodologías y recursos para el logro de los aprendizajes correspondientes a los niveles y modalidades educativas.

contenidos. modulo. carrera. Con el fin de traducir estas intensiones en orientaciones para la practica educativa el diseño curricular requiere organizar los objetivos. unidad de aprendizaje. . Dichos procedimientos técnicometodológicos guardan coherencias con las fuentes. Esta tarea exige procedimientos técnicos de planificación y se concretiza en las dimensiones mesocurricular y microcurricular. grado. curso. según sea el caso.Operacionalización de los Principios Generales. características. principios y objetivos del currículo nacional. ciclo. estrategias metodológicas y forma de evaluación. por nivel.

. para garantizar la calidad de la educación. 3) Promover la calidad en la gestión curricular de base: en las instituciones educativas y en el aula.  En el marco de su enfoque teórico y de sus principios generales. 2) Asegurar la coherencia y continuidad del desarrollo curricular en los niveles y modalidades del sistema educativo nacional. el Currículo Nacional asume los siguientes objetivos generales: 1) Garantizar la unidad de principios y lineamientos básicos orientadores del diseño y desarrollo curricular.Objetivos Generales. a través del proceso de formación y de capacitación acordes con la política educativa y el currículo nacional. 4) Apoyar y fortalecer el mejoramiento del desempeño docente y de los demás recursos humanos del sistema.

maestras. padres y madres de familia y comunidad. en los proyectos de mejoramiento e innovación educativa institucional. educandos.Objetivos Generales. 5) Promover el uso de los recursos locales y comunales en los procesos y actividades educativas que se desarrollan en la institución. 6) Fomentar la participación organizada de maestros. . 7) Generar los mecanismos de descentralización necesarios para el logro de la adecuación de los procesos educativos a los contextos específicos.

operacionalizados y alcanzados en tres dimensiones: Dimensiones Curriculares Macrocurrícular: Establece los objetivos del sistema educativo en los que se fundamenta la educación salvadoreña. Estos pueden ser concebidos. Mesocurrícular: Establece los objetivos de cada nivel y modalidad educativa. Microcurrícular: Microcurrícular Institucional: Son los objetivos del proyecto educativo de cada institución que incorpora las características y necesidades de su entorno inmediato. Entendiéndose los objetivos curriculares como los puntos de llegada de la acción educativa. .Operacionalización de los Objetivos Generales. Microcurrícular del Aula: Establece los objetivos de cada nivel y modalidad educativa.