You are on page 1of 31

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO DEL NIO/A DE 0 a 6 AOS

IMPORTANCIA DEL DESARROLLO INTEGRAL


El desarrollo humano es un proceso largo y gradual. Para conseguir un desarrollo integral en el nio, hay que partir del nivel de desarrollo del nio y el adulto acta como mediador. El adulto es quien procura oportunidades de aprendizaje, adems de preocuparse de la necesaria rutina, actividades de juego y experimentacin. El conocimiento de estas caractersticas, junto con las necesidades derivadas de los ritmos biolgicos propios de esta edad, no solo permiten avanzar en el desarrollo armnico e integral, sino que justifica el tipo de educacin y organizacin de un centro de Educacin Infantil.

PRINCIPALES HITOS Y CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO INFANTIL

Desarrollo del Lenguaje Desarrollo Motor Desarrollo Social Desarrollo Emocional Desarrollo Cognitivo

DESARROLLO DEL LENGUAJE


CMO APRENDE A HABLAR UN NIO/A?. *Diferentes teoras intentan dar respuesta a esta capacidad humana desde diversas perspectivas, a partir de la realizacin de diversos estudios enfocados a la adquisicin del lenguaje. Chomsky: seala la existencia de unas capacidades lingsticas innatas. Piaget y seguidores supeditan el lenguaje, como expresin de la capacidad simblica. Vigotski: resalta la importancia de la comunicacin previa a la adquisicin del lenguaje.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL ADECUADO DESARROLLO DEL LENGUAJE

1. Audicin

2.Desarrollo psicoafectivo 3.Maduracin e integridad neurolgica 4. Normalidad de los rganos de la fono articulacin y su correcta utilizacin.

ROL DEL EDUCADOR/A EN EL SEGUNDO CICLO ED. PARVULARIA.

En el segundo Ciclo, el Desarrollo del Lenguaje adquiere un carcter netamente activo.


El Educador/a debe considerar:
* *

Las Etapas de la Evolucin del Lenguaje. Planificar, organizar y evaluar las actividades tomando en cuenta los Principios Pedaggicos, caractersticas, intereses, necesidades, entre otros de los nios y nias. Preparar un ambiente, actividades y materiales estimulantes para los prvulos. Favorecer un clima de confianza.

ROL DEL EDUCADOR/A EN EL SEGUNDO CICLO ED. PARVULARIA.

Crear el rincn de lectura, biblioteca, realizar visitas fuera del jardn o escuela, relatos de cuentos, creacin de historias, entre otros.

El Educador/a debe manejar un Lenguaje:


* * *

Sencillo, pero correcto. Bien Pronunciado. Concreto. Manejar un amplio y rico Vocabulario.

DESARROLLO MOTOR

DESARROLLO HUMANO

El desarrollo es en biologa el proceso por el que un organismo evoluciona desde su origen hasta alcanzar la condicin de adulto. Este abarca las fases embrionaria, juvenil y tambin las fases adulta y ancianidad.

En general, se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes: 1. Pre-natal 2. Infancia 3. Niez 4. Adolescencia 5. Juventud 6. Adultez 7. Ancianidad

DESARROLLO HUMANO
El crecimiento es el aumento en el nmero de clulas de un organismo, lo que conlleva al aumento de tamao. Es medible, cuantificable y se consigue por una doble accin: un aumento en el tamao de las clulas del cuerpo, y un aumento en su nmero real.

El crecimiento y divisin celular dependen de la capacidad de las mismas para asimilar los nutrientes que encuentran en el ambiente en que se desarrollan.
Los alimentos son usados por el cuerpo para construir nuevas estructuras celulares.

El crecimiento es el proceso mediante el cual los seres humanos aumentan su tamao hasta alcanzar la forma y la fisiologa propias de su estado de madurez.
Se define como crecimiento al aumento irreversible de tamao en un organismo, como consecuencia de la proliferacin celular, que conduce al desarrollo de estructuras ms especializadas del organismo, hasta llegar a tejidos, rganos y sistemas.

DESARROLLO HUMANO
Los trabajos de Coghill en 1929 a partir de observaciones efectuadas sobre nios ponen de manifiesto los grandes patrones que rigen el desarrollo motor. Estn apoyados sobre la idea de la progresin en la organizacin de los movimientos, que efectan en el sentido cefalocaudal y proximodistal.
La ley cefalocaudal: establece que la organizacin de las respuestas motrices se efecta en orden descendente, desde la cabeza hacia los pies; es decir, se controlan antes los movimientos de la cabeza que de las piernas. Esto explica el hecho de que el nio sea capaz de mantener erguida la cabeza que la espalda, y estas antes que las piernas puedan mantenerlo de pie. La ley proximodistal: indica que la organizacin de las respuestas motrices se efecta desde la parte ms prxima del eje del cuerpo a la parte ms alejada. As, se puede observar que el nio controla antes los movimientos de los hombros que los movimientos finos de los dedos.

LEY CFALOCAUDAL

LEY PRXIMODISTAL

DESARROLLO MOTOR DE NIAS/OS DE 3 a 6 AOS

El desarrollo motor va estrechamente relacionado con el desarrollo cognitivo, emocional y social. El desarrollo motor del nio/a pone en evidencia las interrelaciones existentes entre el crecimiento general y la organizacin progresiva del sistema nervioso. Potenciar, complementar e incentivar con diversas estrategias o actividades el desarrollo motor es fundamental para que el nio/a desarrolle la autonoma.

ROL DEL EDUCADOR/A EN EL SEGUNDO CICLO ED. PARVULARIA.

Considerar caractersticas de nios/as en esta etapa (3 a 6 aos, segundo ciclo). Estrategias metodolgicas deben potenciar, aprovechar, utilizar y canalizar energa propia de esta edad. Propiciar interaccin social con otros nios/as y adultos. Ejerciten su motricidad gruesa y conozcan sus posibilidades corporales. Experimenten y disfruten el bienestar que produce la actividad fsica.

DESARROLLO SOCIAL

LA SOCIALIZACION

Procedimiento mediante el cual un individuo biolgico se transforma en individuo social a travs de la herencia social que se transmite por los principales agentes de socializacin: familia, escuela, amigos, organizaciones religiosas y medios de difusin entre otros. Este proceso de socializacin se inicia con la vida y slo termina con la muerte. Mediante este proceso se aprehenden las normas y los valores de una sociedad, se configura la conciencia colectiva y se desarrollan el conocimiento, las habilidades y las actitudes.

(Jimnez-Ottalengo, R. y Moreno, L., 1999; P.13)

Este nacimiento social se lleva a cabo a travs del proceso de

socializacin y se define como el mecanismo basado en la interaccin social de los individuos mediante la cual una sociedad transmite a sus miembros las pautas culturales para que stos desarrollen su potencial humano y de este modo puedan actuar en ella integramente (Ceballos, J. 1997; P. 163)

CUNTO DURA LA SOCIALIZACIN?

Toda la vida.
Es ms potente durante la adolescencia, perodo en que diferentes habilidades fsicas, psicolgicas que conforman la individual y pero que contienen caractersticas (culturales y de emocional) similares a los dems su comunidad social. niez y la se aprenden cognitivas y personalidad innumerables expresividad miembros de

La gente contina socializndose toda la vida, pero en forma decreciente en cuanto a la intensidad con que se asimila informacin del entorno.

DESARROLLO SOCIAL DEL MENOR DE 3 A 6 AOS.

La educacin favorece an ms el completo desarrollo de sta rea ya que los aprendizajes se adquieren a travs de la observacin e imitacin de lo que ocurre en el entorno. La familia cumple un rol esencial formadora de los primeros lazos afectivos.

ROL DEL EDUCADOR/A EN EL SEGUNDO CICLO ED. PARVULARIA.

Mediador que fortalezca la interaccin del nio/a con el ambiente que lo rodea, tanto naturales como construidos. Propiciando un trabajo en conjunto con la familia. Creando instancias en donde los prvulos puedan relacionarse con todos los estamentos de la comunidad educativa. Estableciendo prcticas democrticas y consensuando normas de comportamiento. Propiciando la prctica de normas que son socialmente establecidas como decir gracias, pedir por favor, entre otras. Ensearles a compartir con los adultos y con sus pares.

AGENTES DE SOCIALIZACION

FAMILIA PARES ESCUELA COMUNIDAD MEDIOS COMUNICACIN SOCIAL

DESARROLLO EMOCIONAL

DESARROLLO EMOCIONAL

Proceso mediante el cual el nio construye su identidad, su autoestima, su seguridad, confianza en s mismo y en el mundo que lo rodea. Esto ocurre con las interacciones que establece con sus pares significativos, ubicndose a s mismo como una persona nica y distinta. A travs de este proceso el nio puede distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas y controlarlas. Es un proceso complejo que involucra tanto los aspectos concientes como los inconcientes.

CARACTERISTICAS DE LAS EMOCIONES

Emociones transitorias
Cambio en la intensidad de las emociones Las respuestas reflejan la individualidad Emociones se pueden detectar mediante sntomas conductuales La emociones aparecen con frecuencia

ROL DEL EDUCADOR/A EN EL SEGUNDO CICLO ED. PARVULARIA.

Los educadores son modelo de referencia para los nios(as). Desarrollar una seguridad emocional en prvulos mostrando inters y motivndolos a lograr empata tanto con los adultos como con sus pares. El ambiente en donde se desenvuelven los pequeos/as debe ser armnico, seguro y acogedor para que puedan convivir con sus pares y adultos.

El clima emocional incide directamente en el aprendizaje, la disciplina y la memoria, es aqu donde la familia y educador deben establecer un ambiente favorable para el desarrollo y seguridad emocional de los pequeos

DESARROLLO COGNITIVO

Es el proceso evolutivo de transformacin que permite al nio ir desarrollando habilidades y destrezas, por medio de adquisicin de experiencias y aprendizajes, para su adaptacin al medio, implicando procesos de discriminacin, atencin, memoria, imitacin, conceptualizacin y resolucin de problemas.

La teora ms citada y conocida es la de Jean Piaget (1896-1980) y mantiene que los nios pasan a travs de etapas especficas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.

PROCESOS COGNITIVOS

DISCRIMINACIN: Mecanismo sensorial en el que el receptor distingue entre varios estmulos de una clase o diferente, seleccionando uno y eliminando los dems. ATENCIN: Funcin mental por la que nos concentramos en un objeto. Aunque es un proceso cognitivo tambin es un proceso afectivo ya que depende, en alguna medida, de la experiencia que haya tenido el individuo con lo observado. La atencin es el primer factor que influye en el rendimiento escolar. MEMORIA: Capacidad para evocar informacin previamente aprendida. Se involucra bsicamente las siguientes fases:

Adquisicin de la informacin: es el primer contacto que se tiene con la informacin (ver, or, leer, etc.) Proceso de almacenamiento: se organiza toda la informacin recibida. Proceso de recuperacin: es la utilizacin de la informacin recibida en el momento necesario.

IMITACIN: Capacidad para aprender y reproducir las conductas (simples y complejas) realizadas por un modelo. En la imitacin se involucran los procesos cognitivos, afectivos y conductuales. El nio imita todo lo que esta a su alcance. En el juego el nio reproduce o representa las actividades de quienes lo rodean: padres, maestros, hermanos, amigos; le gusta representar papeles ms que ser el mismo. CONCEPTUALIZACIN: Es el proceso por el cual el nio identifica y selecciona una serie de rasgos o claves (caractersticas) relevantes de un conjunto de objetos, con el fin de buscar sus principales propiedades esenciales que le permiten identificarlo como clase y diferenciarlos de otros objetos. RESOLUCIN DE PROBLEMAS: Capacidad que se tiene, de acuerdo a los aprendizajes y las experiencias, para dar respuestas a diferentes situaciones y conflictos.

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO COGNITIVO


Comprende el conocimiento de las propiedades fsicas de los objetos y del cmo actuar sobre ellos:

1.- Explorando activamente con todos los sentidos. 2.- Manipulando, transformando y combinando materiales. 3.- Escogiendo materiales, actividades y propsitos. 4.- Adquiriendo destrezas con equipos y herramientas. 5.- Descubriendo y sistematizando los efectos que tienen las acciones sobre los objetos, como por ejemplo agujerear, doblar, soplar, romper, apretar, etc. 6.- Descubriendo y sistematizando los atributos y propiedades de las cosas. 7.- El conocimiento lgico matemtico definido en trminos de las relaciones establecidas entre los objetos. 8.- Tambin comprende el conocimiento espacio-temporal definido en trminos de nociones que alcanza el nio de su espacio y de su tiempo.

ACTIVIDADES QUE PERMITEN ESTIMULAR EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIO(a)


Escoger recursos (Observar)
Explorar y conocer el ambiente o los objetos del mismo, identificar personas que lo rodean, o materiales por sus etiquetas (Comunicar). Conversar acerca del uso de los objetos con los que desea trabajar (Clasificar). Pensar y comunicar lo que desea hacer. Realizar dibujos de los objetos que estn a su alrededor.

Explorar con todos los sentidos, permitirle que se plantee preguntas, buscando nuevas respuestas.
Interesarse por los hechos y fenmenos que ocurren a su alrededor. Reconocer caractersticas en los objetos tomando en cuenta color, tamao, peso, temperatura, formas y texturas.

ACTIVIDADES QUE PERMITEN ESTIMULAR EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIO(a)


Reconocer semejanzas y diferencias en diversos materiales (Comparar). Reconstruir uniendo partes para formar un todo. Clasificar objetos. Seriar por ensayo y error. Comparar cantidades, muchos, pocos. Establecer correspondencias uno a uno. Reconocer y corresponder numerales. Ordenar y establecer relaciones. Agrupar, clasificar libros o cualquier otro material escrito.

ACTIVIDADES QUE PERMITEN ESTIMULAR EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIO(a)


Relatar situaciones de los personajes. Comentar situaciones ya vividas en relacin con los relatos, sucesos escritos. Anticipar escenas durante los relatos. Identificar acciones pasadas, presentes y futuras en los cuentos o acciones reales. Utilizar nociones temporales tales como: primero, luego, al final, antes, despus, ayer, hoy, maana. Comentar sobre las palabras escritas en los cuentos o cualquier otro material impreso. Descifrar lo que sucede en los relatos a travs de la interpretacin de fotografas con lugares, personajes, animales o cosas reales.