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DESDE LOS PARADIGMAS EN EDUCACION.

HASTA LOS COLECTIVOS DE FORMACION PERMANENTE e INVESTIGACION

PRESENTADO POR:
PROF. JUAN CARLOS DELGADO

PARADIGMA

Se define como; un conjunto de creencias que permiten ver, comprender la realidad de determinada manera

Los paradigmas encuentran en constante cambio

se un

Guardan relacin con los avances y descubrimientos cientficos que abren nuevas perspectivas y horizontes.

PARADIGMAS EDUCATIVOS
Son una especie de ley, algo parecido a un marco de referencia que como pedagogos debemos seguir Comprenden la practica docente, y engloba un marco de referencia para seguir las bases de una buena realizacin de la pedagoga.

En resumen, podemos entender que los paradigmas educativos juegan un rol central en la practica docente desarrollada a diario por los profesores en el aula.

LOS MS DESTACADOS
EL PARADIGMA CUANTITATIVO O POSITIVISTA (mediados de siglo XX hasta entrados los aos 80) EL PARADIGMA CUALITATIVO O INTERPRETATIVO ( Aos 80 en adelante)

TcnicoTecnolgico
Tradicional Dogmtico Positivo o PositivistaCuantitativo Emprico-analtico), Cientficotcnico (Reproductiva

Conceptual Escptico ( Simblico-Lingstico Cualitativo Deliberativo Fenomenolgico, Hermenutico Cultural Humanista Alternativo Naturalista Constructivista, etnogrfico

Comunicativo

El alumno adquiere el rol de un individuo pasivo, es decir, se limita solo a escuchar lo que el profesor dicta, puesto que es ste quien toma las decisiones dentro de la sala de clases

.El alumno es un constructor activo de


su conocimiento basado en sus propias experiencias que lo llevan a entender y construir sus propios saberes. Se le da prioridad al auto-aprendizaje y a la reflexin

AHORA.
EL PARADIGMA SOCIO-CRTICO ( 1986)

Crtico Emancipatorio Reconceptual Sociopoltico Poltico Reconstructivo, Participativo, Democrtico, Militante, Orientado a la accin Comprometido socialmente

La toma de decisiones es en conjunto, participativa y comunitaria. Tiene como objetivo la participacin social critica y constructiva. Tambin se practica la negociacin dentro de las aulas de clases.

PARADIGMA SOCIO-CRITICO
ALGUNAS CONSIDERACIONES Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente emprica ni solo interpretativa.

Tiene como finalidad la transformacin de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por stas.

PRADIGMA SOCIO-CRITICO.
PRINCIPIOS

Conocer y comprender la realidad como praxis


Unir teora y practica (conocimiento, accin y valores) Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre Implicar al docente a partir de la autorreflexion

1.- DEL DIAGNSTICO


MAYO
FASES LUNARES 03 LUNA NUEVA. 04 CUARTO CRECIENTE. 17 LUNA LLENA. 24 CUARTO MENGUANTE CLIMATOLOGIA Cielos CULTIVOS TRADICIONES 01 DIA DEL TRABAJADOR. 03 DIA DE LA CRUZ. 2DO DOMINGO DIA DE LA MADRE. 15 DIA DE SAN ISIDRO. 31 CORONOCIN DE LA VIRGEN. GASTRONOMA. SOPA Y MOJO DE CARAOTA. PERCO Y AREPA mayormente Caf. Aguacates. nublados, y lluvias Naranjas. de moderadas a Yuca. Cambures. fuertes durante todo el mes.

DE MAZ PELADO. MOJO DE SARDINA.

JUNIO.
FASES LUNARES 01 LUNA NUEVA. 08 CUARTO CRECIENTE. 15 LUNA LLENA. 23 CUARTO MENGUANTE CLIMATOLOGIA Das CULTIVOS TRADICIONES 02 DA DEL SAGRADO CORAZN DE JESUS. 03 DA DE SAN CONO, PATRONO DE LA COMUNIDAD. 13 DA DE SAN ANTONIO. 19.SANTISIMA TRINIDAD. 24 DIA DE SAN JUAN GASTRONOMA. SOPA Y MOJO DE CARAOTA. PERCO Y AREPA generalmente Aguacates. Naranjas. soleados y vientos Yuca. Cambures. huracanados. Pia.

DE MAZ PELADO. MOJO CHICHARRON. SOPA DE ARBEJA CON CAMBUR. DE

1.- DEL DIAGNSTICO


JULIO.
FASES
LUNARES 01 LUNA NUEVA. 08 CUARTO CRECIENTE. 15 LUNA LLENA. 23 CUARTO MENGUANTE 30 LUNA NUEVA

CLIMATOLOGI
A

CULTIVOS

TRADICIONES
16 DA DE LA VIRGEN DEL CARMEN. 26 DIA DE SANTA ANA PATRONA DE LA PARROQUIA..

GASTRONOMA.

Das soleados y Yuca. Cambures. fuertes vientos. Pia. Caraotas. Cilantro. Tomate.

SOPA Y MOJO DE CARAOTA. PERCO Y

AREPA DE MAZ PELADO. SOPA GALLINA. DE

Durante la fase de recopilacin de informacin de los aspectos necesarios para la construccin del Calendario Productivo Socio Cultural, se pude observar el uso indiscriminado DE PRODUCTOS AGROQUMICOS: Inexistencia en la comunidad de proyectos destinados a buscar solucin a dicho problema, ni en la escuela, ni el las organizaciones comunitarias

2.- DEL ANALISIS DEL PROBLEMA

DESAPROVECHAMIEN TO DE MATERIA ORGANICA

CONTAMINACI ON AMBIENTAL

USO IRRACIONAL DEL SUELO

FALTA DE CAPACITACION DE LOS DOCENTES PARA LA CREACION DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE RELATIVOS A LA AGRICULTURA ECOLOGICA.

USO INDISCRIMIDADO DE PRODUCTOS AGROQUIMICOS

DESINFORMACION SOBRE LA AGRICULTURA AGROECOLOGICA EN LA ESCUELA Y ORGANIZACIONES COMUNITARIAS

FALTA DE TALLERES Y PROYECTOS PARA MOTIVAR A LA COMUNIDAD AL USO DE LA AGRICULTURA

AGROECOLOGICA

3.- DE LOS PLANES DE ACCIN


Objetivo N 1: Desarrollar un taller informativo a miembros de la Escuela Bolivariana Vitu, Consejos Comunales y productores agrcola de la zona referente a la Agricultura ecolgica como alternativa para sustituir de manera progresiva el empleo de productos agroqumicos en las labores de la produccin agrcola

CMO?
Se convocara a una reunin a los docentes de la Institucin, estudiantes, personal ambientalista padres y representantes, miembros de los Consejos comunales y productores agrcolas de la zona. Se desarrollara taller informativo donde se dar a conocer a los asistentes lo referente a los conceptos y principios fundamentales que rigen a la agricultura ecolgica. Materiales que se pueden emplear para la preparacin de fertilizantes y plaguicidas de origen orgnico

3.- DE LOS PLANES DE ACCIN


Objetivo N 2: Desarrollar un taller demostrativo a miembros de la Escuela Bolivariana Vitu, Consejos Comunales y productores agrcola de la zona referente a la preparacin de fertilizantes y plaguicidas orgnicos.

CMO?
Se convocara al taller a los docentes de la Institucin, estudiantes, personal ambientalista padres y representantes, y productores agrcolas de la zona. Con la ayuda del Docente de produccin y un ingeniero agrcola se proceder a desarrollar un taller para instruir a los participantes en la preparacin de diferentes tipos de fertilizantes orgnicos como el compost, los biofertilizantes y el humos, as como la preparacin de plaguicidas orgnicos empleando extractos de plantas aromatizantes propias de la zona.

3.- DE LOS PLANES DE ACCIN


Objetivo N 3: Propiciar la capacitacin de los docentes de la Escuela Bolivariana Vitu para la inclusin en los proyectos de aprendizaje de actividades dirigidas a la implementacin difusin y seguimiento de prcticas referidas a la agricultura ecolgica en la comunidad.

CMO?
Realizar jornadas pedaggicas con la participacin activa de todos los docentes para la seleccin e inclusin de contenidos y actividades referidas a la agricultura ecolgica y desarrollo sustentable.
Conformar un equipo acadmico permanente que asuma la responsabilidad de idear proyectos y programas de estudio para la promocin permanente de los principios de agricultura ecolgica en la comunidad de Vit. Crear un programa para el desarrollo de un proceso de seguimiento a las actividades, proyectos y programas que se ejecuten desde la Escuela Bolivariana para la promocin y difusin de la agricultura ecolgica en la comunidad

RESULTADOS DE LO EJECUTADO.
ACTIVIDAD PLANIFICADA RESULTADOS Desarrollar taller informativo sobre Se logro convocar y que asistieran al taller informativo a

las ventajas y desventajas de la miembros de la comunidad, y del consejo comunal a los


Agricultura Ecolgica docentes de la institucin y a los nios. A todos se les informo en relacin a los conceptos fundamentales de la agricultura agroecolgica, si como lo relativo a aquellas actividades y materiales que se pueden

emplear para formar a los productores en las tcnicas


que plantea este tipo de agricultura. Capacitar al personal docente de la Se logro desarrollar un taller informativo conjuntamente Escuela Bolivariana vitu, para que con el adquiera docente de Produccin para orientar a los

herramientas docentes para que incluyan en el venidero ao escolar

metodolgicas para la inclusin de en sus proyectos de aprendizaje de actividades tericas actividades en los proyectos de y practicas referidas a tcnicas para el desarrollo de la aprendizaje referidas a la agricultura agricultura agroecolgica en la en escuela agroecolgica comunidad y en la

CONCLUSIONES.
La ejecucin del diagnstico mediante el desarrollo de las tcnicas previstas para la elaboracin de un Calendario Productivo Socio-Cultural, permiti recopilar una serie de informacin referida a la comunidad de Vitu,
El diseo y ejecucin de los planes de accin partiendo de las causas originarias del problema detectado permitieron inferir la necesidad de fomentar en la comunidad de Vitu el desarrollo de la agricultura agroecolgica como una alternativa para que la Escuela Bolivariana Vitu como centro del quehacer comunitario inicie la capacitacin a nios y productores de la comunidad