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Alumnas

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Ariza Becerra Claudia Ávila Pérez Kelly Peña Pérez Xiomara Utrilla Montenegro Diana

SCHEERENBERGER (1987)  RM se identifico como la incompetencia para satisfacer las demandas de la vida  1324 ley “ Kings Act”  SIGLO XVI – Fitzherbert  BINET – Falta de Habilidad cognitiva  TERCERA TENDENCIA – Estudiando la etiologia

Problemas en la conducta adaptativa  TREDGLOT 1937 – Persona incapaz de llevar una vida adulta independiente  Los modelos psicológicos mas importantes de análisis de RM  Psicométrico. Cognitivo. SIGLO XIX – No diferenciaba de otras patologías  ESQUIROL 1818 – Déficit intelectual  SIGLO XX – Distribución de la inteligencia. Psicodinámico. Comportamental .

vida en el hogar. autocuidado. utilización de la comunidad. El RM se ha de manifestar antes de los 18 años de edad». habilidades sociales. habilidades académicas funcionales. salud y seguridad. . autodirección. tiempo libre y trabajo. que generalmente coexiste junto a limitaciones en dos o más áreas de habilidades de adaptación: comunicación.El RM hace referencia a limitaciones sustanciales en el funcionamiento actual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media (CI de 70-75 o inferior).

RM profundo .5% RN vivos que lo padecen  85% .RM grave  1% . Según el estudio epidemiológico en diversos países:  1% – 3% padecen algún grado RM  7.RM leve  10% .RM moderado  4% .

infecciones.etc Perinatales: hipoxia. uso de teratogenos. etc . infeccionesdurante el embrazo. malnutricion proteica. etc Posnatales: desnutricion grave. alteraciones metabolicas.Prenatales : prematurez.

.anomalias cromosomicas: trisomia 21. Enfermedades mitocondriales.18. Etiologia desconocida : Sindrome de Prader Willi y de Angelman Enfermedades monogenica. etc. deleccion. 13 Anomalias estructurales: translocacion.

Leve: alcanza la independencia para el cuidado). Profunda: presenta movilidad restringida o inexistente. Severa: desarrollo psicomotor muy limitado. no controla esfínter. Habitualmente. Desarrolla habilidades sociales y de comunicación desde edades tempranas. La capacidad de cuidado personal y las funciones motrices están en desventaja. . La articulación es defectuosa Moderada: lentitud en el desarrollo de la comprensión y el uso del lenguaje.

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distractibilidad y poca capacidad de atención. lo que conduce a instancias de una hiperactividad afectiva aparente  . auto lesivas o auto estimulantes. egocentrismo.  .  Emocionalmente: dificultades para expresar sentimientos y percibir afectos tanto en sí mismo como en los otros  Retraso del habla: inhibir la expresión del afecto negativo.Cognitivamente:Orientación hacia lo concreto.Dificultades adaptativas descontrol impulsivo puede conducir a la violencia y la destructividad  Reacciones emocionales primitivas: frustración y a la tensión pueden implicar conductas agresivas.

. debe hacerse muy cuidadosamente y por un profesional experimentado.Examen Físico •Debe incluir Una minuciosa observación del nivel de actividad del niño . -Debe utilizarse los siguientes procedimientos: 1.cualquiera sea su grado.Historia Clínica • Anamnesis individual y familiar 2...

Citogenéticas -Radiografías de cráneo .tomografía axial computarizada . serológicos . Muchos niños con retraso grave no tienen anomalías neurológicas grave.. Bioquímicos . . En el examen debe explorarse áreas motoras. sensoriales y síndromes neurológicos.3.- Examen Neurológico .Pruebas de Laboratorio . .resonancia magnética. 4.

Examen Psiquiátrico •Exploración psiquiátrica. • La historia psiquiátrica y el examen del estado mental. •Pruebas de inteligencia y personalidad..5. .

 Hoy el niño con retraso mental es abordado por un equipo multiprofesional compuesto por: Psicólogos Psicopedagogos terapista ocupacional Musicoterapia kinesiólogos Fonoaudiólogos - - maestro especial psicomotricista .

.. sanitario. laboral y la sociedad. . se proporcionan tratamientos especializados en caso de ser requeridos. social. La habilitación de personas con RM está basada en los principios de normalización y cuidados en la sociedad. Así mismo. Establecen un puente entre los sistemas educativos.

La habilitación y el tratamiento incluyen: Intervención temprana de lenguaje) . ocupacionales y .Tratamiento de alteraciones físicas conjuntas .Tratamiento de trastornos mentales comórbidos Las estrategias de tratamiento se centran sobre todo en la prevención de la discapacidad intelectual y en mitigar las complicaciones asociadas.Apoyo familiar y otros servicios .Educación y terapias auxiliares (terapias físicas. .Según las necesidades .

otras necesitan un ambiente estructurado para lograr tener éxito. - Otras afecciones.PRONÓSTICO El pronóstico depende de: - Oportunidades. Tratamiento Muchas personas llevan vidas productivas y se desempeñan por sí solas. Motivación personal. .

- Cáncer de mama Venas varicosas Osteoporosis - Dificultades de aprendizaje Dislexia Trastorno de hiperactividad y déficit de atención Depresión .COMPLICACIONES Las complicaciones varían y pueden abarcar: Incapacidad para cuidar de sí mismo. Incapacidad para interactuar con otras personas Aislamiento social.

Social: . Estos programas pueden reducir el retardo mental asociado con desnutrición. . Genética .La evaluación prenatal para defectos genéticos y la asesoría genética para las familias que corren el riesgo de trastornos hereditarios conocidos pueden disminuir el riesgo de un retardo mental hereditario.

 Tóxica: .Los programas ambientales para reducir la exposición al plomo. al mercurio y a otras toxinas disminuirán el retardo mental asociado con toxinas Infecciosa La prevención del síndrome de la rubéola congénita es probablemente uno de los mejores ejemplos de un programa exitoso para prevenir una forma de retardo mental .