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DISEÑO

CURRICULAR
NACIONAL
1. REFLEXIONES PREVIAS
2. MARCO NORMATIVO
3. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
4. ENFOQUE EDUCATIVO
5. FUNDAMENTOS
6. LOGROS EDUCATIVOS
7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR.
9. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
10. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO
11. PLAN DE ESTUDIOS DE LA E.B.R.
12. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
13. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
14. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
15. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCN
16. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
17. CONSULTAS DE VALIDACIÓN DEL D.C.N.
1. REFLEXIONES PREVIAS

Elementos de articulación entre los tres niveles:


A
marco común y logros de aprendizaje.

Elementos que necesitaban articulación: propósitos


B educativos y organización común de las áreas
(capacidades, conocimientos y actitudes)

Categorías curriculares con diferentes concepciones


C
(componentes, capacidades)
REFLEXIONES PREVIAS

Prioridad en el debate técnico sobre las


D competencias: ¿cómo formularlas ó cuales son las
que se deben considerar en el currículo escolar?

Necesidad de poner énfasis en la formación


E
ciudadana y cívica.
2. MARCO NORMATIVO
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

 Art. 80, Inciso c. “El Ministerio de Educación


es responsable de diseñar los currículos básicos
nacionales”.
 Art. 13, inciso b. Los currículos nacionales
deben estar “articulados entre los diferentes
niveles y modalidades”.
MARCO NORMATIVO
REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

 El MED tiene la responsabilidad de asegurar


la articulación educativa de los distintos niveles
de la Educación Básica.
 El Diseño Curricular Nacional de la EBR
contiene los aprendizajes que deben alcanzar los
estudiantes al concluir cada nivel.
MARCO NORMATIVO
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Objetivo Estratégico 2, Resultado 1


“En todas las instituciones de educación básica
los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y
despliegan las competencias que requieren para
desarrollarse como personas, contribuir al
desarrollo del país y hacer realidad una cohesión
que supere exclusiones y discriminaciones”.
3. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

ES DIVERSIFICABLE
Sintetiza las intenciones
educativas y contiene los
aprendizajes previstos ES FLEXIBLE
que todo estudiante de
Educación Básica
ES ABIERTO
Regular debe desarrollar.

Artículo 33º LGE- “El Ministerio de Educación es responsable de


diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se
diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y
del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial”.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nro. 0440-2008-ED


RESUELVE:

 Aprobar el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica


Regular.
 El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular
aprobado se aplicará desde el inicio del año escolar 2009.
 El Ministerio de Educación, mediante las DRE y las UGEL
prestarán el apoyo técnico para su correcta aplicación.
 Dejar sin efecto los dispositivos legales que se opongan a la
presente resolución.
4. ENFOQUE EDUCATIVO

VER A LOS NIÑOS, NIÑAS


Y ADOLESCENTES

PERSONAS
COMPETENTES

PERSONAS CON
DERECHOS

CON NECESIDADES DE
APRENDIZAJE Y GRAN
POTENCIAL HUMANO

El Sector Educación en el Perú viene trabajando en la construcción de una


Educación con calidad y equidad centrada en la persona y las características
propias de su ciclo de vida.
5. FUNDAMENTOS
CENTRALIDAD LA PERSONA Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
DE LA SU APRENDIZAJES INTERACTIVO
PERSONA DESARROLLO COMO HECHO
HOLÍSTICO EDUCATIVO

EL DOCENTE
COMO APRENDIZAJE
MEDIADOR SIGNIFICATIVO
EDUCATIVO Y FUNCIONAL

ÉNFASIS EN METACOGNICIÓN LAS


LOS NUEVOS
PROCESOS CONTEXTOS Y INTELIGENCIAS
PEDAGÓGICOS DE LA MÚLTIPLES
SOCIEDAD AUTOEVALUACIÓN

HUMANISTA SOCIO COGNITIVO AFECTIVO

El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el


para qué y el cómo enseñar y aprender.
6. LOGROS EDUCATIVOS

Explicita las competencias, capacidades,


conocimientos y actitudes para cada área y grado
7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el


1 marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el
Perú.

Dominio del castellano para promover la comunicación entre


2
todos los peruanos.

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y


3
práctica.

4 Conocimiento del inglés como lengua internacional.

5
Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi
ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el


6 futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una


7 conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como


8
parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.

9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

1 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través


0 de las artes, las humanidades y las ciencias.

1
Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
1
8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
AL CONCLUIR LA EBR
9. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía.

Educación en y para los derechos humanos.


RESPUESTA A
PROBLEMAS
COYUNTURALES Educación en valores o formación ética.
DE
TRASCENDENCIA
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental.

Educación para la equidad de género.

VALORES
VIDA - RESPETO - DEMOCRACIA
10. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL
EDUCATIVO
AR IA
UND
SEC
ARIA
RIM
Matemática
P
Matemática

C I AL Matemática Comunicación
INI Inglés
Comunicación
ón
u ni caci
Com Comunicación Arte Arte
Relación consigo mismo
Rel
medación c Personal Social Personal Social
io n o Historia, Geografía y
atur n el Educación Física
al Economía
soci y Educación Religiosa Formación Ciudadana y
al
TUT Ciencia y Cívica
O RÍA ambiente
Persona, Familia y Relacs.
YO Humanas
RIE Ciencia y Ambiente
NTA Educación Física
CIÓ Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y
NE Ambiente
D UCA
TIV Educación para el
A Trabajo
11. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR
EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN
NIVELES
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
Ciclos I II III IV V VI VII
años años
Grados 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
0–2 3–5
Matemática Matemática Matemática
Comunicación
Comunicación
Relación con el medio natural y social

Comunicación Inglés
Arte Arte
CURRICULARES

Relación consigo mismo,

Formación Ciudadana y
Cívica Antes
AREAS

área
Comunicación,

Historia, Geografía y de
Personal Social
Economía Cienci
Personal Social as
Persona, Familia y
Relaciones Humanas Social
es
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia Tecnología y
Ciencia y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
12. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS

PROPÓSITOS DE Logros de aprendizaje que se espera alcancen


LA EBR AL 2021 los estudiantes al finalizar la EBR

COMPETENCIAS Logros de aprendizaje que se espera alcancen


los estudiantes al finalizar cada ciclo de la EBR
por cada área curricular

CAPACIDADES Logros de aprendizaje que se espera alcancen


los estudiantes al finalizar cada grado por cada
área curricular
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS

Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR,


COMPETENCIAS expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer, según el área
curricular.

Describen los aprendizajes que se Presentan los datos, teorías, leyes,


CAPACIDADES espera alcancen los estudiantes en hechos, etc. provenientes de las
cada grado en función de las disciplinas involucradas en el área
competencias del área. Pueden ser curricular, que sirven como medio
cognitivas, motoras o socio para el desarrollo de las capacidades.
afectivas.

CONOCIMIENTOS
Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores
previstos y las competencias del área curricular.
ACTITUDES
ÁREA COMUNICACIÓN

Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en


función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los
elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.
COMPETENCIAS
- Planifica la producción de textos, - El tema central y las ideas principales y
identificando el tema y los secundarias.
destinatarios a quienes se dirigirá. - Conectores temporales.
- Utiliza las reglas ortográficas y - Signos de puntuación. Funciones. La
gramaticales para otorgar coherencia coma: clases y usos.
CAPACIDADES y corrección a los textos que - Acentuación y tildación. Palabras
produce, incluidos aquellos que se tónicas y átonas.
envían mediante correo electrónico. - Ortografía de la letra: relación fonema-
- Edita el texto para hacerlo novedoso. letra. Reglas generales.

CONOCIMIENTOS
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
ACTITUDES - Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
13. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA

GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
2 2 2 2 2
HUMANAS
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
14. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10


y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente.

Niveles Inicial Primaria Secundaria

25 20 29
Horas obligatorias Incluye una hora de dedicación exclusiva
para Tutoría y Orientación Educativa

Horas de libre disponibilidad 10 06

Total de horas establecidas 25 30 35

EN EDUCACION SECUNDARIA
Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y
educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes.

En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales
especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser
prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD PARA
SECUNDARIA (R.M. N° 0441-2009 ED)

a) Movilización Nacional por la Comprensión Lectora


 En los grados 2do, 3ro y 4to. de las Instituciones Educativas Públicas se consideran de
las horas de libre disponibilidad obligatoriamente 3 horas semanales para el
desarrollo de las capacidades de comprensión lectora en el área de Comunicación.
De las 4 horas asignadas a Comunicación en el Plan de Estudios se utilizarán
además, 2 horas para la comprensión lectora. Se emitirá una Directiva específica.
 Los grados 1° y 5to se regirán por el plan de estudios.
b) Enseñanza del Idioma Inglés
 Las IE podrán utilizar estas horas de libre disponibilidad para su enseñanza, siempre y
cuando cuenten con profesores del idioma competentes y en número suficiente.
 Las IE privadas pueden enseñar además de Inglés otro idioma extranjero.
• Enseñanza de lenguas originarias
 Las IE que funcionan en contextos interculturales bilingües podrán dedicar horas de
libre disponibilidad a la enseñanza de una lengua originaria.
d) Educación para el Trabajo
 La IE pública que fue anteriormente Colegio de Variante Técnica, debe priorizar el área
de Educación para el Trabajo, siempre y cuando así lo determine el diagnóstico de las
necesidades pedagógicas y las condiciones establecidas en la presente norma.
15. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL
DCN
16. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA
EBR

EDUCACIÓN INICIAL

27
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA
EBR

EDUCACIÓN PRIMARIA

28
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA
EBR

EDUCACIÓN SECUNDARIA

29