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La autoevaluación

institucional y la mejora de los


aprendizajes

Roberto Barrientos
“Date prisa que todavía la hacemos para llegar a la estación”
¿Cuál es el fin de la vida
escolar?
?
“El problema del
aprendizaje es que tiene
que ver con algo que no
se sabe qué es”

Daniel el travieso
¿Qué hacemos para
saber
QUÉ y
CÓMO
aprenden nuestros
alumnos?
¿Hay un ritmo de aprendizaje?
4
Nos
Trabajamos en
La profesora habla de lo vamos
parejas
que vamos a hacer computado
ras
3

2
Escribe los Se reporta
objetivos otra vez

1 Video
aburrido
La profesora
Tiempo perdido habla
0
10.20 10.30 10.40 10.50 11.00 11.10 11.20 11.30
Aprendizaje del estudiante E- día uno

11:55 12:10
4 14:40
Grado de aprendizaje

10:40 11:00 11:15


3 14:20

8:50 9:20 10:05 13:45


2 15:00
11:40

9:30 9:45 10:20 12:30 12:5013:10 13:30 14:00


1
8:30 9:42 10:54 12:06 13:18 14:30 15:42
tiempo
MOTIVACION y APRENDIZAJE
Motivación del estudiante E- Día uno
11:15 11:55
4 12:10
Grado de motivación

13:30 13:45
3 8:50
10:05 12:30 14:20

10:40
2 9:20 11:00 15:00
11:40 12:50 13:10 14:40

9:30 9:45 10:20 14:00


1
8:30 9:42 10:54 12:06 13:18 14:30 15:42
tiempos
“El aprendizaje es la cosa más personal del
mundo. Es tan peculiar como un rostro o
como una huella digital.
Más aún es tan particular en cada uno, que
se le puede comparar con una relación de
amorosa”

Heinz von Foerster


Padre de la Cibernética
Padre del Constructivismo
¿En qué está centrada la escuela?
• En las notas,
• En enseñar habilidades básicas y
mecánicas
• En el desfile,
• En el ingreso a la universidad
• En sólo rellenar el cuaderno de los niños
¿Qué es lo que queremos?

UN LIDERAZGO CENTRADO
SOBRE EL APRENDIZAJE

CULTURA DEL
APRENDIZAJE

APRENDIZAJE
¿Cómo se hace?
• Reflexionando siempre sobre las propias
prácticas profesionales para mejorarlas y
generando una cultura de la autoreflexión
en alumnos, padres, administrativos y
todo el colegio.
• Escuchando a todos, dando voz a todos
en la escuela.
• Con una visión abierta, contextualizada de
la realidad y no cerrada y prejuiciada
• Escuchando a todos, dando voz a todos en la escuela.

Una cuestión
de
perspectivas

¿Cuántas miradas hay de la escuela?
¿Cuántas caras ve usted?
¿A cuáles damos más importancia y a cuáles escuchamos?
• Reflexionando siempre sobre las propias prácticas…

CARACTERÍSTICA
REFLEXIVA

La autoevaluación escolar como reflexión


sistemática de los sujetos internos a una
escuela sobre las prácticas profesionales
existentes como un primer paso para un
proceso de mejoramiento

Tomado de Mario Castoldi, en La Scuola sotto esame, Turín, 2003


• Reflexionando siempre sobre las propias prácticas…
UN RECORRIDO REFLEXIVO

CONOCIMIENT
O

REFLEXIÓN ACCIÓN

MODELOS DE ANÁLISIS EXPERIENCIA


Dar palabras al Situar los significados
saber empírico del saber teórico

“la escuela no siempre dispone de instrumentos para reflejarse y


reflexionar sobre sí misma: los bailarines, que practican su arte a la
perfección, tienen espejos para observar sus movimientos. ¿Dónde
están nuestros espejos?”
(E.W. Eisner, The Educational Imagination, New York, Mac Millan, 1979)
• Reflexionando siempre sobre las propias prácticas…

CARACTERÍSTIC CARACTERÍSTICA
A REFLEXIVA PARTICIPATIVA

La autoevaluación escolar como reflexión


sistemática de los sujetos internos a una
escuela sobre las prácticas profesionales
existentes como un primer paso para un
proceso de mejoramiento
RECORRIDO PARTICIPATIVO

LA AUTOEVALUACIÓN COMO CO-CONSTRUCCIÓN DE UNA


IDENTIDAD
¿CON QUÉ IDEA DE ESCUELA NOS IDENTIFICAMOS?

¿SOBRE QUE REGLAS COMUNES PODEMOS CONSTRUIR NUESTRO


ACTUAR PROFESIONAL?

PROMOCIÓN DE UNA CULTURA PROFESIONAL COMPARTIDA

“La organización dibuja su propio escenario, lo observa con los


binoculares y busca encontrar un sendero en el paisaje”
(K. Weick, Senso e significato nell’organizzazione, Milano,
Cortina Editore, 1997)
Una cultura compartida basada en la sinergia
HA LLEGADO EL MOMENTO DE
SUMAR ESFUERZOS Y NO RESTAR
CARACTERÍSTICA CARACTERÍSTICA
REFLEXIVA PARTICIPATIVA

La autoevaluación escolar como reflexión


sistemática de los sujetos internos a una
escuela sobre las prácticas profesionales
existentes como un primer paso para un
proceso de mejoramiento
CARACTERÍSTICA
PRAGMÁTICA
Un recorrido pragmático

¿Habrá cambios?
Seguro, pero para bien,
es decir, habrá mejora e
innovación
Un recorrido pragmático

A nadie le gusta los cambios


excepto a los bebitos.
Fácil no es
Un recorrido pragmático
Proceso de cambio en la vida de un individuo o una organización
Los cuatro cuartos

Todos felices renovación

Tomado de
Michael
Schratz,
Learning more
about self-
evaluation,
negación 2005.
Misioneros

Convencidos

Convencidos de boca

Espectadores e indiferentes

Opositores por abajo


Opositores explícitos

Emigrantes

Tomado de Michael Schratz, Learning more about self-evaluation, 2005.


Actitudes hacia el cambio en las organizaciones
En los colegios tenemos :

Adaptado de Jorge Cuadros, Curso Especialistas de Calidad Universitaria, ANR,


2005.
Sujetos
Reglamento
escolar normativa
Qué Horarios de Curriculo
trabajo objetivos

La
Cómo
prejuicios
metáfora Creencias
del iceberg envidias

Motivación
rencores

intereses
Las normas no Escepticismo
cambian la
educación identidad

Miedo
Existencial
MATERIALES

ESTRATEGIAS

CREENCIAS
DOCENTES
Por eso tendremos resistencias
Había un hombre que parecía normal bajo
todos los aspectos, excepto uno: pensaba que
estaba muerto. Todos sus amigos trataban de
convencerlo de que no era así, pero era en
vano. Al final lo llevaron a un psiquiatra, para
tratar de convencerlo de que no estaba
muerto. Después de varias sesiones sin éxito
alguno, el doctor le dice: “ a ver, ¿según usted
los muertos sangran?”
“¡Porsupuesto que no!” respondió irritado.
Entonce el doctor tomó un bisturí y le hizó un
pequeño corte en el brazo. “Mire aquí”, le hizo
notar el doctor, “¿se da cuenta? está
El paciente sorprendido, dijo: “¡Caramba!
sangrando...”
Osea que los muertos sangraban”
La autoevaluación es exitosa
cuando los profesores pueden
hacerla, deben hacerla y
desean hacerla.
¿Con qué herramienta
haremos la
autoevaluación?
EL PAV

PERFIL DE
AUTOEVALUACIÓN
El Perfil de Autoevaluación es una
herramienta multinivel que permite
identificar diversos procesos a varios
niveles, a nivel individual, a nivel de
aula, a nivel de escuela, y con la
comunidad con la cual interactúa
¿Para qué sirve?
• Promover la discusión participada entre todas las
personas y grupos de interés (skateholders) de la
escuela, poniendo las bases para una cultura del
análisis, de la reflexión y de la evaluación como
proceso recurrente, es decir continuamente presente en
la vida escolar.
• Obtener una imagen de la escuela vista desde diversas
perspectivas: alumnos, profesores, padres y personal
administrativo.
• Ayudar a identificar las áreas que posteriormente se
verán sometidas a una indagación más exhaustiva, las
áreas de necesidad.
Profesore Padres
s de
Estudiant
familia
Equipo
es administrati
vo

GRUPO DE
EVALUACIÓN DE
LA ESCUELA

Fig. nº 1 Grupo de Evaluación


Área Calificación Evolución reciente

I. Resultados

1 Éxito escolar ++ + - -- ↑ → ↓

2 Desarrollo personal y social ++ + - -- ↑ → ↓

3 Destino final de los alumnos ++ + - -- ↑ → ↓

II. Procesos a nivel de aula

4 Utilización del tiempo para el aprendizaje ++ + - -- ↑ → ↓

5 Calidad del aprendizaje y de la enseñanza ++ + - -- ↑ → ↓

6 Apoyo en caso de dificultades de aprendizaje ++ + - -- ↑ → ↓

III. Procesos a nivel de centro

7 El centro escolar como lugar de aprendizaje ++ + - -- ↑ → ↓

8 El centro escolar como lugar social ++ + - -- ↑ → ↓

9 El centro escolar como entorno profesional ++ + - -- ↑ → ↓

IV. Entorno

10 El centro escolar y el hogar ++ + - -- ↑ → ↓

11 El centro escolar y la comunidad ++ + - -- ↑ → ↓

12 El centro escolar y el trabajo ++ + - -- ↑ → ↓

V. Otras áreas

13 ++ + - -- ↑ → ↓

14 ++ - -- ↑ → ↓
¿Qué pasos seguiremos?

Determinación
Identificación Elaboración Selección de
de parámetros
del área de métodos
de evaluación
indicadores adecuados
Una
escuela
que aprende

“Es una organización donde las personas continuamente


expanden su capacidad para crear los resultados deseados, un
lugar donde se generan nuevos y más amplios patrones de
pensamiento, donde la aspiración de todos es generar
propuestas innovadoras, y donde las personas están
continuamente aprendiendo como aprender siempre.
Peter Senge