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RETRASO MENTAL

Vionette Gutiérrez Torres


Psyc 350
Dr. Carlos Vale
El retraso mental es un trastorno que se caracteriza por una calificación
considerablemente baja en las pruebas de habilidad mental y por
limitaciones en áreas como auto-dirección; actividades escolares, laborales
y de recreación; y habilidades comunes en la vida diaria, sociales y de
comunicación. En la mayoría de los casos se desconoce la causa del
retraso mental. Sin embargo, algunas de las causas más comunes incluyen
los factores genéticos como los que provocan el síndrome de Down y los
factores ambientales, como el tomar bebidas alcohólicas durante el
embarazo, lo que puede provocar el síndrome de alcohol en el feto.

CLASIFICACIÓN DE LA DEFICIENCIA MENTAL


La clasificación de las deficiencias mentales, se realiza
actualmente de acuerdo con estas formas:
A)Según el coeficiente de inteligencia:
Retraso Mental Límite: C.I. 70-85
Retraso Mental Ligero: C.I. 50-69
Retraso Mental Moderado: C.I. 35-49
Retraso Mental Severo: C.I. 20-34
Retraso Mental Profundo: C.I.<20.
EL RETARDO MENTAL LEVE

El bebé con debilidad mental suele ser muy tranquilo.. Es capaz de sonreír,
conseguir los movimientos oculares adecuados y mirar con atención. Puede
desarrollar aptitudes sociales, de relación y de comunicación, presentando
un mínimo retardo sensorio motoras. Es en el inicio de la escolaridad
cuando se nota las diferencias existentes a través de las dificultades que el
niño presenta.

En la evolución psicomotora no se aprecian diferencias significativas en la


coordinación general ni en la coordinación específica óculo-manual;
tampoco en los trastornos de la lateralidad. Las sincinecias y la paratonía
son normales en la mayoría de los niños con retardo mental leve. En
cambio, el equilibrio en relación con los trastornos posturales, la orientación
espacio-temporal y las adaptaciones a un ritmo. Se expresan utilizando
palabras correctamente, sin trastornos en la articulación; su lenguaje
presenta cierta organización,

Se presentan disminución de la comprensión, pobreza de razonamiento y


falta de autocrítica. En los aprendizajes escolares, pueden alcanzar niveles
aproximados de hasta sexto grado en la enseñanza primaria, aunque a un
ritmo mas lento que el normal. En la secundaria, presentan grandes
dificultades en los temas generales, y necesitan de una enseñanza individual
o especializada. Posteriormente, pueden alcanzar una adaptación social
Los niños con retardo leve presentan una mayor sensibilidad ante el fracaso y una
baja tolerancia a las frustraciones, especialmente las afectivas. Tienen mayores
dificultades en las relaciones con los otros niños y posteriormente en las situaciones
sociales en general.
Los juegos suelen ser más estereotipados y menos estructurados. Las
identificaciones tienen lugar de forma masiva y variable, y en función de las
diferentes situaciones.
Teniendo en cuenta toda la organización psíquica del niño, incluyendo su retardo, se
pensará en ayudas de tipo estimulativo, educacional y psicoterapéuticas.
EL RETARDO MENTAL MODERADO
Los niños con retardo mental moderado pueden beneficiarse de los entrenamientos
para la adquisición de los hábitos. Llegan a hablar y aprenden a comunicarse de
formas diversas, aunque les es difícil expresarse con palabras y utilizar
formulaciones verbales correctas. Su vocabulario es limitado, cuando el ambiente
es suficientemente acogedor, el niño puede ampliar sus conocimientos de lenguaje y
expresión.La estimulación ambiental que recibe, especialmente durante el primer
tiempo de vida, le posibilitará una evolución más o menos favorable.
La estructura de su lenguaje hablado es semejante a la que correspondería a etapas
anteriores del desarrollo en el niño normal. La evolución del desarrollo psicomotor
es variable. El perfil psicomotor es semejante al de los niños débiles, aunque más
retardado, siendo las sincinesias más numerosas y la paratonía mas evidente. La
percepción elemental no está demasiado alterada. Hay trastornos de juicio y
razonamiento, pero estos niños pueden hacer generalizaciones y clasificaciones
mentalmente, aunque después tengan dificultades o no sean capaces de expresarlas a
nivel verbal.
Socialmente, se manejan con dificultades, pueden desenvolverse con cierta
autonomía. Se benefician del adiestramiento, pese a que necesitan cierta supervisión,
y se desenvuelven con bastante habilidad en situaciones y lugares que les son
familiares. Durante la edad escolar, pueden llegar a aprender hasta niveles de
segundo grado en la enseñanza elemental, y adquirir conocimientos sociales y
ocupacionales. En condiciones favorables, pueden conseguir automantenerse con
trabajos. Aún así, necesitarán orientación y ayuda cuando se encuentren en
dificultades sociales o económicas, aunque éstas sean leves.
EL RETARDO MENTAL SEVERO
Este retardo se evidencia ya en las primeras semanas de vida, aunque los niños
afectados no presenten características morfológicas especiales Su desarrollo físico es
generalmente normal en peso y estatura; no obstante, muestran, una total hipotonía
abdominal y, consecuentemente, leves deformaciones torácicas con frecuentes
escoliosis. Suelen tener insuficiencia respiratoria y posibilidad de apnea . El
equilibrio, la coordinación dinámica y grandes dificultades de relajación. La
paratonía es muy evidente, y las sincinesias, numerosas.
Estos niños pueden realizar algunas adquisiciones verbales, pero su lenguaje es muy
elemental. El vocabulario es muy restringido. La mayoría de ellos tienen
considerables dificultades en la coordinación de movimientos, con defectuoso control
de la respiración y de los órganos de fonación. Están incapacitados para emitir cierto
número de sonidos. La lengua y los labios carecen de necesaria movilidad.
Consiguen hablar y aprenden a comunicarse, pero no pueden desarrollar el lenguaje
La inseguridad y la falta de confianza en sí mismos suele estar presentes en todas las
situaciones, sobre todo ante alguna actividad que no les sea familiar. En estos casos
necesitan constantemente pedir ayuda o protección. Pueden aprovechar el entrenamiento
encaminado a conseguir cierta independencia y automanutención. Consiguen desarrollar
actitudes mínimas de autoprotección frente a los peligros más comunes, siempre que
hayan podido beneficiarse de un ambiente propicio. Podrán realizar trabajos mecánicos y
manuales simples bajo control.
EL RETARDO MENTAL PROFUNDO
Los retardados profundos presentan algún tipo de malformaciones cefálicas o faciales.
Normalmente, el origen de estos déficits es de tipo orgánico.. Este estado se caracteriza
por la persistencia de los reflejos primitivos, con una falta de maduración que deja al
niño en un estado protopático, primitivo. Se sabe muy poco acerca de sus actividades
psíquicas, pero no por ello hay que negar su existencia. Durante los primeros años, y
hasta la edad escolar, los niños afectados por este déficit desarrollan una mínima
capacidad de funcionamiento sensoriomotor, pueden adquirir los mecanismos motores
elementales, y poca capacidad de aprendizaje, y conseguir relaciones afectivas simples
durante el período de la escolaridad. En otros, no se alcanza este grado mínimo de
desarrollo, y necesitan permanentemente ser atendidos.
Pueden responder a los entrenamientos básicos, pero no en lo que se refiere a
desenvolverse por sí mismos. En la adultez, necesitarán igualmente cuidados y
protección, pero pueden ser capaces de desarrollar algún aspecto muy primitivo del
lenguaje y conseguir, aunque de forma muy precaria, un grado mínimo de autodefensa.
¿Qué es un trastorno del aprendizaje?
Dificultad en un área académica (lectura, matemáticas o expresión escrita). La
capacidad del niño de progresar en el área académica específica está por debajo de lo
que se espera para un niño de su edad, nivel educativo y nivel de inteligencia. La
dificultad experimentada es lo suficientemente grave para interferir con el progreso
académico o las actividades normales apropiadas de su edad en la vida cotidiana. Los
trastornos del aprendizaje algunas veces se denominan discapacidades del aprendizaje,
o discapacidad específica para el aprendizaje. La mayoría de los niños que tienen
trastornos del aprendizaje tienen una inteligencia normal. Los tipos de trastornos del
aprendizaje incluyen los siguientes:
Trastornos de lectura (algunas veces llamado dislexia).
Trastorno para las matemáticas.
Trastorno de expresión escrita

¿Qué causa los trastornos del aprendizaje?

Se cree que los trastornos del aprendizaje se producen a causa de una anomalía
en el sistema nervioso, ya sea en la estructura del cerebro o en el funcionamiento de las
sustancias químicas del cerebro. La diferencia en el sistema nervioso provoca que el
niño que tiene un trastorno del aprendizaje reciba, procese o comunique la información
de una forma diferentes.
¿Aquiénes afectan los trastornos del aprendizaje?
Del diez al 30 por ciento de los niños tienen trastornos del aprendizaje. Los trastornos
de lectura son más comunes en hijos de padres que experimentaron un trastorno del
aprendizaje. Hay más probabilidades de que se les diagnostique un trastorno de lectura
a los niños que a las niñas.
La predisposición genética, los problemas durante el embarazo, el nacimiento o la
infancia temprana, así como otras condiciones médicas pueden estar asociados con la
causa de los trastornos del aprendizaje.
¿Cuáles son los síntomas de los trastornos del aprendizaje?
Trastorno de lectura
lee por debajo del nivel esperado dada su edad, grado escolar e inteligencia. Los niños
que tienen un trastorno de lectura leen despacio y tienen dificultades para entender lo
que leen. Pueden tener dificultades para reconocer las palabras y confunden palabras
que parecen similares. El trastorno de lectura se llama algunas veces dislexia.
Trastorno para las matemáticas
tiene problemas con las habilidades relacionadas con los números, como contar, copiar
los números correctamente, sumar y llevar números, aprender las tablas de multiplicar,
reconocer los signos matemáticos y comprender las operaciones matemáticas.
Trastorno de expresión escrita
tiene dificultades con las habilidades de escritura, como la comprensión de la
gramática y la puntuación, ortografía, organización de párrafos, o para componer
información escrita. A menudo estos niños no tienen buenas habilidades para escribir a
mano
¿Cómo se diagnostican los trastornos del aprendizaje?
Las señales de los trastornos del aprendizaje pueden ser identificadas cuando
el niño tiene continuamente dificultades con todas o cualquiera de las
siguientes actividades:
Lectura, ortografía, escritura o para completar problemas matemáticos.
Comprender o seguir instrucciones.
Distinguir la derecha de la izquierda.
Invertir las letras o números (confunde la "b" y la "d" o el 12 y el 21).
La evaluación por profesionales de la salud mental y de educación incluye
exámenes psicológicos y educativos, así como hablar con el niño y con los
padres. La evaluación identifica si el niño tiene o no tiene un trastorno del
aprendizaje así como los puntos fuertes y débiles del aprendizaje. Los
resultados de la evaluación se utilizan para determinar las necesidades
educativas, identificar la mejor escuela, determinar la posible necesidad de
medicamentos para ayudar con la distracción o hiperactividad, y determinar
los posibles beneficios de cualquier terapia adicional como la logopedia o la
psicoterapia familiar para aumentar al máximo el potencial de aprendizaje y
la calidad de vida del niño.
Tratamiento de los trastornos del aprendizaje:
El tratamiento específico de los trastornos del aprendizaje será determinado
por el esfuerzo coordinado del médico del paciente y los profesionales de la
salud mental y de la educación basándose en lo siguiente:
La edad de su hijo, su estado general de salud y su historia médica.
Qué tan avanzado está el trastorno.
El tipo de trastorno.
La tolerancia de su hijo a determinados medicamentos, o terapias.
Sus expectativas para la trayectoria del desorden.
Su opinión o preferencia.
Los trastornos del aprendizaje son tratables. Un esfuerzo coordinado entre
los padres, los profesores y los profesionales de la salud mental proporciona
las bases para estrategias individualizadas de tratamiento que pueden incluir
una terapia de remedio individual o de grupo y clases o recursos especiales.
Prevención de los trastornos del aprendizaje:
No se conocen en este momento medidas preventivas para reducir la
incidencia de los trastornos del aprendizaje. Sin embargo, la detección e
intervención tempranas pueden reducir la gravedad de las dificultades
académicas y mejorar la calidad de vida experimentada por los niños que
tienen trastornos del aprendizaje.
Apraxia
Alteración de la capacidad de realizar con destreza movimientos voluntarios,
coordinados, es provocado por alteraciones graves de la organización psíquica que
consiste en movimientos simétricos asociados. Afectan especialmente al aprendizaje
de la escritura y de la geometría. Ambos aspectos solo pueden manejarse a partir de
un cierto grado de la organización de la motricidad.
ALEXIA
Es una alteración de la comprensión de letras, sílabas, palabras y frases. El
tratamiento de esta tiene por objeto hacer recordar al paciente el procedimiento e
interpretación de los símbolos gráficos de lenguaje que ya ha olvidado.
AGNOSIA
Incapacidad de reconocer cosas y personas, a pesar de funcionar bien los órganos
sensoriales.Es causado por falta de atención y poco nivel mental. En este trastorno
se manifiesta cuando un niño para recordar o dar un significado es incapaz de
hacerlo, no lo comprende.
Se ayuda al paciente a recordar y afianzar las asociaciones mentales que dan al
lenguaje oral un significado, concepto e interpretación.
AGRAFIA
Trastorno caracterizado por la organización de las capacidades para la expresión
escrita, exceptuando los trastornos puramente motores, que lógicamente
interfieren en la escritura. Imposibilita la comunicación por escrito, con
independencia del nivel mental y de los antecedentes escolares. A través de la
reeducación de la escritura, se van a fijar nuevamente los modelos de los
mecanismos moto-kinestésicos y mentales que deben funcionar durante la
realización de este acto.
DISCALCULIA
Problemas para la ubicación de los números de la distancia. Es un trastorno que
proviene de dificultades específicas en el aprendizaje del cálculo. Las
perturbaciones del pensamiento cuantitativo o discalculia, abarcan la
comprensión de los propios principios matemáticos. El niño logra leer y escribir,
pero no calcular. La discalculia está asociada con un cierto tipo de disfunción
neurológica que interfiere con el pensamiento cuantitativo.
DISFASIA
Es una alteración grave del desarrollo sintáctico y conceptual del lenguaje. Suele
acompañarse de dificultades articulatorias y semánticas, y tiene una grave
repercusión sobre el aprendizaje escolar. Falla la correcta integración de los
fonemas que componen una palabra, su ordenación, sucesión y calidad, de lo
autismo
El autismo es un trastorno del desarrollo en el que se producen alteraciones de
diferente gravedad en áreas como el lenguaje y la comunicación, en el campo de
la convivencia social y en la capacidad de imaginación. Suele iniciarse en los
niños menores de tres años.
Causas
se llegó a pensar en el autismo como una forma de esquizofrenia cuyo origen
debía buscarse en la influencia de unos padres poco comunicativos, distantes e
incapaces de proporcionar el cariño necesario. Actualmente no se puede aceptar la
base psicológica del autismo ante la sólida evidencia de su base orgánica,
proporcionada por estudios genéticos, neurofisiológicos, neuropatológicos,
neuroradiológicos y bioquímicos. Aunque no hay una causa única conocida del
autismo, hay pruebas que indican que el autismo puede ser causado por una
variedad de problemas.
Sindrome de Asperger
Se considera un trastorno dentro del Autismo; se les denomina en muchas
ocasiones Autistas de Alto Rendimiento. Su capacidad intelectual es normal y el
lenguaje normalmente no se ve alterado. Suelen fijar su atención hacia un tema
concreto, de manera obsesiva muchas veces, por lo que no es extraño que
aprendan a leer por sí solos a una edad muy precoz, si ese es el área de su
atención.Se encuentra afectado, de manera variable, tres aspectos del desarrollo:
Conexiones y habilidades sociales.
Utilización el lenguaje con fines comunicativos.
Comportamiento con rasgos repetitivos y una limitada gama de intereses.
En muchas ocasiones han sido etiquetados como "Mala Adaptación
Socioemocional", en el que hay problemas de conducta y comportamientos
premeditados de mala adaptación; los niños afectados de Síndrome de
Asperger tienen una comprensión muy ingenua de las situaciones sociales,
que no manipulan para su propio beneficio. La mala adaptación en contextos
sociales es fruto de un mal entendimiento y de la confusión que les crea la
exigencia de las relaciones interpersonales.
Causas
Existe un componente genético con uno de los padres; con cierta frecuencia
es el padre el que presenta un cuadro completo de Síndrome de Asperger. En
ocasiones hay una clara historia de autismo en parientes próximos.
El cuadro clínico que se presenta está influenciado por muchos factores,
incluido el factor genético, pero en la mayoría de los casos no hay una causa
única identificable.
Referencias

 http://www.cdc.gov/ncbddd/Spanish/spmr.htm
 http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0500/519.ASP

BIBLIOGRAFIA

Atlas de la Psicología de la Salud


Autor Luis A Oblitas Guadalupe y Cols
Editorial PSICOM editores
Año 2006