REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ CÁTEDRA : PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Aprendizaje Cooperativo
Profesor: Lic. Francisco Aguilar Realizado por: Ana Carolina Pérez Sevilla C.I: 15.214.666 Bárbara Durán Menoni C.I: 20.030.804 Germán Ontiveros C.I.: 7.066.300 Laura Rojas C.I: 17.171.552 Raiana Gómez C.I: 12.140203

Sección: 206P1 San Diego, 07 de junio 2011

ESQUEMA GENERAL DE LA EXPOSICION

ANDAMIAJE

TUTORÍA

APRENDIZAJE COOPERATIVO •Motivación •Interdependencia y enseñanza de los pares •Enfoques del aprendizaje cooperativo

ESTRUCTURACIÓN EN PEQUEÑOS GRUPOS DE TRABAJO

ESTRATEGIAS

Aprendizaje cognitivo

•Ayuda en el salón de clases •Voluntarios y tutores •Pares como tutores

•Composición del grupo •Habilidades para la construcción de equipos •Interacción del grupo

Ana Carolina Ana Carolina Laura Bárbara Raiana Germán

Conforme el estudiante se vuelve más diestro. pero después. al principio el maestro ( o el tutor) hace la mayor parte del trabajo.Vigostky Andamiaje En las situaciones de aprendizaje. el profesor va retirando el andamiaje para que se desenvuelva independientemente. . comparte la responsabilidad con el alumno.

APRENDIZAJE COGNITIVO ¿Qué es? Un experto amplía y apoya la y el uso de habilidades de la cultura de un individuo Aspecto Clave .

• Tiempo que tarda en dar la respuesta •Observación de las expresiones faciales. APRENDIZAJE COGNITIVO •Cómo responden a las preguntas .

AYUDAS EN EL SALÓN DE CLASES APRENDIZAJE COGNITIVO EXPERTO VOLUNTARIOS TUTORES NOVATO ayudar TUTORÍAS RELACIONES ALUMNO Habilidades Habilidades Adulto Niño .

PARES COMO TUTORES APRENDIZAJE entre Pares de la misma edad contexto Pares trans-edad Relación Salón de clases Desventajas Niño mayor Niño menor ventaja Comparaciones sociales vergüenza Perdida de la atención Rendimiento académico .

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una malla en la cual se atan relaciones” francés. Novelista y ensayista .“El hombre es un lazo. una red. siglo XX Antonie de Saint-Exupéry.

Ocurre cuando los estudiantes trabajan en pequeños grupos para ayudarse unos a otros .

Los grupos varían de TAMAÑO Los grupos varían de DURACIÓN Semanas o meses Una porción del día o del año escolar .

1995): Se generan recompensas grupales Los individuos se hacen responsables . cuando se conjugan dos condiciones (Slavin.Los investigadores han encontrado que el aprendizaje cooperativo resulta una buena estrategia para mejorar el rendimiento.

MOTIVACIÓN Interacción positiva con los pares Se produce un incremento en la motivación para aprender (Sapon-Shevin. Elijan permanecer en los grupos cooperativos . 1999).

INTERDEPENDENCIA Y ENSEÑANZA DE LOS PARES Promueve una mayor interdependencia y unión con otros estudiantes .

ENFOQUES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO .

1.STAD (DIVISIÓN ESTUDIANTE-EQUIPO-RENDIMIENTO) Slavin. 1994 ..

2. 1978 Robert Slavin.EL AULA ROMPECABEZAS Eliot Aronson.. 1994 .

APRENDIENDO JUNTOS Interdependencia positiva Responsabilidad individual Interacción cara a cara David y Roger Johnson (1994) Desarrollo de habilidades interpersonales del grupo Con énfasis en ..3.

INVESTIGACIÓN DE GRUPO Shlomo Sharan (1990) ..4.

5..TOMA DE APUNTES COOPERATIVA Dansereau. 1988 .

Trabajos de Grupo Arreglos para demostraciones Estructuración en Pequeños Grupos de Trabajo Tareas cooperativas Arreglos para discusiones .

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.ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA No iniciar el aprendizaje cooperativo con una tarea difícil El grupo cooperativo debe constar de 2 a 6 estudiantes máximo Enseñe a los estudiantes a ser mejores escuchas •No abuse del aprendizaje cooperativo •Enseñe como debe ser un líder Haga destacar el valor de contar con un líder de grupo •Todos los estudiantes deben participar tanto en el rol de tutor como de quien recibe la tutoría.

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