UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR FACULTAD DE HUMANIDADES PROFESORADO EN EDUCACIÓN

CURSO: TECNOLOGÍA EDUCATIVA
DOCENTE: LICDA. ROSA MARTINEZ

DEFINICIONES FILOSÓFICAS

pero esto tampoco satisface a los protagonistas. La importancia interpersonal entre el paciente y el terapeuta. Por esta razón otros autores no conductistas llaman a los continuadores de los lineamientos conductistas como "neoconductistas". Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como "estímulo" "respuesta" "refuerzo". ni la vida interior de un ser humano. ni otros elementos como: . "aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador.Conductismo La historia de esta terapia a evolucionado bastante por lo que hoy sería difícil que una persona se autodefina como un conductista puro o clásico.

 teorías. En este sentido. en los comienzos del conductismo se desechaba lo cognitivo. creencias actitudes) para reestructurar las creencias irracionales del cliente buscando romper los marcos de referencia que pueden ser desadaptativos. pero actualmente se acepta su importancia y se intenta modificar la rotulación cognitiva (expectativas. técnicas. .  inventivas que sirven para la tarea terapéutica.

mediante métodos experimentales. . sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el medio. las emociones y los sentimientos.Influencia Del Conductismo La influencia inicial del conductismo en la psicología fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales.

la química o la biología. ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de los casos individuales.Este nuevo enfoque sugería un modo de relacionar las investigaciones animales y humanas y de reconciliar la psicología con las demás ciencias naturales. y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas prácticos. El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para el individuo. . como la física.

puede remontarse hasta la época de Aristóteles. Ve a la mente como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir. como teoría de aprendizaje. quien realizó ensayos de "Memoria" enfocada en las asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos y los truenos.Fundamentos Del Conductismo El conductismo. .

En el cognoscitivismo el aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria. y de la lógica. pueden hacerse converger para producir un nuevo conocimiento producto de la razón. . independientemente que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos.Cognoscitivismo El cognoscitivismo es una teoría del conocimiento que se basa en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos.

anteponiendo un estado de desequilibrio.En donde el alumno pasa por etapas como asimilación. empezando por lo más fácil o lo más difícil. lo que se practica. El aprendizaje siempre se da de manera intencional. Se aprende lo que se hace. Es mejor aprender poco a poco. adaptación y acomodación. llegando a un estado de equilibrio. El tipo de enseñanza esta enfocada a una serie de puntos. donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser altamente significativo y el alumno debe mostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento. Aquello que es premiado (por la sociedad. Se relaciona lo que se desea aprender con lo que uno ya sabe. . es decir es un proceso de andamiaje. por los maestros) se aprende más fácilmente.

son patrones fijos de comportamiento que los individuos utilizan para pensar en una situación y enfrentarse a ella. Los esquemas. Con el desarrollo intelectual. yendo del pensamiento concreto hasta el pensamiento abstracto. los esquemas se convierten en patrones de pensamiento ligados a comportamientos particulares. Los actos motores son los primeros esquemas que se presentan.Las personas tienen su propia visión del mundo en cada una de las etapas del desarrollo. En esta visión subyace una cantidad de estructuras cognoscitivas básicas que se conocen con el nombre de esquemas. se produce en un proceso de dos pasos: asimilación (se toma la nueva información acerca del mundo) y acomodación (se cambian algunas ideas para incluir los nuevos conocimientos . El desarrollo cognoscitivo.

sino también las mismas estructuras cognoscitivas del infante. Equilibrio: Es una búsqueda constante para balancear no solo el mundo del niño y el mundo exterior.Organización: Tendencia a crear sistemas que integren los conocimientos que tiene una persona acerca del ambiente. . incluye los procesos complementarios de asimilación y acomodación. Adaptación: Se refiere al como las personas utilizan la nueva información.

enfrentar situaciones hipotéticas y cavilar en posibilidades. . los lugares y los hechos. Etapa de las operaciones concretas (de los siete a los doce años) El niño puede resolver problemas lógicamente si se enfocan en el aquí y el ahora. Etapa preoperacional (de los dos a los siete años) El niño desarrolla un sistema representativo y emplea símbolos. para representar a las personas.Etapa sensorio motriz (del nacimiento a los dos años) El infante deja de ser alguien que responde principalmente a través de reflejos y se convierte en alguien que organiza actividades en relación con el ambiente. Aprende mediante las actividades sensoriales y motrices. Etapa de las operaciones formales (de los doce años a la edad adulta) La persona puede pensar en términos abstractos. como las palabras.

tanto en los aspectos cognitivos. Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida. sino una construcción del ser humano. No es solo producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas. o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea. esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos). sociales y afectivos del comportamiento. el conocimiento no es una copia de la realidad. sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. depende sobre todo de dos aspectos: . En consecuencia.CONSTRUCTIVISMO El constructivismo es el modelo que mantiene a una persona. según la posición constructivista.

En definitiva. considera que la construcción se produce : a. aplicar lo ya conocido a una situación nueva. El Modelo Constructivista está centrado en la persona. sino. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento Cuando esto lo realiza en interacción con otros Cuando es significativo para el sujeto . Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido. sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar. todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo.De la representación inicial que se tiene de la nueva información y. De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto. en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales. es decir. b. c.

ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber". de mutua confianza. . educativos y otros. Es moderador. lo procedimental y lo actitudinal. coordinador. armónico. El constructivismo supone también un clima afectivo. es decir. El profesor como mediador del aprendizaje debe: 1) Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples) 2) Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. 3) Conocer los estímulos de sus contextos: familiares. el "saber hacer" y el "saber ser". mediador y también un participante más. En este Modelo el rol del docente cambia. 4) Contextualizar las actividades. lo conceptual. comunitarios. ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición. facilitador.Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos".

aprenden más. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende mas eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa. Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo.CONCEPCIÓN SOCIAL DEL CONTRUCTIVISMO La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una actividad individual. aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas. sino más bien social. se sienten más motivados. ya que se establecen mejores relaciones con los demás. es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal. .

Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.En la práctica esta concepción social del constructivismo. Preparar o condicionar el aula. Asignar los roles para asegurar la interdependencia. se aplica en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo:         Especificar objetivos de enseñanza. Planear los materiales de enseñanza. Decidir el tamaño del grupo. Asignar estudiantes a los grupos. Explicar las tareas académicas. .

Proporcionar asistencia con relación a la tarea. . Estructurar la cooperación intergrupo. Explicar los criterios del éxito. Intervenir para enseñar con relación a la tarea. Proporcionar un cierre a la lección. Monitorear la conducta de los estudiantes. Especificar las conductas deseadas. Valorar el funcionamiento del grupo.          Estructurar la valoración individual. Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.

dentro del currículo escolar. .Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas. 3.CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL CONSTRUCTIVISMO El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje.Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento 2. mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.. el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para: 1.. por lo tanto.Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía)..

DOCENTE: LICDA. ROSA MARTINEZ rosamar_cunoc@hotmail.com .

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