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La investigación en didáctica de las matemáticas a nivel terciario

Foro de Educación Superior en Competencias Matemáticas Noviembre 24 de 2006 Carlos E. Vasco U.

Esquema de la presentación
• Terminología • Enfoques teóricos, métodos y técnicas • Prehistoria en Colombia • Pioneros • Consolidación • Rutas para el futuro

Terminología
• • • • • • Enseñanza de las matemáticas Aprendizaje de las matemáticas Educación matemática Didáctica de las matemáticas Matemática educativa Pedagogía de las matemáticas

• organizado por el ICMI.Congresos ICME • 1969: Primer Congreso Internacional de Educación Matemática en Lyon. que había sido fundado en 1908. • El ICME-10 fue en Copenhague en 2004. . “International Committee for Mathematics Instruction”.

primero de corte conductista y luego de corte constructivista.PME • Psychology in Mathematics Education • Fundada en 1976 en el ICME-3 de Karlslruhe • 30 congresos mundiales • Predominio de la psicología del aprendizaje. .

• Años 1980 en adelante: Post-neo-conductista (Albert Bandura).Enfoques teóricos • Años 1960 en adelante: Conductista (Bloom). • Años 1970 en adelante: Neo-conductista (Robert Gagné. . Robert Novack).

). Vergnaud). Juan Pascual-Leone. Cognitivista (Neo-piagetiano.Años 1980 en adelante Constructivista (Piaget. Post-piagetiano (iniciada por Bärbel Inhelder y Pierre Gréco. Mariela Orozco). con Christianne Gillieron. etc. Rebeca Puche. Robbie Case. la teoría APOS de Ed Dubinsky: Action-Process-Object-Schema. . En particular.

Chevallard. en Dortmund) • En España va adquiriendo nuevas formas en Granada. . Michele Artigue. etc. en Madrid. Régine Douady. en Valencia.) • La ingeniería didáctica en Alemania como “design science” (Erich Wittmann. en Barcelona.La ingeniería didáctica • La “ingéniérie didactique” en Francia (Brousseau.

Erna Yackel. Steinbring. Sáenz-Ludlow) • Socio-cognitiva (Paul Cobb. Otte.Nuevas tendencias • Semiótica (Duval. Terri Wood) • Social-construccionista (Paul Ernest) .

Boero. Bartolini-Bussi) • Etnomatemática (Ubiratan d’Ambrosio. Paola Valero) . Streffland.Otras tendencias • Histórico-cultural (Vygotsky. Gravemeijer) • Crítica (Ole Skovmose. Paulus Gerdes) • Realista (Freudenthal. De Lange.

Campione. • Cuasi-experimental: un nuevo método se pone a prueba con uno o varios grupos de tratamiento. • Experimento de diseño didáctico (“Design experiment” de Brown. con uno de los diseños clásicos de Campbell y Stanley. . Palincsar).Métodos y técnicas • Ensayo y error: Una manera de enseñar un tema se pone a prueba por el mismo inventor. a veces con uno o varios grupos de control.

• Así se interpretó el “Ensayo y Error” y la ingeniería didáctica.Actitud antiteórica • En los comienzos de la investigación en educación matemática a nivel terciario hubo una interpretación de “cacharreo” o “bricolage” • que despreciaba las teorías. .

Dificultades • No se puede lograr un grupo de control válido • No se extiende a otros años • Ni a otros profesores • El “Efecto Pigmalión” • El “Efecto Hawthorne” .

Nuevos aportes • • • • Historia de las matemáticas Epistemología de las matemáticas Lingüística y semiótica Antropología y sociología de las matemáticas • El octógono de los puntos de vista sobre la pedagogía de las matemáticas. .

Nuevas metodologías • Etnografías de aula • Observación no participante • Observación participante • Teoría Fundada (Glaser y Strauss) • Entrevistas en profundidad .

Charaudeau. Maingueneau (Escuela de Ginebra). Haste. Todorov.Análisis del discurso • Análisis crítico del discurso de Teun van Dijk. • Análisis del discurso desde la teoría del posicionamiento de Harré. • Las corrientes bakhtinianas en Francia y Suiza con Ducrot. Schiffrin. ahora en Colombia con María Cristina Martínez y en el Brasil y la Argentina. .

Análisis de artefactos
• Análisis de textos • Análisis de dibujos • Análisis de audio-grabaciones
Análisis de música Análisis de tonalidad

• Análisis de video-grabaciones
Análisis de gestualidad

La prehistoria
• Llegada del Dr. Carlo Federici Casa a la Universidad Nacional: 1948 • Filosofía de las matemáticas, historia de las matemáticas, lógica matemática, análisis del lenguaje • Piaget. Dr. Germán Zabala, P. Hernando Silva Mojica, S. J. • Dr. Alberto Campos

Yu Takeuchi
• Nuevos cursos • Excelentes apuntes en edición barata • La revista Matemática-Enseñanza Universitaria fundada en 1977 publica 42 números en su primera etapa • Los cursos de ascenso de Instructor a Profesor Asistente en la Universidad Nacional.

La tecnología educativa • • • • • • Objetivos generales y específicos Planeación de actividades Indicadores de evaluación Evaluación objetiva Bibliografía Uso del tablero y del retroproyector .

La llegada de los Ph.D.’s • Rechazo a la tecnología educativa • Rechazo a la didáctica • Rechazo a la historia y a la epistemología de las matemáticas • Se acaban los cursos de ascenso a profesor asistente .

Los pioneros • El aumento de estudiantes que entran a la universidad • y la aguda “mortalidad” académica causada por el cálculo • llevan a algunos pioneros a desafiar la tendencia dominante • e iniciar algunas investigaciones incipientes. .

Jesús Hernando Pérez. Carlos Ruiz. Jaime Robledo • Universidad Javeriana: Iván Castro Chadid y Carlos Ruiz • Universidad Nacional: Myriam Acevedo. . Guillermo Restrepo. Crescencio Huertas. Mary Falk de Losada.Las matemáticas del primer año de universidad • Universidad del Valle: Jairo Álvarez. David Ospina. Luisa Fernanda Jiménez y otros. • En estadística y probabilidad.

• Líder: Mary Falk de Losada 1981 . C.El primer grupo de investigación: 1981 • Grupo Educación Matemática • Institución: Universidad Antonio Nariño • Ciudad: Bogotá. D.

Las calculadoras • El fin de la regla de cálculo y las tablas logarítmicas y trigonométricas • Rechazo a la tecnología electrónica por los profesores de matemáticas • Comienzos de investigación con calculadoras graficadoras • El “Método Harvard” • La Universidad de los Andes .

Paola Valero. Luisa Andrade. Patricia Perry. Vilma Mesa.una empresa docente • • • • Margarita Botero de Meza (1975) Hernando Echeverri Dávila (1978) Pedro Gómez Cristina Carulla. Felipe Fernández… • El curso de MateBásica para primer año universitario .

El segundo grupo de investigación: 1987 • Nombre del grupo: una empresa docente • Institución: Universidad de Los Andes • Ciudad: Bogotá. C. D. • Líder: María Margarita Botero de Meza 1987 .

.La Escuela Regional de Matemáticas ERM • Se funda en 1989. • Posicionamiento de la Revista “Matemática-Enseñanza Universitaria” en su segunda etapa de 1990 en adelante. • Cursos de docencia de las matemáticas universitarias.

. • Encuentros de Geometría y sus Aplicaciones: 1989 en adelante • el XVI se celebró en 2005 y el XVII se reunirá en noviembre de 2006.Encuentros • Coloquios Distritales de Matemáticas y Estadística: 1984 en adelante • el XXI se celebró en 2005 y el XXII se reunirá en diciembre de 2006.

• (Ya había sido publicado en castellano en 1992 en MtemáticaEnseñanza Universitaria).La publicación de César Delgado • en el American Mathematical Monthly en 1994 • sobre la derivada de Carathéodory. • con Ernesto Acosta. .

• Líder: Gloria García Oliveros 1995 .La consolidación: 1995– • Matemáticas Escolares U. D. D.C. D.C. .MESCUD • Institución: Universidad Distrital Francisco José de Caldas • Ciudad: Bogotá. • Líder: Jaime Humberto Romero Cruz 1995 • Didáctica de la Matemática • Institución: Universidad Pedagógica Nacional • Ciudad: Bogotá.

• Se retrasa un poco.La Revista EMA • una empresa docente • En noviembre de 1995 sale el primer número. . pero en este año se está completando el volumen 9 correspondiente a 2004.

en el marco del doctorado interinstitucional en educación con la Universidad de Antioquia y la Universidad Pedagógica Nacional. Se inició en 1996 en la Universidad del Valle en Cali. Se han graduado 3 doctores.Primer programa de doctorado en educación con énfasis en educación matemática. .

Valle Líder: Jorge Hernando Arce Chaves 1996 Grupo de Historia de las Matemáticas Institución: Universidad del Valle (Avalado) Ciudad: Cali. Valle Líder: Luis Carlos Arboleda Aparicio 1996 .Dos grupos en Cali • • • • • • • • Grupo de Educación Matematica Institución: Universidad del Valle Ciudad: Cali.

C. C. D. D. • Líder: Marco Antonio Feria Uribe 1996 • • • • Grupo Matemáticas-Lógica Institución: Universidad Antonio Nariño Ciudad: Bogotá.… y dos en Bogotá: • Grupo Educación Matemática • Institución: Universidad Externado de Colombia • Ciudad: Bogotá. Líder: María Losada Falk 1996 .

de Antioquia .EAFIT Ciudad: Medellín.GECEM • Institución: Universidad de Antioquia • Ciudad: Medellín. Antioquia • Líder: Fanny Angulo Delgado 1997 • • • • Grupo Educación Matemática e Historia Instituciones: U. Antioquia Líder: Andrés de la Torre Gómez 1997 .Dos grupos en Medellín • Grupo de Educación en Ciencias Experimentales y Matemáticas .

• Se celebró en Bogotá en 1998.La RELME XII • Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa. . que ya ha celebrado 7 encuentros nacionales. • A partir de esa reunión se inició la Asociación Colombiana de Matemática Educativa Asocolme.

C.Tres grupos en 1998 • Grupo de Evaluación Estadística de la Matemática Universitaria • Institución: Universidad de los Andes • Ciudad: Bogotá. • Líder: Hernando José Echeverri Dávila 1998 . D.

Valle • Líderes: María Cristina Martínez y Carlos Eduardo Vasco Uribe 1998 .Otro en Cali y Bogotá • Grupo de Investigación Interdisciplinaria en Pedagogía del Lenguaje y las Matemáticas • Instituciones: Universidad del Valle y Universidad Distrital Francisco José de Caldas • Ciudad: Cali.

Cesar • Líder: Álvaro de Jesús Solano Solano 1998 .Y un grupo en Valledupar • Grupo de Estudio e Investigación en Educación Matemática "GEMAT" • Institución: Universidad Popular del Cesar • Ciudad: Valledupar.

• y comienza su trabajo sobre computación y enseñanza de las matemáticas.Un nuevo doctor • Kemel George obtiene su doctorado en el CINVESTAV de México en 1999 • sobre la didáctica de la transformada de Fourier. .

Cauca • Líder: Carlos Alberto Trujillo Solarte 1999 • • • • Grupo Didáctica de las Matemáticas y la Física Institución: Universidad de Antioquia Ciudad: Medellín. Teoría de Números y Aplicaciones: ERM • Institución: Universidad del Cauca y Universidad de Antioquia • Ciudad: Popayán.Dos grupos más en 1999 • Álgebra. Antioquia Líder: Lourdes Valverde Ramírez 1999 .

con la extensión del modelo de los esposos van Hiele a la educación terciaria: • Andrés de la Torre 2000 • Pedro Vicente Esteban 2000 • Carlos Mario Jaramillo 2000 .Llegan refuerzos • Llega César Delgado con su doctorado en Barcelona en 1998 • y tres nuevos doctores en Educación Matemática.

• empiezan a presentarse ponencias sobre enseñanza de las matemáticas universitarias. . • y se consolidan con la dirección de Carlos Montenegro desde 2003. • Se van abriendo paso estos temas en la Sociedad Colombiana de Matemáticas.Un cambio significativo • En el XIII Congreso Nacional de Matemáticas en 2000.

D.Dos grupos más: • Matemática Computacional como Apoyo a la Docencia • Institución: Pontificia Universidad Javeriana Bogotá • Ciudad: Bogotá. C. Caldas • Líder: Debinson Cabra Cruz 2002 . • Líder: Patricia Hernández Romero 2000 • Grupo de Investigación en Física y Matemática con énfasis en la formación de ingenieros • Institución: Universidad Autónoma de Manizales • Ciudad: Manizales.

. España • Alfonso Jiménez 2002 • Evelio Bedoya 2002 • Diana Victoria Jaramillo 2003 • y pronto vendrán otros más. Brasil y en Granada.Más refuerzos Llegan con sus doctorados en Educación Matemática en Campinas.

Luis Recalde (2003). • sobre las funciones discontinuas en René Baire. • dirigida por Luis Carlos Arboleda .Primera tesis doctoral en Educación Matemática en Colombia • En la línea de Historia y Educación Matemática.

• Líder: Samuel Barreto Melo 2003 . C.Un último grupo que encontré: • Ciencias-Matemáticas y Tecnología: C-MyT • Institución: Universidad Distrital Francisco José de Caldas • Ciudad: Bogotá. D.

• se presentó la conferencia de Alfonso Paz Zamudio: • “Problemas y Perspectivas la Educación Matemática Universitaria” . • en el que se celebraron los 50 años de la Sociedad Colombiana de Matemáticas 50 Años. • en el XV Congreso Nacional de Matemáticas.En agosto de 2005.

Y en ese Congreso • Se presentaron varios trabajos sobre enseñanza de las matemáticas en el nivel terciario. .

. Olga Lucía León y en la de Lenguaje y Educación.Una tesis conjunta para el nivel terciario • En la línea de Didáctica de las Matemáticas. Dora Inés Calderón (2006) • sobre el papel de la argumentación en situaciones de validación en geometría en el primer año de una Licenciatura en Matemáticas.

Y se gradúa un nuevo doctor • en Educación Matemática en el programa de doctorado interinstitucional en la Universidad del Valle. . • en la línea de Didáctica de las Matemáticas: Santiago González (2006) con una tesis sobre la geometría del círculo.

• En febrero de 2007 se iniciará una nueva cohorte en Bogotá.El nuevo doctorado: • 2006: se inicia la segunda cohorte del doctorado en educación con énfasis en educación matemática. . • también en la Universidad del Valle. • ahora en asocio con la Universidad Pedagógica Nacional y la Universidad Distrital.

sistematizar y poner en pantalla las publicaciones en las revistas colombianas y • los proyectos de investigación y sus resultados.Rutas para el futuro • Recoger. . • Reforzar nuestras revistas y publicar internacionalmente.

• Consolidar y multiplicar los grupos de investigación. • Impactar la enseñanza de las matemáticas en los dos primeros años de las universidades. .Otras rutas • Consolidar las líneas de investigación en el doctorado interinstitucional y en otros doctorados.

. • señalaba por qué parece misión imposible: • Axioma 1: La condición suficiente para enseñar mejor las matemáticas es saber más matemáticas.Esa es la más obvia… • pero también la más difícil. • En una conferencia en el ICFES. publicada en Uni-pluri/versidad.

• o es perezoso. • o es bruto.Axioma 2 “El dilema cruel del estudiante de matemáticas” • Si un estudiante saca malas notas en matemáticas. .

que no le estoy enseñando como él lo necesita… . • ¿Será que la condición enunciada en el axioma 1 es necesaria pero no suficiente? • ¿Será que no hay una tercera salida para el estudiante de matemáticas? • Por ejemplo. • es imposible pensar en didáctica de las matemáticas.A partir de estos axiomas.

Si no se amplían esos dos axiomas… Será imposible que las investigaciones en pedagogía de las matemáticas a nivel terciario impacten la enseñanza de las matemáticas. .

Vasco U. .FIN ¡Gracias a todos! Carlos E.