A gramática e o texto no ensino da Língua Portuguesa

. .  GÊNEROS TEXTUAIS. .Ensino da língua exige interlocução.LÍNGUA.LETRAMENTO.   ..

são fatos sociais sobre os tipos de atos de fala que as pessoas podem realizar e sobre o modo como elas os realizam.emergem nos processos sociais em que pessoas tentam compreender umas às outras suficientemente bem para coordenar atividades e compartilhar significados com vistas a seus propósitos práticos.. de atividades socialmente  ..parte de processos organizadas..  .. .GÊNEROS TEXTUAIS  ...

se dá. em Portugal.  . do illetrisme. em meados dos anos 1980. que. trata-se de uma extensão do conceito de alfabetização ao conceito de letramento: do saber ler e escrever em direção ao ser capaz de fazer uso da leitura e da escrita. simultaneamente. a invenção do letramento no Brasil.Letramento  Devido à necessidade de reconhecer e nomear práticas sociais de leitura e de escrita mais avançadas e complexas que as práticas do ler e escrever resultantes da aprendizagem do sistema de escrita. da literacia. para nomear fenômenos distintos do denominado alfabetização. na França.

EU SOU DAQUI.Gramática  Cabe à gramática especificar.. que desenvolvemos nosso sentimento de pertencimento a um grupo. ao mundo. de nossa identidade cultural... . que interagimos. e seu uso está sujeito a diferentes tipos de regras e normas (textuais e sociais)...Língua .   . histórica e social.parte de nós mesmos. .por meio dela que nos socializamos.. às coisas todas. determinando qual a ordem possível. a uma comunidade.recurso para o sentido que s pessoas atribuem a si mesmas. A língua apresenta mais de um componente (léxico e gramática). desde a formação de palavras até a formação de frases.   .

LOGO… O trabalho com os gêneros textuais é uma extraordinária oportunidade de se lidar com a língua em seus mais diversos usos autênticos no dia-a-dia. uma grande variedade de textos é exigida pelas múltiplas e complexas relações sociais…. possibilitando-lhes uma convivência mais inclusiva no mundo letrado de hoje. de modo a desenvolver competências lingüísticas.TEXTO = UNIDADE DE ENSINO . … é necessário que o ensino de língua portuguesa gire em torno do texto.GÊNEROS TEXTUAIS = OBJETOS DE ENSINO na sociedade atual. É NECESSÁRIO..  ERROS – ACERTOS     MUDANÇAS . Pois nada do que fizermos lingüisticamente pode ser tratado apenas em um ou outro gênero.RENOVAÇÕES METODOLÓGICAS   segundo os PCNs .. textuais e comunicativas dos alunos.

.NÃO É PARA SE ENSINAR GRAMÁTICA. para se garantir eficiência nas atividades de falar. .Como a língua tem sido vista na escola?    Equívocos: .. BASTA ESTUDAR GRAMÁTICA. de ler e de escrever.. E a heterogeneidade e a flexibilidade dos usos?  ..

” PERGUNTA: Fala-se da mesma gramática? .. 2005:9) O professor: “os alunos chegam à 4ª série e não conhecem regras de gramática. qualquer criança de qualquer parte do mundo se comunica com estruturas lingüísticas complexas.. com 3 anos de idade... gramática   “.Para pensar...”(Scherre..

. A gramática sozinha é incapaz de preencher as necessidades interacionais de quem fala. escuta. a composição de textos.      Um léxico.Como professor é preciso aceitar que a língua é constituída de... uma gramática. uma situação de interação. lê ou escreve textos.

. não pôde participar do passeio. substituindo as palavras sublinhadas por: ele – ela – eles – elas Pedro estava arranjando o carro. pois tudo estava atrasado..  Conhecimento do real ou do mundo. Reescreva no seu caderno o trecho da história a seguir. Manchete de jornal “A rede não balançou para o São Paulo neste final de semana” “. porque Fátima.. Pedro conseguiu arrumar o carro. enquanto Lígia fazia as malas. Bernardo. porém. porque estava adoentado e cheio de preguiça.” Conhecimento das normas de textualização. Julinho queria ajudar na arrumação da bagagem de Lígia. Inês e Marcos também vieram ajudar.  ..A interação verbal requer. alguém tucanou.

regulada.  . Ele queria ajudar na arrumação da bagagem dela. porém. pois tudo estava atrasado. assim. porque estava adoentado e cheio de preguiça. não pôde participar do passeio. Ele conseguiu arrumar o carro. Ele. Conhecimento das normas sociais de uso da língua. enquanto ela fazia as malas. porque eles também vieram ajudar. Como ficaria o entendimento deste texto: Ele estava arranjando o carro. -qualquer atividade de linguagem é uma atividade socialmente normatizada e. -usar expressões que demonstram atitudes de polidez ou usar de tolerância frente a determinados tipos de interlocutores é comportamento socialmente prestigiado.

TENTAR VÊ-LA POR DENTRO.            De modalidade de uso da língua. enfim. de universos de referência. de complexidade desses textos. TENTAR ENTENDER O ENCAIXE DAS PEÇAS QUE FAZEM SEU FUNCIONAMENTO INTERATIVO. de tipos e de gêneros de texto. de interlocutores. diversidade. de norma.UMA FUNÇÃO DA ESCOLA NA AMPLIAÇÃO DA COMPETÊNCIA COMUNICATIVA DOS ALUNOS É CULTIVAR O APREÇO PELA DIVERSIDADE. de funções. . de suportes. PENSAR SOBRE A LINGUAGEM. de registro. SERIA BEM MAIS PRODUTIVO PENSAR A LINGUAGEM.

ASSIM.de convivência com o patrimônio literário da região e do país. . . objetivos e práticas pedagógicas. ... de diferentes gêneros...Novas concepções de língua e suas repercussões  Prioridade conteúdos.de compreensão e análise de textos orais e escritos.de reflexão e debate em torno de temas que põem em relação as variedades linguísticas e a realidade social e política do país.. a escola irá se concentrar em atividades: . . de diferentes registros e finalidades.de elaboração de textos orais e escritos. com ênfase nos procedimentos de planejamento e de revisão.

. para relacionar as informações dos textos verbais com outras expressas em outras linguagens. para se expressar por escrito.. de qualquer dimensão. de qualquer tipo ou gênero. para usufruir do gosto estético das produções literárias.      Ler e entender um texto. coerente e relevante. como falante ou como ouvinte. para interagir em público.ESTAREMOS PREPARANDO OS ALUNOS PARA. coesa.. conforme a solicitação do momento.. precisa.. . em contextos menos ou mais formais. de forma clara.

produção textual. estudo de vocabulário. reescrita de texto. sistematização do conteúdo. compreensão do texto.Aula de Língua Portuguesa (sugestão)          Leitura. interpretação do texto. Literatura. . análise linguística do texto.

O QUE PRECISA MUDAR NA ESCOLA?   Rever os objetivos do ensino. Foco das aulas: deixar de ser a correção para ser o ensino. dar maior destaque e funcionalidade ao espaço destinado à biblioteca. a exploração. contemplar a articulação dos vários componentes da língua. às salas de debates e de outros recursos midiáticos. ter professores que pensam e ensinam a pensar. a pesquisa. redefinir os programas – eixo: questões do texto falado e escrito. a investigação. a procura.     . na forma em que ela funciona. às salas de leitura.

funcionalmente múltiplo e “amante” de textos literários e nãoliterários. Ser uma pessoa que sabe fazer aquilo que ensina. Ser alguém que produz conhecimento. como “eterno aprendiz”. um leitor assíduo. Conhecer bem a gramática para usá-la como instrumento analítico e explicativo da linguagem de seus próprios alunos...  O professor de português deve ser.      QUAL A RELAÇÃO LETRAMENTO? ENTRE GÊNEROS – LÍNGUA – . Deve ser alguém que sabe escrever e que o faz com freqüência.POR FIM. para todos os efeitos. que experimenta. os desafios que propõe aos outros.

. muito além da gramática: muito além até mesmo da língua. dos discursos todos que teceram e tecem os versos de cada um. da história. para alcançar a nós mesmos e aos vestígios mais sutis da cultura. Língua e gramática podem ser uma solução se soubermos ir adiante..   Para pensar. Teríamos cumprido a missão sonhada de fazer a travessia do ensino de línguas sem tantas pedras no caminho! .

Sobrariam apenas coisas inteligentes para fazer na aula.... como ler e escrever.” (Irandé..Possenti (1996:32-33)  “No dia em que. discutir e reescrever. para escrever e ler de forma sempre mais sofisticada.2007:37) . reler e reescrever mais.

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