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EL APRENDIZAJE

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

DEFINICIÓN

Es evidente que nuestras habilidades no aparecieron nada mas que porque sí. Son el resultados de entrenamientos que hemos realizados durante toda nuestra vida.
¿Qué entendemos por aprendizaje?

• Aunque existen diversos tipos; entenderemos APRENDIZAJE: como un cambio de comportamiento relativamente permanente producido por la experiencia.
Lo importante de esta definición es que nos permite diferenciar entre aquellos cambios en el desempeño debidos a:  MADURACION: El desarrollo de patrones de compartimiento predeterminados biológicamente que obedecen solo a los años vividos.  EXPERIENCIA: Aquellos que van relacionados con esta variable. p/ej: Niños en el tenis. Cambio cd a corto plazo

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Tipos de Aprendizaje

¿ Cuando vemos el logo de McDonald's le ocurre que siente retorcijones de hambre y le hace pensar en ese alimento?. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Los procesos que subyacen al Condicionamiento Clásico explican fenómenos tan diferentes como: llorar cuando se ve a una novia caminando hacia la iglesia, temer a la oscuridad.
FUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO Iván Pavlov, fisiólogo ruso, Premio Nobel por sus trabajos sobre la digestión. Estudiaba la secreción de los ácidos estomacales y la salivación de los perros como respuesta a la ingestión de distintas cantidades y clases de alimentos

CONCEPTO DE APRENDIZAJE Tipos de Aprendizaje Perro de Paulov Reflejo Incondicionado (innato) Reflejo Condicionado (aprendido) .

CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico ANTES DEL CONDICIONAMIENTO R. no aprendida (salivación) La campana (estímulo neutro) no tiene ningún efecto sobre la salivación. no produce la respuesta de salivación E. N .I E.I El alimento (estímulo incondicionado) produce una respuesta incondicionada.

N E.CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico DURANTE EL CONDICIONAMIENTO E. El estímulo incondicionado sigue produciendo la respuesta incondicionada (salivación) .I R.I + Inmediatamente antes de presentar el estímulo incondicionado (el alimento) el experimentador presenta el estímulo neutro (el sonido de la campana).

CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico CONDICIONAMIENTO CLÁSICO E.C R. por lo que deja de ser un estímulo neutro y pasa a ser un estímulo condicionado capaz de generar una respuesta condicionada o aprendida (salivación ante el sonido de la campana) .C El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de salivación.

C): respuesta aprendida a un estímulo condicionado (salivación ante sonido campana) .I): no depende de la experiencia previa.C): estímulo previamente neutro capaz de producir una respuesta condicionada (sonido campana). – Estímulo condicionado (E.I): el que siempre produce esa respuesta (alimento). Es innata o no aprendida (salivación ante el alimento) – Respuesta condicionada (R.CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico • Vincula estímulos neutros con respuestas simples e involuntarias – Estímulo incondicionado (E. – Respuesta incondicionada (R.

C es aprendida y la R.C )  Los estímulos condicionados llevan a respuesta condicionadas y son consecuencias del aprendizaje y entrenamiento.I R.I . pero el R.C)  Las respuestas condiconadas y las respuestas incondicionadas producen el mismo resultados.CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico Reglas Empíricas  Los estímulos incondicionados conducen respuestas incondicionadas R. ( E.I es innata . ( E. no son aprendidos)  Durante el condicionamiento.N E.I) (E. estímulos previamente neutros se transforman en estímulos condicionados.I  Los apareamientos de estímulos incondicionados y respuestas incondicionadas no son aprendidos y no los origina un entrenamiento ( E.C R.

que ha sido entrenado con condicionamiento clásico para salivar ante el sonido de una campana . Ej: Perro y salivación. el desaprendizaje de lo que hemos aprendido Se entiende como EXTINCIÓN. no vuelve a recibir nunca un alimento cuando esta suena? EXTINCIÓN. aquel fenómeno que ocurre cuando una respuesta previamente condicionada disminuye su frecuencia y al final desaparece.CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO  Caso de Alberto ¿Qué pasaría si un perro. Película Psicosis .

¿se ha ido para siempre? Ej: Adicción. respuesta condicionada el retorno de la Una vez que se ha extinguido la respuesta condicionada. Recuperación Espontanea: Se refiere a la reaparición de una respuesta previamente extinguida después que ha pasado un tiempo sin exposición al estimulo condicionado .CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO RECUPERACIÓN ESPONTANEA.

para la mayoría de nosotros una rosa es una rosa. Pavlov se percato que sus perros no solo salivaban ante el sonido del diapasón que se empleo durante su condicionamiento original. es más probable que ocurra la generalización. restringiendo la respuesta a uno particular.CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO GENERALIZACIÓN Y DISCRIMANACIÓN A pesar de las diferencias de figura. aroma y color. . Discriminación de Estímulos. proceso por el cual un organismo aprende a diferenciar entre estímulos. entre más se parezcan los dos estímulos. sino que también ante una campana. respuesta a un estimulo que es similar pero a la vez diferente de un estimulo condicionado. Generalización de Estímulos.

Condicionamiento Operante Skinner La caja de Skinner .

te felicito. fantástico. según sus consecuencias sean positivas o negativas  Es el condicionamiento que explica e inculca las conductas complejas y voluntarias.CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante Condicionamiento Operante Muy bien. . estoy de acuerdo… A todos nosotros nos gusta recibir estos comentarios. pero lo importante es saber que estos comentarios podemos utilizarlos para modificar conductas y para enseñar tareas más complicadas por medio del CONDICONAMIENTO OPERANTE  C. que buena idea.O: Describe el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se fortalece o se debilita.

C. en el que los comportamientos originales son las respuesta biológicas naturales ante la presencia de estímulos (alimento).Buenas calificaciones . Estudiar. la persona opera en su entorno para producir un resultado deseable.O. En el C. se aplica a las respuestas voluntarias. Ej.  El termino Operante. que son realizadas deliberadamente por una persona con el fin de producir un resultado deseable.CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante  A diferencia del C.

creo una nueva forma de entender la conducta. Ej: Ratón en una caja. alimento ¿Qué clase de estímulos pueden actuar como reforzador? • Aparición del reforzador es contingente con el ocurrencia de la respuesta . Ej.CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante FUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE  Basándose en la ley del efecto que establece que las respuestas que generan satisfacción tienen mas probabilidades de repetirse .  Reforzamiento: Proceso por el que un estimulo incrementa la probabilidad de que se repetirá un comportamiento precedente. Ej. Tirar la palanca. Reforzador: Cualquier estimulo que incrementa la probabilidad de que ocurrirá de nuevo un comportamiento.

negativos y castigo Reforzadores= Recompensa.CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante Reforzadores positivos. No sales al recreo (estímulo desagradable) hasta que no termines los problemas (conducta deseable)". eliminación en el ambiente de un estimulo desagradable. es un ejemplo de reforzador negativo El estímulo desagradable (no salir al recreo) se elimina en el momento que hace aparición la conducta que deseamos obtener (terminar los problemas . lo cual produce a un incremento de una respuesta precedente ocurra en el futuro. Pero Recompensa se refiere ocurrencias positivas REFORZADORES Positivos. ya que incrementan la posibilidad que se incremente una conducta. Trabajo -Salario Negativos. estimulo que se añade al ambiente y trae consigo un incremento de una respuesta precedente.

Condicionamiento de Evitacion: Las personas responden a una señal que ocurrirá de manera inminente un suceso desagradable. Niños – Estufa.Condicionamiento de Escape: Las personas aprenden a dar respuestas que ponen fin a una situación aversiva. Consiste en aplicar al sujeto una estimulación aversiva o desagradable como consecuencia de haber realizado una conducta no deseable y que se pretende eliminar .bencina. 2. Auto. de modo que aprende a evitarla. CASTIGO: Se refieren a estímulos desagradables o dolorosos que disminuyen la probabilidad que ocurra de nuevo un comportamiento precedente Es una de las técnicas para eliminar conductas problemáticas que tiene mayor frecuencia de utilización en contextos sociales.alejarse.CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante Los Reforzadores Negativos se dan en dos tipos de Aprendizaje: 1.

• Los reforzadores empleados deben ser contingentes para afianzar la conducta. .CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante Algunas pautas para un uso más correcto de la técnica de reforzamiento: • El Reforzador debe ser eficaz: no todas las personas somos sensible al mismo tipo de reforzador • En el reforzamiento positivo deben asociarse los reforzadores de tipo material con los de tipo social siendo más deseables estos últimos.

ya que no propone un modelo alternativo de conducta deseable.CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante Algunas de las pautas a tener en cuenta en la aplicación del castigo son: .El castigo debería utilizarse solo en el caso de que otras técnicas de reforzamiento no hayan sido eficaces. .Si se aplica este. . debe ser inmediato y proporcionado a la naturaleza de la infracción producida .El castigo puede ser eficaz a corto plazo pero no es suficiente por sí solo como técnica.

..CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante . que esperamos que realice el/la niño/a... excitación. más deberes.) . .. ira. .Si se castiga debe mostrarse cual es la conducta incompatible y.La aplicación del castigo no debe conllevar una alteración emocional del que la aplica (enfado.No es aconsejable utilizar como castigo (consecuencia negativa) tareas escolares (copias. a su vez..) puesto que se corre el riesgo de asociar la tarea como algo desagradable.

el resultado es… Castigo por Remoción Ej: quitar juguete favorito luego de mala conducta Resultado: Disminución de la frecuencia respuesta (mala Cond.Naturaleza del Estimulo Cuando el Estimulo se agrega. el resultado es… Reforzamiento positivo Cuando el Estimulo se elimina o se termina.) .) Reforzamiento Negativo Ej: Poner fin a una jaqueca ingiriendo medicamento Resultado: Aumento de la frecuencia respuesta (Ingerir medicamento) POSITIVO (agradabl e) Ej: Otorgar un aumento por el buen desempeño Resultado: Aumento de la frecuencia respuesta (buen desempeño) Castigo por Aplicación NEGATIVO (DESAGRAD ABLE) Ej: Dar nalgadas después de un mala conducta Resultado: Disminución de la frecuencia respuesta (mala Cd.

. • La aplicación de un estimulo positivo trae consigo un incremento del comportamiento y se denomina reforzamiento positivo.CONCEPTO DE APRENDIZAJE Consideraciones finales: Condicionamiento Operante • El reforzamiento incrementa el comportamiento que lo precede. • La aplicación de estimulo negativo que disminuye o reduce el comportamiento se denomina castigo por aplicación. • La remoción de un estimulo negativo que provoca un incremento del comportamiento se denomina reforzamiento negativo. • La remoción de un estimulo positivo disminuye el comportamiento debido a la omisión del reforzamiento y se denomina castigo por remoción. el castigo lo disminuye.

se refiere a PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO. Programa de reforzamiento continuo: Comportamiento que es reforzado cada vez que ocurra la conducta. . Programa reforzamiento parcial o variable: Comportamiento que es reforzado algunas veces pero no todas.CONCEPTO DE APRENDIZAJE PROGRAMAS DE Condicionamiento Operante REFORZAMIE NTOS ¿Por qué algunos comportamiento s no reforzados continuamente continúan en el tiempo? Cuando hablamos de la frecuencia y oportunidad del reforzamiento que sigue al comportamiento deseable.

V. denominados PROGRAMA DE INTERVALO FIJO Y PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE.CONCEPTO DE APRENDIZAJE Programa de Reforzamiento Variable o Parcial Los P. antes que se presente el reforzador. . se pueden agrupar de acuerdo a dos categorías: •Numero de respuestas ejecutadas. R. alos cuales se les denomina PROGRAMA DE RAZON FIJA Y PROGRAMA DE RAZON VARIABLE. •Cantidad de tiempo que transcurre antes de que se proporcione el reforzamiento .

una persona que realiza ventas por teléfono. un pichón puede recibir alimento después de la décima vez que picotee una tecla. octava. Por ejemplo.CONCEPTO DE APRENDIZAJE Programa de Reforzamiento Variable o Parcial PROGRAMA DE RAZON FIJA: El reforzador se presenta sólo después de la realización de determinado número de respuesta. Puede que logre una venta en la tercera. sin haber tenido éxito en ninguna de las restantes . Por ejemplo. PROGRAMA DE RAZON VARIABLE: El reforzador se presenta después de un número variables de respuesta. novena y vigésima llamada que haga.

Los estudiantes se dedicaran al estudio con mayor regularidad puesto que no saben cuando se realizara el siguiente examen sorpresa. PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE: Se centra en la cantidad de tiempo. aplicando un promedio un examen cada dos semanas. Un ejemplo de programa de intervalo fijo es el salario semanal. Programa en el que el tiempo entre reforzamientos varía en lugar de ser fijo. en general poco importa lo que produzcan en una semana determinada. Comparando con los hábitos de estudio que observamos en el programa de intervalo fijo. es muy probable que los hábitos de estudio de los alumnos de bajo programa de intervalo variable como este serian muy distintos. Un ejemplo de intervalo variable. sería el del profesor que aplica exámenes sorpresa que varían de cada uno tres días a uno de cada tres semanas. Programa que proporciona reforzamiento para una respuesta sólo si ha transcurrido un periodo fijo. . Para las personas que reciben un salario semanal regular.CONCEPTO DE APRENDIZAJE Programa de Reforzamiento Variable o Parcial PROGRAMA DE INTERVALO FIJO: Se centran en la cantidad de tiempo. siempre y cuando se presenten y trabajen algo.

CUADRO Programa de Reforzamiento Naturaleza del Reforzamiento COMPARATIVO Efecto en la conducta Ejemplo Continuo La recompensa se da después de una conducta deseada Aprendizaje veloz de nuevos comportamientos pero extinción rápida Felicitaciones Intervalo Fijo La recompensa se da a intervalos (tiempo) regulares Desempeño promedio e irregular con extinción rápida Pago semanal Intervalo Variable La recompensa se da Intervalos (tiempo) variables en Desempeño moderadamente elevado y estable. con lenta extinción Exámenes de sorpresa Razón Fija La recompensa producción fija se da por Desempeño alto y estable conseguido rápidamente pero también con extinción rápida Pago destajo a Razón Variable La recompensa se producción variable da por Desempeño muy elevado con extinción lenta Ventas por comisión .

No había quedado contenta consigo misma la semana pasada.EJERCICIOS •Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento: Se remueve un estimulo desagradable para aumentar el comportamiento: Se presenta un estimulo placentero para incrementar un comportamiento: •Sandra tuvo un día pesado. Debido a que no deseaba regañarlo. el ruido que hacia su hijo no le permitía relajarse. el cambio de comportamiento de su hijo fue: •Sandra estaba satisfecha. Sandra bajo su tono de voz y le dijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy cansada y le gustaría que jugara sin hacer ruido durante un hora. Para Sandra. En aquella ocasión termino con el ruido excesivo de su hijo por medio de: . cuando le grito muy fuerte a su hijo. además.

Sandra bajo su tono de voz y le dijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy cansada y le gustaría que jugara sin hacer ruido durante un hora. el ruido que hacia su hijo no le permitía relajarse. En aquella ocasión termino con el ruido excesivo de su hijo por medio de: un castigo. cuando le grito muy fuerte a su hijo. •Sandra tuvo un día pesado. Se remueve un estimulo desagradable para aumentar el comportamiento: reforzamiento negativo. además. Debido a que no deseaba regañarlo. •Sandra estaba satisfecha. No había quedado contenta consigo misma la semana pasada. el cambio de comportamiento de su hijo fue: un reforzamiento negativo. Para Sandra. Se presenta un estimulo placentero para incrementar un comportamiento: reforzamiento positivo.RESULTADOS •Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento: castigo. .

al principio obtiene reforzamiento . si aplicáramos el condicionamiento operante tendríamos que esperar la reparación fuera a la perfección para aplicar un reforzador.CONCEPTO DE APRENDIZAJE Moldeamiento Moldeamiento: el reforzamiento de lo que no ocurre en forma natural Pensemos en la dificultad que tienen las personas para aprender a reparar una computadora. En el moldeamiento todo conducta que sea similar al que se desea que aprenda el sujeto. Existen muchos comportamientos complejos que requieren otro tipo de aprendizaje: Moldeamiento: Es el proceso de enseñanza de un comportamiento complejo por medio de recompensas ante aproximaciones sucesivas del comportamiento deseado.

al principio obtiene reforzamiento Después se reforzarán solo las respuestas más cercanas al comportamiento que se desea enseñar .CONCEPTO DE APRENDIZAJE Moldeamiento Moldeamiento: el reforzamiento de lo que no ocurre en forma natural En el moldeamiento todo conducta que sea similar al que se desea que aprenda el sujeto.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social Enfoque Cognitivo –Social del aprendizaje Cuando aprendemos a conducir un automóvil. En lugar de ello ya conocemos los elementos básicos del conducir debido a nuestra experiencia de copiloto. Se llevan a cabo mediante procesos de orden superior Aprendizaje Esto contradice la perspectiva que considera al aprendizaje como una adquisición mecánica y automática de asociaciones entre estímulos y respuestas o como consecuencia de un reforzamiento En los cuales los pensamientos y recuerdos de las personas y la forma de procesar la información explican sus respuestas . no lo hacemos mediante nuestra intuición.

Sugiere que no es suficiente afirmar que presentamos respuestas como consecuencias de los reforzamientos Las personas desarrollan una EXPECTATIVA de que recibirán un refuerzo Establece que los factores sociales y cognitivos. juegan un papel impotante en el aprendizaje .CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social Enfoque Cognitivo –Social del aprendizaje Teoría Cognitivo-social del aprendizaje Estudio de los procesos de pensamiento que subyacen al aprendizaje Perspectiva que se enfoca en los procesos mentales no percibidos. así como el comportamiento.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social Tipos de Aprendizaje Cognitivo social Aprendizaje Latente: Constituye un tipo de aprendizaje cognitivo social.pelicula-violencia . Ej. Ratas y laberinto Aprendizaje Observacional ¿Cómo una persona sin experiencia directa aprende y realiza un comportamiento? Bandura. Niños.” Ej. señala que la mayor parte del aprendizaje humano se basa en el AO. peo no se demuestra sino hasta que se proporciona un reforzamiento para exhibirlo. en el cual se aprende un nuevo comportamiento. y lo definió como “Un aprendizaje a través de la observación del comportamiento de otra persona al que se le denomina Modelo.

Reproducir la acción 4. Recordar el comportamiento 3. .CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social Tipos de Aprendizaje Cognitivo social De acuerdo con Bandura. Estar motivado para aprender y ejecutar el comportamiento. el aprendizaje observacional tiene un proceso de 4 pasos: 1. Prestar atención y percibir las características más importantes del comportamiento de otra persona 2. Un factor crucial que determina si vamos a imitar o no a un modelo son las consecuencias de su comportamiento.

Imitación o modelamiento – Ocurre cuando una persona observa e imita el comportamiento de otra – Elimina el aprendizaje por ensayo y error – Se lleva a cabo en menos tiempo que el condicionamiento operante Robert S.CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social Tipos de Aprendizaje Cognitivo social Consideraciones Finales . Feldman Psicologia. con aplicaciones en paises de habla hispana 4 edicion Capitulo 5 “Aprendizaje” .