Habilidades Cognitivas

Prof. Claudio Alarcón Hernández

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1988) Hábitos productivos de pensamiento Usar significativamente el conocimiento Extender y refinar el conocimiento Adquirir e integrar el conocimiento Actitudes y percepciones 2 . 3ª Extender y refinar el conocimiento. (Marzano. 2ª Adquirir e integrar el conocimiento. 5ª Hábitos productivos de pensamiento. 4ª Usar significativamente el conocimiento.Categorías de pensamiento dimensiones del aprendizaje 1ª Actitudes y percepciones.

La Taxonomía de Bloom  Conocimiento: Observar y recordar información. ordenar. captar el significado. contrastar. conocimiento de fechas. solucionar problemas usando habilidades o conocimientos. lugares. conocimiento de las ideas principales. inferir las causas predecir las consecuencias  Aplicación: Hacer uso de la información. trasladar el conocimiento a nuevos contextos. 3 . dominio de la materia.  Comprensión: Entender la información. agrupar. teorías. eventos. utilizar métodos. conceptos. en situaciones nuevas. interpretar hechos. comparar.

verificar el valor de la información.La Taxonomía de Bloom  Análisis: Encontrar patrones. organizar las partes. generalizar a partir de datos suministrados. © Isabel Pérez 4 . relacionar conocimiento de áreas diversas. identificar componentes. escoger basándose en argumentos razonados.  Síntesis: Comparar y discriminar entre ideas. dar valor a la presentación de teorías.  Evaluación: Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas. reconocer significados ocultos. predecir conclusiones derivadas.

La Taxonomía de Bloom revisada por Anderson Niveles originales de Bloom: Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación Niveles revisados por Anderson (2001):  Memorizar  Comprender  Aplicar  Analizar  Evaluar  Crear 5 .

Crear 4. Conocer/ Memorizar 6 .5. Comprender 3. Analizar 5 Evaluar Alto nivel 2. Aplicar Bajo nivel 1.

evidencias. genera. 7 . hipótesis. o interpreta información en base a conocimiento previo selecciona. comprende. y relaciona las conjeturas. transfiere. Desglosar EVALUAR Juzgar el resultado CREAR Reunir. o estructuras de una pregunta o aseveración valora. evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos. clasifica. Incorporar recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamen te en misma forma en que los aprendió esclarece. plan o propuesta nuevos para él o ella. integra y combina ideas en un producto.Qué hace el alumno CONOCER Recoger información COMPRENDER Confirmación Aplicación APLICAR Hacer uso del Conocimiento ANALIZAR Dividir. y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema diferencia.

examina .descubre .dónde .interpreta .construye .extiende .calcula 8 .qué .completa .define .cuenta .usa .cambia .quién .resuelve .extiende .recoge .clasifica .tabula .relata .lista .muestra .contrasta .ilustra .cuándo .ilustra .Verbos Asociados a las Categorías CONOCER Recoger Información .compara APLICAR Hacer uso del conocimiento .distingue .resume .explica .cita © Isabel Pérez COMPRENDER Confirmar explicar .parafrasea .nombra .modifica .diferencia .identifica .examina .experimenta .rotula .describe .repite .asocia .predice .aplica .discute .describe .computa .estima .

planea .arregla .divide .diseña .qué pasa si? .reescribe 9 .apoya .infiere .categoriza .integra . Incorporar -combina .juzga .clasifica .explica .decide .inventa .convence .conecta .analiza .prepara .critica .inventa .compone .valora .concluye .argumenta CREAR (orden superior) Reunir.prueba .reordena .Verbos Asociados a las Categorías ANÁLIZAR (orden superior) Dividir.compara .modifica .explica .establece gradación .generaliza .ordena .compara .separa .selecciona .explica .plantea hipótesis .contrasta © Isabel Pérez EVALUAR (orden superior) Juzgar el resultado .desarrolla .justifica . Desglosar .predice .selecciona .mide .

en que se va incrementando la complejidad de su realización. 2000)  Actividades con formatos y objetivos de aprendizaje diferentes.Taxonomía de actividades (March. 10 .

© Isabel Pérez 11 .Cómo aumentar la complejidad cognitiva 1. Incrementando el número de piezas de información Ejemplo: es más complejo elegir cuál es el mejor entre 10 que entre 2 cantantes.

Cómo aumentar la complejidad cognitiva 2. . que si sólo ves la BBC. ves la CNN y la BBC. y lees 5 blogs politicos. Aumentando la variedad de la información Ejemplo: es más complejo entender qué está ocurriendo si lees el País. © Isabel Pérez 12 .

© Isabel Pérez 13 .Cómo aumentar la complejidad cognitiva 3. Aumentando el numero de formas en que la información puede ser organizada e interconectada Ejemplo: es más complejo hacer un poema con la información obtenida sobre una persona que escribir un informe.

Cómo aumentar la complejidad cognitiva 4. Pidiendo que se utilicen formas de organizar o interconectar la información que sean desconocidas al principio y por tanto deben ser aprendidas o inventadas ? ? Ejemplo: es más sencillo hacer un poster con información sobre una escuela de pintura que crear una pintura nueva basada en la información recogida. © Isabel Pérez 14 .

Actividades de Andamiaje  Facilitan el proceso de la WebQuest y la puesta en marcha de habilidades cognitivas de distinto nivel 15 .

etc. cazas del tesoro. diagramas. debates.  Andamiaje de Transformación: quizzes. plantillas de todo tipo. pruebas). tablas de resolución de problemas. enlaces a diccionarios. quizzes (ejercicios.Actividades de Andamiaje  Andamiaje Inicial: materiales que activen el conocimiento previo. etc. etc. ejemplos. lluvia de ideas. tablas. glosarios. 16 .  Andamiaje Final: esquemas. entrevistas. líneas del tiempo.

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