PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

Da 1: Estructura y organizacin

COMPONENTES:

LA PROPUESTA CURRICULAR EN LA IE
Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Propuesta Pedaggica
Proyecto Curricular Institucional (PCI) Programacin Anual (PA)

Diseo Curricular Nacional

Proyecto/ Lineamientos de poltica educativa/ Proyecto Educativo Regional

Unidades Didcticas Sesiones

Qu es el Proyecto Curricular Institucional?

El Proyecto Curricular es el instrumento que disponen

los profesionales de la enseanza en una institucin

para concretar el conjunto de decisiones, en relacin a los diferentes componentes curriculares que se han de tomar colectivamente y que le son propias en el periodo de escolarizacin que se imparte a fin de definir los medios y caractersticas de intervencin pedaggica del centro y dotarla de coherencia a lo largo de la enseanza .

(Del Carmen y Zavala;1991)

Qu es el Proyecto Curricular Institucional?

El Proyecto Curricular Institucional es un instrumento de gestin curricular que se construye de manera participativa por toda la comunidad educativa, en el marco del Diseo Curricular Nacional y del PEI. Consiste en adecuar y contextualizar el Diseo Curricular Nacional a las necesidades, intereses y caractersticas de los estudiantes, de la institucin educativa y su entorno, tomando en cuenta la problemtica local, regional, nacional y mundial. Es un documento vlido y flexible que norma todas las actividades curriculares y pedaggicas de la institucin educativa. (Direccin General de Educacin Bsica Regular (2009) - Fascculo pedaggico I: Orientaciones para la diversificacin curricular en IE de Educacin Secundaria)

Tomado de la Propuesta pedaggica

DIMENSIONES EN EL TRATAMIENTO DEL CURRCULO

Epistemologa Psicologa Pedagoga Sociedad

Teora educativa:

Reflexin

CONSTRUCTIVISMO

Fuentes Teoras Enfoques

Tecnologa educativa:
Estrategia DCN de EBR
COMPETENCIAS

Modelos Diseos Concepciones

Accin

Desarrollo o ejecucin curricular

Mtodos Interaccin didctica Materiales Evaluacin

Organizando la Propuesta Curricular

Propsitos Para qu ensear? Se cumpli? Evaluacin
ELEMENTOS

Qu ensear? Habilidades, conocimiento s, actitudes

Con qu ensear? Recursos Cmo ensear? Metodolog a

Cundo ensear? Tiempo Secuenciacin

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

FUENTES DEL CURRCULO

PSICOLGICA PEDAGGICA

CURRCULO

EPISTEMOLGICA

FILOSFICA
Rimari, M. (2010)

DEFINICIN DE CURRCULO
Segn el enfoque pedaggico de la Institucin

PROYECTO CURRICUR INSTITUCIONAL

ORGANIZACIN DE CONOCIMIENTOS

CONTENIDOS

EXPERIENCIADE APRENDIZAJE

METODOLOGA

PRAXIS

REALIDAD
Rimari, M. (2010)

Paradigmas Educativos

Paradigma Conductista

Paradigma Cognitivo

Paradigma Constructivista

Paradigma Ambientalista o Sociocultural

Mquina que aprende conductas observables, medibles y cuantificables

Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos

Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje

Escenario en donde se realizan las interrelaciones entre personas y el medio ambiente

Paradigmas y modelos educativos: www.aprendomat.files.wordpress.com

Construccin de los propios Aprendizajes

Organizacin
de los aprendizajes Significatividad de los Aprendizajes

Evaluacin de los aprendizajes

Comunicacin y acompaamiento en los aprendizajes

Integralidad de los aprendizajes

HUMANISTA

SOCIO COGNITIVO

AFECTIVO

Necesidad de un modelo Dialogante e Interestructurante Que reconozca el papel activo tanto del estudiante como del docente en el proceso de aprehendizaje. Que concluya que la finalidad de la educacin no puede ser el aprendizaje sino el desarrollo. Que entienda que la formacin del individuo debe involucrar las diversas dimensiones humanas.
Julin De Zubira Los modelos pedaggicos

Proyecto Curricular de la Institucin Educativa

DIMENSIONES EN EL TRATAMIENTO DEL CURRCULO

Epistemologa Psicologa Pedagoga Sociedad

Teora educativa:

Reflexin

CONSTRUCTIVISMO

Fuentes Teoras Enfoques

Tecnologa educativa:
Estrategia DCN de EBR
COMPETENCIAS

Modelos Diseos Concepciones

Accin

Desarrollo o ejecucin curricular

Mtodos Interaccin didctica Materiales Evaluacin

CMO SE CONCRETIZA?
El Diseo Curricular Nacional basa su propuesta en un enfoque pedaggico orientado al desarrollo de COMPETENCIAS.

Actuar por un resultado, resolver una situacin. Usando destrezas mentales y operativas. Seleccionando informacin. Adoptando actitudes. Reflexionando acerca del proceso: capacidades que considera que le sirven para mejorar su capacidad de interaccin con el medio.

ORGANIZACIN DEL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE ( PRIMARIA IV CICLO )

ORGANIZADOR
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relacin, nutricin y reproduccin del ser humano; desarrollando hbitos de cuidado y proteccin de su salud corporal.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Compara los rganos de los sentidos humanos con los rganos de los sentidos de algunos animales.

rganos de los sentidos humanos y rganos de los sentidos de algunos animales: semejanzas y diferencias.

CONOCIMIENTOS ACTITUDES
Es curioso, hace preguntas y observaciones. Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. Practica hbitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad.

Cmo nos organizamos para construir el PCI?

ETAPA I ETAPA: PLANIFICACIN ACCIONES - Conformar el equipo tcnico de coordinacin pedaggica de la Institucin educativa. RESPONSABLES - Directivos - Coordinadores por nivel: Inicial, Primaria y Secundaria. - Coordinadores de rea: Comunicacin, Matemtica, Ciencia y Ambiente, etc. - Equipo Tcnico

- Elaborar el Plan de trabajo - Organizar el calendario de reuniones. - Conformar los equipos por reas (integrando profesores de InicialPrimaria-Secundaria). II ETAPA EJECUCIN - Desarrollar reuniones de reflexin pedaggica. - Desarrollar reuniones plenarias (revisin, toma de decisiones y aprobacin). - Desarrollar reuniones en pequeos grupos: Construccin de programas diversificados por reas.(articulacin entre niveles educativos). - Realizar el acompaamiento y evaluacin del PCI.

- Directivos - Equipo Tcnico - Docentes de los niveles. - Auxiliares de educacin - Personal administrativo - Comit de PPFF - Comit de estudiantes - Invitados externos - Directivos - Equipo Tcnico

III ETAPA EVALUACIN

Robles, E (2012)

Caracteriza cin de los estudiantes

Lineamientos pedaggicos

ESTRUCTURA DEL PCI

Identidad

Programas curriculares diversificados

Programacin Curricular Anual

Pasos para construir el PCI

PASOS SUGERIDOS INSUMOS A TOMAR EN CUENTA ACCIONES A REALIZAR PRODUCTO ESPERADO

Priorizacin de la . Problemtica Pedaggica

Identidad del PEI. Diagnstico elaborado para el PEI. Propuesta Pedaggica del PEI. DCN P.E. Regional P.E. Local Necesidades e intereses de aprendizaje. Objetivos de la Educacin. Caractersticas de los estudiantes. DCN. Objetivos estratgicos del PEI.

Priorizar las necesidades de aprendizaje establecidas en la Propuesta Pedaggica del PEI. Seleccionar los temas transversales. Eleccin de valores. Establecer objetivos relacionados a las necesidades e intereses de aprendizaje, valores y temas transversales. Priorizar y seleccionar los objetivos a ser asumidos por el PCI

Necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. Temas transversales de la I.E. Valores de la I.E.

Formulacin de . la identidad del PCI

Identidad: Visin y Misin revisada (PEI) Objetivos estratgicos del PCI Caractersticas de los estudiantes (perfiles)

Pasos para construir el PCI

PASOS SUGERIDOS
3 INSUMOS A TOMAR EN CUENTA

ACCIONES A REALIZAR

PRODUCTO ESPERADO

Formulacin del Plan de Estudios

Diseos curriculares Diversificados por rea y grado. DCN Contenido con tratamiento multidisciplinario. Tercio Curricular. Proyectos de Innovacin. Aprendizajes propuestos por las reas cada uno de los grados. Temas transversales. DCN P.E. Regional. Tercio Curricular. Contenidos con tratamiento multidisciplinario.

Establecer el peso curricular. Distribucin de las horas.

Cuadro de horas de reas regulares y talleres.

4 .

Elaboracin de los diseos curriculares diversificados (por rea y grado).

Adecuar y enriquecer los aprendizajes del DCN en funcin de los aprendizajes propuestos por las reas. Incorporar contenidos, capacidades y actitudes de acuerdo a los temas transversales de la I.E. Elaborar el cartel de secuencias de contenidos y capacidades por reas y grados. Elaborar diseos Curriculares Diversificados por reas y grados. Elaboracin de los lineamientos sobre metodologa, evaluacin y tutora.

Diseos Curriculares Diversificados por reas y grados.

5 .

Formulacin de los lineamientos generales sobre metodologa, evaluacin y tutora.

DCN Guas de evaluacin, tutora y OTP de las reas

Lineamientos generales sobre metodologa, evaluacin y tutora.

Gracias