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LA TEORA DE ANTN SEMINOVICH MAKARENKO

la literatura pedaggica es pura


charlatanera, est vaca de tcnicas, de mtodos y de instrumentos vlidos para su aplicacin por un educador cargado de problemas..

Naci el 1 de marzo de 1888 en la ciudad de Bielopolie de la provincia de Jrkov, en aquellos aos capital de Ucrania. Era el segundo hijo en la familia, un nio muy dbil y enfermizo. A los cinco aos ya saba leer, y comenz a leer mucho y con avidez, porque ya en aquellos aos se manifestaron en l un carcter observador poco comn.
A los siete aos ingres en la escuela urbana de Kremenchug, donde se estudiaba seis aos. El programa docente de la escuela era muy completo, pero los alumnos no podan matricularse en los grados superiores del instituto.

A la edad de diecisis aos, termin el instituto con sobresaliente en todas las asignaturas y luego ingres en unos cursos pedaggicos de un ao donde preparaban maestros para nios. En 1905 Makarenko termin el curso de un ao y el otoo del mismo ao empez a trabajar como maestro

Era un extraordinario profesor. Tena muchos conocimientos, saba transmitirlos con maestra; enseaba a pensar y a razonar.

El joven pedagogo descubri con evidencia implacable que para educar no slo haca falta ensear, sino tambin comprender la originalidad de cada discpulo, tener en cuenta sus particularidades individuales. La metodologa del trabajo educativo no puede reducirse a la metodologa de la enseanza: la primera es una rama especial de la ciencia pedaggica que tiene su objeto y sus leyes.

En la formacin espiritual del novel pedagogo influyeron mucho los agitados acontecimientos polticos de aquellos aos. La revolucin de 1905 retumb como un eco temible en todos los rincones de Rusia, excitando las mentes, despertando la conciencia y llamando a la lucha contra la autocracia zarista.

En 1914 se inscribi en Poltava en el Instituto Pedaggico que preparaba maestros para las escuelas de segunda enseanza. Ingresaba teniendo 26 aos, y empez en el acto a estudiar profunda y sistemticamente la pedagoga y la literatura histrica y filosfica.

EN SEPTIEMBRE DE 1920 PROPUSIERON A MAKARENKO DIRIGIR UNA COLONIA PARA DELINCUENTES JUVENILES RECIN FORMADA, A LO QUE L ACCEDI EN EL ACTO. DEBA CREAR NUEVOS MTODOS DE EDUCACIN, CREARLOS ALL, EN LA COLONIA, CON AQUEL GRUPO DE DELINCUENTES JUVENILES.

Debera organizarse la vida de tal manera que los propios colonos fueran los que respondieran por todo: por los edificios, por el plan de produccin, por la distribucin de los ingresos, por la disciplina...

Ellos mismos deberan educarse unos a otros, exigir, subordinarse, respetarse, merecer la estima, preocuparse y ayudarse mutuamente.

LA COLONIA NO ES UNA SUMA MECNICA DE INDIVIDUOS, SINO QUE ES UN COMPLEJO SOCIAL NICO, DE LA PERTENENCIA AL
CUAL SE ENORGULLECEN EN IGUAL MEDIDA TANTO LOS EDUCANDOS COMO LOS EDUCADORES: ES LO QUE SE LLAMA COLECTIVIDAD.

El trabajo instructivo, especialmente la lectura, desempe un enorme papel en la transformacin de la conciencia de los colonos. La clula estructural de partida en la colonia se basaba en el Komsomol
Esta organizacin de la colectividad, nueva, inventada por Makarenko, abra horizontes para solucionar tareas de educacin muy sutil y compleja.

Problemas

fundamentales de la ciencia pedaggica :


1. Creacin de un mtodo cientfico de investigacin pedaggica. En la actualidad, se considera como el ABC que el nio es el objeto de la investigacin pedaggica. 2. Acentuar la atencin para con la colectividad infantil como un todo orgnico.

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3. Renunciar a la idea de que para una buena escuela se necesitan, en primer lugar, buenos mtodos dentro de la clase.
4. La psicologa no debe ser el fundamento de la pedagoga, sino la continuacin de ella en el proceso de realizacin de la ley pedaggica.

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5. La escuela rusa no debe hacerse la ocupacin-trabajo, sino el trabajo-preocupacin. Slo la organizacin de la escuela como una economa la har socialista".

Para el verano de 1925 la colonia Gorki alcanz el cenit de sus xitos pedaggicos y econmicos.

El estudio en la escuela se compaginaba con el trabajo en los campos y en una granja porcina propia.

Este era el ncleo en torno al cual se cohesionaba toda la colectividad en un espritu ideolgico, poltico y cultural.

1. UN SISTEMA ECONMICO AUTOGESTIONARIO

En el verano de 1927, comenz tambin a dirigir la comuna de trabajo Flix Dzerzhinski. Los sesenta colonos gorkianos, que se trasladaron a la comuna con Makarenko, continuaron la vida de la anterior colectividad. Organiz talleres para la produccin de mercancas deficitarias obtuvo un emprstito bancario y construy en varios meses una verdadera fbrica para la produccin de taladradoras elctricas. Montaron otra nueva empresa: una fbrica de cmaras fotogrficas. La misma vspera de su quinquenio, la comuna sac la primera serie de foto-aparatos.

LA EDUCACIN LABORAL

= EDUCACIN

PRODUCTORA= NIVEL PEDAGGICO ELEVADO

Se alterna durante el da los estudios en la escuela con el trabajo en la produccin 4 horas en la fbrica ms cinco horas en la escuela, los comuneros no slo estudiaban, eran obreros de choque

Lean mucho, hacan deporte y se distinguan por sus conocimientos polticos.

La autogestin reportaba al Estado, slo de ganancia cinco millones de rublos anuales Adems, resarca por completo los gastos para la escuela, de maestros, de vivienda , alimentacin, pago de becas y el mantenimiento de la propia fbrica.

TEORA DE LA COLECTIVIDAD (1927-1935)

Su esencia reside en que en el sistema sociedad individuo debe existir forzosamente un eslabn vinculante intermedio, cuyas funciones las cumple una clula especialmente creada, la colectividad

En esta clula social estn incluidos los componentes principales de la sociedad socialista
Asegura que los miembros de la colectividad entiendan los intereses de la sociedad como intereses personales, es decir, garantiza la formacin de una mentalidad colectivista.

En la educacin, el derecho a decidir deber pertenecer a una cierta instancia principal y este derecho debe pertenecer la escuela, porque en ella estn concentrados los cuadros pedaggicos ms cualificados y es la que encarna ms plenamente la idea de la educacin social

POLMICA SOBRE EL MTODO PEDAGGICO


DE

MAKARENKO

Contingente de Educandos El romanticismo de la revolucin y de la guerra civil. Otros decan que para un pedagogo, como era Makarenko, cualquier forma de autogestin hubiera tenido la misma eficacia.

LA EDUCACIN FAMILIAR La misin de la familia, como educadora, reside en regular las influencias a las que el nio est sometido en cada momento de su vida y que l mismo va haciendo mas complicadas a medida que se desarrolla fsica y moralmente. El objetivo rector de toda educacin, incluida la familiar, es la formacin de ideas morales justas y de elaboracin de la conducta.

OBRAS

Metodologa para la organizacin del proceso educativo La marcha del ao 30, ciclo de reportajes que hablan de la vida en la comuna Flix Dzerzhinski. La novela FD-I, en la que describi una nueva etapa en la vida de la comuna. En 1933 escribe la pieza teatral Tono mayor y la presenta al certamen nacional de obras dramticas. A finales de 1933 qued terminada la primera parte de Poema pedaggico. El otoo de 1934 dio por culminado su trabajo en la segunda parte del Poema. La tercera parte del libro la escribi en ocho meses, de enero a septiembre de 1935. La novela Banderas en las torres, fue otra gran obra de Makarenko en dichos aos. En esta continuacin de Poema pedaggico,

"LA OBRA DE MAKARENKO"

ENFOQUE SOBRE EDUCACION: El principio educativo comunista o socialista pretende elevar todas sus potencialidades fsicas, mentales y espirituales.

SU POSICION PEDAGOGICA:

Se queja de no contar con tcnicas pedaggicas vlidas y para


l la literatura pedaggica es pura charlatanera, est vaca de tcnicas, de mtodos y de instrumentos vlidos para su aplicacin por un educador cargado de problemas.

"LA OBRA DE MAKARENKO" OBJETIVOS EDUCATIVOS :


Su confianza en la sociedad sovitica. Ensalza la nueva situacin de su pas, convencido de que la revolucin de 1917 llev a Rusia a la cumbre de la historia y supuso el inicio de un nuevo orden en las relaciones humanas y en la moral.

Su fe en las posibilidades de la Educacin


El objetivo de Makarenko es el de convertir a los nios en CONSTRUCTORES ACTIVOS Y CONSCIENTES DEL COMUNISMO, el de hacer de cada individuo un miembro activo de su poca y su sociedad, el de formar individuos que se conviertan en constructores y fortalecedores del estado proletario, hacer de cada alumno un comunista activo y consciente.

"LA OBRA DE MAKARENKO" LA EDUCACION COLECTIVISTA

- En primer lugar, porque segn l, solamente en la experiencia colectiva, puede desarrollarse una necesidad moralmente vlida. - En segundo lugar, porque slo a travs del colectivo poda formarse al hombre comunista.

EDUCAR PARA EL TRABAJO Las colonias de Makarenko, son por lo tanto COLONIAS DE TRABAJO, y lo son por razones de tipo terico, pues la tradicin marxista defiende al trabajo como un elemento bsico, como un componente esencial de la educacin .

"LA OBRA DE MAKARENKO" LA DISCIPLINA CONSCIENTE

Es resultado de la labor educativa, ahora bien, otro sera entender que el REGIMEN, es el conjunto de medios utilizados para conseguir ese resultado, para Makarenko, este es sinnimo de ORGANIZACIN = DISCIPLINA. Por lo tanto, la DISCIPLINA, es un objetivo que debe perseguirse desde la ms temprana infancia.

En conclusin, la disciplina propugnada por Makarenko, no es una disciplina ciega, arbitraria, una disciplina del sometimiento, sino la disciplina defendida por Lenin, LA DISCIPLINA CONSCIENTE.
NO SE CONCIBE UNA BUENA DISCIPLINA SI EN ELLA NO HAY CONSCIENCIA.

CONCLUSIN

Se reconoce en Makarenko, primeramente su

originalidad y su conviccin comunista,


siendo sta la base primordial de su trabajo pedaggico, a travs del enfoque que el da a la educacin, resulta claro los fines que se persiguen

Es interesante la organizacin de su colectividad, donde se fomenta la capacidad de mando y a la sumisin de sus integrantes. Puede crear un mtodo nico y comn, que permita que el educando desarrolle una personalidad independiente, donde el educando es consciente de la realidad social que en que vive, y que se resalten actitudes como la honestidad, la responsabilidad que conlleve un nuevo tipo de conducta que sean resultado de la actividad pedaggica que se lleva a cabo. Esto se puede dar si la organizacin dentro de las escuelas es la adecuada, y si cada elemento asume su papel y como educadores nos damos a la tarea de llevar a cabo nuestra actividad pedaggica.