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Trastorno de discalculia

Jorge Luis Vélez Villarreal Psicólogo en formación Universidad Incca de Colombia Seminario énfasis II Área Educativa

DISCALCULIA
Se refiere a un problema de tipo cognoscitivo en la niñez que afecta la adquisicion normal de las habilidades matematicas.

• RESOLVER PROBLEMAS MATEMATICOS.CARACTERISTICAS • REALIZAR OPERACIONES ARITMETICAS. NUMERICO. • UTILIZAR RAZONAMIENTO .

. ARITMETICOS DE TIPO PROCEDURAL. ATENCION VISUAL. PERSEVERACION AL SOLUCIONAR OPERACIONES ARITMETICAS Y PROBLEMAS NUMERICOS. EN LA MEMORIZACION DE CANTIDADES. DE JUICIO Y RAZONAMIENTO.STRANG Y ROURKE(1985) CLASIFICAN LOS ERRORES DE NIÑOS CON DISCALCULIA EN 7 CATEGORIAS CON RELACION A LA CAPACIDAD COGNITIVA AFECTADA: • • • • • • • ORGANIZACION ESPACIAL DE CANTIDADES. GRAFICO-MOTORES AL ESCRIBIR CANTIDADES.

Se afianzan los errores. DISCALCULIA VERDADERA: No se observa la evolución favorable que caracteriza la discalculia natural durante el ciclo escolar. DISCALCULIA SECUNDARIA: Se caracteriza por un déficit global del aprendizaje. No se trata de un problema en una sola asignatura. . sino de todos los conocimientos que se le imparten al alumno. Se necesita planes de reeducación.CLASES: DISCALCULIA ESCOLAR NATURAL: Es una consecuencia natural y lógica de la dinámica del aprendizaje.

E. P.• TIPOS • Discalculia verbal: Problemas en nombrar las cantidades de las cosas • Discalculia practognósica: Problemas en manipular cosas matemáticamente. Comparar objetos para ver cual es mas largo • Discalculia lexical: Problemas en leer símbolos matemáticos y números • Discalculia gráfica: Problemas en escribir símbolos y números matemáticos • Discalculia ideognósica: Problemas en entender conceptos matemáticos y sus relaciones • Discalculia operacional: .

peso. tamaño . • Por ejemplo.Problemas en el desarrollo cognitivo • En las matemáticas esto recae en la categoría de problemas del desarrollo y déficits en el procesamiento de la información. el retraso en adquirir destrezas para ordenar cosas por longitud.

. dificultad para discriminar figura-fondo. relaciones espaciales . perseverasion. • Desarrollo del principio de conservación. etc. • Problemas de comportamiento Por ejemplo. inatención.• Desórdenes perceptuales Por ejemplo. temporales o de ojo-mano.

Los errores son usualmente sistemáticos e indican que el estudiante consistentemente está aplicando una estrategia errada para resolver el problema. ERRORES DE COMPUTO .PROBLEMAS EN LA EJECUCION • En tareas aritméticas básicas: 1 Cometen errores en problemas matemáticos y aritméticos. 2.

DESDE LA NEUROPSICOLOGIA .

Problemas en escritura 3. Confunden derecha con izquierda 2. • Características: 1. Dificultad para la aritmética Se presume que esto sucede o puede ser causado por un daño en el giro angular del hemisferio dominante.• Estudios en neuropsicología con estudiantes con problemas aritméticos se enfocan en identificar que parte del cerebro está involucrada. Los investigadores sin embargo. no han podido demostrar que los anteriores se den todos al tiempo .

Confusión de números de forma semejante: Confunde grafismos parecidos (el 3 con el 8.SIGNOS Y SINTOMAS • Fallas. Fallas en la identificación: El alumno no conoce los números o no los identifica. signos o Síntomas: I.. 4 con el 7 etc.) 3. LOS NUMEROS Y LOS SIGNOS: 1.Confusión de signos: Confunde el signo de sumar con el de restar etc. 2. . Al hacer un dictado o al efectuar una copia.

18-8 etc. 13-3.Confusión de números de sonidos semejantes: Se confunde con el dictado Ej. los escriben izquierdos. 5. números que deben ocupar un lado derecho..4.Confusiones de números simétricos: esta relacionado con la literalidad. . el 7 con el 1 etc.: 2 -12.). inversiones: Giran 180° los números por confusión (el 6 con el 9. 6.

5. 9…) 3. 2. 2 . La omisión: Omite uno o mas numero de la serie Ej. La perseverasion: No reconoce la limitación de la serie. 6.La Repetición: Escribe mas dos o tres veces el mismo numero en una tarea. 8. 4. (Ej. 1. 6. 3. 7. 1.…) 2. 4. LA SERIACION NUMERICA: 1.II. 7. 4. 3. No abrevian: No es capaz de reunir las unidades anteriores a un numero dado. 5. .3.

el procedimiento de llevar y pedir. 9. el mal encolumnamiento de la operaciones. trastornos en la estructuras de la operaciones. . 10. 5. IV. 4.III. 9. 6. ESCALAS ASCENDENTES Y DESCENDENTES: Con los números pares e impares teniendo en cuenta la sucesión y orden de los mismos. Ej. LAS OPERACIONES: Entender su empleo y resultado antes que su mecanismo. 2.

LOS PROBLEMAS: La transformación de una operación concreta en una operación en matemática puede ser por dificultad para leer un enunciado (disléxico). . el razonamiento o el mecanismo operacional. por el lenguaje (no es claro).V. el niño no entiende la relación del enunciado con la pregunta problema.

y de las escalas. . los problemas.VI: CALCULOS MENTALES: Esta deficiencia se ve afectada por un desconocimiento total de las operaciones de la tablas.

• PROBLEMA 73 . .44 ------31 EJEMPLO • ESTRATEGIA ERRADA • En cada columna restó el número menor del número mayor en cada columna.

EJEMPLO .

escolaridad y nivel de inteligencia. Son considerados escolares de aprendizaje lento o limítrofes y muchas veces repiten curso de manera reiterada. según pruebas normalizadas aplicadas individualmente. retardo perceptivo y retardo psicomotor. retardo del lenguaje. debido a que su velocidad de aprendizaje los ubica permanentemente en retardo frente a sus compañeros. TGA • TGA Se caracterizan por presentar un conglomerado de dificultades leves.• TEA • • Altera el tendimiento del individuo en la lectura. o la expersión escrita y lo ubica en un nivel inferior a lo esperado de acuerdo con la edad. inteigencia limítrofe. (Ugarte. 2002) . (DSMIV) TEA vs. el cálculo. Predominan en los grupos socioculturales deprimidos y tienen alta incidencia de fracasos escolares en los primeros años básicos.

especialmente en Matemáticas. A los 7 años al entrar la maestra de matemáticas se orinó. D. Padres divorciados pero a él lo ve frecuentemente.D. una hermana y una media hermana.A. tiene dificultad en el aprendizaje. A los 4 años se dieron cuenta de su problema: no quería comer. Es irascible. llora por todo y tiene periodos de intensa depresión. cursa 5º Grado Primaria y no ha perdido años pero siempre ha tenido problemas con Matemáticas.A.8 años. tiene 10. Ahora vive con la madre y su esposo. pero las superó. Su madre parece haber tenido dificultades de aprendizaje cuando era niña. ESTUDIO DE CASO DISCALCULIA .

Embarazo deseado. Desarrollo verbal normal y la calidad de su habla siempre ha sido correcta. niña saludable. pero del otro sexo. Durante los 2 primeros años tuvo problema de vías respiratorias y bronquios. Tiende a los extremos en su estado de ánimo: ataques de risa o muy enojada y conducta agresiva hacia sus padres o depresión que puede llorar 4 horas seguidas. Lactancia natural. Hay duda de un probable problema de vista. Tiende a atacar psicológicamente a su hermana y reprocha a la otra por ser la menor y consentida. Durante el embarazo la madre tuvo fuertes depresiones. Sufre cuando ve que otros niños tienen más bienes económicos que ella. Parto normal. Desarrollo evolutivo normal. náuseas y vómitos. Se cayó de un árbol y se descalabró. .