Webquest

¿Que son?

•Una Webquest consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la WWW. Dicho trabajo se aborda en pequeño grupo y deben elaborar un trabajo (bien en papel o en formato digital) utilizando los recursos ofrecidos de Internet .

Adell (2002) una WebQuest es una actividad didáctica atractiva para los estudiantes y que les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel. “Se trata de hacer algo con información: analizar. juzgar. etc. valorar. comprender. Como indica J. . sintetizar. transformar. crear.

Idealmente.La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador en una ficha. fuera de los muros de la escuela” . la tearea central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hace en el trabajo.

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como finalidad captar la atención del alumno. el tema central de aprendizaje y el ámbito que abarca e incrementar su motivación por la actividad. así como prepararle para el tema que se tratará. asequible e importante para su formación.  Esta parte de la WebQuest tiene. haciendo que parezca atractiva.Introdución:  Cumple dos objetivos: orientar al alumno sobre los contenidos de la WebQuest. . por tanto.

resolver un problema. . Por anticipar algunos ejemplos concretos. expresar el punto de vista propio ante un determinado problema. son posibles tareas como generar un documento o producto . La tarea puede ser de naturaleza muy diversa.Tarea  Los alumnos aprenden qué producto final deberán haber realizado al finalizar el ejercicio. preparar un debate adoptando un punto de vista determinado.

la organización interna del grupo: por ejemplo.. el número de sesiones disponible. etc. por ejemplo. etc. división en grupos de trabajo para distintas tareas (introduciendo.Proceso  En este epígrafe se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea. puede establer algún perfil característico para uno o varios alumnos. El docente puede también efectuar algunas indicaciones al alumno sobre la forma de llevar a cabo cada una de las tareas. por ejemplo. etc. la optatividad. de crear un foro en un servidor gratuito donde el resto de los alumnos cuelgan sus opiniones sobre el tema. como puede ser el de técnico: encargado. Puede ser conveniente establecer subtareas específicas.). en su caso.. También podrán incluirse indicaciones sobre cómo se estructurarán los grupos (trabajo individual o de grupo medio.). o encargado de recoger las informaciones de sus compañeros para darles el formato de una presentación. .

Es conveniente indicar de forma ordenada. es conveniente utilizar la segunda persona. . a la realización de actividades concretas. clara y completa todos los sucesivos pasos que el alumno realizará: desde la creación de grupos y la posible adopción de roles (en este caso con actividades concretas que se les encomienda de forma específica a cada uno).  Al dirigirnos a los alumnos describiendo los pasos que deben dar.

o plantillas de mapas mudos para localizar sobre ellos las distintas regiones vegetales del planeta). A veces también podría ser conveniente proporcionar al alumno plantillas para responder a una pregunta (por ejemplo. o lo mismo puede aplicarse al empleo de una enciclopedia on-line. podría tutorizarse estrategias cognitivas como la preparación de fichas para desarrollar un debate. tal vez sea preciso tutorizar al alumno sobre cómo hacerlo. . etc.  En el apartado del proceso puede ser necesario aportar recursos de tipo técnico: si se exige capturar imágenes y sonidos. plantillas para crear un eje cronológico en el que ordenar acontecimientos históricos. o de una máquina de traducción de idiomas on-line. De igual forma. qué secciones incluir en un periódico escolar. cómo preparar una entrevista.

. de tal manera que los alumnos se centran más en el análisis de la información proporcionada que en la búsqueda de la misma . así como de apoyo ante un posible examen del tema que la WebQuest desarrolla . que no se ve obligado a navegar a la deriva.De esta forma. que sirva como refuerzo de lo que el alumno aprende.  En algunas WebQuests se incluye como un contenido específico un apartado con contenidos mínimos: un resumen de los aspectos fundamentales del tema. no necesariamente en formato web).Recusos  El profesor presenta una lista de páginas de Internet que ha seleccionado en relación al eje temático que se desarrolla en la WebQuest (u otros recursos previamente seleccionados. acotamos el campo de trabajo del alumno.

mediante qué criterios (siempre enunciados en términos comprensibles y motivantes para el alumno) y a partir de qué instrumentos.Evaluación  Se indica al alumno de qué forma va a ser evaluado. .

las conclusiones de la WebQuest consisten en algunas frases que resumen y completan los aprendizajes que los alumnos habrán adquirido en el transcurso de la WebQuest. animar a la reflexión sobre lo que se ha aprendido.Conclusion  Mediante esta sección se proporciona al alumno la oportunidad de resumir la experiencia. En ocasiones. y cuantas actividades puedan apoyar la metacognición y la generalización de sus aprendizajes. o bien plantear algunos puntos que inciten a la reflexión. como una forma de incitar al alumno a que reorganice sus ideas .

17 millones de años. . es el nombre con el que ha sido bautizada la teoría que hoy predomina sobre otras referente a la formación de los astros. Saber como se originó el Universo. la química. ¡Ánimo!. Según esta teoría.Ejemplo de cómo seria una webquest    Introducción Si queremos conocer nuestros orígenes debemos remontarnos aún más atrás. Tu y tus compañeros tendréis que indagar y presentar los resultados sobre el Big Bang y lo que viene después. a buscar y a descubrir. la explosión se produjo hace 12 . y después la vida. la gran explosión. Big Bang. Hubo un momento inicial en la expansión del Universo a partir de un estado de máxima concentración de materia. Primero fue el soporte.

emplearéis Internet para completar vuestras búsquedas. en un formato distinto. por parte de cada grupo. La presentación de los trabajos se hará.Tarea  Debéis utilizar todos los medios que tenéis a vuestro alcance para conseguir los objetivos. presentación en Power Point y página (o páginas) Web. Presentaréis vuestros resultados en tres formatos: documento en Word con texto e imágenes. Formaréis tres grupos de trabajo para la investigación. Además de buscar en enciclopedias y libros de consulta. A continuación os exponemos la distribución del trabajo: .

.  ¿Cómo se produjo el  Un origen cuántico.Grupo Primero  Grupo Segundo  La expansión del  Del caos al orden.. Universo. Los agujeros negros . Big Bang?  ¿Qué es la Grupo Tercero nucleosíntesis? Formación de las galaxias.  Hay otras teorías. La cuarta dimensión.

formáis los grupos y distribuís el trabajo a realizar. . Recurrid al material que os sugerimos y a los recursos que os presentamos para saber de antemano sobre lo que vais a investigar. Cuando tengáis una idea clara de que va el tema.Proceso  Antes de empezar vuestro trabajo y de formar los grupos debéis hacer un estudio previo de lo que es el Big Bang.

Recursos  En cada una de las siguientes fichas os proporcionamos la información necesaria para vuestras investigaciones en la Web. .

edu.org/jae//multimedia/lect ura/bigbang.tagnet.htm Tipo: Artículo de divulgación Título: ¿Debemos creer en el Big Bang? URL: http://www.universoviviente.html Tipo: Artículo de divulgación Título: Modelo cosmológico del universo viviente URL: http://www.fcaglp.Título: El modelo del Big Bang: Una evaluación URL:httpp://www.ar/~ostrov/ext1.unlp.com/ Tipo: Artículo de divulgación (con enlaces a otros artículos) .

Las imágenes incrustadas estarán en consonancia con el texto. . El documento Web debe ser riguroso. como los anteriores.Evaluacion     El profesor o profesores que dirigen el proyecto deben juzgar los trabajos presentados atendiendo a los siguientes puntos: El texto del trabajo en Word debe responder a las cuestiones planteadas en la sección Tarea. concisos y precisos acompañados de imágenes relacionadas. Posibilidad de interacción en la presentación. Empleo de distintos métodos de transición entre pantallas. En Power Point debemos fijar nuestra atención en: Textos claros. y contener enlaces a páginas que sirvan para ampliar información.

Una puesta en común acompañada de una crítica constructiva será el colofón a la investigación. .Conclusion:  Cuando todos los trabajos estén terminados se hará un análisis de lo realizado por los distintos grupos.

FiN .