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INSOO KIM BERG (25 de Julio 1934 – 10 Enero, 2007).

Steve De Shazer (25 de junio 1940 – 11 Septiembre, 2005)

SFBT
MATTHEW D. SELEKMAN

Navegar rápido con nuestros “pacientes” hacia La Tierra de la Posibilidad. “Caminos terapéuticos creativos al externalizar los problemas”

“A diario hay que hacer espacio para el juego y la risa”

EXPANDIENDO LAS POSIBILIDADES

Partimos de ideas de terapia post moderna, como paradigmas de elección para el trabajo clínico con personas que necesitan una psicoterapia breve y muy efectiva. Son ideas que contradicen las ideas típicas de los modelos psicoterapéuticos tradicionales.

Estamos en desacuerdo con “etiquetar” niños. especialmente en la población infantil. . jóvenes y adultos. so pretexto de padecer “enfermedades mentales”. Aunque las injusticias estructurales y de la naturaleza golpean con fuerza a la humanidad. existen tres factores protectores dentro de cada humano. que pueden desarrollarse y/o incrementarse. en criterios diagnósticos que clasifican y discriminan a sus ciudadanos y ciudadanas.

pertenecientes a las fortalezas humanas. .Estos Factores Protectores se desglosan en: •Factores Individuales (FI) •Factores Familiares (FF) •Factores Comunitarios (FC) Estos Factores Protectores. si pueden y deben ser motivo de identificación y estimulación en las personas que crecen y viven en nuestras comunidades.

. modelos carismáticos. consultores comunitarios. Vecinos. religiosos. actuando con independencia y auto – confianza. (B) Competencia Creativa: Habilidad para ir más allá de las formas prácticas a formas novedosas al solucionar problemas (Innovación).FACTORES INDIVIDUALES (FI) •ESTILO OPTIMISTA DE INTERPRETAR LA REALIDAD •BUEN SENTIDO DEL HUMOR •SENTIRSE CAPAZ – EFICAZ •HABILIDADES SOCIALES ELEVADAS: Estimulación en sociabilidad en la comunidad. •COMPETENCIA COGNITIVA: (A) Competencia Constructiva: Enfoque concreto y práctico para solucionar problemas. amigos paternos. (Solidaridad). maestros.

•TEMPERAMENTO ADAPTATIVO •AUTO – SUFICIENCIA “PRONUNCIADA”. •TENDENCIA A LA ROBUSTEZ •SENTIMIENTO DE COHERENCIA •PERSEVERANCIA •INVOLUCRADO (A) EN ACTIVIDADES CREATIVAS •HABILIDADES COGNITIVAS •HABILIDADES EN RESOLUCION DE PROBLEMAS •MANEJO ADECUADO DE LAS EMOCIONES •INTENSA SENSACIÓN DE AUTO – CONCIENCIA. .

.FACTORES FAMILIARES (FF) •PARIENTES QUE CUIDAN Y APOYAN •RELACIONES FUERTES ENTRE PADRES – MADRES E HIJOS •BAJO NIVEL DE CONFLICTOS FAMILIARES •ESTILOS PARENTALES OPTIMISTAS DE LA EXPLICACION DE LA REALIDAD: (A) Discriminan entre “fracasos aislados” y logros obtenidos y/o deseados. (B) Desafían las explicaciones pesimistas de sus hijos y de la comunidad.

vecinos u otras personas que “inspiran”. maestros. . amigos.FACTORES COMUNITARIOS (FC) •SISTEMAS DE SOPORTE NUTRIENTES: Parientes. •INVOLUCRAMIENTO CON IGLESIAS •EXPERIENCIAS ESCOLARES EXITOSAS.

sobre la importancia de adoptar un estilo optimista de paternidad. talentos y habilidades Role Playing Comuniatario SFBT CAJA DE LOS CUMPLIDOS Involucramiento Social Involucramiento Social con vecinos. Role Playing en Asertividad (Solidaridad) Optimismo Educar a la familia.Hacer que los adultos visualicen resultados positivos en la ayuda que se está dando al niño/joven.Hacerles preguntas de éxitos pasados de sus hijos.Elementos Esenciales para la SFBT Resolución de Problemas Soporte Comunitario Caja de la Victoria Intereses.Desafiar las visiones pesimistas TAREAS DE OBSERVACIONES PATERNAS . . amigos. Consultores o consejeros. .Fijarse y anotar las cosas “buenas y/o responsables que hace el niño/joven. . . maestros. religiosos y figuras que inspiren.

en los deportes y /o en el trabajo Trabajo Ex aula 1 Para usar en el hogar. etc.Escribir en papelitos los triunfos personales. en el centro educativo. logros y problemas resueltos en la escuela. Caja de la Victoria Alumna (o):___________________ . en casa.

Todos los días en papelitos. anotar un cumplido para todos los miembros familiares. Leerlos en la noche. Aula 2 Caja de los Cumplidos Alumno (a):_________________________ . Trabajo Ex .

en especial a niños (as) y adolescentes. -Quizá le ayude leer a Jorge Bucay. .Autores en los que inspira su optimismo -Ideas prácticas que pueda enseñar a otros. Wayne Dyer. Ensayo que demuestre convincentemente que soy optimista o que deseo ser optimista Incluya: -Paradigmas teóricos en los que basa su optimismo. -No deje de leer “El Porvenir de una Ilusión” de S. Freud Alumna (o):______________________ .Trabajo Ex – Aula 3.

6 COMPONENTES PSICOTERAPEUTICOS DE LA SFBT (PSICOTERAPIA ORIENTADA A SOLUCIONES) .

incluyendo los intentos de solución realizados en el pasado. LOCALIZAR EL PROBLEMA CORRECTO Los problemas y sus soluciones son parientes cercanos y no siempre tienen que ser separados para realizar adecuadamente la solución de problemas. •Evite utilizar una fórmula predeterminada para la Resolución de Problemas (RP). . para comprender donde comenzar con la familia.1. Existe una relación entre la definición del problema y la creatividad artística: •Tómese el tiempo para entender el problema correcto.

2.Puede conducir a planes terapéuticos para los padres: Manejo de la Cólera.Padres e hijos en forma conjunta 2.Dibujos Familiares 3. etc. UTILICE ESTRATEGIAS DE JUEGO FAMILIAR Y TERAPIA DE ARTE 1. . Resolución de Conflictos.

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ALIMENTOS •VEHICULOS . CLASIFICADOS POR CATEGORIAS •JUGUETES DE AGRESION •CASTILLOS Y CABALLEROS •FAMILIA DE MUÑECAS (OS) •DRAGONES •FIGURAS DE ACCION •BLOQUES Y MATERIALES DE CONSTRUCCION •CASA DE MUÑECOS •MUÑECOS (AS) ANATOMICAS •VESTIMENTAS •SOMBREROS •INSTRUMENTOS MUSICALES •MUEBLES •JUGUETES MEDICOS •KIT DE COCINA.JUGUETES UTILIZADOS EN LA TERAPIA DE JUEGO.

html Alumno (a):___________________________ . www. EQUIPAMIENTO DE JUGUETES PARA TERAPIA DE JUEGO.childtherapytoys.com/store/filial:therapy.PROYECTO 4.

INTEGRAR IDEAS DE TERAPIA NARRATIVA (Michael White/David Epston). parientes. para ser testigos de las “competencias”. •Externalizar el problema •Pelear “todos” contra el tiránico problema •Utilizar “audiencias” comunitarias: amigos. utilización del RITUAL DE CONTROL DE HABITOS y participar en las fiestas de celebración del cambio.3. .

que no tomamos el problema en serio. . para derrotar al problema y no culpar al niño (a) identificado. en un registro diario.•RITUAL DE CONTROL DE HABITOS: Llevar registro de las victorias contra el problema y las victorias del problema sobre “ellos”. •Todos deben estar unidos. hace sentir a algunas familias. por sus dificultades. •Celebrar el cambio •Precaución: La SFBT en su énfasis en lo positivo.

Evaluación de familias con la Escala Beavers – Timberlawn Alumno (a):____________________ . • Piaget • Winnicot • Campañas comunitarias de las Etapas del Desarrollo cognitivo y conductual • Los ciclos de vida familiar Trabajo ex – aula No.4. 5. Tener siempre en mente las Etapas del Desarrollo.

5. EL ARTE DE LA IMPROVISACION TERAPEUTICA •Mover a los clientes fuera del “centro” con humor, absurdez y sorpresas, para liberar a las familias de sus historias de opresión por sus mismos problemas. •Ser impredecible como sea posible. Chistes, explotar y exagerar patrones familiares en forma “humorosa”, compartir anécdotas e historias y utilizar metáforas. •Introducir formas novedosas de ver al problema original.

•Hacer o tener cuentos sobre historias similares a la de nuestros clientes (Cuentos Clásicos,Milton Erickson, Bucay, etc) •Inventar historias escritas o dramatizadas de los problemas familiares en las diversas comunidades y que puedan ser compartidos por los líderes comunitarios.

6.

UTILIZAR IDEAS TERAPEUTICAS POST – MODERNAS •Evitar adoptar la posición de expertos •Reconocer que existen múltiples formas de ver cualquier problema de nuestros clientes. •Renegociar el sistema de significados. Somos colaboradores en la construcción de nuevas narraciones en las historias de nuestros clientes. •Utilizar constantemente los procesos de Reflexionar en la Acción y Reflexionar de la Acción. Siempre un lente crítico sobre nuestras acciones.

En otras palabras. En segundo lugar. se evalúa al niño (a) sin la presencia de los padres. vamos a hablar de las soluciones y cambios.SISTEMA DE EVALUACION SFBT (introducción) •Los Psicoterapeutas infantiles tradicionalmente separan el tiempo de la evaluación diagnóstica del proceso psicoterapéutico. •Además. donde quieren llegar cuando obtengamos un resultado exitoso” . se compone de 2 partes. DINAMICA DE LA SESION INICIAL: •Conectarse con cada miembro familiar •Conocer las Fortalezas y Talentos personales de cada uno. Primero vamos a hablar de las dificultades y preocupaciones que les trajeron acá. •“Nuestra sesión de evaluación.

•Hay soluciones •La confianza y optimismo del psicoterapeuta (Creencias y Expectativas). en la capacidad familiar de cambiar. .MENSAJE DE LA SESION INICIAL •Emponderar: Tienen fortalezas y recursos para cambiar. influye positivamente en el resultado del tratamiento.

•Es posible utilizar la primera mitad de la sesión evaluativa. La segunda parte: “Abrir la puerta al cambio y las posibilidades”. la historia infantil y familiar. experiencias pasadas de tratamiento y el funcionamiento escolar. . No formulemos impresiones diagnósticas rápidas. Nuestros clientes son mejores expertos en sus vidas que nosotros. para obtener suficiente información sobre los problemas presentes.

para muchos de ellos “el mapa es el territorio”. •Con nuestra curiosidad y preguntas.•Concentrarse profundamente en el lenguaje. hay que agrandar el significado de la historia del problema. temas y creencias que utilizan los clientes para describir sus situaciones. En la sabiduría de nuestros clientes. .

Tenemos que construir “ventanas”que nuestros clientes no pueden hacer porque sus emociones y creencias “no actualizadas”. se los impiden .

(2) Cómo interactúan los miembros de la familia entre sí. Es “Grabar la danza interactiva”.•Utilizar la CAMARA DE VIDEO. Pedir a cada miembro familiar una descripción detalladísima de: (1) Lo que hace. cuando el niño (a) identificado como cliente. es sintomático. (3)Cómo interactúan con miembros de otros sistemas como maestros y consejeros escolares. .

CREENCIAS Y METAS .SISTEMA DE EVALUACION Y TERAPIA (SFBT) PROBLEMAS FAMILIARES.

DEFINICION Y CLARIFICACION DEL PROBLEMA CONSTRUYENDO SIGNIFICADOS: OBTENIENDO LA HISTORIA FAMILIAR EVALUANDO A LOS USUARIOS QUE BUSCAN CAMBIOS EN EL SISTEMA DEL CLIENTE SOLUCIONES Y CAMBIOS: CONSTRUYENDO UNA NUEVA HISTORIA FAMILIAR (CO .AUTORANDO). III. IV. . PLANEANDO EN COLABORACION EL TRATAMIENTO II. V.I.

SELECCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE TAREAS TERAPEÚTICAS VII.VI. DISEÑO. INTERVENCIÓN PARA EL CAMBIO VI. EL MUNDO DE LA IMAGINACIÓN VIII.LA COOPERACIÓN FAMILIAR EN EL TRATAMIENTO .

SEMANA 2 (I) DEFINICION Y CLARIFICACION DEL PROBLEMA 1¿Cuál cree usted es el problema que les oprime? 2¿Porqué razón cree usted que existe el problema? 3¿Qué es lo que más le molesta del problema? 4¿Qué consecuencias ha provocado el problema? P1 – P4 .

(Referente).¿Qué razones tuvo_____________. para decidir que usted necesita ayuda? 7¿Quién más piensa que ésta ayuda será beneficiosa? 8¿Con quienes se ha consultado antes? P5 – P8 . 5¿Quién fue la primera persona que tuvo la idea de buscar ayuda? 6.(II) CONSTRUYENDO SIGNIFICADOS: HISTORIA FAMILIAR.

para que ya no piense sea necesario continuar viniendo a terapia? 11¿Qué temas descubre en las historias descritas? Utilice soportes contextuales con niños (as) pequeñas: Muñecas.9¿Cuánto tiempo ha transcurrido desde que pensó en buscar ayuda a hacer la cita actual? 10¿Qué convencerá a _________ (Referente) que suceda en terapia. dibujos. P9 – P11 .

P 1 No I II/ G X 2 X 3 X 4 X 5 6 7 8 9 10 11 X X X X X X X Para obtener información en la Pregunta 11. WPS . ver el Test TEMAS (Tell-Me-A-Story) de Giuseppe Costantino.

porque pensó que no funcionaría? 14. pero no lo intentó. que le haya funcionado y que pudiéramos utilizar con este nuevo problema? 13. ¿Cuándo su hijo (a) se porta mal. antes de mí. ¿Ha pasado por su cabeza alguna solución. qué hace típicamente usted y su hijo (a) para controlar la conducta de él/ella? 15. Si usted ha consultado a otros psicoterapeutas. ¿Qué cosas debería un psicoterapeuta emplear con una familia como la suya? .(a) INTENTOS DE SOLUCION PREVIAS 12¿Algo que haya tratado en el pasado para resolver otras dificultades con su hijo (a). ¿Qué no tomaron en cuenta en su situación? 16.

17. ¿Cómo sería? 18. ¿Qué consejo me daría para ayudar a esa familia? . Si yo fuera a trabajar con otra familia muy parecida a la suya. Si usted pudiera describir como sería el/la psicoterapeuta ideal para usted y su familia.

¿Puede pensar en algo del pasado o crisis pasadas. 23¿Puedes pensar en algo que papá y mamá pueden hacer para ayudarte a superar el o los problemas? 24¿Qué pudieras hacer que sirviera para superar el o los problemas que tienen? . ¿Puede recordar un problema doloroso o difícil del pasado de su hijo (a)? ¿Qué hicieron para ayudarlo a enfrentar con éxito esa situación? (Para figura materna y paterna).(b) FORTALEZAS MIEMBROS FAMILIARES 19. que le ayuda a sentirse menos “emproblemado”? (Para figura materna y paterna).¿Se han fijado en algo que su hijo (a) hizo. 22. ¿Qué hicieron usted y su familia para superar esos problemas? 21. que les preocupaba y pudieron salir adelante? 20.

¿qué haría? PREGUNTAS I/II I II-G II-(a) II-(b) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 .25¿Cuándo usted tenía la edad de su hijo (a). qué hacía para superar problemas como los actuales que tiene su hijo (a). O si tuviera esa edad.

( c ) HISTORIA DEL DESARROLLO HIJ0 (A)/FAMILIA. (CUESTIONARIO ESCRITO) .

en recuperarse al sentirse frustrado/triste/enojado? 33¿Se recupera rápidamente o lentamente? 34¿Los estados de ánimo de su hijo (a). (cb) MANEJO DE EMOCIONES: Capacidad de “Auto – Calmarse”. cómo responde? . reacciona impulsivamente? 38¿Cuándo usted se enfrenta a su hijo (a). coincide en cómo se ve? (Lenguaje no verbal). Actúa en lugar de reaccionar a los retos diarios y retos de la vida. antes de tomar acción o él/ella. expresa claramente esas emociones? 27¿Parece estar consciente de lo que siente. cuando está ansioso. 30¿Parece tener su hijo (a). 36¿Cuándo se enfrenta a una situación molesta o de reto. la habilidad de darse ánimo a sí mismo (a). Capacidad de recuperarse rápido ante los contratiempos. típicamente.(ca) AUTOCONCIENCIA: Capacidad de comprensión de los cambios que ocurren en su ambiente casero u otros contextos sociales. se siente mal o bajo mucho estrés. cuando está triste/enojado? 31¿Qué tan bien maneja su hijo (a) las decepciones o desilusiones? 32¿Aproximadamente cuánto tiempo le lleva a su hijo (a). fluctúan o cambian mucho o están balanceados? 35¿Qué es lo que típicamente su hijo (a) hace cuando se siente frustrado/enojado/triste? (cc) CAPACIDADES DE RESOLUCION DE PROBLEMAS: Capacidad de realizar tareas hasta completarlas. qué es lo que su hijo (a) típicamente hace? 37¿Tiende a pensar las cosas bien. Capacidad de focalizarse y concentrarse en las tareas que tiene que realizar. cuando tiene dificultades en enfrentar cambios. 26¿Cuando su hijo (a) está triste/Enojado o Feliz. situaciones estresantes o crisis caseras? 29¿Cómo habla o se expresa verbalmente su hijo (a). cuando se observa triste o enojado? 28¿Habla con usted su hijo (a).

Desenvolverse adecuadamente en actividades de grupo. cuando ellos tienen problemas? 42¿Es su hijo (a) sensible a sus necesidades. recoger objetos. 41¿Trata su hijo (a) de interesarse o de dar apoyo a otros. etc. tales como tareas domésticas. 44¿Tiene su hijo (a) dificultades en hacer y mantener amistades? 45¿Tiene su hijo (a) un buen amigo (a)? 46¿En situaciones de grupo.(cd) AUTOMOTIVACION: Capacidad de enfrentar tareas y retos con deseo y entusiasmo. la iniciativa en hacer tareas domésticas o deberes?¿O tiene que ser usted la fuerza motivante para que se hagan esos trabajos? 40¿Cuándo inicia una nueva actividad deportiva o tarea. El/ella. su hijo (a). negociar relaciones múltiples y aprender a evaluar dinámicas de grupo. asume la responsabilidad para completar tareas asignadas. tiende a aislarse o socializar fácilmente con confianza? . no tienen que ser la fuerza motivante para el niño o joven. expectativas y sentimientos paternos o maternos? 43¿Es su hijo (a) sensible a las necesidades y sentimientos de sus hermanos y hermanas? (cf) COMPETENCIA SOCIAL: Habilidad para hacer y mantener amistades. 39¿Toma su hijo (a). Los padres u otros “adultos significativos”. se empeña hasta completarla o pierde el interés rápidamente y quiere abandonarla? (ce) CAPACIDAD EMPATICA: Capacidad de ver el mundo a través de los ojos de los demás y tratar de consolar a otros en problemas.

Capacidad de mantenerse en la tarea. alguna dificultad académica o en su proceso de aprendizaje? 48¿Los maestros le han indicado a usted.50 TRABAJO EX – AULA 6. Habilidad de posponer gratificaciones. dificultades en su hijo (a). visuales o preceptúales. Capacidad de seguir direcciones y respetar las reglas de clase y la autoridad de los maestros (as). 47¿Tiene su hijo (a). completar tareas y deberes. EVALUAR LA HISTORIA FAMILIAR EN POR LO MENOS 30 NIÑOS DE UN MISMO GRUPO ESCOLAR O COMUNITARIO ALUMNA (A)_____________________________ . completar o entregar sus deberes escolares? PREGUNTAS : 26 . completar deberes. en mantenerse en la tarea. No problemas conductuales o dificultades con otros estudiantes. pedir ayuda cuando es necesario y expresar sus opiniones o necesidades. o llevarse bien con sus compañeros de clase? 49¿Se han reportado problemas en seguir las reglas o poner a prueba los límites de sus maestros? 50¿Tiene su hijo (a) problemas en hacer.(cg) FUNCIONAMIENTO ESCOLAR: Sin dificultades auditivas.

(III) EVALUANDO A LOS USUARIOS QUE BUSCAN CAMBIOS EN EL SISTEMA DEL CLIENTE. Cada miembro familiar posee un patrón único de responder cooperativamente al tratamiento. Y pueden encontrarse en diferentes etapas de cambio.

1.VISITANTES: Los padres o agentes de control social, son los preocupados con la conducta infantil. Los visitantes se ubican en la etapa del ciclo de cambio conocida como La Etapa Pre – Contemplativa. Detección: 1.“No sé porqué me traen” 2.No responden 3.Culpan a los padres, maestros u otros factores externos, de sus dificultades. 4.La familia problema: “NO hayproblema”

2.QUEJISTAS: Pueden ser los padres, personal escolar o agentes de control social. Los “Expertos” deben “Reparar” al niño (a). No se consideran co – colaboradores en el proceso de construcción de soluciones. Etapa de ciclo de cambio: Contemplativa. Reconocen que hay un problema, pero no se encuentran listos para tomar acción. Esperan que el terapeuta resuelva los problemas sólo con el niño (a). Tarea Observacional: “En la siguiente semana, como si tuvieran un lente de aumento, detecten los pasos alentadores que hace el niño (a) en cada día. O llevar un registro de las cosas que hacen los padres, para prevenir que el problema se manifieste.
3. CLIENTES: Es o son los más interesados en el problema y dispuestos a generar soluciones.

siendo 10 la máxima nota en interés en el problema que tienen. cuando el problema se resuelva? 54¿Si las cosas empeoran con este problema. está más preocupado por esta situación problema? ¿Quién más? .51¿Quién en tú familia está más preocupado por este problema? ¿Quién más? 52¿En una Escala de 1 a 10. quién sufrirá más? 55¿Quién en la escuela o colegio. cómo calificarían a cada quien en tu familia? 53¿Qué será diferente en cada miembro de tu familia.

IV. “Ahora vamos a hablar acerca de soluciones y cambios. CONSTRUYENDO UNA NUEVA HISTORIA FAMILIAR (CO – AUTORANDO). En otras palabras. SOLUCIONES Y CAMBIO. donde quieren estar cuando hayamos logrado un resultado exitoso” .

cuando todos los problemas se solucionen. “Abrir la puerta de la Imaginación”” .•ESTABLECER METAS Utilización de preguntas “Presuposicionales” que elicitan en cada miembro familiar como sería el resultado ideal del tratamiento.

. milagrosamente cambie. papá. para que el niño (a). hermana? 62¿Qué efecto tendrá el cambio en su relación con su mamá. se solucionan. un milagro ocurre y todos sus problemas. tus cambios? 69¿Qué otras cosas vas a hacer en clase. Cuando se despierte mañana. cómo cada uno de ustedes podrá decir que el milagro ha ocurrido? 57¿Qué será diferente? 58¿Qué más habrá cambiado en su situación de vida? 59¿Qué diferencia sucederá en su vida? 60¿Qué otra cosa será mejor? 61¿Quién será el más sorprendido (a) del milagro?¿Mamá. haga el milagro y luego utilicen la varita cada miembro familiar. cómo van a notar tus maestros. Secuencia: 56¿Suponga que al regresar a su casa. “Pedacitos” de ese milagro? 71¿Cuándo sucedió el más reciente “Pedacito” de milagro? Con niños pequeños. hoy en la noche y cuando está dormido (a). hermano.( a ) LA PREGUNTA DEL MILAGRO. utilizar una Varita Mágica”. cuando los cambios sucedan con más frecuencia? 63¿Qué cambiarán su mamá y papá? 64¿Cuándo ya se peleen menos. que van a ayudar a que te lleves mejor con tus maestros? 70¿Tengo curiosidad?¿Últimamente habrán ocurrido ya. van a tratarlo en forma diferente? 67¿Cómo va a cambiar con él/ella? 68¿En la escuela. cómo irá a ser su vida? 65¿Qué otras cosas irás a hacer con tus padres? 66¿Cuándo su hijo (a).

sienten que ya solucionamos los problemas?¿Qué cambios ocurrirán en su situación de vida? 73 Si viéramos un VIDEO de ustedes. si desde el momento que pusieron la cita. qué verán que cambiará en la próxima semana en su familia? 78¿Qué tan sorprendidos van a estar cuando éstos cambios sucedan?¿Quién de tus padres se “desmayará” cuando esto ocurra? (Para el niño (a) identificado (a) 79¿Qué pequeños cambios de progreso van a ocurrir en la próxima semana?¿Qué les dirá que están mejorando? 80¿Cómo sabrán que el problema está realmente resuelto? . cuando todos los problemas estén resueltos . que nos convenza que las cosas han mejorado? 74¿Qué otras cosas habrán cambiado? 75¿Cuándo sabrán que ya no tendrán que venir acá? 76¿Tengo curiosidad de saber. ya comenzaron a suceder ciertas mejoras? 77¿Imaginemos que tenemos una BOLA DE CRISTAL en la que podemos ver el futuro. hasta ahora.¿Qué veremos en ese video. 72¿Supongamos que después de esta sesión. cuando vayan a su casa.( b ) PREGUNTAS PRESUPOSICIONALES (Preguntas conversacionales y de establecimiento de metas). Si ustedes miran en ella.

qué nota creen que pueden ponerle al problema para cuando termine la semana siguiente? (PRIMERA META DE TRATAMIENTO). 83¿Usted cree que es posible pasar una semana sin la presencia del problema. que nos indique que estamos obteniendo éxito? 86¿Qué tiene que ocurrir para que la calificación que nos ponemos pase de___a____? 87¿Cuántos días de la próxima semana podrán pasar sin que suceda el problema que los oprime y ustedes crean que ese número de días sin el problema. concretas. que nos indique que vamos en la dirección correcta (A LOS PADRES). qué calificación le ponen al problema. aún cuando han vivido con ese problema por________? 84¿Cuál sería un pequeño signo de progreso que ocurra en la próxima semana. realistas y conductuales. siendo 1 la gravedad máxima del problema y 10 la ausencia total del problema. qué calificación le pondrían ahora a su problema? (ANTES DE LA SESION INICIAL). 85¿Qué tiene que cambiar primero. 82¿En la misma Escala de 1 a 10. sea suficiente para indicar que han mejorado? . ahora que hemos terminado la sesión inicial?¿Con los cambios que van a hacer esta semana.( c ) PREGUNTAS ESCALARES (Medición): Las Metas Terapeúticas son pequeñas. 81¿En una Escala de 1 a 10.

PLANIFICACION DEL TRATAMIENTO EN COLABORACION .V.

No olvide la evaluación familiar) . propuestas terapeúticas. resúmenes y cartas a otros agentes sociales. se establecen nexos de cooperación con otros familiares y agentes sociales. Es factible establecer un código tipo DSM-IV-TR y es importante escribir con la familia. (Con el niño(a) puede evaluar con el Test TEMAS u otros que desee.Luego de establecer las metas iniciales del tratamiento.

Alabar a cada miembro familiar.Problemas conductuales re – etiquetados positivamente 2.REFLEXION EDITORIAL: A los 45 minutos de la sesión inicial. que ya han empleado eficazmente. 3. Pesimismo). se explica a la familia: 1.Dejar “Preguntas a Pensar”. por las Estrategias de Afrontamiento (Coping) y resolución de problemas. acerca de su situación 4. 5.Normalizar preocupaciones .1.Experimentos Terapeúticos a realizar de acuerdo al estilo familiar cooperativo (Niveles de Optimismo.

TERMINA LA PRIMERA SESION DE TRATAMIENTO .

qué haría en forma diferente? 89¿Qué les hubiera preguntado con más frecuencia? 90¿Realmente sé. al ser alabado? 94¿Quién respondió peor. con un ojo crítico. con la misma familia. en la relación con nuestros clientes. ( A ) ACCIONES REALIZADAS EN LA SESION: 88¿Si yo pudiera realizar la misma sesión otra vez. que pudieran encajar con su estilo de cooperación terapeútica? . lo que ellos perciben como su problema “real”? 91¿Debo usar más o menos humor con ésta familia? 92¿Qué fortalezas y recursos de los miembros de ésta familia.2. con los miembros de la familia. debo emplear más tiempo en la próxima sesión? 96¿Cuáles otras tareas debí haber realizado. fallé en resaltar? 93¿Quién respondió mejor. Son reflexiones que hace el propio terapeuta. SESION POST – EVALUATIVA: Mirarnos a nosotros. al ser alabado? 95¿Con cuáles miembros de la familia.

me llaman la atención? 101¿Me pregunto si las metas paterno/maternas. de éste caso. 97¿Qué tipo de usuarios tengo? ¿Clientes. visitantes y/o quejistas? 98¿Con quién debería vincularme en sesiones futuras? 99¿Cuáles miembros del sistema escolar son parte del problema sistémico? 100¿Qué otras cosas. son todavía muy monolíticas? 102¿Si renegociáramos sus metas. cómo se formularían? 103¿Cuáles son los patrones de construcción de soluciones? 104¿Cuáles patrones se conectan entre sí? 105¿He sido sensible a diferencias culturales? 106¿Existen “imbalances” de poder en base a género. en términos más fáciles de solucionar.( B ) ACCIONES TERAPEUTICAS A REALIZAR EN LA PROXIMA SESION. en esta familia? .

INTERVENCION PARA EL CAMBIO (SESIONES 2 A 10) .VI.

(b) La edad del niño (a). (c) La naturaleza del problema familiar .Preguntas para desafiar el sistema rígido de creencias familiares y trasladar al sistema terapeútico (Terapeuta y Familia) fuera de la situación de impase. Las categorías de preguntas depende de: (a) Estilo de respuesta cooperativa familiar.

1. deportes o libros.d. cómo sería ese show? Diseñar Ritual Imaginativo para realizar en casa . en quién se convertiría? ¿Porqué? 1. ¿Si el niño (a) escogiera un programa de TV. ¿Si el niño (a) creara su propio show de TV. Incluir películas y personajes de libros o caricaturas. ¿Cuáles son sus pasatiempos favoritos.c. ¿Cuáles son sus estrellas de música favorita? 1. hobbies y talentos? 1.g. Evaluar: (Para estimular la Imaginación – Creatividad) 1.f.b. en el cual quisiera ser estrella. ¿Si el niño (a) se pudiera convertir por un día en un personaje famoso en la historia.a. TV. sobre su familia.I.¿Cuál es el programa de TV favorito del niño (a)?. en el mundo de la música. cuál show escogería? 1. PREGUNTAS DE IMAGINACIÓN 1.e. ¿Qué personaje escogería? ¿Porqué? 1.

cómo superaron crisis y adversidades (Estrategias de Afrontamiento). ¿Si alguien le parara en la calle y le preguntara cuáles son las fortalezas de su familia. Los padres comparten con sus hijos (as). 2.c.f.a. ¿Cuál es su secreto? ¿Cuáles son sus fortalezas. cuando ellos eran niños (as). . qué le diría? 2. 2. CAJA DE LA VICTORIA 2. que el “órgano hable”. Visualizar el “video” para afrontar los estresores actuales.d.II. Dígame 3 adjetivos que describen a su familia 2.e. 2. exitosamente superando una situación de crisis pasada. Con problemas somáticos. recuerdos de estrategias de afrontar problemas similares. para Yo poder enseñarlas a otras familias? 2. Video de la familia.g. Los miembros de la familia hablan acerca de éxitos pasados. Externaliza el problema y se convierte en metáfora del drama familiar. PREGUNTAS DE FORTALEZAS Son nuestras principales aliadas en el proceso de construcción de soluciones.b.

que sirviera para que se llevaran mejor. si tienes algún consejo para tu madre/padre. •Le brindamos al niño (a). •Desafiamos las creencias paternas no – saludables. Utilidad: •Incrementa la alianza terapeútica entre terapeuta – niño (a). . •Ayuda a redireccionar el problema •Reduce el tiempo de tratamiento •Crea más “espacio para respirar” en la relación niño (a) – adulto.III.a. Quisiera ahora que_________(Niño (a) me dijera. ¿Tienes otro consejo? Se invita a los niños (as). a dar a los padres consejos en las áreas de: Paternidad y Resolución de Problemas. acerca del cliente identificado.PREGUNTAS DE INVERSION (REVERSAL) 3. “voz” en los esfuerzos de resolución de problemas.

IV. nos encontramos en un centro comercial.A.b. en su relación familiar?¿Qué más? 4. luego de haber terminado con éxito nuestro tratamiento. ¿Qué efectos tuvieron los cambios ________Niño (a). Y tú_____qué cambios ves en tus padres? Utilidad: . y Yo les pregunto que pasos tomaron para lograr finalizar con éxito el tratamiento. PREGUNTAS ORIENTADAS AL FUTURO “La dirección básica del organismo humano es ir hacia delante” (Harry Stack Sullivan). 4. Digamos Que dentro de 6 meses.

•El futuro se convierte en el “ahora” para la familia •Entre más podemos imaginarnos un evento o situación futura. •Estimula compartir con más frecuencia y calidad. . cuando se vislumbran los resultados deseados. estrategias de Resolución de Problemas en la familia. •Abre las puertas a las posibilidades •Visionar el futuro puede ser una experiencia liberadora. nos impacta emocionalmente y aumentan nuestros pensamientos que consideran tales eventos como objetivos y reales.•Desentrampa a familias orientadas al pasado o con problemas crónicos.

V. EXTERNALIZANDO EL PROBLEMA .

.•Es básico lograr ver el problema (Ej: Desobediencia). como el verdadero villano.

ya no contra al niño (a). . •Creando una historia alternativa de la familia. reduce el problema conductual y el auto – concepto del niño (a) mejora.•Todos los miembros familiares deben verse como un equipo unificado contra el problema.

EXTERNALIZAR EL PROBLEMA ES UN PROCESO DE 2 ETAPAS: .

Es explorar los efectos del problema en los miembros familiares: Auto – Percepciones y relaciones entre ellos y otros. Mapear la influencia del problema sobre el cliente identificado. oprimiendo : . Indispensable inyectarles la idea de que el problema les está empujando.1. familiares y otros agentes sociales.

( a )¿Cuánto tiempo llevan siendo empujados por_______(Problema)? (b) ¿Cómo le ha “lavado el cerebro” el problema a__________? La idea es lograr que la familia (Todos). crean que han sido victimizadas por el problema presente. .

cómo los maneja u oprime el problema? ¿Cómo saca lo peor dentro de uno? .b. ¿Y a ustedes (Padres).c.5. ¿Cuándo el problema empuja a su hijo (a).a. qué hace usted?¿Qué más? 5.¿Cuánto tiempo llevan siendo manejados o empujados por su problema? 5.

¿Cuándo el problema saca lo peor de ustedes. le lava el cerebro a su hijo (a).f. Quiere decir que el problema. como un espíritu demoníaco? 5. qué hacen ustedes ? ¿Los divide? 5. lo saca de control.d.e. ¿Cómo te maneja el problema?(Al niño (a)¿Qué más trata el problema que hagas y qué quiere enseñarte? .5. invade su cuerpo.

miembros familiares y agentes sociales. sobre el problema. Mapear la influencia del cliente identificado. •Creamos una historia familiar alternativa (Un nuevo camino) .2.

¿En el pasado. que han hecho ustedes para evitar que el problema. ¿Recuerdan otras cosas que hayan hecho para que el problema no haya acorralado a su hijo (a) contra la esquina? .g.Padres: 5. saque lo peor de su hijo (a)? 5.h.

¿Cuándo cada miembro familiar ha combatido con éxito el problema. para evitar que el problema te empuje y mande? . qué hacen como familia que los haga felices? 5. qué han hecho alguna vez los maestros o maestras.i. puedes recordar algo que te ayudara a no dejarte controlar por el problema? 5.j. ¿Y con la escuela. cuando el problema trata de ponerte en contra o en problemas con tus padres.k. ¿Y contigo?____________Niño (a).Hijo (a): 5.

SELECCIÓN E IMPLEMENTACION DE TAREAS TERAPEUTICAS Entre más ideas generemos. DISEÑO.VII. más alta la probabilidad de obtener una solución de alta calidad. .

se procede a generar ideas. 4. MAPEO MENTAL POR SOLUCIONES (MIND MAPPING).Dibuje un símbolo o dibujo en el centro de una hoja de papel que represente el problema familiar presente. .DISEÑO: 1.Escriba palabras clave que describan el problema 3. basándose en las siguientes 4 etapas: 1. Basándose en el trabajo de Tony Buzan y los software diseñados para generar ideas creativas.Conecte las palabras clave con líneas que surgen del símbolo o dibujo.Use colores para resaltar la importancia de las palabras clave. 2.

Dolor de Estómago Llanto Temor a ir al colegio EXTERNALIZAR Suplicar a los padres no ir .

. La primera forma es el esquema del problema (La danza destructiva e interactiva en la cual la familia se encuentra encerrada) y las otras 4 formas de mapear: (Use pizarra u hojas de papel grandes).Son 5 variantes de utilización del mapeo mental.

etc . utilizando las palabras de los miembros familiares •Mapeo mental del problema utilizando metáforas •Mapeo mental utilizando estrategias de creatividad tipo seleccionar al azar. TRIZ. Pueden utilizarse otras estrategias de creatividad tipo deBono. palabra del diccionario y generar un esquema mental en base a ella.•Mapeo mental del opuesto al problema actual •Mapeo mental del resultado ideal del tratamiento.

8.Cómo siento? 2. ¿Cómo pienso? 2. 2.5.4.¿De qué tengo miedo? 2.1.3. para que yo me vaya? 2.2. puede utilizarse y darle “voz” al problema.¿Qué tiene que cambiar ésta familia.¿Qué hay de chistoso o absurdo en mi? 2.6.¿Porqué tengo de víctima a éste niño (a)? 2.¿Qué me hace quedarme en ésta familia? 2.2. IMAGINE QUE USTED ES EL PROBLEMA En la Reflexión Editorial.¿Cuáles son las ventajas y desventajas de ser éste problema? .7.

3. Observar cada día lo que hace bien el niño (a). 3.2. tirar moneda quien empieza. Utilizar una estatua a ser examinada 3. No volver a pelear hasta la próxima sesión de “pelea” .3. ATACAR EL ANGULOS PROBLEMA DESDE DIFERENTES 3.1. uno habla y el otro escucha siempre con contacto ojo a ojo. escribir esas descripciones y traerlas en la próxima sesión. Utilizar el helicóptero para mirar el problema desde arriba 3. Por 5 minutos.4 Pelea Familiar Estructurada.

figuras históricas o animales. tal como lo haría el personaje escogido . ANALOGIAS DIRECTAS Los miembros familiares son comparados con programas populares de televisión o de cine. dibujos animados.4. tiras cómicas. . También. Inmediatamente a diseñar la analogía. inducir al personaje a pelear contra el problema.

. Visualizar los cambios familiares y al mismo terapeuta actuando diferente La “Pelota de la Responsabilidad” se utiliza para que el niño (a) tome sus propias decisiones y no forzarlo a tomar las decisiones del adulto. milagrosamente se resolvió después de que ellos abandonaran su oficina.5. IMAGINAR QUE EL PROBLEMA YA FUE RESUELTO Pretender que el problema familiar presente.

TAREAS FRECUENTES: Así como existen canciones clásicas. nos posibilitan para luego crear nuestras propias “canciones” . las siguientes tareas clásicas diseñadas por Steve de Shazer.

reduce los berrinches infantiles. TAREA DE PREDICCION Se sugiere a los miembros familiares. . libre del problema.6. predecir si el día de mañana ira a ser un buen día. Recordemos que gritarle menos a los niños y evitar entrar en batallas de poder.

Ejemplo: ponerse un disfraz y andarlo todo el día (Tarea a ser explicada sólo a los padres. TAREA DE HACER ALGO DIFERENTE Se explica a los padres. . aunque sean extrañas y raras.7. Por favor. sin la presencia infantil o juvenil). que en muchos casos. los hijas e hijas conocen cada movimiento que hacemos y que a partir de mañana se van a volver menos “predecibles”. hagan cosas diferentes en casa.

comportarse como quieren sus padres. Se reúne al niño (a) a solas y se le pide que pretenda por un par de días.8. lo que está funcionando” . cuando paran de hacer. “Los terapistas y sus clientes. se meten en problemas. TAREA DE PRETENDER QUE EL MILAGRO SUCEDIÓ Muy útil cuando la familia no puede identificar episodios positivos de interacción entre ellos. sin que ellos sepan y que se fije en las respuestas y cambios que ambos padres hacen al “ocurrir el milagro”.

VIII. EL MUNDO DE LA IMAGINACION Parte 1 “El mundo de la realidad tiene sus límites. Allí lo encontraré” Rumi . el mundo de la imaginación no tiene fronteras” Jean-Jaques Rousseau “Existe un lugar fuera de las ideas de lo qué es incorrecto y lo que es correcto.

risa y sorpresas.Selekman: Quiero ser coautor de historias familiares repletas de aventura. . Historias que rompen cualquier creencia que no ayude al niño y su familia. a salir del hoyo y les ayuden a ver que todo lo que necesitan y desean está dentro de ellos.

1. .EL MUNDO DE LOS GARABATOS PARA: Niños pequeños o que tienen dificultad en expresar sus pensamientos y sentimientos con miembros de su familia.

inspirándote en tu dibujo”. •Discutir el cuento .“Dibuje un garabato en una hoja de papel. Ahora inventa un dibujo a partir del garabato y luego inventa un cuento a tu familia y a mi.

Hoy la familia va a inventar su dibujo. a partir de éste garabato e inventar un cuento basándote en el dibujo que han hecho” En caso de no lograr colaboración del niño (a). . el terapeuta puede realizar esta técnica delante del niño y la familia. haz otro garabato.¡Ahora.

2. LA MAQUINA IMAGINARIA DE RAYOS X PARA DETECTAR SENTIMIENTOS PARA: Niños no verbales o que tienen dificultades para expresar sus sentimientos . .

. ¿Qué miraría en mi máquina de rayos x? Pida al niño (a) que se acueste sobre una hoja de papel de su tamaño y que un miembro de la familia o el/la terapeuta dibuje el contorno del cuerpo del niño (a) con un marcador negro. El niño se levanta y se le pide que usando marcadores de varios colores. para detectar sentimientos que llevas dentro de ti. dibuje los sentimientos que existen en diferentes partes del cuerpo.“Si yo tuviera una máquina imaginaria de rayos x.

EL RETRATO FAMILIAR PARA: Niños (as) pequeños. El niño dibuja a su familia. no verbales o para elicitar patrones y creencias familiares. pero en una hoja bastante grande de papel.3. .

“Supone que yo tengo acá (silla). Utilizar después de la primera sesión.4. LA MAQUINA DEL TIEMPO IMAGINARIA PARA: Impulsar el sistema de traslado a la tierra de la posibilidad. ¿A dónde irías? •¿Quién iría contigo? •¿Qué harías allí? •¿Qué cambiaría allí en tu vida? . una máquina del tiempo imaginaria y les pido a cada uno de ustedes que entren en ella y viajen en el tiempo.

Aprender de la sabiduría de personajes famosos en la historia. muchas veces lo logramos hacer una realidad” (Osborn) . televisión o deportes. y creemos intensamente que se hará realidad. •PASADO: Recordar éxitos o logros pasados. •FUTURO: Todo es posible.Esta técnica le brinda a la familia una “vacación de sus problemas” y les ayuda a generar soluciones a sus problemas actuales. “Cuando queremos que algo se haga realidad.

5. ¿Qué aparatos serían? Dirigir la imaginación al invento de cosas que puedan ayudar a resolver los problemas que posee la familia bajo tratamiento. INVENTO FAMILIAR INVISIBLE “Si Ustedes como grupo. Ejemplos: Píldora Imaginaria: Para “tomar” o visualizar cuando va a ocurrir el problema. Cápsula neutralizadora de la cólera. . pudieran inventar aparatos que pudieran ayudar a otras familias como ustedes. Jet familiar para transportarse rápido TV transportadora.

Incluir roles artísticos y elementos de humor. El/ella inventa los diálogos.6. dirige a los miembros familiares a actuar y conversar entre ellos. el niño (a). El niño (a) debe ofrecer comentarios editoriales. Luego la familia reproduce la película que el niño (a) dirigió y produjo. DIRECTOR INFANTIL DE PELICULAS “Utilizando una videocámara (idealmente real). . El terapeuta puede actuar en el rol del niño (a) o de un miembro familiar que no está presente.

son sus favoritos y si tiene esos personajes en muñecos de felpa. preguntar qué personajes de TV o libros. Se pide que en la siguiente sesión. Primero.7. PERSONAJES DE FELPA PARA: Niños de 2 – 5 años. En la siguiente sesión: . los traigan a terapia.

que les presente a sus animales y que diga que es lo que más le gusta de ellos. a quién iría para que dieran un abrazo? •¡Qué te diría Tiger. En forma concreta. para resolver sus problemas. qué haría para ponerse contento? •¿Si Lucas estuviera con miedo.Hay que reunirse a solas con el niño (a). hable del problema y pida al niño (a) que le diga que haría cada uno de sus muñecos. Preguntas: •¿Si Winnie estuviera triste. para que estuvieras tú más feliz? .

El terapeuta debe imitar las voces de los muñecos y contarle algunas ideas y soluciones creativas que el animal “le dice al oído” al terapeuta. Luego. Resuma las ideas y soluciones. para realizar sugerencias en casa. . nos reunimos con la familia y el niño (a) les cuenta las soluciones e ideas que le dieron sus personajes de felpa.

en la forma de un ritual familiar o externalizar el problema presente en la forma de un dibujo. Se trata de lograr que el niño (a). salga a combatir con su familia.Parte 2: Externalizando el Problema. . en contra del problema.

Ideal. color. en una hoja de papel. empuja a todos los miembros de la familia.Forma. .EL MURAL FAMILIAR ( a ) Se invita a la familia a dibujar o pintar un retrato de ellos. describiéndola con detalle gráfico . ( b ) La familia representa al problema presente en la forma de una bestia o cosa. expresión facial – y como “eso” como una fuerza.1. Puede tener forma humana . que todos se representen realizando una actividad en conjunto.

( d )Una alternativa. son dos murales en los que se representa primero un escenario reciente en el cual el problema resultó victorioso en contra de la familia. representaciones de victorias que ya han realizado miembros familiares contra el problema. Y el segundo mural.( c ) Otro mural en el cual. sugiriendo soluciones exitosas. se dibujan diferentes maneras de cómo cada miembro de la familia intentaría luchar contra el problema. .

ya no se culpa al niño (a). ..( e ) Los hábitos como robar. etc. El villano familiar es el bandido y ya no el niño (a). pueden representarse como un bandido enmascarado que roba a la familia. comerse las uñas.

DIBUJAR EL PROBLEMA ( a ) Dibujar una imagen o símbolo que represente al problema opresor.2. Colocarle color y gestos faciales. ( b ) Representar gráficamente un “plan de combate” contra el problema. para derrotarlo. .

( d ) Puede sugerirse dibujar “capturadores de monstruos”. añadir un ritual que lo recargue de poder en casa .( c ) Los padres pueden luego hacer su dibujo. Para añadirle poder al capturador. sobre sus propias ideas de combate al “opresor”. .

llevar registros diarios de las veces cuando el problema los derrota. para derrotar al problema. llevar un registro diario de todas las cosas que hacen los miembros de la familia. .3. ( b ) Los padres deben convertirse en “entrenadores” para ayudar al niño (a) a combatir el problema. Además. EL RITUAL DE CONTROL DE HABITOS ( a ) Luego de externalizar el problema.

( d ) Reunirse después de cena. “X” ya no va a dividirlos nunca más”.( c ) Los padres se deben convertir en sus propios entrenadores entre ellos. . cuando el problema trata de provocarlos a discutir entre ellos. para evaluar que tan bien están logrando victorias sobre el problema.

Parte 3: Visualizaciones (“Realidad Virtual”).

Usar la imaginación para crear lo que quieran en sus vidas. Es explorar lo que podría ser. Juzgar lo que “debe ser”, decidir que voy a hacer ahora. La imaginación puede ser tan poderosa, que la mente ya no puede ver la diferencia entre un evento imaginario y un evento real. Muchos de los grandes personajes de la historia fueron grandes visualizadores. Einstein dijo: “La imaginación es más importante que el conocimiento”.

1. IMAGÍNESE USTED COMO…….. Visualizar convirtiéndose en alguien que admira: ( a ) Lograr una imagen cristalina del personaje ( b ) ¡Dónde tiene lugar la conversación? ¿Cómo está vestido? ¿Cómo es su expresión facial? ¿Qué está haciendo? ¿Cómo suena su voz? ¿Qué le está diciendo?

se realizan ensayos de cómo siendo ese personaje resuelve el problema presente del niño (a). ( d ) En la siguiente semana. la “transformación” en el personaje ideal.( c ) Practicar varias veces al día. Reforzar mucho los cambios positivos de los pequeños. . durante una semana. viéndose como su personaje ideal.

pero el niño (a) permanece sintomático. . cuando el problema ataca.2. puede visualizarse una “luz roja”. cuando los padres han mejorado. escuchar una canción favorita a todo volumen. Estrategia muy útil. VISUALIZAR “NEUTRALIZADORES” DE PROBLEMAS Para neutralizar patrones de pensamiento inadecuados.

VISUALIZANDO PELICULAS DE ÉXITO Visualizar cine interno como un mapa del camino. “Crear nuevas tareas y nuevas historias. para tener victoria sobre el problema presente. crean una visión alternativa de su problema. e inventar una nueva realidad”. motivarlo a luchar con esmero contra el problema. . para animarlo . en cualquier actividad de la vida del niño (a).3. Se requiere “capturar” un éxito pasado.

.IX. LA COOPERACION FAMILIAR EN EL TRATAMIENTO.

no importando que tan pesimista o escépticos se sientan tales personas. .Desde la segunda sesión podemos ya detectar 4 patrones de respuesta cooperativa en la familia: •Grupo Mejor •Grupo Mixto •Grupo Igual •Grupo Peor Hay que recordar que los miembros de la familia desean obtener alivio de su problema situacional opresivo.

Preguntas de Consolidación: Son preguntas para consolidar patrones de excepción (Nuevas formas de sentir. ver y hacer): . viéndose diferentes y reportando muchos cambios en su situación problemática.GRUPO MEJOR Llegan a la sesión.

¿Qué otros cambios me puede decir que van a ocurrir? . que le ayudó a hacer eso? ¿Qué más se dijo a sí mismo? ¿Qué tendrá que continuar haciendo.¿Cómo hizo eso? ¿Cómo hizo para lograr dar ese gran paso? ¿Cómo se le ocurrió esa gran idea? ¿Qué se dijo a sí mismo. para lograr que eso suceda más a menudo? Supongamos que nos reunimos en un mes.

¿Qué número le pone a su situación actual? ¿Cómo se mira usted como persona ahora. en comparación a como era cuando inició su tratamiento? ¿Cómo va a celebrar su victoria sobre el problema? ¿A quién va a invitar a su fiesta de victoria? ¿Qué va a decir en su discurso de victoria? . siendo 10 lo máximo de cambio.En una Escala de 1 a 10.

. de lo que ha funcionado.Luego de consolidar los cambios familiares: •Determinar si sienten que han logrado cumplir sus metas iniciales de tratamiento •Averiguar cómo les parecieron las tareas asignadas •Recetar más.

contar sus historias y el uso de preguntas de Afrontamiento (Coping). •Preguntar que otros cambios creen que van a lograr para la próxima sesión. •Cuando comienzan a hablar de sus preocupaciones. •Tratar de amplificar. cambiar de velocidad. . •Enfatizar que el tratamiento va ocurriendo con cambios poco a poco. a preguntas de conversación. para crear posibilidades en personas pesimistas. pero sienten que no han avanzado lo suficiente. felicitar y consolidar las ganancias que si han obtenido en el tratamiento.GRUPO MIXTO Son familias que reportan algún cambio.

Preguntas de Afrontamiento: •¿No comprendo cómo las cosas no están peores en su casa? •¿Qué medidas ha tomado para prevenir que las cosas empeoren? •¿Qué otras cosas han ayudado a evitar que las cosas empeoren? .

El terapeuta debe preguntarse: •¿Tengo realmente un cliente? •¿Es todavía muy monolítico el tratamiento? •¿Estoy trabajando en el problema “correcto” •¿Qué tareas pueden ayudar para lograr más cooperación? •¿Debo elaborar un menú de opciones de tareas terapéuticas a escoger? .

prescribir la tarea de “Predicción” •En padres que discrepan entre si. •La tarea de la “Sorpresa Secreta”. la tarea de observar. asignada al niño (a).responsables.Menú de Opciones de Tareas: •En padres super . para sorprender a los padres. . con el objetivo de anotar las cosas que el otro padre hace. prescribir la tarea de “Hacer algo diferente” •En problemas no predecibles. que parecen ser beneficiosas para el niño (a).

cuando el problema ocurre ( c ) Externalizar el problema ( d ) Tareas de Imaginación. . Diseño de Tareas: ( a ) Haga algo diferente ( b )Añada algo nuevo.GRUPO IGUAL .Utilizar Preguntas Escalares -Integrar miembros familiares u otros significativos al tratamiento.

GRUPO PEOR •Insistir en Externalizar el problema •Estrategia de Generación de Ideas •Técnicas de Visualización .

Ponerse a bailar. cuando el niño (a) emite el problema. tiene que ayudar en casa o en la comunidad. Para “Sacar de Contexto”. en vez de castigarlo.CASOS DIFICILES •Tácticas de Sorpresa. etc. •Hacer un viaje a “Paternilandia”. disfrazarse. Suponer la visita imaginaria a un mundo donde los padres se llevan muy bien con sus hijos. •Consecuencias Positivas para Alguien. el niño (a). para aplicar en su problema presente? . ¿Qué cree que vería y aprendería. Al emitir el problema.

más allá de lo que hemos hecho hasta el momento. nosotros nunca creceremos” .“A no ser que intentemos hacer algo.