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EDUCAR EN CAPACIDADES

Profesora Cecilia Rodríguez V.

Introducción El Curriculum Nacional se construye en un continuo que comienza en NT1 (Primer Nivel Transición) y termina en NM4 (IV Medio). . Esto implica que los OFV-CMO buscan generar competencias que se desarrollen a lo largo de los doce años de escolaridad.

Un propósito esencial de la educación Lograr la adquisición y desarrollo de habilidades cognitivas .

Componentes cognitivos y afectivos para el aprendizaje Aprendizaje Inteligencia Componentes cognitivos Componentes afectivos Capacidad Destreza Habilidad Actitud Valor .

•Destreza: habilidad específica para aprender.Componentes cognitivos para el aprendizaje •Capacidad: habilidad general para aprender. . cuyo componente fundamental es cognitivo. •Habilidad: Paso o componentes mentales. cuya estructura básica es cognitiva. cuyo componente fundamental es cognitivo.

cuyo componente fundamental es afectivo.Componentes afectivos para el aprendizaje •Actitud: Predisposición estable hacia algo. cuyo componente . •Valor: Conjunto de actitudes fundamental es afectivo.

•Manipular •Explorar De comunicación De inserción social •Participar. •Expresión corporal. Sintetizar •Expresión oral. •Expresión escrita •Expresión gráfica •Expresión plástica Estas capacidades constituyen los objetivos fundamentales. •Relacionarse. .Tipos de capacidades Capacidades Cognitivas Psicomotoras •Orientación espacial. Clasificar. •Aplicar. Razonamiento lógico. •Convivir. •Comprender la realidad social. •Orientación temporal. •Integrarse en el medio. Deducir/inducir Planificar el conocimiento.

Resumiendo: .

. Primer Nivel CONOCIMIENTO Segundo Nivel COMPRENSIÓN Tercer Nivel APLICACIÓN Cuarto Nivel ANÁLISIS Quinto Nivel SÍNTESIS Sexto Nivel EVALUACIÓN Habilidades de orden superior.HABILIDADES COGNITIVAS DEL PENSAMIENTO Se encuentran clasificadas en el trabajo de la Taxonomía de Bloom que organiza el campo cognitivo en seis niveles.

comparando. Interpretar información y expresarla con palabras propias. traduciendo. términos. interpretando.Habilidades Cognitivas. . Acceder a información y ser capaz de recordarla. •CONOCIMIENTO: Recordar material aprendido con anterioridad como hechos. conceptos básicos y respuestas. •COMPRENSIÓN: Demostrar el entendimiento de hechos e ideas organizando. haciendo descripciones y exponiendo las ideas principales.

. motivos y consecuencias. Usar el conocimiento en nuevas situaciones ANÁLISIS: Examinar y fragmentar la información en diferentes partes mediante la aplicación de criterios como la identificación de causas. técnicas y reglas. realizar inferencias y encontrar evidencias que apoyen generalizaciones. hechos.•APLICACIÓN: Resolver o solucionar problemas aplicando el conocimiento adquirido. Dividir la información en partes y demostrar sus relaciones. de manera diferente.

EVALUACIÓN: Exponer y sustentar opiniones realizando juicios sobre información. Juntar partes de una información para formar un todo construyendo relaciones para situaciones nuevas. Emitir juicios a base de criterios dados. validar ideas sobre trabajos de calidad en base a criterios establecidos. . combinando elementos con un nuevo patrón. hasta llegar a construir y crear cosas nuevas.SÍNTESIS: Compilar información y relacionarla de diversas maneras. proponiendo distintas alternativas de solución.

TAXONOMÍA DE HABLIDADES DE PENSAMIENTO (Actualizado en Julio de 2010) G:\TaxonomiaBloomCuadro.pdf .

Ello implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá. .PLANIFICACIÓN POR HABILIDADES La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en la sala de clases. para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.

reconociendo su estructura. tipos y elementos que la componen. Identificar Comprender Distinguir .Ejemplo: Objetivo Contenido(s) Habilidad(es) Leer comprensivamente Caracterización de la una noticia y distinguir noticia.

pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Quien se atreve a enseñar. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes. .Planificar es una labor fundamental en el quehacer docente. nunca debe dejar de aprender.