Tutorial

Tugasan 1 Bincang proses pemikiran yang terlibat dalam klasifikasi. Huraikan dengan contoh yang sesuai. Tugasan 2 Bincang perbezaan antara padanan (a) satu dengan satu, (b) satu dengan banyak, (c) banyak dengan satu. Jelaskan peranan padanan satu dengan satu dalam konsep pra nombor.

ISL
• Melayari Internet untuk mencari contoh-contoh yang menerangkan konsep keabadian kuantiti. • Buat catatan refleksi tentang ilmu baru yang telah dipelajari.

Kuliah 2 Konsep Nombor .

ordinal. digit • Kegunaan nombor: nominal.Konsep Nombor • Konsep asas: nombor. angka. kardinal • Prinsip-prinsip Membilang • Perwakilan nombor .

angka. digit? • • • • FAHAMAN ANDA? NOMBOR ANGKA DIGIT .Apakah nombor.

XXV – Roman .NOMBOR • Nombor . angka berbeza maksud • Nombor adalah idea abstrak berkaitan dengan kuantiti • Pelbagai simbol digunakan utk mewakili nombor • Contoh : 25 Hindu-Arab.

ANGKA / DIGIT • Angka ialah simbol yang digunakan untuk mewakili nombor • Contoh: 25 XXV • Digit : menunjukkan bilangan angka dalam nombor (setiap angka dalam nombor adalah digit) • Contoh : 25 : nombor 2 digit. Digit 2 dan 5. Angka ialah 2 dan 5 .

Konsep Nilai Tempat • Sistem nombor Hindu Arab . Nilai setiap digit ditentukan oleh kedudukan angka dalam nombor • Contoh : 4283 .

Kegunaan nombor: nominal. ordinal. kardinal • • • • Apakah nombor Nominal? Ordinal? Kardinal? .

Nominal • Nombor untuk menentukan turutan atau identifikasi • Contoh nombor telefon. jersi . bilik kuliah.

Semester pertama . kedua • Tahun pertama.Ordinal • Nombor untuk lokasi / kedudukan dalam turutan • Contoh : kedudukan pertama.

Kardinal • Nombor untuk menghitung • Digunakan utk menentukan bilangan objek dalam set .

STRATEGI MENGHITUNG .

Menghitung • Proses menamakan nilai nombor .

aspect of number which gives order. • (ii) rational counting .the words in the right order. • (iii) cardination .• Menghitung adalah mengikut tertib berikut: • (i) rote counting .“how many” (last number name gives this). • (v) numerical comparison/order .count how many and count out a subset. • (iv) ordination . • .using 1-1 to see which has more.

. when • (vii) 1-1 correspondence . • (x) subbitisation . • (ix) separation .counting by subbitising and adding the subbitised groups.number names to objects. and • (xi) adding (subtracting) .counting by “seeing” (numbers 2 to 5).into those that have been counted and those yet to be counted. • (viii) perception .number is the same nothing added/taken away.pattern or path through objects.• (vi) conservation .

8. 5.. 2. 3.7. 1.. 4. 4. but not necessarily the proper sequence 1.10  Rational counting A rational counter uses one-to-one correspondence in counting . 3. 9. 3. 2. 11. 2.Counting stages  Rote counting A child using rote counting knows some number names. 9. 7..10. 1. 6..

.

kanak-kanak perlu memahami bahawa setiap objek hanya dikira sekali sahaja (partitioning).Prinsip Menghitung  Prinsip satu kepada satu Untuk membolehkan kanak-kanak menghitung. . Melabel objek atau „tagging‟ hanya digunakan sekali  Prinsip tertib stabil (Stable order principal) Nama nombor mesti diguna secara tertib dan sentiasa tetap.

Prinsip kardinaliti (The cardinal principle) Nama terakhir mewakili nilai objek dalam set (The last number name represents the number of objects in the set ) Prinsip abstrak Tahu objek (maujud atau imaginasi) boleh dihitung. . Jika kanak-kanak belum dapat menghayati kaedah menhitung boleh digunakan untuk mewakili nombor maka mereka dikatakan belum menguasai konsep abstrak.

Rathmell triangle • The six directions of the Rathmell triangle • The six directions of the Rathmell triangle below provide a basis for practice: • model ----> language • language ----> model model ----> symbol • language ----> model • language ----> symbol • symbol ----> language .

Model (Objects being counted) three Language Name (Orally) 3 Name (Written Symbol) .

. • Kanak-kanak berkebolehan mengira objek sbg suatu benda drp mengaitkankan dgn nombor.• Prinsip ketidak tertiban (The orderirrelevance principle) • Berkaitan dengan melabel dan menamakan objek dalam set (nombor kardinal) tanpa memperdulikan (mengira) sama ada dihitung secara tertib atau tidak). • Prinsip abstrak dan prinsip ketidak tertiban adalah berkait rapat.

. 10 . 20. 20 . 10s e. the child can count by 2s. 7. – Whole class or group counting helps the less confident child too. 15.Counting strategies  Counting on  Child can start at any number and begin counting 6. 21. 5s.. – A 100s board or chart helps children develop these strategies.. 19  Skip counting  Instead of counting by 1s. – A good counter can do all this. 8.g. 9  Counting back  Child gives correct names as they count backwards 22. 5.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.