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DISLEXIA

2. 1. Error al leer y escribir. Dislexia profunda ó fonemica: error semántico – dificultad comprensión significado de palabras. 3. Dislexia fonológica.

4.

Dislexia superficial: depende ruta fonólogica para leer (depende de longitud y complicación de palabras)

DIFICULTADES
• Confusión letras- silabas o palabras sutiles de grafia: a-o; c-ch; c-o; f-t; h-n, i – J; l-ll; m-n; n,ñ; v-u; v-y, etc. • Confusión de letras, sílabas o palabras con grafía similar, con distinta orientación en el espacio: b-d, b-p; b-q; d-b; d-p; d-q; n-u; w-m; ae. • Confusión de letras que poseen un punto de articulación común y cuyos sonidos son acústicamente próximos: d-t; ch-ll, g-j; m-b-p; bf.

lectura y escritura : famoso . por – poor. etc. • Contaminación de sonidos. se estructura + ó – similar. le-el. casa. los-sol. lectura y escritura: chocolate – chocoate.• Inversiones parciales o totales de sílabas o palabras: laal. aire – arire. • Lectura y escritura en espejo. • Omisiones letras. • Repeticiones de palabra – frase. • Sustituciones o invenciones. . nadie – nadies. puede ser solo en la escritura y no en la lectura. • Silabeo defectuoso. sentado – setado.fama. silaba. silaba. significado diferente: araucano – iracundo.casaca. • Adiciones sonidos letras. loma-malo. las-sal. soldado – sodado.

Lectura • • • • Hiperanalítica –descifratoria. + de 12 años= lectura silencio =susurran mueven los labios. Disminución de velocidad. • Lectura lenta. Compresión baja. . se ven obligados a pronunciar las palabras para comprender.

Gayan Guardiola J. (2001) investiga 273 disléxicos + grupo control =existe factor hereditario – gen monohibrido dominante autonómico. • 80% casos = problemas lectura uno ó + miembros familia.TESIS GENÉTICA • Bertil Hallaren (1959). .

áreas baja reactividad. • Dislexia analítica. • Dislexia viso – espacial alteración áreas hemisferio derecho: especializada actividad espacial percepción profundidad y forma.ELECTROENCEFALOGRAMA • Instituto Neurológico Montevideo: alteraciones ritmo alfa. secuencial + fonológica alteración hemisferio izquierdo especializada procesamiento lingüístico – analítico – lógico – secuencial información .

• Retraso especialización = problemas • Déficit hemisferio izquierdo =dislexia • Interferencia función ambos hemisferios = dislexia. • Falta integración material auditivo + visual = dislexia • Desconexión entre sonido y símbolo ó + baja en población dislexico .Especialización Hemisferios • Falta de dominancia cerebral no hay especialización lenguaje.

dislexia .T. • Tardanza en el habla – marcha: predictores problema verbal . MADURACIONAL • Existe retraso maduracional • Hemisferio cerebral izquierdo tiene implicancia en el aprendizaje lecto escritura.

T. NEUROLÓGICA • Cerebro asienta funcionamiento cognitivo • Deficiencia neurológica = alteración de la memoria a corto plazo – codificación • Problema lingüístico de algún tipo. Ver como interactúan estos tres lectura – escritura .

PROCESO LECTO ESCRITURA • Auditivo • visual .

.LATERALIDAD • Entrenamiento dominancia = no altera funcionamiento cognitivo.

TEORIA COGNITIVA • Representación interna = pensamiento. letras individuales. percepción. articulatorios. rasgos visuales y fonológicos. voz baja. voz alta. semánticos. • Lectura = palabras aisladas. . memoria. lenguaje.

• Estudio: discriminación auditiva = pérdida auditiva frecuencia alta – baja =etiquetar sonido igual ó diferente. .PERCEPCIÓN • Relacionar lo percibido: letras. • No es la percepción en sí • Estudio: disléxicos + persistencia visual = interferencia entre unos estímulos y los siguientes = movimientos erráticos de los ojos. palabras. números.

.PERCEPCIÓN • Estudio: integración dato auditivo – visual =dificultad integración verbal. • Memoria a corto plazo: alterado memoria serial – secuencial – codificación auditivo – verbal – se usa + código visual. • Fonología: sutilmente disfásicos = problema traducción información visual a verbal en memoria a corto plazo.secuenciaciones: disléxicos. • Seriaciones.

. • Disléxicos: son inferiores uso morfología estructural: no hay tono.Percepción • Sintaxis. • Sintaxis y semanico = menos en dislexicos. acento. pasan por alto importantes señales lingüísticas. léxico = funciones lingüísticas superiores. semantico.

.• DISLEXIA: • PROBLEMA TRADUCCIÓN ENTRADA VISUAL A CODIGOS VERBALES O DE BASE AUDITIVA. • DIFICULTAD CODIFICACIÓN FONOLÓGICA – FONÉTICA – VERBAL – DISLEXICOS.

• Niño copia modelo del docente. • Niño traza en el aire la letra o palabra • Niño escribe el símbolo en papel normal • Docente nombre de la letra y el niño responde con el sonido. • Niño mira la letra escrita por docente – traza = modelo. repite su nombre después del docente. . • Profesor pronuncia sonido de letra – niño repite.INTERVENCIÓN • AÑOS 30: Asociación simúltanea: • Niño mira la letra impresa. • Niño escribe la letra o palabras de memoria.

sonido por sonido. • En tarjetas blancas o de color se escriben palabras sencillas. hasta completar la palabra. • El docente repita la palabra – niño repite la palabra – nombra las letras y las escribe nombrando cada letras a medida que la traza y lee la palabra que escribió. después repite muy despacio.ORIENTACIÓN FONETICA • Niño conoce las letras • Se inicia combinación de éstas para formar palabras. • El docente dice la palabra. se saca una palabra. . se colocan en caja. • El niño debe buscar las letras correspondientes – colocarlas sobre la mesa en orden. • To. Dos años.

desorientación derecha e izquierda. que no siempre se registra en el electroencefalograma. Sueles ir acompañado de un mal funcionamiento anterior o coexistente del lenguaje oral. • Conjunto de síntomas. • Desarrollo desordenado de tiempo y espacio. dificultad aritmética.• Dislexia. . supuestamente causados por lesión parieto – occipital. • Alteraciones de memoria.

sílabas. • Lectura: palabras. . • Combinaciones de minúsculas. cvv (cui). párrafos. • Combinaciones de consonantes – vocal (la). A) Las sílabas: variaciones.Evaluación conductual • Subtemas: • Errores en la lectura. • Errores en la escritura de copia. • Errores en la escritura de dictado. • Combinaciones de letras mayúsculas y minúsculas. cvc(so) y ccv (pre).

Palabras con más de tres silabas. CVV. VV. CVC. CCV. sus variaciones son: Palabra de dos silabas Palabras de tres silabas.• • • • • B palabras. medio ó final de la palabra. VC. . Que empiezan con mayúsculas y escritas con minúsculas. VCV. • Combinaciones de sílabas CV. estas silabas pueden presentarse al inicio.

• C . adjetivo (frases) • Formado por sujeto.enunciados: las variaciones son: • Formado por artículo. sustantivo. verbo y predicado (oraciones) .

V-W. E-F. b-p. n.ñ. q-g. B-D. frases ú oraciones. C-S. silabas. P-R. n-r. f-t. v-w. e) Confusión por el tamaño de la letra: l por i. f) Confusión por el número de elementos que forman las letras: confunde al leer: c-o. n-m.. g) Confusión de letras diferentes. m-w. x-y. c-s. P-B. n-z. C-G. palabras. N-Ñ. O-Q. u-n. b) Inserciones: De letras. h-y. n-h. c-d. L-LL. w-m. XY. j-l. l-ll. . d. q-p. frases.Identificación de indicadores A: lectura: a) Omisiones: de letras. d) Confusión por la posición o dirección de los elementos de las letras: b – d. c) Errores de secuencia: cuando cambia el orden de los elementos de lo que lee. u oraciones. palabras.q. i-j. C-O.

. igual al indicador f de la lectura.confunde la i por la l y también las minúsculas con mayúsculas. palabras.. Confusión de mayúscula y minúscula.n (и). (palabras en frases y oraciones) o las partes de la letras. frases u oraciones. Errores de secuenciación. Separación inadecuada: al copiar separa inadecuadamente letras y silabas en las palabras.. . Confunde letras sin ninguna relación ni similitud entre ellas.al copiar. Confusión de letras por su tamaño.. y de palabras en oraciones ó frases o de frases y oraciones en los párrafos. silabas. Inserciones.Escritura en copia • • • • • • • • • omisiones. Confusión en la posición y dirección de las palabras. silabas.de letras. que pueden o no tener algo que ver con el texto.de letras. cuando sus trazos son iguales. palabras. Μ (W). m (w). cambia el orden de sílabas y letras en la palabra. Confusión por el número de elementos que forman las letras. frases u oraciones.al copiar confunde las letras como en el indicador “d” de la lectura o cambia la forma de estas: e (ə)..

Trazo inadecuado de las letras. Confusiones por pronunciaciones similares.Escritura • • • • • • • • Omisiones Inserciones Errores de secuenciación Confusión de mayúsculas y minúsculas. . Separación inadecuada. Confusiones diferentes.

trote) psicomotricidad. .Programa • Área coordinación motora y fina y gruesa. repartir cartas. • Cantar canciones.(practicar marcha. • Realizar dramatizaciones • Jugar Simón dice… • Trabajar en mesas: bolitas de papel.

• tres criterios de diferenciación (forma. tamaño. • Practicar atado de nudos • Enhebrar cuentas de colores y tamaños. pequeño. realizar animales ) • Clasificar objetos: • con dos criterios (diferenciar forma y tamaño. • Recortado de figuras: según color.programa • Coordinación ojo-mano: plastilina o arcilla (formar bolitas. grande. tamaño y color) etc. . amasar. • Juego con bloques • Juego con rompecabezas y encajes.

sonido del tambor. .Memoria visual y auditiva • Se estimula la memoria visual. • Reconocer sonidos. • Mostrándole los objetos relacionados entre sí (frutas. pidiéndole al niño que los nombre. artículos de higiene) se le muestra por 10 segundos y luego se cubren con una tela. motor de un carro. • Memorizar poesías. juguetes. adivinanzas. trabalenguas.

dominós. .Vocabulario y comprensión general. • Juegos para nombrar cosas. • Trabajar con fichas.