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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN EL AULA ESCOLAR.

20 DE FEBRERO 2009
T. De disciplina mental de la familia mentalista.
1. Disciplina Psicología de las Mente mala- Facultades
mental teísta. facultades. activa. ejercidas
“músculos”.
2. Disciplina Clasicismo. Neutra-activa. Intelecto o mente
mental cultivada
humanista. “adiestramiento”.
3. Naturalismo Buena-activa. Recapitulación de
Desenvolvimien romántico. la historia racial,
to natural. “educación
negativa o
permisiva”.
4. Apercepción Estructuralismo. Neutra-pasiva. Masa aperceptiva
o creciente “adición
herbartianismo. de nuevas ideas a
un almacén”.
Teorías de condicionamiento E-R
5. Asociación E-R. Conexionismo. Organismo Elementos idénticos,
neutro-pasivo o promoción de la
reactivo con adquisición de las
conexiones de E- conexiones deseadas.
R.
6. Conductismo. Organismo Respuestas o reflejos
Condicionamiento neutro-pasivo condicionados,
sin reforzamiento. oreactivo con respuestas deseadas a
pulsiones innatas estímulos apropiados.
y emociones.
7. Reforzamiento. Organismo Respuestas reforzadas
Condicionamiento neutro-pasivo, o condicionadas,
por medio del reflejos innatos y cambios sistemáticos
reforzamiento. necesidades en el ambiente.
junto con
estímulos de
pulsión.
Teorías cognoscitivas del campo de la Gestalt
8. Introspección. Psicología de la Ser neutro-activo, Transposición de
Gestalt. leyes psicológicas insights, el
de la organización. aprendizaje por
insights.
9. Insight de meta. Configuracionalis- Neutro-interactivo, Insights probados.
mo individuo Insights de alta
propósitivo en las calidad.
relaciones
secuenciales con
el ambiente.
10. Campo Psicología del Neutro-interactivo, Continuidad de los
cognoscitivo. campo o interaccionismo espacios vitales,
relativismo con el ambiente y experiencias o
positivo. otras personas. insights,
reestructuración
de los espacios
vitales
La disciplina mental, el desenvolvimiento natural y la apercepción,
a.s. XX
Significa que el aprendizaje consiste en adiestrar o disciplinar la
mente.
El maestro supone que los alumnos son “malos o neutrales, o
activos”.
Ejemplo:
Enseñar a leer:
6.Enunciando listas de palabras.
7.Tarjetas
8.Instruirá intensamente a los alumnos, los someterá a pruebas
diarias y obligará a los “torpes” a quedarse más horas.
9.Habrá recitaciones.
10.Los que tengan malas resultados serán recriminados.
11.Se fortalecerá la perseverancia, la voluntad, atención y memoria.
Disciplina estricta.
DESENVOLVIMIENTO NATURAL:
E l alumno exprese el deseo de aprender, antes de enseñar, se
preocupará por el desarrollo de los estudiantes, el aprendizaje
será una experiencia divertida.

LA APERCEPCIÓN:
Comenzará con el alfabeto y se asegurará que cada alumno
reconozca las letras.
Luego les enseñará a unirlas, como se unen las letras que sonidos
forman para hacer palabras y por último frases.
Les hablara de objetos, animales, etc., para enseñarles las
palabras y el objeto.
Se preocupará por
hacer divertida la
clase.
G–a–t–o
El aprendizaje : es un cambio conductual. Se
produce por medio de estímulos y
respuestas que se relacionan de acuerdo
con principios mecánicos.
Los estímulos –las causas de aprendizaje-
son agentes ambientales que actúan sobre
el organismo, ya sea para lograr que
responda o para incrementar las
posibilidades de que emitan una respuesta
de un tipo dado. Las respuestas –efectos-
son las reacciones físicas de un organismo a
la estimulación interna o externa.
El aprendizaje es un proceso de obtención o
modificación de insights, perspectivas o patrones de
pensamiento.

Términos:
Personas en vez de organismos.
Ambiente psicológico en vez de ambiente físico o
biológico. +
Interacción en vez de acción o reacción.

= CAMPO
LAS DIFERENCIAS
E–R GESTALT
Interpretan el Definen el aprendizaje
aprendizaje en de acuerdo con la
términos de cambios reorganización de
de la fuerza de sistemas o campos
variables hipotéticas perceptuales o
que se denominan cognoscitivos.
conexiones E-R, “Ayudar a sus
asociaciones, fzas. del discípulos”
hábito o tendencias
conductuales.
“Modificar la conducta”
Reflexionar:

3.Trabaja en díadas
4.Ejemplifica cómo sería un docente en cada una
de las teorías revisadas.