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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA PROFESIONAL CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS

Tema: Plan o Proyecto de Investigación Curso: Metodología de Investigación Científica Docente: Johnny Raggio Agüero. Año: 2013 - I

Plan o Proyecto de Investigación

Mario Tamayo y Tamayo

El proceso de la investigación científica incluye evaluación y administración de proyectos de investigación

Se plantea la construcción de un edificio. se plantea la ampliación de una empresa. Un proyecto podría describirse como el planeamiento de algo.El término proyecto significa planeamiento de algo. . dentro de determinados parámetros de concepción. en el cual se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo determinado. tiempo y recursos. se planea la realización de un viaje etc.

El proyecto de investigación cumple dos funciones básicas de todo ejercicio de planeación: Sirve de base para tomar la decisión sobre si conviene o no emprender la investigación propuesta. Sirve de guía en la realización de la investigación. .

En la investigación científica el término proyecto se refiere estrictamente a la primera etapa del proceso investigativo: a la etapa de concepción . . en el cual se consignan los aspectos y elementos básicos previstos para posteriormente emprender su desarrollo. planeamiento y formulación de las acciones que generalmente terminan en un documento escrito.

Los aspectos técnicos de un proyecto son aquellos que determinan el y el cómo de algo. y los aspectos infraestructurales necesarios para llevarlo a cabo con éxito. Los aspectos de administración y control son aquellos que determinan cuánto personal .Un buen investigador planea cuidadosamente los aspectos técnicos (también denominados científicos de su investigación los aspectos de administración y control. Son los parámetros operativos Los aspectos infraestructurales (algunos lo consideran un elemento de los parámetros operativos) son aquellos que determinan los perfiles recursos humanos. institucionales y técnicos con los cuales se va a emprender la elaboración del proyecto. Formular un proyecto de investigación científica significa plantear cada uno de estos elementos de una manera razonable y válida. con qué tiempo y cuánto vale el proyecto. Son los parámetros conceptuales. .

.Proyectos científicos y tecnológicos (diferencias) Aspecto Planeación Recursos Proyecto científico Flexible Equipos interdisciplinarios Presupuestos ajustables Tiempo prorrogable Inversión recuperable a largo plazo Producción de nuevos conocimientos Proyectos tecnológicos Rígida Equipos transdisciplinarios Presupuestos rígidos Tiempo estricto Inversión recuperable a corto plazo Producción de conocimientos aplicables a la producción de bienes y servicios Objetivo Proceso Lento y dispendioso Cronograma a mayor plazo Rápidos Cronograma a menor plazo Académicos científicos Comercializable Orientados a la estructuración de Producción de mercancías teóricas leves de validez universal con registro de propiedad parentado .

Elementos Científico Técnicos del Proyecto .

. En tercero lugar.y dentro de la misma racionalidad y rigurosidad de trabajo debe de precisarse cómo se va a obtener.. a tratar y a analizar la información que se presume indispensable para solucionar el problema. es decir : Y finalmente . el estado de las cosas existentes y porque disponemos de ese conocimiento somos conscientes de la existencia de un vacío o de un problema a investigar.Que a partir del conocimiento disponible se evidencia la necesidad de resolver un problema.Se debe precisar la concepción y estrategia que se van a seguir para hallar la solución al problema. . así como los objetivos que perseguimos con su solución. En segundo termino . Lo primero que tenemos que consignar en el proyecto es que conocemos los antecedentes.Es necesario precisar el problema que pretendemos enfrentar..

Elementos de Administración y Control del Proyecto .

. no es más que la planeación de Los costos del proyecto detallada por rubros o tipo de gastos.Dos son los elementos básicos de administración y control del proyecto: El cronograma de actividades y el Presupuesto Financiero. Presupuesto Financiero. es un cuadro por medio del cual precisamos la duración y el orden lógico en el que debe realizarse cada actividad. Cronograma de Actividades.

sobre la base de los parámetros conceptuales previamente definidos.Sin embargo . Es decir. detalle con precisión el plan de actividades a realizar. de acuerdo con los factores de tiempo y de recursos humanos. para poder elaborarlo es requisito fundamental que el investigador . técnicos y económicos de que pueda disponer . . que operacionalice sus propósitos en acciones concretas.

Esquema para desarrollar el Plan o Proyecto de Investigación .

3 Delimitación Conceptual 1.4.2.4.2.1 Delimitación Espacial 1.TITULO : NOMBRE DEL GRADUANDO : CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.2 Objetivos Específicos .1 Descripción de la Realidad Problemática 1.3.2.1 Objetivo General 1.1 Problema General 1.2 Problema Específicos 1.3 Formulación del Problema 1.2.2 Delimitación de la Investigación 1.2 Delimitación Social 1.3 Delimitación Temporal 1.3.4 Objetivos de la Investigación 1.

3 Definición de Términos Básicos .2.2 Justificación Práctica 1.1.5.2 Bases Teóricas 2.3 Trabajos locales 2.2 Marco Teórico 2.5.4 Justificación Legal 1.1 Marco Histórico 2.1.1.2.1 Antecedentes de la Investigación 2.5 Importancia CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.5.5.3 Justificación Social 1.1 Trabajos Nacionales 2.1 1 Trabajos Internacionales 2.5 Justificación e Importancia de la Investigación 1.1 Justificación Teórica 1.5.

CAPÍTULO III HIPÓTESIS Y VARIABLES 3.2.1 Hipótesis de la Investigación 3.2 Identificación y clasificación de variables e indicadores 3.1 Hipótesis General 3.2 Hipótesis Específicos 3.1.1 Variable Independiente 3.2.1.2 Variable Dependiente 3.3 Indicadores Hipótesis general Variable independiente Definición conceptual Dimensiones Variable dependiente Definición conceptual Dimensiones .2.

Hipótesis especificas Primera hipótesis Variable independiente Indicadores Variable dependiente Indicadores Segunda hipótesis Variable independiente Indicadores Variable dependiente Indicadores Tercera hipótesis Variable independiente Indicadores Variable dependiente Indicadores .

6.6.2 Muestra 4.4.CAPÍTULO IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN 4. Nivel de Investigación 4.2 Instrumentos .5.5. Población y Muestra de la Investigación 4.1 Técnicas 4.6.5. Técnicas e Instrumentos de la Recolección de Datos 4.1 Población 4.3. Tipo de Investigación 4.2. Método 4.1 Diseño de Investigación 4.

1 Asignación de Recursos 6.2 Presupuesto 6.1. Estrategia de análisis 5.Matriz de Consistencia .2.Cuestionario .CAPÍTULO V PRUEBA DE HIPÓTESIS 5.3 Cronograma de actividades Fuente de información ANEXOS . Prueba de Hipótesis CAPÍTULO VI ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 6.

• La bibliografía y las citas se regirán por los estilos Vancouver. • Arial. 12 cuerpo de la investigación. centrado en negrita y subrayado. • Entre párrafo y párrafo deben de ir dos espacios de separación. • Los capítulos deben empezar. a continuación se escribirá el nombre del capítulo en mayúsculas .• Letra Arial . se emplea para la tapa. . carátula y referencias bibliográficas. con numeración arábica (CAPÍTULO 1) .

5 EN TODO REFERIDO AL TEXTO. 80 GRAMOS.PAPEL A-4. . INTERLINEADO 1.

5c m 3.5cm 2. CAPITULO I XXXXX OOOOOOPPOPOPOPOPOPOPOPOPOPOOP 3.5cm CUERPO DE LA INVESTIGACIO N 2.3.5c m 2.5cm .0c m Se empieza a escribir en la 8º línea.0c m 3.5cm 2.

PRESENTADO POR: BACH. “CAPULLITOS DE JESUS” DEL DISTRITO DE PUEBLO LIBRE. LIMA − PERÚ 2013 . LIMA 2011.CARATULA COLOR AZUL UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN Y EDUCACION DE HUMANIDADES PLAN DE TESIS ESTIMULACION TEMPRANA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORAS EN NIÑOS DEL I CICLO DE LA EBR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PARTICULAR.

Año: 2013 .I .UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA PROFESIONAL CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS Tema: Requisitos para la elaboración del título de investigación Curso: Metodología de Investigación Científica Docente: Johnny Raggio Agüero.

Requisitos para la elaboración del título de Investigación .

En forma clara y sucinta indicar el lugar a que se refiere los datos y la fecha a que se refiere la información. Procurar que el tema o problema elegido sea lo más limitado posible. Con sólo leer el titulo.Requisitos para la elaboración del título Indicar las variables (independiente-dependiente) que se interrelacionan. . El título debe ser claro preciso y completo. cualquier lector debe tener una clara idea del tema de investigación. Cuanto más se restringe el campo mejor se trabaja y se va más seguro.

Matriz de Consistencia .

para mostrar que su anteproyecto no sólo está completo . . El investigador científico utiliza la lógica para diseñar su investigación. una Es la que elabora el investigador expresando las concordancias entre cada una de las partes y sub partes o elementos cuantitativos de que consta un anteproyecto de investigación. es decir. que son esbozadas sistemáticamente.Matriz de Consistencia Su elaboración es exigencia de 1er orden . se sustenta en el cumplimiento de los principios racionales. sino que tiene fundamento lógico . Todo investigador universitario debe hacer su matriz de consistencia.

En la desagregación de las hipótesis se distinguen variables e indicadores. objetivos. Entre las hipótesis se distingue la hipótesis general y las hipótesis específicas. . En cada uno de estos aspectos o elementos es posible distinguir otros aspectos o sub aspectos: Entre los objetivos se distingue el objetivo general y los objetivos específicos. hipótesis variables e indicadores y metodología. En el aspecto problema de investigación se distinguen el problema general(central o principal) y problemas específicos o secundarios.Los aspectos o elementos constitutivos de una matriz de consistencia son los Problemas .

En la metodología se distingue la población. diseño. . será más beneficiosa para el desarrollo de la investigación. técnica . el investigador tiene libertad para su elaboración . instrumentos. procedimientos y presentación de resultados. En realidad no existe norma para la presentación de los elementos constitutivos de la matriz de consistencia . tipo de investigación . pero mientras más analítica y reveladora sea la presentación . muestra.

Algunas pautas para elaborar una matriz de consistencia .

Con una dosis de ingenio se puede tener el formato de una matriz . pero llenarlo satisfactoriamente exige no sólo imaginación .Es necesario y conveniente que quien hace una investigación tenga una idea global del proceso de investigación. Es necesario ser consciente de las exigencias de cada uno de los aspectos contenidos en el formato de la matriz de consistencia . es necesario que el investigador responda a las exigencias de la investigación que la matriz condensa. Se debe aplicar los criterios lógicos que exige la concordancia Es conveniente también una disposición adecuada de los conocimientos que correspondan al área de estudio a la que pertenece el problema de investigación. Es conveniente que el tesista sepa que hay algunas variaciones del proceso que sigue las investigaciones.

Descripción de la Realidad problemática .

de tal manera que no se obvie ningún detalle .Consiste en presentar descriptivamente la forma como se manifiesta el problema de investigación . La descripción de la realidad problemática requiere ser presentada de la forma más objetiva posible . ya que ello puede conducir a una deficiente conducción del proceso de investigación . es decir se narra crudamente los efectos y las consecuencias en la población y sus implicancias en el normal desarrollo de los procesos sociales y naturales . en el contexto social donde tiene lugar .

pero jamás desviarse del punto central que es la variable dependiente . a excepción de las investigaciones descriptivas en la que sí se realiza la descripción de todas las variables.En la descripción de los rasgos generales del problema en estudio es recomendable tener presente que el punto central en esta tarea es la variable dependiente . La descripción de la realidad problemática puede formularse de lo particular a lo general ( proceso inductivo) y de lo general a lo particular (proceso deductivo) .

 La Descripción de la realidad Problemática se presenta de dos formas inductivamente y deductivamente. .Ejemplos En una investigación correlacional de dos variables se tiene el siguiente título Desempeño docente y nivel académico de los estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación de la UAP 2012  La descripción de la problemática se centra en la variable dependiente “Nivel académico” el cual representa un problema para la Escuela Académico Profesional de Educación. la Universidad y la comunidad y por ello es que resulta necesario realizar la investigación.

que en los estudiantes de las Escuela Académico Profesional de Educación de la UAP .  Diversos indicadores expresan de manera obvia.  Este hecho es un problema que viene presentándose hace varios años y actualmente afecta de manera insoslayable el desarrollo del proceso educativo en el nivel superior no permitiendo con ello el logro de los objetivos y metas tanto de la Escuela como de la Universidad en su conjunto como institución. .-Gral.Inductivamente Part. existe deficiente nivel académico . preocupante y permanente.

sino a la comunidad local .  Esta situación problemática afecta no solo a la institución educativa . regional y nacional ya que la educación superior como parte del sistema educativo es de proyección nacional y lo que sucede en la Universidad . profesional básica y profesional especializada. tales como exposiciones. exámenes parciales etc. El deficiente nivel académico se manifiesta en todas las especialidades y áreas de formación profesional: general.  Las evaluaciones que se realizan en forma continua reflejan bajas calificaciones . necesariamente afectará los objetivos educativos del país . . .

Por ello uno de los objetivos más anhelados de un país es la Educación de sus habitantes. nos encontramos con situaciones problemáticas que deben de resolverse de manera técnica y científica. uno de sus componentes falla .  La Educación en todos sus niveles es el medio de cambio y desarrollo de los pueblos . con ella los hombres se forman y se transforman tanto así mismo como al medio social y natural. haciendo su vida más cómoda y duradera.Deductivamente Gral.-Part. .  Sin embargo cuando dentro del proceso educativo .

 Esta situación de desnivel académico . es por ello que se realiza el trabajo de investigación. trabajos etc. el problema de bajo nivel académico que se presenta en la Escuela Académico Profesional de Educación de la UAP. expresa una variedad de indicadores que permiten apreciar con objetividad el nivel académico preocupantes de los estudiantes . se manifiesta en las calificaciones parciales .  Particularmente . el mismo que se manifiesta en diversos aspectos de la vida del estudiante. . el bajo nivel académico de los alumnos de educación superior . en el año 2012. Uno de los grandes problemas que afronta el sistema educativo de nuestra sociedad es sin duda . el factor o factores generadores de este problema se desconoce . pruebas orales exposiciones . afecta no solo a la Escuela de educación sino a la misma Universidad como institución. así por ejemplo .

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I . Año: 2013 .UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA PROFESIONAL CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS Tema: Delimitación del problema Curso: Metodología de Investigación Científica Docente: Johnny Raggio Agüero.

Delimitación del problema .

Se debe determinar los actores intervienen en la investigación. con relación a hechos.Delimitación Espacial. Esta referida al periodo de tiempo que se toma en cuenta . departamento etc. fenómenos y sujetos de la realidad y deben ser de uno de dos o más años. Delimitación Temporal. para ello es necesario consignar el nombre del lugar . distrito. Consiste en señalar expresamente el lugar donde se realiza la investigación . Delimitación conceptual Este delimitación abarca los fundamentales de la investigación . provincia . sociales que el conceptos . centro poblado. Delimitación Social.

El problema de investigación .

es fundamental que no se puede resolver en forma inmediata con los conocimiento previos .La palabra problema deriva de la palabra griega proballo. Problema Según Tafur Portilla: Es una dificultad o un hecho que llama la atención del investigador que se expresa interrogativamente. que significa lanzar o empujar hacia adelante. por lo que es necesario realizar la investigación científica para resolverlo. .

Características de los problema .

. . No haber sido (estudiados) resueltos.Perdurabilidad en el tiempo. Cobertura amplia. que tenga efectos generales..El problema debe haberse originado hace varios años (3 a 5 años como mínimo) y que desde entonces este afectando a la población o al normal desarrollo de un proceso determinado.El problema debe ser originales decir no haber sido estudiado o resulto para que su resultado sea un aporte novedoso y significativo para la ciencia.Para que el problema sea de interés científico es necesario que afecte a un número considerable de personas y en el caso de los procesos ..

Planteamiento del Problema .

Y enfocar significa descubrir y comprender los puntos esenciales de un problema. En realidad plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación .Significado de Planteamiento Proviene de la palabra plantear que significa enfocar la solución de un problema. Para Hernández Sampieri. .

Formulación del Problema .

Significado de formulación Según la Real Academia Española (RAE). una proposición o un cargo Formular el problema sería : Reducir a términos claros y precisos el problema de investigación (proposición) que en otras palabras sería la pregunta de investigación. .El termino “formulación” que proviene de la palabra formular Significa reducir a términos claros y precisos un mandato .

La formulación del problema . es decir haciendo una pregunta de tal manera que incite una respuesta coherente y precisa.El problema se expresa mediante una formula interrogativa . Base empírica Se refiere al conocimiento que debe tener el investigador acerca de la realidad que investiga . explica y definen el problema . supone poseer: El problema debe ser preciso y exacto . Base teórica Que esta constituida por la información y conocimientos sistematizados que existen . orientada lógicamente a encontrar una respuesta acertada. que describe . . sea esta natural o social . objetiva y pertinente . ya que de ello dependerá las conclusiones y resultados a los que se lleguen.

.Ejemplos como se deben Formular los Problemas de Investigación .

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: ¿CÓMO INFLUYE LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE? .

Koffka (T2) K.Gagné (T1) K.H. Allport (T2) • Ch.W.PRIMER PASO: REVISIÓN DE TEORÍAS • A. Maslow (T1) Motivación • G. Ausubel (T3) (T4 … Tn) . Argyris (T3) • (T4 … Tn) • Aprendizaje • • • R.

SEGUNDO PASO: EVALUACIÓN DE TEORÍAS • A. Maslow (T1) Motivación • G. Argyris (T3) • (T4 … Tn) • Aprendizaje • • • R. Koffka (T2) K.W.H. Ausubel (T3) (T4 … Tn) . Allport (T2) • Ch.Gagné (T1) K.

Motivación: Maslow • • • • • • Self actualization Fisiológicas De seguridad De posesividad y amor De estima Aprendizaje: Gagné • • • • Conocimientos Destrezas mentales Destrezas motoras Actitudes Estrategias .

INTERROGANTE MODIFICADA: ¿CÓMO INFLUYEN LAS MOTIVACIONES SELF ACTUALIZATION EN EL APRENDIZAJE DE ACTITUDES? .

TERCER PASO: CONTEXTUALIZACIÓN • Unidad de análisis: ¿A quién o qué vamos a investigar? • Espacio: ¿Dónde vamos a investigar? • Tiempo: ¿Cuándo vamos a investigar? .

LIMA 2012? ..INTERROGANTE DEFINITIVA: ¿CÓMO INFLUYEN LAS MOTIVACIONES SELF ACTUALIZATION EN EL APRENDIZAJE DE ACTITUDES EN JÓVENES QUE CURSAN ESTUDIOS DE BACHILLERATO EN …….

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA II

¿CUÁL ES LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS?

PRIMER PASO: REVISIÓN DE TEORÍAS
• Prensa

Medios de comunicación

• Radio
• Televisión
• • • • • •

Comportamiento

Proactivo Pasivo Evasivo Violento Antisocial Participativo

SEGUNDO PASO: EVALUACIÓN DE TEORÍAS Medios de comunicación • Prensa • Radio

• Televisión
• • • • • •

Comportamiento

Proactivo Pasivo Evasivo Violento Antisocial Participativo

 Programas políticos

 Programas cómicos Televisión
 Programas culturales  Programas deportivos  Programas infantiles  Entretenimiento familiar

 Telenovelas

SEGUNDO PASO: EVALUACIÓN DE TEORÍAS  Programas infantiles   Dibujos animados Educativos Seriales Bucólicos Fabulares Ficcionales Pro sociales Violentos Contenidos • • • • •  Comportamiento Violento .

INTERROGANTE MODIFICADA: ¿CUÁL ES LA INFLUENCIA DE LOS DIBUJOS ANIMADOS CON CONTENIDOS VIOLENTOS EN EL DESARROLLO DE COMPORTAMIENTOS VIOLENTOS EN NIÑOS? .

TERCER PASO: CONTEXTUALIZACIÓN • Unidad de análisis: ¿A quién o qué vamos a investigar? • Espacio: ¿Dónde vamos a investigar? • Tiempo: ¿Cuándo vamos a investigar? .

LIMA 2012? .INTERROGANTE DEFINITIVA: ¿CUÁL ES LA INFLUENCIA DE LOS DIBUJOS ANIMADOS CON CONTENIDOS VIOLENTOS EN EL DESARROLLO DE COMPORTAMIENTOS VIOLENTOS EN EL CONTEXTO DEL JUEGO EN NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS en …….

Problema de tipo Cuantitativo .

 .  Problema de Comparación de Grupos.  Problema Explicativo Causal.Algunos Problemas de tipo Cuantitativo Problema Descriptivo o Descriptivo no Correlacional.  Problema Descriptivo Correlacional.

¿Cuándo ocurrió X? Indaga el tiempo en el que ocurrió el objeto problema. ¿Cómo es X? Indaga por las características secundarias del objeto-problema? ¿Cómo se clasifica X? Identifica a qué clase o clasificación pertenece el objeto-problema. ¿Qué es X ? Indaga por las características generales del objetoproblema. . se clasifica X?.Problema Descriptivo o Descriptivo no Correlacional Son aquellos que preguntan sobre las características del hecho o fenómeno natural o social . O intentan describir el objeto de estudio su estructura. características y propiedades.

Delimitación y Formulación Formulación del problema: Ejemplos: ¿Cuáles son las características principales de las empresas textiles de Lima Metropolitana, en la actualidad? Delimitación: Espacial Social : : En el departamento de Lima. Se debe determinar los actores sociales que intervienen en la investigación.

Temporal : Actualidad

Conceptual : Empresas textiles

Problema Descriptivo Correlacional Su objetivo es evaluar, analizar y medir el grado de relación que puede haber entre dos o más variables, con el mismo objeto de estudio.
Ejemplo 1. ¿Qué relación existió entre el ingreso económico de los padres y el nivel educativo de los hijos, en el Perú, entre los años del 2006- 2010? 2. ¿Existe alguna relación entre la productividad y la satisfacción laboral de los trabajadores de la empresa Unión de Cervecerías Peruanas Backus y Johnston S.A ubicada en la ciudad de Lima ., en la actualidad? 3. ¿Ha existido alguna relación entre el incremento de la pobreza y el incremento de las migraciones en el Perú en el período del 2008 – 2011?

Delimitación y Formulación Formulación del problema: Ejemplos: ¿Existe alguna relación entre la productividad y la satisfacción laboral de los trabajadores de la empresa Unión de Cervecerías Peruanas Backus y Johnston S.A ubicada en la ciudad de Lima ., en la actualidad?

Delimitación:
Espacial Social : : En el departamento de Lima. Se debe determinar los actores sociales que intervienen en la investigación.

Temporal : Actualidad Conceptual : Productividad –Satisfacción Laboral

Procedimiento para formular el problema general .

a)Las características de las variables. b)La función o roles que desempeñan los elementos de la unidad de análisis. .¿Cómo se obtienen los indicadores de dichas variables ? La descomposición de las variables en indicadores puede hacerse considerando : a)Los componentes de las variables .

Problema general ¿Cómo es el desempeño docente en la Escuela Académico Profesional de Educación de la Universidad Alas Peruanas . 2012. 2012. .Para una investigación descriptiva de una sola variable Título Desempeño docente en la Escuela Académico Profesional de Educación de la Universidad Alas Peruanas .

Problema general ¿Cómo el desempeño docente se relaciona con el nivel académico de los estudiantes de Escuela Académico Profesional de Educación de la Universidad Alas Peruanas . . 2012. 2012.Para una investigación correlacional Título Desempeño docente y nivel académico de los estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación de la Universidad Alas Peruanas . 2012. ¿En que medida el desempeño docente se relaciona con el nivel académico de los estudiantes de Escuela Académico Profesional de Educación de la Universidad Alas Peruanas .

Procedimiento para formular los problemas específicos .

2012? . Problema general ¿Cómo es el desempeño docente en los centros educativos de la provincia de Lima. 2012.Formulación de problemas específicos descriptivos Título Desempeño docente en los centros educativos de la provincia de Lima .

5 Actitud frente a los alumnos PROBLEMAS ESPECIFÍCOS 1.1 Planificación curricular V1 Desempeño Docente 1. . VI Planificación Estratégica corresponden a las etapas de planificación propuestas por Humberto Serna Gómez en su libro Planeación y Gestión Estratégica.4 ¿Cómo desarrolla el docente el proceso de evaluación ? 1.1 ¿Cómo es la curricular que realiza el docente? 1.3 Medios y materiales didácticos 1.2 ¿Qué estrategias didácticas emplea el docente ? 1.2 Estrategias didácticas 1.4 Evaluación del aprendizaje 1.3 ¿Cómo emplea el docente los medios y materiales didácticos? 1.5 ¿Cómo es la actitud del docente frente a los alumnos? Los problemas específicos se derivan de los indicadores es decir un problema especifico por cada indicador .Cuadro de variables e indicadores VARIABLE INDICADORES 1.

2012. Problema general ¿En que medida el desempeño docente se relaciona con el nivel académico de los estudiantes de la Escuela Académico profesional de Educación de la Universidad Alas Peruanas. 2012 .Formulación de problemas específicos en diseños correlacionales Título Desempeño docente y nivel académico de los estudiantes de la Escuela Académico profesional de Educación de la Universidad Alas Peruanas.

5 Actitud en clase 2.4 Evaluación 1.3 Medios y materiales didácticos 1.3 Formación profesional especializada .2 Formación profesional básica 2.Cuadro de variables e indicadores VARIABLES INDICADORES 1.1 Formación general 2.1 Planificación curricular 1.2 Estrategias didácticas Vi= Vi Desempeño Docente Vd1= V2 Nivel Académico 1.

1 Vd Modelo A 2. un modelo A y otro B .2 2.2 Vi 1.5 2.4 1. Diseño Sintético VARIABLES INDICADORES 1.3 1.3 Problema específico N°1 Problema específico N°2 Problema específico N°3 Problema específico N°4 Problema específico N°5 Es aquel que utiliza para la formulación de los problemas específicos . solo los indicadores de la variable independiente en relación con la variable dependiente .En la formulación de los problemas específicos correlaciónales se pueden usar dos modelos .1 1.

Diseño ampliado con deducción de los problemas específicos VARIABLES INDICADORES Vi= Vi Desempeño Docente 1.1 Planificación curricular 1.3 Formación profesional especializada 1.¿En qué medida las Estrategias Didácticas empleadas por el docente se relacionan con el Nivel Académico del estudiante? 3.3 Medios y materiales didácticos 1.2 Estrategias didácticas 1.¿En que medida las Actividades Evaluativas del docente se relacionan con el Nivel Académico de los estudiantes ? 5.5 Actitud en clase Vd 1= V2 Nivel Académico 2.2 Formación profesional básica 2.¿Como la Planificación Curricular del Docente se relaciona con el Nivel Académico del estudiante? 2.4 Evaluación 1. ¿Cómo la Actitud del Docente se relaciona con el Nivel Académico con los estudiantes ? .¿De que manera los Medios y Materiales Didácticas que emplea el docente se relacionan con el Nivel Académico de los estudiantes ? 4.1 Formación general 2.

Para la formulación de los problemas específicos toma en cuenta el cruzamiento de los indicadores de la VI con los indicadores de la VD. por ello resulta 15 problemas específicos .4 1.3 1.3 Cada indicador de la VI se relaciona con cada uno de los indicadores de la VD.5 2.1 1.1 V1 Se toma en cuenta el cruzamiento de los indicadores de la variable independiente con los indicadores de la variable dependiente Vi V2 Vi 2.2 2.2 1. Diseño Sintético Modelo B VARIABLE INDICADORES 1.

Diseño Ampliado con deducción de los Problemas Específicos Sintético VARIABLES INDICADORES 1.2 Formación profesional básica 2.1 Formación general Vd=V2 NIVEL ACADÉMICO 2.3 Formación profesional especializado 1 . ¿Como la Actitud del Docente en el aula influye en la Formación General que recibe el estudiante? .2 Estrategias didácticas Vi=V1 1. ¿Como la Estrategias Didácticas que aplica el docente influyen en la Formación General que recibe el estudiante? 3 ¿En que medida los Medios y materiales Didácticos que emplea el Docente se relaciona con la Formación General que recibe el estudiante? 4.5 Actitud en el aula 2.3 Medios y materiales didácticos DESEMPEÑO DOCENTE CRUZAMIENTO 1.¿Como la Planificación Curricular que realiza el Docente se relaciona con la Formación General que recibe el estudiante? 2.1 Planificación curricular 1. ¿De que manera la evaluación que realiza el Docente se relaciona con la Formación General que recibe el estudiante? 5.4 Evaluación 1.

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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA PROFESIONAL CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS Tema: Los objetivos de Investigación Curso: Metodología de Investigación Científica Docente: Johnny Raggio Agüero. Año: 2013 .I .

Los Objetivos de Investigación .

Dentro de un proyecto de investigación y dentro del planteamiento del estudio . que deben estar armonizados con los del investigador y los de la investigación Los objetivos son los resultados que se espera alcanzar . para que se investiga. debe procederse a formular los objetivos de la investigación. los objetivos juegan un papel fundamental porque permite orientar hacia dónde va la investigación. .Cuando se ha seleccionado el tema de investigación y se ha formulado el problema.

Los objetivos guían al investigador sobre las actividades que debe realizar para resolver el problema planteado. . Son indispensables catalizadores en la evaluación del proceso operacionalización de variables y en la elaboración de los instrumentos de recolección de datos.

Clasificación de los Objetivos de Investigación .

118) .. cit. El Objetivo General.(Sánchez Reyes op. que hay que realizar para alcanzar el objetivo general .Los objetivos se redactan en dos niveles : a nivel general y a nivel específicos .Son aquellos que expresan los propósitos generales y globales del trabajo de investigación Los Objetivos Específicos .Señalan las acciones .

Objetivo General El objetivo general contiene todas las variables en estudio y a excepción de las investigaciones descriptivas. Ejemplos Investigación Descriptiva Determinar la calidad del aprendizaje en los centros educativos del distrito de Huacho 2012. . se formulan relacionando las variables independientes con las variables dependientes.

.Investigación Correlacional Determinar y explicar la relación de la actitud del docente con la predisposición al estudio de los alumnos en los centros educativos estatales de la provincia de lima 2012.

cantidades. . propiedades . cualidades.  Se formulan con verbos : describir . Título Características físicas de los educandos del departamento de Piura 2012 Objetivo Identificar las características físicas de los educandos del departamento de Piura 2012. niveles etc. de las variables que se estudian. identificar. conocer etc. enumerar.Objetivos descriptivos  Son aquellos que expresan propósitos o intenciones para conocer características . determinar.

Con ellos se formulan los objetivos específicos . .Objetivos Específicos Investigación Descriptiva Título Calidad del aprendizaje en los centros educativos del distrito de Huacho 2012. Considerando como indicadores de la variable calidad del aprendizaje : aprendizaje conceptual. Objetivo General Determinar la calidad del aprendizaje en los centros educativos del distrito de Huacho 2012. aprendizaje actitudinal y aprendizaje procedimental . Objetivo Específicos Determinar la calidad del aprendizaje conceptual en los centros educativos del distrito de Huacho 2012.

identificación con los alumnos . Objetivo General Determinar la relación que existe entre la actitud docente y la predisposición al estudio en los centros educativos estatales de la provincia de Lima 2012. disciplina. cualquiera de ellos podemos tomar como referencia para formular el ejemplo. . Considerando como indicadores de la variable independiente Actitud docente a los siguientes : puntualidad . Objetivo Específicos Determinar la relación que existe entre puntualidad del docente y la predisposición al estudio de los alumnos . autoestima . orden .Investigación Correlacionales Título Actitud docente y predisposición al estudio en los centros educativos de la provincia de Lima 2012. cumplimiento . practica de valores etc..

E.E. en los C.E. de la provincia de Huaral. Objetivo General Determinar la relación que existe entre la planificación estratégica y el desarrollo institucional . 2012.2012.Título Planificación estratégica y desarrollo institucional en los C. .E de la provincia de Huaral.

Objetivo Determinar la relación entre el empleo de técnicas de estudio y la predisposición al aprendizaje en los centros educativos estatales del departamento de Arequipa. Título Empleo de técnicas de estudio y predisposición al aprendizaje en los centros educativos estatales del departamento de Arequipa 2012.  Se formulan con verbos: determinar. la relación de una variable independiente con otra llamada dependiente.Objetivos correlacionales  Son aquellas que expresan situaciones futuras deseables en la que se determina relaciones entre variables . evaluar.  Guían al investigador en verificar si existe o no relación entre las variables en estudio y el grado de intensidad en dichas relaciones . valorar etc. 2012 . analizar.es decir.

Procedimiento para formular los objetivos de investigación .

Para formulación del Objetivo General En una investigación correlacional con dos variables 1er paso Se identifica la variable independiente y la dependiente . luego se formula el propósito global de la investigación siguiendo un orden lógico de independencia a dependencia Determinar R Vi Vd .

2012.2012. Objetivo General Analizar la gestión administrativa en los centros de educativos estatales de la provincia de Huara .Para formulación del objetivo específicos En una investigación descriptiva Título Gestión educativa en los centros de educativos estatales de la provincia de Huara . .

Primero se elabora un cuadro metodológico de variables e indicadores Cuadro metodológico de variables e indicadores VARIABLE INDICADORES 1.3 Gestión Administrativa VI GESTIÓN EDUCATIVA .2 Gestión Curricular 1.1 Gestión Institucional 1.

que contengan los propósitos que buscamos en el trabajo de investigación . 2012. Objetivo específico N° 2 Conocer las características de la gestión curricular en los centros educativos estatales de la provincia de Huara.. 2012. 2012. Objetivo específico N° 2 Analizar las características de la gestión administrativa en los centros educativos estatales de la provincia de Huara.Segundo se procede a formular directamente los objetivos específicos . Objetivo específico N° 1 Determinar las características de la gestión institucional en los centros educativos estatales de la provincia de Huara. anteponiendo el verbo o verbos en infinitivo. .

. Objetivo General Determinar la relación que existe entre la planificación estratégica y el desarrollo institucional . 2012.E. en los C.En una investigación correlacional con dos variables Título Planificación estratégica y desarrollo institucional en los C. de la provincia de Huaral.2012.E.E de la provincia de Huaral.E.

etc.2. Cuadro metodológico de variables e indicadores VARIABLES VI= V1 PLANIFICACIÓN ESTRATEGICA INDICADORES 1. se codifica la VI con el número 1 y sus indicadores 1.6 Monitoria Estratégica 2.4 Desarrollo empresarial Vd= V2 DESARROLLO INSTITUCIONAL Los indicadores de la VI Planificación Estratégica corresponden a las etapas de planificación propuestas por Humberto Serna Gómez en su libro Planeación y Gestión Estratégica.2 Desarrollo administrativo 2.2.1 Principios institucionales 1.2 Diagnóstico estratégico 1. 1.Primero se elabora un cuadro metodológico de variables e indicadores. 1.1.2. .3 etc.3 Proyección social 2.3. Y la VD con el número 2 y sus indicadores con 2.4 Proyección estratégica 1.1.1 Desarrollo académico 2.2.5 Planes operativos 1.3 Direccionamiento estratégico 1.

1 1.3 Los objetivos específicos surgen del cruzamiento de los indicadores de la variable independiente con la variable dependiente.Diseño Sintético VARIABLES INDICADORES 1.2 2.3 1.1 V d= V2 2.4 1. .2 V i=V 1 1.5 2.

Justificación e Importancia de la investigación .

Responder a la pregunta por qué se investiga constituye en esencia la justificación del estudio investigativo . necesariamente requiere ser justificado . tanto para la sociedad en general . ámbito sociográfico donde se realiza así como en las esferas intelectuales del país .Todo trabajo o proyecto de investigación . Justificar significa explicar la utilidad . . los beneficios y la importancia que tendrá el resultado de la investigación . debe de explicar por qué se realiza.

y esos beneficios serán justamente los resultados del trabajo de investigación .Ejemplo Si un determinado distrito la mayoría de los centros educativos presenta un alto grado de indisciplina . Es necesario realizar un trabajo de investigación científica para determinar cuáles son los factores que generan el alto grado de indisciplina en dichos centros educativos La justificación de este trabajo de investigación radicará en los beneficios e importancia que tiene la comunidad educativa de dicho distrito . . Los mismo que permitirán exponer y explicar los factores que generan el alto grado de indisciplina . entonces está es una situación problemática que debe resolverse mediante una investigación científica. así como la forma de tratarlos y darles solución .

Algunos tipos de Justificación .

Justificación práctica Se refiere a que el trabajo de investigación servirá para resolver problemas prácticos . es decir resolver el problema que es materia de investigación.ello implica indicar que el estudio va permitir realizar una innovación científica. . Justificación legal Es la norma legal la cual ampara mi trabajo de investigación.Justificación teórica Cuando señala la importancia que tiene la investigación de un problema en el desarrollo de una teoría científica . Justificación social Cuando la investigación va a resolver problemas sociales que afectan a un grupo social.

Importancia de la Investigación .

responde a la atención de algo que está implícito como “necesidad” en la población . que la sociedad espera alcanzar y que permite su desarrollo o la atención de una necesidad Ejemplo La población de un valle puede sentir la necesidad de que se construya un puente para viabilizar su comercio agrícola . Este interés que muestra la sociedad tiene una importancia “social” porque la investigación o proyecto se orienta a atender esa necesidad Por lo tanto : La importancia que se da a la investigación sobre un determinado aspecto de la realidad .Se orienta a responder a las expectativas sociales o tecnológicas . .

I . Año: 2013 .UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA PROFESIONAL CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS Tema: Marco Teórico Curso: Metodología de Investigación Científica Docente: Johnny Raggio Agüero.

Antecedentes de la Investigación .

se indican las investigaciones realizadas en el ámbito internacional.  Además es posible encontrar estas informaciones en internet. nacional y local . la Biblioteca Nacional o en instituciones públicas o privadas dedicadas a la investigación. estos antecedentes los pueden encontrar en las bibliotecas Universitarias . . En éste subitem. utilizando buscadores como Google .  Hay Universidades que ofrecen su banco de datos sobre tesis como es el caso del sistema de bibliotecas(Sisbib) de la UNMSM.

tanto con el tema como con el problema de investigación La importancia de los antecedentes radica en el hecho de que permite crear criterios para ubicar . a todo estudio anterior que ha ofrecido algún aporte relacionado .Raúl Tafur Portilla Se denomina antecedentes teórico de una tesis . enjuiciar e interpretar las investigaciones que se platean… .

 Título del trabajo de investigación . Entre las principales conclusiones encontramos las siguientes Considerar mínimo cuatro tesis . nacionales y locales los siguientes datos: trabajos  Apellidos y nombres del investigador o investigadores si fueran varios.  Universidad donde sustento  Año de publicación o realización del trabajo de investigación. 2003. Evaluación de la actividad investigadora en las instituciones de educación superior en Perú.  Grado académico que optó en corchete  Lugar donde sustento. España . Trabajos internacionales Acuña Peralta. España: Universidad de Cádiz. A. Virgilio.Se debe considerar para la formulación de los internacionales. Tesis doctoral .

Calidad de la formación profesional de los alumnos de obstetricia en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y Universidad Nacional San Cristóbal de Huamanga Tesis Maestría . 2003 Entre las principales conclusiones encontramos las siguientes Mínimo cuatro trabajos . Trabajos nacionales Martha Calderón Franco .B. Ayacucho : Universidad San Cristóbal de Huamanga.

Trabajos locales Mínimo cuatro trabajos .C.

Fundamento o Planteamiento o Bases Teóricas .

Raúl Pino Gotuzzo .o a la creación de una nueva teoría . dependiendo de la naturaleza y complejidad del estudio . a esto se le agrega la elaboración de los constructos teóricos en base a la teoría existente .  Esto implica la búsqueda de la información en antecedentes relacionados al tema elegido .Marco teórico  Consiste en buscar la información relacionada a las variables enunciadas en el planteamiento del problema .

cuando ya se poseen objetivos y preguntas de investigación y además se ha evaluado su relevancia y factibilidad el siguiente paso consiste en sustentar teóricamente el estudio. Carlos Fernández Collado .Una vez planteado el problema de estudio .

las investigaciones y los antecedentes en general que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio  Asimismo proporciona una visión de dónde se sitúa el planteamiento propuesto dentro del campo de conocimiento en el cual nos moveremos. En el marco teórico se exponen y analizan las teorías . Roberto Hernández Sampieri . las perspectivas teóricas . las conceptualizaciones .

Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.Amplía el horizonte de estudio o guía al investigador para que se centre en su problema .Funciones del marco teórico 2. 7. Orienta sobre cómo habrá de realizarse 1.Documenta la necesidad de realizar el estudio. . en efecto al acudir a los antecedentes. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación. qué tipos de estudios se han efectuado. 6. 4.Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. 5. nos ayuda a no establecerlas por razones bien fundamentadas . cómo se han recolectado los datos. o bien. que diseño se han utilizado. con qué tipos de sujetos . nos podemos dar cuenta cómo ha sido sido tratado un problema especifico de investigación. el estudio. evitando desviaciones del planteamiento original. en que lugares se han llevado a cabo . Conduce al establecimiento 3. de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.

correlacional y experimental.  El procedimiento para definir los temas ejes dependerá del tipo de investigación.  Este primer paso consiste en extraer o derivar de la variable o variables del problema un conjunto de enunciados o proposiciones semánticamente relacionadas y conexos por sus contenidos. descriptiva.Estrategias de elaboración del Marco Teórico Pasos previos Determinación y selección de los temas ejes o generales  Es una tarea primordial que el investigador debe realizar con sumo cuidado y fina habilidad. explicativa. .

.2012.Procedimiento para determinar los temas generales del marco teórico en una Investigación Descriptiva Título Calidad del aprendizaje en los centros educativos estatales del distrito de Huara.

explican y definen todo lo que tenga que ver con calidad del aprendizaje y el aprendizaje mismo .Los temas ejes se extraerían de la siguiente manera Consignamos todos los enunciados que tengan que ver con calidad de aprendizaje VARIABLES INDICADORES Naturaleza y características de la calidad del aprendizaje Clase de aprendizaje CALIDAD DEL APRENDIZAJE Teorías del aprendizaje Enfoques del aprendizaje Visión actual del aprendizaje Los temas ejes se derivan o desglosan de las variables del problema y cada una tiene estrecha relación de contenidos . Es decir describen.

Procedimiento para determinar los temas ejes del marco teórico en una Investigación Explicativa Título Factores que determinan la deficiente calidad del aprendizaje en los centros educativos estatales del distrito de Huara. 2012. Problema Por qué los alumnos de los de los centros educativos estatales del distrito de Huara tienen deficiente calidad de aprendizaje. 2012. Entonces los temas ejes se derivan de la siguiente manera . anteponemos todos los factores que constituyen las posibles causas de la deficiente calidad del aprendizaje. .

Como tema eje también se considera la VI y sus derivaciones temáticas . equipos y educativos.  Gestión educativa de la Institución En el caso de las investigaciones explicativas los temas ejes o temática en general que conforman el marco teórico están constituidos por los enunciados que pueden ser las posibles causas que determinan la variable en estudio(VD) y el investigador debe definirlos y conceptualizarlos de tal manera que tenga dominio teórico sobre ellos .  Situación social alumno y Económica del materiales DEFICIENTE CALIDAD DEL APRENDIZAJE VARIABLES  Infraestructura.  Dominio y desempeño metodológico del docente.  Actitud y conducta del docente.Los temas ejes se derivarían de la siguiente manera FACTORES DETERMINANTES  Dominio y manejo teórico Del docente.

Dominio y manejo teórico del docente. La estructuración plena y definitiva del marco teórico . Dominio y desempeño metodológico del docente. Gestión educativa dela institución. 4. equipos y materiales educativos. Infraestructura. 7. 6. Concepto y significado de la calidad del aprendizaje. Actitud y conducta del docente. . se realiza luego de revisar y valorar las fuentes de información y documentación requerida . 3. Situación social y económica del docente. considerando la desagregación de cada tema eje en sus respectivos subtemas .Los temas generales que conformaran el marco teórico quedan ordenados de la siguiente manera: 1. 2. 5.

2012. Y el problema ¿En que medida el desempeño docente se relaciona con el nivel académico de los estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación de la Universidad Alas Peruanas .Procedimiento para determinar los temas generales del marco teórico en una investigación correlacional Título Desempeño docente y nivel académico de los estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación de la Universidad Alas Peruanas . 2012? .

otra causal . . siguiendo un orden inductivo . que a su vez será causal de otra y así sucesivamente hasta agotar el mayor grado de generalidad . y ésta. en esta secuencia lógica cada enunciado problemático tendrá una causal inmediata en la cadena inductiva .Se problematiza la variable dependiente . considerada necesariamente por el investigador para construir su marco teórico.

Los enunciados de la cadena relacional están formulados con adjetivos negativos que constituyen la esencia de la situación problemática. POLITICA EDUCATIVA 3. es decir deben ser enunciados neutrales. NIVEL ACADÉMICO . FORMACIÓN PROFESIONAL 5. pero al extraerse las ideas centrales para determinar los temas ejes no deben tener adjetivaciones . Cuadro metodológico TEMAS EJES 1. POLÍTICA DE FORMACIÓN PROFESIONAL 4. DESEMPEÑO DOCENTE Deficiente política educativa Deficiente profesional política de formación Deficiente formación profesional Deficiente desempeño docente Vi Deficiente nivel académico Vd 6. POLÍTICA ECONÓMICA CADENA RELACIONAL CAUSAL Deficiente política económica 2.

2 Condiciones de Aplicación de una Política Educativa 2.3 Aplicación de la Política Económica 1.2 Áreas de Formación Profesional 4.4 Importancia del Desempeño Docente VI NIVEL ACADÉMICO 6.1 Significado del Nivel Académico 6.1.4 Importancia de la Formación Profesional V DESEMPEÑO DOCENTE 5.3 Dimensiones de Formación Profesional 4.4 Importancia de la Políticas de Formación Profesional IV FORMACIÓN PROFESIONAL 4.2 Aspectos del Desempeño Docente 5.1 Concepto de Desempeño Docente 5.3 Evolución de la Política Educativa 2.4 Importancia de la Política Económica II POLITICA EDUCATIVA 2.1 Significado de Formación Profesional 4.3 Aplicabilidad de las Políticas de Formación Profesional 3.1 Definición de Política de Formación Profesional 3.1 Concepto de Política Educativa 2.2 Enfoques de Política Económica 1.1 Concepto de Política Económica 1.2 Perfil ideal de la Política de Formación Profesional 3.4 Aspecto de la Política Educativa III POLÍTICA DE FORMACIÓN PROFESIONAL 3.2 Indicadores de los diversos Niveles Académicos El marco teórico está dirigido exclusivamente a proporcionar la información teórica necesaria para que el investigador pueda explicar las conclusiones del estudio .3 Calidad del Desempeño Docente 5.

Desempeño docente. el investigador debe definir cada uno de ellos y ampliar los conceptos y demás tópicos que involucra cada uno de estos enunciados. Formación profesional. 5. Política de formación profesional. de carácter neutral y genético. 6. Política educativa.Al deducirse los temas ejes ya no tienen los adjetivos que poseían al formar parte de la cadena relacional causal . Política económica . Nivel académico. 4. Los temas generales del marco teórico para la investigación del ejemplo serían : 1. 3. 2. .

2012. Y el problema ¿Cómo influye la computación en el desarrollo de la inteligencia en los alumnos de los centros educativos estatales de la provincia de Huara .? .Procedimiento para determinar los temas generales del marco teórico en una investigación experimental Título Computación y desarrollo de la inteligencia de los alumnos de primaria de los centros educativos estatales del distrito de Huara . 2012.

Los temas ejes para el marco teórico de la investigación se determinaran de la siguiente manera

 Se construye un cuadro ubicamos las variables verticalmente , primero , en la parte superior la Variable Independiente y luego la Variable Dependiente .  A cada uno se le extrae un conjunto de enunciados que estén íntimamente relacionados por el contenido de tal manera que la describan , reseñen , expliquen , descifren e interpreten , toda vez que ellos conformarán la estructura del marco teórico../

VARIABLES

TEMAS EJES  Concepto y significado de computación .  Historia de la computadora y la computación .  Uso y utilidad de las computadoras.  Tipos y clases de computadoras.  El software y el hardware en la computación.  Concepto y características de inteligencia y su desarrollo.  Tipos y clases de inteligencia.  Importancia y trascendencia del desarrollo de la inteligencia.  Factores determinantes del desarrollo de la inteligencia.  La inteligencia y las maquinas.

Vi COMPUTACIÓN

Dd DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

El marco teórico para el presente trabajo de investigación puede formulares de la siguiente manera

I. COMPUTACIÓN 1.1 Concepto y significado de computación . 1.2 Historia de la computadora y la computación . 1.3 Uso y utilidad de las computadoras. 1.4 Tipos y clases de computadoras. 1.5 El software y el hardware en la computación. II. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA 2.1 Concepto y características de inteligencia y su desarrollo. 2.2 Tipos y clases de inteligencia. 2.3 Importancia y trascendencia del desarrollo de la inteligencia. 2.4 Factores determinantes del desarrollo de la inteligencia. 2.5 La inteligencia y las maquinas.

Consultar a los profesores. Consultar a organizaciones de eventos científicos y académicos Consultar a usuarios y administradores de centros de internet.Segundo paso. secundarias o terciarias . Se puede tomar varias opciones:       Consultar con expertos. Consultar a otros investigadores. Identificación de los lugares donde se encuentra la información requerida según los temas determinados. Fuentes primarias .

testimonios de expertos . secundarias o terciarias: Fuentes primarias (directas) Constituyen el objeto de la investigación bibliográfica o revisión de la literatura y proporciona datos de primera mano pues se trata de documentos que contienen los resultados de los estudios correspondientes.La información necesaria para configurar el marco teórico puede hallarse en las fuentes primarias . ( libros. Fuentes terciarias o generales Se refiere a todo documento físico o electrónico que consigna nombres y títulos de diversas obras . Reúne obras de segunda mano. tesis. compendios y registros de publicaciones sobre diversos aspectos científicos y registra los títulos de los documentos. entre otros Danhke (1989) Fuentes secundarias Es el conjunto de medios documentales físicos o electrónicos que contienen resúmenes . de las fuentes primarias. enciclopedias . artículos científicos de revistas . revistas boletines . . conclusiones y resúmenes de eventos científicos . libros . foros internet. monografías . así como nombres de empresas en instituciones que se dedican a dar servicios de información de diversa índole. documentales video cintas .

Cuadro de diferencias de los tres tipos de fuentes FUENTE PRIMARIA Reúne y contiene: Tratados Enciclopedias Libros Textos Antologías Artículos científicos Revistas y periódicos FUENTE SECUNDARIA Reúne y agrupa Resúmenes Registros de publicaciones actualizada sobre temas científicos Registro de títulos de las fuentes de primera mano FUENTE TERCIARIA Contiene y agrupa: Nombre y título de diversas obras documentales: Libros Revistas científicas Conclusiones y resúmenes de eventos científicos y académicos Nombre de empresas e instituciones que brindan información .

Marco Conceptual .

: “Elaborar un marco conceptual no es hacer una lista de términos relacionados con un tema .Se entiende por marco conceptual al conjunto de términos definidos con precisión y brevedad .A. sino definir lo que por su significado particular necesita ser precisado en su definición “ Se entiende que el marco conceptual es el glosario de términos claves para la investigación . Bernal C.

La redacción del significado de cada término debe ser precisa. de tal manera que al recurrir a . para ello se debe recurrir necesariamente al diccionario de la Real Academia de la lengua Española y al especialista o área al que corresponde el tema de investigación La estructura del marco conceptual debe guardar un orden alfabético él se fácil su empleo . breve y sobre todo clara .

ya que las características o propiedades de los objetos o fenómenos de la realidad se expresan y se describen afirmativamente y resultaría impropio consignar la definición de un objeto o fenómeno negando aquello que lo identifica. .En la definición de los términos . se debe considerar necesariamente las características y obviar las particulares o específicas generales y comunes Es conveniente definir los términos en forma afirmativa .