El sujeto epistémico de la pedagogía universitaria

Toda ciencia social, tiene tres aspectos que orientan su quehacer: Su objeto de estudio. Su modelo de sujeto. Su modelo social.

¿Cuál es el objeto de estudio de la medicina? ¿Cuál es el modelo de sujeto de la medicina actual? ¿Cuál es el modelo de social de la medicina y cual su relación con el objeto de estudio de la misma? .

Ciencia que estudia y busca optimizar los modos/formas/mecanismos de la formación humana dentro de los parámetros de la cultura. la historia y el contexto de vida de los sujetos epistémicos. .

El sujeto sistémico. El sujeto cognitivo-digital. El sujeto que se comporta. El sujeto crítico.El sujeto psíquico. El sujeto cognitivo-analógico .

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Es permanentemente formable: su personalidad. carácter e identidad son cambiantes auque con el avance de la edad sus patrones de permanencia en el contexto lo va estabilizando y rigidizando .

. existen los humanos. El sujeto es un concepto y no existe como individuo independiente de los demás. No existe el humano.Conviven en el mismo sujeto uno universal (filogenético) y uno particular (ontogenético).

Contextual. Histórico. . Cultural.El sujeto cognitivo-analógico de la pedagogía (universitaria) es: Social.

Esto implica que: Es un ser vincular.Como sujeto social: Evolucionó en sociedad y lo social lo configuró para representar y comprender el “cosmos” de esa manera. seudotropas y tropas prostéticas. Su cerebro evolucionó para la vida en sociedad. Se organiza en tropas. Aprende socialmente. .

. Un lenguaje natural. Una Inteligencia Maquiavélica. Unas Modelaciones de Interacciones de Tropa. Emociones innatas y culturales. los sujetos desarrollaron: Una teoría de la mente.En tanto ser social.

comportamentales y cognitivos reprensentacionales y esto lo seguimos haciendo hasta que morimos. El construir conocimientos lo hace como mecanismos adaptativos y le da ventajas evolutivas.Su naturaleza es construir conocimiento a partir de la información y de otros conocimientos. Desde que nacemos configuramos patrones emotivos. .

otra es de protección y control de entorno así como del los procesos internos mentales. El conocimiento es en nuestra especie altamente relacional. El conocimiento ocupa un sistema de memoria potente y un sistema de filtros de tipo semanticos.Una función del conocimiento es negantrópica. pragmáticos y noéticos .

Los homo sapiens sapiens aprenden enseñando (señalando-deixis). . Esto tiene un valor altísimo para nosotros pues nos permite hacer cultura y sostenerla por generaciones. nos posibilita crear reservorios de memorias sociales y culturales más allá de los sujetos y nos libera del gobierno de la inmediatez para lanzarnos a la historia. en nosotros no se trata solo de ser una especie que aprende.

Nuestro conocimiento es de naturaleza heterotécnica y se organiza en modelos polilíticos (no solo polípodal). esto porque existe un entramado gramatical y semántico de igual manera. que a su vez se potenció con su relación en la fabricación de artefactos complejos. .

n:1. 1 sí mismos. creando metacogniciones por medio de procesos metarepresentacionales y en auxilio de nuestros propios bucles y los de otros HSS en relaciones: 1:1.1:1/n n:n. n:1/n . 1:n.Construimos conocimientos de forma compleja.

Identidad. . así como las diferencias en el desarrollo humano por edades.En la construcción de conocimiento juega un papel valioso la diferenciación y complementariedad de sexo y género. Ver presentaciones en plataforma: Género y sexo.

El conocimiento es altamente emotivo. . la idea de un razonamiento lejano a las emociones es un mito.

Se puede definir de manera tentativa y reducida al estudiante universitario: como aquel que se encuentra en algún programa de formación universitaria Desde nuestro punto de vista es un HSS que se forma en la universidad .

2004 y otros) se suele ver al estudiante universitario como alguien que al entrar a la universidad viene con las competencias para la construcción del conocimiento universitario. Marcó. analíticas y como habilidades de modelación cognitiva y metacognitiva complejas. 2004. . 2000. Muñoz y Vall.Según estudios serios (Fuller. Biggs. con capacidades críticas. 2002.

Se supone además que es capaz de trabajar en equipo y estudiar de forma autónoma. . La verdad es que la mayoría de las veces todo lo anterior es falso.Se asume que el estudiante universitario debe sufrir presiones para que genere conocimiento. desamparo para que se arriesgue y desapego para que madure.

.Debe pasar de ser consumidor de conocimiento a ser crítico y creador de este. Ha de saber operacionalizar el conocimiento. Debe ser capaz de establecer grados altos de socialización del conocimiento. Debe ser capaz de resolver problemas de primer (procedimentales) y segundo grado (metaprocedimentales).