You are on page 1of 47

PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

En el trabajo académico sistemático y organizado que hace la escuela con sus estudiantes, tres son las preguntas fundamentales que debe plantearse:

¿qué es lo que esperamos que aprendan?

¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese aprendizaje?

¿cómo sabemos si lo están consiguiendo?
Santillana

¿qué es lo que esperamos que aprendan?

E D S E ¿qué vale D la pena
aprender?

S LO

S E R A Nos obliga a tener D N un plan para el A T S aprendizaje, lo que E
llamamos, precisamente, EL PLAN DE ESTUDIOS.
Santillana

hace referencia a la manera como presentamos y dosificamos a los estudiantes ese plan de estudios, es lo que llamamos docencia, su metodología, es decir, la didáctica y las condiciones en que se ejerce… ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

O L E D O M

D E P

O AG

¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese aprendizaje?

O C GI

¿Cuál es la mejor
manera de aprenderlo?
Santillana

que ¿cómo sabemos si M O sólo es posible C lo están A L N plantearse si consiguiendo? O O I D C N hemos hecho A E N I G I O primero claridad M .se refiere a la O evaluación. T I A las S IVsobre U C S E A dos A V P T I C IN ITA Tpreguntas I L R anteriores. A A U -P C N O ¿cómo I C C aprenderlo A de esa manera? Santillana .

que llamamos CURRÍCULO. hace parte de n L é E i D m u O s ese complejo tan difícil de A M O C definir. Santillana . c o l E .La posición institucional ante esos treso EL m o en. o P d conjunto.I interrogantes.

.

.

Modelo Pedagógico basado en APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:                                                                                                                .

•Expectativas •Intereses •Motivación •Atención •Participación Intelectivas Estructura mental Desarrollo de Pensamiento Procedimentales •Currículum •Plan de Estudios •Áreas •Asignaturas •Núcleos Temáticos •Temas •Nociones •Conceptos •Operaciones •Métodos •Técnicas de Estudio •Procesos •Estrategias Hábitos Capacidades Cognitivas .

.

Conceptuales CONTENIDOS Procedimentales Actitudinales ¿Qué enseñar? COMPETENCIAS .

. que alcanzan un objetivo o propósito. organiza. sistematiza y encuentra solución a los problemas. fija objetivos.El método. aparece cuando el pensamiento del ser humano deja de ser empírico. ¿Cómo enseñar? Las estrategias metodológicas o de aprendizaje son un conjunto de decisiones que se toma de manera consciente. Las técnicas. actividades o procedimientos responden a las estrategias metodológicas.

¿Qué secuencia seguir? Cíclica o espiral. . cuando los contenidos siguen la lógica disciplinar. es el ordenamiento de los contenidos de acuerdo a la lógica de la ciencia.Lineal.

Recursos didácticos. mediadores instrumentales del proceso de aprendizaje ¿Con qué enseñar? .

Expresan la destreza.Son los competencias que guían el proceso de aprendizaje. capacidad o habilidad que se espera lograr a través de un contenido. ¿Para qué enseñar? .

¿Cuáles son las relaciones curriculares? COMPETENCIAS EVALUACIÓN CONTENIDOS RECURSOS METODOLOGÍA SECUENCIA .

.

. traducida a necesidades. impone la previsión y formulación de objetivos coherentes con la filosofía educativa y el contexto.Planificación Curricular Un proceso interdisciplinario. se establecen medios. mediante el cual se diagnostica una realidad para establecer su problemática. sistemático. secuencia de acciones independientes. la cual..Avolio S. instrumentos y recursos para lograr la satisfacción social. Arnaz J. Villarroel C.. en el marco educativo. Además.

de proceso y de contexto. . • Formulación de logros e indicadores de logro. • Selección de recursos didácticos. que desarrollen las competencias. • Selección y organización de contenidos. temas transversales y estrategias metodológicas. • Elaboración del plan de evaluación diagnóstica.Planificación microcurricular por competencias • Formulación y redacción de competencias que se deseen lograr.

Alcance esperado.Logro • Nivel que ha alcanzado un estudiante en su proceso de formación. • Cada competencia tiene uno o más logros. .

indicios que permiten observar el nivel de logro alcanzado. huellas. .Indicador de logro • Pistas. evidencias. • Cada logro tiene uno o más indicadores de logro.

 Ser observable y verificable.   .  Servir de referente para valorar el desempeño de los estudientes.  Manifiesta perseverancia al escribir textos sin faltas ortográficas. EJEMPLOS:  Explica con sus propias palabras la definición de ángulo agudo. el logro de los contenidos de la competencia. Describir y mostrar en diversos niveles.¿Cuáles son las características de los indicadores? Tener expresión clara y precisa.  Ser específico y contextualizado.

Cada competencia cuenta con tres condiciones fundamentales: conocimientos. . habilidades de pensamiento y actitudes y valores.

La relación directa entre logros e indicadores es clara y evidente. .

habilidades y valores .Cada competencia declarada cuenta con tres condiciones fundamentales: conocimientos.

Cada competencia declarada cuenta con tres condiciones fundamentales: conocimientos. .

habilidades de pensamiento .Cada competencia declarada cuenta con tres condiciones fundamentales: conocimientos.

habilidades de pensamiento y actitudes y valores.Cada competencia declarada cuenta con tres condiciones fundamentales: conocimientos. .

.Cada lección presenta el logro que debe alcanzar el estudiante.

.Los indicadores de logro corresponden a las actividades.

ASIGNATURA: AÑO: UNIDAD: Tiempo aproximado: Competenci a Contenidos de aprendizaje Conceptos Procedimien tos Actitudes Logros Indicadores de logro Estrategias metodológicas Recursos didácticos Evalua ción .

.

EVALUACIÓN Ejemplo de evaluación inadecuada .

EVALUACIÓN es el PROCESO de obtener INFORMACIÓN para formar JUICIOS que lleven a la TOMA DE DECISIONES .

objetiva y matemática • Parte de la evaluación • No llega al nivel de orientación • Se preocupa de los productos • Calificar comportamiento • Examen o prueba solamente • Medición de conocimientos adquiridos u objetivos alcanzados • Acción unidireccional La EVALUACIÓN es: •Cualitativa •Analítica y l evidencia el desarrollo del individuo •Contiene a la medición •Termina en la orientación •Enfatiza los procesos •Verificar e identificar • conocimientos y destrezas •Análisis y reflexión de avance de procesos •Valoración de la acción educativa •Acción multidireccional .La MEDICIÓN es: • Cuantitativa • Informativa.

holístico. Álvarez de Zayas. acumulativo. para dar un juicio de valor en relación al nivel de logro que se desea alcanzar. dinámico. y esencialmente cualitativo. ético. de desarrollo de aptitudes y de rendimiento. científico. cooperativo. con la finalidad de realimentar procesos de desempeño. Casanova. . objetivo. en el que participan todos los actores y demás elementos. Estévez y otros. sistemático. flexible.Qué es evaluar Es un proceso integral. continuo y permanente.

como un proceso de aprendizaje Logra percibir sus alcances Identifica sus implicaciones cognitiv Determina sus exigenci Realiza un ejercicio crítico EL SUJETO QUE APRENDE Detecta sus dificultad Reconoce el esfuerzo compartido durante el aprendizaje .¿PARA QUE SIRVE? ¿Por qué? Valora responsablemente su actuación Considera a la E.

valores y actitudes que están presentes en todo el conocimiento escolar y que pueden ser tratados de manera implícita.• Una capacidad que se usa de manera autónoma. operar con símbolos. técnicas. verificación y manejo de documentación. • Con respecto a normas. organización. • Como el procesamiento de información. Es decir aprender de manera significativa conceptos. normas. y cognitivas (comparar. argumentar) y estrategias. principios para la construcción activa de capacidades intelectuales. algoritmos. como ejes transversales. destrezas motoras. imágenes. que permiten representar la realidad. • Relacionadas a hechos. Es decir. signos. Destrezas Destrezas . métodos. ideas.

¿QUÉ DESTREZAS EVALUAMOS? EL SISTEMA GENERAL DE DESTREZAS OBSERVAR COMPARAR IDENTIFICAR DEFINIR CLASIFICAR DESCRIBIR EXPLICAR INTERPRETA R PREDECIR .

organización y secuencia Matemática Ciencias Naturales •Elaboración de inferencias. transferencia de conocimientos teóricos a situaciones prácticas en las ciencias y en la vida . predicción de resultados y formulación de hipótesis •Relación.Destrezas Generales y Específicas Áreas COMPRENSIVAS : Leer y Escuchar EXPRESIVAS: Escribir y Hablar •Ubicación Espacial •Ubicación temporal •Interrelación Social •Obtención y asimilación de información •Aplicación creativa de conocimientos e informaciones •Psicomotricidad •Ubicación témporo espacial •Obtención de datos mediante percepciones sensoriales •Clasificación •Comunicación Lenguaje y Comunicación Ciencias Sociales Entorno Natural •Comprensión de conceptos •Conocimientos de procesos •Solución de problemas •Psicomotricidad •Observación •Comunicación adecuada oral y escrita •Clasificación.

registros anecdóticos. •FORMAS DE PARTICIPACIÓN EN LA EVALUACIÓN: auto. entrevista.•TÉCNICAS: observación. psicomotrices y afectivas. escala de estimación. formativa y sumativa. •En condiciones de aprendizaje •Indicadores de calidad DESTREZAS QUÉ Tiempo probable INSTRUMENTOS: Pruebas. etc CÓMO EVALUAR CON QUÉ PARA QUÉ TOMAR DECISIONES CUÁNDO CUÁNTO Ponderación o peso Certificar Realimentar Motivar Promover Reorientar Asignar Calificaciones Aprobar . coevaluación y heteroevaluación. •Cognitivas. Lista de cotejo. •EVALUACIÓN: diagnóstica. etc. cuestionarios.

– – Evaluación: Énfasis del componente de evaluación entendida como una función pedagógica permanente de reflexión. mediante la determinación de criterios y procesos curriculares para valorar el aprendizaje. Debe ser permanente . privilegiando el “saber hacer” o aplicación de los conocimientos en la resolución de problemas.

¿Cuáles son las fases y pasos del proceso de evaluación? Planificación •Determinación de competencias. Tomar de decisiones . indicadores y de actividades evaluativas. Selección de instrumentos Recolección de datos Construcción de instrumentos Aplicación de técnicas e instrumentos Análisis y registro de información Emitir juicios Resultados Resumir y dar a conocer la información. Contenidos. Planificación de la evaluación formativa y final. Determinación de logros.

• Seleccionar recursos evaluativos (técnicas e instrumentos). temas transversales y actividades evaluativas.Planificación de evaluación de competencias • Escoger las competencias que se deseen evaluar. . • Seleccionar y organizar contenidos. • Elaborar el plan de evaluación. junto con sus respectivos logros e indicadores de logro.

ASIGNATURA AÑO UNIDAD Tiempo aproximado Competencias Contenidos de aprendizaje Logros Indicadores de logro Actividades evaluativas Recursos evaluativos Técnica Instrumento % .

escala de actitudes.¿Qué técnicas e instrumentos se aplican? Observación Registros Lista de cotejo Escalas de valoración Cuestionarios Cuestionarios Escritas: objetivas y ensayo. Orales: base estructurada y no estructurada. Prácticas: Informes Portafolio. matrices de registro de estructura lógica. Encuestas Entrevistas Pruebas TÉCNICA S I N S T R U M E N T O S Alternativas . etc.