You are on page 1of 21

Grupo 1

ROSA ELENA RODRIGUEZ MEDINA GLADYS MARGARITA PÉREZ DÍAZ NORBERTO ENRIQUE RIOJAS PAZ JESÚS ALICIA SAAVEDRA PÉREZ ARAMINTA ÁLVAREZ SONCCO

 Revolución científica y tecnológica  La Ciencia administrativa está cambiando

 Sociedad postcapitalista
 Revolución del conocimiento  Sociedad del saber

 Revolución de la gestión
 Antes de 1750: el ser (natural y divino)  Teología y filosofía

EE. 1750-1950: saber al hacer  1750-1850: primera revolución industrial (aplicación de herramientas y maquinaria)  Instauración del capitalismo  1850-1940: revolución de la productividad  Surgimiento dela ciencia administrativa ( Frederick Taylor.)  Fundamento: crecimiento de la productividad .UU.

 Después de 1945: segunda guerra mundial  Revolución del conocimiento (extensión del conocimiento científico y filosófico)  Siglo xx: capital intelectual  Gestión: proporcionar saber para averiguar en qué forma el saber existente puede aplicarse a producir resultados .

Renovación de organizaciones  Teorías de las ciencias administrativas  Tres ejes sobre el sentido y naturaleza de una organización:  1..carácter social y humano: formada por seres humanos (relaciones) cultura organizacional (coordinación de esfuerzos) (servicio educativo óptimo) (totalidad articulada) .

. objetivos.racionalidad: razón a una tarea en común (señalamiento de propósitos. pertinente y de adaptabilidad  3... 2. metas.relación con el entorno: localidad en la que se inserta (local. propuestas. nacional y mundial) Carácter abierto. etc). finalidades. regional.

Sociedad de organizaciones  Especializada y definidas por su cometido       (especialización) (saber lo que quiere) Saberes productivos Contribución individual-tarea institucional (la suma de todos) Autoevaluación Competencia Organización de pares Dirigir y no mandar .

Cultura de la innovación  Redimensionamiento: 1988-1989  Productividad: 1990  Posicionamiento: 1991-1992  Reingeniería y búsqueda de la calidad: 1993  Perú:  1998-1989: perplejidad  1990-1992: redimensionamiento  1993-1994: productividad  1995: posicionamiento .

Juran 1988. Taylor y H. entro otros) Arquitectura organizacional: Nadler. Tom . Fayol (lógica de la ganancia) Mitad del siglo XX: Max Weber (teoría burocrática) E. Parsons y N. Luhman: modelo neoclásico y estructuralista Postmodernidad: Chester Bernard y Alfred Sloan: enfoque cuasístico 1980-1990: Gestión de la calidad total (Deming 1982. 1993 .Renovación de la ciencia administrativa               Periodo de las versiones intuitivas (Egipto y China) Grecia: Platón (gestión como acción autoritaria) Aristóteles (generación del propio destino) Sistema romano y católico Siglo XIX: teoría de F. 1992 Reingeniería de negocios: Hammer 1993 Estrategia competitiva: Porter 1986 Modelo de la Toms of maine: Chapell. Mayo (escuela de las relaciones humanas) T.

 Ciencia administrativa: administración o ciencia      administrativa a la Administración Educativa y la Gestión Educativa Administración de empresas ---Administración de las organizaciones Ciencia de las organizaciones educativas Administración: responsable de explicar científicamente y ofrecer las pautas de manejo y conducción de las organizaciones en general Administración y gestión educativa: fundamentos teóricos y metodológicos en torno a organizaciones educativas a grupos humanos que trabajan en torno a la tarea educativa La acción humana puesta al servicio de la educación o formación de personas .

el socioanálisis francés. . movimiento japonés de la calidad. gestión o gerencia educativa  Administración educativa: proyección de la ciencia administrativa al mudo de las organizaciones educativas durante la primera mitad del siglo XX (años 60 y 80)n (modelo anglosajón-europeo)  Gestión educativa: modelo latinoamericano  (postmodernismo europeo. enfoque culturalista y movimientos sociales de 1968)  Gestión educativa: comprender y orientar las múltiples interrelaciones que desarrollan las personas que integran las instituciones educativas en consecución de los propósitos institucionales.Administración.

mundo real y concreto Gerencia es el conjunto sistemático de actividades que tienen por finalidad crear el marco adecuado. la dinámica práctica de las organizaciones educativas.Gerencia educativa  Administración y gestión educativa son disciplinas teórico      metodológicas derivadas de la ciencia administrativa y que tienen como perspectiva explicar y conducir el ejercicio. La gerencia educativa: componente fáctico Conducir la gama de actividades operacionales que la marcha organizacional abarca en cada ámbito o dimensión organizacional. Gerentes: actividades gerenciales. El día a día. para que determinadas personas alcancen logros parciales en el camino hacia la consecución de objetivos de mayor complejidad. .

.

secundaria) superior (universitaria y no universitaria) Gestión de la educación básica (Ministerio de Educación) y del sistema de educación superior. dependía de cada organización. primaria. tarea informal. a cargo de sacerdotes. amautas.Referencia histórica y niveles de estructuración básica  Institución educativa: organización socialmente reconocida        como responsable de la educación de quienes integran una determinada sociedad. Nacimiento de naciones: surgimiento de sistemas nacionales y sistema de organización (formalización de la educación) Organización de la educación: básica (inicial. (ANR) . Comunidades tribales (el quehacer diario) Época antigua: educación para la clase dominante. Época medieval: clase dominante y artesanos Educación. Inicio.

Roles de la gestión de ebr  Definición de planes nacionales y regionales  Asignación presupuestal  Selección de recursos humanos  Infraestructura y servicios básicos  Supervisión  Diseño del currículo nacional .

Gestión de educación universitaria  Asamblea Nacional de Rectores  Coordinación y supervisión  Respeto a autonomía universitaria (académico. económico y administrativo) .

procesos educativo (relaciones entre los factores y agentes) (proceso enseñanza-aprendizaje) (relación social)  Calidad educativa de una escuela: calidad de factores + calidad de proceso educativo + calidad de gestión . pedagógica. institucional) --.Entorno y composición interna  Ambiente externo: sociedad mayor y sus influencias  Ámbito local (UGEL). regional (DRE). nacional (MINEDU).factores (agentes y medios) --. internacional (UNESCO)  Componentes internos: factores educativos y el proceso educativo  Sistema de gestión (administrativa.

Dimensiones de componentes educativos 4 según Pilar Pozner  Administrativa-financiera  Organizacional-operativa  pedagógico-curricular  Comunitaria 6 según Sonia Lavín y otros:  Pedagógico-curricular  Administrativa financiera  Organizativa-operacional  Comunitaria  Convivencial  Sistemática 3 grandes componentes: institucional. administrativo y técnico pedagógico .

recursos materiales y financieros)  Componentes técnico pedagógicos (operatividad del proceso enseñanza-aprendizaje) . dirección y control)  Componentes administrativos (logística institucional y componentes técnicos: personal. organización.Componentes institucionales  Componentes institucionales (Planeamiento.

organización.Áreas internas de gestión (gestión educativa)  Gestión institucional (clima institucional y funciones administrativas básicas: planificación.y procedimientos administrativos)  Gestión técnico pedagógica (manejo y conducción de componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje) . dirección y control)  Gestión administrativa (manejo de componentes administrativos: logística –recursos humanos y materiales.

Excedente económico: producir excedentes para ponerla al servicio de la entidad educativa para su propio mejoramiento. Pertinencia: sentido de correspondencia Eficiencia económica: capacidad de producir un bien sin incurrir en costos innecesarios (dinero. resultados previstos) Plan estratégico: objetivos. propósitos. materiales) La eficiencia técnica garantiza una mayor productividad. . Eficiencia: Capacidad de cumplir de modo idóneo o realizar bien una función. metas          deseadas. finalidades. Eficiencia técnica y económica: Eficiencia técnica: Utilizar los mejores instrumentos y los mejores procedimientos o metodologías disponibles (optimización) Optimización: uso pertinente y adecuado de uno u otro método.Racionalidad empresarial  Revolución del conocimiento y revolución de la gestión (Peter Drucker)  Eficacia y eficiencia  Eficacia: capacidad de producir un efecto deseado (objetivos propuestos. tiempo. resultados y cursos de acción o actividades.