COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MXICO

Proyecto Transversal, Las Matemticas en mi formacin educativa alumnos del Plantel 17 Huixquilucan II

Academia Semestral Huixquilucan, Mx.; Enero 2013

1

2013

CONTENIDO

ndice Diagnstico Presentacin Justificacin Objetivo General Objetivo Especfico Estrategias Metas Actividades

2 3-4 5 6 7 7 7 7 7

2013

DIAGNSTICO
La matemtica existe desde que existe el ser humano. Prcticamente todo ser humano es un matemtico en algn sentido. Desde los que utilizan la matemtica hasta los que la crean. Tambin todos son hasta cierto punto filsofos de la matemtica. Efectivamente, todos los que miden, reconocen personas o cosas, cuentan o dicen que tan claro es que dos y dos son cuatro, son matemticos o filsofos de la matemtica. Sin embargo hay un nmero muy reducido de personas que se dedican a crear, ensear, cultivar o divulgar la matemtica. Es muy comn la creencia de que un matemtico es una persona que se dedica a realizar enormes sumas de nmeros naturales durante todos los das. Tambin la gente supone que un matemtico sabe sumar y multiplicar nmeros naturales muy rpidamente. Si pensamos un poco acerca de este concepto que la mayora de la gente tiene podramos concluir que no se requieren matemticos ya que una calculadora de bolsillo realiza este trabajo. Hacer matemtica es imaginar, crear, razonar. A pesar de que las matemticas son las ms simples de las disciplinas que el ser humano ha creado, pues se concentra en conceptos abstractos nada comparables con la complejidad de las personas, a mucha gente no les gustan las matemticas. Generalmente, dicen que porque no las entienden. En su mayora se refieren a lo que se ensea en la escuela. Una razn de esto es porque nunca estudiaron constantemente y deseaban entender algn concepto sin antes haber entendido los anteriores. Tambin es comn entre estas personas el estudiar solamente para pasar algn examen y, de preferencia, solamente la noche anterior al examen. La UNESCO ha destacado el aprendizaje de las matemticas como una de las piezas clave para el desarrollo y la Asamblea General de la International Mathematics Union (IMU) ha proclamado que el aprendizaje de las matemticas es uno de los grandes desafos para el presente siglo. Adems la incorporacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TICS) en el aula permiten tambin un cambio en las estrategias y el enfoque didctico que podemos dar a nuestra labor como docentes. Esos recursos nuevos aumentaron las posibilidades de ensear y nos permiten tambin centrarnos en otros conceptos diferentes a los que se priorizaban antes en una clase de matemticas tradicional. Quizs lo ms importante ahora ya no es tanto tener una gran agilidad mental con las operaciones numricas complejas, sino saber decidir qu algoritmo matemtico tenemos que utilizar para resolver cualquier problemtica que se nos presente en nuestras vidas (UNESCO, 1989). La problemtica en e COBAEM 17 Huixquilucan es la desercin y el no acreditar la materias relacionadas con el rea de las matemticas por parte de los alumnos derivado del poco inters que ha este proporcionan

2013

ANLISIS FODA
Anlisis Fortalezas (+) Debilidades (-)

Interno

Apoyo de las autoridades del plantel para realizar las actividades para el Rally de matemticas.

La inclusin en esta actividad permiti desarrollar un proyecto de difusin de la matemtica.. Los docentes tienen experiencia en proyectos similares. FORTALEZAS La informacin esta al alcance del alumnado ya sea va internet, video tutoriales, libros especializados para a los temas de matemticas bsicas.

Los alumnos de cuarto semestre, Que han cursado matemticas bsicas en los semestres anteriores no pueden acceder fcilmente al siguiente semestre. DEBILIDADES La falta de inters por parte de los alumnos hace mas difcil el aprendizaje ya que este es un patrn comn en los mexicanos y el todo el mundo.

Externo

OPORTUNIDADES En la actualidad existes medios de informacin y comunicacin suficiente para abordar este tema.

AMENAZAS Desercin y desgranamiento en los cursos de matemtica, sobre todo en los semestres (alumnos que no llegan a rendir el ltimo parcial). .

FORTALEZAS Cada profesor se enfocara en un solo semestre para realizar por lo menos una actividad enfoca al proyecto, y no trabajara con otros semestres si ya se encuentra colaborando en un proyecto semestral.

DEBILIDADES Los profesores coinciden pocas ocasiones para dar el apoyo necesario en la continuidad del proyecto.

PRESENTACIN
Promover el estudio y desarrollar habilidades matemticas y lectoras mediante acciones que combinan lo acadmico y lo ldico (juego), para solucionar problemas de la vida diaria y el trabajo Son una estrategia dinmica de aprendizaje, encaminada a motivar y desarrollar habilidades y conocimientos en alumnos de cuarto semestre del Cobaem, la cual consiste en resolver ejercicios de matemticas y comprensin lectora, mediante acciones que combinan lo acadmico y lo ldico. Estrategia que se aplica al termino semestre a los alumnos de cuarto semestre, integrada por un rally . Tiene como finalidad valorar el desempeo del estudiante en la habilidad matemtica e identificar las reas de oportunidad y fortalecerlas mediante estrategias de retroalimentacin y resolucin de problemas en clase, con el objetivo de mejorar en los resultados de los siguientes semestres. El alumno inscrito en el plantel 17 Huixquilucan II del Cobaem podr desarrollar habilidades y conocimientos para solucionar problemas de la vida cotidiana y los siguientes semestres de su formacin educativa. Estacin: Lugar en donde cada equipo de alumnos resuelve un reto. Puede ubicarse en un saln de clases o en el exterior. La estacin es atendida por docentes y alumnos y est identificada con un letrero. El nmero de estaciones vara, depende del nmero de reactivos del rally. Coordinadores del rally: Equipo de trabajo integrado por personal docente seleccionado del plantel para realizar la aplicacin del rally del conocimiento. Reconocimiento: Estmulo que se entrega al equipo cuya calificacin obtenida fue mayor a todos los dems equipos de su plantel/grupo.

2013

JUSTIFICACIN
Los docentes del plantel 17 Huixquilucan II cuarto semestre turno vespertino que participamos sabemos que todas los alumnos pueden adquirir aptitudes, actitudes y desarrollar capacidades requeridas . Hablar de un rally es hablar en trminos corrientes de una competencia, de una carrera contra otros equipos por el premio mayor, el reconocimiento y supremaca de la escudera. En consecuencia un rally, una competencia de conocimientos de matemticas por equipos, cobra sentido en nuestro contexto educativo, ya que a los alumn@s les atrae participar en eventos que los identifiquen como grupo. Los eventos deportivos, son un ejemplo evidente donde los alumn@s participan contra otros equipos de otros grupos, permitindose adems de competir, tambin convivir y establecer puntos de encuentro para reconocerse con la relacin del otro, llegando al punto de concretar una identidad individual y colectiva. Por tanto, consideramos que el planear, disear y vivenciar un rally de matemticas en el Cobaem 17 Huixquilucan II, permitir a los agentes educativos sentar las bases para dar pie a la formacin de una sociedad de conocimiento para desarrollar su potencial y dominio en las diferentes esferas que involucran su saber, su ser y su hacer, donde la competencia, la convivencia y los retos acadmicos se vean conjugados hacia la construccin social e individual del aprendizaje con la participacin colaborativa entre estudiantes. (Acuerdo 444) cumpliendo con este tipo de actividad nos ayudara a que el alumno se exprese y se comunica: escucha e interpreta mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de 6 medios cdigos y herramientas apropiados

2013

Objetivo General
Promover el estudio y desarrollar habilidades matemticas y lectoras mediante acciones que combinan lo acadmico y lo ldico (juego), para solucionar problemas de la vida diaria y su formacin educativa

OBJETIVO ESPECIFICO: Fortalecer el trabajo en equipo. La competicin entre clases enteras impulsa y promueve el trabajo en equipo como forma de abordar y resolver problemas complejos. El trabajo en equipo favorece el efecto cascada: aportacin de pequeas ideas individuales y apoyo mutuo para facilitar la resolucin de problemas.
ESTRATEGIA META(S) 1. Implementar un Rally de Matemticas a fin de obtener el mejor aprovechamien to del alumno durante su formacin educativa ACTIVIDAD(ES) 1.1 Realizar concientizacin y Exposicin de la importancia de las matemticas en la vida cotidiana y su formacin educativa RESPONSABLE(S) Laura Anl Santiago Isidoro Introduccin a las Ciencias Sociales Gabriela de la Rosa Gonzlez Biloga Mara del Carmen Hernndez Hernndez Literatura FECHA DE CUMPLIMIENTO 13 al 15 de febrero de 2013 EVIDENCIA(S) Reporte grafico, cometarios y

1.DESALLORAR EJERCIOCIOS DENTRO DEL SALON DE CLASES 2. REALIZAR EL RALLY DE MATEMATICAS

1.2 Realizar prueba de diagnostico con la finalidad de obtener el nivel en el que encuentran los alumnos 1.3 Realiza repaso de las tablas de multiplicar

Eduardo Cardoso Tierra Lengua Adicional al Espaol I Laura Anl Santiago Isidoro Introduccin a las Ciencias Sociales Ismael Cerna Hernndez Fsica Guillermo Garca Santos Matemticas Alejandro Olmedo Medina Matemticas J.D: Aurelio Rico Daz Informtica S3,S4

18 al 22 de marzo de 2013 18 al 22 de marzo de 2013 22 al 26 de abril de 2013

Concentrado impreso fotogrfico Reporte fotografas listas. Reporte fotografas.

y con y con

1.4 Realizar exposicin en clase por parte del docente tema leyes de los signos, operaciones bsicas suma, reta, divisin y multiplicacin y realizacin de ejercicios por parte de los alumnos 1.5 Realizar exposicin en clase por parte del docente tema prioridades y jerarquas, operaciones bsicas suma, reta, divisin y multiplicacin y realizacin de ejercicios por parte de los alumnos

20 al 24 de mayo de 2013

Reporte fotografas.

con

1.6 Realizar operaciones bsicas de suma, resta, divisin multiplicacin

Ismael Cerna Hernndez Fsica Guillermo Garca Santos Matemticas

Todos los profesores involucrados en las actividades anteriores

17 al 20 de junio de 2013

Reporte fotografas.

con

1.7 Realizar el Rally de matemticas

26 al 11 de julio de 2013

Reporte fotografas video

con y