You are on page 1of 20

Resumen

•La Conferencia Internacional de Jomtiem (Tailandia) sobre Educación para Todos( EPT) (1990). •Las Normas Uniformes para la Equiparación de Oportunidades de las Personas con Discapacidad (1993). •La Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales. Acceso y Calidad(1994).(Declaración de Salamanca). •La Conferencia Internacional de Dakar (2000), de seguimiento de la propuesta Educación para Todos . •Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad(2006).

• De este modo. • La presencia casi simbólica de las «necesidades educativas especiales» en la documentación EPT inicial ha sido sustituida gradualmente por el reconocimiento de que la cuestión de la inclusión debe ser un factor fundamental de este movimiento en su conjunto.• Desde Jomtien hasta hoy el pensamiento desarrollado en torno a la materia ha evolucionado. en lugar de la integración preconizada en un principio. con su concepto implícito de reformas adicionales cuya realización es necesaria para acomodar a alumnos considerados «especiales» en un sistema escolar tradicional e inalterado. el pensamiento actual tiende hacia la educación inclusiva cuyo objeto es reestructurar las escuelas según las necesidades de todos los alumnos. .

por supuesto.• La orientación inclusiva mencionada fue. aprobada por representantes de 92 gobiernos y 25 organizaciones internacionales en junio de 1994. (UNESCO. 2004) . uno de los pilares fundamentales de la Declaración de Salamanca de Principios. Política y Práctica para las Necesidades Educativas Especiales.

étnicas o culturales y niños de otros grupos o zonas desfavorecidos o marginados. emocionales. intelectuales. • Cada vez existe un mayor consenso en que los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales sean incluidos en los planes educativos elaborados para la mayoría de los niños y niñas. • Esta idea ha llevado al concepto de escuela integradora. . niños de poblaciones remotas o nómadas.• El principio rector de este Marco de Acción es que las escuelas deben acoger a todos los niños. incluidos aquellos con discapacidades graves. • Deben acoger a niños discapacitados y niños bien dotados. lingüísticas u otras. a niños que viven en la calle y que trabajan. independientemente de sus condiciones físicas. • Todas estas condiciones plantean una serie de retos para los sistemas escolares. …Las escuelas tienen que encontrar la manera de educar con éxito a todos los niños. niños de minorías lingüísticas. sociales.

. para construir una sociedad inclusiva y para alcanzar la educación para todos». crear comunidades que acojan a todos y sociedades integradoras. con su creación se da un paso muy importante para intentar cambiar las actitudes de discriminación.• El mérito de estas escuelas no es sólo que sean capaces de dar una educación de calidad a todos los niños. • Continúa afirmando que las escuelas normales con orientación inclusiva son «el medio más eficaz para combatir actitudes discriminatorias.

2006) apunta el exponente máximo de esa aspiración. . capacidad o cultura. procedencia.• La idea de que los sistemas educativos deben incluir a todos los alumnos. lo que supone un cambio de enfoque muy importante con vistas al futuro. étnica. bien sea por razones de género. pero no sólo eso. es un derecho. • La reciente Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU. estriba en la necesidad de dar la bienvenida y respetar las diferencias entre ellos.

Educación: • «Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades. los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida». .• Artículo 24.

.• Naciones Unidas. 1989 Se llega al acuerdo que todos los derechos deben ser aplicados a todas las niñas y niños sin excepción alguna y es obligación de los estados tomar las medidas que sean necesarias para proteger a sus niños y niñas de cualquier tipo de discriminación.

• Se requiere una “visión ampliada” que vaya más allá de los actuales niveles de recursos. de las estructuras institucionales. al mismo tiempo. de los currículum y de los sistemas convencionales de enseñanza y. 1990 • Extender las oportunidades básicas para todos los alumn@s. .• Jomtien. construir sobre lo mejor de las prácticas actuales.

• Así como identificar los recursos de la comunidad y de un país para ponerlos en acción para la eliminación de esas barreras.Educación Para todos • Implica ser proactivos en identificar las barreras que algunos grupos encuentran al querer acceder a las oportunidades educativas. • Se hace la recordación explicita de prestar especial atención a las necesidades básicas de aprendizaje de todas las personas y tomar las medidas necesarias para garantizar su acceso a la educación como parte integrante del servicio educativo. .

así como de nuevas políticas sociales y económicas. . no pueden progresar aisladamente. • Se vio la necesidad de un enfoque diferente al tradicional de escuelas separadas para los niñ@s con necesidades especiales ya que de esta manera no se pudo ni se podría superar las barreras educativas. sino que deben formar parte de una estrategia global de la educación.• Las prestaciones educativas especiales.

independiente de sus condiciones personales e impulsar prácticas efectivas para combatir actitudes discriminatorias. . niñas y jóvenes.• El principio formulado en el Marco de Acción de Salamanca señala que “las Instituciones Educativas deben acoger a todos los niños. crear comunidades abiertas. construir una sociedad integrada y lograr educación para todos” (artículo 2 de la Declaración).

una buena organización escolar.  Garanticen una enseñanza de calidad mediante un programa de estudios apropiado.Se requiere escuelas inclusivas que:  Se adapten a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los niñ@s. una utilización adecuada de los recursos y una relación con sus comunidades. .

y también que esa educación debe darse en “contextos escolares integrados” y en el “contexto de la escuela regular” .• En su norma 6. . afirma: “La igualdad del derecho a la educación de las personas discapacitadas.Buscan garantizar que las personas con discapacidad puedan tener los mismos derechos y responsabilidades que los demás.

.• Señalan que la responsabilidad de la educación de las personas con discapacidad en entornos integrados corresponde a las autoridades docentes en general. La educación de las personas con discapacidad debe constituir parte integrante de la planificación nacional de la enseñanza. la elaboración de planes de estudios y la organización escolar.

por VIH/SIDA. niños y niñas. jóvenes y adultos afectados por conflictos. a los niños y niñas trabajadores. hambre y mala salud. y aquellos con necesidades especiales de aprendizaje. . a los menores que viven en áreas remotas y los nómadas.La educación para todos debe tomar en cuenta: Las necesidades de los pobres y los desventajados.

• Este marco establece que la inclusión de los niños con necesidades especiales o pertenecientes a minorías étnicas desfavorecidas. comunidades remotas y asiladas o tugurios urbanos. . así como de otros excluidos de la educación. deberá ser parte integrante de las estrategias para lograr la Educación para Todos antes del año 2015. poblaciones migrantes.

• En el cual también participó Chile a través del MINEDUC. además de la Educación Inclusiva . destaca el compromiso de los países en el reconocimiento de la diversidad y heterogeneidad de los estudiantes y la flexibilidad para dar respuestas pertinentes a las necesidades educativas especiales de las y los alumnos.

la calidad de los aprendizajes y la plena participación e integración. de todos los niños. que la Educación básica para todos implica asegurar el acceso y la permanencia. destacan para los logros de aprendizaje y calidad de la Educación. el reconocimiento de la Diversidad y heterogeneidad de los estudiantes y la flexibilidad para dar respuestas pertinentes a las necesidades educativas especiales de las y los alumnos. niñas y adolescentes especialmente indígenas. . Considera como prioridad la Educación Inclusiva teniendo en cuenta.• Entre los compromisos a los cuales se comprometen los países (incluyendo Chile). con VIH. trabajadores. con discapacidad. de la calle. y otros.