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Las teorías del Procesamiento de la Información

En los últimos 20 años, las teorías del procesamiento de la información se han convertido en la principal estrategia para estudiar el desarrollo cognoscitivo del niño. En ellas han influido enormemente los adelantos de la tecnología de la computación.

Los teóricos cognoscitivos describen el procesamiento humano de la información a partir de los modelos de la computadora: ENTRADA, PROCESAMIENTO Y SALIDA. A semejanza de la computadora, el ser humano debe manipular símbolos y transformar la información (entrada) en productos (salida).

El sistema de procesamiento de información comienza con los estímulos que llegan al aparato cognoscitivo desde cualquiera de los sentidos: .

La información que de alguna manera ha sido transformada u organizada.Esta información se guarda durante un lapso muy breve en lo que se conoce como registros sensoriales. pasa a la memoria a largo plazo. La información se perderá en el sistema si no se reconoce o interpreta. Una vez interpretada. Cada sentido posee un registro propio. componente del sistema que la conserva mientras conscientemente la procesamos un poco mas. . la información pasa a la memoria a corto plazo ó memoria de trabajo (operativa).

Se procesa hasta un nivel más profundo y se retiene más tiempo . Procesamiento Superficial Repetir la Inf. propone que lo que se guarda en la memoria depende del esfuerzo mental invertido y del tipo de operaciones que se apliquen.La teoría de cognición basada en los niveles de procesamiento. Echarle un vistazo a la Inf.

las capacidades de • Un niño normal de 5 años puede repetir hasta 4 dígitos. . mientras que el de 12 años puede repetir de 6 a 7.La tarea de retención de dígitos • Se emplea comúnmente para estimar procesamiento de información en el niño.

•Una segunda hipótesis. establece que los niños de mayor edad han aprendido procesos más eficaces para procesar la información y almacenarla. es decir. . adquiere una unidad central más grande y más rápida. la hipótesis significa que el desarrollo cognoscitivo constituye un perfeccionamiento del “hardware” (equipo) del niño.• Usando la analogía de la computadora.

. consiste en percibir lo relevante de la tarea en cuestión. La atención no es una capacidad mental general.  La atención es extraer información de eventos actuales en una forma activa.  Una buena atención. sino un conjunto de comportamientos y procesos. selectiva y económica.

es decir. más que otras.Algunas características de los objetos. forma y color. atraen la atención de los niños. tienden más que los de mayor edad a concentrarse en la semejanza holística de los objetos. Los de corta edad. como tamaño. . se fijan más en cómo los objetos se parecen en lo general. que en sus rasgos distintivos.

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entenderá la complejidad de los procesos atencionales del niño durante las primeras etapas de la lectura. ¿Cuándo fue la última vez que ud. tuvo que decodificar una palabra. necesitará menos esfuerzo en las primeras etapas del procesamiento de la información. percibir el sonido de las letras o interpretar el significado de una palabra? Si alguna vez ha tratado de aprender una lengua extranjera. .La automatización es la “eliminación gradual de la atención en el procesamiento de la Información”. A medida que el niño va familiarizándose con ciertos objetos y actividades relacionados con la solución de problemas.

.Se da el nombre de atención selectiva al proceso de concentrarse en la información relevante para la tarea y de ignorar la información irrelevante.

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Son representaciones mentales de hechos que se repiten constantemente en su vida. Al niño. Los hechos se recuerdan en una secuencia lógica y ordenada. los guiones le ayudan a mejorar la predecibilidad de los fenómenos de su mundo. .

Organizacionales: Consiste en AGRUPAR elementos o información en formas más fáciles de recordar. como las categorías o los esquemas. con el propósito de hacerla más significativa. Elaboración: Consiste en AGREGAR o PROFUNDIZAR la información a recordar. es la primera estrategia de memoria que aparece en los niños pequeños.Repaso: Consiste en REPETIR la información una y otra vez. .

No renunciar a los intentos de recordar la información. simplemente porque no llega de inmediato a la mente. . oído o experimentado en alguna otra forma. El estímulo es el que produce el recuerdo de esta memoria. Consiste en recuperar la información sin pistas ni sugerencias que faciliten este proceso.Estrategias de Reconocimiento Estrategias de Recuerdo Estrategias de Recuperación Consisten en identificar un estímulo como algo que ya antes hemos visto. Presentan diferente complejidad. Designa las operaciones cognoscitivas con las cuales se recobra la información almacenada en la memoria.

Si el niño es excelente conocedor en un área determinada. . En resumen. el conocimiento previo influye de diversas maneras en los procesos de retención. Cualquiera que sea el área o edad. los más conocedores son mas hábiles que los novatos cuando agrupan u organizan información en patrones significativos.Cuanto más sepa un niño de un tema. más fácil le será interpretar y almacenar en forma significativa y memorable la información conexa. sus capacidades retentivas serán iguales a las de adultos menos conocedores y hasta las superarán. lo mismo que a cambios cualitativos en la forma de estructurarlo y organizarlo. A medida que el niño va adquiriendo conocimientos. Estudios señalan que los adelantos en procesos del pensamiento del niño. obedecen a cambios cuantitativos del conocimiento. le resulta más fácil identificar la información relevante y organizarla en formas significativas.

. y que cuanto más estudien.Designa el conocimiento y la comprensión que el niño tiene de sus capacidades cognoscitivas y de sus procesos mentales. Los niños de los últimos años de Primaria. Aprovecha la metacognición para escoger estrategias más adecuadas de retención y de aprendizaje. saben bien que a veces “reaprender” algo es más fácil que “aprenderlo” por primera vez. Gran parte del conocimiento sobre metacognición se adquiere entre los niños de 5 y 10 años de edad. Con la edad y con la experiencia va conociendo cómo las tareas. estrategias y sus características influyen en el recuerdo y en el aprendizaje. mejor lo recordarán después.

establecimiento de metas. Depende de la tarea de aprendizaje y del conocimiento previo.Incluye habilidades como planeación. automonitoreo y autoevaluación. Vigilancia Y Autoevaluación. Pero se Observan el uso de estrategias De Planeación. . organización.

Tomar Apuntes Copiar literalmente las palabras Hacer una consulta Subrayar Pasajes Conectar ideas Resumir Un texto Hacer un esquema releer .