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Tipo de Confiabilidad Test – Retest Pruebas Paralelas Mitades Iguales Entre Evaluadores Consistencia Interna

Nº de sesiones de prueba 2 1o2 1 1o2 1

Nº de formas de prueba 1 2 1 1 1

Fuentes de varianza de error Administración Construcción de la Prueba Construcción de la Prueba Administración Corrección Construcción de la Prueba

Cualidades Psicométricas de las Pruebas 3. Validez de la Prueba
-

Definición
  

Que prueba mida el atributo para la que fue diseñada Lo útil de prueba desde punto de vista científico Caso PAA Grado en que prueba parece medir lo que dice medir Juicio subjetivo Ir a

-

Forma más simple de Validez: Validez Aparente
 

-

Según Guion (1980), siguiente taxonomía de validez:
a. b.

c.

Validez de Contenido Validez de Criterio Validez de Constructo

0 bien.Cualidades Psicométricas de las Pruebas a. sino que debe incluir canciones de todos sus discos. Validez de Contenido - Se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que se mide. . multiplicación o división (Carmines y Zeller. una prueba de conocimientos sobre las canciones de “Los Beatles” no deberá basarse solamente en sus álbumes Let it Be”y “Abbey Road”. 1979). una prueba de operaciones aritméticas no tendrá validez de contenido si incluye sólo problemas de resta y excluye problemas de suma. Por ejemplo.

Validez de Criterio - ¿Qué es un criterio?   Norma (otra medida de comportamiento) contra la cual es contrastada la puntuación de una prueba. 2. . en otras palabras la validez de criterio establece la validez de un instrumento de medición comparándola con algún criterio externo.B. Criterio debe ser relevante Validez Concurrente: Si el criterio se fija en el presente Validez Predictiva: Si el criterio se fija en el futuro - b2 formas de validez de criterio 1.

Un constructo es una variable medida y que tiene lugar dentro de una teoría o esquema teórico. .Cualidades Psicométricas de las Pruebas c. Validez de Constructo - Es probablemente la más importante sobre todo desde una perspectiva científica y se refiere al grado en que una medición se relaciona consistentemente con otras mediciones de acuerdo con hipótesis derivadas teóricamente y que conciernen a los conceptos (o constructos) que están siendo medidos.

b. La prueba es homogénea Tiene Validez de Convergente Ir a Tiene Validez Discriminante Ir a Otras evidencias (dependiendo del constructo) • • Cambios con la edad Diferencias según grupo . c.- - Difícil de obtener Para dar Validez de Constructo. hay que proporcionar evidencia de: a. d.

    La validez de constructo incluye tres etapas: 1) Se establece y especifica la relación teórica entre los conceptos (sobre la base del marco teórico). 3) Se interpreta la evidencia empírica de acuerdo a qué tanto clarifica la validez de constructo de una medición en particular. . 2) Se correlacionan ambos conceptos y se analiza cuidadosamente la correlación.

Normas y Significado de las Puntuaciones     Puntuaciones test se interpretan refiriendo a normas Se establecen empíricamente Indican posición relativa de un individuo en relación a su grupo Se basan en Curva de Distribución Normal de las Probabilidades (Curva de Gauss)     Modelo Matemático Mayoría de los casos se agrupan en torno al promedio Curva simétrica Dividida en áreas Ir a .

Curva Normal .

13 % 2.59 % 13.13 % 34.14 % .59 % 2.34.14 % 13.

2 DS -1DS Prom. + 1 DS +2 DS Muy Bajo Bajo Normal Normal Alto Muy Alto ..

(Lewis Terman) La habilidad de aprender. Todas estas definiciones fueron criticadas.  En 1905 Binet y Simón en Francia publicaron su primera serie de pruebas de inteligencia. Se intentó definir la inteligencia de varias maneras: La habilidad de pensar en forma abstracta. . 2. (30 pruebas de complejidad creciente).La Inteligencia   1. 3. La habilidad de adaptarse al medio ambiente.

Teoría de la inteligencia de Cattell (1963). 1979). . El modelo de estructura de intelecto de Guilford (1985). Que habla de la 7 habilidades mentales básicas. Que habla de los 2 tipo de inteligencia: fluida y cristalizada.Teorías Psicométricas       Las teorías psicométricas se centran en las habilidades cognoscitivas. El modelo jerárquico de Vernon (1960). Teoría multifactorial de Thurstone (Ekstrom. Las teorías de la inteligencia más conocidas son: Teoría bifactorial de Spearman (1927). French y Harman.

como las de: Sternberg (1982) y su teoría triárquica. 2. 3. Otras teorías que explican la inteligencia vienen de: Las teorías del desarrollo (habilidades cognoscitivas de Piaget) y Las teorías sobre el procesamiento de la información. Gardner (1983) y su teoría de inteligencias múltiples.   1. . procesamiento simultáneo y procesamiento sucesivo). Naglieri y Kirby (1994) y su modelo PASS (planeación. atención. Das.

G. Boring quien define la inteligencia como: “ Aquello que se mide por medio de un test de inteligencia” . Para nuestro curso usaremos la definición dada por E.

.La Prueba de Wechsler   Un psicólogo del hospital de de Bellevue en Nueva York publicó un test de inteligencia específicamente para adultos en 1939. Luego de una revisión completa y reestandarizada de la forma I de publicó la prueba de inteligencia de Wechsler para adultos. Más conocida como Wais (1955).

pensar racionalmente y tratar en forma efectiva con su medio ambiente” (Matarazzo. que es la capacidad agregada o global del individuo para actuar con propósito. 59). 1972.Wechsler define la inteligencia como: “ Un constructo hipotético. p. .

Formula de CI CI = EM / EC * 100 .

Categorías diagnósticas de CI           130 y más Muy Superior 120 – 129 Superior 110 – 119 Normal Superior 90 – 109 Normal Promedio 80 – 89 Normal Lento 70 – 79 Limítrofe 55 – 69 Sub normalidad Leve 40 – 54 Sub normalidad Moderada 25 – 39 Sub normalidad Severa 0 – 24 Sub normalidad Profunda .

Evaluación y Medición Psicométrica   EVALUACIÓN: Proceso al través del cual se emiten juicios (incluso subjetivos) sobre algo o alguien. objeto o situación. . se elimina. basándose ese juicio en algunos criterios preestablecidos. MEDICIÓN PSICOMÉTRICA: Lo mismo. si es factible. pero se reduce la subjetividad al mínimo posible y.

Validez de Convergente   Puntuaciones prueba se correlacionan con puntuaciones de otras pruebas que miden un aspecto del mismo constructo Las medidas se toman en un mismo tiempo Prueba Prueba Prueba Prueba Volver CI  Prueba Memoria FFBB  Prueba Desarrollo Social Neuroticismo  Prueba Quejas Somáticas Visomotricidad  Prueba Nivel Lector .

con prueba que mide variable totalmente diferente La medidas se toman en el mismo tiempo Agresividad // Asertividad Neuroticismo // Bienestar Psicológico Volver .Validez Discriminante    Teóricamente. o que son opuestos Correlación baja o nula (o negativa) entre prueba que mide un constructo. hay constructos que no tienen nada que ver uno con otro.