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El Autismo

Concepto de Autismo (DSM III)
Trastorno profundo del desarrollo que se caracteriza por una distorsión de las funciones psicológicas básicas implicadas en el desarrollo las habilidades sociales y el lenguaje.

Tipología
•Trastorno Autista •Síndrome de Rett •Síndrome de Asperger •Trastorno Desintegrativo de la Niñez •TGD No Especificado

Características Generales •Trastornos cualitativos de la relación social •Trastornos de las funciones comunicativas •Trastornos del Lenguaje •Trastornos y Limitaciones de la Imaginación •Trastornos de la flexibilidad •Trastornos del sentido de la actividad •Vida instintiva y afectiva .

Alteraciones en el Lenguaje Dentro del Autismo encontramos distintos grados de capacidad en el Lenguaje Entre las Alteraciones más comunes encontramos: •Mutismo •Ecolalia •Uso de pronombres personales •Dificultad de Comprensión •Predominio de imperativos •Ausencia de intención comunicativa .

Evaluación • De la fonética productiva .

Evaluación • De la fonética reproductiva .

Fichas Usadas en estas dos Evaluaciones (ejemplos) .

Evaluación Del nivel comunicativo .

•Interiorizar el concepto “mi” “tu” “yo” .Intervención de las Alteraciones del Lenguaje Mutismo •Imitación vocálica •Cualquier verbalización debe ser reforzada Ecolalia •Exaltación de la respuesta esperada Alteración en la utilización de los pronombres personales •Interpretación de órdenes relacionadas con los pronombres.

Intervención de las Alteraciones del Lenguaje (Continuación) Problemas de comprensión •Centrada en cumplir instrucciones •Instrucciones adecuadas y objetivas a la etapa de desarrollo. •Trabajar los distintos contextos (situación causal) •Adecuación a contextos no conocidos Predominio de imperativos •Añadir atributos a objetos familiares •Adquisición de recompensas tras decir una frase completa. (Yo quiero …) .

Intervención de las Alteraciones del Lenguaje (Continuación) Ausencia de intención comunicativa •Fomentar la espontaneidad •Asegurar la generalización •Construir una competencia lingüística •Adecuarse al nivel actual de desarrollo .

que nos ayudenoa suvez a desarrollar lenguaje) – Terapia de comunicación facilitada – Terapia o entrenamiento audiovocal – Terapia gestual . – Programa de entrenamiento y mejora lingüística.Programas y Terapias • Tratamientos Para Intervención Lingüística – Modelo de tratamiento operante centrado en el habla de O.Ivar Loovas. • Tratamientos Alternativos (para desarrollar métodos alternativos de comunicación.

Modelo de Tratamiento Operante Centrado en el habla de O.Ivar Loovas. • Dirigido a:Aquellos que manifiestan actitud de”silencio” pero que mediante el correspondiente tratamiento logopédico realizan emisiones vocálicas. La actuación terapéutica se bifurca en dos ramas de acción: 1-Lenguaje expresivo 2-Lenguaje receptivo Utilizando para ambos casos técnicas de condicionamiento operante .

Los Objetivos a conseguir en cada área son: • LENGUAJE RECEPTIVO -Prestar atención al lenguaje hablado -Identificar objetos sencillos -Identificación de partes del cuerpo -Ejecución de acciones con objetos -Discriminación de colores -Identificación de objetos en imágenes -Comprensión de “oraciones sencillas construidas con la conjunción copulativa “y” -Usar palabras que impliquen relaciónsocial ( hola/adios) -Uso de adverbios si/no -Uso de oraciones sencillas .

Interacción social . -Nombrar objetos sencillos -Nombrar partes del cuerpo -Imitación de sonidos producidos por objetos -Nombrar colores -nombrar objetos en imágenes -Utilización de los pronombres yo/tu -Comprensión de los contextos sociales referenciales.Los Objetivos a conseguir en esta área son : • LENGUAJE EXPRESIVO -Imitación de un repertorio mínimo de vocales/sílabas/palabras.

Entrenamiento para el reconocimiento o identificación de objetos en forma no verbal..Intervención Lingüística de Lovaas • Centrada en dos áreas: -1-Discriminación 1-Entrenamiento para el lenguaje denominativo:Se trata de lograr una correcta denominación.) . .. o desiganación de objetos comunes (alimentos. partes del cuerpo. -Discriminación 2.ropa. Se trata de conseguir que el niño identifique o reconozca un objeto señalándolo.

• Este programa se centra en dos niveles de actuación: -1-NIVEL I: -FASE A)Programa para la comprensión verbal y permanencia de la unión significante-significado. función simbólica y organización del campo semántico. . -FASE B: Programa preortofónico -2.Programa de Entrenamiento y Mejora Lingüística.NIVEL -Programa para el adiestramiento en la función representativa.

. -Base del trabajo:el aprendizaje parte de la propia acción -Actuación:repertir todos las denominaciones de las acciones.. -Tratamiento del soplo -Adiestramiento de la praxis buco-linguo-facial .succion. u objetos que el niño hace o emplea en cada momento PALABRA –ACCIÓN----------PALABRA REPRESENTACIÓN •FASE B-Programa preortofónico -Tratamiento de la mejora de los aspectos físicos como:masticación.Nivel I • FASE A-Programa para la comprensión verbal y permanencia de la unión significante-significado.

• Trabajo con láminas específicas de:animales. familia y juego. instrumentos musicales. •En cada etapa de trabajo con las láminas se trabajan aspectos como: -Designación -Discriminación -Designación verbal -Adiestramiento en la comprensión y expresión verbal -Diferenciación (entre acciones. acciones.) -Comprensióny expresión -Representación gestual . medios audivisuales...Nivel II • Programa para el adiestramiento en la función representativa. entre plural-singular. vehículos. función simbólica y organización del campo semántico.

. por la parte anterior de los incisivos superiores. -Para la pronunciación de las fonemas correspondientes a “s” “n” “r” y “ l” realizaremos un ejercicio en el cual el niño tiene que llevar la lengua lo más cerca de la nariz posible. . • Ejercicios: -Labios en “hocico” buscando la posición de abocinamiento que nos permitirá realizar las vocales “o” y “u”.Para conseguirlo incitamos al niño a que por ejemplo lance besos . realizaremos ejercicios como que el niño rodee con la lengua el contorno de sus labios. Fase más avanzada.Adiestramiento de la Praxis Buco-linguofacial. con la finalidad de realizar maniobras linguolabio-dentales y enseñar las posiciones antagónicas y sucesivas.inferiores. -Enseñamos a que “enseñe los dientes” de esta manera le ayudamos a tomar la postura correcta para la pronunciación de la “e” y la “ i”. en la que el niño sea capaz de imitarnos.