S A B E R

S I G L O

X X I

FUNDAMENTOS PARA LA FORMACIÓN DE LA AFECTIVIDAD EL PROFESOR:
2005
MASTER ALBEZA GUZMÁN BALLESTEROS

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Pedagogías Cognitivo-afectivas P1.P2. Dimensiones: Valorativa Cognitiva Expresiva Hexágono Pedagógico P3. PEDAGOGÍA CONCEPTUAL Constructivismo Enriquecimiento Instrumental Cognitivas Integradas P4. Instrumentos de Conocimiento Operaciones Intelectuales Mentefactos Teoría de las 6 Lecturas Inteligencia Afectiva Talentos .

lenguajes Instrumentos afectivos Sistema afectivo operaciones valorativas operaciones expresivas Sistema expresivo Instrumentos de conocimiento Sistema cognitivo Operaciones intelectuales .

IDEAL REALIDAD .

M3 Ciencia y Cultura Humanidad REALIDAD M2 Sujeto M1 Materia y energía .

Procesos Psicológicos Superiores Potencial Biopsicológico Universalidad Autonomía INTELIGENCIAS MULTIPLES Inteligencia Unidimencional Lingüís- Musical tica Lógicomatemát. Espacial Cinéticocorporal Intrapersonal Interpersonal .

corporal Espacial Musical Intrapersonal Interpersonal .Inteligencias Múltiples Conocimiento del Yo y del otro Simbolización de sentimientos AutoestimaEmpatía INTELIGENCIAS PERSONALES Lingüística Lógicomatemática Cinético.

El cerebro registra hábitos emocionales para aplicarlos en situaciones de dificultad. Lo que la mente racional puede controlar es el curso de las reacciones.DANIEL GOLEMAN ¿POR QUÉ? La mente emocional no decide qué emociones deberíamos tener. ¿QUÉ? Aclarar el sentido que el niño tiene de sí y de sus reacciones con los demás. ¿CÓMO? Mediante la reorganización de las opciones para la acción. ¿PARA QUÉ? Para controlar lo que siente mediante lo que piensa. .

¿CÓMO? Mediante juegos y actividades que los padres pueden aplicar con sus hijos o que los maestros pueden trasladar al aula de clases. ¿QUÉ? Cambiar la forma en que se desarrolla el cerebro del niño relacionando el sistema límbico con la neocorteza ¿PARA QUÉ? Establecer el mayor número de conexiones neurales entre lo lógico y lo emocional. .LAWRENCE SHAPIRO ¿POR QUÉ? La Inteligencia emocional depende menos del componente genético. por tanto es educable.

interpersonal y transpersonal.PEDAGOGÍA CONCEPTUAL ¿POR QUÉ? Los estadios del desarrollo de la inteligencia cognitiva y afectiva son integrales y simultáneos. ¿CÓMO? Mediante un currículo que potencie la inteligencia intrapersonal. enseñar a vivir de forma asertiva para lograr desarrollar su propio proyecto de vida. . ¿QUÉ? Potenciando instrumentos afectivos y operaciones emocionales o afectivas. ¿PARA QUÉ? Comprehender subjetividades.

INTELIGENCIA AFECTIVA COGNITIVA EXPRESIVA P4. INTELIGENCIA HUMANA P1.P2. COMPREHENDER SUBJETIVIDADES P3. INTERPERSONAL INTRAPERSONAL TRANSPERSONAL .

CONCEPTOS PROPOSICIONES NOCIONES ESQUEMAS PROYECTO DE VIDA DESTREZAS SOCIALES COMPREHENSIÓN DEL YO. SI MISMO Y OTROS 10 6 IDENTIFICACIÓN CLASIFICACIÓN EMPATÍA-AUTOESTIMA OPTIMISMO 2 0 PROPÓSITOS CONTENIDOS INSTRUMENTOS .DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA AFECTIVA INTERPERSONAL .INTRAPERSONAL COMPROMISO SOCIAL I N T E R E S E S M O TI V A C I O N E S 18 15 AXIOLOGÍA PRINCIPIOS VALORES ACTITUDES SENTIMIENTOS Y EMOCIONES CATEGORIAS RAZONAMI.

¿QUÉ ENSEÑA LA PEDAGOGÍA AFECTIVA? CURRÍCULO DE PEDAGOGÍA AFECTIVA P2. P1. AMOR A SÍ MISMO AMOR A LOS OTROS AMOR AL MUNDO Y AL CONOCIMIENTO P3. FAMILIA COLEGIO AMIGOS PAREJA TRABAJO . ENSEÑANZAS AFECTIVAS PROPÓSITOS EVALUACIÓN MEDIADORES SOCIOCULTURALES P4.

COMPREHENDER A OTROS CONOCER INTELIGENCIA INTERPERSONAL INTELIGENCIA INTRAPERSONAL TRANSPERSONAL APRECIAR INTERACTUAR P4. INTELIGENCIA AFECTIVA P1. EMPATIA DESTREZAS SOC.COMPREHENDER SUBJETIVIDADES P2. P3. .

COMPORTAMIENTOS PERSONA CREENCIAS AFECTOS .

COMPORTAMIENTO ESTRUCTURA SUPERFICIAL EXPRESIÓN PERSONA ESTRUCTURA PROFUNDA CREENCIAS AFECTOS .

AFECTO INTERACCIÓN CONOCIMIENTO INTERACCIÓN AFECTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO AFECTO INTERACCIÓN .

P2. AMOR LABORAL COMERCIAL P4. RELACIÓN INTERPERSONAL CONOCER VALORAR COMPARTIR P3. MATERNAL FRATERNAL COMPAÑEROS AMIGOS PAREJA FAMILIA . P1.

COMPREHENDER A OTROS P2. INICIAR MANTENER PROFUNDIZAR CONCLUIR . COMPORTAMIENTO ADECUADO: PERSONA-TIEMPO P3. INTELIGENCIA INTERPERSONAL P1. DESTREZAS INTERPERSONALES EMPATIA P4.

P2. SER ASERTIVO DESTREZA INTERPERSONAL P1. INICIAR RELACIONES MANTENER PROFUNDIZAR P4. Primera interacción Conocimiento superficial Primeras valoraciones P3. PRAGMÁTICA FORMAL AFINIDAD INCIDENTAL .

COMPREHENDER SUBJETIVIDADES P2. AUTOVALORACIÓN AUTOADMINISTRAC. AUTOCONOCIMIENT. P4. COMPREHENDER (SE) P3. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL INTERPERSONAL TRANSPERSONAL BÁSICA TEÓRICA . INTELIGENCIA AFECTIVA P1.

AFECTOS AUTOCONOCIMIETO AUTOVALORACIÓN YO CREENCIAS COMPORTAMIENTO AUTOADMINISTRACIÓN .

ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD MATERNA SEGURIDAD AFECTO EQUILIBRIO DESEO DE VIVIR PATERNA RESPONSABILIDAD FUERZA LÓGICA RIESGO .

ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD FRATERNA SOCIAL RECONOCIMIENTO ORDEN MENTAL UBICACIÓN DIFERENCIAR COLABORACIÓN DECISIONES COMPARTIR PRODUCTIVO .

P2. AUTOVALORACIÓN AUTOCONOCIMIENTO AUTOADMINISTRACIÓN AUTOESTIMA OPTIMISMO . VALORAR (SE) CREENCIAS SENTIMIENTOS ACCIONES P4. P3. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL P1.

• Es persistente para alcanzar sus metas. • Siente que los demás no le valoran. • Es muy influenciable. • Actúa con independencia. • Se siente impotente para hacer las tares y trabajos. . • Evita situaciones que le provoquen ansiedad. • Echa la culpa de sus debilidades a los demás. • Desprecia sus dotes naturales. • Muestra amplitud de emociones y sentimientos. • Acepta las frustraciones.ALTA AUTOESTIMA BAJA • Está orgullosos de sus logros. • Afronta nuevos retos. • Asume responsabilidades. • Se frustra fácilmente. • Es capaz de influir sobre otros.

DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA .

AUTOCONTROL AUTOMOTIVACIÓN APREHENDIZAJE EMOCIONAL .P2. PROCESOS MOTIVACIONALES P3. AUTOADMINISTRACIÓN AUTOCONOCIMIENTO AUTOVALORACIÓN P4. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL P1.

INTELIGENCIA AFECTIVA P1. INTELIGENCIA TRANSPERSONAL INTRAPERSONAL INTERPERSONAL LIDERAZGO P4.COMPREHENDER SUBJETIVIDADES P2. P3. COMPREHENDER GRUPOS. RACIONAL VALORATIVA EXISTENCIAL .

DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA AFECTIVA FASE AFECTIVA Aprehendizaje con-sentido (querer) FASE COGNITIVA Qué instrumento –operación (saber) FASE EXPRESIVA Modelación Cognición instrumental Simulación +retroalimentación Ejercitación Metacognición operacional Competencia operacional (saber hacer) .

RELIGIOSOS ÉTICOS ESTÉTICOS ECONÓMICOS VALORES INTELECTUALES FÍSICOS AFECTIVOS SOCIALES .