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PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIN DOCENTE 2012 - 2014 Cambiemos la Educacin, cambiemos todos

ELABORACIN DE SESIONES DE APRENDIZAJE


RESPONSABLES: Eduardo Daro Verstegui Borja

SATIPO PER 2013

QU ES UNA SESIN DE APRENDIZAJE?


Es un conjunto se situaciones de aprendizaje que cada docente disea y organiza con secuencia lgica para desarrollar capacidades a travs de procesos cognitivos.

QU ES UNA SITUACIN DE APRENDIZAJE?


Son las interacciones que se realiza en el proceso de aprendizaje. Interacciones entre:

Docente Estudiante

Estudiante Estudiante Objeto de estudio

Estudiante

Ejemplos de situaciones de aprendizaje


De presentacin de una De reflexin lingstica. De recuperacin de

situacin problemtica (Problematizacin) De recuperacin de informacin. Para la organizacin del trabajo. De procesamiento de la informacin. De reflexin y extraccin de fenmenos y caractersticas.

informacin. De actividades de indagacin. De anlisis. De produccin. De sntesis.

SUGERENCIAS PARA DISEAR ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE


Programar la

UNA

SA en funcin de las capacidades, conocimientos y actitudes que se pretende desarrollar. Proveer estrategias (para las capacidades, conocimientos y actitudes) Activar permanentemente los saberes previos. Generar conflicto cognitivo. Aplicar tcnicas diversas. Promover situaciones de participacin activa. Evaluar durante todo el proceso.

Aprendizaje esperado

Evaluacin

ELEMENTOS DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

Actividad de
aprendizaje

Secuencia didctica
(momentos)

ESTRATEGIAS EN LA SESIN DE APRENDIZAJE DE ACUERDO A LOS ACTORES EDUCATIVOS


Conjunto de procesos mentales que se activa durante el desarrollo de una capacidad

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

- Recepcin de la informacin - Observacin selectiva - Divisin del todo en partes - Interrelacin de las partes

Situaciones favorables que el docente genera para que el aprendizaje sea posible

Mediadas por el ESTRATEGIAS sujeto que ensea

DE ENSEANZA

PROCESOS PEDAGGICOS

Motivacin Recuperacin de Saberes previos Conflicto cognitivo Procesamiento de la informacin Metacognicin Evaluacin

PROCESOS COGNITIVOS
Conjunto de procesos interiorizados, organizados y coordinados, por los cuales la persona elabora la informacin procedente de las fuentes internas y externas de estimulacin.
CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO

NIVEL DE ENTRADA

NIVEL DE ELABORACIN

NIVEL DE RESPUESTA

Fases del acto mental durante el procesamiento de la informacin La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestacin de una capacidad depende de su complejidad.

CAPACIDAD
QU ES CAPACIDAD?
Son potencialidades inherentes
ELEMENTOS DE UNA CAPACIDAD

Habilidad + Conocimiento +

a la persona. Se desarrolla a lo largo de toda la vida, dando lugar a logros educativos. Las capacidades se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

Condicin + Actitud.
Narra en su lengua materna

de manera ordenada sus experiencias cotidianas con la familia, escuela y comunidad. Demuestra confianza en s mismo.

CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES?


Las capacidades se desarrollan mediante estrategias/actividades de aprendizaje que permiten activar en los estudiantes los procesos cognitivos, socio afectivos o motores que involucra la capacidad especifica.
Procesos cognitivos de la habilidad ANALIZA
Es la habilidad que permite dividir el todo en partes para poder explicar o justificar algo INTERRELACION DE LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

RECEPCIN DE LA INFORMACIN

OBSERVACIN SELECTIVA

DESCOMPOSICIN DEL TODO EN PARTES

Actividad de aprendizaje

Actividad de aprendizaje

Actividad de aprendizaje

Actividad de aprendizaje

Lectura individual

Subrayado de las ideas principales

Elaboracin de un cuadro sinptico

Exposicin

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

PROCESOS PEDAGGICOS
SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

MOTIVACIN

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS


CONFLICTO COGNITIVO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

TRANSFERENCIA EVALUACIN

CARACTERSTICAS DE UNA S.A. CON SECUENCIA LGICA


La Atencin prioritaria a los Procesos Cognitivos El Orden cronolgico por el grado de dificultad. Que los conocimientos nuevos adquiridos sean Aplicables a la realidad.

La Secuencialidad de los contenidos.

La Organizacin y el Orden de las actividades de aprendizaje. Tomar en cuenta los Aprendizajes esperados

Que sea Entendible.

CMO PLANIFICO LA SESIN DE APRENDIZAJE?

TIPO DE PREGUNTAS SITUACIONES PROBLEMTICAS

MATERIALES
APRENDIZAJE ESPERADO y ACTITUDES. INDICADORES DE EVALUACIN E INSTRUMENTOS ACTIVIDADES DE MOTIVACIN
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS COGNITIVOS

PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Para elaborar la sesin de aprendizaje es necesario contar con el cartel de capacidades y procesos cognitivos

Segn el

ESTRATEGIAS

PARTES DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE


2.- PROCESO
Cmo continuo mi sesin de aprendizaje?

3.- SALIDA 1.- INICIO


Cmo comienzo mi sesin de aprendizaje? Cmo culmino mi sesin de aprendizaje?

ACTIVIDADES SECUENCIALES DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE Motivacin EN EL INICIO

Recuperacin de saberes previos


Problematizacin/Confli cto cognitivo Procesamiento informacin de La construccin por el la mismo estudiante La construccin por el docente

EN EL PROCESO

Transferencia Transferencia autnoma EN LA SALIDA Evaluacin Metacognicin

MOTIVACIN INTRNSECA Motivacin autnoma (interior)

MOTIVACIN EXTRNSECA Motivacin provocada (exterior)

Es el inters que tienen las personas por las actividades que le conducen hacia el logro de metas u objetivos.

LA MOTIVACI N

Despierta, estimula y direcciona voluntariamente los comportamientos de las personas hacia el logro de objetivos.

TIENE UN PROPSITO Las personas mantienen su inters cuando tienen un propsito definido.

ORIENTA A LA ACCIN Las personas buscan caminos, mtodos y realizan acciones para alcanzar propsitos de su inters.

ESTIMULA LA PERSISTENCIA

Las personas persisten, se esfuerzan y soportan las dificultades que encuentran para alcanzar sus propsitos.

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS

Los saberes previos son aquellos conocimientos que el estudiante ya trae consigo.

El estudiante utiliza para interpretar la realidad.

Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de:

de organizar

y darle sentido

DESEQUILIBRIO DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES se produce cuando el estudiante

Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes previos.

Asume tareas que requiere de nuevos saberes.

Cuando se enfrenta a problemas que no pueden resolver con sus saberes previos.

genera

La necesidad de aprender nuevos conocimientos.

La necesidad aprender procedimientos.

de

La necesidad solucionar problemas.

de

Motivacin para alcanzar el logro.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Es la fase en la cual el estudiante va adquiriendo los nuevos conocimientos (aprendizaje significativo)

Se da en dos momentos:

La construccin donde el estudiante aprende por s solo o con sus pares.

La construccin donde el docente fija como aprendizaje esperado en el estudiante

LA TRANSFERENCIA

Refiere al uso del conocimiento adquirido.

Tipos:

Transferencia guiada

Transferencia autnoma

Interviene el docente en la aplicacin de la prctica.

Es cuando el estudiante aplica el nuevo conocimiento adquirido de forma personal e individual.

EVALUACIN

Espacio en el cual se aplican estrategias formales y especficas (instrumentos de evaluacin) para determinar el logro o no, de los aprendizajes esperados. Incluye en todos los casos las estrategias metacognitivas.

ENFOQUES COGNITIVO

Evaluacin de las capacidades cognitivas o habilidades del pensamiento. Procesos mentales.

Diferencia individuales

ENFOQUES DE EVALUACIN

ENFOQUE HUMANISTA

Dimensin afectiva y axiolgica Prevalencia de la autoevaluacin

ENFOQUE SOCIOCULTURAL

Evaluacin dinmica con participacin y del examinado; que evala especialmente los procesos en desarrollo.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

METACOGNICION
Los estudiantes

reflexionan y evalan el logro de su aprendizaje. Piensa como puede aprender o hacerlo mejor la prxima vez a travs de una autoevaluacin.

GRACIAS