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SUPERDOTACION

ELEMENTOS CONCEPTUALES
Existen desacuerdos a la hora de denominarlos: superdotados, biendotados, niños prodigios, talentosos…

SUPERDOTADO:
“Aquella persona que posee capacidades superiores a las normales, o a las esperadas para su edad, en una o varias áreas de la conducta humana”

LA CONCEPCION DE LA SUPERDOTACION ES LA PRIMERA CUESTION A TRATAR

Algunas definiciones:
SE BASAN EN UN RASGO PERMANENTE AMPLIO ABANICO DE CUALIDADES

ALGUNAS CARACTERISTICAS DE SUPERDOTACIÓN:
• No es un fenómeno cognitivo. Constituye una interacción
de distintas variables • No es un grupo homogéneo • Es un concepto multidimensional

•La capacidad intelectual no es algo estático

MODELOS DE INTELIGENCIA 1º MITAD DEL S.inteligencia fluida . XX 2º MITAD DEL S.inteligencia cristalizada • Inteligencias múltiples de Gardner • Teoría triárquica de Sternberg . XX • Inteligencia • • monolítica Inteligencia factorial Modelo jerárquico .

1º MITAD DEL S. XX Inteligencia Monolítica Permitió objetivar el concepto y hacerlo cuantificable. BINET: Modelo Edad Mental AUTORES: STERN: Modelo Coeficiente Intelectual SEARMAN: Factor G .

Inteligencia Factorial Múltiples componentes intelectuales (factores) constituyen el conjunto de la inteligencia. AUTORES: THURSTONE: Aptitudes Mentales Primarias de Thurstone GUILFORD: Estructura del intelecto .

relacionados con aspectos teóricos de la inteligencia CATELL identificó dos dimensiones generales de inteligencia: .Modelo Jerárquico Presenta la inteligencia en dos estructuras fundamentales: -Factores Primarios.Inteligencia fluida: inteligencia basada en la genética . próximos a la conducta -Factores secundarios.Inteligencia cristalizada: está relacionada con la acumulación de conocimientos y experiencias .

Todas las inteligencias son igual de importantes .2º MITAD DEL S.  No niega el factor genético.XX Inteligencias múltiples de Gardner Amplia el campo de la inteligencia. La brillantez académica no lo es todo   Define la inteligencia como una capacidad.

contratiempos .Teoría Triárquica de Sternberg SUBTEORÍA COMPONENCIAL Hace referencia a los mecanismos mentales de procesamiento de la información que conforman la inteligencia excepcional SUBTEORÍA EXPERIENCIAL Atiende al desempeño de acuerdo a la frecuencia con lo que el sujeto se enfrenta a una situación determinada SUBTEORÍA CONTEXTUAL Analiza la participación de variables como las distracciones. interrupciones.

MODELOS DE INTELIGENCIA  MODELOS BASADOS EN LAS CAPACIDADES  MODELOS BASADOS EN EL RENDIMIENTO MODELOS COGNITIVOS  MODELOS SOCIOCULTURALES .

Modelos basados en las capacidades Importancia casi exclusiva de la inteligencia general. AUTORES: TERMAN GARDNER . Progresivamente se van considerando otras capacidades.

Modelos basados en el rendimiento Existencia de altas capacidades pero a la vez necesarias otra serie de condiciones adicionales a la persona La creatividad y la motivación se consideran factores muy decisivos AUTORES: RENZULLI FELDHUSEN GAGNÉ .

Modelos cognitivos Distintos a los modelos anteriores. Interés en los procesos de elaboración y gestión de la información AUTORES: JACKSON Y BUTTERFIELD STERNBERG .

Modelos socioculturales Estudia los factores externos Aceptan las aportaciones de los modelos tradicionales. necesita otros factores . pero consideran aspectos como la sociedad y la cultura TANNENBAUM considera que la superdotación además de condiciones personales como la inteligencia General.

PROBLÉMATICA DEL NIÑO SUPERDOTADO DISINCRONÍA DISINCRONIA INTERNA DISINCRONIA SOCIAL EFECTO PYGMALION .

DISINCRONIA Desfase entre la esfera intelectual y otras facetas de su personalidad Disincronía interna Concierne a lo ritmos heterogéneos del desarrollo de los niños superdotados  INTELIGENCIA-PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE-RAZONAMIENTO INTELIGENCIA-AFECTIVIDAD Disincronía social Dificultades específicas de ritmo de desarrollo en relación con su entorno EN LA ESCUELA EN LA FAMILIA .

tanto en la escuela como en la familia IMPORTANTE: La Motivación y el Autoestima .EFECTO PYGMALION Se da cuando el niño superdotado permanece sin identificar.

SUPERDOTADOS INADAPTADOS  SUJETOS CON CI ELEVADO: No pueden adaptarse al mundo de los no superdotados CREATIVOS: Son los que más perturban su entorno al ver las cosas de diferente manera  CULTURAMENTE DIFERENTES FÍSICAMENTE DISMINUIDOS: Tiene aún menos posibilidades de satisfacción intelectual .

ya que los aprendizajes no son acordes a sus capacidades .Inadaptación escolar  Aburrimiento y desmotivación en clase Sentirse diferentes e incomprendidos Problemas de relación con los demás Problemas emocionales La mayoría poseen un bajo rendimiento.

DETECCIÓN PRECOZ Hay diversidad de opiniones:  Bebés superdotados Diagnóstico fiable. 12-13 años OBJETIVOS IDENTIFICACIÓN PRECOZ:  Situar al niño en el entorno educativo que necesita Ofrecer ayuda y orientación a los padres y educadores de estos niños .

PROCESO DE IDENTIFICACIÓN La identificación no es un momento concreto  No es un proceso unilateral Las pruebas más utilizadas son: Los recursos psicométricos Las pruebas subjetivas .

RECURSOS PSICOMÉTRICOS Inteligencia general  Aptitudes específicas  Test de rendimiento académico  Test de creatividad .

Cuestionarios .Cuestionarios Informe de los profesores Nominaciones de los compañeros de clase .Preguntas abiertas .Entrevistas (datos sobre etapas) .Sociogramas .PRUEBAS SUBJETIVAS Informes de los padres .

.

Autobiografias .Autonominaciones .Autovaloraciones .PRUEBAS SUBJETIVAS Test de personalidad e intereses Autoinformes .

DIFERENCIA ENTRE: SUPERDOTACIÓN .Organizan la información de forma compleja .Son buenos en casi todo .Capacidad de producción eficaz en cualquier tema .

O bien gozan de talentos simples o bien de talentos artísticos  Principal diferencia con superdotados: .Es específico de un solo área .No son creativos PRECOCIDAD INTELECTUAL .TALENTO .Accede antes a los recursos intelectuales básicos pero no presentan mejores niveles que sus compañeros .Es un fenómeno evolutivo  Principal diferencia con superdotados: .

Observación continua del profesor .Observación de la naturaleza de las preguntas .ESTRATEGIAS DE IDENTIFICACIÓN EN EL AULA .Modo de utilización de materiales .Preferencia por actividades complejas -Relaciones con sus compañeros .Análisis de productos de los alumnos .

INDICADORES SEGÚN FREEMAN -Rapidez y facilidad de aprendizaje  INDICADORES PRIMARIOS  INDICADORES SECUNDARIOS -Comportamiento creativo -Extensa gama de intereses -Interés en distintas áreas de investigación -Intenso deseo de conocer y entender -Capacidad cognitiva excepcional -Destreza superior para resolver problemas -Gran amplitud de vocabulario para su edad -Comprensión de ideas complejas -Gran curiosidad en temas que le interesan -Interés por la autoexpresión -Independencia de pensamiento -Perfeccionista y exige siempre explicaciones .

CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR FACTORES BIOLÓGICOS FACTORES CULTURALES FACTORES PSICOLÓGICO S FACTORES PEDAGÓGICO S .

.Permite terminar antes el período de educación obligatoria.Es rápido y económico.Resulta motivante para el superdotado. .ESTRATEGIAS MÁS ADECUADAS  ACELERACIÓN: Consiste en acelerar el proceso de aprendizaje.El desarrollo afectivo puede no estar adelantado generando confusión que repercute en la escuela y la familia. en técnicas y en formación. . creando al niño problemas emocionales y sociales. . .Resulta adecuada sólo para los niños con talento académico. . Ventajas . Inconvenientes .Avance a partir de un ritmo más rápido. .Positivo adelanto en el dominio del aprendizaje.La superdotación puede no estar asociada a un desarrollo evolutivo.

 AGRUPAMIENTO: Consiste en reunir a los niños según el nivel cognitivo. Inconvenientes . díficilmente se pueden desarrollar. . .e.El niño entra en contacto con otros niños de características parecidas. adecuados a sus n. Ventajas . la cooperación y la colaboración.Alto grado de motivación y máximo rendimiento. . . .e.Proporciona programas especializados.Al no estar integrados.Se elimina el hecho fundamental de que todos los niños y niñas deben educarse y aprender integrados en una misma escuela.Agrupar a los alumnos según su capacidad conduce a la conciencia de que son diferentes y mejores.

.Permite que el niño marque sus pautas y ritmo de trabajo. ENRIQUECIMIENTO: Consiste en individualizar la enseñanza. . .Aumenta la motivación. Inconvenientes .Es válido para todas las formas de superdotación y de talento. .Implica un trabajo curricular mucho más extenso que el habitual. .Requiere una infraestructura muy elaborada que permita la individualización.Precisa de una formación superior por parte de los maestros. . en todos los ámbitos. . programando según las necesidades de cada niño Ventajas .Contempla los aspectos de desarrollo personal del niño superdotado.Es la estrategia más costosa.

Otras estrategias:  Tutorías  Homeschooling  Enseñanza individualizada dentro de la clase heterogénea  Perspectiva ecléctica Metodología:  Programas  individualizados Trabajo autónomo  Fomentar el trabajo cooperativo .

LA LABOR DEL PROFESOR  El aprendizaje auntónomo  Su curiosidad natural  Desarrollar su pensamiento  creativo Desarrollar su juicio crítico  Desarrollar la autocrítica y la autoevaluación  Desarrollar la autoestima  Desarrollar las relaciones personales  Utilizar y desarrollar distintas formas de expresión y comunicación .

pequeño grupo y trabajo individual  Actividades de libre elección por los  alumnos Actividades extraescolares adecuadas a los intereses  Actividades individualizadas  Enseñanza tutorizada .ACTIVIDADES  Que tengan distintos grados de  dificultad Actividades diversas para trabajar mismos contenidos  Actividades que permitan distintas posibilidades de ejecución y expresión  Actividades de gran grupo.

como y cuando evaluar? .ADAPTACIONES CURRICULARES EN EDUCACIÓN PRIMARIA  Consisten en la modificación de los elementos curriculares. teniendo en cuenta las adaptaciones en estos tres factores: ¿qué enseñar? ¿cómo enseñar? ¿qué.